良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個人經(jīng)驗，為今后的學習積累經(jīng)驗。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，以拓寬思路和提升自身水平。在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y(jié)范文，供您欣賞和學習。
初中記憶英語篇一
”
一聽老師說要舉行記憶力大比拼，班里立刻炸開了鍋，同學們七嘴八舌地議論著。我想我的記憶力超強，考記憶簡直是張飛吃豆芽――小菜一碟。
十秒鐘之后，丁老師把紙片給拿走了。
最緊張的時候到了――憑著記憶默寫詞語。一開始，同學們一個個筆走如飛，教室里雅雀無聲，只聽見筆尖在寫字的聲音。一會兒，我的記憶受阻了，糟糕，還有1個詞語，怎么辦呢？我心急如焚，筆尖敲著腦袋，后來我看了看同桌，他才寫了2個詞語。后來我有了信心，我仔細的想這些詞語，都是表示顏色的，“青”么的，后面好像是一個“梅”字，我靈機一動，對，是“青梅竹馬”！這一輪，我全記住了，得分10分（滿分）。我非常開心。
最后一輪開始了，老師拿出了一組數(shù)字。老師讓我們找規(guī)律去記憶。，幾秒鐘過后，紙片在眼前消失了。我只記住了前幾個數(shù)字：1、3、7、15…。.對！找規(guī)律！可是究竟有什么規(guī)律呢？我盡力讓自己冷靜地思考，突然不知從哪閃現(xiàn)的靈感，我猛然發(fā)現(xiàn)后面的數(shù)是前面一個數(shù)的兩倍多1。我心中一陣狂喜，“刷、刷、刷”，一會兒功夫，其它幾個數(shù)都被我寫出來了。老師見了，滿意地點點頭。
最后，老師宣布我是今天的“記憶之星”。
記憶力是什么？科學家認為記憶力可分為短期記憶力、中期記憶力和長期記憶力。短期記憶力的實質(zhì)是大腦的即時生理生化反應的重復，而中期和長期的記憶力則是大腦細胞內(nèi)發(fā)生了結(jié)構(gòu)改變，建立了固定聯(lián)系。比如怎么騎自行車就是長期記憶，即使已多年不騎了，仍能騎上車就跑。中期記憶是不牢固的細胞結(jié)構(gòu)改變，只有曲不離口、拳不離手反復加以鞏固，才會變成長期記憶力。短期記憶力是數(shù)量最多又最不牢固的記憶。一個人每天只將1％的記憶保留下來。如何提高記憶力三步曲之二現(xiàn)在我們既然明白了記憶力需要不斷復習才能鞏固的道理就可以從物質(zhì)和技巧兩方面著手掌握增強記憶力的訣竅了。物質(zhì)方面，要多吃有利提高記憶力的食品，如富有含鋅、磷酯、某些不飽和脂肪酸的芹菜、核桃、芝麻、瘦肉等。如何提高記憶力三步曲之三提高記憶力技巧方面實際上就是按記憶的生理規(guī)律去做。其一，課堂上要專心聽講、思考吸收，取得較深的短期記憶。
下課后當天復習；過幾天當記憶開始淡漠時再鞏固一次并加以條理化。學而時習之，不亦樂乎，以后每隔一兩個月復習一次。這樣就可以把短期記憶變成中長期記憶，花最少的時間取得最佳的記憶效果。其二，復習要記憶的功課最好在早晨或夜里的安靜環(huán)境中進行。試驗證明，晚上6--10點和早晨6--8點是記憶功能最佳時候。同時要專心，不要被其它干擾或打斷。切忌一邊聽walkman一邊背書。這是因為大腦工作時只允許一個中樞于興奮狀態(tài)，如果同時有幾個興奮點，必定會心不在焉或三心二意，結(jié)果大大降低記憶效果。其三，記東西時要舒心不要緊張。緊張時去甲腎上腺素分泌增加，它是損害精神集中功能和記憶力的大敵。反之，在寬松環(huán)境中，垂體后葉分泌加壓素，它對增強記憶功能大有好處。其四，可以編一些順口溜將知識條理化、提綱化，使知識形成記憶的系統(tǒng)和網(wǎng)絡，這樣便可通過聯(lián)想來增加記憶效果。
記憶力如何鍛煉？這個問題并不是很難解答，而且我們也能夠得到想要的答案，當然在記憶力方面，我們不可以強求，能記多少就記多少，不能因為記憶力的問題而產(chǎn)生任何的消極情緒，這樣是不好的，而且對于我們的人生來說也沒有任何的促進作用，我們必須用最愉悅的心態(tài)去面對。
初中記憶英語篇二
一般過去時并不難，過去動作、狀態(tài)記心間。
動詞要用過去式，時間狀語句末站。
否定句很簡單，didn't站在動原前，其它部分不要變。
一般疑問句也好變，did放在句子前，主語、動原、其它部分依次站立。
