心得體會是我們在學習和工作生活中、在經(jīng)歷一段時間后對所獲得的經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和歸納的一種表達方式。通過寫心得體會，我們可以更好地反思自己的成長和進步，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫心得體會能夠幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的思考和分析能力，對我們的學習和工作具有積極的促進作用。我們應(yīng)該時常進行心得體會的整理，不斷總結(jié)和提煉經(jīng)驗，這樣才能不斷進步和提高。在寫心得體會時，我們需要突出重點，以事例和論據(jù)支持觀點。以下是一些關(guān)于心得體會的案例，希望可以給大家提供一些寫作思路和技巧。
教學方法研究心得體會篇一
科研方法是進行科學研究的基礎(chǔ)。在完成科研報告的過程中，我不斷探索和實踐各種科研方法，并匯總了一些自己的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對科研方法的理解和使用的感悟，希望能夠?qū)ψx者有所啟發(fā)。
首先，明確研究目標和問題是科研方法的第一步。在我進行科研項目之前，我會先明確研究目標和問題，并制定相應(yīng)的研究計劃。對于一個問題，我們需要明確它的背景、意義和可行性，并制定明確的研究目標和問題陳述。只有明確了研究目標和問題，我們才能有針對性地選擇和運用合適的科研方法，從而提高研究的效率和準確性。
其次，科研方法需要結(jié)合實際情況進行選擇?？蒲蟹椒ǖ倪x擇需要考慮到研究對象、可獲得的數(shù)據(jù)和資源等實際情況。在實際操作中，我注意到了科研方法的多樣性和靈活性。同一個問題可以有多種不同的研究方法和設(shè)計方式。我們需要根據(jù)具體情況和研究目標選擇最合適的方法，既要充分發(fā)揮我們已有的專業(yè)知識和技能，又要嘗試新的方法和工具，以獲得更多和更準確的研究結(jié)果。
再次，科研方法的實施需要具備一定的技能和技巧。對于不同的科研方法，我們需要學習和掌握相應(yīng)的技能和技巧。在我進行科研項目的過程中，我不斷學習和掌握各種科研方法的具體操作步驟和技巧。例如，對于實驗研究，我們需要掌握實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析等基本技能；對于問卷調(diào)查，我們需要學會合理選擇樣本和制定問卷問題等技巧。只有掌握了科研方法的技能和技巧，我們才能進行科學、規(guī)范和有效的科研工作。
此外，科研方法的運用需要靈活和創(chuàng)新。科研方法并非一成不變，隨著科學的發(fā)展和技術(shù)的進步，新的科研方法不斷涌現(xiàn)。在我進行科研項目的過程中，我積極學習和嘗試新的科研方法。例如，我學習了機器學習和數(shù)據(jù)挖掘等新興領(lǐng)域的研究方法，并將其應(yīng)用到自己的研究中。創(chuàng)新的科研方法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的問題、解決舊的問題，并帶來新的發(fā)現(xiàn)和突破。因此，我們需要保持對新的科研方法的關(guān)注和學習，以不斷提高自己的研究水平和創(chuàng)新能力。
最后，科研方法的運用需要不斷總結(jié)和反思。在我完成科研報告的過程中，我不斷總結(jié)和反思自己的科研方法的使用情況和效果。通過總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)了自己使用科研方法的一些不足和問題，并進行了相應(yīng)的改進和調(diào)整。這些總結(jié)和反思使我更加深入地理解了科研方法的本質(zhì)和要義，并提高了我在科研工作中的效率和準確性。因此，我們需要在科研工作的每一個階段都進行總結(jié)和反思，以提高自己的科研水平和方法的運用能力。
總之，科研方法是科學研究的基礎(chǔ)和靈魂，它決定了我們能夠如何解決問題和取得突破。通過學習和實踐科研方法，我深刻地感受到了它們的重要性和價值。通過合理選擇和靈活運用科研方法，我們可以在科學研究中取得良好的結(jié)果和成果。因此，我將繼續(xù)努力學習和探索科研方法，提高自己的科研能力和創(chuàng)新水平，為科學研究的發(fā)展做出更大的貢獻。
教學方法研究心得體會篇二
教育方法是指在教育實踐中采用的一種系統(tǒng)的教學行為方式和方法體系。作為一名從教多年的教師，我一直以來都非常關(guān)注教育方法的研究。通過不斷的實踐和探索，我逐漸感受到了教育方法研究的重要性和意義。下面我將分享一些在教育方法研究過程中的心得體會。
