良好的總結(jié)可以促進(jìn)個人和團(tuán)隊的成長，提高工作和學(xué)習(xí)效率。寫一篇引人入勝的總結(jié)需要我們注意細(xì)節(jié)、追求簡練和注重語言的藝術(shù)?？偨Y(jié)范文中的觀點和結(jié)論有時會各不相同，需要我們根據(jù)具體情況加以甄別。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇一
對京劇的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣。
2.本微課程是以學(xué)生借助視頻來進(jìn)行人音版第十冊第六課《京韻》的前期學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)中有更多的時間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽辨，四個行當(dāng)?shù)穆牨?、感受和體驗上，從而為以后京劇的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容選擇的是學(xué)生相對比較陌生而缺乏興趣的京劇中的唱腔和四大行當(dāng)、藝術(shù)特征。在媒體的選擇上，選擇了具有代表性的劇照和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。在學(xué)習(xí)方法上采用了看中聽，聽中學(xué)，學(xué)中思，思中辨中加強(qiáng)學(xué)生對京劇的了解。，教師在課堂可以有更多的時間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽辨，四個行當(dāng)?shù)穆牨妗⒏惺芎腕w驗，了解京劇的藝術(shù)特征。
3.京劇選段《都有一顆紅亮的心》：這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與音樂實踐活動通過已有知識，結(jié)合視頻內(nèi)容，能夠聽辨唱腔和分辨四大行當(dāng)及表演形式。
民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇二
《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時，曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時內(nèi)完成?？傮w來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對其進(jìn)行以下幾個方面的反思：
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個b部分，再加上班級合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個課題時，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教學(xué)過程時，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo)，過分的`強(qiáng)調(diào)技能、技巧，既沒有達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點時，更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”。因為普通合唱團(tuán)的訓(xùn)練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時，一直緊緊圍繞“班級合唱”來進(jìn)行，避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設(shè)計了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個不同的樂器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看，學(xué)生確實能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。
在備《小鳥小鳥》這一課時，我首先對教材進(jìn)行一個比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。
在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計了一個“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練，即將高、低兩個聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器，然后再同時播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
在借班上課時，對學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題：有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達(dá)成較好的演唱效果。針對這個問題，本節(jié)課進(jìn)行了一個在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。
前面提到過，在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來，對歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對音樂形象的體會也不夠，難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實好重、難點的解決；另外，教唱過程中，一個聲部練兩次后，又輪換另一個聲部進(jìn)行練習(xí)，原本對旋律的掌握就不夠扎實，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
回顧這一節(jié)課，最大的一個問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況落實好每一個環(huán)節(jié)，過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒有掌握的情況下，就繼續(xù)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都有其相應(yīng)的作用，但沒有落到實處，切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。
在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時，我還存在著另外一個問題，就是語音語調(diào)過于平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化，不夠生動，無法調(diào)動學(xué)生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。
1、始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學(xué)過程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。
4、豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。
5、始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇三
