廣泛涉獵各類文學作品，培養(yǎng)對文學的鑒賞能力和思考能力。一個完美的總結需要有清晰的思路和邏輯，可以通過提前制定大綱來幫助撰寫。范文可以幫助我們更好地理解總結的要點和重點，提供寫作思路和方法。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇一
摘要：學案導學”法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。我在中職《機械基礎》課教學中嘗試了“學案導學”教學法，通過一年來的實踐操作，切身感受到“學案”和“教案”相比有較多的優(yōu)勢?！皩W案導學”法的使用，讓學生真正成為課堂的主人，達到了“先導后學，以問題承載知識，導學導練，當堂達標”的預期目的。
關鍵詞：學案,導學。
一、學案導學法簡介。
所謂“學案導學”是以學案為載體，以導學為手段，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它將學生的“學”和教師的“導”和諧統(tǒng)一，倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑，以學生為課堂的主體，“抓住了學生，也就抓住了課堂”，運用恰當，可發(fā)揮課堂的最大效益。不僅滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，更重要是培養(yǎng)了學生自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
學案的使用是為了夯實基礎知識、培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，達到“導讀、導聽、導思、導做”的教學目的，所以學案的編寫既有基本知識和基本技能，又要有知識的拓展，引發(fā)學生思考，激起學生興趣。在實際教學過程中，我通常每兩課時編制一個學案，與教案內容相對應，并提前印制完成，發(fā)放到學生手中。學生可借助學案自主學習，初步掌握基礎知識、基本概念、理清知識線索，并嘗試著用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。
我編制的“學案”的內容大致有以下四部分：
1、學習目標，學習重點和難點：學案中應明確指出學習目標，一般與教師的教學目標相對應；對學習中的重點和難點，也要讓學生知道，使學生在整個學習中都有明確的目標。
2、學習內容：把教材中的知識點化解成一些具體的問題，讓學生質疑、合作討論、嘗試回答，讓學生在自主解答的過程中意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。
3、典型例題分析：通過例題分析與解答，給學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考。
4、隨堂練習：為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，還可用于課后鞏固所學知識，進一步強化教學效果。
三、“學案導學法”課堂教學過程。
我一般按：提出自學要求——學生自主學習——討論交流——精講釋疑——鞏固練習的過程進行。
1、提出自學的要求，使學生明確學習目標。自學的載體是針對所要學習的'知識點已經(jīng)具體化的問題。教師在設計問題時，要根據(jù)學生的認知水平，深入細致地研究教材，使設計的問題帶有啟發(fā)性、層次性、梯度性，問題的設計不僅顯示老師“導”的內容，還應該體現(xiàn)學生思考的過程，即在學案應該給學生留有空白，讓學生將思考的情況和問題的答案寫在上面。這樣做至少有兩大好處：一是促使學生思考，使學生的思考更加清晰化、條理化；另一方面，便于課堂交流，使更多學生的認識更加準確、更加深刻。問題的形式可以靈活多樣，像問題式、簡答式、材料分析、實驗探究式等等?？傊@一環(huán)節(jié)必須讓學生意識到，要解決問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生才能真正學會看書，學會自學。
2．學生自學教材完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。不但要“導學生”，更重要的是“導學法”。這一過程教師要做到：
一、重視自學方法的指導。要讓學生明白本節(jié)課的內容怎樣去學，問題怎么去分析、討論，總結。
二，要求學生記錄疑問，讓學生帶著問題走向課堂。
“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成記錄自學問題的習慣，這樣長時間堅持下來，自然而然地就養(yǎng)成愛思考的學習習慣，他們就會變得愛想、敢想、善想。自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，實施的好壞，直接關系到課堂教學的效果。
3．討論交流在學生自覺的基礎上，帶著問題，組織學生針對教學中的重點、難點問題，引導學生展開討論交流，形成共識。在這一過程中，老師要引導學生針對學案中的問題討論，不能漫談，并要及時匯總問題，便于釋疑。
4．精講釋疑在學生自學、討論交流的基礎上，針對學生討論中存在的共性問題或難以形成共識的疑難進行精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到:內容有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。問題有啟發(fā)性，學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)切忌譏笑、挖苦學生提出的比較幼稚的問題，反而應表揚，保護學生參與的積極性。
5．練習鞏固練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
四、幾點思考。
1、在“學案導學”教學過程中，教師應避免過分依賴學案，輕視二次備課。因為各個班級學生個體不同，存在差異，如果一味地以為唯一抓手，搞“一刀切”，課堂目標就不可能達標。
2、在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，允許學生異想天開。無論什么問題，都不能把現(xiàn)成的答案捧給學生，要讓學生積極地去探索解決問題的最佳途徑，多鼓勵學生發(fā)言，因為課堂上沒有錯的，只有不合理的。
3．要讓“導”和“學”和諧統(tǒng)一，既不要把課堂變成教師的“一言堂”，又不能放任自流把課堂變成“放羊式”的教學。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇二
傾聽，不僅僅是對他人的尊重，也是對他人的一種贊美、欣賞。課堂中學生發(fā)言時教師能耐心傾聽，這是尊重學生的表現(xiàn)，更是師生間獲得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德課堂中，碰到關于教學重點、難點的知識點的提問，教師要善于傾聽和耐心傾聽,給學生多留一些發(fā)言的時間。當學生吃力地表達心聲的時候,要告訴自己：再等一等，讓學生把話說完。傾聽時，老師應該看著學生，用特定的姿勢向學生傳遞自己正在認真傾聽的信息，讓學生感覺到老師的真誠和對自己的關注，感受到自己被教師尊重、被教師認可，從而從內心里渴望發(fā)言和交流。
4.2激勵贊賞法。
對學生來說，教師的贊賞和鼓勵它可以促進學生的自尊、自信、自強，激發(fā)和調動其進取心。在課堂上，教師如果能恰如其分地對學生進行激勵贊賞，將會極大地激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的各種潛能。為此，在思想品德課堂教學中，教師要善于采用多樣化的激勵贊賞方法。首先，運用語言激勵法。課堂上教師用稱贊的語言、激勵的話語，往往最能打消學生回答錯誤的恐懼心理，是營造融洽和諧的課堂氛圍的最好辦法。初中思想品德課上應當不吝嗇表揚贊賞之語、鼓動激勵之詞，不管學生回答問題的結果怎么樣，先找到相應的閃光點加以贊賞，再進一步提出要求。例如：講到《法律初探》這一課的案例分析時，有一位平時課堂上不喜歡回答老師問題的學生突然主動回答了問題，但他的'回答不能準確地分析出案例的答題要點，這時我這樣鼓勵他，“你能積極回答問題，真勇敢！繼續(xù)多思考，你就能進一步拓展自己的思維”，結果，這位學生在這堂課后面的活動中積極參與，大膽發(fā)言。其次，運用拇指激勵法。在初中思想品德課課堂教學中，我十分密切關注學生的情緒發(fā)展，對在課堂中善于調節(jié)情緒的學生，我會及時地豎起大拇指，表示充分肯定他們，使他們在“我很棒！”的認知中努力提高學習效率。例如：講授《心晴雨亦晴》這節(jié)課，筆者注重引導學生學會調節(jié)情緒的方法，并且結合當天發(fā)生在該班學生當中的沖突事件來談，對在事件中充分運用理智來控制情緒的學生樹大拇指，既是對當事者的肯定和贊揚，又能使其他同學對學習的知識印象深刻。再次，運用贊許的點頭、會心的微笑來表示對學生的激勵和贊賞。初中生的成長過程是一個充滿探索的過程，他們渴望被認可和欣賞，受到他人的贊賞，他們的心情都會無比愉快，從而獲得更大的成就感和滿足感。例如：《共同的責任》這一課，主要是讓學生認識和了解個人在班級和社會生活中的責任，增強責任意識。在學習的過程中，有位學生說“我的責任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾。”筆者馬上對他點頭微笑，并用熱情的掌聲表示認可。這位學生的露出了開心的笑容，而那節(jié)課，他也學得非常認真。
4.3寬容賞識法。
寬容是一種美德，師生之間需要寬容。對學生來說，教師對學生寬容，是對學生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設良好的心境，拓展他們的心靈，激發(fā)他們的進取心，寬容有時比批評更有效。教師在課堂中融入更多的寬容、加入更多的激勵，會取得更好的教學效果。比如，對于那些因為心情緊張而表達不清楚的學生，或者是因為開小差而回答問題錯誤的學生，教師不要責怪、諷刺或挖苦，而是要以寬容的心和友善的態(tài)度包容學生這樣那樣的缺點、不足，要善于捕捉他們的閃光點，要尊重和保護學生的自尊心。這樣，他們才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中，做課堂的真正主人。
5總述。
在初中思想品德課堂中運用賞識教育，可以充分地調動學生學習的積極主動性，同時，也有利于樹立學生學習的自信心和進取心；賞識教育符合初中學生身心發(fā)展要求，對促進他們養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的意義。但是，賞識教育并不是一味贊賞，不分對錯，要用得恰到好處，要有針對性。對于學生積極的表現(xiàn)，一定要給予充分的肯定和贊賞；對于錯誤的行為也要及時批評和糾正，只是要注意批評的方式、方法?？傊?，賞識教育在初中思想品德課堂教學的運用過程中，收獲頗多，但也存在著許多問題，我們仍需繼續(xù)探索。
作者:黃隆信單位:廣西百色市靖西縣第三中學。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇三
賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質教育的好理念。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學生的德育教育過程中充分地運用賞識教育，才能使我們的教育卓有成效。
一、用放大鏡看學生的優(yōu)點，用望遠鏡看學生的缺點。
曾經(jīng)有人問孔子對自己的弟子的評價，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認我為師，不是因為我比他們更賢能，而是我能讓他們更好地去掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！边@便是孔圣人的眼光！面對三千門徒，總能看到最亮的閃光點，盡管每個人身上都有種種不足。在教育教學活動中，難免會遇到孩子調皮、參與活動積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學生錯誤的“小辮”不放，慢慢地學生變得沒有自信，而教師也成了學生最討厭的那個人。教師要學會發(fā)現(xiàn)并贊賞學生的優(yōu)點甚至是微弱的優(yōu)點，不忽視孩子的缺點和弱點，在批評指正的過程中分寸適度、實事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調動學生自身積極的因素，才能使學生克服自身的缺點和弱點，才能更好地發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，才能時時刻刻取得進步，快樂自覺地改掉自身的缺點。
二、巧教育，齊分享，引導學生學會賞識。