第一段：教育方法是教學的靈魂
教育方法是教學的靈魂。教育方法的優(yōu)劣直接影響著教學效果的好壞。在教育實踐中，同樣的教材，同樣的學生，采用不同的教育方法，教學效果必然不同。因此，教育方法的研究顯得尤為重要。通過研究教育方法，我發(fā)現(xiàn)教育方法的選擇與學生的特點息息相關(guān)。在教學過程中，我會根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力和性格特點來靈活運用不同的教育方法，以達到最佳的教學效果。
第二段：不斷創(chuàng)新是教育方法研究的核心
教育方法研究需要不斷創(chuàng)新。隨著時代的變遷和科技的發(fā)展，教育方法也需要與時俱進。過時的教育方法不能滿足現(xiàn)代學生的需求，也無法提高教學效果。因此，我在教育方法研究中始終秉持著創(chuàng)新的理念。我會關(guān)注教育前沿的理論、新的教育技術(shù)和國內(nèi)外的教育改革經(jīng)驗，不斷嘗試和探索新的教育方法，以滿足學生的學習需求，并提高教學效果。
第三段：實踐是教育方法研究的基礎(chǔ)
教育方法研究需要結(jié)合實踐。只有在實踐中，我們才能發(fā)現(xiàn)教育方法的作用和效果。個人的研究成果需要在實際教學中驗證和應(yīng)用。在我的教學過程中，我會積極嘗試和應(yīng)用新的教育方法，并記錄下學生的學習表現(xiàn)和教學成果。通過實踐和反思，我可以不斷改進和優(yōu)化教育方法，提高教學效果。
第四段：合作是教育方法研究的動力
教育方法研究需要合作。在教育方法研究的過程中，我不僅會與同事們交流教學心得，分享教育方法的應(yīng)用經(jīng)驗，還會與學校的專家、教授進行學術(shù)交流和討論。通過合作，我可以獲取來自不同角度和領(lǐng)域的專業(yè)知識和經(jīng)驗，不斷豐富和改進自己的教育方法研究。同時，合作也能夠提供更多的資源和支持，使教育方法研究更具有深度和廣度。
第五段：教育方法研究使我不斷成長
教育方法研究使我不斷成長。通過不斷地研究教育方法，我不僅提高了自己的教學技能，也豐富了自己的教育理論和知識儲備。同時，教育方法研究也增強了我對教育事業(yè)的理解和熱愛。我深深地體會到，通過不斷地研究和探索，我可以為學生帶來更好的教育體驗和學習成果，也可以為教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。
總結(jié)：教育方法研究是一項復(fù)雜而又重要的任務(wù)，它需要我們保持持續(xù)的熱情和耐心，同時也需要我們與時俱進和不斷創(chuàng)新。通過教育方法研究的探索和實踐，我們可以提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，讓更多的學生受益于優(yōu)質(zhì)教育。這是我在教育方法研究中得到的重要體會和認識。
教學方法研究心得體會篇三
隨著人們生活水平的提高，水果已成為人們飲食中不可或缺的重要部分。而在購買水果之后，如何保鮮就成了人們所關(guān)注的問題。本文通過實踐嘗試和借鑒他人的方法，總結(jié)出了幾種較為有效的水果保鮮方法，并對其進行了研究心得的總結(jié)。
一、適當?shù)臏囟取?/p>
針對不同種類的水果，我們需要注意的第一點是要了解它們的生長環(huán)境及喜好溫度。例如，大多數(shù)水果的推薦保存溫度在4°C至12°C之間。但是莓類水果因其細皮嫩肉、較容易變質(zhì)，所以推薦保存在1°C至3°C的低溫環(huán)境中。而對于熱帶水果，如菠蘿、芒果等，因其喜歡高溫多濕的環(huán)境，保存時可將它們放置在環(huán)境溫度在10°C至13°C，濕度在80%至85%的冰箱中以提高保鮮效果。
二、分類保存。
除了了解不同種類水果的喜好溫度，我們還需要注意的是水果的分類保存。不同種類的水果之間宜分開保存，避免放在同一個容器或盤子中，以免交叉污染和使它們相互影響。例如，蘋果、梨、桃子等含有乙烯氣體的水果，不宜與香蕉、荔枝、葡萄等散發(fā)出相同氣味的水果放在一起，以防止它們的熟化速度加快，加速變質(zhì)。
三、選擇合適的包裝。
水果的包裝也是保鮮的重要因素之一。對于軟皮水果，如草莓、櫻桃等，要選擇透氣性好、防摩擦、不易變形的包裝搭配，例如保鮮膜、紙巾、竹籃等。硬皮類水果，如橙、柚子等，可以選擇薄膜袋或網(wǎng)袋進行保鮮，這樣可以避免水果在搬運中摩擦變形，又可以在透氣性好的條件下減緩氧氣的進入和水分的蒸發(fā)，從而延長其保鮮期。
四、對水果進行預(yù)處理。
針對不同的水果，預(yù)處理方法也不同。例如，柑橘類水果最好在正常溫度下保存，但對于可能已經(jīng)受損的柑橘，可以將它們浸泡在鹽水中進行清洗消毒，除去對其保鮮不利的細菌和病毒。而對于水分含量較高的水果，如西瓜、菠蘿等，須將其肉切成適當?shù)拇笮『?，放入密封袋中，再放入冰箱中保存，可以減緩水分的蒸發(fā)，延長果肉口感的持久時間。