《小手拉小手》是新蘇少版小學(xué)音樂一年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)內(nèi)容是唱《小手拉小手》，本課的教育目標(biāo)是自然活潑的聲音有表情地演唱歌曲《小手拉小手》。這一課時主要通過學(xué)習(xí)歌曲來達(dá)到學(xué)生相互認(rèn)識，建立友誼的目的，為了完成這一目標(biāo)，我重點創(chuàng)設(shè)了3個重要環(huán)節(jié)。
一年級剛從幼兒園上來，在教學(xué)過程中我遇到最大的一個難點就是他們歌譜和生字，所以我在教讀歌詞這一個環(huán)節(jié)中用了很長的時間，通過讓學(xué)生跟我分句讀歌詞，指名個別讀，分男女生讀，再按節(jié)奏朗讀等方法讓學(xué)生熟記歌詞，并在學(xué)唱歌曲過程中通過按歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動作幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌曲歌詞。
在教學(xué)中，我通過聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，跟著歌曲旋律學(xué)會歌曲。在活動中，我還讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在第二段歌詞中加入好朋友的名字，用歌詞來進(jìn)行朋友介紹。
第一次上課，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生怕難為情，不敢大聲介紹自己的.名字，我讓學(xué)生面對面拍手相互介紹自己的名字，加深朋友之間的認(rèn)識，從而活躍氛圍。
但在實際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀歌詞及學(xué)唱歌曲時，聲音都比較大聲，有的學(xué)生的聲音是喊出來的，對此我要在以后的課堂上不斷的提醒學(xué)生要輕聲朗讀以及輕聲歌唱，才能使歌曲聽起來更加優(yōu)美動聽！
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇四
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，讓學(xué)生懂得音樂藝術(shù)一直都在關(guān)注人類的生存與發(fā)展。
現(xiàn)在的學(xué)生都缺乏愛心教育，很少關(guān)心別人。
我在導(dǎo)入中加上了一個小故事，讓學(xué)生從故事中體會小男孩的愛心。同時也對學(xué)生進(jìn)行了愛心教育。教授新課的時候我先用自學(xué)的的.方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲創(chuàng)作的背景，從中讓學(xué)生知道歌星們是怎么為世界、為大家獻(xiàn)出愛心的。并進(jìn)一步教育學(xué)生要學(xué)會用你的行動及各種方式向世界獻(xiàn)出愛心。然后進(jìn)行的是歌曲的分析，讓學(xué)生體會歌曲的主題與內(nèi)涵。
音樂藝術(shù)一直都在關(guān)注人類的生存與發(fā)展。人人都要為世界付出一份愛心，從身邊的小事做起。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還對學(xué)生進(jìn)行了愛心教育。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇五
《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲可以說是膾炙人口。這是一首美國的圣誕歌曲，同學(xué)在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，而是如何運(yùn)用我們的聲音來完美的，創(chuàng)新的表示這首歌曲了。
在課程的開始階段，我將發(fā)聲練習(xí)和歌曲的情景設(shè)置有機(jī)的結(jié)合起來，并且在創(chuàng)設(shè)情景的同時對歌曲中的難點局部進(jìn)行解析，讓同學(xué)在一種輕松和諧的氣氛中不只進(jìn)行了比較充沛的發(fā)聲練習(xí)，而且體會到了音樂帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂唱歌教學(xué)中死板、枯燥的發(fā)聲練習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中將難點局部融入其中，讓同學(xué)在一種“無意識”的狀態(tài)下克服難點，防止了在學(xué)唱過程中的一味機(jī)械重復(fù)，并克服了局部同學(xué)的畏難情緒。對于“圣誕老人駕著馬車”的情景的創(chuàng)設(shè)，不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有助于同學(xué)對于歌曲的音樂形象的理解。
在發(fā)聲練習(xí)中，我運(yùn)用了音樂線條的方式來對同學(xué)的聲音進(jìn)行訓(xùn)練與規(guī)范。用起伏的粗細(xì)不一的線條來表示強(qiáng)弱不一的連音，用粗細(xì)不一的線段來表示強(qiáng)弱不一的頓音。讓同學(xué)形象的體會，掌握不同音的不同唱法，并且體會不同唱法氣息運(yùn)用的不同。防止用一些籠統(tǒng)的概念來講解，使原本復(fù)雜的問題簡單化了。
在學(xué)唱歌曲的時候先讓同學(xué)聆聽老師的單簧管演奏，對比a局部與b局部在音樂線條上的區(qū)別，從而掌握a局部與b局部的'演唱方法。另外，在聆聽的過程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是a局部低聲部的旋律，為解決a局部二聲部打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我采取了分段，由難到簡的教學(xué)模式。在一般的教學(xué)模式中，一般都是由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，往往在進(jìn)行到最后，也就是最難的地方時，同學(xué)就開始感覺困難，老師也沒有很好的方法，于是枯燥的反復(fù)……整堂課就成了“虎頭蛇尾”。而對于本課，由于一些難點在最開始就已經(jīng)解決，因此到這時已經(jīng)變得相對的簡單。加上同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)充沛的予以調(diào)動，這時老師加以適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，讓同學(xué)發(fā)生“明知山有虎，偏向虎山行?！钡倪@么一種自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)課程往后進(jìn)行時，課程的難度在不時降低，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的信心越發(fā)增強(qiáng)，在40分鐘內(nèi)體驗到了勝利的愉悅，這對于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有極大的協(xié)助。
課程的最后，讓同學(xué)在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，利用有限的音樂素材進(jìn)行二度創(chuàng)作，鼓勵同學(xué)課后開展研究性自主學(xué)習(xí)，變由老師引導(dǎo)的被動學(xué)習(xí)為由自身興趣為引導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇六
本周二的行政聽課日，今天的聽課日活動中，我展示了一節(jié)大班音樂活動《加油干》。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場及各位聽課老師的指導(dǎo)意見，現(xiàn)將本節(jié)課作如下反思：
