編寫(xiě)教案需要遵循一定的教學(xué)原則和方法，確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性。良好的教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下教案范文，對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐反思和優(yōu)化教學(xué)方案。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.
2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問(wèn)題.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力.
2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.
3.通過(guò)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材先通過(guò)日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再?gòu)墓獾姆瓷涠沙霭l(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最后加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).
教法建議。
1.研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
2.進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會(huì)看到兩個(gè)不重合的像.
2)平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.
3)怎樣判定蠟燭b與蠟燭a的像重合：如圖5-3-1，手移動(dòng)b，當(dāng)看見(jiàn)b與a的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.這時(shí)，用筆貼近a和b的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個(gè)小圓.這兩個(gè)小圓的圓心，就是a和b的位置.
3.滲透從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問(wèn)題的方法.
課本從發(fā)光點(diǎn)s的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說(shuō)明這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問(wèn)題的方法.
4.在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“虛像”概念的建立。
教具：
同樣大小(長(zhǎng)短、粗細(xì))的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只;平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對(duì)、刻度尺一把.
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入。
方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題。
課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問(wèn)題：
1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2)人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí)，鏡中的像怎樣移動(dòng)?
3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上?
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn).
方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問(wèn)題引入新課.
二、新課教學(xué)。
1.平面鏡成像特點(diǎn)。
探究平面鏡成像特點(diǎn)。
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
2)如何確定像的位置?
3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系?
4)如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系?
5)怎樣觀察物與像的左右關(guān)系?
6)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.
2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.
3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.
4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.
5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是____________________.
像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
2.虛像。
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫(huà)出發(fā)光點(diǎn)s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來(lái)的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見(jiàn)的東西都在前方，會(huì)覺(jué)得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來(lái)的.實(shí)際上鏡中并沒(méi)有光直接到達(dá).這說(shuō)明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的.
老師演示：(用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)。
點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過(guò)玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過(guò)玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無(wú)像存在.
方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過(guò)對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來(lái)的?(2)像點(diǎn)是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺(jué)，因而給教學(xué)帶來(lái)一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來(lái)是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).
3.平面鏡的應(yīng)用。
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)思想：
在通過(guò)前面的探究活動(dòng)后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開(kāi)放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開(kāi)學(xué)習(xí)物理的思路，同時(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱(chēng)、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要，為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作：
2、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格;。
3、根據(jù)自己的猜想，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;。
4、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);。
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;。
6、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟;。
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;。
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫(xiě)出個(gè)人自評(píng).
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.
姓名實(shí)驗(yàn)日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)儀器。
實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合。
自評(píng)。
學(xué)生將上表交回后，此課時(shí)完畢.
下一課時(shí)，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過(guò)程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時(shí)，合力的方向向上，物體就會(huì)上浮;f浮=g時(shí)，合力為零，物體就會(huì)懸浮在液體中.
請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
結(jié)論：當(dāng)液〈物時(shí)，必有f浮物時(shí)，必有f浮g物，物體上浮.
注意：這里要指出物體是實(shí)心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇三
由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),且分子間存在著相互作用力,因此每個(gè)分子既有分子動(dòng)能又有分子勢(shì)能,物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的`總和就是物體的內(nèi)能.
一切物體都有內(nèi)能,但是一個(gè)物體不一定具有機(jī)械能.例如:停在水平地面上的汽車(chē)既沒(méi)有動(dòng)能,也沒(méi)有勢(shì)能,因此它沒(méi)有機(jī)械能,但它有內(nèi)能.
由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運(yùn)動(dòng)快慢和分子間作用強(qiáng)弱的因素(如物體的溫度、體積、質(zhì)量、物質(zhì)種類(lèi)、物質(zhì)狀態(tài)等)會(huì)影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時(shí),溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量?jī)?nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說(shuō)溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯(cuò)了.只能說(shuō)同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.
2.改變內(nèi)能的方法.
改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對(duì)物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會(huì)增大;物體對(duì)外做功或向外界放熱,內(nèi)能會(huì)減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.
3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.
做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說(shuō)這兩種方法完全相同,因?yàn)樗鼈冇兄举|(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過(guò)程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;熱傳遞的過(guò)程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過(guò)程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過(guò)程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.
溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別。
溫度、內(nèi)能和熱量是三個(gè)既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.
溫度表示物體的冷熱程度,從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看,溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大,分子熱運(yùn)動(dòng)就越激烈,因此可以說(shuō)溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志.這里還得說(shuō)明一下單個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)意義的,我們這里指的都是大量分子的運(yùn)動(dòng)情況.
內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.它跟溫度是不同的兩個(gè)概念,但又有密切的聯(lián)系,一個(gè)物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.
在熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過(guò)程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個(gè)物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過(guò)程中的這一部分內(nèi)能才可稱(chēng)為熱量,如果脫離熱傳遞過(guò)程,熱量就沒(méi)有意義,所以,只能說(shuō)物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說(shuō)“具有”多少熱量.
溫度和熱量是實(shí)質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時(shí),物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.
1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()。
a金屬湯勺放進(jìn)熱湯中后會(huì)變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低。
c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號(hào)飛船返回艙進(jìn)入大氣層后表面升溫。
2.下列說(shuō)法正確的是()。
a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量。
c只要物體的溫度保持不變,就一定沒(méi)有吸收熱量或放出熱量。
d物體的溫度雖然沒(méi)有變化,但它的內(nèi)能有可能增加。
3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()。
a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進(jìn)冰箱冷凍制冰棒。
c磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱d熱開(kāi)水變涼。
4.關(guān)于溫度、熱傳遞和熱量的說(shuō)法正確的是()。
a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。
c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。
6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進(jìn)入大氣層的過(guò)程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.
7.燒開(kāi)水時(shí),壺蓋被水蒸氣頂起來(lái),水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因?yàn)樗魵鈅_____________消耗了內(nèi)能.
8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是()。
a磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼。
c電鉆打孔時(shí)鉆頭會(huì)發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高。
9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯(cuò)誤的是()。
a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
b擴(kuò)散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)。
d分子間相互作用的引力和斥力是同時(shí)存在的。
10.兩個(gè)物體相接觸,熱不再?gòu)囊粋€(gè)物體向另一個(gè)物體傳遞的原因是兩個(gè)物體具有相同的。
a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度。
11.關(guān)于做功、熱傳遞和內(nèi)能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a對(duì)物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。
c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。
12.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高。
c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量。
13.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體運(yùn)動(dòng)越快,它的動(dòng)能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒(méi)有動(dòng)能,但有內(nèi)能。
c物體內(nèi)能減少,一定是對(duì)外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇四
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
[師]磁鐵在周?chē)目臻g里產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)處在它里面的磁極有磁場(chǎng)力的作用。但磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)。
二、新課教學(xué)。
1、磁場(chǎng)。
[演示]奧斯特實(shí)驗(yàn)。
把一條導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電流周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
[生]導(dǎo)線發(fā)生運(yùn)動(dòng)。說(shuō)明磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
[生]當(dāng)通以相同方向的電流時(shí)，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時(shí)，它們相互排斥。說(shuō)明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過(guò)什么發(fā)生作用的？
[生]磁場(chǎng)。
[師]很正確，這樣我們對(duì)磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，所有這些相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的。
[板書(shū)]。
磁體磁場(chǎng)磁體。
磁體磁場(chǎng)電流。
電流磁場(chǎng)電流。
師生共同活動(dòng)：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：
（1）磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場(chǎng)的物質(zhì)性，雖然磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，但它與電場(chǎng)一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。
2.磁場(chǎng)的方向磁感線。
[師]磁場(chǎng)是客觀存在的，那么磁場(chǎng)是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場(chǎng)方向。
在展臺(tái)上放一個(gè)獨(dú)立的小磁針，觀察小磁針地地磁場(chǎng)中的指向，再把小磁針?lè)旁跅l形磁鐵的磁場(chǎng)中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個(gè)新的方向。
[師]把小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時(shí)小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，磁場(chǎng)是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場(chǎng)中任一點(diǎn)，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時(shí)北極的指向，就是的該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
[生]可以，磁場(chǎng)可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)的切線方向都在該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場(chǎng)中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場(chǎng)作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，鐵屑靜止時(shí)有規(guī)則地排列起來(lái)，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫(huà)磁感線。