五、及時食用。
最后，及時食用也是水果保鮮的重要環(huán)節(jié)。即使采取了各種科學的保鮮措施，也需要在保質(zhì)期限的情況下及時食用，以充分發(fā)揮水果的營養(yǎng)價值和美味味道。在食用之前，也可以通過淋一些檸檬汁或涼開水等方式，將水果的外層進行消毒處理，為人們的健康保駕護航。
總之，保鮮水果要注意溫度、分類、包裝、預(yù)處理和及時食用等因素，并要根據(jù)不同種類的水果實際情況采取不同的保鮮措施。保鮮水果不僅可以節(jié)省資源，還有益于人們的健康，更重要的是，它能讓人享受到新鮮美味的水果所帶來的美好感受。
教學方法研究心得體會篇四
從漢字的造字原理來看，漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的。一定的部件結(jié)構(gòu)又是以一定的構(gòu)件法則為背景，帶有一定的意念色彩。漢字教學若能通過對漢字造字法的直觀分析，運用聯(lián)想等手段，引導學生積極動腦，教會學生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，對字形分析綜合，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字學習納入智力訓練的軌道。這樣，化抽象為具體，化整體為局部，充分利用兒童的思維方式，利用豐富的想象力和直觀具體想象的特點，發(fā)揮無意注意的暗示作用，揚長避短，可以使兒童心理發(fā)展與漢字特點間的矛盾迎刃而解。因此，在漢字的教學中，教師就可以大量運用聯(lián)想、想象等方法，根據(jù)孩子們的特性，讓教學更生動、活潑。
一、了解漢字、漢字發(fā)展和演變的過程。
古時在人們還沒有發(fā)明文字的時候，就以結(jié)繩來記錄日常生活中的事。隨著人類的進步，結(jié)繩記事已經(jīng)不能滿足日漸繁榮的事務(wù)。于是，聰明的人們就試著把一些事物畫成一種符號，刻在龜背獸甲上。殷商的甲骨文經(jīng)過漫長時間的演變，終于初步形成了漢字的規(guī)模。自從有了漢字，人們就能用漢字記錄大量的信息，而別人也能從這些記錄中了解到無限寬廣的知識。而了解這些記錄的前提，就是我們必須要識字。
漢字就是記錄漢語書寫符號的文字。而要了解漢語言，就必須學習漢字。在學習漢字的同時，要先了解漢字的起源、發(fā)展、演變得過程。漢字起源的時間，大約是在甲骨出土以后。據(jù)史書上的記載，認為漢字起源于距今約有四千五百年左右的黃帝時代，而甲骨文的應(yīng)用時間大約是在三千多年前的商代后期。古時的人們在還沒有發(fā)明甲骨文的時候，是以結(jié)繩記事來作為日常生活中的記錄。后來由于社會生產(chǎn)力的提高，人們的智慧也趨于完善，為了應(yīng)付較為繁榮的事務(wù)，結(jié)繩記事已不敷使用。于是，人們就把一些事畫成一種符號刻在龜背或獸骨上，而這些象形的符號不是用作圖飾而是一種標志符號。漸漸地經(jīng)過漫長的時間，就初步形成了漢字的規(guī)模。所以說漢字是起源于圖畫，而又由圖畫發(fā)展演變?yōu)槲淖值?。漢字經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展，不僅在造字的方法上、字體的結(jié)構(gòu)上，還有字音、字意、字量等許多方面，皆取得很大的成就。漢字在演變歷史上，大體是由甲骨文而金文、大篆、六國文字、小篆、隸書、楷體、草書、行書為發(fā)展順序的。
改革開放以來，我國的漢字識字教學研究進入了一個百花齊放的新階段。學者們對其看法及研究可謂是仁者見仁，智者見智。對其總結(jié)，大致上有以下三種研究：
1、從漢字本身特點出發(fā)進行了探討：漢字是音、形、義三位一體的結(jié)構(gòu)單位，以形表意是漢字的根本特點，關(guān)于這一點，呂叔湘先早就指出。根據(jù)這一點，戴汝潛先生（《漢字教與學》主編）認為各種漢字識字教學法都有其各自不同特點的出發(fā)點和邏輯體系,盡管存在些差異,但是這些漢字識字教學法沒有哪一種不是以漢字自身的文字學、語音學規(guī)律為出發(fā)點和歸宿的，即萬變不離其宗。所以，有一些學者是對漢字起源、性質(zhì)、歷史演變規(guī)律等漢字本體進行了探索與研究，總結(jié)出相應(yīng)的漢字識字教學方法。例如謝錫金學者在《漢字教與學》一書中提出針對文字特征的識字法--部件識字法、注音識字法、字理識字法、韻語識字法等。黃宇鴻學者在《古代漢字教學方法探索》一書中歸納出三種方法：先識字后讀書法、六書析字法、歸類識字法。再如霍玉生先生在《傳統(tǒng)“六書”說用于小學識字教學的理論探討》一文中指出，以許慎的“六書”理論為知道，根據(jù)漢字以形表意的根本特點來教學漢字，是一種科學的漢字識字教學方法，是目前走出小學漢字識字教學困境的重要途徑。
