作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):1. 鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。2. 分角色有感情地朗讀課文 。3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開(kāi)火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒,那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝,宋濤,陳丹三個(gè)小朋友,知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà),忽然間,宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)__誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?
二.理解課文,感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們,你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流,老師出示.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),他們是怎么畫(huà)風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟,相互交流趙小藝
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的.
(一)出示:趙小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。
1. 請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫(huà)線的句子,說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)?圈出來(lái)
體會(huì)飄,板書(shū).
2.趙小藝畫(huà)出風(fēng)來(lái)了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫(huà)風(fēng),他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)了.
(二)出示:趙小藝――― 她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子,說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來(lái)
2.又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?可以邊讀邊做做
(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫(huà)出了風(fēng),請(qǐng)你自由讀一讀4.5.8小節(jié),邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫(huà)風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
(1)說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書(shū).
(2)誰(shuí)能試著讀一讀,把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書(shū)
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ),你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫(huà)出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽(tīng)出來(lái)了大家都很喜歡他們,那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----,分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀,
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫(huà)風(fēng)的好辦法.你想怎么畫(huà)?
2.出示課件,請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō),請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫(huà)風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫(huà)風(fēng)的好辦法,那就請(qǐng)你趕緊寫下來(lái)吧,學(xué)生寫畫(huà)風(fēng),老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫(huà)風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來(lái),真是了不起。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他,畫(huà)它,他也趕來(lái)湊熱鬧了,他這一吹,畫(huà)中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
(1)好像說(shuō)明沒(méi)有動(dòng),只是感覺(jué)在動(dòng).困為他們畫(huà)得太像了。
(2)顯得更美了.說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美,很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們,就更加好看,美麗了.
(3)風(fēng)來(lái)了,畫(huà)更美了,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.
七.書(shū)寫 (5分)
1. 引:趙小藝他們很聰明畫(huà)出了風(fēng),我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫(huà)的風(fēng),而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫畫(huà)風(fēng)呢.
2. 接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字,看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
前幾天,我上了<<畫(huà)風(fēng)>>一課,我把自己上課時(shí)的感受,以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng),作如下反思。
一、為求精彩,忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,風(fēng)吹得船在前進(jìn),風(fēng)吹得花兒動(dòng),以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多,于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多,到后來(lái)要寫字時(shí),時(shí)間有點(diǎn)兒緊了,只夠自己范寫,學(xué)生的書(shū)寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前,我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫(huà)風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你想怎么畫(huà)風(fēng),其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō),我要畫(huà)一片大草原,風(fēng)來(lái)了,草就低了,牛羊就看得見(jiàn)了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò),于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái),讓學(xué)生自己寫的時(shí)候,有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺(jué)得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),在試教中,學(xué)生很快就找到了,劃得內(nèi)容也相對(duì)集中,可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí),一些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清是劃“他們?cè)趺串?huà)的”。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中,我就叫了一個(gè)同學(xué),而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生,她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫(huà)風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái),我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中,也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句,我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快,而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫(huà)風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)??墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來(lái)不肯停,從中讀出了他很聰明的,他是動(dòng)了腦筋以后再畫(huà)的,他畫(huà)出了風(fēng),很開(kāi)心等等。見(jiàn)學(xué)生到不了點(diǎn),于是我干脆讀了一遍,學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒(méi)有料想到,學(xué)生會(huì)說(shuō)開(kāi)去,而自己只想往下上,所以就顯得比較急了。
同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題,一是畫(huà)真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫(huà)顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說(shuō)得還是比較好的,我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后,我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí),我也只是加以肯定而帶過(guò),總得來(lái)說(shuō),這一段的教學(xué)好像沒(méi)有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?,并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間,如果再說(shuō)下去的話,后面就會(huì)來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話,“一張張畫(huà)顯得更美了?!痹谠嚱痰倪^(guò)程中,林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師,他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫(huà)很美,現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備:一是原來(lái)畫(huà)美,現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,所以看上去畫(huà)更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面,那我就再補(bǔ)充講一下,如果小朋友們不提起,我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒(méi)有講,于是我也就沒(méi)有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽(tīng)下來(lái),指出這里是有一些人文的精神,老師好像沒(méi)有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字,然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái),我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字,結(jié)果自己班上時(shí),學(xué)生覺(jué)得要寫“斜”,而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中,講得相當(dāng)仔細(xì),她指出這一個(gè)字寫時(shí),右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。看來(lái)自己真的還沒(méi)有做到十分的 仔細(xì)。
一 堂課下來(lái),總覺(jué)得在備課的過(guò)程中,我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些,課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇二
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)_,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過(guò)以往的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想,去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)有感情朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,善于合作,敢于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.能正確、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
【教學(xué)方法】
1.教法:因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),動(dòng)口說(shuō),以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累知識(shí),感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
2.學(xué)法:本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念:
1.猜謎語(yǔ)(云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,謎底:風(fēng))
橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:用孩子們喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解,孩子們喜歡謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)的過(guò)程會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣,對(duì)畫(huà)風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲,從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。
2.板書(shū)課題(“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn),感受得到,那它能畫(huà)出來(lái)嗎?今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》)。
二、初讀課文,整體感知
1.電腦播放畫(huà)像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,去掉音節(jié)讀,開(kāi)火車讀,組詞讀字,認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)
2.認(rèn)讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)
橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:用本課三個(gè)主人公的頭像導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用多種形式識(shí)字并檢查學(xué)生的識(shí)記生字情況。
3.播放課文朗讀,生跟讀并思考:這篇課文講了一件什么事?
