總結(jié)是在不斷學習和成長的過程中必不可少的一環(huán)。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡意賅，以便讀者能夠快速理解。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會有些靈感。
初中電阻教學設(shè)計篇一
教學目標：
通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎(chǔ)知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學、文化常識；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標：
學習借景抒情的表達手段。
一課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗文本、品味語句，理解課文。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎？你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點？（如熱愛田園生活、醉心田園風光等）。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中電阻教學設(shè)計篇二
（一）本課地位：
本課的內(nèi)容選自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開辟》。課本內(nèi)容主要包括兩部分：
1、張騫通西域。
2、絲綢之路。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
（二）對教材的處理。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、
本課目標及重點、難點的確立：
（一）本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務(wù)的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：(1)通過本課學習，讓學生認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓(xùn)和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發(fā)，改革開放等）。
（二）重點分析：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
（三）難點分析：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。
(設(shè)計意圖)在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應(yīng)當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
(設(shè)計意圖)如何有效的評價并激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區(qū)可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。
下面我就結(jié)合具體教學過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學目標的。
首先在任務(wù)中安排的這四個任務(wù)就是針對教學目標和本課重難點設(shè)計的。
1、張騫出使西域，此目內(nèi)容比較簡單，學生課前的預(yù)習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結(jié)果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。
2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應(yīng)當花較多時間來探討。
這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。
絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或?qū)W生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪制，然后展示評比。
(設(shè)計意圖)可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。
絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用?安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經(jīng)濟、政治、宗教、文化四個組。
(設(shè)計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。
絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎(chǔ)上，教師適時的進行引導(dǎo)。主要原因包括少數(shù)民族地區(qū)的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿(mào)易的影響，環(huán)境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。
(設(shè)計意圖)通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內(nèi)外形勢、環(huán)境、自然條件等。
六、練習反饋：學習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發(fā)，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。
(設(shè)計意圖)這是對本節(jié)課內(nèi)容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時結(jié)合所學為祖國的建設(shè)出點子，加強了對學生的愛國思想教育。
(設(shè)計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。
初中電阻教學設(shè)計篇三
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
(1)用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
(2) 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
(3) 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
(4)使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和 b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復(fù)習。
第二節(jié)，《探究靜電力》教學反思
二、我們不可能重復(fù)庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
第三節(jié)，《電場強度》教學反思
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關(guān)。
初中電阻教學設(shè)計篇四
第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
引入新課時采用學生體驗游戲的方法：
蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結(jié)果。