作為教育者，除了會賞識學生外，還要引導學生學會賞識。這一方面對學生的成長有不可忽視的作用，學生只有學會了賞識，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會成為一個大方大度的人。關于這一方面，我覺得首先要引導學生賞識自己。讓學生學會賞識自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導學生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅定的自信心。為了增強教育的合力，為了達到長久的效果，我積極爭取家長的理解與支持，在班級里開展了“我能行”教育。在家長會上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻計獻策；同時，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點、進步，少批評，少指責。其次，在日常學習中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵性的語言，并教育他們互相幫助、互相關心，讓集體中的每個孩子都抬起頭來走路，讓每個孩子都有成功的體驗。再次是引導學生賞識他人，包括賞識同學、朋友、老師、家人等。學生在賞識他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。
三、尊重學生的人格。
教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W生，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學生身心發(fā)展。對于已具有一定獨立意識的中小學生，教師既是學生的老師，又應該是他們的朋友，在人格上要與學生平等相待。在學生出現(xiàn)問題的時候，教師應該主動蹲下身來，平視學生，尊重學生，樂于并善于和學生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學生：在校學習毫無興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細調查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對于這個學生，我并沒有采用訓斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強等方面的優(yōu)點，在班會課上大力肯定，尋找一切可能的機會讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎上適當?shù)亟o予鼓勵，通過不懈努力，該學生在成績逐漸提高的同時，不良習慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學生以尊重和關愛。
四、通過課堂教學實施賞識教育。
課堂教學在教學過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，教師應該把課堂變成學生表演的舞臺，引導學生主動參與學習，主動探究，讓學生始終保持一種愉快的情感投入到學習的過程中，形成和諧的教學氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正。教師要對學生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經(jīng)歷：一個孩子在見到他的時候，在他面前寫到3-2=5時，還一臉等著表揚的樣子。周老師先是摸著這個孩子的頭，笑著對她說：“沒關系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個勇敢的孩子?！比缓?，他把“－”改成了“+”，并告訴這個孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個小孩子的錯誤，這個女孩以后可能會討厭學數(shù)學了；可是周老師肯定了這個孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，要承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。
賞識的本質是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識每個生命中的每個閃光點，讓每個孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識教育的陽光大道，把德育教育充分落實到每一個孩子的身上。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇四
（一）學習目標的制訂。
1.數(shù)量以3—4個為宜，不能太多。
2.內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
3.對涉及的重點、難點及易錯、易混、易漏等內容進行標注，以便引起學生的高度重視。
4.不要用“了解、理解、掌握”等模糊的語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重、難點。
（二）學習內容的制訂。
1.高質量的導學案要構建問題鏈和問題組群。緊緊圍繞教材和確定的目標要求，將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯的問題鏈。同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，把重難點問題分解成易理解、生動有趣的一組小問題，形成問題組群。2.通過精心設計問題，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。
1.課前。教師要認真編寫導學案，包括自主學習、合作探究、精講點撥、學以致用四部分內容。
2.課中。進入課堂學習階段，教學流程為“自主學習———合作探究———精講點撥———學以致用”四個環(huán)節(jié)。
（1）自主學習1）明確目標：教師點明本節(jié)課的教學目標是什么。2）展示導學案：將學案中的絕大部分內容展示在黑板上，讓學生有明確的任務感。3）個人學習：學生獨立做題，初步感知所學內容，記錄好自主學習過程中的疑點、難點、重點和自己不能解決的問題。
（2）合作探究1）小組合作交流：學生把自主學習過程中的疑點、難點、重點以及自己不能解決的問題，反饋給學習小組。小組成員針對這些問題進行討論、探究，之后共同找出解決問題的方法與思路。2）組組合作：小組合作探究過程中的疑點、難點、重點以及小組合作探究后仍不能解決的問題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問題，教師進行記錄或了然于胸。
（3）精講點撥1）教師針對學生自主學習、合作探究中發(fā)現(xiàn)的難點、疑點問題進行重點講解，幫助學生解疑答難、總結規(guī)律，理清方法與思路。2）讓學生將本堂課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下總結出來，形成課堂小結，記錄在隨堂筆記上。
（4）學以致用1）教師應盡量少集體提問，多個別提問，讓學生多動筆寫，少口頭檢查。2）以本堂內容為中心，精選精編題目，限定時間，進行當堂達標檢測，并讓小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習氛圍。
3.課后。為了實現(xiàn)“不同學生在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展”，課后教師應從學生的實際出發(fā)，設計層次性作業(yè)，為不同發(fā)展水平的學生搭配練習和提高的平臺，讓學生在實踐中體驗成功。
（1）難度分層。根據(jù)學生的實際，把作業(yè)設為基礎、提高、拓展等三個類型，讓學生自主選擇，力爭實現(xiàn)“人人能練習，人人能成功”，讓學生學有所得，練有所獲。
（2）數(shù)量分層。學生可以根據(jù)自己的實際，能做幾道題就做幾道題，教師不要硬性規(guī)定，設計的作業(yè)太多或太難都會讓學生失去對數(shù)學練習的興趣。特別是學習有困難的學生，一般情況下，他們做練習的速度可能由于基礎或者習慣方面的原因會很慢，如果數(shù)學練習的數(shù)量太多無法完成，就容易滋長“債欠多了不愁”的心理。
（3）反思。教師要善于總結，積極撰寫教學反思。要根據(jù)學生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，指導學生修改錯題，教師要反思學案的設計，將不合理的部分修正，供以后參考。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇五
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點這個環(huán)節(jié)展開，教師在其教學活動當中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個學生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結合高校體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學生的內在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現(xiàn)。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學體育教學中的應用進行研究。
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學生身上存在的閃光點，并給予其充分的激勵和引導。
1.培養(yǎng)學生自信心。
自信是人格健康發(fā)展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環(huán)境的認知與心理認知的比較。學生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學生主體來說，其在聽到教師的表揚之后，會更有信心地投入到學習當中來，甚至會取得更好的成績。
2.培養(yǎng)學生的學習動機。
在心理學上，普遍認為內在動機的核心就是“認知動機”，這樣一種形式上的動機會在較大程度上產(chǎn)生驅動力，不僅是追求信息方面的驅動力，也是學習活動本身的驅動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學生進行獎賞，從而較好地激發(fā)其學習動機。并且我們需要注意的是，獎勵在學習過程當中具有內在的指導作用，引導學生朝著良性方向發(fā)展進步。
3.培養(yǎng)學生良好的性格。
對于大學生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學生的意識還處于發(fā)展當中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現(xiàn)出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進行情感交流。對于教師而言，其本身就是學生的直接接觸者，教師的行為會對于學生性格的發(fā)展方向帶來重要的影響，更是學生學習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學生心理健康方面的教育，幫助學生走向人生的舞臺。
（一）適時原。
則教師應當針對學生情感變化的不同表象特征來進行表揚，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項目，有的同學有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學生，應當給予贊揚性賞識，要讓學生從另一個角度分析自己的情況，認清自己進一步發(fā)展的方向。事實上，對于體育這門學科來說，由于學生身體素質本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用項目也各不相同，很容易就會出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時關注學生的動態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個同學身上存在情感盲點，就應當及時予以剖析和激勵。
（二）適度原則。
就教育本身來說，是一項較為復雜的系統(tǒng)性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠實現(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學生的身心需要有一個正確的分析，了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來進行表揚與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
（三）真誠原則。
很多研究與調查都能夠看出來，過分夸張的表揚對使得學生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競爭性的意義，有的教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達出來教師的欣賞之意。