[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來(lái)進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周?chē)拇鸥芯€分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]直線電流磁場(chǎng)的磁感線是一些以導(dǎo)線上各樹(shù)熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來(lái)判斷，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來(lái)回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場(chǎng)，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關(guān)系如何判斷？
[生]也可用安培定則來(lái)判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場(chǎng)與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和有無(wú)容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場(chǎng)在實(shí)際中有哪些主要應(yīng)用？
[生]電磁起重機(jī)、電話、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)以及在自動(dòng)控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開(kāi)電流的磁場(chǎng)。
3.地磁場(chǎng)。
[師]（介紹地磁場(chǎng)地概念及地磁場(chǎng)的影響）。
地球本身也會(huì)在附近的空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的分布大致上就像一個(gè)條形磁鐵外面的磁場(chǎng)。宇宙射線產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)干擾地磁場(chǎng)，從而干擾無(wú)線電通信。
三、小結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.磁體和電流的周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場(chǎng)是有方向的，小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極的指向或磁感線在該點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.六種磁場(chǎng)的磁感線分布特點(diǎn)。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來(lái)判斷。
6.地磁場(chǎng)的概念。
四、鞏固練習(xí)。
1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時(shí)n極指向？
2.課后練習(xí)。
1.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場(chǎng)的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點(diǎn)的切線方向，表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。
形象描述場(chǎng)的特性，場(chǎng)線的方向表示場(chǎng)的方向，場(chǎng)線的疏密表示場(chǎng)的大小或強(qiáng)弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇五
從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熔化和凝固的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能。
l能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。
l了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
l了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
l了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
2.過(guò)程與方法。
l通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
l了解有沒(méi)有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。
l通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
l通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。
2.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。
【教學(xué)儀器】。
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。
【教學(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課引入。
教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。
動(dòng)畫(huà)展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。
引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。
聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來(lái)的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。
點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫凝固，如水結(jié)成冰。
動(dòng)畫(huà)展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)。
引出問(wèn)題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。
二、進(jìn)行新課。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇六
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：
1.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
2.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性。
3.“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，即以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中。
為了體現(xiàn)這些新的理念，“電流和電路”一節(jié)的設(shè)計(jì)思想是，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造民主、和諧、合作的探究氛圍，給學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)和提高能力留有充足的空間。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)電流的形成和電流方向等抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、教學(xué)器材。
1.電教器材：計(jì)算機(jī)，投影儀，教學(xué)課件。
2.實(shí)驗(yàn)器材：兩節(jié)電池組成的電源，開(kāi)關(guān)，小燈泡，小電動(dòng)機(jī)，小門(mén)鈴，導(dǎo)線，鉛筆，橡皮，金屬鋼筆帽，塑料筆桿，硬幣。(以上器材均為兩人一套)。
三、過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法和手段。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
引入課題。
設(shè)問(wèn)討論。
問(wèn)題：(1)世界上如果沒(méi)有了電，會(huì)是什么樣子?
(2)你想知道有關(guān)電的哪方面的知識(shí)?
篩選本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，告訴學(xué)生其他電的知識(shí)，以后將逐步學(xué)到。
展開(kāi)聯(lián)想，積極討論回答問(wèn)題。
根據(jù)自己的興趣需要提出自己想要知道的電學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
電流和電路。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
(1)討論。
提示實(shí)驗(yàn)警鐘。
巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
三次動(dòng)手連接電路使小燈泡發(fā)光，小門(mén)鈴發(fā)聲，小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。
討論探究，為什么小燈泡會(huì)發(fā)光，小門(mén)鈴會(huì)發(fā)聲，小電機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線將電池、開(kāi)關(guān)、用電器連接起來(lái)，有了“電”的流淌路徑，從而產(chǎn)生電路的概念。
計(jì)算機(jī)投影演示猜想。
演示、點(diǎn)撥學(xué)生思路。
觀看、討論、猜想.