2、有的學者在教學過程中直接進行試驗，然后得出相關(guān)結(jié)論。例如“注音識字，提前讀寫”的識字教學法就是通過對不同地區(qū)的學生進行實驗——堅持寓識字于讀寫之中，采取“邊讀書，邊識字”的作法——這項試驗，經(jīng)過十多年的實踐與努力，最終取得了明顯的教學結(jié)果。再如江新學者在《“認寫分流、多認少寫”漢字教學方法的實驗研究》中，是以兩組識字水平相同的留學生為實驗對象的，分別實施不同的教學方法，經(jīng)過3個月的教學實踐，結(jié)果顯示，“認寫分流、多認少寫”這一組的效果更好。潘先軍學者的《對外漢字教學與小學識字教學》、馬明艷學者的《初級階段非漢字圈留學生漢字學習策略的個案研究》、趙明德學者的《對外漢語教學改革探索》等等。
3、漢字的教學分為基礎(chǔ)漢字教學和對外漢字教學，加上近年來來華學習漢語的留學生逐漸增加，對外漢字教學也逐步成為重點，所以有些學者將對漢字的教學方法研究成果重點應(yīng)用到對外漢字教學上，通過觀察、試驗，總結(jié)出適合留學生學習漢字的方法。例如萬業(yè)馨學者的《略論形聲字聲旁與對外漢字教學》、梁彥民學者的《漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學》、崔永華學者的《漢字部件和對外漢字教學》、石傳良和羅音合著的《理據(jù)識字法是對外漢語教學的重要方法》、遲安然的《“六書”理論在對外漢字教學中的應(yīng)用》等等。
但是，這些研究還存在不足之處，有的是對漢字本體研究不足，有的理論研究存在缺陷，亟待完善。
漢字教學的任務(wù)是，以漢字的音、形、義的構(gòu)成特點和規(guī)律為教學的內(nèi)容，幫助學習者獲得認讀和書寫的技能。
學習漢字被認為是學習漢語的最大難點。因為漢字與西方文字性質(zhì)不一樣。首先漢字是漢語書寫形式的方塊字,由筆畫組成，難寫難記，不同于西方的字母文字。其次，漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，具有以形表意的特征，字音和字形、字義之間的聯(lián)系不是很明顯；西方文字是表音文字，文字直接記錄語音，易學易記。漢字具有這樣的性質(zhì)，使得小學生在認讀和書寫上有較大的難處。謝錫金學者在他的《綜合高效識字法》一書中也提到過學習漢字存在的“三多三難”的問題，即“字多難記，形多難寫，音多難讀”。這三個問題就使小學生以及漢語零基礎(chǔ)留學生學習漢字認讀、書寫、應(yīng)用的周期延長，進而耗費大量的人力物力，增加識字教學的難度。
四、利用漢語拼音讀準字音。
漢字有著悠久的歷史，是世界上最發(fā)達的文字之一，但漢字不能表音，因而給學習漢字帶來了一定的困難，漢語拼音它為漢字注音，避免了傳統(tǒng)的直音法，反切法乃至注音字母給漢字注音的很多缺點，幫助讀準字音，學好普通話，教師在字音教學的過程中，要充分利用漢語拼音這一注音工具，提高識字效率。在和學生的接觸交談中，始終用標準的普通話跟學生交流，來鞏固學習的成果并為以后的教學內(nèi)容做個鋪墊。
漢字的用途不僅在于記錄，也是實踐交流的重要工具，因此，漢字教學時，準確的發(fā)音也是學好漢字的關(guān)鍵。漢字很英文不同，有的漢字雖然能從字形上會懂它的意，卻不能從字面上直接看出發(fā)音。所以從一年級開始，我們首先就是教會學生漢語拼音。反復(fù)的跟讀帶讀拼音音節(jié)，逐步糾正一些錯誤的發(fā)音。當學生學會了漢語拼音，學生就能通過查看字典、閱讀帶拼音的書刊自主的學習漢字，為學生學習漢字擴寬渠道。在平時的生活中，教師和學生用普通話交流，有利于學生進行發(fā)音的練習，也能讓學生學以致用，同時教師能在發(fā)現(xiàn)錯誤時及時糾正。
五、發(fā)揮想象，趣味教學。
我們的漢字有一個特點，有部分的形聲字。它突破了漢字知表意的局限，由一邊的形旁表意義，一邊的聲旁表示聲音，合起來構(gòu)成新字。有時候改變一個形旁就變成另外一個字了。因此，在學生掌握了一些基本的筆畫和部首后，將形聲字進行歸類比較，運用聯(lián)想。如：“扁”，“編織”的時候我們要用絲帶來織，所以“編”是“絞絲旁”；“走遍”大地的“遍”要用腳走，所以用“走之底”。這樣學生一下子就能清晰的區(qū)分這幾個字了，更方便于記憶。
除了形聲，漢字的另一大特點就是形象。古人根據(jù)事物的形態(tài)創(chuàng)造出漢字，今天我們也可以通過漢字演變的過程來幫助學生記憶漢字。教學“山”字，三豎就像山峰一樣，教師可以通過搜索一些象形文字的圖片，先讓學生猜猜這是什么字，再由象形文字轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代文字來進行教學。通過學生的討論猜字游戲，提高學生學習漢字的積極性。