建立賞識教育的理念，就是將對于學生的上市納入到教育教學系統(tǒng)當中來，不論學生以往的成績如何，都應當培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學活動當中，教師切勿當著諸多同學的面來責罰某一個同學，因為這樣做不僅會使得被責罰同學的心靈受到創(chuàng)傷，也會使得其他同學內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應當鼓勵學生學會賞識自己，讓學生看清自身存在的潛力和價值。學生能夠在教師的關愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。
（二）充分挖掘體育教學資源中的賞識因素。
體育作為一種充滿著社會文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領略到這門學科所帶來的魅力，從而激發(fā)學生學習的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發(fā)出來的魅力和運動員本身所發(fā)出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運動員在賽場之上所表現(xiàn)出來的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術節(jié)目，藝術與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學科的開展，能夠帶領學生進入一個充滿動態(tài)和諧之美的世界當中，學生的思維也隨之進入了一個最佳時期。譬如說，當教師通過圖像和影片為學生介紹國球――乒乓球的時候，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，或者演示相應的動作，這樣一來，不僅能夠教會學生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學生充滿激情，帶著飽滿的精神去進行學習。
（三）教學活動中充分信任學生。
實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)掘學生的優(yōu)點，如果教師不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以通過學生的行為舉止和語言談吐來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在。體育教師應當充分信任自己的學生，相信學生有積極主動的熱情，并不斷激發(fā)學生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學生反應能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學活動當中，教師可以經(jīng)常為學生提供展示自我的平臺，讓每一個同學都能夠有機會去展示自己的夢，并且在學生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學帶領其他同學做熱身運動。當然，由于有的同學性格比較內向，并不喜歡說話，對于這樣的同學，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會。教師應當充分相信自己的學生能夠達到自己應有的高度。
（四）尊重學生主體的差異性。
事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質，但是在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。
四結語。
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學當中的重要作用，并以此為引導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發(fā)展，還能夠推動高校體育教學目標得到完美地實現(xiàn)，從而形成一個良性循環(huán)。
作者:蔡廣浩單位:江西財經(jīng)職業(yè)學院。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇六
摘要：語文導學案讓學生課前預習任務更加明確，符合“先學后教”的教學原則，有效拓展了學生學習語文的時間和空間，但也帶來不少問題，如擠占了學生的閱讀時間，容易讓語文課上得像作業(yè)課，大量印發(fā)學案，增加了教育成本等。如何揚長避短？本文提出了一些改進策略。
關鍵詞：語文導學案；優(yōu)點；缺點；改進。
為了提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂，從下半年開始，賈汪教育局開始在全區(qū)范圍內推廣導學案。要求每位教師在上課時，都要發(fā)給學生一份導學案，語文教師也是如此。
經(jīng)過這幾年來的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前發(fā)給學生語文導學案，要求學生在課前完成，的確具有可取之處：
1.讓課前預習任務更加明確。
課前預習、課堂學習、課后復習，是學習的完整過程。但不少學生因為各種原因，往往不能提前預習。以往教師提出預習要求時，往往只是說一聲，沒有具體要求。有些學生也想預習，但由于沒有掌握正確的預習方法，往往不知道如何預習。他們只是簡單地看一遍課文，標注一下自然段，勾劃一下生字詞，對課文內容有個大致了解，就算完成了預習任務。有了導學案，學生就有了明確的預習目標，就能夠對課文作深入地閱讀和思考，為課堂學習打下良好基礎。
2.讓先學后教的教學原則落到實處。
對語文學科而言，學生自主學習、主動探究尤為重要。因為文字是抽象的東西，作者通過寫作，把現(xiàn)實生活中活生生的東西通過抽象的文字表達出來。學生閱讀時，調動自己的生活積累，再把抽象的文字還原成活生生的現(xiàn)實生活，繼而了解作者的情感、思想和寫作目的，得到情感熏陶和精神愉悅。文本是聯(lián)系學生與作者的紐帶，學生正是通過文本與作者進行心靈對話，碰撞出思想和情感的火花。如果學生不去閱讀文本，或者只是簡單地瀏覽，不作深入地思考，只是聽教師對文本進行分析，試問這樣的閱讀有用嗎？由于不少學生對閱讀不感興趣，課前根本沒有預習課文；課堂上，由于課文篇幅較長，課堂時間有限，不少教師常常是在學生沒有閱讀課文的情況下，就對課文進行分析講解。這樣的講解能有多大作用，值得思考。
語文導學案，正是把“先學后教”這一教學原則具體化，落實到了具體的語文學習活動中。學生在語文導學案的引導下，閱讀課文，思考問題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握作者的思想情感或寫作意圖，但只要閱讀了，思考了，學生與作者就已經(jīng)進行了初步溝通，進行了對話與交流。因為閱讀本身就是一個個性化的過程，閱讀的效果取決于讀者自身的閱讀儲備。再經(jīng)過課堂上同學間的討論交流，教師的點撥講解，學生的認識自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復，學生的閱讀能力就得到了提高。反之，如果沒有學生的“先學”，只靠教師的“后教”，學生的閱讀能力能得到提高嗎？林黛玉永遠只是教師心目中那個亭亭玉立、愁眉不展、惹人愛憐的林妹妹，到了學生心中，林黛玉也許就成了班級里哪個長得俊的女生，與書中的人物大相徑庭。因為教師心目中的林黛玉是建立在閱讀文本的基礎上的，而學生的印象僅僅建立在教師講授的基礎上，與文本之間不知又相差了多少距離。
3.有效拓展了學生學習語文的時間和空間。
除了應試教育的原因以外，語文教師未能轉變教學觀念，主動放棄語文學習陣地，也是學生不喜歡語文學習的主要原因。學生畢竟是孩子，他們無所謂喜歡學習哪門學科，哪科教師抓得緊，他們就學習哪科。以前，語文教師布置的作業(yè)往往較為籠統(tǒng)：要求學生把新課文提前預習一下，課外多讀點書，寫一篇日記等等，布置了也不檢查。久而久之，學生就產(chǎn)生了惰性，根本不去做。而數(shù)學、英語學科的作業(yè)非常明確，做多少題目，背多少單詞，第二天要上交作業(yè)，或者默寫單詞，躲是躲不過去的。同樣久而久之，學生就形成了習慣：語文作業(yè)可以不做，數(shù)學、英語作業(yè)必須完成。
語文導學案的落實，填補了學生在語文課外學習中留下的空白。用明確的作業(yè)要求學生完成，學生就無法躲避，必須完成。實際上，語文學習不僅僅是看書，寫作文，還可以通過具體的問題（思考題）促使學生深入閱讀，認真思考，并且把思考的結果落實在紙面上。盡管這樣做并不完全符合語文學習的規(guī)律，但在目前情況下，是不得已而為之，總比學生課外時間不學語文好。看到語文導學案優(yōu)點的同時，語文導學案產(chǎn)生的負面作用也不能不引起我們的高度重視。概括起來也有以下三點：
1.就學生而言，降低了語文學習效率，偏離了語文學習的獨特特點。
語文學習離不開大量閱讀，只有讀得多了，厚積而薄發(fā)，才能心有靈犀，融會貫通。語文導學案雖然能夠讓學生把語文學習落到實處，但畢竟類似于數(shù)理化作業(yè)，會讓學生產(chǎn)生“學習語文就是做作業(yè)”這一錯誤認識，把語文學習同數(shù)理化學習混為一談，從而偏離了語文學習的獨特特點，除了完成語文導學案外，不再閱讀其它文章或書籍。如果長期這樣，語文教學就真正走上了失敗之路。
2.就教師而言，淡化了語文學科的教學特點，會讓語文課上得像作業(yè)課。
語文學科的工具性和人文性，決定了語文課堂必須對學生進行聽、說、讀、寫訓練，并且組織學生開展合作、探究，讓學生能夠暢所欲言，各抒己見。在語文課堂中，語文教師應該做到激情導入，引導學生讀寫詞語，朗讀課文，整體把握課文內容，品味語言，對文章難點進行探究。但有了導學案，一些語文教師無意當中就把語文課上成了作業(yè)課，整個課堂教學活動完全圍繞導學案展開，問題回答完了，一堂課也就結束了，忘記了朗讀、品味等屬于語文教學的獨特環(huán)節(jié)。
3.就學校而言，增加了教學成本，加大了工作難度。
每一篇課文都要求發(fā)給學生導學案，無形當中增加了學校教學成本，加大了學校工作難度。就拿我們學校而言，初中三個年級共有四十二個教學班，三千余名學生，光語文一門學科，一天就要印三千余份導學案，加上數(shù)學、英語、物理、化學等學科，一天的印刷量可想而知。如果天天這樣，肯定難以為繼。如果一種教學活動需要付出很多代價，那么這種教學活動的生命力一定不會長久。只有便于操作，才能為教師和學校所接受。
既然語文導學案既有優(yōu)點，又有不足，那么如何揚長避短，發(fā)揮語文導學案應有的作用呢？
1.重點強化，避免遍地開花。
語文應以閱讀為主，只有大量閱讀，才能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。讓學生適當?shù)赝瓿烧Z文作業(yè)，很有必要；但如果逢“讀”必“做”，就會影響學生閱讀興趣，讓學生害怕閱讀。因此，語文導學案不能也不必課課都有，凡是淺顯的文章，讓學生讀讀就行了，就不必用導學案；只有重點名篇，學生學起來有難度，不容易真正理解的，就必須用導學案，引導學生學習。魯迅的文章，如《藤野先生》、《阿長與山海經(jīng)》、《故鄉(xiāng)》等，就需要用導學案引導學生深入學習。
2.改進設計，激發(fā)創(chuàng)新思維。
不少導學案在問題設計上，拘泥于對句義和對文本內容的.解讀，不利于激活學生創(chuàng)新思維。不少學生在完成導學案時，不是自主閱讀，獨立思考，而是查閱資料，一抄了事，根本沒有達到提前預習，自主閱讀的效果。因此應該改進導學案的設計，在考查學生對文本的整體把握和對內容的感悟能力的基礎上，更應著力培養(yǎng)學生對文本的創(chuàng)新解讀能力，應該讓學生結合自己的閱讀積累和感悟能力，表達屬于自己的獨特見解。哪怕這些見解是膚淺的，幼稚的，甚至是錯誤的，但畢竟是學生自己的。只有這樣，課堂教學中生生之間、師生之間才能碰撞出思想的火花，學生的思維能力和認識能力才能得到提高。
3.有機融合，杜絕照本宣科。
導學案的作用在于引導學生預習課文，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。如果把導學案當成是教師上課的教案，就是混淆了導學案和教案的區(qū)別。導學案的使用對象是學生，教案的使用對象是教師。教師上課時，必須根據(jù)語文學科的特點和班級學生的學習情況，對學生進行語文能力和語文素養(yǎng)的訓練。如果僅僅根據(jù)導學案上設計的問題，逐題檢查講解，就把語文課上成了習題課，語文學科的教學特點就喪失殆盡。因此，不能用導學案代替教案，導學案只能成為教師教學備課的一個環(huán)節(jié)，教師上課時，可以安排恰當?shù)沫h(huán)節(jié)檢查一下學生對導學案的完成情況，決不能照著導學案安排整堂語文課的教學內容。
總之，任何一種教學探索只能是探索，不可能十全十美，完美無缺。只有在教學實踐中不斷補充完善，語文導學案才能更好地發(fā)揮它應有的作用。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇七
