標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文（實用18篇）

總結(jié)是我們經(jīng)常會遇到的一種寫作任務(wù)，掌握好總結(jié)的方法對我們的成長和進(jìn)步很有幫助?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇一

在平時的教學(xué)過程中，口頭語言評價是最常使用的課堂評價方式。教師在課堂上要對學(xué)生的情緒、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等方面進(jìn)行觀察并對其進(jìn)行評價，教師的鼓勵性語言會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的自信和興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)趨力。因此教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會，讓每個人都在課堂上有優(yōu)異的表現(xiàn)，從而可以公平地獲得贊揚(yáng)和鼓勵。首先，使用口頭語言評價要避免單一和濫用，使用中要發(fā)自內(nèi)心。教育家陶行知曾說道：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！苯處煹脑u價語要有親切感，要自然流露，要充滿感情，這樣就能使學(xué)生感到教師的情真意切、可親可敬，他們也就樂于接受知識了。相反，那種虛情假意、表里不一，沒有用“真心”的激勵，不會產(chǎn)生正面作用，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心。其次，用語言評價學(xué)生時，要做到機(jī)智巧妙。評價既有贊賞鼓勵的一面，也有否定指正的一面。英語教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，要能根據(jù)學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，不能不辯對錯，全都是肯定，學(xué)生的錯誤也不糾正。

二、肢體語言評價。

教師在課堂上除了口頭語言，還可用無聲的動作來對學(xué)生進(jìn)行評價。通過一個手勢、一種贊許的目光、一個默許的點頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢（輕輕撫摸頭或拍拍肩表示欣賞，握手表示感謝，豎起大拇指表示夸獎……）都會使評價變得充實而有人情味，使學(xué)生的發(fā)展在潛移默化中得到“潤物無聲”的效果。肢體評價有利于調(diào)動學(xué)生良好的情緒，刺激大腦反應(yīng)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，融洽師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍。如有的學(xué)生在課堂上會注意力不集中，發(fā)呆，做小動作，有經(jīng)驗的教師一般在他們對課堂影響不大的情形下，用一個提醒的眼神，或一個提示的動作，用手摸摸他的頭、摸摸他的手，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正，這樣反而會收到事半功倍的效果。

三、實物評價。

實物評價是教師課前將蘋果、香蕉、橘子、小玩具帶進(jìn)課堂，對積極回答問題、課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，給予實物獎勵。這種評價方式適合低年級學(xué)生的年齡特點，帶有激勵作用的實物評價特別受他們的歡迎。因為年齡特點，學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟，同時，情緒易興奮，所以在教學(xué)中，教師可通過具體形象的實物，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實物評價還有一種是指借助物化的東西，給予學(xué)生一種階段性的期盼，如有些教師采用“笑臉”獎勵，每個月都準(zhǔn)備一定數(shù)量的“笑臉”，在課堂上表現(xiàn)好、作業(yè)時得到a的學(xué)生都會得到一個“笑臉”，教師根據(jù)自己任教學(xué)科特點決定多少個“笑臉”換一顆“金星”，讓學(xué)生貼在自己的展示欄里。小小的獎勵看似微不足道，卻能激勵學(xué)生努力進(jìn)取。四、展示評價課堂展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，生生間的對話操練，小組會話表演，個人口頭作文、書面作文都離不開展示。當(dāng)遇到學(xué)生錯誤的展示或正在討論交流的話題時，教師要學(xué)會延緩等待，不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的語言，巧妙地給學(xué)生的思維騰出“馳騁的`空間”，讓學(xué)生暢所欲言，然后適時采用適當(dāng)?shù)姆绞礁玫卦u價學(xué)生。如在課堂會話表演中，學(xué)生常因緊張讀錯單詞或用錯語法，這時其他學(xué)生都會進(jìn)行糾錯，而老師應(yīng)該說，“don’lowly，ithinkyouwillmakeit.”。當(dāng)學(xué)生的答案遭到眾人一致反對時，教師選擇的不是一票否決，而是接納和引領(lǐng)，給他提供了一個表白、辯解的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)了一個尋因、糾錯的臺階，延緩的即時評價使這位遭遇挫折的學(xué)生重拾自信。五、合作評價小組合作評價，能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生互相評價。如提出一個問題，學(xué)生討論后互相交流，評一評、說一說，有的學(xué)生還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評價的過程中都會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，而且在相互點評中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組間相互評價，通過評價正確地認(rèn)識別人，也正確地認(rèn)識自己，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。課堂上教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)小組間進(jìn)行交流時，還可將評價的范圍擴(kuò)大，不局限于個人，而側(cè)重于小組共同努力的結(jié)果。

四、結(jié)語。

總之，在課堂上采用多元評價方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心，進(jìn)一步增加情感體驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。這些評價方式都有自己的特點，而不管是采用哪一種評價方式，教師都要善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，善待學(xué)生的錯誤，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，形成自由和諧的探討氣氛，真正發(fā)揮評價在英語學(xué)習(xí)中推波助瀾的作用。我相信，隨著課程改革的深入和教師的努力，教學(xué)評價會更加完善，更加精彩。

作者：董玉梅單位：甘肅省張掖市第一中學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二

食品安全問題現(xiàn)已成為熱點問題。如何監(jiān)控和保障食品安全，是全社會關(guān)注和討論的重點。我國于2月28日第十一屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第七次會議通過《食品安全法》，基本確定了“政府監(jiān)管為主，行業(yè)自律為輔，加強(qiáng)輿論監(jiān)督”的監(jiān)管模式。然而，筆者認(rèn)為，依照上述模式并不足以解決食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問題，需要引入公眾評價制度予以補(bǔ)充。

（一）現(xiàn)行監(jiān)控模式的不足。

在政府監(jiān)管方面，我國目前法律規(guī)定的食品安全監(jiān)管主體仍是行政機(jī)關(guān)及其下設(shè)機(jī)構(gòu)。食品準(zhǔn)入、生產(chǎn)、檢驗、流通、服務(wù)、追溯、召回、退出等各個環(huán)節(jié)涉及的安全風(fēng)險評估、安全標(biāo)準(zhǔn)制定、安全信息公布、檢驗機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定條件和檢驗規(guī)范制定，食品安全重大事故查處，均由國務(wù)院食品安全委員會及各級衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門進(jìn)行監(jiān)管。這就要求行政主管機(jī)關(guān)要擔(dān)負(fù)起從田間到餐桌各個環(huán)節(jié)與食品安全相關(guān)的把關(guān)責(zé)任。然而在現(xiàn)實中，由于食品及其相關(guān)產(chǎn)品在生產(chǎn)、流通、服務(wù)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生各種變化，上述行政機(jī)關(guān)或多或少都存在著人員少、經(jīng)費(fèi)少、檢測手段不足等人力、物力、財力方面的缺失，常常無法全面、即時地做好食品安全監(jiān)管。此外，在監(jiān)管實踐中不乏出現(xiàn)行政機(jī)關(guān)多頭監(jiān)管，食品標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜缺乏統(tǒng)一性以及食品生產(chǎn)、加工、包裝、運(yùn)輸、存儲、銷售、服務(wù)各環(huán)節(jié)監(jiān)管缺乏協(xié)調(diào)性等體制性問題，影響監(jiān)管效率和效果。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》中確立的“分段監(jiān)管為主、品種監(jiān)管為輔”的監(jiān)管方式，也使得行政機(jī)關(guān)監(jiān)管存在著不連續(xù)性。在行業(yè)自律方面，由于行業(yè)協(xié)會有著民間性和非營利性的特點，其對自身會員企業(yè)往往缺乏約束力和問責(zé)力度，加之目前的相關(guān)實然法對行業(yè)協(xié)會自律法律關(guān)系沒有明確的權(quán)利義務(wù)規(guī)定，行業(yè)協(xié)會的自律監(jiān)管更顯得力不從心。在輿論監(jiān)督方面，由于食品安全問題涉及面極廣，安全隱患和安全問題層出不窮，有限的新聞媒體資源很難對其進(jìn)行一一應(yīng)對。另由于媒體從業(yè)人員的專業(yè)角度不足，信息收集成本較高，對全社會的食品安全問題很難實現(xiàn)全面有效的監(jiān)控效果?？梢?，基于監(jiān)管體制與現(xiàn)實的沖突，保障效果與預(yù)期的違拗，現(xiàn)行食品安全法律制度設(shè)計的監(jiān)控模式具有一定程度的缺失。

（二）食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問題。

筆者認(rèn)為，食品及其相關(guān)產(chǎn)品（包括食品添加劑、包裝材料、容器、洗滌劑、消毒劑和用于食品生產(chǎn)經(jīng)營的工具、設(shè)備等）的安全之所以難以得到很好的監(jiān)管與保障，是與其自身的種類復(fù)雜性、生產(chǎn)具化性、質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性等特點有密切關(guān)系的。要從根本上解決食品安全問題，關(guān)鍵要注意食品安全監(jiān)控的全面性與即時性。所謂食品安全監(jiān)控的全面性，是針對食品種類復(fù)雜性和生產(chǎn)具化性的特點提出的關(guān)鍵要求。食品及其相關(guān)產(chǎn)品種類繁多，類目復(fù)雜，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、風(fēng)險評估、檢測把關(guān)等環(huán)節(jié)，都需要涵蓋每一種食品。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型食品生產(chǎn)企業(yè)、家庭式食品小作坊、街邊流動性食品經(jīng)營攤點，其生產(chǎn)具化性特點突出，在食品安全監(jiān)控時也要兼顧到每一個源頭生產(chǎn)點。所謂食品安全監(jiān)控的即時性，是針對食品質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性的特點提出的關(guān)鍵要求。由于可能經(jīng)過流通、貯存、服務(wù)環(huán)節(jié)，食品生產(chǎn)出來會有質(zhì)量變化風(fēng)險，加之食品的生產(chǎn)品類和形式會不斷創(chuàng)新，要求對食品的質(zhì)量監(jiān)控要隨時進(jìn)行跟進(jìn)和反饋。