特殊疑問句也簡單，疑問詞加一般疑問句記心間。
最后一條請注意，動詞過去式要牢記！
初中記憶英語篇三
會寫才是第三步。
學習單詞不好的表現(xiàn)。
1、不會讀；——懶惰型。
2、認識不清，像什么意思；——馬虎型。
3、有任務背一背，沒有任務就算了；——臨時抱佛腳型。
4、只讀不寫，感覺會了，一聽寫馬上忘記。
——不牢固型。
學習單詞好的表現(xiàn)。
1、首先要跟讀，要仿佛讀，并非早上讀；
2、一遍讀一遍寫；
3、背完后要進行默寫，先是看英文寫漢語，
再是看漢語寫英文單詞；
4、不但要測試自己不會的單詞，還要有計劃。
地測試以前背過得單詞。
初中記憶英語篇四
從3歲起，家長可以帶著孩子練習跑，每次跑10―20米。孩子跑時喜歡邊跑邊喊叫，這種快樂的喊叫，對身體沒有妨礙，不必禁止。但有風的時候，要求他把嘴閉上。
三四歲的孩子喜歡把自己的`活動放到有情節(jié)的想像世界中去。他們非常喜歡游戲，所以，家長讓孩子跑的時候，要很有興趣地進行。如裝作小動物做游戲，說：“下雨啦，小兔子快跟著兔媽媽跑回家!”“小熊跟著熊爸爸跑步啦!”還可以用游戲的口吻指導他的動作，如說“小熊把前爪提起來，像爸爸這樣了?！薄澳抢镉袀€大蘿卜，咱們快跑去拔啊!”等等。
這種簡單短小的游戲，隨時都可以即興編出。如果孩子入了幼兒園，他還會按照老師要求小朋友那樣的要求家長，那么家長一定要用心學習，和孩子共同游戲。
在對孩子進行跑步訓練時，請家長不要忘記教會孩子正確的姿勢。在跑步時，身體要直，稍向前傾，眼看前方，胳膊肘微屈，貼在身體兩側(cè)，兩手半握拳，拳眼向上，隨腿的動作前后自然擺動。由于3歲的孩子跑步時，胳膊愛直擺，并且容易夾著，所以要求他們把胳搏肘彎起來，自然地跑。
初中記憶英語篇五
在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學生的記憶效率，我在試用新教材的過程中，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。
記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。
那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生記詞匯記憶的能力呢？
一．對學生進行瞬間記憶訓練。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學的`新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
二．多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。
記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如suggestion,讀/s[5dvetfen/、/s[5dvefen/這兩個音，讓學生進行對比選擇；而教quite時寫成quiet或quilt,quit讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好pose（姿勢）等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。
三．化機械記憶為理解記憶。
[1][2]。
初中記憶英語篇六
今天，我和爸爸媽媽到摩尼水庫去釣魚，一路上，沿途的風景多美啊！路邊的野花笑哈哈的望著我們，小樹被“風妹妹”吹的笑彎了腰，好像是在歡迎我們的到來。
我心里一直暗暗的想：要是快點到就好了，因為爸爸給我說有兩個小朋友都先到了。我們終于到了目的地，也看到了那兩個小朋友。叔叔釣了好多魚哦，大的、小的、銀色的、黑色的、甚至還有條小紅魚。我和我的小伙伴拿起我和爺爺一起做的“水槍”到水庫邊打水玩，我還和他把一些小魚一起放回水庫，看著小魚自由的走了，我心里感到快樂極了。
我們在水庫邊玩累了，我們一起去看看大人們在干什么，我爸爸在削竹子，叔叔們有的在生火，有的在殺魚，有的在竄排骨，還有的在殺雞?；鸾K于生起來了，我們一起把玉米放在火上烤，過了好一會兒，魚烤好了，雞也烤好了，我吃到了又香又辣的排骨，真香??！