賞識教育的核心內容就是賞識，賞識在詞典里的解釋為給人認可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調動人的積極性和主動性，讓人做起事來心情舒坦、暢快。賞識教育，是指在教學活動過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以不斷地贊美和鼓勵，從而使學生在學習的過程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時對學生存在的缺點、錯誤不要埋怨和責備，而是善于耐心引導，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點、糾正錯誤，要求上進的強烈愿望的一種教育方法。
2.1心理學理論依據(jù)。
從心理學角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認可和欣賞，進而達到自我跨越、自我實現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會給人種下自信的種子，而對正處于世界觀和人生觀形成時期的初中生更是至關重要，正符合初中生成長中渴望被肯定、被認可的心理需求。
從教育學角度看，我國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學生的全部秘密在于相信和解放學生。相信學生、解放學生,首先就要賞識學生”。賞識學生就是要求教師用欣賞的目光、心態(tài)或語言及時捕捉、挖掘學生身上的優(yōu)點和長處，給予他們信任和鼓勵。把賞識教育帶入思想品德課課堂,以情入手,以情換情,以情激情，將會激發(fā)學生學習思想品德知識的興趣，調動他們的學習積極性，提高他們的學習思維能力。
2.3國家政策依據(jù)。
從國家政策角度看，《義務教育初中思想品德課程標準（修訂版）》在“課程性質”中明確規(guī)定“以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，分階段分層次對初中學生進行‘五愛’教育，為青少年健康成長奠定基礎”，在“教學建議”中強調：“要注重引導學生學會學習。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力”“設計開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力”。
3賞識初中生目的——幫助學生樹立自信心，提高課堂實效。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這么一句話：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”。這所謂的“抬起頭來”就是不自卑、有勇氣和信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好辦法就是理解、肯定和贊揚。課堂中教師注意贊揚和肯定學生的丁點進步，就能使他們感受到成功的喜悅。這樣，他們就會相信自我，進而樹立起“我能行”的信心，就會熱情的融入到集體當中，積極而大膽地參與課堂活動，自勉自強，努力向上，就會很大程度上提高學生的學習效率，從而提高課堂實效。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇八
電子白板是以計算機技術為核心的現(xiàn)代教學手段，將其應用于現(xiàn)代初中地理教學中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學應用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學中電子白板應用的優(yōu)勢、策略和注意事項展開分析。
第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學模式下，教師采取單一教學模式，且?guī)熒g缺少交互，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以有效激發(fā)學生積極性，且影響了課堂多元目標的實現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結合教學內容，創(chuàng)設相關教學情境，將學生置身于情境當中，顯著激發(fā)學生的求知欲。如在學習關于“巴西”知識點過程中，筆者在導入環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學生視覺、聽覺刺激，使學生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學奠定了基礎，學生能夠保持熱情參與到教學中。
第二，完善內容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點，能夠有效增強地理教學視覺效果，不僅如此，電子白板能夠對教學內容進行延伸，充實學生課外知識。如在學習“地圖”過程中，教師可以準備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學生了解地圖之間的不同，拓展學生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點、填繪文本等功能，能夠幫助學生與教師共同分析地圖，實現(xiàn)對教學重難點的分析和探討。在此基礎上，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學習方法，并運用地圖分析和解決實際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學習和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構建提供更多支持和幫助。
第三，調動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學校中在進行地理教學時，仍然運用的是傳統(tǒng)教學方式，教師運用黑板、粉筆等教學工具，為學生呈現(xiàn)板書，必要時也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學生來說，很難真正對知識所要表達的內容充分理解，因此，很難達到理想的教學效果。而電子白板這種方式則具有很強的交互性，運用其進行地理教學的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學的限制，教師能夠以實際教學內容為基礎，在白板上進行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學生更加明確課堂教學重點，理清學習思路[1]。
第四，地理演示，難點突破。對于學生來說，地理學科一直以來都是學習難點，不僅需要學生擁有較強的'空間想象力，還需要學生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學方式相對靜態(tài)，學生無法突破思維桎梏，所以教學效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉化成圖片，從二維轉化成三維，從而有利于學生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運動”，公轉與自轉常常是困擾學生的難題，而通過電子白板，能夠運用動畫的形式讓學生直觀感受到其運動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉化為具象，更加有利于學生對知識的理解。
地理教學中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學中的應用，恰好可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使學生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的形成，我國初中地理教學標準中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實踐能力、理論結合實際能力得到提升，而電子白板的應用有利于教學目標的實現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學中的應用應得到有效的推廣[2]。
第一，教師在應用教學白板的過程中應認識到教學效果的好壞與教學材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關系，應用教學白板并不是單純的將教學相關的材料從網(wǎng)絡上直接下載，其需要教師結合教學經(jīng)驗、目標以及學生的個性化特點進行材料整合，否則不僅使學生的學習任務加重，而且會使學生對知識點的理解過程復雜化，影響電子白板的實際教學應用效果。第二，教師應認識到應用教學白板的目的是提升地理課堂的教學效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學中應結合地理知識內容的特點選擇使用電子白版，部分知識點利用傳統(tǒng)的教學方式可以幫助學生有效的理解知識，則不必進行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學生的注意力，使學生找不到學習的重點，所以教師在制作課件過程中應有針對性的選擇。第三，教師在應用電子白板進行地理教學的過程中應有意識的與其他教學手段融合應用，否則學生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學過程中凸顯出的內容枯燥、教學方法單一等問題，要求教師在課堂教學過程中應注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點，同時，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學效率，并就此優(yōu)化整體教學環(huán)節(jié)，為學生營造良好的教學環(huán)境，引導其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關知識的理解，達到最佳的學習狀態(tài)。
四、結束語。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應用到初中地理教學中，有利于調動學生的學習興趣，使抽象的地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學更加開放、富有活力。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇九
通過對課堂教學中巧用對聯(lián)來概括文意，進一步地激發(fā)學生學習語文的情趣，提高學生的漢語言運用鑒賞能力。
前言。
多少年來，我們在聆聽“風聲雨聲讀書聲”中長大，在關心“家事國事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子牛”的精神教會我們如何去博愛，去為人民服務;更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學中，有意識地引導學生去鑒賞、運用甚至當堂創(chuàng)作一些對聯(lián)，對于豐富課堂內容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維、鍛煉學生分析概括能力大有裨益。
1.依據(jù)文本內容，引入對聯(lián)，為導入新課開好頭。
語文課堂教學中，我們可依據(jù)教材文本對所要探討的的問題作一個高度巧妙的概括，特別是一些重點詞語，以引用對聯(lián)入手，可誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，從而更利于學生對這些文本內容的理解感悟與加深記憶。課堂教學中，適當?shù)貞脤β?lián)，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入語文學習的情境中。這種情境一旦被打開，學生便會全身心投入到對教材文本的閱讀感悟中，他們也定會為祖國語言的博大精深而折服，也為進一步地研讀文本內容創(chuàng)造了條件。
筆者在講解《茅屋為秋風所破歌》時，用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設疑導入：這兩幅對聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時活躍起來，略一思索，便有同學猜出杜甫。我順勢說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進草堂――為秋風所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風所破歌》。”在教學《醉翁亭記》時，筆者用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導語，讓學生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”)，學生通過“醉翁”這個詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內容的聯(lián)系，讓學生知曉一定的文化背景。這樣學生學習語文的興趣倍增，強烈的求知欲也被進一步地激活，他們也就會積極投入到課文學習的思維活動中。
2.借用對聯(lián)，讓學生加深對文本內容的理解感悟，深化情趣意境。