2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學被翹起來了。
設(shè)計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學生參與熱情很高，激發(fā)起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
2.這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數(shù)學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。
3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學生過關(guān)。
初中電阻教學設(shè)計篇五
整體設(shè)計：
本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學習第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因為電學知識的應(yīng)用離不開電阻，各種用電器的功能實現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點，人類對電學規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學電學知識來說，電學中所考查的難點問題也離不開電阻，因電路中電阻的變化會引起電流的改變，電流的改變會引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學習“變阻器”作準備的同時也為后續(xù)電學知識“歐姆定律”和“電功率”的學習提供理論支持。
“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過學生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學生認識到導(dǎo)線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而展開探究。
“演示實驗”通過把長短、粗細相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息。電阻概念的引出是通過上述實驗得出的，教師進行演示時可以多選取幾種材料進行比較。本實驗有兩個作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學中教師最好不要硬性地將其灌輸給學生，而應(yīng)該通過演示實驗，讓學生觀察、比較、分析，確認導(dǎo)體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學變得直觀、生動、具體，并且使學生明確怎樣用實驗的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。
“電阻”概念的教學，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1、橫截面積為12金屬導(dǎo)線在20℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標準的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話說，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。
“決定電阻大小的因素”的教學，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細又長引出問題，引導(dǎo)學生運用“控制變量法”設(shè)計實驗進行探究，條件好的學?？稍O(shè)計成分組實驗完全由學生進行探究，而教師進行指導(dǎo)。如果學校實驗室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進行實驗。
“科學世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識，進一步說明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進行知識的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識，對啟發(fā)學生思維，開闊眼界，提高學習興趣，都大有好處。
教學重點：
1．電阻概念的建立。
2．探究決定電阻大小的因素。
教學難點：
1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。
2．難點是：認清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
教學方法：
自主、合作、探究式學習。
課時安排：1課時。
三維目標：
一、知識與技能。
1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；
2．知道電阻的單位及其換算；
3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
二、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
三、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
課前準備：
示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線若干，長短粗細相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的康銅絲各一段。
初中電阻教學設(shè)計篇六
在本節(jié)課的教學活動過程中，學生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質(zhì)，結(jié)合轉(zhuǎn)換法的來認識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛煉了學生之間的合作能力，培養(yǎng)了學自學能力和團隊協(xié)作意識。從學生的`檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
原本計劃為了節(jié)約課堂時間，能完整的進行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學生的探究活動設(shè)計為教師的演示實驗，但是，根據(jù)初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉(zhuǎn)變思想，把課堂還給學生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學中，我還是大膽的采用小組課前自主學習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法來，希望能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生體驗自己的學習過程。
從學生課堂活動情況以及結(jié)果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個別同學沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學到；而同學太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
初中電阻教學設(shè)計篇七
本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設(shè)計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想――實驗――驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。
初中電阻教學設(shè)計篇八
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法。