了解電路是如何形成的。
利用現(xiàn)代化手段使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
電路的組成。
觀察討論。
引導(dǎo)學(xué)生觀察電路由哪幾部分組成。
觀察自己所連接的電路，聯(lián)系自家的家庭電路討論、回答問(wèn)題。
培養(yǎng)觀察能力。
由簡(jiǎn)單電路聯(lián)想到家庭電路及其他復(fù)雜電路的組成。
電源。
用電器。
設(shè)問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)討論。
思考探究。
用一節(jié)干電池、開(kāi)關(guān)、小電機(jī)組成電路，觀察小電機(jī)轉(zhuǎn)速變慢，討論并回答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，猜想能力，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
電路圖。
設(shè)問(wèn)啟發(fā)(電腦投影)。
問(wèn)題：請(qǐng)大家想一個(gè)法子，把你連接的電路記錄下來(lái)，回去告訴爸爸媽媽?zhuān)凑l(shuí)想的辦法最簡(jiǎn)單，最明白，最能說(shuō)明問(wèn)題。出示電腦幻燈片，電路實(shí)物圖。巡回指導(dǎo)。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇七
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周?chē)嬖谝环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場(chǎng)方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來(lái)，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇八
在力學(xué)里，典型的滑輪（pulley）是可以繞著中心軸旋轉(zhuǎn)的圓輪。在圓輪的圓周面具有凹槽，將繩索纏繞于凹槽，用力牽拉繩索兩端的任一端，則繩索與圓輪之間的摩擦力會(huì)促使圓輪繞著中心軸旋轉(zhuǎn)。滑輪實(shí)際上是變形的、能轉(zhuǎn)動(dòng)的'杠桿?；喼饕墓δ苁菭坷?fù)載、改變施力方向、傳輸功率等等。多個(gè)滑輪共同組成的機(jī)械稱(chēng)為“滑輪組”，或“復(fù)式滑輪”?；喗M的機(jī)械利益較大，可以牽拉較重的負(fù)載。滑輪也可以成為鏈傳動(dòng)或帶傳動(dòng)的組件，將功率從一個(gè)旋轉(zhuǎn)軸傳輸?shù)搅硪粋€(gè)旋轉(zhuǎn)軸。
按滑輪中心軸的位置是否移動(dòng)，可將滑輪分為“定滑輪”、“動(dòng)滑輪”；定滑輪的中心軸固定不動(dòng)，動(dòng)滑輪的中心軸可以移動(dòng)，各有各的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而將定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起可構(gòu)成滑輪組，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向。
滑輪在初中物理教材中以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，要求對(duì)力的方向、繩端移動(dòng)距離、做功情況等問(wèn)題作出解答。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，能夠識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。
2.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組的特點(diǎn)和作用。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.在實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2.通過(guò)了解滑輪及滑輪組的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)然人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課教學(xué)。
1.復(fù)習(xí)引入。
(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。
(3)可以是圓的嗎?可以。
2.新課教學(xué)。
問(wèn)：這個(gè)滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請(qǐng)你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫(huà)出定滑輪的示意圖)。
問(wèn)：這個(gè)滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿)?因?yàn)樗膭?dòng)力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。
剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動(dòng)，我們把它叫做定滑輪。
板書(shū)：定滑輪：實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿。
定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見(jiàn)，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國(guó)旗升到旗桿頂。
使用定滑輪可以改變動(dòng)力的方向。(板書(shū))。
看圖：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象?
因?yàn)槎ɑ喌膶?shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿，動(dòng)力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。
看圖，你覺(jué)得用哪種方法更省力?
二、動(dòng)滑輪——實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書(shū))。
使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。
定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱(chēng)它們?yōu)榛喗M。
【實(shí)驗(yàn)2】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。
(邊做邊說(shuō))(剛繞完1個(gè)動(dòng)滑輪時(shí))此時(shí)繩子上的拉力與物重g什么關(guān)系?(動(dòng)滑輪重忽略不計(jì))等于(又繞完1個(gè)定滑輪后)此時(shí)拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然，?？梢?jiàn)，在使用滑輪組時(shí)，承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。
問(wèn)：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?