對于一些字形較復(fù)雜的漢字，就需要教師和學生仔細觀察，積極思考，發(fā)揮想象，共同創(chuàng)造適合學生自己的記憶方法，如教學“坐”，我們可以看成“兩個人坐在土地上”；教學“德”，可以和學生一起編個順口溜“十四個人一條心就是德”等等。
六.運用多種方法掌握字形。
（一）利用媒體，直觀教學識記字形。
在教學中運用直觀教學，并不要求學生死記硬背，通過直觀形象的演示，強化教學效果。例如：在進行一些象形字的教學時，這些字對物的某一部分進行勾勒，這些字都是按實物演變而來的，在教學時，我利用多媒體演示漢字演變過程來幫助學生認識象形字。在進行“山”的教學中，我先在電腦屏幕上出現(xiàn)一座山，然后利用電腦軟件制作技術(shù)，把這座山逐步演變成漢字“山”，學生在看的過程中知道了漢字“山”的筆畫位置，而同時如此直觀的演示，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
（二）利用形聲字的特點，進行比較，識記字形。
由于漢字中更多的是形聲字，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個或兩個以上的現(xiàn)成符號，其中一個或一個以上表示意義，一個表示聲音，合起來構(gòu)成新字。很多時候改變形旁就變成了另外一個字，而漢字自行有可以拆開，又可以拼組，一般有部首和部件兩部分組成。學生在掌握了一些基本的筆畫和部首后，利用對比，可以較快掌握其它形狀相近的字。如：由“工”而到“江”“缸”到“紅”，通過比較形旁，學生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”，通過比較形旁記住字形。
（三）編順口溜，幫助學生識記字形。
把漢字字形的記憶編寫成順口溜等，可使學生產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動學生觀察和思考的積極性。如：在識記“太”時，教學生讀“大字里頭多一點”，在識記“坐”時，教學生“兩個小人背靠背坐在土字上”。
七、創(chuàng)設(shè)情境進行字義教學。
（一）運用教具理解字義。
在低年級字義教學中，教師要把抽象的知識形象化，通過具體形象幫助學生認識事物。例如，學生沒有見過“竹筍”，我們可以讓學生看實物，了解字義。學生沒有見過“雪”，可以通過看圖或看錄像來認識。這樣，不僅使學生準確地了解了字義，也擴展了知識面。
（二）聯(lián)系生活實際理解字義。
如，理解“朦朧”，可以啟發(fā)學生說說在霧中看景物的感覺；教“開心”一詞，可以引導學生回憶每當自己玩得非常高興時的心情。聯(lián)系學生生活實際學習字詞的意思，往往能取得事半功倍的效果。
（三）聯(lián)系上下文理解字義。
“也、很、還、更”等字義很抽象，學生難理解，教師用語言也不易表述清楚。如將它們放到具體的語言環(huán)境中，引導學生聯(lián)系上下文，便可以化難為易。漢字具有一字多義的特點，如，“深”的基本意思是指從上到下或從外到內(nèi)的距離大。而“夜深了”里的“深”指時間長久；“深藍色”中的“深”是說顏色濃；“這句話的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深奧、難懂。遇到多義字，就要把它放到語言環(huán)境中，讓學生聯(lián)系上下文來理解字義。
（四）借助演示動作理解字義。
低年級學生活潑好動，針對學生這一特點，可以讓學生通過做動作來理解字詞的意思。如學“搓、捧、掰”時，可以讓學生做一做表示字義的動作；學“神氣”一詞，可以演示神氣的表情等。
八、教授方法，激發(fā)學生寫字的興趣。
（一）培養(yǎng)習慣，教給學生正確的姿勢。
（二）激發(fā)興趣，教給學生快樂地寫字。
寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣?？梢赃@樣做：1．講故事。我經(jīng)常根據(jù)學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說和故事，講給他們聽，激發(fā)了學生熱愛寫字的情感。2．看趣圖。古代的象形文字就好像是一個個有趣的圖畫，如畫出三條波浪、一只眼睛等，學生經(jīng)過觀察能很快分析出是“水”、“目”這類字。學生通過比較了解了古今字的特點，同時也提高了分析、觀察能力。
（三）善激勵。