（三）評價制度的提出。

根據(jù)世界衛(wèi)生組織在《加強(qiáng)國家級食品安全性計劃指南》的定義，食品安全是指對食品按其原定用途進(jìn)行制作和食用時不會使消費(fèi)者身體受到傷害的一種擔(dān)保。我國《食品安全法》第九十九條規(guī)定，食品安全指食品無毒、無害，符合應(yīng)當(dāng)有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。由此可見，每一個社會公眾作為食品消費(fèi)者都是與食品安全關(guān)系最密切的主體，是食品安全最大的利益方，也是思考食品安全問題的出發(fā)點和歸屬點。食品在經(jīng)過風(fēng)險評估、安全檢測等重要監(jiān)控程序之后，在被食入之前或食入的過程中，社會公眾對其安全性仍有最大的發(fā)言權(quán)。如食品及其相關(guān)產(chǎn)品沒有經(jīng)過風(fēng)險評估、安全檢測，消費(fèi)者即是最直接的食品安全評判者。故而，在食品種類復(fù)雜、生產(chǎn)具化、質(zhì)量多變、生產(chǎn)創(chuàng)新的前提下，社會公眾應(yīng)廣泛參與食品安全監(jiān)督，即食品安全問題應(yīng)有廣泛的公眾參與性。上述的政府監(jiān)管、行業(yè)自律、輿論監(jiān)督等監(jiān)控路徑，在食品安全監(jiān)控的全面性和即時性要求方面都有著不同程度的缺陷，本質(zhì)原因是其制度設(shè)計涵蓋的監(jiān)控法律關(guān)系之主體、客體和內(nèi)容都缺乏社會參與性，無法完全滿足全面、即時監(jiān)控食品安全的要求。那么，何種路徑才能使食品安全得到有效監(jiān)控、彌補(bǔ)上述路徑的不足，從而最大程度發(fā)揮各方監(jiān)控主體的作用呢？要充分發(fā)揮社會公眾作為食品消費(fèi)者對食品安全問題的社會參與性，就要設(shè)計適合其監(jiān)督的手段。公民把對食品安全管理的權(quán)利讓渡給了政府，而對行業(yè)自我管理的權(quán)利在行業(yè)協(xié)會，那么，對于政府監(jiān)管和行業(yè)協(xié)會自律路徑由于條件限制和制度羈絆所監(jiān)管不周之處，全社會應(yīng)該有一個反饋和周正的渠道，其最有效的手段就是評價。所謂評價，做動詞時意指評定人或事務(wù)價值的高低［1］。以此引申，評價制度應(yīng)為對某領(lǐng)域人的行為或事物價值評定的法律規(guī)范和準(zhǔn)則。由于評價有著診斷、激勵、導(dǎo)向和鑒定等功能，筆者設(shè)想，食品安全評價應(yīng)為社會公眾對管理者監(jiān)管績效和生產(chǎn)者信用的多角度評定行為。以往的社會公眾參與路徑即是政府通過舉行座談會、聽證會、論證會等形式廣泛聽取意見，然后實施具體的監(jiān)管舉措。然而如上述，政府監(jiān)管存在天然的缺失，此時，評價手段作為社會公眾對食品安全監(jiān)控的補(bǔ)充手段就應(yīng)運(yùn)而出，其主要目的是彌補(bǔ)政府和行業(yè)協(xié)會對于食品安全監(jiān)控的全面性和即時性不足的缺陷，其評價結(jié)果可以對政府監(jiān)管和行業(yè)自律無法抵及、處理不當(dāng)之處予以補(bǔ)充和周正。

二、評價制度構(gòu)建的'可行性。

（一）法理依據(jù)。

1．消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)理論。

消費(fèi)者權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)的相關(guān)學(xué)說由來已久，近年來，有學(xué)者就消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)提出雙重約束假說，認(rèn)為消費(fèi)者的權(quán)益受到市場供求關(guān)系和社會制度狀況的雙重約束，當(dāng)企業(yè)占有優(yōu)勢或者制度存在不足，消費(fèi)者權(quán)益就很難得到充分保護(hù)，故而制度對消費(fèi)者主權(quán)的保護(hù)具有重要意義［2］。在食品安全領(lǐng)域，消費(fèi)者最基本的權(quán)益是生存權(quán)和健康權(quán)。在食品生產(chǎn)出現(xiàn)求大于供的賣方市場，公眾的剛性需求即有可能使消費(fèi)者遭遇供求關(guān)系的約束；在當(dāng)政府監(jiān)管不力、行業(yè)協(xié)會自律和輿論監(jiān)督不足的制度缺失下，消費(fèi)者即遭遇了社會制度約束。在此情況下，要保護(hù)消費(fèi)者的生存權(quán)和健康權(quán)，引入食品安全評價制度作為制度補(bǔ)充，即在合理之中。

2．公共參與理論。

公眾參與是指公民、法人或其他組織通過各種方式直接或間接參加到行政行為做出的過程中，以達(dá)到控制行政權(quán)力和保護(hù)自身權(quán)利的一種制度［3］。西方的新公共參與理論認(rèn)為：政府決策的方式已經(jīng)發(fā)生了變化。少數(shù)掌握權(quán)力的精英壟斷決策制定與執(zhí)行的過程，拒絕讓大多數(shù)的人參與和商討決策的行為已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需要，且也不再為人們所接受［4］。公共參與對于形成有效的公眾監(jiān)督具有積極的意義，對于政府治理具有積極而又重要的意義。公共參與對于治理產(chǎn)生更大的壓力，這種公共批評既是安全的又是善意的，并且是不可缺少的［5］。在對食品安全的監(jiān)控過程中，社會公眾參與監(jiān)督的途徑已經(jīng)越來越被接受。評價作為其監(jiān)督手段，可以有效地使社會公眾的監(jiān)督主體作用得到最大程度的發(fā)揮，并對政府和行業(yè)協(xié)會監(jiān)管起到促進(jìn)作用。

3．現(xiàn)代組織理論。

其中的行為科學(xué)學(xué)派的組織理論認(rèn)為組織中的人是“社會人”，而不是“經(jīng)濟(jì)人”，他們不單純追求金錢收入，還有社會及心理方面的需求，并且由于這種需求而引起行為動機(jī)，因而滿足這種動機(jī)就能夠提高組織的生產(chǎn)率［6］。由于公眾不能無組織無規(guī)則隨意地參與食品安全監(jiān)控，故而構(gòu)建一個主體、客體、內(nèi)容健全的食品安全公眾監(jiān)控關(guān)系，并使其制度化便成為必要。社會公眾出于保護(hù)自身權(quán)益的出發(fā)點，基于社會和心理需求，即會積極參與監(jiān)控。在此前提下，搭建評價平臺，引入評價機(jī)制，能夠提高食品安全監(jiān)控效率。

（二）立法條件。

主觀上，公眾參與訴求和民主行政的需要使得評價制度的相關(guān)立法成為可能。近幾年，由于地溝油、蘇丹紅、塑化劑、瘦肉精、三聚氰胺等造成的食源性疾病、食品污染事故不斷出現(xiàn)，使得社會公眾對自身的食品安全利益產(chǎn)生了嚴(yán)重的危機(jī)感，同時對政府食品安全監(jiān)管力度和企業(yè)的食品安全自律能力產(chǎn)生了疑慮。越來越多的食品消費(fèi)者認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)的食品安全問題投訴無門，得不到很好的重視和解決，社會公眾參與食品安全監(jiān)控的呼聲也越來越高。公眾對食品安全進(jìn)行評價，即可很好地滿足此訴求。此外，民主行政也日益成為現(xiàn)代政府執(zhí)政的必要手段。國務(wù)院發(fā)布的《全面推進(jìn)依法行政實施綱要》中指出，要建成民主化的行政決策機(jī)制和制度，人民群眾的要求、意愿要得到及時反映。在食品安全監(jiān)控領(lǐng)域，社會公眾進(jìn)行食品安全評價，恰恰使得食品消費(fèi)者的安全意愿得到反映，使得社會公眾參與到食品安全監(jiān)控執(zhí)行過程中?？陀^上，法制條件和社會條件的具備使得評價制度的相關(guān)立法成為可能。近年來，我國對于食品安全方面的立法愈加重視，食品監(jiān)管的法律法規(guī)數(shù)量多達(dá)幾十部，如《食品安全法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《食品生產(chǎn)加工企業(yè)質(zhì)量安全監(jiān)督管理辦法》、《食品質(zhì)量安全市場準(zhǔn)入審查通則》、《散裝食品衛(wèi)生管理規(guī)范》以及國務(wù)院及各部委相繼出臺的規(guī)章、最高人民法院和最高人民檢察院的司法解釋等［7］。評價制度對于食品安全監(jiān)控有著切實有效的作用，應(yīng)然地可以以補(bǔ)充立法的形式被列入相關(guān)法律中予以規(guī)范。此外，隨著行業(yè)協(xié)會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，社會各界建立中間組織、社會公眾進(jìn)行公共事務(wù)參與，已經(jīng)有了一定的社會基礎(chǔ)。評價制度成為法律規(guī)范，在運(yùn)行時有著相應(yīng)的經(jīng)驗積累。

三、評價制度的缺失及現(xiàn)實困境。

（一）制度缺失。

1．評價客體規(guī)制不全。

前文已述，政府對食品安全的監(jiān)管以及食品行業(yè)協(xié)會對本行業(yè)企業(yè)的食品安全誠信自律都有一定程度的缺失。據(jù)此，政府的監(jiān)管績效和生產(chǎn)企業(yè)的食品安全信用情況應(yīng)當(dāng)成為食品安全評價的客體，用以進(jìn)行全面、即時的診斷、激勵、導(dǎo)向和鑒定。在對生產(chǎn)企業(yè)食品安全信用評價的方面，國家食品藥品監(jiān)督管理局等八部門的《關(guān)于加快食品安全信用體系建設(shè)的若干指導(dǎo)意見》（國食藥監(jiān)察99號）（下簡稱《信用體系建設(shè)意見》）、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》（國辦發(fā)［2004］23號）等法規(guī)進(jìn)行了規(guī)定。而對于政府食品安全監(jiān)管績效方面，則缺乏相關(guān)的法律法規(guī)予以規(guī)制。

2．評價主體規(guī)制失位。

對行政機(jī)關(guān)的食品安全監(jiān)管績效進(jìn)行考核評價，目前的法律只有《食品安全法》第五條有相關(guān)規(guī)定：縣級以上地方人民政府統(tǒng)一負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)本行政區(qū)域的食品安全監(jiān)督管理工作，對食品安全監(jiān)督管理部門進(jìn)行評議、考核。由于評價內(nèi)容涉及行政部門績效，由政府進(jìn)行自我評價，且作為唯一的評價主體，缺少積極性和公信力。要使得食品安全監(jiān)管績效評價的結(jié)果科學(xué)、可信、有效，必須引入社會公眾力量。而在這方面，法律并無相關(guān)規(guī)定。對于食品安全信用評價機(jī)構(gòu)的設(shè)置，《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定，要逐步建立起食品安全的政府評價、行業(yè)評價和社會評價三者結(jié)合的評價體系，行業(yè)評價機(jī)構(gòu)和社會評價機(jī)構(gòu)由食品安全綜合監(jiān)管部門會同有關(guān)部門遴選確定。但是這樣的多頭評價主體勢必導(dǎo)致評價結(jié)果不能有效統(tǒng)一，評價效率大打折扣。

3．評價方式規(guī)制單一。

對政府食品安全監(jiān)管績效和企業(yè)信用進(jìn)行評判和鑒定，都需要通過一定的方式。對生產(chǎn)企業(yè)信用的評價方面，《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定食品安全信用評價方法應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)計食品安全信用管理軟件，逐步通過統(tǒng)一的信息平臺產(chǎn)生評價結(jié)果。除了運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息平臺的搭建的規(guī)定，在評價過程的組織、評價信息的收集分析和評價結(jié)果的反饋等評價環(huán)節(jié)中，評價主體如何評價，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)制甚少。

（二）現(xiàn)實困境。

1．評價前提匱乏。

此困境源于評價主體的信息不對稱。近年來的食品安全事故所暴露出的問題，無一不體現(xiàn)出“社會公眾是最后一個知道食品安全存在問題的群體”。社會公眾作為消費(fèi)者，雖然與食品接觸最緊密，但由于對食品安全相關(guān)的檢測標(biāo)準(zhǔn)和安全信息不了解，最直接的評鑒辦法就是對以消費(fèi)的食品進(jìn)行食前和食后的觀察，從而導(dǎo)致食品安全風(fēng)險增加。由此可見，食品安全評價的前提是食品安全監(jiān)控各個環(huán)節(jié)的信息都足夠公開，公眾能夠根據(jù)檢測標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)安全信息進(jìn)行有效評價。而就目前的情況看，此前提的存在是缺位的。

2．評價依據(jù)不足。

此困境的原因是社會公眾及評價組織的檢測技術(shù)缺乏。在進(jìn)行評價活動的過程中，由于食品安全評定的特殊技術(shù)要求，評價主體對于政府食品安全監(jiān)管績效所披露信息的真實性和企業(yè)所宣稱誠信的可靠性，缺乏信息篩查和事實衡量的具化依據(jù)。