在設(shè)計教案時，我考慮到幼兒打擊樂的水平有限，選擇讓孩子在充分欣賞音樂以后，采用我的指定配器方案進(jìn)行練習(xí)演奏，旨在讓孩子在嘗試演奏中，喜歡上打擊樂，體驗合作的快樂。
在課堂呈現(xiàn)時，我用音樂欣賞直接導(dǎo)入，通過多次欣賞，幼兒更加熟悉并學(xué)唱歌曲，接著通過出示圖譜以及簡單的徒手練習(xí)動作來表現(xiàn)音樂，最后讓孩子在看懂圖譜的基礎(chǔ)上嘗試用打擊樂器合作表演。孩子對本次活動十分感興趣，基本能感受出歌曲的節(jié)奏特點，并用小樂器根據(jù)圖譜進(jìn)行相互合作演奏，活動目標(biāo)基本達(dá)成。
在圖譜制作上，我們進(jìn)行了預(yù)設(shè)，還對樂器事先做了遮擋，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)，小手小腳圖譜未遮擋，影響了孩子的看圖，導(dǎo)致孩子在看圖譜時發(fā)生了混亂，下次在課前再想得充分一些，這種差錯完全可以避免。
《加油干》這首歌曲簡短有力，能體現(xiàn)勞動人民的精氣神，我也讓孩子感受到了這一點，讓他們唱出這種感覺，但沒能抓住最重要的“嗬嘿”，這是氣勢的最大化體現(xiàn)，如果這個詞孩子意識到了，那整首歌的感覺就出來了。
活動從始至終都在我的掌控下進(jìn)行的，孩子沒有討論，沒有自主選擇樂器，包括表演的次數(shù)我都事先規(guī)定好了，課前的考慮是覺得孩子接觸“打擊樂”很少，就在老師的`帶領(lǐng)下嘗試著演奏就可以了，但活動過后發(fā)現(xiàn)，其實孩子的能力完全超出我的預(yù)設(shè)，可以說本次活動孩子基本上都能“伸手夠到果子”，而無需“跳一跳”。所以在以后的活動中，千萬不要低估了孩子，小看了孩子，他們有著大大的能量，哪怕隨機(jī)降低難度，但不要讓孩子覺得活動過于簡單、容易。
（1）樂器的選擇方面還要斟酌，碰鈴、圓舞板還不能夠體現(xiàn)音樂的氣勢，可以嘗試加入大鼓等節(jié)奏性強(qiáng)的樂器。
（2）打擊樂活動最好是u形座位，樂器可以讓孩子自主選擇，把孩子推在前面。
（3）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)打擊樂器的氛圍和氣勢，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用指揮家的手勢、姿態(tài)，在指揮環(huán)節(jié)，教師要提前預(yù)示，讓孩子有所準(zhǔn)備。
（4）課前要先理解透教材分析以及目標(biāo)，導(dǎo)入活動不適合本節(jié)活動，可以用打夯的、纖夫的視頻或者圖片，孩子的感受會更強(qiáng)烈。
（5）唱之后，可以嘗試讓孩子來創(chuàng)編動作，感受歌曲。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇七
本學(xué)期本人擔(dān)任高二年級二十個班的音樂欣賞教學(xué)工作?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的體會和感受總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
1、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中(聽、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國大量的優(yōu)秀歌曲作品是實施美育的重要途徑，通過對音樂作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
2、豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，重視音樂實踐。
本著“普遍參與與發(fā)展個性”的教學(xué)原則，重視音樂的實踐過程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性與創(chuàng)造意識，從而獲得審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識技能相結(jié)合的基本方法。通過全體師生的共同參與來發(fā)展個性化的特點，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識與合作精神，讓學(xué)生熟悉并演唱新中國成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終身。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對高一學(xué)生樂理知識的傳授，畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
為了使學(xué)生能輕松、愉快的上好音樂課，我多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，知識不成熟的表現(xiàn)，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤，因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對于倍有優(yōu)越感的中學(xué)生，幽默力量的運(yùn)用不夠。
其次，高中音樂欣賞課需要補(bǔ)充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸牛》被納入愛國主義歌曲，金庸的長篇小說《天龍八部》被選入高中語文教材，在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂教育主要功能在于寓教于樂，關(guān)鍵是學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識能與實踐相結(jié)合，并能運(yùn)用于實踐。在漫長的歷史長河中，音樂的起源與形成早于語言與文學(xué)。
最后，要確保音樂教學(xué)資源和音響資料的完整?，F(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書和一套cd，與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比，音樂是聽覺的藝術(shù)，但音樂課堂僅靠聽和唱是不能引起學(xué)生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材下載影片、mtv歌曲，給學(xué)生欣賞。
1、音樂課程整合，發(fā)揮了一對一授課的優(yōu)勢，擯棄了缺點，最大限度考慮到學(xué)生的個體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專業(yè)課的矛盾問題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
2、音樂課程整合極大發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合，縮短了教學(xué)的時間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會與方式，教師的表揚(yáng)、學(xué)生的鼓勵、家長的贊賞，使學(xué)生充分體會到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足。
3、音樂課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競爭的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)熱情之中。
4、音樂課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度，又最大限度提高學(xué)生專業(yè)水平。