1.通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。
2.學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)牧晳T和實事求是的態(tài)度。
2.通過了解物理學知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學價值觀。
二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學的一個很重要的物理量，它是初中電學學習的核心之一。教學重點是電阻概念的建立，教學難點是通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學策略。
四、教學資源準備。
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關(guān)一個，金屬絲若干，導(dǎo)線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。
初中電阻教學設(shè)計篇九
任何精心的課堂教學設(shè)計，其目的就是要使其教學活動優(yōu)質(zhì)高效，而教學的主體是學生，教學的一切活動都得圍繞學生這個中心來開展，學生學習的基本行為和認知活動對教學效果起著決定性作用，要使學生的基本行為和認知活動高效，關(guān)鍵的問題就是要讓學生對其學習活動產(chǎn)生興趣，形成正確的動機，其實質(zhì)就是讓學生想學。
從當教師明確了要讓學生想學的必要條件，即將學生的體育學習與自身生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系，在實際工作中如何來操作，可從以下幾個方面進行。
1.知識引導(dǎo)：需要對教材內(nèi)容進行分析，尋找教材內(nèi)容中與學生生命發(fā)展和完善能夠建立聯(lián)系的基本元素，并歸納成學生能夠理解的知識點，選擇適宜的方式呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生將體育學習與自身生命的發(fā)展與完善建立相應(yīng)的聯(lián)系。
2.身體確認：通過身體練習體驗，引導(dǎo)學生與生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系。體育教學中某些學習內(nèi)容，需要學生在身體練習的體驗中，經(jīng)過身體的確認才能感受到這種練習對自身生命發(fā)展與完善的意義。
3.效果認同：對學生的體育學習效果的積極評價，讓學生經(jīng)過身體運動練習的體驗后，通過教師的引導(dǎo)進行評價活動，從中領(lǐng)悟當前所進行的體育學習活動對自身生命發(fā)展和完善的意義。
二、如何讓學生樂學——引導(dǎo)學生在體育學習中形成積極的情緒體驗。
在體育教學中，學生要完成學習任務(wù)，達成學習目標，需要克服生理和心理上的惰性，積極參與到當前的學習活動中來，并保持適合于體育學習的身心狀態(tài)，而良好的身心狀態(tài)需要建立在積極的情緒體驗之上，為此，需要通過教師的引導(dǎo)與激勵，使學生形成積極的情緒體驗于體育學習之中，并獲得快樂和幸福的感受，這就是讓學生樂學。
就能堅持下來等）對學生進行暗示，使之獲得積極的情緒體驗。
3.練習效果的評價。體育教學中給予學生及時的練習效果評價，讓學生確認自身獲得學習的成功，這是形成并保持積極情緒體驗的保障。如，高二排球選項教學，不管是傳球、墊球練習，還是發(fā)球、扣球、教學比賽，只要學生能完成某個練習，超越自己原有水平，就會受到其他學生或教師的`贊賞，學生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗，并獲得幸福的感受。
三、如何讓學生會學——引導(dǎo)學生在體育學習中掌握適宜的認知策略。
（一）形成問題的原由從目前學校教育的形態(tài)來看，學生的分級分班大多是按年齡和文化成績進行的，在同一年級或同一個行政班中，學生的身體運動能力差異也很大。在體育課堂教學中，面對50多個身體運動能力差異較大的學生，在一個相對寬廣的空間里，如何使之進行有效的學習活動，引導(dǎo)學生掌握適宜的認知策略實為關(guān)鍵，也是學生學會學習的基礎(chǔ)。這就是讓學生會學。
（二）分析問題的實質(zhì)對于體育學習而言，學生的認知策略決定著學習行為效率的高低，這主要是因為任何學習的認知活動，最終都要反映在學生完成學習任務(wù)時的思維水平上。也就是某種認知任務(wù)使用哪種策略更為有效，并如何使用這種策略，具體表現(xiàn)為學生在體育學習中的學習方法、策略、方式，鍛煉身體的調(diào)節(jié)能力等。學生在體育學習中的注意、知覺、記憶、想象，直到思維都是相互聯(lián)系、相互促進的。而體育學習主要是以身體練習為內(nèi)容，學生的認知所面對的是具體而形象的身體動作，對此身體動作的認知必然與文化知識學科學習的認知不同，學生在進行身體動作的學習時，其認知策略可以從以下幾個方面來理解。
1.體育學習的認知過程進行的方式和步驟是身體動作。體育學習內(nèi)容主要是身體動作，而身體動作是由一個又一個環(huán)節(jié)組合而成的，要構(gòu)成一個完成的動作，必須有先后順序之分，而人的動作又是可能包含一套動作圖式，它們構(gòu)成了概括程度不同的多個層次。
2.體育學習的認知內(nèi)容是具體形象且真實的身體動作。
3.體育學習的認知對象身體動作需與其背景環(huán)境相聯(lián)。
（三）解決問題的措施。
讓學生正確地認知所學的內(nèi)容，就需要教師引導(dǎo)學生認識、理解和掌握基本的認知策略，使學生對當前體育學習的信息進行有效的加工和整理，并進行分門別類的系統(tǒng)儲存。
1.講解認知原理。教師可選取典型的教材內(nèi)容，就認知的基本原理給予常識性的講解，讓學生獲得認知的基本知識。
2.選擇認知策略。如，教師在教授身體動作時學生如何進行觀察。一般有三種方式：一是鏡面示范，即教師面對學生示范，此時的位置容易產(chǎn)生左右反向認知混亂的影響；二是圍觀示范，即教師居中，學生圍成圓圈，此位置常因?qū)W生從來自不同角度觀察而發(fā)生混淆；三是順向示范，即學生在教師背后，與教師方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響，但對在示范者面前的動作看不清楚。以上問題，學生如何來選擇適合于自己的觀察點，就是認知策略的問題。
3.利用教育技術(shù)?；趯W生體育學習中認知策略問題，讓學生對身體動作的講解示范“聽得明白、看得清楚”，以形成正確而清晰的表象，也可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。
初中電阻教學設(shè)計篇十
一、教學設(shè)計：
1、學習方式：
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。的關(guān)系。它不僅是學習后面知識的基礎(chǔ)，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，引導(dǎo)學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、出幾何模型和運用所學內(nèi)容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
2、學習任務(wù)分析：
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動問題、解決問題的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學生有條理的思考，表達和交流的能將直觀與簡單推理相結(jié)合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己以后的證明打下基礎(chǔ)。
3、學生的認知起點分析：
學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊全等的條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作課的操作、探究成為可能。