四、評價制度構(gòu)建的路徑選擇。

（一）主體選擇。

如前文述，評價制度設(shè)計的出發(fā)點，是基于現(xiàn)行法律對食品安全監(jiān)控模式設(shè)計不足而提出的補(bǔ)充性制度，其根本目的是輔助現(xiàn)有監(jiān)管模式滿足食品安全監(jiān)控的全面性與即時性要求，其評價結(jié)果可以對政府監(jiān)管和行業(yè)自律的監(jiān)控予以補(bǔ)充和周正。特別值得提及的是，公眾參與有別于公眾決策，政府和行業(yè)協(xié)會完全可以被納入評價制度的主體，對其自身進(jìn)行的監(jiān)控行為涉及的績效和信用進(jìn)行評價。但由于其評價結(jié)果缺乏公信力，必須結(jié)合公眾評價結(jié)果作為最終監(jiān)控實施的依據(jù)?；谑称钒踩O(jiān)控評價涉及環(huán)節(jié)多，評價需一定的程序，筆者認(rèn)為，評價制度的主體應(yīng)從評價行為的組織者和參與者兩方面進(jìn)行探討。食品安全評價行為作為社會行為，評價者不能無組織地進(jìn)行任意性評價。在評價組織者選擇的博弈中，不難發(fā)現(xiàn)，基于評價客體的要求，政府和行業(yè)協(xié)會出于公信力的考量，都不適合作為食品安全評價的組織者。而類似現(xiàn)行法律關(guān)于食品安全多頭信用評價主體的規(guī)定，又會影響評價的有效性。故而，應(yīng)專門組建一個非營利性的社會組織作為評價組織者，組織食品安全評價的各個步驟和環(huán)節(jié)。只有與食品安全評價客體涉及的各方無利益牽連的社會中間組織，才能中和統(tǒng)計各方評價，最終得出真實性較高的評價結(jié)論，從而對食品安全監(jiān)控進(jìn)行有益的補(bǔ)充。據(jù)此，在立法實踐中可以鼓勵縣級以上各級地方成立食品安全評價委員會，確認(rèn)其社會團(tuán)體性質(zhì)，賦予其基本權(quán)利義務(wù)。故而，社會中間組織是評價的組織者。根據(jù)政府購買公共服務(wù)的相關(guān)理論，行業(yè)協(xié)會可以對其行業(yè)內(nèi)部企業(yè)的食品安全誠信狀況進(jìn)行評價；每一個消費(fèi)者或準(zhǔn)消費(fèi)者，都可以對食品安全進(jìn)行實際評鑒，即社會公眾作為一個群體，可以從涉及食品安全的各環(huán)節(jié)入手對政府監(jiān)管績效和企業(yè)信用進(jìn)行評價。故而，行業(yè)協(xié)會和公民個人，都是評價的參與者。

（二）范圍選擇。

對行政部門的監(jiān)管績效評價范圍可以包括各級衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門在食品安全監(jiān)管各環(huán)節(jié)的監(jiān)管實效；各部門監(jiān)管的連續(xù)性；各部門監(jiān)管的遺漏和疏忽等。對生產(chǎn)部門的食品安全信用評價范圍可以包括食品安全事故發(fā)生情況；食品安全程度反饋情況（含投訴情況）；食品及其相關(guān)產(chǎn)品被檢驗合格情況；食品安全制度執(zhí)行情況等。

（三）方式選擇。

首先，規(guī)范評價前提，加大信息披露平臺的建設(shè)力度。信息共享是公眾參與食品安全監(jiān)管的前提［8］。使各級行政機(jī)關(guān)在各個環(huán)節(jié)的食品安全政府監(jiān)管績效和生產(chǎn)企業(yè)的信用情況一目了然。其次，明確評價依據(jù)。一是明確評價指標(biāo)。在食品安全政府監(jiān)管績效方面，法律應(yīng)對其評價指標(biāo)予以規(guī)制，例如可以規(guī)定評價組織者有指標(biāo)擬定權(quán)，各級政府每年應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厥称钒踩闆r作出監(jiān)管計劃和監(jiān)管報告，由評價組織核定其監(jiān)管績效的合指標(biāo)性。在生產(chǎn)企業(yè)信用評價方面，可以參照《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定的食品安全信用定性評價指標(biāo)和定量評價指標(biāo)：企業(yè)內(nèi)部評價指標(biāo)包括原料進(jìn)貨渠道、產(chǎn)品品質(zhì)要求、檢驗要求、制度建設(shè)與執(zhí)行要求等。外部評價指標(biāo)包括政府機(jī)構(gòu)如公安、農(nóng)業(yè)、商務(wù)、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、海關(guān)等部門和社會中間機(jī)構(gòu)的評價。二是構(gòu)建檔案管理和等級評定機(jī)制。此方式已被一些地方所采納。例如根據(jù)《福建省食品安全信用體系建設(shè)實施意見》和其相關(guān)規(guī)定，福建省食品協(xié)會就設(shè)計了相關(guān)食品行業(yè)檔案管理和等級評定制度。再次，搭建評價平臺，進(jìn)行信息反饋和分析篩查。由于評價信息的反饋和分析篩查的主體應(yīng)為評價組織者，故應(yīng)在立法中賦予評價組織者搭建評價平臺、收集和分析評價信息的權(quán)利，鼓勵其建立一整套的評價信息運(yùn)作機(jī)制。最后，確定評價結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。評價的目的在于把各種食品安全監(jiān)控績效信息和信用狀況進(jìn)行反饋并據(jù)此完善食品安全監(jiān)控。故而評價的結(jié)果，即食品安全監(jiān)控績效和企業(yè)信用狀況應(yīng)被行政部門和行業(yè)協(xié)會所重視，作為加大監(jiān)管力度的重點。在立法設(shè)計時，可以規(guī)定政府和行業(yè)協(xié)會須參照食品安全評價結(jié)果進(jìn)行食品安全監(jiān)控的義務(wù)。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇三

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位。

新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

以前上歌曲課時常規(guī)都是讓學(xué)生先識譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會批評他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計以傳授音樂理論知識為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。

于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進(jìn)行識譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會歌唱。

二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。

新教標(biāo)還有一個特點是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動設(shè)計，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點挖掘教材，以充實教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。

音樂課不僅是一門實踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗樂音三要素，把所學(xué)器樂知識與應(yīng)用實際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計了樂器制作課。

例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。

我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的.快板詞，上課時先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡短的快板詞，在第二個課時組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

新教材的另一個特點是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。

音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂中的人文內(nèi)涵。

初中第一冊有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們在家中演唱的，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅定的愛國之情?？戳擞捌?，學(xué)生充分體會到音樂在不同的場景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個人的情感體驗。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。

創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實行為。

音樂課堂教學(xué)改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇四

合適的標(biāo)準(zhǔn)猶如一面旗幟，在人生旅途上引領(lǐng)著我們前行。因此，給自己一個合適的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能贏得人生。

合適的標(biāo)準(zhǔn)就是做事的準(zhǔn)則要在自己的能力范圍之內(nèi)，了解自己，也了解他人，不虛妄，不菲薄。

人們把蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價的大豆，用鹽鹵點制豆?jié){的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)明了豆腐，豆腐的誕生，徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐有利于人體對大豆蛋白的吸收和利用，并適應(yīng)了不同地區(qū)人們的口味和喜好。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，普通的大豆就得到了升華。

可見，合適的標(biāo)準(zhǔn)是開啟成功之門的鑰匙。著名教育家陶行知先生，曾在重慶鳳凰山古圣寺創(chuàng)辦了一所育才學(xué)校，收容抗戰(zhàn)烽火下的難童。為了不受國民黨的控制，他不要政府的經(jīng)費(fèi)，組織師生四處募捐。他宣布一條紀(jì)律，募捐所得點滴歸公，任何人不得借故暫借或挪用。一次，他到很遠(yuǎn)的地方募捐，收獲頗豐，此時他已經(jīng)饑腸轱轆、體力不支，但他也不肯動用一分公款，而是連夜趕回了古寺。面對責(zé)任，他一點也不含糊，堅持踐行自己的準(zhǔn)則，言行一致，知行合一，最終實現(xiàn)了自己的教育理想。也正因如此，他贏得了后人的景仰。

合適的標(biāo)準(zhǔn)是正確定位人生的尺度。一個登山運(yùn)動員攀登珠穆朗瑪峰，當(dāng)他攀到8000米時就返回了。下山后，很多人非常惋惜地對他說：“你應(yīng)該繼續(xù)攀登，因為你離頂峰只有800多米的距離，這樣放棄真是遺憾!”但這個運(yùn)動員說：“我知道我自己，我的能力只能達(dá)到8000米?！?000米，就是這個運(yùn)動員的標(biāo)準(zhǔn)啊!試想，若他繼續(xù)攀登，面臨的結(jié)果有兩種：一是突破極限，到達(dá)山頂;二是在低溫低壓下永埋冰雪之中，前功盡棄。成功的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，但試想，如果離開了生命的存在來談標(biāo)準(zhǔn)，意義何在?我們不得不對這位運(yùn)動員肅然起敬，“我知道我自己”“只能達(dá)到8000米”，他用適合自己的標(biāo)準(zhǔn)來定位人生，最終找到自我價值，同樣贏得了人們的尊重。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇五

“人生是一串由無數(shù)小煩惱組成的念珠，樂觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！?/p>

——大仲馬。

人生苦短，韶華易逝，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望；笑對人生，能讓人以積極的心態(tài)去面對生活；笑對人生，會使你鼓起勇氣繼續(xù)向前；笑對人生，無論遇到何種挫折都應(yīng)該堅定不渝。

笑對人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望。前不久，我從報上讀到一則新聞，山東肥城某高中學(xué)生蔡國振在幼年因一場大火，造成重度燒傷，面容被毀，雙手殘廢，十指僅有兩個大拇指能活動，面對殘酷的現(xiàn)實，沒有想殘酷的命運(yùn)低頭。在初中時，學(xué)習(xí)成績曾是全校第一，升入高中后，學(xué)習(xí)成績在全校也是名列前茅，并多次獲得“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“肥城三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號。讀完，久久地被感動著，我一直很欣賞一句話：“生命是父母給的，不可不珍惜?！比绻艹３Ｏ肫疬@句話，想來對人是有益的，只要能笑對人生，還有什么痛苦是無法承受的呢？如果人有足夠的智慧去了解生活的意義而能活得像個“人”的話他必能活得快快樂樂.多姿多彩！

笑對人生挫折，是灑脫的，是豪邁的，無論是學(xué)生還是成年人，我們一樣可以懷著一個堅定不渝的心態(tài)去笑對人生。

漫漫人生路，花開花落都是人生路上的風(fēng)景，我們既要張開雙臂迎接萬紫千紅，又要高昂地抬起頭笑對人生的坎坷與不平。不由自主地我的思緒竟飄到了德國偉大的音樂家貝多芬那里。

笑對人生，會使你鼓起勇氣繼續(xù)向前。就像音樂家貝多芬生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才華。然而，殘酷的命運(yùn)還是找到了他。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時，雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這致命的打擊，堅持指揮、作曲。與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?，他依然?chuàng)作出那么多優(yōu)秀的作品，取得了那么高的成就。這是為什么呢？因為他有一顆積極面對生活的心，面對殘酷的現(xiàn)實，他沒有向命運(yùn)低頭，他選擇了笑對人生。

人在世上生活的時間屈指可數(shù)，不要把自己束縛得太緊，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對人生，無論何時都應(yīng)該堅定不渝，輕松健康安全的生活才是我們的追求。

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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇六

新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學(xué)來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位。

新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

以前上歌曲課時常規(guī)都是讓學(xué)生先識譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會批評他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計以傳授音樂理論知識為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的'能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。

于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進(jìn)行識譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會歌唱。