每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)的紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。平時，每節(jié)寫字課上以小組為單位進行寫字比賽，每個單元都有一次寫字比賽。還鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽。小學生寫字也要有一個良好的氛圍。當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，我適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，使學生的注意力又重新回到練習中，使他們始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調(diào)乏味。
九、經(jīng)驗與不足。
經(jīng)驗，了解教授對象特點：根據(jù)學習者不同的年齡、心里接受能力等特點，運用不同的漢字教學方法。
綜上所述，漢字教學是有規(guī)律可循的，必須遵循規(guī)律，否則要走彎路。漢字教學又是需要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的。別人的經(jīng)驗可以借鑒，而更新的方法，則需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們一起努力，開拓漢字教學的未來。
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教學方法研究心得體會篇五
教育方法對于教育的成果起著至關(guān)重要的作用。在教育領(lǐng)域，不斷研究和改進教育方法是提高教育質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過我個人的學習和實踐，我對教育方法研究有了一些心得體會。
首先，研究教育方法不能僅僅依靠理論。確實，理論對于教育方法的研究是基礎(chǔ)和指導，但僅僅停留在理論層面是遠遠不夠的。實踐是檢驗理論的最好方式，只有通過不斷的實踐，才能發(fā)現(xiàn)不足并進行改進。比如，在教學過程中，我經(jīng)常會對不同的教學方法進行嘗試和比較，以達到最佳的效果。因此，在進行教育方法研究時，理論和實踐需要相輔相成，才能得出科學有效的結(jié)論。
其次，了解學生的需求是進行教育方法研究的關(guān)鍵。教育方法是否有效，取決于學生是否能在其中獲益。因此，教育方法研究者應(yīng)該充分了解學生的需求，并根據(jù)學生的特點和背景進行適應(yīng)性調(diào)整。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個學生有不同的學習方式和習慣，只有將教育方法與學生需求相結(jié)合，才能達到最佳的教學效果。因此，在進行教育方法研究時，學生的需求和適應(yīng)性是必須要考慮的因素。
第三，多樣化的教育方法能夠提高教學效果。教育方法的多樣化是指教師從不同的角度出發(fā)，靈活運用各種方法進行教學。這種多樣性能夠滿足學生的多重需求，激發(fā)學生的興趣和思考能力。例如，我在教學中嘗試使用了討論、小組合作、案例分析等多種方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生們的參與度和學習效果都明顯提高。因此，教育方法的多樣化是進行教育方法研究的一個重要方向。
第四，關(guān)注教育方法的創(chuàng)新和實踐。教育方法的創(chuàng)新是指在傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的改進和嘗試，以實現(xiàn)更好的教學效果。在我個人的實踐中，我常常關(guān)注教育領(lǐng)域的新發(fā)展和新理念，并將其運用到教學中，以期獲得更好的效果。同時，教育方法的實踐也是不可或缺的環(huán)節(jié)。只有通過實踐，才能檢驗教育方法的有效性和可行性。因此，教育方法的創(chuàng)新和實踐是促進教育方法研究發(fā)展的重要手段和途徑。
最后，教育方法研究需要與教育實踐相結(jié)合。教育方法研究不能停留在學院里的實驗室，而應(yīng)該貼近實際，與教育實踐相結(jié)合。只有在實際教學環(huán)境中進行研究，才能真正了解教育方法的效果和問題，并提出有效的解決方案。在教育實踐中，我不斷嘗試和改進教育方法，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的經(jīng)驗和教訓。因此，教育方法研究者應(yīng)該積極參與教學活動，與實際教師進行交流和合作，以促進教育方法的改進和創(chuàng)新。
總之，教育方法研究是一個重要且復(fù)雜的領(lǐng)域。通過理論與實踐的結(jié)合、關(guān)注學生需求、多樣化教育方法、創(chuàng)新和實踐，以及與實際教育相結(jié)合，我們可以不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有能力和素質(zhì)的優(yōu)秀學生。對于我個人來說，教育方法研究是一項具有挑戰(zhàn)性和意義的工作，相信通過不斷的學習和實踐，我可以在這個領(lǐng)域中有更多的突破和進步。