我一個人到水庫邊玩，不知玩了多少時間，回頭一看，怎么沒有人了？爸爸媽媽到那兒去了？我心里很驚慌，很著急的往上爬，我們生火的地方也沒人，后來我平靜下來，看到一個釣魚的叔叔，我問那個叔叔：您有電話沒有？叔叔說：他電話沒電了。我想，我只有在原地等我爸爸了，過了一會兒，爸爸回來接我。后來聽爸爸說：他以為我一起走了。
這件事讓我記憶深刻，也讓我明白了一個道理：遇事不要慌張，要冷靜。
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初中記憶英語篇七
今年我參加了市里的課題研究，我現(xiàn)在任職八年級英語兩個班的英語老師，為了讓學生更快更準確的記憶單詞，我研究的課題題目是關于《初中生英語單詞記憶方法的`研究》，我在一個成績較差的班級做了調(diào)查，調(diào)查報告內(nèi)容如下：
一、調(diào)查基本情況。
（一）調(diào)查目的。
隨著社會的發(fā)展，英語現(xiàn)在不僅僅是學校的一個考察科目，也成了語言溝通社交方便的一個工具，為了能讓學生更好的學習英語，以后能學以致用，為了更好的了解初中學生對單詞因素音標的認識，更好的為以后的英語應用打好基礎，所以做了這次調(diào)查問卷，希望能給以后的單詞學習提供參考。
（二）調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查問卷的內(nèi)容主要是學生對英語學習中最基礎的單位英語因素音標的認識的統(tǒng)計。
二、調(diào)查的實施。
本次調(diào)查以問卷形式調(diào)查。
1.問卷的編制。
調(diào)查采用的問卷，在八年級一個班調(diào)查實施的，問卷由八個選擇題和一個問答題組成。
2.問卷調(diào)查對象。
八年級十一班進行本班一共65個人，發(fā)出65分收回65份，有效回收率百分之百，調(diào)查工作于20xx年12月10號進行。
3.調(diào)查結(jié)果分析。
1.你從什么時候開始學習英語？
a.小學一年級5%b.小學三年級99%c.初一2%。
4.你以為單詞在英語學習中重要嗎？
a重要96%b不重要4%。
5.你認同背單詞枯燥這個說法嗎?
a.認同30%b.不認同40%c.一般30%。
6..你知道英語中的因素嗎？
a知道40%b不知道60%。
7.大概平均每天背單詞數(shù)量。
a.x1020%b.106030%。
8.你平時是如何背單詞的？
a.不斷重復抄寫30%b.不斷重復默寫50%。
c.搭配在一起使用的詞組或用法相同的詞放在一起記憶20%。
9.你認為你現(xiàn)在所使用的方法有效嗎？
a.有效40%b.沒什么效果30%c.一般30%。
10.學習新單詞時，你會看看新單詞有什么規(guī)律，并和舊單詞聯(lián)系起來記憶嗎？
a.會30%b.不會30%c.沒想過40%。
11.你愿意學習一些新的方法或技巧嗎？
a.愿意80%b.不愿意5%c.無所謂5%。
12.你認同詞匯量影響英語學習這個說法嗎？
a.同意70%b不同意10%c.一般20%。
13.你認識英語中的音標嗎？
a認識60%b不認識40%。
14.你是如何記單詞的？
a根據(jù)字母順序記單詞35%b單詞發(fā)音65%。
15.你在記單詞時有困難嗎？
a有35%b沒有65%。
16.你認為學習音標對記憶單詞有幫助嗎？
a有65%b沒有35%。
17你用過音標來幫助自己記單詞嗎？
a用過60%b沒有40%。
18.如果老師把音標學習融入單詞教學中，你認為對記憶單詞有幫助嗎？
a有90%b沒有10%。
問答：
你對單詞記憶還有什么疑惑或者更好的建議？
80%的學生認為中學階段的英語學習還是語法和應試為主，希望能夠多注重單詞的讀音，句子和課文的朗讀，多練習口語和聽力。
通過這次調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生是從小學三年級開始學習英語的，他們對單詞的重要性是比較認可，但是因為，應試和其他一些因素，孩子們的發(fā)音都不標準，這樣在背單詞的時候大部分學生還是習慣死記硬背，所以我一定把這個課題做好讓學生真正學到英語的發(fā)音，還有發(fā)音規(guī)律，來幫助更快更好的記住單詞，為學好英語做好基礎。
初中記憶英語篇八
1、單詞不會讀，聽力肯定考不到分。
2、單詞不認識，閱讀完型肯定完蛋。
3、單詞不會寫，作文無法下手。
背單詞的誤區(qū)。