課堂教學中，我們可借助引用對聯(lián)來進一步概括課文內容。這種概括能夠培養(yǎng)學生組織運用語言和對文本知識進行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學生如何發(fā)揮想象運用漢語進行簡潔表達的好方法。這種表達形式更能激起學生們學習語文的主動性與積極性。學生在運用對聯(lián)的表達過程中，他們的自主探究學習方式同時得到了鍛煉。學生通過對聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎。
我們在學習《我的叔叔于勒》一文時，為促進學生深入理解課文，筆者出示一對聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人?！睂W生通過閱讀體味這樣的對聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會被赤裸裸的金錢關系所代替。學生對此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會中人與人的金錢關系。在學習聞一多先生的'《最后一次講演》時用對聯(lián)“一個人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚聞一多先生不畏強暴、敢于斗爭、視死如歸的革命精神，全面評價了聞先生殉難所產(chǎn)生的極大影響，藝術概括言簡意賅，震撼效果氣吞山河。在學習《沁園春雪》時，引用嵌字對聯(lián)“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河”，高度頌揚了政治家毛主席非凡的抱負和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學生加深理解“數(shù)風流人物，還看今朝”起到了畫龍點睛的作用。
3.鼓勵學生撰寫對聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓練表達思維。
課堂教學中我們也可要求學生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)新思維，寫對聯(lián)。漢語言對聯(lián)要求字數(shù)相等、對仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風雅不俗。學生在剛開始撰寫對聯(lián)時有一定難度，教師應耐心指導，鼓勵其迎難而上，認真地揣詞用語，并結合文本思想內容有機的聯(lián)系撰寫對聯(lián)，可有效訓練學生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學《醉翁亭記》時，筆者讓學生以文中內容為主干，利用文中短語句子來組織對聯(lián)，以此引導興趣推進讀書。學生興趣盎然，一幅幅對聯(lián)脫口而出?！拔等簧钚悻樼鹕?，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……在總結課文時，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學生聯(lián)系《岳陽樓記》對出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對課文的理解，又鞏固了所學內容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。
在語文綜合性學習活動中，筆者經(jīng)常鼓勵學生開展對聯(lián)專題活動，以此來交匯學生的知識與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對聯(lián)，指出對聯(lián)所指人物，讓學生進一步加深對這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對對聯(lián)活動――如出示讀書對聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長”，學生思考后作答下聯(lián)：“《三國演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學生對出下聯(lián)：“讀好書如沐春風”。學生在這樣的學習氛圍中對文本的思想內容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對聯(lián)藝術熏陶，喚醒了學生強烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關注找尋相關聯(lián)語，并品評玩味，創(chuàng)作對聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動中，我班學生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質;輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽。
結語。
實踐證明，恰當?shù)貙β?lián)運用到語文教學中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產(chǎn)生了以少勝多、此時無聲勝有聲的藝術魅力，大大激活了語文教學，有效促使學生放飛思想，培養(yǎng)了學生的思維，豐富了其文化底蘊。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十
：地理是一門古老的學科，更是一門基礎的學科，是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。善于運用地圖是學習地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學科的特點，因此結合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學生學習地理的興趣,但也對學生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關鍵詞：地理數(shù)學教學通過這十幾年的地理教學，筆者深深體會到：地理教學離不開地圖，學好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內容。實踐證明在教學中注重鍛煉學生不僅要會地圖而且要學會畫圖的教學方式，對于增強地理教學的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學效果。
如何學會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關鍵性的要領帶給學生，我們要給學生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學生引起學生了解的欲望。在多數(shù)學生有了對地圖的興趣后我們在給學生講述地圖的一些有趣知識來提升學生更多的吸引力。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)學生在拿到課本后，看課本的內容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內容通過地圖閱讀、提問讓學生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學主要是通過現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學方法的結合,有意識地顯示了映射到學生,關鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的習慣。比如：高年級學生在第一次學習地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學生很模糊。為了能讓學生更好的掌握這些內容，除了教師必備的地球儀，要求學生必須每人一個地球儀。上課時讓學生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當學生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學習大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習。在學習等高線地形時，讓學生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學生邊玩邊記，即提高學生學習興趣，又能鞏固知識。
地圖在教學中,注意教學內容的結合,結合圖提問,引導學生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學生使用地圖獲取地理知識和技能的習慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學生的學習興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導學生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結論，這樣的效果不僅僅是結論的獲得，更重要的是學生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學的應用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學掛圖圖幅太小，學生看不清楚，教學效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學中常常有關于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學無法解決的只好由教師講述，學生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學，效果非常好。例如：教學《地球的公轉》，學校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準確位置以及地球怎樣邊自轉邊繞著太陽公轉。
學生形成一定的讀圖能力,映射,構建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結構、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓練,使學生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當前地理教學中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學科特點和學生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學習等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質量的地圖圖像感知。七年級的學生剛開始學習地理，不知如何掌握學習好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學生。比如：學生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當學生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復習這一內容，這樣對學生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學效果很難完全取代其他教學方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學效果。教師板快速、準確地計算易引起學生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學生用來看看照片,記住,圖形轉換平穩(wěn),將極大地促進學生的心理地圖的形成。例如教學《七大洲和四大洋》是，教師引導學生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標出大洲和大洋的名稱。在學生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學習《板塊運動》做好準備工作。長時間的對地圖意識的訓練，可以給學生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學生自主、高效地學習，有步驟的學下來，很多學生告訴筆者其實地理并不難學，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學特點和風格,同時也是一種獨特的教學方法。還培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。
[2]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[j].才智,2011,(12).
[3]陸海芳.提高初中地理地圖教學的有效性探究[j].科學大眾(科學教育),2011,(1).