不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過(guò)的距離就是物體所通過(guò)的距離的幾倍。
【實(shí)驗(yàn)3】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個(gè)直尺)。請(qǐng)學(xué)生觀察鉤碼上升1個(gè)格時(shí)，繩子的自由端下降了幾個(gè)格。以此驗(yàn)證學(xué)生的推論。
(其中——繩子的段數(shù)——物重——物體移動(dòng)的距離——拉力——拉力移動(dòng)的距離)
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。
物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，中央廣播電視大學(xué)將“大學(xué)物理”列為高等工程專(zhuān)科各類(lèi)、各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學(xué)物理”課程包含實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課是高等工程專(zhuān)科物理學(xué)課程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入廣播電視大學(xué)后，受到較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:。
1.使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對(duì)物理學(xué)所研究的各種運(yùn)動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓(xùn)練；使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能；使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求。
本課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學(xué)高等工程專(zhuān)科培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，并參照近年來(lái)國(guó)際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程應(yīng)具有以下的特點(diǎn):。
1.保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整；在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念、規(guī)律時(shí)盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點(diǎn)；注意增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2.以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識(shí)銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開(kāi)始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)物理規(guī)律、分析和處理物理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。
4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)安排在同一學(xué)期進(jìn)行。
作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容的共性是主要的。因此，對(duì)于高等工程專(zhuān)科各類(lèi)的所有不同專(zhuān)業(yè)，均應(yīng)達(dá)到本大綱所規(guī)定的基本要求，以免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)或知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。
對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求分為以下三級(jí):。
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求)：規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。
2.理解、掌握(屬一般要求)：規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這。
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初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。
(三)教具。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，長(zhǎng)約2米的細(xì)繩。
(四)教學(xué)過(guò)程。
1.提問(wèn)：在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問(wèn)題。
(1)本次實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)和目的;。
2.做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出。
(2)勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼g升高。注意“勻速拉動(dòng)”。測(cè)課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時(shí)，拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出。
(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。
(4)細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)的測(cè)定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào)，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)。
(5)在測(cè)完課本圖14—10甲滑輪組的機(jī)械效率后，只要將鉤碼取下，把整個(gè)滑輪組顛倒過(guò)來(lái)重新固定就是圖乙的裝置。沒(méi)有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時(shí)間。
(6)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
(7)實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。組織討論課本上的“想想議議”。
(五)布置作業(yè)：寫(xiě)出測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)。
實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率教案示例之一。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十二
(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因;。
(2)知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。
2.能力目標(biāo)。
(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算;。
(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3.德育目標(biāo)。
通過(guò)a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
2.難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。
三、教學(xué)策略。
講授法、歸納法、推理法。
四、教學(xué)建議。
1教材處理。
1)重點(diǎn)。
理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.
2)難點(diǎn)。
運(yùn)用向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問(wèn)題.
3)疑點(diǎn)。
l向心加速度起什么作用?
l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。
4)解決辦法。
l充分利用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題。
l充分利用推理說(shuō)明問(wèn)題。
5)欄目處理意見(jiàn)。
l48頁(yè)的'思考與討論可作為本章的引入，
l50頁(yè)的思考與討論是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。
(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).
3學(xué)習(xí)資源。