二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。

新教標(biāo)還有一個特點是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動設(shè)計，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點挖掘教材，以充實教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。

音樂課不僅是一門實踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗樂音三要素，把所學(xué)器樂知識與應(yīng)用實際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計了樂器制作課。

例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。

我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的快板詞，上課時先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡短的快板詞，在第二個課時組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

新教材的另一個特點是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。

音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂中的人文內(nèi)涵。

初中第一冊有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們在家中演唱的，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國納粹舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅定的愛國之情?？戳擞捌?，學(xué)生充分體會到音樂在不同的場景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個人的情感體驗。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。

創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實行為。

音樂課堂教學(xué)改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇七

近年來，人們對幼兒教育的關(guān)注程度越來越高，其中，有兩個問題更為人們關(guān)注：幼兒園能否、是否為幼兒提供了有質(zhì)量的教育，促進(jìn)了幼兒的健康快樂成長。能否，是條件或能力的問題，即幼兒園是否具備為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)的硬件、軟件以及其他支持性資源；是否，是效果的問題，即幼兒園有沒有充分利用各種條件和資源，真正為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)。不管是條件或能力問題，還是效果問題，都牽涉到質(zhì)量評價問題。

那么，如何開展幼兒園教育質(zhì)量評價，評價的主體應(yīng)該是誰？從理論上來講這個問題有一個完全正確的答案，即評價有多元主體。然而，在實踐中，因不同參與主體的意見不同，在評價過程中容易出現(xiàn)評價主體權(quán)力偏向的問題。例如，公辦園的經(jīng)費(fèi)投入、編制安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等主要由上級主管部門監(jiān)管，因而其教育質(zhì)量評價的權(quán)力天平容易傾向上級主管部門。民辦園雖然也受有關(guān)部門監(jiān)管，但幼兒家長是其“衣食父母”，因此教育質(zhì)量評價的權(quán)力天平容易傾向家長一方，尤其是難以用硬性指標(biāo)衡量的課程與教學(xué)等問題，往往以家長是否滿意為主要評價依據(jù)。然而，家長不是專業(yè)的教育工作者，將家長置于幼兒園教育質(zhì)量評價的主體地位，以家長滿意度為評價幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)桿，易使幼兒園教育的價值發(fā)生偏離乃至錯位（原晉霞，）。

基于上述考慮，本研究嘗試對幼兒園教育質(zhì)量評價的內(nèi)涵重新進(jìn)行界定，并從是否具有專業(yè)性和內(nèi)外部評價等維度對評價主體進(jìn)行分類，進(jìn)而提出促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量評價科學(xué)發(fā)展的相關(guān)建議。

一、幼兒園教育質(zhì)量評價的內(nèi)涵。

很明顯，不同的教育質(zhì)量觀中評價主體、內(nèi)容均有所不同。就幼兒園教育來講，不僅要幫助幼兒適應(yīng)當(dāng)下的生活，還要為幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”?！?〕不僅要滿足幼兒基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，還要滿足家庭和社會的合理需求，因此，家庭、社區(qū)、政府、社會等需與幼兒園合作，共同承擔(dān)相應(yīng)的保育和教育責(zé)任。從這個角度看，幼兒園的教育質(zhì)量觀應(yīng)是“全面的質(zhì)量觀”。本研究綜合已有研究和國際標(biāo)準(zhǔn)組織iso9000：對于質(zhì)量的界定（質(zhì)量即產(chǎn)品、體系或過程的一組固有特性滿足顧客和其他方相關(guān)要求的能力〔3〕），認(rèn)為幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會等利益相關(guān)者明確和潛在需求的特性和能力的總和。相應(yīng)地，幼兒園教育質(zhì)量評價則是指評價主體綜合判斷幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會等利益相關(guān)者明確或潛在需求的程度。

二、幼兒園教育質(zhì)量評價主體及其分類。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度”。但在實踐中，這種理念的落實難度頗大，以教師自評為主往往可能被“領(lǐng)導(dǎo)評價”和“家長評價”所代替。針對這一現(xiàn)狀，研究者認(rèn)為，應(yīng)對“評價主體”進(jìn)行界定，并對其評價內(nèi)容和范圍進(jìn)行分類，以科學(xué)實施幼兒園的教育質(zhì)量評價。

首先，從評價主體來看，《綱要》明確提出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主”。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的理念指導(dǎo)，幼兒園教育質(zhì)量評價的主體應(yīng)該包括教師（含園長）、專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員、家長和社會。

其次，評價主體可從專業(yè)性和內(nèi)外部維度進(jìn)行分類。所謂專業(yè)性，是指評價主體接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，掌握了較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。根據(jù)評價主體掌握專業(yè)知識的不同程度，可以把專業(yè)性分為三個層次，即專業(yè)性、半專業(yè)性和非專業(yè)性。專業(yè)性和非專業(yè)性分別指專業(yè)程度較高和較低的兩端；半專業(yè)性指具有一定的專業(yè)知識和技能，但沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，或掌握的專業(yè)知識、技能不夠系統(tǒng)和全面。從這個角度看，專業(yè)團(tuán)體和教師具有更多的專業(yè)性，政府管理人員和家長通常具有更多的半專業(yè)性，社會人員具有更多的非專業(yè)性。所謂內(nèi)部和外部維度，是指評價主體是否直接、經(jīng)常參與幼兒園的相關(guān)教育活動。從這個角度看，專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會屬于外部評價主體，教師和家長屬于內(nèi)部評價主體，詳見下表。

需要指出的是，對評價主體進(jìn)行分類，旨在說明不同主體在評價過程中的權(quán)力和作用范圍都是有限的，過分夸大或削弱某個評價主體的權(quán)力都會帶來一定的問題。在評價過程中，各方要認(rèn)真聽取其他評價主體的意見，加強(qiáng)溝通和交流，以避免教育質(zhì)量評價的天平過于偏向某一方。

三、評價主體分類給幼兒園教育質(zhì)量評價帶來的啟示。

1.評價主體多元，不同主體的權(quán)力是有限制的。

幼兒園教育和服務(wù)要滿足幼兒、家庭、社會等利益相關(guān)者的需求，這本身就決定了評判其需求滿足程度的主體應(yīng)該是多元的。根據(jù)從專業(yè)性角度對評價主體的`分析來看，不同主體的取向和立場往往是不對稱的。因此，在開展質(zhì)量評價活動時，應(yīng)實行“平等而有區(qū)別”的原則，即把對評價主體權(quán)力的保障和限制結(jié)合起來。

所謂權(quán)力的保障與限制，是指不同主體的質(zhì)量評價權(quán)力都應(yīng)該得到保障；同時，不同主體的權(quán)力又是有限制的，要避免出現(xiàn)無限放大或縮小某些主體的權(quán)力。比如以家長繳費(fèi)為主要經(jīng)費(fèi)來源的幼兒園，容易受到“需要論質(zhì)量觀”的誤導(dǎo)，出現(xiàn)迎合家長不合理要求的情況。又如，社會對于幼兒園教育質(zhì)量的認(rèn)識是具有“非專業(yè)性”的，在理念或?qū)嵺`層面可能會對幼兒園教育質(zhì)量及其評價產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)實中，部分家長或社會商業(yè)機(jī)構(gòu)會提出“不讓孩子輸在起跑線上”這樣的口號，從而導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量評價趨于功利化，過于追求短期成效?，F(xiàn)實中，也有一些機(jī)構(gòu)打著“幼小銜接”的幌子，開設(shè)各種興趣班或輔導(dǎo)班，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、漢語拼音、英文等的機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。凡此種種都會誤導(dǎo)大眾的幼兒教育觀和對幼兒園教育質(zhì)量的評價觀。因此，應(yīng)對家長和社會的評價權(quán)力進(jìn)行必要的規(guī)限，同時，要在不斷強(qiáng)化教師專業(yè)性的前提下，提升教師的專業(yè)話語權(quán)，避免出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。

2.專業(yè)性引領(lǐng)評價。

專業(yè)性引領(lǐng)評價是指應(yīng)該由專業(yè)人員參照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、遵循合理的程序來實施評價。例如，對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程與教學(xué)的過程以及效果等，都應(yīng)參照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?？上驳氖牵吨改稀贰队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等的頒發(fā)使幼兒園的教育質(zhì)量評價有更完備的標(biāo)準(zhǔn)參照。當(dāng)然，也還有很多領(lǐng)域尚缺權(quán)威的參照可標(biāo)準(zhǔn)，如幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量評估。為此，我們要積極研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以提高評價的科學(xué)化程度。評價過程也應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域特點制訂相關(guān)的指標(biāo)，以從程序上保證評價的專業(yè)性和公正性。

專業(yè)性引領(lǐng)評價，意味著要逐步做到管、辦、評分離，要對幼兒園的管理者、舉辦者和質(zhì)量評估者的職責(zé)作出明晰的界定，加快建立第三方評價機(jī)制，避免出現(xiàn)行政主管部門“既是管理員，又當(dāng)運(yùn)動員，還是裁判員”，自說自話、自我褒獎的情況。同時還要避免出現(xiàn)部分家長“不懂運(yùn)動項目，還爭當(dāng)裁判員”，以錯誤的理念和實踐誤導(dǎo)評價的情況。

在這方面，全美幼教協(xié)會（naeyc）的“標(biāo)準(zhǔn)本位”評價模式值得借鑒。全美幼教協(xié)會作為全美影響最大的民間幼兒教育組織，其早期教育質(zhì)量認(rèn)證體系因操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完善，深得學(xué)界信賴。一方面，參與質(zhì)量認(rèn)證需要經(jīng)過“參與及初步學(xué)習(xí)”“申請及自評”“認(rèn)證候選單位”和“認(rèn)證達(dá)標(biāo)”等階段，〔4〕另一方面，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了幼兒、教師、家庭/社區(qū)和管理者等利益相關(guān)者，他們的標(biāo)準(zhǔn)體系包括關(guān)系、課程、教學(xué)、兒童評價、健康、教師、家庭、社區(qū)關(guān)系、物理環(huán)境和行政管理等十個方面，〔5〕可謂較為全面地考察了早期教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。

3.不同評價主體應(yīng)積極對話。

不同評價主體應(yīng)加強(qiáng)對話，以利于共同形成正確的教育質(zhì)量評價觀，實現(xiàn)科學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)。從內(nèi)外部評價的角度看，評價主體間應(yīng)加強(qiáng)對話。雖然同為內(nèi)部評價主體，但教師和家長的專業(yè)性不同；同為外部評價主體，專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會之間的專業(yè)性也不同。內(nèi)部評價主體與外部評價主體的專業(yè)性亦各不相同。因此，加強(qiáng)不同主體間的對話，可使各主體在專業(yè)性上的不對稱保持在一個合理的程度，形成必要的張力，從而促使整個幼兒園教育質(zhì)量評價的取向趨于理性。以當(dāng)前幼兒園的分等定級為例，有關(guān)部門應(yīng)主動、及時向社會公布對幼兒園進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，以促進(jìn)各主體的交流，努力達(dá)成對“高質(zhì)量的幼兒教育”的共識。

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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇八

摘要：審美教育一直是各教育階段的主要任務(wù)之一，在初中階段也是如此。音樂課堂是初中學(xué)生接受音樂教育的主要途徑，在音樂教學(xué)中滲透美育是一項復(fù)雜又必要的任務(wù)。因此，本文結(jié)合了實際教學(xué)中積累的經(jīng)驗，對如何在初中音樂課堂上體現(xiàn)美育教育進(jìn)行了一定的思考，并提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;美育教育;策略。