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十一
:初中地理教學中運用好鄉(xiāng)土地理知識，能夠將抽象的地理問題具體化，使地理教學更加貼近學生生活，拉近初中生與地理學科之間的距離。初中地理教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學方式，在新課程理念下強化初中生的學習體驗，切實提高初中生的地理綜合素養(yǎng)。
初中地理新課程標準明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，引導學生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行探究性實踐活動。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用進行論述，希望能夠有效增強初中生的地理學習能力。
鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際進行鄉(xiāng)土地理教育，對初中生的長遠發(fā)展起到至關重要的作用。初中地理教師應該掌握多樣化的教學手段，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的主體意識，突出教學重點和難點，有效降低新知識的教學難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣。古人云:學起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導，幫助學生答疑解惑，優(yōu)化學生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時，我結合地質災害及其防治等一系列的社會時事、熱點新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設疑問。如我國近幾年發(fā)生過哪幾次大地震?這些地震的震級達到幾級?為什么這些地區(qū)會發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過大地震?初中生帶著教師提出的問題進行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數(shù)對比數(shù)，讓學生再想一想地震為什么對日本的影響不大?通過此次教學，不僅培養(yǎng)了初中生關心時事，關心國家的責任感，還提高了初中生對地理知識的整體把握和運用程度。
鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學習興趣的最好載體，能夠為枯燥的地理知識帶來趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學生的日常生活中，熟悉易懂，便于學生接受，具有很強的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學價值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設多樣化的鄉(xiāng)土教學情境，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學生的學習動機，使學生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關知識的時候，為了更加貼近學生的生活，幫助學生掌握我國地形類型多樣的特點，我首先給學生播放了一群朝氣蓬勃的學生正在騎自行車上學的微課視頻。初中生都認真的觀看，然后我向學生說:同學們，會騎自行車的請舉手。此時全班學生都舉起了手。我繼續(xù)問:誰天天騎自行車上下學的請舉手?很多學生都將手放下了，我接著問:騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學內容。
在傳統(tǒng)的初中地理教學中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學生的地理成績，而忽視了對教學資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學效果偏低。所以，我在日常教學中非常重視對地理教學資源的開發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學中，使地理教學展現(xiàn)獨特魅力，初中生的學習主動性也會隨之增強。比如，講初中地理氣候知識的時候，這些知識與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學內容有很強的實踐性，我又向學生滲透了鄉(xiāng)土地理知識，使課堂教學更加完美的呈現(xiàn)給學生。我要求學生課前預習并上網(wǎng)搜索全國各地美食、服飾、動植物的圖片，在課堂上進行展示。通過觀看學生的展示，我引導學生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食?你們愛吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時，為了調動初中生的參與熱情，我積極與學生互動交流，加入了其他學科的知識，鼓勵初中生找出學過的關于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學生說“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識組織實踐拓展活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面的促進地理知識內化。教師還可以帶領學生進行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等社會調查，開發(fā)學生的綜合思維，提高地理觀察力和學習毅力。在實踐過程中，地理教師要注意協(xié)調好家鄉(xiāng)的人地關系，引導學生利用所學的地理知識去解決實際問題，進而訓練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時，地圖作為地理信息的最重要載體以及學習地理的最重要工具，必須要求全體學生熟練掌握。我?guī)ьI初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動手繪制校園平面圖。在學生繪圖時，我會給他們詳細的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進一步鞏固基礎知識，達到理論聯(lián)系實際的目標，我鼓勵初中生對本市的交通出行圖進行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標性建筑即可。學生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動向我請教比例尺的繪畫問題，經(jīng)過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務，也體會到了地理實踐的樂趣。我從具體實踐活動到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學生進行差異化教育，全體學生對地圖三要素的要點掌握的都很透徹。
在推行鄉(xiāng)土地理教學過程中，我引導初中生進行合作探究式學習，收到了很好的教學效果。學生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學生更加深刻的了解地理知識的價值和功能，也端正了學習態(tài)度，對初中生養(yǎng)成終身學習意識具有推動作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學中充分利用身邊的事物與學生進行互動，使抽象的知識具體化。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結論時，我將學生分成學習小組，引導學生回憶我們本地夏季和冬季白天時間長短變化情況，這時有的初中生就會說:冬天的時候我放學回到家做作業(yè)，才晚上6點多，外面就已經(jīng)黑天了?？墒窍奶斓臅r候，晚上8點多鐘天還沒有全黑。經(jīng)過討論和研究，學生得出結論;夏季日出早日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反。有了上述基礎以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化?學生很快就準確的回答出答案，可見鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學效果的作用?？偠灾l(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對初中生學習初中地理具有重要的指導作用。初中地理教師要將課程標準中提出的“學習對生活有用的地理”“構建開放的地理課程”等新理念落到實處，結合實際學情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設計課堂教學環(huán)節(jié)，組織初中生開展各類地理實踐活動，激發(fā)初中生對地理的學習興趣，增強初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十二
人類進入21世紀，經(jīng)濟全球化進程日益加快，網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)進入各個領域，為人們的工作、生活提供了更便捷的途徑。網(wǎng)絡在豐富我們生活的同時也帶來了一系列的問題，特別是對中學生學習產(chǎn)生了巨大影響。初中語文作為中學生的重要課程之一，研究如何規(guī)避網(wǎng)絡帶來的問題和利用網(wǎng)絡來輔助教學具有重要意義。
一、網(wǎng)絡對語文教學的影響（沖突、問題）。
網(wǎng)絡和語文教學的主要作用體都是中學生，而網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)上的中學生的學習和認知習慣，給初中語文教學帶來了許多的問題。主要問題包括以下三點。
1.網(wǎng)絡語言。
詞語表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認定為錯別字，但多數(shù)學生已經(jīng)一定程度上接受這些字和詞語的用法。這勢必將學生引入一個誤區(qū)，只要音相同，字對錯無所謂；語言形式錯綜復，如“i服了u”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書面表達上出現(xiàn)，將使語言形式錯亂；語言口語化，像“難過的要死掉了”“……的說”這些詞語和用法在規(guī)范的漢語中沒有的，違背了常人的語言習慣。
網(wǎng)絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判斷力、自制力又相對較弱，如果他們在為了掌握語言規(guī)范之前就過多地被不規(guī)范語言熏染，對其今后的語言能力的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。
2.電子閱讀。
電子閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，電子閱讀顯示出了強大的生命力，日漸成為高中生學習和生活的重要組成部分。電子閱讀的開放性、豐富性和互動性等特點，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡語言，信息垃圾太多，會讓學生沉迷、迷失自我、浪費時間、損害眼睛等。
3.移動設備。
隨著人們生活水平的提高，手機、平板電腦等移動設備普及率也越來越高，人們對移動設備的依賴性也越來越高。
中學生甚至部分小學生都人手一臺移動設備（主要為手機），移動設備一方面增加了學生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學生花費大量時間和精力在移動設備上。
網(wǎng)絡工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網(wǎng)絡聊天工具在初中學生中的使用率很高，而一般網(wǎng)的絡聊天工具年輕教師同樣會使用。這樣網(wǎng)絡聊天工具理論上可以成為學生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學生好奇心較強、自我表現(xiàn)聊欲望強和怯于與人直接交流的特點，同時在課堂上一部分學生的表達能力都被限制。通過網(wǎng)絡聊天工具可以讓學生敢于與老師交流，并可以在此基礎上建立網(wǎng)絡課堂。組建基于網(wǎng)絡聊天室的網(wǎng)絡課堂，討論一些與課本相關的語文知識、文學常識等等，在網(wǎng)絡課堂上避免使用網(wǎng)絡語言，并保持一定的秩序。這樣既加強了師生間的互動也增加了學生的'語文知識。
2.網(wǎng)絡資源的提供。
網(wǎng)絡創(chuàng)造比較理想的教學環(huán)境為學生進行個別化教學提供良好的基礎。教師按照課程的結構，在網(wǎng)絡上建立完整系統(tǒng)的教學信息資源庫（包括教和學兩方面所需要的全部信息），由學生根據(jù)需要，通過點播視頻，多媒體信息或選擇教學課件等進行自主學習，在學習內容、教學方法等方面具有一定的選擇余地。網(wǎng)上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書館，網(wǎng)上期刊，網(wǎng)上書城，學生只要掌握一定的網(wǎng)絡通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學生在教師的指導下自主查找資料，并且不再需要保持對于自己的體驗與看法的沉默，利用新媒體，學生能夠制作文章、說明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進一步解釋?，F(xiàn)代社會“從動手做中學習”成為教學的基本原則，學生對于教學活動具有一定的控制能力，并有著一種個人學習的意識，提高了學生參與學習的積極性。通過布置一些課外作業(yè)，如文學大師資料的收集，一些比較生疏的詞語的語義查詢。增加學生學習的動力和興趣，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡使用習慣，學生通過網(wǎng)絡,自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡使用習慣。
雖然網(wǎng)絡為初中語文教學提供新的契機和途徑，但這一切的前提是學生能夠正確地使用網(wǎng)絡。所以教師在使用網(wǎng)絡輔助語文教學的同時應該確保學生正確使用網(wǎng)絡。
三、結束語。
本文從網(wǎng)絡技術給中學語文教學帶來的問題和影響出發(fā)，對中學階段的語文教學采用網(wǎng)絡技術面臨的問題、可行性和方法進行了研究和討論。為中學語文教師進行利用網(wǎng)絡進行教學嘗試具有一定的參考價值。
參考文獻。
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[2]陳奕網(wǎng)絡文化時代的語文教學[d].上海師范大學，。
[3]安中海信息技術與初中語文學科整合的實踐與思考[j].教育革新，。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十三
在傳統(tǒng)的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來學生幾乎沒有發(fā)言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。
（二）教育方式不當，忽視學生的情感。
在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發(fā)展與情感需要。還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發(fā)言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。