由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的。
根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：
當(dāng)線速度v一定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十三
1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)。
a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大。
2、如圖所示，不計(jì)滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動(dòng)，物體所受的摩擦力的大小等于(d)。
a、fb、gc、g/2d、f/2。
3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計(jì)滑輪本身的重和摩擦。
力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動(dòng)__4__米。
5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計(jì)滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)。
物體橫放時(shí)，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱(chēng)、專(zhuān)用符號(hào)以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的.不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專(zhuān)用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課。
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用。
原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類(lèi)型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十五
1.知識(shí)與技能。
(1)初步認(rèn)識(shí)電能生磁，了解奧斯特實(shí)驗(yàn)。
(3)會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、信息，并會(huì)處理這些信息。
2.過(guò)程與方法。
(2)能在實(shí)驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并能制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)對(duì)電生磁的研究和對(duì)通電螺線管外部磁場(chǎng)的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)：知道電能生磁;掌握安培定則并能熟練應(yīng)用。
2.難點(diǎn)：熟練運(yùn)用安培定則由電流方向判定磁場(chǎng)方向、螺線管磁極;由螺線管的磁極和繞法判定電流方向;由螺線管的磁極和電流方向畫(huà)出螺線管繞法。
三、教學(xué)器材準(zhǔn)備。
每組配電池盒一只，導(dǎo)線一根，開(kāi)關(guān)、小磁針各一只，共14組;螺線管(有鐵芯)一個(gè)，大鐵釘一個(gè)，大頭針若干，條形磁體一塊。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入課題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：試畫(huà)出條形磁體周?chē)拇鸥芯€，并標(biāo)明方向。
師：古代人們把電和磁一直當(dāng)作是兩種獨(dú)立的自然現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)，電和磁有某些現(xiàn)象很相似，如：帶電體能吸引輕小物體，磁體也能吸引鐵質(zhì)物體;帶電體之間，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引，而磁體間，同名磁極互相推斥，異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯(lián)系?科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到18丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期?，F(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究電流的磁場(chǎng)。
(板書(shū)：二、電流的磁場(chǎng)1奧斯特的發(fā)現(xiàn))。
(二)進(jìn)入正課。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照教材p38頁(yè)圖16—13連接好電路，將你觀察到的現(xiàn)象填入空格，注意，合上開(kāi)關(guān)的時(shí)間要短。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論，將結(jié)果填入空格，教師板書(shū)：通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，其方向與電流方向有關(guān))。
(教師用條形磁體吸引大頭針，但是用打開(kāi)的手電卻不能吸引大頭針，問(wèn)學(xué)生為什么?)。
生：電流不夠強(qiáng)，加大電流。
生：多用幾根導(dǎo)線。
(教師把導(dǎo)線繞在鐵釘上，未通電時(shí)不能吸引大頭針，通電后能吸引大頭針。)。
師：象這樣把導(dǎo)線繞在圓筒上，就可以做成螺線管。
(板書(shū)：2通電螺線管)。
(教師把通電螺線管靠近磁針，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針，出現(xiàn)了類(lèi)似現(xiàn)象。)。
師：上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周?chē)灿写艌?chǎng)，那么它的磁場(chǎng)方向又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場(chǎng)，將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入教材p39圖16-16中，并嘗試畫(huà)一畫(huà)它的磁感線分布圖。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論畫(huà)圖)。
師：你畫(huà)出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似?
生：條形磁體。
師：通電螺線管的磁場(chǎng)方向與什么有關(guān)?又如何判定?
(學(xué)生討論并回答)。
生：電流方向及導(dǎo)線的繞向決定。
(板書(shū)：通電螺線管周?chē)艌?chǎng)分布與條形磁體相似，它的磁場(chǎng)方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。)。
師：每次都用小磁針來(lái)確定通電螺線管的磁場(chǎng)方向十分不便，人們利用安培定則可以非常快捷準(zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。
(板書(shū)：安培定則)。
(結(jié)合教材p40圖16-18和實(shí)物講解安培定則，要求伸手與老師一起做，學(xué)生用一根導(dǎo)線纏繞圓珠筆，仔細(xì)觀察饒線，前后位置關(guān)系，并假設(shè)電流的進(jìn)出流向，做以下四種情況：)。
(三)、課堂練習(xí)。
l、要求學(xué)生判斷圖1、2中通電螺線管的n、s極，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫(huà)出圖1中小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向(順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))和圖2中電源的正、負(fù)極。
2、要求學(xué)生畫(huà)出圖3、4中螺線管的導(dǎo)線繞向，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫(huà)出導(dǎo)線繞向。
(四)、學(xué)生小結(jié)：我們重做了當(dāng)年奧斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn);我們重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究了導(dǎo)線彎成螺線管狀后通電其周?chē)拇艌?chǎng)分布情況，它的磁場(chǎng)方向可以用安培定則來(lái)判定，因此，我們一定要掌握好安培定則。
五、作業(yè)。
教材p42—43www1--4。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十六
看了這個(gè)標(biāo)題,你一定覺(jué)得很奇怪吧!這次作文明明要求寫(xiě)老師不在場(chǎng)的`時(shí)候,為什么要用沸騰的水來(lái)做標(biāo)題呢?別急,且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)!