我經(jīng)常利用休息時間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|一下電腦音樂。此外，我還要注意自身的學(xué)習(xí)。不斷練習(xí)專業(yè)技能，閱讀一些音樂、教育、文學(xué)等方面的書籍。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇八
《小青蛙找家》一課，選自湘版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。
這一課我擬訂的目標(biāo)是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂；學(xué)會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設(shè)計了動物動畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛聆聽音樂時，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；注重交流合作，體驗共同學(xué)習(xí)的樂趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，用鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生通過聽音來排擊節(jié)奏。這樣極大的'提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了歌曲的難點。雖然這種方法對一年級的學(xué)生有點困難，但由于平時注重這一方面的訓(xùn)練，所以還是達(dá)到了很好的效果。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以充當(dāng)沙筒來代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學(xué)生想動、好動的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。
另外，學(xué)生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí)，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇九
在我教了人音版小學(xué)音樂第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。
這堂課中我有兩點收獲：
首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的.音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。
再是做到主動參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來，因此學(xué)生們都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十
《綱要》中指出教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！渡忠魳窌氛沁@樣一個生動、有趣、富有想象空間并蘊(yùn)含豐富的情感教育的活動。上完這個音樂活動，我總體感覺比較滿意。通過活動我也有許多感受，回想課堂，覺得有以下幾點值得我記下。
第三段則描述了獅王走后小動物們又匯集到一起，跳起了快樂的圓舞曲，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。音樂內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達(dá)，使這個活動成為孩子們學(xué)習(xí)表演的好教材。
2、道具的準(zhǔn)備。這個活動之所以能比較成功，還有一個原因是道具的準(zhǔn)備。在活動前，我發(fā)了一個通知，請爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個動物頭飾，并讓孩子模仿該動物的動作。
所以在活動中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
剛播放第一段樂曲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽的時候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進(jìn)度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新經(jīng)驗。
活動在快樂中結(jié)束了，但是我覺得，我們幼兒的每一節(jié)課，都有我們企盼孩子得到快樂、得到成長的美好愿望。成功的課很重要，但是覺得更重要的是——孩子們快樂，我開心。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十一
這個活動，我讓幼兒用繪畫的形式來樂曲的結(jié)構(gòu)，由于第一課時，幼兒通過玩游戲?qū)τ跇非慕Y(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握得較好，所這個活動我把重點放在用各種線條、顏色來表現(xiàn)對樂曲的情緒、內(nèi)容的理解。這個活動，幼兒帶給我很多驚喜：
幼兒能自如地運(yùn)用各種線條來表示這個樂曲歡快的情緒。有的用了曲線、有的畫了像電話線，一彎一繞，很有跳躍感，有的用了各種小三角來表示樂曲歡快活潑的情緒。
因為這個樂曲的每一個小樂句的結(jié)尾都有一個明顯的結(jié)束的音，幼兒能自己設(shè)計的各種標(biāo)記來表示一個樂句的結(jié)束。有的畫了一朵小花，有的畫了一個正方形，有的是一個圓圈，他們能在清晰記錄樂句的同時還注意到了畫面的美觀，讓我感到很高興。
幼兒對顏色的運(yùn)用。幼兒通過這兩次的欣賞已經(jīng)能準(zhǔn)確把握這個樂曲的情緒特征是歡快、活潑。我的設(shè)計初衷只是想讓幼兒能運(yùn)用暖色來表示這種情緒特征。沒想到在活動中，有幼兒提出了要用綠色。我問她為什么？她說因為小草是綠色的，小草在風(fēng)中總是在上下的動。幼兒的話，讓我覺得自己的思維還是很狹窄，他們用自己的理解來闡述顏色，其實也未嘗不可，還體現(xiàn)了幼兒的自主和創(chuàng)新。于是在活動中，又有幼兒想到了用深綠和淺綠兩種顏色間隔著涂，很有一種節(jié)奏感。我引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒的想法被拓寬了，想到用一根根發(fā)散出去的彩色線條，來表示；用左右對稱的方法裝飾背景等等，幼兒學(xué)會了遷移自己已有的經(jīng)驗，來不斷豐富現(xiàn)在所學(xué)的知識。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在歌唱活動《春天》中，幼兒學(xué)唱積極，興趣濃厚。整個活動的目標(biāo)明確，層次清楚。
第一個環(huán)節(jié)的春景欣賞是基于幼兒對春天的了解還不多的基礎(chǔ)上加入的，讓幼兒在看看、說說中發(fā)現(xiàn)春天的美麗，同時也為接下來的歌唱活動做了有效的鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是欣賞歌曲，理解歌詞。在這個環(huán)節(jié)中，圖譜起到了很好的作用，一句一幅的形象的圖片，幫助幼兒理解、記憶了歌詞。同時教師還利用圖譜，有效激發(fā)了幼兒傾聽歌曲的興趣。
第三個環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲，教師在幼兒學(xué)唱過程中，層層遞進(jìn)，能逐步提高演唱的要求，從輕輕跟唱到引導(dǎo)幼兒聽伴奏，唱清楚歌詞再到引導(dǎo)幼兒有表情地演唱最后到逐步去除圖譜演唱，使整個學(xué)唱的過程富有挑戰(zhàn)和樂趣。幼兒在學(xué)唱過程中，也是積極投入，興趣濃厚。