（三）學生學習地理的意識淡薄。
由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強的學科，知識結構和內容也比較簡單，但就調查發(fā)現(xiàn)：初中生普遍認為地理比較抽象、難學，想學也學不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。
（一）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展。
作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發(fā)展、成長中的孩子，他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學生的需要，更要在情感上滿足學生的心理需要。對于學生情感的發(fā)展來說，教師的素質顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學作風，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學生。
（二）建立和諧、民主的師生關系，促進學生的情感發(fā)展。
在初中地理教學中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關系，是形成良好的學習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導演，學生才是演員，讓學生充分地參與到教學過程中，活躍課堂的教學氣氛。比如在講到有關蒙古高原的時候，教師可以先引用一句古詩導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊?！比缓螅蛯W生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學生說：“這個地方是蒙古高原?！庇械膶W生說：“這個地方的人以放牧為生?！边€有的學生說：“這個地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會長那么高?！碑斅犕陮W生的回答，教師要積極地進行評價，指出學生的正確之處，再用委婉的語言指出學生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學生。只有學生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。
（三）借助身邊事例，激發(fā)學生的情感。
在初中地理教學中，借助學生身邊的事例和故事，是進行地理教育教學、提高教學質量的有效方法和途徑。據(jù)教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學生熟悉的事物作為原型，與地理教材進行聯(lián)系起再去啟發(fā)學生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因，則有助于突破教學中的重點和難點，并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價值。比如，在講到“地球的內部圈層結構”這一內容時，可引導學生聯(lián)想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內部圈層結構與雞蛋的各個部分相應地進行比較，這樣就能很方便地讓學生分清楚各結構間的聯(lián)系與區(qū)別了。
地理教學中的情感教育對于地理學科來講，是不可或缺的。地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點更要求地理教學中要實施情感教育。所以地理教師要多方涉獵，精心編排教學內容，在教學過程中恰當處理好師生關系，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采取多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教學中的情感教育模式，以促進學生的全面發(fā)展。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十四
作為地理的第二語言，圖像在地理教學中的應用越來越廣泛，它的種類很多，有地圖、插圖、附圖、多媒體圖片等等。而隨著新課改的普及，新一代的地理教材中對圖像的運用也越來越多樣化，不僅在數(shù)量上有所增多，而且也由以前的黑白圖轉換到了彩圖。本文主要針對目前地理教學的現(xiàn)狀，談談圖像法在初中地理教學中的應用，旨在推動初中地理的可持續(xù)發(fā)展進程。
地理是一門邏輯性很強的學科，只有抽象思維能力較強的同學才能駕馭地理這門學科，但是如果在教學中合理地應用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。
在教學過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比，接著，讓學生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當然，如果學生們的答案足夠合理，也可以在分析學生們答案的基礎之上再進行補充與指導。
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學家就說過，要想學好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務是讓學生找一條關鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導學生們由五海三洲轉變到豐富石油資源上，這時候，可以指導學生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學，讓地理課變得有目的有計劃，在學生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。
（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖。
利用綱要信號圖進行地理教學，不僅可以讓學生們對地理知識一目了然，還可以讓教學者教學變得更加輕松，提高了教學效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學者們在教學過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學習的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學，這個方法的好處在于學生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。
（二）在原圖的基礎上加以輔助以化難為易。
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎之上，再加以輔助教學，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內容就很容易被學生記住了。
（三）緊扣教材，化簡原圖。
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學的過程中就要適當?shù)刈儞Q原圖，將復雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學生們如何看等溫線的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學生們也更容易掌握和記憶知識點。
總而言之，在初中地理教學中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學生記憶負擔，同時培養(yǎng)學生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學過程中一定要合理利用圖像來輔助教學，充分發(fā)揮圖像法的作用。
[1]付常合.中學地理課教學與素質教育的實施[j].中國校外教育,2010(8).
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十五
摘要：在教學實踐中，注重了情感培養(yǎng)的教學活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學效果，全面發(fā)展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。
關鍵詞：情感教學情感心理情感體驗數(shù)學興趣。
心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
情感教學就是指教學在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機。”在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。
情感教學心理學原理在數(shù)學教學中的運用，應根據(jù)學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學學科特點出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發(fā)學生積極主動地參與教學活動，并能引起師生間的思維共鳴，其教學效果能起到事半功倍的效果。
（一）動之以情，曉之以理，以情動人，培養(yǎng)學生的學習興趣與主動性。
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數(shù)學教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛數(shù)學，以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待數(shù)學教學，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學能激發(fā)學生的情感體驗，使課堂上出現(xiàn)相應的心理氣氛，形成協(xié)調和諧的教學環(huán)境，從而激發(fā)出學生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內容。我們常?？吹揭幻麅?yōu)秀并有威望的數(shù)學教師的思想品質、教學形象、教學方法和教學設計內容給他的學生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學生優(yōu)良思想作風和道德品質，而且還會促成學生學業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學生的身上得到延續(xù)和回報。所以，作為一名數(shù)學教師，應該非常注意自我的思想品質修養(yǎng)，并身體力行，為學生作出良好的表率；次之，數(shù)學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應努力提高自身的素質，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。教學中善與人處，與人為善，學生為教師的和藹而嚴肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。
（二）運用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關的其它對象的情感。簡單地說，當學生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過的東西都會產(chǎn)生好感，教師所教的這門學科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質就是：“深深熱愛孩子?！痹诮虒W過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數(shù)學教學中，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學生易學易記，針對性強。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。
（三）運用情感的動力功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
首先要滲透德育教育。初中數(shù)學教材中反映現(xiàn)代化建設成就的內容很多，教師可以在教學中不時引發(fā)學生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內容能夠激發(fā)學生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學家的故事能夠喚起學生對科學家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內驅力。通過數(shù)學史教育，著名數(shù)學家介紹提高學生愛國熱情，激發(fā)學生責任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設奮斗獻身精神。通過辯證唯物主義教育大大開闊了學生的胸懷眼界，使他們感到學數(shù)學是無窮盡的既能學到知識又能學到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
（四）運用情感的調節(jié)功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
適當?shù)那楦袑θ说恼J知過程具有積極的組織效能，而不適當?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”，首先反應在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據(jù)這一規(guī)律，在數(shù)學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學生苦學、厭學現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調節(jié)功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發(fā)學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。在教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學生易學、易記。使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學習的歡樂。在教學中培養(yǎng)學生的獨立學習能力對于提高學生的學習興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進教學方法，做到寓學法訓練于教學之中。隨著科學技術迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學已遠遠不能適應信息量大接觸面廣的當代學生的要求，教師必須采取新的教學方法，利用先進的教學手段與之相適應。多媒體是一種集計算機技術、網(wǎng)絡技術、錄像，實物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現(xiàn)代化設備，利用多媒體進行課堂教學，可以充分調動人體的各種器官，擴大信息接收量，創(chuàng)設良好的學習情境，增大教學容量，增強學生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學形象化、具體化，調動學生的學習積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學科間的綜合能力，開創(chuàng)課堂教學的新局面。