三、再讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?)
(1)找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),讀一讀。
(指導(dǎo)讀:趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō)。)
(2)閉上眼睛想一想,三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)都是什么樣的?
(播放電腦課件,讓學(xué)生給畫(huà)配上課文中的句子,讀一讀。)
2.分角色朗讀課文
(1)自由組合,分角色練習(xí)讀文(教師巡視,適時(shí)指導(dǎo))
(2)小組推薦代表分角色朗讀
(3)評(píng)議。
(4)范讀(指導(dǎo):“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái)?!帮L(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?!币梅浅?隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀。)
3.練習(xí)說(shuō)話:
風(fēng)來(lái)了,
風(fēng)把_____吹_____了,
風(fēng)藏在__________里。
橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!弊寣W(xué)生采用多種方式的讀,深入理解課文內(nèi)容。說(shuō)話練習(xí)既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維,做到語(yǔ)文課人文性和工具性的綜合運(yùn)用。
四、馳騁想像,描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
2.你們想畫(huà)風(fēng)嗎?說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)?
3.出示課件,了解生活中的風(fēng)。
4.小組合作畫(huà)風(fēng),再寫一寫畫(huà)的什么?
5.展示評(píng)價(jià)作品。
橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力,讓學(xué)生畫(huà)風(fēng),把自己的奇思妙想繪出來(lái)。學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié),在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
五、總結(jié):這節(jié)課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)希望你們也做個(gè)勤于觀察生活、遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子
六、布置作業(yè)(出示課件)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
旗子──飄
小樹(shù)──彎
雨絲──斜
風(fēng)車──轉(zhuǎn)
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):朗讀感悟。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書(shū):風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)? (學(xué)生暢所欲言。)
3、今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。(板書(shū)課題,齊讀課題)
4、想知道小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
6、想想這篇課文主要講了一件什么事?
二、合作交流
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫_×,很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、這篇課文主要講了件什么事?
6、指導(dǎo)寫字
不要多筆畫(huà):“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn),加迠就成了“鳥(niǎo)”字?!敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà):“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。
結(jié)構(gòu)?!帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)?!昂?、絲”二字上長(zhǎng)下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)?!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
生練寫生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固:
1做游戲:聽(tīng)字音找生字:
(1)同桌之間進(jìn)行,一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
(2)教師說(shuō)字音,請(qǐng)一組同桌到前面指卡片,大家當(dāng)小裁判,看誰(shuí)反應(yīng)快。
2出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
(教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。)
三、品讀領(lǐng)悟、
1、齊讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)從第一節(jié)讀懂了什么?
(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà),他們用畫(huà)筆畫(huà)出了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)。看著美麗的畫(huà)面幾位同學(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。
2、小聲讀第二、三自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問(wèn)題,陳丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái))
指導(dǎo)朗讀“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái)。
“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”要用非??隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀。
教師:開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫(huà)風(fēng),后來(lái)怎么畫(huà)出不同的景象呢?咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的?
3、自讀自悟。學(xué)習(xí)4-8自然段。
(1)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
(2)全班交流。
①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。
⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》教案及教學(xué)反思》來(lái)自網(wǎng)!/jiaoan/yuwenja2/
條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么,代進(jìn)去讀一讀。
③請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。
④請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫(huà)的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。(3)、你喜歡課文中的.哪一位小朋友,為什么?
(4)有感情地朗讀課文。
①小組合作分角色朗讀課文
②指名一小組展示朗讀成果。
③選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
教師小結(jié):在問(wèn)題面前,小藝沒(méi)有退讓,她開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了辦法,真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,同學(xué)們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法。
4、學(xué)習(xí)第九自然段:。
以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì):“為什么說(shuō),畫(huà)中的景物好像都在動(dòng),一張張畫(huà)顯得更美了?”