在人才培養(yǎng)過程中，美育一直是不可缺少的一部分。美育的實質(zhì)就是運(yùn)用自然的美、人性的美來幫助學(xué)生樹立良好的是非觀念、良好的審美情趣，從而進(jìn)一步提升其對于美好事物的辨析能力，提升其美的創(chuàng)造力。審美教育是中小學(xué)音樂教育的核心部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣都具有著重要的作用。所以，在音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮各方資源的作用，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

一、提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)榜樣作用。

教師教師作為音樂課堂的主要引導(dǎo)者，一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，在初中音樂課堂上，教師也應(yīng)該提升自我的素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個美的榜樣，用榜樣作用影響學(xué)生的審美觀。首先，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對待每一堂課，不遲到不早退，常帶微笑，熱心幫助每一個學(xué)生，耐心解答學(xué)生提出的問題。教師要注意保持樂觀向上，健康的狀態(tài)，把積極陽光的形象展示給學(xué)生。其次，教師要熱愛音樂這個學(xué)科，做好充分的課前準(zhǔn)備，盡量選擇簡單明了的語言來介紹音樂知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)中，教師可以在課堂上進(jìn)行歌舞表演，親自上陣表現(xiàn)音樂作品的獨特魅力。最后，教師應(yīng)當(dāng)有較高的音樂鑒賞水平，要樹立多元的'文化觀念，平時要多多欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，不要憑個人喜好局限于一種風(fēng)格、一種類型，而是要擴(kuò)寬眼界，海納百川，以此來加深自己對音樂作品的理解，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生如果面對著這樣的老師，日積月累，肯定會受到教師人格魅力的熏染，也會在不知不覺中跟隨教師得到了良好審美觀的熏陶。

二、開設(shè)多種活動，營造美的氛圍。

在初中音樂課堂中，音樂活動開設(shè)得比較少，大部分還停留在傳統(tǒng)的聽音欣賞的階段，即教師把歌曲用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生安靜地聆聽欣賞作品。但想要更好地達(dá)到美育的目標(biāo)，教師就要嘗試著開設(shè)各種各樣的活動，在課堂上營造良好的音樂氛圍。比如，在《雪絨花》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用男女合唱或者多聲部合唱的方式來對該曲目進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在合唱的過程中不僅感受到歌曲的美妙，還體會到合唱的魅力。再比如在“熒屏樂聲”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在班上舉辦音樂會，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，分小組進(jìn)行展示，全班同學(xué)一起交流欣賞各自心目中經(jīng)典的熒屏金曲，促進(jìn)同學(xué)們的音樂交流，從而讓他們學(xué)會辨析音樂的優(yōu)劣之處。教師在這些活動中要放下老師的架子，扮演學(xué)生的同齡朋友，與學(xué)生一起熱情盡興地投入到課堂活動當(dāng)中去，讓課堂變成音樂的海洋、歡樂的海洋，在美好的氛圍中達(dá)成美育的目標(biāo)。

三、改革教學(xué)方式，重視自主學(xué)習(xí)。

音樂不同于其他學(xué)科，是一門需要學(xué)生自覺主動去完成的科目，光靠老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地是要學(xué)生有自己的理解，從而真正地了解和喜愛音樂。真正的學(xué)習(xí)者都是有著自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的，音樂的學(xué)習(xí)更應(yīng)充分把握好自主學(xué)習(xí)的原則。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立品析作品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，對于那些學(xué)生獨自理解不了的音樂作品，再給予一定的引導(dǎo)，來逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如給學(xué)生欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》之前，要根據(jù)作品中含有西南民族音樂的特點，準(zhǔn)備其他少數(shù)民族的特色音樂作品來課堂內(nèi)容進(jìn)行針對性的補(bǔ)充，以此來引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂進(jìn)行深入的了解。教師要改變以往主導(dǎo)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂中的主體，把填充式的教學(xué)改為互動式，讓課堂充滿活力。再比如在《唱臉譜》教學(xué)中，教師可以改變帶唱的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己嘗試，自己討論，鼓勵同學(xué)上臺展示，并給予他們充分的鼓勵，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。

四、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)審美實踐。

音樂與人們的生活是息息相關(guān)的，而生活環(huán)境對于人有著巨大的影響。因此在音樂課堂中進(jìn)行美育教育時，也不該拘泥于課堂，而是應(yīng)該努力擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，從更多的方面來加強(qiáng)美育與學(xué)生的聯(lián)系。比如可以從學(xué)唱喜聞樂見的民歌入手,在學(xué)校通過課間廣播等形式，播放我國各民族地區(qū)的優(yōu)秀民族歌曲，例如《山歌好比春江水》《月光下的鳳尾竹》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等等，讓學(xué)生在課后也接受經(jīng)典音樂作品的熏陶。教師在課堂中要多多提問，把作品和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系到一起，以此幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，提高他們的審美能力；還可以適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美，比如“尋找有故事的電視歌曲”“爸爸媽媽最喜愛的歌”等等之類的活動。一些音樂作品體現(xiàn)了作者的氣節(jié)，教師就要把作品所體現(xiàn)的精神告訴學(xué)生，并告訴學(xué)生在生活中應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。另外，音樂教師還要多和其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流，加強(qiáng)音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，給其他老師推薦適合他們課件使用的音樂，把音樂融入到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中。五、結(jié)語總之，美育教育對于人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，提高自身的素養(yǎng)，開設(shè)多種教學(xué)活動，改革教學(xué)方法，多多聯(lián)系生活實際，以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生受到美的教育。

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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇九

隨著社會進(jìn)程的不斷加快，各國間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也越來越頻繁，我國的傳統(tǒng)文化逐漸被其他國家認(rèn)識和了解，而且在對外文化交流中發(fā)揮著非常重要的作用，吸引了很多外國友人的關(guān)注。藝術(shù)創(chuàng)作要有創(chuàng)新，要有獨特性，但是創(chuàng)新也要有依據(jù)，要立足于獨特的文化，這樣才會使作品更具表現(xiàn)力和生命力，展現(xiàn)其獨具的魅力。我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，還有深厚的文化寶庫，在現(xiàn)代平面設(shè)計中融入中國傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠提升作品的外在美，還能夠彰顯其內(nèi)在魅力，對我國現(xiàn)代平面設(shè)計的發(fā)展有著極其重要的意義。首先，在平面設(shè)計中滲透傳統(tǒng)文化元素，能夠帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，這是因為在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，文化產(chǎn)業(yè)有了空前的發(fā)展，與此同時，產(chǎn)生了更多具有創(chuàng)意的設(shè)計，給藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域帶來了新鮮感和活力。中華民族文化元素受到了國內(nèi)外設(shè)計人員的青睞，具有強(qiáng)大的市場吸納力，能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國內(nèi)外的文化交流。再次，在平面設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠促進(jìn)我國民族文化的傳承與發(fā)展。平面設(shè)計是視覺傳達(dá)藝術(shù)，主要通過圖形、色彩來吸引受眾，若在設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化元素，有利于受眾快速、深刻地理解作品的創(chuàng)作意圖和文化內(nèi)涵，感受到民族文化的博大精深，進(jìn)而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、民族文化元素在平面設(shè)計中的體現(xiàn)。

（一）傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計中的體現(xiàn)。

當(dāng)前，很多平面設(shè)計作品中都加入了中國傳統(tǒng)文化元素，傳統(tǒng)圖形作為其中的一個元素也被運(yùn)用到了平面設(shè)計中，它作為一種特殊的“符號”，是創(chuàng)作者和消費(fèi)者傳遞信息的媒介和工具。在實際的設(shè)計和創(chuàng)作中，我們不能將傳統(tǒng)圖形直接移植到平面作品中，而應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同民族和宗教信仰的不同需求和喜好，考慮不同年齡、不同文化層次、不同性別受眾的審美觀和心理需求等，使平面設(shè)計與傳統(tǒng)圖形在本質(zhì)上有機(jī)結(jié)合，從外觀造型、文化內(nèi)涵、神韻等方面尋求二者的融合和統(tǒng)一。因此，傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計中的應(yīng)用要體現(xiàn)出原創(chuàng)性、新穎性、獨特性，要面向國際市場，用具有本民族文化和精神的作品來推動中國平面設(shè)計與世界優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計接軌，并啟發(fā)和引導(dǎo)我國平面設(shè)計者探究和產(chǎn)生更多的新思維、新理念。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，設(shè)計者要充分吸收我國傳統(tǒng)文化的精髓，不斷拓展自己的文化視野，在繼承、吸收、發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的同時獲得更多的創(chuàng)作靈感，使自己的作品具有民族特色和藝術(shù)魅力。正因如此，在現(xiàn)代平面設(shè)計中，很多設(shè)計師都將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)融入到了自己的創(chuàng)作中。需要注意的是，表現(xiàn)對象的特點和內(nèi)容決定了平面設(shè)計的表現(xiàn)形式，而表現(xiàn)形式又反作用于表現(xiàn)對象，因此，傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計中的應(yīng)用要體現(xiàn)形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。比如，中國聯(lián)通的標(biāo)志香港鳳凰衛(wèi)視的徽標(biāo)，也是傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計相結(jié)合的產(chǎn)物，民族文化厚實而凝重的底蘊(yùn)在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，由一對鳳鳥盤旋對望的“喜相逢”圖案，表達(dá)出了圓滿吉祥的含義，也是對美好生活的向往和對光明前景的展望。我國傳統(tǒng)藝術(shù)中高超的藝術(shù)手法在這個圖案中得到了完美體現(xiàn)。由此可見，將傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計相結(jié)合的時候，要注意色彩的變化和統(tǒng)一，注重色彩的協(xié)調(diào)與對比，不能完全照搬傳統(tǒng)圖案中的色彩元素，而應(yīng)該進(jìn)一步地修改和創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代平面設(shè)計的民族特征和現(xiàn)代性體現(xiàn)出來。

（二）民族色彩在平面設(shè)計中的應(yīng)用。

在中華民族文化寶庫中，民族色彩是最具活力的一種元素，其受陰陽五行思想的影響，體現(xiàn)了中華民族長期以來形成的社會習(xí)俗、審美心理，有很強(qiáng)的民族認(rèn)同感和親和力。而且，色彩也是視覺傳達(dá)設(shè)計中不可或缺的重要部分，將民族色彩融入到現(xiàn)代平面設(shè)計中，能夠提升作品的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，能夠引起受眾的情感共鳴，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合的表現(xiàn)，也給當(dāng)前的平面設(shè)計以啟發(fā)和借鑒，使我國的藝術(shù)設(shè)計走向了國際。我國的民族色彩受陰陽五行思想影響較大，因此青、黃、黑、白、赤是最具代表性的民族色彩，而且都象征著不同的寓意。五色與五行、五方相結(jié)合，形成了古代中國人的宇宙觀。東方屬木，色青；南方屬火，色紅；西方屬金，色白；北方屬水，色黑；中央為土，色黃。具體來說，青色包括綠色和藍(lán)色，綠色是植物的色彩，象征自然環(huán)境和生命力，同時充滿著青春活力，表達(dá)了和平的希望及安全感；藍(lán)色是天空和大海的色彩，藍(lán)色使人聯(lián)想起平靜的情感，含有神秘感，表達(dá)了人們的期望，也代表著沉思、冷靜、智慧。黃色經(jīng)常用來表示陽光和大地的色彩。在中國歷史上，黃色曾是歷代帝王的專用色彩，從唐代開始，黃袍從祭祀的專用禮服，變?yōu)榛实鄣某７?，這一規(guī)則被后世中國帝王所延續(xù)，長達(dá)兩千多年，因此，黃色在古代象征政權(quán)、富貴、地位和威嚴(yán)等。黑色代表著神秘、力量、厚重和博大，同時具有莊重、冷酷、沉穩(wěn)的寓意。白色代表純潔、高尚、友愛。紅色是生命、吉祥、喜慶、熱鬧的象征，給人一種溫暖的感覺，是最能代表中國的一種色彩。在平面設(shè)計中融入民族色彩，既能夠增強(qiáng)受眾的親切感，又能提升表現(xiàn)對象的意蘊(yùn)內(nèi)涵，也能起到傳承民族文化的`作用。比如，一幅關(guān)于“汾酒”包裝的平面設(shè)計作品就以藍(lán)色為包裝盒的主要色調(diào)，體現(xiàn)出了酒的歷史久遠(yuǎn)，而且青花瓷的瓶身也體現(xiàn)出了古典、儒雅的意境。