第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編演唱，幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗，想出一些其他顏色的花，教師在這個過程中，再次有效利用了圖譜，讓幼兒借助圖譜來嘗試演唱創(chuàng)編的歌曲，讓幼兒體驗到了自主創(chuàng)編演唱的快樂。
當(dāng)然，在活動中還有很多不足之處，希望姐妹們多多指教啊!
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十三
二胡獨奏曲，劉天華作曲，初稿寫于1918年，十年后才定稿。標(biāo)題采自于唐王維詩：“空山不見人，但聞鳥語響。”在此曲中，劉天華創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模進(jìn)手法，描繪了深山幽谷，百鳥嚶啼的優(yōu)美意境，是一首極富形象性的作品。1993年獲中華民族文化促進(jìn)會“華人20世紀(jì)音樂經(jīng)典作品獎”。
全曲共五段，另有引子和尾聲。引子慢速帶裝飾音的八度、五度、四度的大音程跳進(jìn)，恰似空谷回聲，刻劃出一種幽渺、靜穆的意境，令人神往。第一、二段的音樂清新活潑，氣氛活躍。第三、四、五段運(yùn)用各種擬聲的表現(xiàn)技巧，生動形象，展現(xiàn)出一幅鳥聲四起。爭相飛鳴的喧鬧情景，表達(dá)了人們對美麗大自然的熱情贊頌。尾聲部分再現(xiàn)一段旋律，末句采用分解的'大三和弦的上行旋律，明亮有力，表現(xiàn)人們對美好生活的熱切追求。
空山鳥語是一首標(biāo)題音樂。這首曲子是劉天華先生十大名曲里技巧最難的一首。劉天華先生把古詩“空山不見人，但聞人語聲”改為“空山不見人，但聞鳥語聲”。劉天華先生的故鄉(xiāng)江陰有一座山叫黃山，滿山都是竹林，鳥語花香，非常美，這首曲子就是作者根據(jù)當(dāng)時的情景創(chuàng)作而成。它雖然在劉先生的十大名曲中排在第七，發(fā)表于1928年，但實際上它應(yīng)該是劉先生的早期作品，應(yīng)該排第三名。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十四
本次活動我在設(shè)計時將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍遍的'學(xué)唱歌曲。將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了好玩的游戲。在活動中我通過給幼兒蓋土、喝春雨時的身體接觸，將師生互動變得輕松、愉快，表現(xiàn)出了春雨與種子的親密關(guān)系，使目標(biāo)得到了較好地實現(xiàn)。兩粒種子出土后一起快樂的生長，使幼兒之間的生生互動得到了實現(xiàn)。
對于整首歌曲來說，由于沒有更有效的利用圖譜和動作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要。。。。。?！弊詈笸系锰L，我在課前沒有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會更好。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本課可以說是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生在突破了重難點后，很快準(zhǔn)確地演唱了歌曲。但在演唱上還有欠缺，不是教師啟發(fā)的不到位，是學(xué)生在平時歌唱方面訓(xùn)練的還不扎實，有時只是考慮到如何讓學(xué)生學(xué)會這首歌，至于練唱，由于課堂時間有限就忽略了，因此，學(xué)生在演唱一些有難度的`樂句時就很難把握了。例如演唱最后一句時，學(xué)生掌握不準(zhǔn)弱起小節(jié)，唱得生硬，重音落在了重拍上，所以，演唱最后一句時，應(yīng)在講清楚的前提下，多做示范。
指導(dǎo)學(xué)生用輕快、略帶跳躍的聲音演唱襯詞啦，這樣，通過認(rèn)真練唱，聽起來就會是一種輕快、自然的感覺。因此，以后要在演唱上多下功夫，多教給學(xué)生一些方法，多抽出一些時間進(jìn)行唱得練習(xí)。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十六
在教學(xué)《映山紅》這首歌曲時，我首先講故事《閃閃的紅星》情節(jié)，講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，于是我抓住時機(jī)展開教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，情感真摯的跟著學(xué)唱，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上又說把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會了后，他們還沉浸在音樂的情感之中。為了使課堂教學(xué)始終如一，還可以根據(jù)故事情節(jié)讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評價，并頒發(fā)優(yōu)勝獎，給予表彰鼓勵。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
五年級同學(xué)唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)及興趣需求，及時調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。
小學(xué)音樂課不是主課，課時遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。每班一周只有兩個課時的音樂課，由于受到時間和樂器的限制，開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度，教師在教學(xué)時間上難以調(diào)控：有時候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一節(jié)課的時間就過去了。因為學(xué)生缺乏時間進(jìn)行溝通交流，無法有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)習(xí)，需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個小團(tuán)體。在這個過程中，有的學(xué)生可能會大聲喧嘩，趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學(xué)習(xí)，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想，是不足取的。下面以小學(xué)音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例：第三冊歌曲《打花巴掌》。
“琴瑟合鳴”奏樂章——小學(xué)音樂合作教學(xué)反思（作者：盧曉俊）。
在這一堂課上，我請學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點亂，出現(xiàn)了這樣的一種狀況：a要和b合作但b要和c合作，這個時候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系，會大大浪費(fèi)課堂上的時間，好不容易完成組合，結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時候，教師很難進(jìn)行安撫，問題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的`，五月五，六月六，七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了，整節(jié)課下來原來預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來不及全部完成。