教學方法研究心得體會篇六
教育方法研究是教育學中重要的一環(huán)，它關(guān)注教育教學過程中的教學方法和教育理念，旨在提高教育教學的質(zhì)量。在進行教育方法研究的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，下面將就我個人在教育方法研究方面的體驗與感悟作一簡要總結(jié)。
第二段：研究目的與問題。
進行教育方法研究前，明確研究目的至關(guān)重要。在我完成一項關(guān)于小組合作學習對學生學業(yè)成績的影響的研究時，我首先明確了研究目的。通過分析學生的學科成績，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習在某些學科中對學生學業(yè)成績有顯著的積極影響，而在其他學科中效果未顯著。因此，我將研究問題從“小組合作學習對學生學業(yè)成績有影響嗎？”調(diào)整為“小組合作學習在哪些學科中對學生學業(yè)成績有影響？”這樣的研究問題更具針對性和一定的實際意義。
第三段：研究設(shè)計與數(shù)據(jù)收集。
在研究設(shè)計環(huán)節(jié)，我選擇了實驗研究法。通過課堂實驗，我將學生隨機分為實驗組和對照組，實驗組采用小組合作學習，對照組繼續(xù)傳統(tǒng)的個體學習。這樣設(shè)計的好處是可以排除其他因素對結(jié)果的干擾。為了收集數(shù)據(jù)，我使用了問卷調(diào)查和學科考試成績兩種方式。通過問卷調(diào)查了解學生對于小組合作學習的態(tài)度和體驗，而通過學科考試成績的對比，可以了解學生在實驗組和對照組中的學習差異。
第四段：數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀。
數(shù)據(jù)收集完畢后，我進行了數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀。首先，對學科考試成績進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，在英語和數(shù)學學科中，實驗組學生的成績普遍高于對照組學生。而在物理和化學學科中，兩組學生的成績差異不顯著。這說明小組合作學習對英語和數(shù)學學科的學業(yè)成績有促進作用，但對物理和化學學科無明顯影響。其次，對問卷調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。大部分學生對小組合作學習持積極態(tài)度，認為它可以促進合作能力和學習興趣，但也有一部分學生表示不喜歡小組合作學習，對此我需進一步解讀。
第五段：結(jié)論與啟示。
在這次教育方法研究中，通過實踐和數(shù)據(jù)分析，我得出了結(jié)論：小組合作學習在英語和數(shù)學學科中對學生學業(yè)成績有積極影響，但在物理和化學學科中影響不明顯。同時，學生對小組合作學習持積極態(tài)度，但個別學生也存在不適應(yīng)的情況。這為我以后的教學實踐提供了一些啟示。我可以在英語和數(shù)學教學中采取小組合作學習的方式，以提高學生的學業(yè)成績。另外，我也需要注意學生的需求和適應(yīng)狀況，確保教學方法選用合適。
總體而言，教育方法研究是一項復(fù)雜而有價值的工作。通過實踐和數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。在今后的研究中，我將進一步提升研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的水平，以期更好地促進教育教學的發(fā)展。
教學方法研究心得體會篇七
隨著人們對健康飲食的需求不斷增加，水果成為了必不可少的一部分。但是，如何保鮮水果，延長保存時間并保持其營養(yǎng)價值已經(jīng)成為了一個嚴峻的問題。在長期的實踐中，我積累了一些對水果保鮮方法的研究心得體會，希望能夠幫助大家更好地保存水果。
第二段：冷藏保鮮法。
冷藏常被看作是保鮮的最佳方法之一。水果在室溫下易受到熱、濕、霉菌等的侵蝕，而低溫環(huán)境能將細胞分解減緩，延長水果的使用壽命。但是，需要注意的是：不同種類的水果對溫度的要求并不相同，而且冷藏時間也有所區(qū)別。比如，蘋果可以放在2度至10度的環(huán)境下保存一個月，而柿子要放在5度至7度的溫度下才能最佳保存。因此，在冷藏水果時，需要先了解每種水果的保鮮溫度和時間，并掌握好使用時的方法。
第三段：鹽水泡法。