4、教學目標：
（1）學生在教師引導(dǎo)下，積極主動地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定三角形的全等解決一些實際問題。
（3）培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗 5、教學的重點與難點：
重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。
從設(shè)置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個過程學生不僅得到得是經(jīng)歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，這將數(shù)學。
難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學生面對開放性問題，要情況進行討論，對初一學生有一定的難度。
根據(jù)初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時 點撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動所有學討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。
6、教學過程（略）
教學步驟 教師活動 學生活動 教學媒體（資源）和教學方式
７、反思小結(jié)
提煉規(guī)律
電腦顯示，帶領(lǐng)學生復(fù)習全等三角定義及其性質(zhì)。
電腦顯示，小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道三個角分別對應(yīng)相等,那麼,反之這六個元素分別對應(yīng),這樣的兩個三角形一定全等.但是能否盡可能少嗎? 對學生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和展學生個性思維。
按照三角形“邊、角” 元素進行分類,師生共同歸納得出:
1、一個條件:一角，一邊
2、兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊
3、三個條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角
按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。教師收集學生的作品，加以比較，得出結(jié)論： 只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。
下面將研究三個條件下三角形全等的判定。
（1）已知三角形的三個角分別為40°、60°、80°，畫出這個三角形，并與同伴比學生得出結(jié)論后，再舉例體會一下。舉例說明：
如老師上課用的三角尺與同學用的三角板三個角分別對應(yīng) 相等，但一個大一個小，很再如同是：等邊三角形，邊長不等，兩個三角形也不全等。等等。
（2）已知三角形三條邊分別是4cm，5cm，7cm,畫出這個三角形，并與同伴比較是否 板演：三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“sss”。
由上面的結(jié)論可知：只要三角形三邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小就確實物演示：
類比著三角形，讓學生動手操作，研究四邊形、五邊性有無穩(wěn)定性
圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用，讓學生舉例說明。
題組練習（略）
3、（對有能力的學生要求把實際問題抽象成數(shù)學問題，根據(jù)自己的理解寫出推理由，并能說明每一步的根據(jù)。）教師帶領(lǐng)，回顧反思本節(jié)課對知識的研究探索過程，小結(jié)方法及結(jié)論，提煉數(shù)學思想 在教師引導(dǎo)下回憶前面知識，為探究新知識作好準備。
議一議：
學生分小組進行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個條件;兩個條件;三個況漸漸明朗，進行交流予以匯總,歸納。
想一想：
對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 畫一畫：
剪一剪：
把所畫的三角形分別剪下來。
比一比：
學生舉例說明
學生模仿上面的研究方法，獨立完成操作過程，通過交流，歸納得出結(jié)論。
鼓勵學生自己舉出實例,體驗數(shù)學在生活中的應(yīng)用.學生那出準備好的硬紙條，進行實驗，得出結(jié)論：四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。
學生練習
學生在教師引導(dǎo)下回顧反思，歸納整理。
z+z平臺演示
z+z平臺演示,教師加以分析。學生分組討論,師生互動合作。
經(jīng)過對各種情況得分析,歸納,總結(jié),對學生滲透分類討論的數(shù)學思想。結(jié)論很顯然只需學生想像即可，z+z平臺輔助直觀演示。學生動手操作，通過實踐、自主探索、交流，獲得新知。
初中電阻教學設(shè)計篇十一
在本節(jié)課的教學活動過程中，學生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質(zhì)，結(jié)合轉(zhuǎn)換法的來認識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛煉了學生之間的合作能力，培養(yǎng)了學自學能力和團隊協(xié)作意識。從學生的`檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
原本計劃為了節(jié)約課堂時間，能完整的進行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學生的探究活動設(shè)計為教師的演示實驗，但是，根據(jù)初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉(zhuǎn)變思想，把課堂還給學生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學中，我還是大膽的采用小組課前自主學習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法來，希望能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生體驗自己的學習過程。
從學生課堂活動情況以及結(jié)果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個別同學沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學到；而同學太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
初中電阻教學設(shè)計篇十二
《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學生經(jīng)過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。
2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應(yīng)多做實驗，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補上。
3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學生學習興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等。
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