那是上五年級(jí)的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學(xué)們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過(guò)去了,老師還沒(méi)有來(lái),下面的同學(xué)們有了一點(diǎn)小騷動(dòng)。我心想:張老師一向是最守時(shí)的,怎么都上課5分鐘了,她還沒(méi)有來(lái)呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語(yǔ)到。10分鐘過(guò)去了,下面的騷動(dòng)越來(lái)越大,甚至有些男生都玩起來(lái)“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊(duì),一隊(duì)是王錦程帶領(lǐng)的“必勝隊(duì)”一隊(duì)是劉博涵帶領(lǐng)的“無(wú)敵隊(duì)”“必勝隊(duì)”先發(fā)起進(jìn)攻,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,可誰(shuí)曾想,竟然打斜了。“哈哈哈哈……”“必勝隊(duì)”的隊(duì)員們都在幸災(zāi)樂(lè)禍的笑著。這時(shí),有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話大冒險(xiǎn)’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個(gè)提議立即得到了大家的回應(yīng)。
他們一大堆人圍在一起,開(kāi)始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險(xiǎn),結(jié)果是打一下班長(zhǎng)。他不怕死的打了一下,結(jié)果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個(gè)……嘖嘖。再看看人家班長(zhǎng)整個(gè)就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€(gè)班上哄堂大笑。若是這個(gè)時(shí)候有人進(jìn)來(lái),那定會(huì)看到這樣一幅場(chǎng)景:一片狼藉的教室中,多數(shù)男生圍在一起玩游戲,少數(shù)男生聚集在一起討論網(wǎng)絡(luò)游戲,少數(shù)女生在聊天,多數(shù)女生在做作業(yè)。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與技能：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
生活中利用聲的例子。
三、教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
四、教法與學(xué)法。
閱讀自學(xué)法、討論法。
五、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；
（2）觀看相關(guān)的錄像；
（3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類(lèi)。
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類(lèi)方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息：
計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）。
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置。
（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。
（3）介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕。
2、聲與能量：
介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械。
超聲振動(dòng)除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié)：
聲可以應(yīng)用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時(shí)習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十八
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3、理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的沸騰，從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn)，水沸騰過(guò)程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)事求是地填寫(xiě)，并注意分析數(shù)據(jù)，以時(shí)間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時(shí)的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn)，并用圖解的'形式說(shuō)明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問(wèn)題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識(shí)解決。
教法建議。
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欢ㄒJ(rèn)真觀察在沸騰過(guò)程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意填寫(xiě)表格，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識(shí)，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于酒精燈的使用問(wèn)題，教師演示正確的使用方法，并說(shuō)明錯(cuò)誤的使用方法，可以由學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，注意考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說(shuō)明使用時(shí)要用外焰，可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，建立沸點(diǎn)的觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)能力。
1、理解物體浮沉條件。
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}――猜測(cè)――驗(yàn)證――結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}――創(chuàng)造――發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值感。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】。
重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用。
施教策略：
1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上?。痪掭喸诤Ｉ虾叫?；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】。
難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素。
克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)策略】。
課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：
1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；
3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；
學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等），學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。
【教學(xué)方法】。
1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
【課前準(zhǔn)備】。
2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）。
3、制作powerpoint，利用shockwaveflash。
【教學(xué)過(guò)程】。
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)powerpointrt，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）。
（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）。
新授。
一、研究影響物體的浮沉條件的因素。
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程）。
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開(kāi)液體體積。
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
（設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）。
探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足：f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況。
結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：f浮g物。
在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況。
結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足：f浮g物。
狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮。
g物f浮。
（設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）。
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)）。
提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎？
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的'認(rèn)識(shí)。）。
二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用。
人類(lèi)利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹(shù)干上順?biāo)鳌＿@是人類(lèi)最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？
（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)flash：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？）。
應(yīng)用一：密度計(jì)。
探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)。
密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中。
結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）。
應(yīng)用二、潛水艇。
介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>
2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。
多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。
學(xué)生回答、教師小結(jié)：
結(jié)論：潛水艇――潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率）。
應(yīng)用三：氣球和氣艇：
閱讀課文思考。
問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升空？
問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？
問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？
（這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）。
應(yīng)用四：打撈沉船。
在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
布置作業(yè)。
（1）課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作。
（2）課外小調(diào)查：就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事寫(xiě)出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫(xiě)出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。
（設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）。
初中物理課教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。
c、測(cè)量：不能超過(guò)量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
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