針對時間不充足的問題，我將這堂課分成兩個課時，將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開，將拓展部分單獨一課時，這樣前一課時既有利于鞏固歌曲，體驗花樣拍手的樂趣，第二課時又能有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式，在實踐過程中多少都會存在一定的問題，何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實踐經(jīng)驗的推行初期，需要反復(fù)探索，不斷完善，本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
合作需要在集體中進(jìn)行，班級是一個大集體，但要在這個大集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實際的做法。所以，本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級中進(jìn)行分組，通過分組來固定學(xué)生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時間期限，比如半個學(xué)期換一次，或者一個學(xué)期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在原先個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)本身是獨立完成，但在一個熟悉的群體中，他們會更加自覺地去溝通交流，慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動一開始，律動就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按人數(shù)分也可以是八組六組）進(jìn)行活動。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容，我就利用春天的歌曲律動創(chuàng)設(shè)一個到田野里親近大自然的情境，請學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學(xué)生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個學(xué)生，表現(xiàn)好的種子就會發(fā)芽，如果整組都長出小苗，小組就會開花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵作用。以此類推，像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。
有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動開展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率，本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程，不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來之后，教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工，可以節(jié)省更多的時間去開展教學(xué)活動，給予學(xué)生更多的時間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
很多小學(xué)音樂教師在實施合作學(xué)習(xí)過程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開展中經(jīng)常會被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對這樣的情況，很多教師總是束手無策。其實合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流，有時候?qū)W生大聲討論就會讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實施合作學(xué)習(xí)中，教師要擅于觀察與總結(jié)，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過往的管理方式，這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求，所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評價方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對合作組長進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點，每一個年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的一種重要方式，是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革，全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動，生生的互動合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手，只有在實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能通過實施合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十七
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:。
１．多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習(xí)活動；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動，結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
２．多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽！”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽？”那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當(dāng)時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明，我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學(xué)過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３．多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，針對小學(xué)生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
４．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使討論經(jīng)?；?；自學(xué)討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
音樂的教學(xué)反思總結(jié)篇十八