1、所有人背單詞都是拿著單詞書或者課本在背，結(jié)果一學期下來。
前面幾章背的不錯，越往后越不行。
2、一時興起，或者明天老師聽寫，沒有計劃也沒有養(yǎng)成背單詞的習慣，一段時間內(nèi)記住了，過了幾天就忘記了。
3、天天都想著背單詞，就是沒有時間啊。
等等。
初中記憶英語篇九
我喜歡煙火，也懼怕煙火。用一場煙火來溫暖我，在那瞬間溫暖我。
有些記憶與煙火有關。同最要好的朋友去看煙火，結(jié)果在人潮中走散，為了尋找對方，錯過了彼此一生中唯一的一場可以一同觀看的煙火。后來，她去了遠方，每一次相見都太過匆忙。煙火是轉(zhuǎn)瞬即逝的，那需要好的機會，不是想看就能看得到的，即使機會來了，可能我們連看一場煙火的時間都沒有了。有時候事情就如同煙火一樣，有著暫時的絢麗多彩，現(xiàn)在，我很想她，記憶成了煙火，濃縮成一團。然后瞬間綻放，最絢爛也最短暫。這是我和她的一次記憶，用一場煙火來表達。每一次煙火都會讓我想起她。
喜歡王菲的歌，一首《流年》讓我想起了很多?！坝錾弦粓鰺熁鸬谋硌?，用一場輪回的時間……”唱歌的時候，舞臺的前方正在噴出璀璨的'煙火，已經(jīng)把王菲的倩影包圍，可是瞬間她又清晰可見了。煙火真的預示著一場輪回嗎？此時，我的朋友在哪里，也在看煙火中的王菲嗎？心里常常燃起煙火，記憶里常常燃起煙火，五彩美麗的煙和火升上空中，絢爛，美好，但也充滿了遺憾。
記憶中，大伯的到來總是給我?guī)硪粓雒匀说臒熁?。每年過年，大伯都會帶著他自制的煙花爆竹到我家來，為我們放煙火。在老家的那個小學的操場上，早已圍上了許多孩子，大伯仿佛是戰(zhàn)場上指揮若定的將軍，有著力與美的結(jié)合。我們家的煙火當然是全村最漂亮的，可是，四年前，大伯不在了，自制鞭炮的手藝也失傳了。我設想過到商場買一大堆鞭炮來放煙火，可是，那些圍觀的孩子呢？我童年的那種期待和期盼呢？那些記憶中的煙火都已經(jīng)不再了，大伯的煙火和大伯一起消失了，再也找不回來了。
記憶其實就是一堆煙火，我的煙火讓我迷戀，又讓我悵惘。絢爛的時候，我們品嘗，消失的時候，我們珍藏。
初中記憶英語篇十
雞蛋，這么一個不起眼的東西，是我的奶奶做的最好吃的東西，從不愛吃雞蛋的我，現(xiàn)在品嘗了奶奶做過的后，慢慢地愛上了它。
一到飯菜，可以使人終生難忘，而我最難忘的，便是奶奶做的雞蛋了。
從前的我，聽到雞蛋這個詞就發(fā)怵，而且奶奶做的燉蛋，我也從沒有吃過。自從有一次，爸爸讓我嘗嘗看，我吃了第一口，覺得又軟又香，咬下去還特別的香彈爽口，我便愛上了這道菜。
“奶奶”我喊道，“雞蛋好了沒有呀，我都快等不及了?！蔽疫M廚房一看，奶奶正在做裝飾呢。翠綠的蔥花撒在上面，淋上一點鮮醬油，再配上吹彈可破的燉蛋，那簡直就是人間美味啊，就是一種享受！我下去一勺，在口中細細品嘗，鮮香的醬油配上嫩滑的雞蛋吃下去，就好像山珍海味也比不上的味道。
但是千萬不要看這道菜簡單，如果你時間過短，那燉出來就會很薄，下面就全部是水，如果你時間過長，那雞蛋口感就會變差。就連我的奶奶也時常會有這種失誤，但這從未改變我喜歡吃這道菜。
燉蛋是一種做法，讓我印象深刻的還有荷包蛋。
早晨，我在五點半起床，奶奶通常就要在五點起床喂我做早飯。我的早飯通常就是一碗白粥，一個荷包蛋，雖然量不多，但吃的我內(nèi)心也是特別開心。愛吃荷包蛋的我其實也是從一次教訓開始的。那時的我很不聽話，爸爸讓我嘗一口，我也是死命不吃。爸爸拿我沒辦法，只能發(fā)火了：“你知道我們從前能吃個雞蛋有多不容易嗎？你現(xiàn)在倒好，就知道浪費糧食?！蔽冶话职帜欠N其實嚇得不敢說話，內(nèi)心卻感到委屈：我其實不是不想吃，就是看到流水一樣的蛋黃，怕是生的，不敢吃。但無論怎樣，我都接受了教訓，嘗了一口，感覺味道不錯，就全部吃了下去。爸爸說：“這才對啊，以后不能再挑食了。”我點了點頭。
奶奶做的菜，才是我記憶中的味道，無論去什么大飯店，我都永遠吃不出。因為只有親人是帶著愛給你做的，這才會是記憶中的味道。
初中記憶英語篇十一
我童年的時候，有一個非常好玩的地方，那就是外婆的家里。只要一放假，我就嚷著要到外婆家去。
我和姐姐一同來到外婆家，我最喜歡的一個地方就是那條清澈見底的山溝，潺潺的流水，好像一支和諧動聽的音樂。我脫掉鞋，在溝邊戲水，姐姐她們在溝邊的大石頭上玩撲克牌。有時我和姐姐在溝邊扒螃蟹，我們扒了好多的螃蟹，用竹簽串上，然后生起柴火，把螃蟹放在火上燒烤，吃起來，那味道，拿四川話來說，真是好巴適哦!