（三）漢字書法元素在包裝設(shè)計中的運(yùn)用。

漢字是中國藝術(shù)中的靈魂與核心，書法是中國傳統(tǒng)文化的精髓，漢字和書法無不凝結(jié)著中華民族的智慧。把書法元素運(yùn)用到平面設(shè)計中，有著其獨特的優(yōu)勢，不僅能準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，還更符合現(xiàn)代人的審美心理，情感的表現(xiàn)空間也更大。如今，很多設(shè)計師都或多或少地注意到中國傳統(tǒng)筆墨的元素，將筆墨元素運(yùn)用到設(shè)計中去，無論是漢字還是書法，其在平面設(shè)計中突顯出來的藝術(shù)生命力都是其他任何設(shè)計語言都無法企及的。我們身邊不乏這樣的成功范例：如中國銀行的標(biāo)志就是漢字在平面設(shè)計中的典型應(yīng)用，古代銅錢中融入一個“中”字，似兩扇上了鎖的門，很好地象征了安全與誠信；再如“中國印舞動的北京”是北京奧運(yùn)會會徽，體現(xiàn)了書法在平面設(shè)計中的巧妙應(yīng)用，它借助中國書法的靈感，以印章的形式設(shè)計，“京”字的造型經(jīng)過藝術(shù)處理巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著、歡呼著迎接勝利的人形，傳達(dá)出深刻而厚重的東方文化底蘊(yùn)。

三、總結(jié)。

當(dāng)前，我國的平面設(shè)計發(fā)展受西方設(shè)計的影響很大，有的設(shè)計者盲目追求和模仿西方設(shè)計作品，導(dǎo)致自己的創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，不能感染受眾。針對這種情況，我們應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)文化，深入挖掘其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價值，用心領(lǐng)會傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的民族精神，并不斷探索它給現(xiàn)代平面設(shè)計帶來的啟示和素材，然后再將民族文化元素恰當(dāng)、合理、科學(xué)地運(yùn)用到平面設(shè)計中去。另外，設(shè)計者要注意把握時代的發(fā)展潮流，在深刻體會傳統(tǒng)文化元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)文化元素以時代特征，這樣才能形成和發(fā)展具有中華民族特色的平面設(shè)計，才能促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十

為了能夠可以在供應(yīng)鏈金融模式下，建立科學(xué)、有效的信用評價體系，就應(yīng)該踐行全面性、科學(xué)性的基本原則，同時還包括公正性原則、針對性原則。對此，信用風(fēng)險評價指標(biāo)，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（1）申請人的資質(zhì)。在評價的過程中，主要對金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營能力、綜合素質(zhì)、盈利能力、償債能力以及發(fā)展?jié)摿Φ龋M(jìn)行全面的考察。實際上，申請人的資質(zhì)考標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對的貸款人的評價指標(biāo)，有著較多的相似之處。也就是說，二者大多都是為了對提出申請企業(yè)的能力，進(jìn)行全面考核，主要包括發(fā)展能力、管理能力、財務(wù)狀況等。

（2）對手的資質(zhì)。在對對手進(jìn)行評價的過程中，主要內(nèi)容包含其信用級別、經(jīng)營能力等方面，也包括償債能力、行業(yè)特征。在這一評價的過程中，其指標(biāo)主要就是基于供應(yīng)鏈金融模式下的資質(zhì)，從而保證很多企業(yè)都能夠在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮反擔(dān)保的作用，而對核心企業(yè)的評價，會直接影響企業(yè)的信用質(zhì)量。

（3）融資資產(chǎn)狀況。在這一項評價中，主要內(nèi)容就是質(zhì)物特征、應(yīng)收賬款等。所以金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時對企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行全面評價，主要是因為：金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的交易，其所具有的價值都會成為授信的依據(jù)。所以，一旦授信人發(fā)生違約的行為，就會導(dǎo)致交易資產(chǎn)成為金融機(jī)構(gòu)變現(xiàn)的、彌補(bǔ)損失的保證。

（4）供應(yīng)鏈的實際運(yùn)營狀況。在這其中，主要內(nèi)容為行業(yè)的整體狀況、合作的親密程度等，也包含在歷史交易中的毀約狀態(tài)。對于整個供應(yīng)鏈而言，需要對交易質(zhì)量進(jìn)行全面評價，分析授信企業(yè)的履約情況、業(yè)務(wù)能力等。這樣的方式，能夠有效擴(kuò)大評價的范圍，可以減少企業(yè)發(fā)展中，信息不對稱、信息欺瞞等不良問題。

二、供應(yīng)鏈金融模式下的'信用風(fēng)險評價方法。

基于供應(yīng)鏈金融模式下，對信用評價的方式較多，主要包括logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法、分類樹法與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等。而上述評價方式的效果，并不能僅僅將錯誤分類率，作為其唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合模型的穩(wěn)健程度，對其進(jìn)行全面性的評價。模型的穩(wěn)健性，主要就是針對模型訓(xùn)練樣本之外的樣本預(yù)測能力而言。如果模型具有較高的穩(wěn)健性，那么就應(yīng)該在對樣本進(jìn)行測試、評價的過程中，其精度的變化相對較小。但是，如果從預(yù)測的精度方面進(jìn)行分析，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方式，則具有更加顯著的優(yōu)勢，主要是因為其具有非線性的特征。與之相比，logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法等方式，由于具有線性特征，所以預(yù)測的精度相對較低，但是其自身的穩(wěn)健性，要優(yōu)于非線性的方式。在當(dāng)前市場高速發(fā)展的過程中，將供應(yīng)鏈模式應(yīng)用在信用風(fēng)險的評價中，新的信用產(chǎn)品申請人，就會很可能會與建模總體，發(fā)生明顯的差異，由此能夠發(fā)現(xiàn)，如果模型的穩(wěn)健性較強(qiáng)，那么其自身的預(yù)測能力也會更強(qiáng)。

三、供應(yīng)鏈金融模式下控制信用風(fēng)險的對策。

（一）優(yōu)化市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

在經(jīng)濟(jì)市場中，基于供應(yīng)鏈金融模式，將實力雄厚的主體企業(yè)、上下游的中小型企業(yè)，進(jìn)行信用關(guān)聯(lián)，從而將主體企業(yè)的信用，能夠滲透、延伸至資質(zhì)一般的企業(yè)之中。通過這樣的方式，可以進(jìn)一步擴(kuò)大金融業(yè)務(wù)的實際范圍，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的融資方式。但是，采用這樣的方式，也不能將所有的信用風(fēng)險扼殺在搖籃之中，所以金融機(jī)構(gòu)就應(yīng)該基于企業(yè)的運(yùn)行特征，優(yōu)化當(dāng)前市場的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，在選擇中小企業(yè)的過程中，需要重點考察基本素質(zhì)較高的中小型企業(yè)，并將處于供應(yīng)鏈成長、成熟時期的企業(yè)，作為考察的對象，從而及時掌握產(chǎn)業(yè)的變動。同時，在商業(yè)銀行的經(jīng)營發(fā)展中，還應(yīng)該對企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營狀況等，進(jìn)行實施跟蹤，從而保證銀行能夠第一時間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)行控制。

（二）建立企業(yè)信用檔案。

基于供應(yīng)鏈金融模式，金融機(jī)構(gòu)可以根據(jù)企業(yè)的貸款情況，建立具體的信用檔案，同時也應(yīng)該對其負(fù)責(zé)人的相關(guān)信息，進(jìn)行檔案管理。通過這樣的方式，金融機(jī)構(gòu)能夠隨時掌握企業(yè)的運(yùn)營狀態(tài)，同時可以發(fā)現(xiàn)其中是否存在違約的問題，從而拉近金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的關(guān)系。在這一過程中，如果能夠融資之前，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，其信用存在污點等問題，那么此時金融機(jī)構(gòu)就應(yīng)該慎重考慮，從而將信用風(fēng)險將至最低，避免發(fā)生影響金融機(jī)構(gòu)效益的問題。同時，在完成檔案建立以后，需要在金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間實現(xiàn)信息共享，便于企業(yè)隨時明確自身的信用問題，從而做到有針對性的改正。通過上述的方式，則可以充分發(fā)揮信用檔案自身的價值，實現(xiàn)降低風(fēng)險的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建風(fēng)險預(yù)警機(jī)制。

由于供應(yīng)鏈金融模式具有較強(qiáng)的特殊性，所以在應(yīng)用的過程中，就應(yīng)該構(gòu)建一套完善的預(yù)警機(jī)制，從而在發(fā)生信用風(fēng)險之前，就能夠及時進(jìn)行預(yù)防、控制。對此，風(fēng)險預(yù)警機(jī)制能夠第一時間的發(fā)現(xiàn)異動信號：1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化。經(jīng)濟(jì)環(huán)境對商業(yè)銀行發(fā)展，有著直接的影響，如果經(jīng)濟(jì)形式不好，就會導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)發(fā)生變化，從而降低其履約的情況。所以，一旦經(jīng)濟(jì)市場發(fā)生不良的變化，預(yù)警機(jī)制就能夠第一時間做出反應(yīng)，便于金融機(jī)構(gòu)制定有針對性的措施。2、企業(yè)的財務(wù)變化。企業(yè)的經(jīng)營效果、財務(wù)狀況的變化等，就會對生產(chǎn)力、償債能力產(chǎn)生影響。也就是說，一旦企業(yè)發(fā)生虧損，就很可能會延長還款的時間，降低履約能力，此時信用風(fēng)險語境機(jī)制，便能夠搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，為金融機(jī)構(gòu)的決策提供參考。

（四）重視貸后跟蹤管理。

基于供應(yīng)鏈金融模式下，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該研發(fā)、應(yīng)用更加先進(jìn)的貸后管理體系，同時對相關(guān)的配套機(jī)制，進(jìn)行及時的完善，并對交易貨物進(jìn)行跟蹤管理。通過這樣的方式，能夠及時發(fā)現(xiàn)供應(yīng)鏈金融模式中存在的問題，并進(jìn)行針對性的防范。具體來說。在商業(yè)銀行之中，可以建立與產(chǎn)品相關(guān)的價格對比系統(tǒng)、產(chǎn)品信息收集系統(tǒng)、市場運(yùn)行機(jī)制等，從而形成恰當(dāng)?shù)膬r格預(yù)警?；谶@一背景，如果質(zhì)押物的價格，小于系統(tǒng)所預(yù)警的價格，那么金融機(jī)構(gòu)則可以向?qū)?yīng)的企業(yè)，提供更多的質(zhì)物，或者將保證金補(bǔ)齊。同時，金融機(jī)構(gòu)也能夠采用第三方監(jiān)管的方式，實現(xiàn)對信貸企業(yè)的銷售、存儲、發(fā)售等實施動態(tài)，進(jìn)行及時掌握，從而實現(xiàn)跟蹤管理的目的。

四、結(jié)語。

綜上所述，供應(yīng)鏈金融模式的應(yīng)用，對于商業(yè)銀行、企業(yè)都有著直接的影響，所以需要結(jié)合實際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ髽I(yè)的信用風(fēng)險進(jìn)行評價。將其作為基礎(chǔ)，在應(yīng)用供應(yīng)鏈金融模式的同時，對信用風(fēng)險進(jìn)行了合理的的控制，提高了企業(yè)的信用水平，推動金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，要想充分發(fā)揮供應(yīng)鏈金融模式的價值，就應(yīng)該對信用風(fēng)險進(jìn)行控制，保證經(jīng)濟(jì)市場能夠穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃湘萌.綠色供應(yīng)鏈管理視域下中小企業(yè)社會責(zé)任履行的內(nèi)驅(qū)力——基于江蘇省的實證研究[j].中國市場,2017(34).