過去，音樂課堂采用的“教導(dǎo)式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂知識，訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為載知識的容器，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，當(dāng)教師在課堂上有意無意地對學(xué)生的發(fā)音做出貶斥性評價的時候，學(xué)生的創(chuàng)造火花就被不經(jīng)意間磨滅了，或者學(xué)生回答的問題要按“標(biāo)準(zhǔn)答案”這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沖動性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動中獵取知識，在聽賞中激發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗美感、享受成功，在音樂課中滲透對旋律、節(jié)奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動等，通過藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動的組織，使學(xué)生在器樂、歌舞、曲藝等活動的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識上的積累。
以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自主權(quán)，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)活動，鍛煉的機(jī)會，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和新思維教育得到發(fā)展。在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。節(jié)奏是由許多相同或不同時值的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一。還可以合學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂等情緒。通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)編歌詞是學(xué)生喜愛的一項活動。設(shè)計開放的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以往的音樂教學(xué)，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，更多的教師進(jìn)行強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)，老師怎樣做，學(xué)生怎樣學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學(xué)理念后，學(xué)生的'學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。新世紀(jì)需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團(tuán)隊精神。為此，在音樂課堂中，用小組討論，自己學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。
在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂思維、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。教學(xué)中，運(yùn)用音樂的審美規(guī)律，采用圖畫和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會情境、語言描繪情境、音樂渲染情境等多種方法展開創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對音樂創(chuàng)編的熱情。
在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂課的開始階段。音樂課上，有意識地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。自編詞曲，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂教育中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。在教學(xué)方法中還應(yīng)注意表揚(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
過去，音樂教育被學(xué)校擺在不重視的位置上，對學(xué)生音樂成績的評價，教師往往通過學(xué)生唱一首歌或吹奏一首樂曲來給學(xué)生評分，而這樣的弊端顯而易見：使學(xué)生對音樂課有偏差，認(rèn)為音樂課就是唱唱歌，音樂學(xué)習(xí)原來不必那么認(rèn)真；不能客觀地反應(yīng)特長生的狀況；缺乏主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性。國家基礎(chǔ)教育課程改革的提出，帶來了新時期教學(xué)評價的新氣息，引導(dǎo)我們怎樣從多角度去審視學(xué)生，正確地評價學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識自我，表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂教學(xué)中，我較注重捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生的閃光點，抓住時機(jī)給予學(xué)生公正的評價。心理學(xué)家威廉、瞻姆斯說過：人類性情中最強(qiáng)烈的渴望受到別人的認(rèn)同的情緒。而小學(xué)生的這種渴望無疑比成年人顯得更為突出，因為在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預(yù)先設(shè)計好的思路或“標(biāo)準(zhǔn)答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來評價學(xué)生，要隨機(jī)而行，正確作出判斷。每次我都持表揚(yáng)和鼓勵的態(tài)度，肯定他們愛動腦筋，肯定他具有敢于表現(xiàn)自我有勇氣。這樣，學(xué)生則會丟掉回答錯誤要受批評的思想包袱，樹立自信。如果音樂評價的手段不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
在實踐中，嘗試構(gòu)建開發(fā)的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性。實踐證明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉；充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；能面向全體同學(xué)充分展示自己的音樂才能，每位同學(xué)都能從不同的側(cè)面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
總之，作為一名音樂教師，不僅要努力傳播音樂文化，而且要通過音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在音樂實踐過程欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
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