但在外婆家，不只是有這些樂趣。外婆還給我和姐姐講故事。她說這山溝深處有水鬼。嚇得我和姐姐不敢輕意到山溝里去玩。外婆講：從前，這山溝里頭有戶人家，有個女兒，如花似玉。忽然有一天，女孩不見了，她家里人擔心得不得了，到處尋找她，許多天過去了，仍不見女孩的蹤影，正當她家里焦急萬分時，一個晴天霹靂傳來——有人在溝中發(fā)現(xiàn)了一女孩的尸體，正是他們的女兒。從那以后，到了晚上，那條山溝沒有人敢經(jīng)過。因為走過那里的人，聽見過那女孩的哭聲，還看見那女孩穿著白色衣裙，在水面上走動。
直到現(xiàn)存，仍沒人敢在夜間經(jīng)過那里，就是在白天，一個人獨去，也有點毛骨悚然，我就更不敢了。不過，夏天納涼，外婆家的許多人，還是常在這山溝玩，特別是山澗中的那塊大瀑布，太壯觀了，遠遠地就能看到，像一幅白色的屏幕。真如李白之詩：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。直落而下的水，打在巖石上，發(fā)出轟隆隆的聲音，就像天上的雷聲。我和姐姐去玩的時候，不敢靠近，但水霧濺到臉上，仿佛所有的不快樂都忘卻了。
這就是我對童年的記憶。它在我的心中留下快樂和神密，如今還讓我浮想聯(lián)翩。
初中記憶英語篇十二
巷子里有個李爹爹非常喜歡捉弄人，連小孩也不放過，我在四五歲的時候，就經(jīng)常上他的當。
不知道為什么，我每次遇到他，他手里都拎著個麻袋或者蛇皮袋，要是手里沒有的話，也馬上就會有。他次次都把袋子弄得有些鼓，扎著袋子的口，還不停地在我面前抖動著，很吃力的樣子，讓我相信里面象是裝著什么很重東西似的，來吸引我的好奇心。
“李爹爹，李爹爹，里面裝的什么呀？”我當然忍不住要問。
“里面裝的什么啊，爹爹不能告訴你！”他從不一下子公布答案。
“爹爹，爹爹，你告訴我告訴我！”我靠近袋子，求他說出來。
“不能不能！”
“看你是個好丫頭，俺告訴你，不許搶俺袋子??！”他把袋子緊緊貼近他身子。
“里面裝的是你奶奶！”直到我跳著蹦著，求過他好幾次，直到我通紅著臉時，他才肯說出可怕的答案來，“你奶奶犯罪了，馬上哇喔車就來帶她走了！”他低頭看著我，說的時候一點兒也不笑。
等我回到家，發(fā)現(xiàn)奶奶在家里哩，我可快活啦！一下抱著奶奶，不讓她動，生怕動一下她會飛掉似的，奶奶也抱著我?！澳棠棠棠?，你不是犯罪了，關在袋子里嗎？怎么逃出來的??？”我疑惑地問，一連串地問。奶奶被我問得愣住了！聽我哭哭泣泣斷斷續(xù)續(xù)說完事件的全過程，奶奶笑了，不禁愛憐地抱緊了我：“傻丫頭，一不偷二不搶的，奶奶哪會得犯罪？個死老蛆子，俺們找他去！”
奶奶給我洗了手和臉，抱著我去找李老頭，用最大的嗓門把他一陣教訓，教訓了什么，我可沒怎么聽懂。反正從那以后，那李老頭就不敢再這樣騙我了，雖然我看到他手里有袋子時，還是有些怕，仿佛奶奶真的被裝進過似的。
我好幾回問奶奶：“你那時都跟他說了什么??？”
“俺能同他啰嗦什么？俺告訴他，你一個年紀大的，為老不尊，要是把俺家丫頭嚇傷怎么辦，怎么辦？俺要殺他的頭！”奶奶拉我的手，惡狠狠地說出最后一句話。我一伸舌頭：“奶奶，你敢殺人啊，比李老頭還毒，他不過把裝到袋子里，又沒有殺你??！”奶奶一聽這話，哈哈大笑起來，我也跟著笑起來。
我那時那么容易上當，就是怕奶奶吃苦受罪啊！
還有件事也跟奶奶有關的。