[2]宋輝艷.中小企業(yè)信用風(fēng)險控制措施[j].財會學(xué)習(xí),2017(23).

[3]陳鑫云.金融商業(yè)銀行的風(fēng)險管理研究[d].浙江工商大學(xué),2017.

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十一

第一部分前言

建國以來，我國中小學(xué)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。尤其是近年來，美育被列為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針的內(nèi)容之一，音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴(kuò)大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科研有了長足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)；教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革勢在必行。

制訂《全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，是音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要環(huán)節(jié)。《標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)與價值

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的'主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的一門必修課。

音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美體驗價值

音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

[1][2][3]

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十二

在音樂教學(xué)中,通過唱歌課、欣賞課中美育的體會和滲透,不僅使學(xué)生掌握必備的.技能知識,更能提高學(xué)生審美能力和審美觀念,對德育、智育也有一定的促進(jìn)作用.因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)識和氣質(zhì)修養(yǎng),達(dá)到內(nèi)在美、心靈美、人格美的理想境界.

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十三

論文本身由論文題目、作者、中文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等幾部分組成。

1.論文題目：簡明、確切地表述研究的對象和內(nèi)容，一般不超過25個字，可分兩行書寫。

2.作者：處于論文題目正下方，須寫明院系、專業(yè)、年級、班別、學(xué)號、姓名。

3.摘要：摘要應(yīng)反映文章的主要觀點，重點表述研究內(nèi)容及結(jié)論，必須重點突出、文字簡練，中文摘要字?jǐn)?shù)不超過300字。

4.關(guān)鍵詞：要符合學(xué)科分類及專業(yè)術(shù)語的通用性，并注意與國際慣例一致，中文關(guān)鍵詞限制在3～8個。

5.正文：論文的主體。論文須符合學(xué)術(shù)論文的格式，正文要標(biāo)明各級標(biāo)題，設(shè)計合理，文稿中應(yīng)采用規(guī)范化名詞術(shù)語。

6.參考文獻(xiàn)：必須是本人真正閱讀過的，應(yīng)選用公開發(fā)表的資料。以近期發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)為主，圖書類文獻(xiàn)不能過多，且要與論文內(nèi)容直接相關(guān)，參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全。

1.版面尺寸：a4(210×297毫米)。

2.裝訂位置：左面豎裝，裝訂位置距左邊界0毫米。

3.版芯位置(正文位置)：按照a4紙張默認(rèn)格式。

4.頁碼：采用頁腳方式設(shè)定，采用五號timenewroman，處于頁面下方、居中。

5.論文題目：三號黑體，居中。

6.作者：論文題目下隔一行，居中，采用小四號仿宋體，

7.中文摘要和中文關(guān)鍵詞：用五號仿宋體、兩端對齊方式排列。

8.正文文本：宋體小四號、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為1.25倍行距、所有標(biāo)點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角的要求排版，采用多級符號版式。如：一級標(biāo)題用阿拉伯?dāng)?shù)字(1、2、3……)標(biāo)引，采用四號黑體并縮進(jìn)4個字符排列;二級標(biāo)題縮進(jìn)4個字符并用阿拉伯?dāng)?shù)字(1.1、1.2、1.3……)標(biāo)引，字體采用小四號黑體。

9.文中圖表：所涉及到的全部圖、表，不論計算機(jī)繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號、代號符合國家標(biāo)準(zhǔn)，字體大小與正文協(xié)調(diào)，手工繪制的要用繪圖筆，圖表名稱和編號準(zhǔn)確無誤。

10.參考文獻(xiàn)：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻(xiàn)”四字左對齊，采用宋體小四號加粗;具體參考文獻(xiàn)目錄按五號宋體、靠左對齊、阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引序號([1]、[2]……)的方式排列。

論文題目(采用三號黑體，居中)。

(隔一行)。

(仿宋體小四號，居中)院系專業(yè)名稱年級班別學(xué)號學(xué)生姓名。

(隔一行)。

中文摘要：(仿宋體五號)關(guān)于高等教育改革體制問題的思想觀念問題，……。

關(guān)鍵詞：(仿宋體五號)。

(隔一行)。

(正文用宋體小四號)當(dāng)前，在教學(xué)領(lǐng)域中，……。

1教學(xué)思想(黑體四號，左對齊)。

1.1有關(guān)關(guān)系的處理(黑體小四號,縮進(jìn)4個字符)。

參考文獻(xiàn)(4號宋體，居中)。

[1]×××××××(5號宋體，行距18磅，標(biāo)準(zhǔn)字間距)×××××。

[3]××××××××××××××××××××××您可以訪問本站查看更多與本文《論文標(biāo)準(zhǔn)格式》相關(guān)的文章。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十四

2004、2、10

教案格式?：????

教案寫作內(nèi)容、順序、要求：

標(biāo)題名稱：《小蜜蜂》

副標(biāo)題：——以唱歌為主的蹤合課

小標(biāo)題：版別、冊別、年級、課時、做課教師姓名、學(xué)校、年月日

教材簡析：（簡析教材的時代、背景、國際、作者、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、影響）

學(xué)生情況：（簡介學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力情況以及學(xué)生特點、發(fā)展方向）

課前準(zhǔn)備：

以上部分三種教案都要寫，以下部分三種教案自行選寫，

教學(xué)過程：（流程）

一、“表格式”教案：（內(nèi)容、格式）

教學(xué)流程：

教學(xué)導(dǎo)向

學(xué)生活動

階段目標(biāo)

（內(nèi)容安排）

（設(shè)計取向）

（參與過程）

（目標(biāo)意圖）

1、

2

3

4

5

二、“活動式”教案：（內(nèi)容、格式）

活動一：興趣激起（音樂律動）

活動二：能力培養(yǎng)（聽音練耳、發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏敲擊、器樂練習(xí)）

活動四：課程進(jìn)入（聽、模、動、想、記、練、演、表、說、評）

活動五：小組探究、展示表現(xiàn)

（分組提問、研討、創(chuàng)編、探究、藝術(shù)綜合實踐活動演練、集體、個人展示）

活動六：合作交流、小組評價

三、“程序式”教案：（內(nèi)容、格式）

–????聽一聽

–????動一動

–????唱一唱

–????敲一敲

–????跳一跳

–????畫一畫

–????編一編

–????奏一奏

–????演一演

–????議一議

以下部分?????三種教案都要接著寫出以下內(nèi)容：

教學(xué)評價：（自評、互評、他評、組評方法、內(nèi)容設(shè)計。）

努力方向。）

附件：（多媒體課件的設(shè)計、用法、平臺簡單介紹）

板書設(shè)計：（畫出圖畫設(shè)計草圖）

寫出主要音樂藝術(shù)作品譜例、或主題

寫出主要音樂或典故引用的出處

教案打印要求：

用a4紙、左裝訂、字體樸素、插圖盡量要小。

寫作要求：

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十五

所謂茶葉標(biāo)準(zhǔn)化，就是指為了保證茶葉產(chǎn)品的質(zhì)量，制定、發(fā)布并實施與茶葉相關(guān)的基礎(chǔ)、產(chǎn)品、衛(wèi)生、技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，使茶葉在生產(chǎn)、加工及管理等方面獲取最佳的秩序和效益，使葉的衛(wèi)生與質(zhì)量符合消費(fèi)者的需求。同樣，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化也是一個過程，包括制定茶葉標(biāo)準(zhǔn)并在實踐中加以實施的全部活動過程，也包括茶葉包裝標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（iso）對于標(biāo)準(zhǔn)的定義是:“一種或一系列具有強(qiáng)制性要求或指導(dǎo)性功能，內(nèi)容含有細(xì)節(jié)性技術(shù)要求和有關(guān)技術(shù)方案的文件，其目的是讓相關(guān)的產(chǎn)品或者服務(wù)達(dá)到一定的安全標(biāo)準(zhǔn)或者進(jìn)入市場的要求。”我國茶葉標(biāo)準(zhǔn)分為無公害、a級、aa級（有機(jī)）三種，無公害標(biāo)準(zhǔn)可視為強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，而a級、aa級則視為指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，它的標(biāo)準(zhǔn)往往高于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，可給消費(fèi)者帶來更高的營養(yǎng)價值及對生產(chǎn)環(huán)境的更少污染，后者為非強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)可根據(jù)企業(yè)情況及市場需求采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，按質(zhì)論價。

茶葉的質(zhì)量安全隱患主要取決于種植環(huán)節(jié)，茶葉的種植基地標(biāo)準(zhǔn)化，是茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。首先實施“改樹、改土、改園”的茶產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，基地選擇是實現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。對茶葉的品種、種苗、茶樹生長要求的生態(tài)環(huán)境、耕作中管理人員專業(yè)的`采摘時間、采摘要求、產(chǎn)量等做出規(guī)定。目前可參考的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)有g(shù)bll767—2003(國家茶樹種子和苗木質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))步驟，在每一個環(huán)節(jié)都要實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作。其次，實現(xiàn)種植管理的標(biāo)準(zhǔn)化。茶葉不實行標(biāo)準(zhǔn)化種植，零散栽種，隨意管理，殘留超標(biāo)等原因?qū)е虏枞~質(zhì)量不高。一方面農(nóng)戶賣不上好價錢，不能加大對茶葉專業(yè)化種植的投資；另一方面現(xiàn)有茶葉的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能滿足消費(fèi)者高質(zhì)量的消費(fèi)要求，市場資源得不到充分有效的利用。最后，保證衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。感官指標(biāo)：具有該茶類正常的商品外形及固有的色、香、味，不得混有異種植物葉，不含非茶類物質(zhì)，無異味，無霉變；理化指標(biāo)，理化指標(biāo)見下表。