（五）運用情感的強化功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應重復的可能性，其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應重復的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學心理學”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的`頻率增加”。過多的批評會使學生產(chǎn)生厭學心理，挫傷學習的自信心。學生經(jīng)努力成績仍不好，此時須得到老師理解，不能亂加指責，而要給鼓勵，關心，幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。通過個別談心，家訪，把握時機，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時的個別輔導，從事物發(fā)展積極面入手，對學生取得點滴進步，特別是大多數(shù)同學老師均以為差的學生給于熱情鼓勵，給以及時肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話，提高了學習勁頭，終于達到了合格并取得良好的成績。任何對學生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛燃起的求知之火，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學中始終堅持這一點，從事物發(fā)展積極面入手。根據(jù)學生心理特點設計教學方案，讓學生享受成功喜悅，穩(wěn)定自身須要。學生的抽象思維有局限的，若超越了，會使學生對自己以往努力產(chǎn)生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強，難理解或須分析的知識點不高又缺少直觀實驗相配合內容，使學生感到乏味，所以備課不能脫離學生實際要“因材施教”“分層次”教學，要運用典型范例，指導思想方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使學生逐步學會學習，增強學好數(shù)學的信心。
（六）重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學生的進取心、上進心。
我們知道，教學過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數(shù)學教學中更應重視學生心理特征，創(chuàng)設情境，想方設法地調動學生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發(fā)他們的上進心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學習差的學生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
(七)展示數(shù)學美，陶冶學生情操。
數(shù)學美感很強，數(shù)學學科本身知識結構的內在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學思想方法獨特奇異的美，教學中表現(xiàn)出數(shù)學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術的美，作用美等。這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數(shù)學中蘊含的數(shù)學美，讓學生充分感受到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情趣。
如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值，學生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學習動機。
（八）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習熱情。
對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學系統(tǒng)的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產(chǎn)生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學生的興趣很濃，也為后續(xù)學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。
因此，只有當學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。
（九）夸獎式的評價，增強學習信心。
課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。
如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案后，同學們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發(fā)言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高。
可見，夸獎式評價，學生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學生學習興趣濃，教學效果也很好。
（十）教法變換更新，調節(jié)學習情緒。
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節(jié)課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段。
如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非常活躍，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。
又如：講《解直角三角形》一課時，我又采用“討論式”教學法。先讓學生討論解直角三角形的各種類型，學生說出了9種類型，我再要求學生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學效率。在課堂教學中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學效率。
同時，課前還可以進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數(shù)學活動課等，這些都可以調節(jié)學生的學習情緒，從而做到質“優(yōu)”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
總之，在數(shù)學教學中，只要我們自始至終堅持以學生為主體，以暴露思維過程為核心，強化反饋，針對實際，講求實效，重視情感教育，便能更有效地提高數(shù)學課的教學質量，使素質教育真正落到實處。
參考文獻：
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4、吳增強主編：《現(xiàn)代學校心理輔導》，12月。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十六
我們深知，要想實現(xiàn)教育的目的，課堂的有效教學是不可缺少的手段之一，同時它也是組織教學活動的重要途徑。目前，我們初中歷史教學的課堂現(xiàn)狀是教師的觀念不更新、守舊；教學方法很多年的一成不變；課堂效率不高效。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實施素質教育的目的與要求，也相悖于新課改精神。
一、課堂教學中存在的問題。
1、得不到重視。
大多數(shù)的學校、家長和教師都把初中歷史認為是副課，視為小三門，所以往往在考慮學科教學時歷史課就被擱置在一邊，好像在初中歷史教學中花費時間就會影響主課教學，會分散學生的學習精力。因此教師在對待初中歷史教學時，只求能過得去，忽視了對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、學生學習的積極性不高。
由于中考指揮棒的原因，很多學生都只重視主科課程的學習，在對待歷史學科的態(tài)度是，第一年認真學習，第二年興致不高，第三年則是不當回事了。他們心里清楚，中考中歷史學科派不上用場。因此在平時的歷史課中，有的學生做主科作業(yè)；有的學生不注意聽講。秉持這樣的學習態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學成果的。
3、教師課堂提問不科學。
在課堂教學中，有些歷史教師的觀念陳舊，教學方法單一，在課前不精心設計問題，因此在課堂中提出的問題隨意，想問什么就問什么，沒有考慮到學生原有的知識結構和現(xiàn)今的認知水平?；诔踔袣v史的學科特點和考試方式，有些教師提問的問題大多數(shù)是識記性的，可以直接從課本上找到相關的答案。長此以往，會使學生的思維僵化，認為歷史課枯燥無味，也會打消他們學習歷史的積極性。
4、課堂管理松散。
一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識，認為管理學生的任務是班主任的事。有了這種想法，就常常會出現(xiàn)當自己的課堂有問題時，總怪班主任管理不當，班級的學習風氣差，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對較低，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨，教學工作不思進取，得過且過。
5、缺少教研氛圍。
現(xiàn)今，初中歷史教學研究存在著誤區(qū)。與語數(shù)外的頻繁教研活動相比，初中歷史教學很少得到學科教研員的重視，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機會，即便是在學校內部進行初中歷史教研活動，也只是逢場作戲。
二、改進策略。
1、建立溫馨融洽的師生互動關系。
在新時期，教師一定要擺正自己的角色。學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者和策劃者。權威式、命令式和強制式的管理方式容易導致學生產(chǎn)生對抗，激化師生間的矛盾，不利于教學開展。教師要把握學生的心里，了解他們的內心需求，轉變自己的學生觀。學生是具有獨立意識，發(fā)展中的人。學生有自己的思想和意識，教師不能把自己的觀點強加進學生的頭腦里，教師只能引導學生自己去讀書，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中學生又是一個身心都還不成熟的人，對問題的看法和理解都有不足之處，因此，教師要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律運用恰當?shù)慕逃呗詠韼椭鷮W生。每個學生的環(huán)境、經(jīng)歷都不同，要讓每位學生都能夠接受你的教育，“愛”是連接師生的'橋梁，用用真情來營造良好的實施關系。
2、培養(yǎng)與營造課堂學習的興趣和氛圍。
目前，我國的中學歷史課堂教學仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。正如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要學好課程，興趣是最好的學習導師。因此，要想提高學生的學習效率，就要培養(yǎng)學生對歷史知識的興趣點。眾所周知，興趣是需要在課堂教學的過程中培養(yǎng)的，就像學習心理學一樣，需要引導，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學生在歷史學習的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學習歷史知識的興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學生學習歷史課程的興趣。如果對學習歷史知識的興趣增加了，學習狀態(tài)就會從“要我學”轉變成“我要學”，主動性就提高了，那么學習的效率就進一步提高了。
3、發(fā)揮學生課堂的主體作用。
發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識。在這種情況下，學生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學生的主體性？學生主體的核心是教師的教學設計，如教學目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學中，作教師的就一定為學生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性，不能包辦學生的一切。學生對新知識學習的欲望，參與教學的程度及其學習的效果，都與我們教師的導語有很大關系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導語是否精彩。歷史課堂教學中的導語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導作用。授課前一段精彩的導語，能夠引發(fā)學生的好奇心，集中學生注意力，激發(fā)學生的求知欲。設計的導語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣;要準，找準切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課的軌道。因為，歷史本身看不見，摸不著。在教學過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問，大大激發(fā)學生的求知欲。
4、提高教師能力與素質。
課堂教學效益的高低，教師的素質是一個關鍵。首先，教師要轉變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學思想。用什么樣的教育觀念和教育思想來指導教學工作，關系到培養(yǎng)什么樣的人才問題。只有真正轉變和更新觀念，才能實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，才能使素質教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，這樣才能在教學中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，才能真正提高課堂教學效益。其次，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學方法。作為教師，自己不光要有強烈的創(chuàng)新意識，還應具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進行創(chuàng)新型的教學活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。最后，教師要自我反思，提高教學能力，促進課堂教學的效益。
5、注重教學評價的兼顧性和多元性。
歷史教學的評價，對于初中生而言，除了考試對學生進行知識能力上的評價，教師也應注意在課堂上的情感評價，要對學生的創(chuàng)新精神，實踐能力等學習目標達到的程度進行綜合性和發(fā)展性的評價。對于初中學生在課堂教學中豐富的感受和體驗，教師必須在適當?shù)臅r間以恰當方式對不同的學生進行不同程度的表揚和激勵，會使教學效果更好，從而保持教學的良性循環(huán)。當然歷史學科的終極評價目標是培養(yǎng)學生識人明己，知往鑒來的能力，培養(yǎng)學生的愛國情感，人文精神，科學精神，人格意志?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。歷史課堂有效教學行為研究將是一項長期的、充滿困惑和不斷充實提高的過程，本文不過是個淺顯的嘗試。作為歷史教師，我們應該成為能工巧匠，用理性串起鮮活的歷史，引導學生凝視歷史，思索歷史背后隱藏的本質，在喧囂和浮躁中，靜下心來，不遺余力地探索有效的課堂教學。
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