有一天，奶奶要下地干活了，就把我寄放在鄰居何奶奶家，何奶奶到河邊洗衣服，我跟到岸邊。霧汽繚繞的河面，隱隱約約有一根竹棒露出水面，這是我早已知道的，——底下是倒龍蝦的籠兒。當時就很想拿起來看一看里面有沒有龍蝦，我慢慢走下去，何奶奶象是在汰衣服，水嘩啦啦地響著，她一點也沒注意我，結(jié)果結(jié)果很驚險，我腳下一滑，一頭栽到河里，眼前一白，應該嘴里嗆到不少渾水，人也昏過去了的。還好，何奶奶及時發(fā)現(xiàn)，把我拉了上來，拍了幾下背脊，讓我吐出臟水來，接著給我換了衣服。換上干衣服后，我雖然又驚又怕，眼淚滴滴的，可按捺不住又纏著何奶奶了，要她到河邊拉上龍蝦籠兒給我看，何奶奶為了安慰我，就答應了?？吹綆字换畋膩y跳的龍蝦掙著往外跳，我不禁破涕為笑了。
奶奶從田間回來，何奶奶膽戰(zhàn)心驚地說起這件險事來，我正在旁邊開心地笑著跳著，早象個沒事人似的了。后來，每次奶奶把我托給別人，總是千叮嚀萬囑咐我，要我不能亂跑，要聽話聽話。
我是多么愛我的奶奶??！
初中記憶英語篇十三
在漫長的人生旅途中，一路走來，四周的風景何其絢麗，我也想要坐在海邊，聽著海風，拉開記憶的絲帶，打開心的錦盒，細數(shù)心中的風景，打開記憶的大門。
那是幾年前的一個午后，陽光懶洋洋的散落在我的身上，我在窗下閱讀，忽然覺得有點口渴，于是，起身去客廳拿水喝。
如今，心房里的那幅美麗的風景依然是那么的燦爛，微風拂過，我輕輕合上了心房，珍藏著心中的風景，突然地，我想起了一句很溫柔的話語：愿時光，不老去，愿媽媽，永遠快樂。
我現(xiàn)在抑制不住內(nèi)心的激動，我要對著藍天、對著大地、對著鮮花、對著云彩，向媽媽大聲說：媽媽我愛你!
初中記憶英語篇十四
在童年的記憶中，似乎有一個很熟悉的人，在我身上發(fā)生的許多有意義的事都與他息息相關！ 我曾試著猜測：那人曾是我的朋友嗎？不，她應該曾是我最好的朋友吧？ 直到翻開珍藏已久的相冊！
說也奇怪，那相冊就像是一把鑰匙，是用來打開我記憶之門的鑰匙，它就這樣喚起了我即將沉睡的記憶！記憶的復蘇對我?guī)椭艽?，我和她再次相遇了！與然之間我覺得與他的那段記憶應該被我珍藏起來的，而我卻差點把它打入無底深淵，幸虧有命運之神的憐惜。然而我還覺得我倆的相遇也是命運之神在冥冥之中安排的。
想到這里不由得想到了我倆的歡樂時光，想起了我倆之間所有有意義的事，想到了我倆之間發(fā)生的那些個細微的摩擦，想到了我們之間發(fā)的那些誓：明明發(fā)誓說絕交，結(jié)果沒到第二天就又一起玩了！
童年時代的我們是那樣的要好，雖然只是短暫的一年，而我們的友情早已堅不可摧了。要不是分別的話，根本就不會淡忘！不過命運之神終究沒有怠慢我，是吧？不，大概不單單是命運之神的安排吧！也許純潔的心靈也是我們成為朋友的一個重要因素吧！命運之神的安排+兩顆純潔無暇的心=架起友誼橋梁的基本元素。
記憶中的她一直是那樣的完美，為他人著想。 她總是幫助我，總默默的為我做些什么，總傾聽我的心聲。 當我翻開相冊的那瞬間，我的淚流了下來，第一次覺得那么想念一個人，第一次覺得那么失魂落魄，第一次那么急切的想要找到某一個人。
翻開一個珍藏已久的相冊，想起一段值得珍藏的記憶。 我好擔心再次忘記這些，好擔心更多的記憶再次會潛入記憶海洋的深處。我只好寫日記了，把每一件事記下來，沒事的時候，喝一杯熱茶，再隨手翻翻自己的日記，別有一番情趣！
珍藏每一段記憶，細細品味，會發(fā)現(xiàn)每一段記憶都是值得珍藏的，它們之間的價值不一樣！
初中記憶英語篇十五