茶葉加工的落后現(xiàn)狀是實現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的軟肋，目前，我國茶葉初級加工廠遍地開花，經(jīng)營經(jīng)營規(guī)模小，加工設(shè)備落后，選址不符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。無公害、有機(jī)化種植能保證茶葉的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但如果沒有優(yōu)良的加工條件與技術(shù)，最終會影響茶葉的成色以及質(zhì)量。由于環(huán)境對茶葉加工廠的衛(wèi)生要求具有重大影響，首先要對加工工廠的環(huán)境進(jìn)評估，農(nóng)業(yè)部頒布的《有機(jī)茶加工技術(shù)規(guī)程》(ny／t5198-2002)標(biāo)準(zhǔn)中對有機(jī)茶加工廠的環(huán)境提出了明確的要求。因此，茶葉加工環(huán)境及工藝技術(shù)必須符合國家食品衛(wèi)生法和食品加工標(biāo)準(zhǔn)。茶葉加工場所與環(huán)境必須清潔，遠(yuǎn)離有毒、有害物質(zhì)及有異味氣味的場所；加工車間應(yīng)清潔衛(wèi)生，水泥地面，水源充足，排水暢通，并通過qs認(rèn)證；加工機(jī)械設(shè)備與器具為無污染的材料制造；加工人員必須身體健康，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對茶葉業(yè)實行區(qū)域化布局、規(guī)模化種植，專業(yè)化生產(chǎn)、社會化服務(wù)、企業(yè)化管理，把茶葉產(chǎn)供銷、農(nóng)科教緊密結(jié)合起來，產(chǎn)供加銷一條龍的集團(tuán)化經(jīng)營體制。使傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和市場接軌，在家庭經(jīng)營的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成生產(chǎn)的規(guī)?；?、專業(yè)化、社會化和商品化，以市場為導(dǎo)向，以科技為先道，以經(jīng)濟(jì)效益為中心。推行茶葉專業(yè)化和規(guī)模化。首先，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)專業(yè)化，農(nóng)業(yè)企業(yè)之間實行專業(yè)的社會分工，改變“麻雀雖小，五臟俱全”的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)格局，充分利用市場資源，走向“大而?！钡募瘓F(tuán)化經(jīng)營，分工明確，高效專業(yè)化生產(chǎn)；農(nóng)業(yè)作業(yè)過程專業(yè)化，即把生產(chǎn)某一種農(nóng)產(chǎn)品的全部作業(yè)過程分解為若干個階段，分別由不同的專業(yè)化的企業(yè)來完成。如茶園管理、茶葉修剪、茶葉采摘與茶葉加工等環(huán)節(jié)的合理分工等；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域化，切忌樣樣有、樣樣拿不出手的局面，不能發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。

提升標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)效益近年來，國際市場茶葉的需求量約為300萬噸左右，而且還在以每年2．9％的速度遞增。巨大的市場吸引了巨大的投資，現(xiàn)在連一些不出產(chǎn)茶葉的國家，也擁有茶葉加工產(chǎn)業(yè)，有的加工水平甚至高于我國；不僅如此，一些洋茶也打進(jìn)了中國市場，準(zhǔn)備大干一番。隨著時代的發(fā)展，貿(mào)易交流不斷地全球化，我國的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊，有些待于補(bǔ)充。傳統(tǒng)的中國茶葉，正面臨著一場來自洋茶的挑戰(zhàn)。茶葉的發(fā)展就是要品牌升級化。再過十年，會有更多的人選擇品牌茶葉，并且會慢慢固定自己喜歡的品牌。品牌升級發(fā)展，就是攬括自己品牌的老客戶，提前占領(lǐng)市場份額，擁有戰(zhàn)略性的眼光，走在行業(yè)市場的前面，做出既有文化又有質(zhì)量的好品牌。在這種情況下，打造我國茶葉的知名品牌，顯得尤為迫切和重要。我國的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊，有些待于補(bǔ)充。打造茶葉品牌，制定中國自己的茶葉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在國際上形成影響力，將自己的品牌推向國際，將自己的標(biāo)準(zhǔn)上升為國際標(biāo)準(zhǔn)。通過打造一個品牌，創(chuàng)建一個完整、完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，對茶葉生產(chǎn)者和經(jīng)營者都有一個導(dǎo)向性作用，可以引領(lǐng)中國茶產(chǎn)業(yè)走標(biāo)準(zhǔn)化道路，這樣中國的茶產(chǎn)業(yè)才能走出國門，走向國際實現(xiàn)茶葉的標(biāo)準(zhǔn)是一種茶行業(yè)發(fā)展的必然形勢，在需要付出代價的同時，也帶來了社會以及市場效益。茶葉標(biāo)準(zhǔn)的實施可規(guī)范生產(chǎn)，控制和保障茶葉的質(zhì)量。對于茶企業(yè)來講，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快推廣運(yùn)用高新技術(shù)和先進(jìn)實用技術(shù)，在深度開發(fā)、精度加工和技術(shù)提升上做文章，提升茶葉精深加工企業(yè)集群的競爭實力。形成了一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、科技含量高、核心競爭力強(qiáng)的知名企業(yè)和名優(yōu)產(chǎn)品。茶葉企業(yè)可以迅速在市場競爭中給自己定好位，減少不必要的投入，集中優(yōu)勢力量，主攻符合自己產(chǎn)品的市場份額。于此同時，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化有助于企業(yè)在社會中樹立良好的企業(yè)形象，提升消費(fèi)者對其產(chǎn)品質(zhì)量的信心，無形中占有了市場份額。從消費(fèi)者角度來講，消費(fèi)者可根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”來獲得茶葉質(zhì)量的充分信息，增強(qiáng)市場交易透明化，使消費(fèi)者有章可循，有法可依，降低對茶葉質(zhì)量判斷上的不確定，減少放棄高質(zhì)量茶葉而選擇低價地質(zhì)茶葉的“檸檬現(xiàn)象”，從而使消費(fèi)者福利上升。因此，實現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，可減少信息不對稱，增加透明度，從而擴(kuò)大茶葉貿(mào)易量，增加社會福利總量。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為交易雙方游戲“標(biāo)準(zhǔn)”的茶葉，有利于實行差別定價，減少交易成本，提高交易效率。我國正處于經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化正符合了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。在優(yōu)勝劣汰的市場機(jī)制下，那些種植、生產(chǎn)不正規(guī)，茶葉質(zhì)量無標(biāo)準(zhǔn)可循的企業(yè)，必定會遭到市場的淘汰。優(yōu)質(zhì)的茶葉必定會受到市場的追捧，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)化種植技術(shù)更能得到生產(chǎn)者的青睞。茶葉標(biāo)準(zhǔn)化無形中優(yōu)化了市場結(jié)構(gòu)，使得資源得以更高效的利用，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

[1]徐小義;浙江茶葉產(chǎn)業(yè)國際競爭力分析[j];中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃;2008(3)。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十六

興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，是學(xué)生與保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。上課時應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。

3、面向全體學(xué)生。

義務(wù)教育階段的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)專門人才，應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生的感放在重要的位置。

4、注重個性發(fā)展。

每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式去學(xué)習(xí)去享受，參與各種自己感興趣的活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

5、重視實踐人才指南網(wǎng)。

教學(xué)過程就是藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項活動，將學(xué)生走進(jìn)音樂獲得審美體驗的基本途徑。通過藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。

6、鼓勵創(chuàng)造。

中小學(xué)課程，目的在于通過豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

7、提倡學(xué)科綜合。

教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以為教學(xué)主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

8、弘揚(yáng)民族音樂應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂使學(xué)生了解和熱愛祖國的文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。

9、理解多元文化。

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

10、完善評價機(jī)制。

應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，建立綜合機(jī)制。應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。總之，在以前的`音樂課中我對弘揚(yáng)民族音樂、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這方面對學(xué)生的培養(yǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十七

讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實踐活動，變單調(diào)的聽講為有趣、活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因為在兒童的世界里，星星總是伴著奶奶的.童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲“tenlittlecandles”進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實，而且學(xué)得愉快、舒心。

二、創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個個教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個極為緊湊的整體。我在這一段時間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動起每個學(xué)生的活動細(xì)胞，讓他們在體驗成功喜悅的同時樹立起自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在上[e]這個音標(biāo)時，我緊抓住e字母在重讀閉音節(jié)時發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個學(xué)生都能有頗大的收獲。

同時，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺得單詞易學(xué)、易記，這時候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行較大劑量的擴(kuò)大單詞量教學(xué)。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個規(guī)律，教給學(xué)生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學(xué)的同時，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時，也可以教一些日常用語，學(xué)口語的同時，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣，通過多次這樣的往返練習(xí)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸培養(yǎng)起來了。

三、發(fā)揮師生特長，濃厚學(xué)生興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動，學(xué)生之間進(jìn)行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因為據(jù)美國研究非語言交際的權(quán)威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過長期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師也應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長，在一舉手一投足及一個表情上，吸引學(xué)生的注意力。例如，口語教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢，帶動唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動起來。又如在教學(xué)生學(xué)一些動物單詞時，教師如能通過簡筆畫，簡單地畫出課堂上所要學(xué)的動物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點，提高學(xué)習(xí)效果。再如上交際課時，教師如能充分參與學(xué)生的活動，扮演其中的角色，課堂氣氛就會更活躍，更融洽。

四、引入競爭機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，可以在教學(xué)中插入一些智力競賽，由教師出題，學(xué)生競答，如學(xué)習(xí)表示食物單詞時，讓學(xué)生根據(jù)形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長長的—hotdog等等；或進(jìn)行分組競賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對話，學(xué)生將學(xué)過的知識用表演的形式反映出來，看哪一組同學(xué)表演的對話最好。通過這樣多層的比賽形式，所學(xué)的知識就掌握得更牢固了。

總的來說，通過寓教于樂的活動式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成外語教學(xué)的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。

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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十八

我是個熱愛音樂的人，喜歡音符索繞身邊的美妙感覺。我會為了一首想聽卻總是聽不到的歌而悵然若失，會為了一張cd上的一首曲子跑遍城市所有的cd店，會為了自己喜歡的歌手的聲音而激動得忘乎所以……音樂的魅力是無法估量的，不費(fèi)吹灰之力就幾乎讓全世界成為它的俘虜，成為它永遠(yuǎn)忠實的fans。不同時代的音樂都有屬于自己獨特的風(fēng)格和歷史，也是時代特征的體現(xiàn)。上個時代的校園民謠是當(dāng)時音樂的`主宰，叫得最響亮的名字莫過于高曉松。高曉松的歌詞是一條青春的河，輕而易舉地將人浸潤。老狼《同桌的你》聽上去很是舒服，也很愜意，不知寄托了多少人青春時代的甜蜜夢想。

以前，音樂人在眾人眼中必須是全能的，會作詞、作曲和演唱?，F(xiàn)在的音樂將過去顛覆，開創(chuàng)了我們特有的音樂新時代。我想首席代表必是jay——周杰倫，昨日雙截棍舞得很漂亮的無名小卒，今日聲名鵲起的實力歌手，明日萬眾矚目的天皇巨星。他的迅速走紅并未帶來太多驚嘆的目光，似乎在意料之中，他的專輯銷量一直居高不下。有人批評說他咬字不清，我認(rèn)為這也正是他的獨特出眾之處。他的大多數(shù)歌都是自己作曲的，一種modern的曲風(fēng)，糅合了一種蒙眬感，讓意韻與心境得以含蓄卻又淋漓盡致的呈現(xiàn)，讓曲韻的表現(xiàn)力和張力及其鑒賞性得到極致發(fā)揮?；蚴窃陝硬涣b，或是溫婉纏綿，百變風(fēng)格讓人欲罷不能。這就是我們這個時代音樂的突出特點——張揚(yáng)個性。周杰倫應(yīng)該算是當(dāng)今流行歌手中很成功的一位了。我做了一項民意調(diào)查，調(diào)查顯示：大部分人以為jay的作曲及演唱方法是非常成功的，極少數(shù)持否定意見的人也只是不喜歡他曲子的風(fēng)格和類型而已，可見周杰倫的音樂才能是毋庸置疑的。唯一遺憾的事是jay不會作詞，不過會不會作詞在當(dāng)前似乎關(guān)系不大，很多歌手是連曲也不會作的，這也就是為什么我們現(xiàn)在嚴(yán)格地將音樂人和歌手區(qū)別開來的原因。jay的歌被廣為傳唱理所應(yīng)當(dāng)，但我建議大家不要一味地模仿。jay對于他的字音清晰問題可以處理得很好，如果大家盲目模仿，一旦喪失了原來良好的發(fā)音能力，可就要抱憾終身了!

說完了周杰倫，我不知道該談?wù)l了，在不斷推陳出新的娛樂圈里，想找到一位時代的代言人，也著實不是易事。每個人心中皆有桿秤，每個人心中都會有自己對時代音樂的認(rèn)識，所有的都要留給你們自己來細(xì)細(xì)品味。

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