進(jìn)行交流:一陣風(fēng)吹來(lái),三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
四、鞏固延伸
1、有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想像:讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象:如果讓你也畫(huà)一畫(huà)風(fēng),你會(huì)怎樣畫(huà)呢?如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng),你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法,看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
2、布置作業(yè):
自己開(kāi)動(dòng)腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思
教后有思則有得,多思者必多得。所以,在執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受,盼先思而后得。
準(zhǔn)備了好長(zhǎng)時(shí)間的課今天終于上完了,《畫(huà)風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸,學(xué)生易于理解。?本節(jié)課在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,以情境貫穿教學(xué)的始終。開(kāi)始就用本課的三個(gè)主人公的頭像導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過(guò)找找說(shuō)說(shuō)的形式再一次檢查學(xué)生的識(shí)記生字情況。并且在本文的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,讓學(xué)生們也學(xué)著畫(huà)風(fēng),孩子們的想象很豐富,畫(huà)的都很有創(chuàng)意。
一節(jié)課下來(lái),自己感覺(jué)上得非常成功。但靜下來(lái)細(xì)細(xì)想想,也存在著一些不足。一、抓住了重點(diǎn),忽視了透徹;為了幫助學(xué)生理解“三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的?”,我課件展示了他們的畫(huà)也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到的沒(méi)有把握好,讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué),這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀,忽視了個(gè)性;在本堂課上,我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是,忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如:學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?,F(xiàn)在想來(lái),只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解,這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟,那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深,關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力,使自己更上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇四
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。
我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音吧。放課件聽(tīng)風(fēng)的聲音。
師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽(tīng)一聽(tīng),那么風(fēng)能畫(huà)一畫(huà)嗎?揭示課題?!懂?huà)風(fēng)》。
看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?
二、初讀課文。
1、今天,我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,看他們是誰(shuí)?
課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)課文錄音。邊聽(tīng)邊給課文標(biāo)小節(jié)。
3、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。
……
教學(xué)反思:
一、激勵(lì)性。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢?”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢?”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道:“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個(gè)‘日’,下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說(shuō):“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時(shí),可不如你們”。
二、體驗(yàn)性。
“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)。”這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的'情景”“刮西北風(fēng)時(shí),呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)”“臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí),百年大樹(shù)連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫(huà)風(fēng),就要畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新,社會(huì)就不能發(fā)展,人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書(shū),更要育人。因此,我在教學(xué)中,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點(diǎn)
趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課,游戲貫穿了始終。開(kāi)始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,組織學(xué)生練句,讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué),上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡(jiǎn)便,可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢?
五、合作性的特點(diǎn)
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)。可是,他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛?實(shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好“人無(wú)完人,金烏足赤”
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生知道同一個(gè)偏旁,位置不同,寫法也不同。
2、 寫字板中書(shū)寫生字,把字寫得工整、美觀,加深理解同一偏旁,位置不同,寫法不同。
3、 詞語(yǔ)超市中積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
4、 排列句子,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。
5、 閱讀欣賞中體會(huì)人與人在一起生活多久并不重要,重要的是要相處的快樂(lè)。
6、 語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 積累詞語(yǔ)。
2、 亂句重組。
3、 語(yǔ)文生活。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、有趣的漢字
1、 出示“心、火、水、手、人”五個(gè)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字對(duì)應(yīng)的偏旁。
2、 出示10個(gè)偏旁“堯、良”等10個(gè)偏旁。學(xué)生與上面的部首組合找朋友。
3、 讀讀這些字,并給它們組詞。
4、 學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、 你還能舉出哪些這樣的例子呢?
二、寫字板
1、 出示要寫的字,讀一讀。
2、 學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)自己的`發(fā)現(xiàn)。
3、 教師指導(dǎo)書(shū)寫。
4、 學(xué)生練寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、 學(xué)生書(shū)寫評(píng)價(jià)。
四、詞語(yǔ)超市
1、 出示詞語(yǔ),學(xué)生自有認(rèn)讀,開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、 讀后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3、 齊讀這些詞語(yǔ)。
4、 出示綠、紅、黃三個(gè)字,你還能說(shuō)出哪些課文中沒(méi)有的這三種顏色的賜予。
5、 出示藍(lán)、黑和白,學(xué)生口頭組詞。
6、 你還知道哪些些顏色的詞語(yǔ)呢?
作業(yè):
抄寫詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、 排列句子。
1、 學(xué)生自由朗讀每一句話,弄懂每句話的意思。
2、 學(xué)生自己把這五句話按一定的順序排列清楚,然后再讀一讀。
3、 指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍,并說(shuō)說(shuō)為什么要這么排列。
4、 朗讀排列好的句子。
5、 總結(jié)排列句子的方法。
二、 閱讀欣賞。
1、 自由讀文章。
2、 指名朗讀,看是否讀的通順、流利。
3、 用自己的話說(shuō)說(shuō)“兔子先生”的主要內(nèi)容。
4、 找出最讓你感動(dòng)的句子,讀一讀。
5、 班級(jí)交流。
6、 有感情的齊讀全文。
第三課時(shí)
語(yǔ)文生活
1、 小朋友們,你們喜歡暑假嗎?暑假你們準(zhǔn)備怎樣過(guò)呢?
2、 學(xué)生分組交流。
3、 全班反饋。
4、 你們準(zhǔn)備怎么安排你們小組的暑假生活呢?
分小組擬定計(jì)劃書(shū)。
暑假大行動(dòng) ( ) 小隊(duì)
活動(dòng)主題:
活動(dòng)時(shí)間:
活動(dòng)地點(diǎn):
參加對(duì)象:
活動(dòng)安排:
5、 分小隊(duì)交流計(jì)劃書(shū)。
6、 小結(jié):大家的活動(dòng)真豐富,希望到時(shí)能把活動(dòng)開(kāi)展得有意義,過(guò)一個(gè)快樂(lè)的暑假。
作業(yè):
積累詞語(yǔ)。
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