大學英語教學大綱規(guī)定四級考試對詞匯的要求是記憶4200個單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。根據(jù)研究分析大學英語四級考試歷次真題，我們將四級詞匯分為核心詞匯和非核心詞匯。核心詞匯是歷次大學英語四級考試試題中出現(xiàn)頻率較高的詞和詞匯考查重點，以及本身帶有詞組較多的詞和多與其他詞類搭配的詞，有特殊用法的詞，考生可能不太熟悉的詞。非核心詞匯包括中學階段可能已經(jīng)掌握的詞，只有一個意思，且僅表示某一名稱的詞和專有名詞，因為這些詞除非在閱讀理解中外，一般不會被設計成詞匯試題。大綱要求的常用詞組經(jīng)過統(tǒng)計，共有1617條，這些詞組往往是考查的重點，它們要么出現(xiàn)在詞匯試題中，要么出現(xiàn)在完形填空中，應該是記憶的重點。
記憶方法
1. 黑白循環(huán)記憶法
黑白循環(huán)記憶法的'核心意義是通過對大綱規(guī)定的詞匯進行分類，找出記憶重點，排除非核心詞匯的干擾，通過對不同級別單詞的先后記憶，最終達到全部掌握單詞的目的。
本記憶法規(guī)定，如果考生對某一單詞能說出它的所有漢語意思和用法，那么本單詞對他來說就是白詞。如果能說出它的部分意思，就把它定義為灰詞;如果不能夠說出它的任何意思和用法，就把它定義為黑詞。
初中記憶英語篇十六
記得我小的時候，媽媽不在家，只有我和爸爸在家。到了中午，我問爸爸吃什么。爸爸說：“要不買一條魚回來燒？”“好，我最喜歡吃媽媽燒的紅燒魚了?！薄凹t燒魚，我不會燒啊，你媽還要好久才能回來?！蔽覛鈶嵉恼f：“不會可以學啊，反正我就要吃紅燒魚?！薄鞍种缓么螂娫拞枊寢専t燒魚所要的材料?！蔽液桶职忠黄鹑チ瞬藞觯乙宦飞峡粗厦娴呐谱?，蔬菜區(qū)、肉區(qū)、水產(chǎn)區(qū)，終于找到了，買完魚，我們又買了一些需要的材料，回家去了。
開始做了，我對爸爸不放心，便當起了爸爸的助手，在這之前看媽媽燒紅燒魚所以當爸爸的助手。首先把魚洗干凈了，把魚先放進鍋里……忙得七上八下才把魚弄好，只要煮好就能吃了。我對爸爸說：“我先去看電視了，魚好了叫我?！卑职终f：“好。”我去房間看電視了，看著看著聞到了一股焦味，把魚放到盤子里后，爸爸說：“這魚為什么焦了？”我也有些不知所措，看了看那條魚的樣子都沒了，我吃了一口魚肉，一點味都沒有，不甜不咸，爸爸卻自信的：“說除了焦，味道還是很好的，不可能不甜不咸？”我對此生氣的說：“你自己來吃吃看?！卑职殖粤艘豢冢b模作樣的說：“好吃。”說著有吃了一口。我聽著咕嚕叫的肚子，只好吃了起來。這種味道和吃白米飯一樣。吃完后，我百思不得其解，為什么會焦呢？我仔細回想，整個過程，還是沒想起來。算了，味道還是媽媽燒的好，爸爸的只能隨便吃吃。
媽媽會來了，我把過程說了一遍，媽媽很快知道了，原來沒放水或是水放少了，煮的時間長。
如今在沒有這樣的味道了，爸爸燒魚的技術(shù)在提高。但這種味道卻始終不能忘記，紅燒魚的味道，記憶的味道。
初中記憶英語篇十七
“噼拍！”“噼”“嗡”
汽車里的車燈就這么響了幾下，滅掉了。黑暗一下涌入了窄小的車箱內(nèi)，車內(nèi)的人開始悉悉??地騷動。有人趕緊慌忙地從包里找出手機，一下亮出淡淡的藍光；有人忙手忙腳地拉緊了自己的東西；又有人打開嗓子，大叫：“怎么不開燈，想偷東西嗎？”也有人冷靜地一動不動站在原處。我的心驚了一下，雙手下意識地護著書包，靜靜地站著，眼睛四處張望。此時，司機已經(jīng)慢慢地將車停在路旁，前頭傳來一陣翻動工具的聲音。
不一會兒，車廂內(nèi)漸漸靜了下來，只剩那翻工具的聲音。我依然靜靜地站著，心中已不驚慌了，留下的只有激動和興奮。一心想著：多幸運呀！出門在外讀書，也差不多三年了，而坐這車也已經(jīng)快上一百次了。終于，還是有一次機會讓我遇著這事了。平時，在他人的文章里總會看到關于半路車壞了的事情。于是，每一次都在心里感嘆，何時我也能遇上一回，親身體會呢？這回可好了。我悄悄地轉(zhuǎn)動腦袋，觀察周遭的人們。
這時，前門被打開了，司機走了出去。一絲光照進來，我看到站在身旁的婦女一手拿著蛋糕盒，一手牽著一袋東西，有點艱難地站著。婦女看上去已經(jīng)四十多歲了，暗黃的臉上被光映得更蒼老，眉目之間含著一絲絲驚惶。身后的兩個女生打開各自的手機，借著手機這一話題開始談天說地，沒有一絲慌張，還不時發(fā)出幾聲笑聲。前頭的男生個個都抬起了頭，身子輕輕向前傾，好奇又想大展身手地與司機侃談。突然，有人大喊一聲“這里有機修高手！要幫忙嗎？”周圍的男生壞壞地笑開了。
多有趣！原來，現(xiàn)代的汽車拋錨會有如此一幕上映。我興奮地想。望向窗外，漆黑的一片，時常會被過往的汽車強光調(diào)皮般一畫，亮出幾縷墨綠的顏色。
時間在強光地調(diào)皮玩耍中流逝。不久，車廂內(nèi)終于亮起了燈，車又開始行駛在路上了。過了一會，男生們又活潑地冒出一句“車頭廂好像冒煙了。”霎時間，車廂內(nèi)又一陣騷動。有的人心驚了一下，神色為之閃過一絲驚慌；有的人立即抬高了頭，東張西望；有的則盡量往靠窗那邊擠，仿佛想要破窗逃生。這時，前頭一句“找死??！什么時候了還開玩笑?！比藗兲嶂男牟怕湎拢挠蓄I會地笑開了。
氣氛活潑起來，笑聲充滿了車廂。多么幸運的一次拋錨事件！真心的祝愿所有的公交車都平平安安，一路順風！
初中記憶英語篇十八
記得我幼兒園的時候，特別喜歡玩捉迷藏，一約到三四個朋友，就邀請他們和我一起玩。
放假了，我們一群人找了一個人少的地方，用石頭剪刀布的方法，來決定誰來當“鬼”。呀——我中獎了，我是“鬼”！我大聲的吼了吼：“我數(shù)100秒，藏好來??！”我把手遮住眼睛，開始數(shù)數(shù)：“1，2，3，4，……97，98，99，100。我開始找了?。 闭f罷，便踮起腳來輕輕地走著，用蘋果大的腦袋這兒看一下，那兒望一下，總之，不放過任何一個角落?！霸谀哪?？在哪呢？”我急了，因為過了十分鐘都還沒找到一個人。我加快了速度，繼續(xù)往前行?！昂?，我一定會找到你們的?！蔽夷叵?。
怪我當時太幼稚，只知道一味的向前，卻忘了他們可以隨時改變位置——這都是我的后知后覺。
那是的我多么開心，無憂無慮，自由自在，想做什么做什么！可那些都是記憶中的我了，看看現(xiàn)在，那些幼稚都變成了成熟，以前的快樂都變成了煩惱：
每天手都在不停地寫著，要做的事漸漸變多了，腦袋里要裝的東西也變多了，即使儲存不夠，也要強行塞滿！“寶貝，來幫媽媽打掃房間?！薄芭?，好！”這之類的對話也聽慣了。有一次我對媽媽說：“媽媽，我要和同學出去玩，約好了的，我會按時回家的?！笨蓩寢寘s說：“不行不行，你已經(jīng)是高年級了，要好好讀書，怎么能在乎這無趣的玩耍呢？只要你考上重點大學，想玩什么玩什么，聽話……”“這不還早呢，我小學還沒畢業(yè)，你就……”我看了看表，焦急地對媽媽說：“破例破例！”便揮手向媽媽再見。
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