鹽水泡法也是一種簡單、經(jīng)濟、實用且可以延長水果保質(zhì)期的方法。將水果放入鹽水中泡20分鐘到半個小時，水果的表面就能形成一層保護膜，減緩細胞的腐敗速度，保護水果不受細菌的感染。此外，鹽水泡法還可以去除水果表面的雜質(zhì)、殘留物，提高水果的衛(wèi)生安全。但是，鹽水的濃度也需要掌握好，過高的濃度會使水果脫水變硬，過低的濃度則無法達到防腐功能，需要根據(jù)不同的水果掌握好合理的鹽水濃度。
第四段：真空保鮮法。
真空保鮮法是一種比較新穎的水果保鮮方法。將水果放在真空袋中，將空氣抽出，使水果不受氧氣和細菌污染，從而保鮮效果更好更長。真空保鮮法不能改變水果的營養(yǎng)成分，而且還可以避免水果與其他食物交叉污染。此外，真空保鮮法還能抑制氧化反應(yīng)，保持水果的風味和味道。但是，由于真空包裝設(shè)備價格昂貴，所以不是所有人都適合采用真空保鮮法。
第五段：結(jié)語。
水果保鮮一直都是人們關(guān)注的問題。在本文中，我們介紹了幾種水果保鮮方法的研究心得體會，它們都有其獨特的優(yōu)點和適應(yīng)范圍。然而，我們需要鼓勵大家創(chuàng)新思考，尋找更好的方法來延長水果的保存壽命，并且用科學的方式合理安排食用時間，保證水果的營養(yǎng)價值和風味。
教學方法研究心得體會篇八
鑒于我們語文教學質(zhì)量滑坡，規(guī)范度差，成才率低，書寫水平普遍下滑，缺乏效率的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)漢字教學的實際和研究成果，尤其是低年級漢字認識、拼讀、書寫等錯誤的延續(xù)對小學高年級漢字教學的影響，探討如何進一步采取有效措施給予及時糾偏，大幅度地降低認讀、發(fā)音、書寫、運用等方面的錯誤率，給初中語文教學奠定扎實的基礎(chǔ)。下面就漢字規(guī)范教學問題加以探討，并給出相應(yīng)的解決方案。
首先明確小學語文教學漢字的識別范圍，現(xiàn)代漢字總數(shù)高達八萬多個，而日常用字僅為三千五百個。據(jù)統(tǒng)計，葉圣陶的小說《倪煥之》，全書138330字，只用了3039個不同的漢字；老舍的小說《駱駝祥子》，全書107360字，只用了2413個不同的漢字；《毛澤東選集》(1～4卷)全書659928字，只用了2981個不同的漢字。可見，使用頻率高的常用字是客觀存在的。它們是學習和使用漢字時應(yīng)該關(guān)注的教學重點。明確了這一點后，那么具體規(guī)范漢字的常用字是那些呢？現(xiàn)代常用字的研究和選取工作，較有影響的有：1928年陳鶴琴編制的《語體文應(yīng)用字匯》，收4261字；1952年中央人民政府教育部公布的《常用字表》，收2000字(分為1500個常用字和500個補充常用字)?？紤]到《常用字表》公布已有30多年，社會用字的情況發(fā)生了許多變化，為了適應(yīng)當前語文教學、詞書編纂以及漢字機械處理和信息處理等各方面的需要，國家語言文字工作委員會組織力量從1986年起開始研制《現(xiàn)代漢語常用字表》，并于1988年1月26日由國家語言文字工作委員會和國家教育委員會聯(lián)合發(fā)布?！冬F(xiàn)代漢語常用字表》選收了2500個常用字、1000個次常用字，共3500字。這應(yīng)該成為小學語文教育的基礎(chǔ)和掌握的重點。
接下來就是如何盡快地認讀這些常用字，提高認讀效率。建議可以參考郭保華先生做的工作，他進行了有益的研究，并結(jié)合漢字的認讀規(guī)律，給出了4000個漢字的韻文（加注漢語拼音），在低年級認讀漢字的基礎(chǔ)上完成常用漢字的認讀教學。但是未解決漢字的正確組詞問題，這需要用已出版的常用字詞組辨析字典等加以糾正。根據(jù)漢字效用遞減率--漢字出現(xiàn)的不平衡規(guī)律：最高頻的字的覆蓋率大約為90%，以后每增加1400個字，大約提高覆蓋率十分之一。
基于此，我們可以安排漢字優(yōu)先認讀之次序和階段學習的合理安排（對此我們還可以借鑒漢字基因工程的有關(guān)研究分類成果，進行漢字類別教學，以加快識別效率），以便學生盡早進入閱讀階段，通過閱讀增加其學習興趣，增強對文字運用的感知能力和基本搭配的習慣用法的掌握。
其次讀音的準確性問題。以前的文字改革只在簡化字形上下工夫，沒有在讀音上動手術(shù)。漢字唯一的缺點是，缺乏讀音信息，所以有時候會懂一個字的意義，而讀不出或讀不準發(fā)音。英文的字母或字母組與音素也不是一一對應(yīng)，在諸多拼音文字中，發(fā)音規(guī)則復(fù)雜，也會讀錯，不過比漢字要好得多。漢字只有近一半有聲旁（８０％有偏旁，其中一半以上是聲旁）。漢語只有４１７個音節(jié)（１３６９個不同的音調(diào)節(jié)），８４％的音節(jié)有聲旁，但只有２成聲旁是唯一的，８成有２個以上不同形的聲旁，甚至有１０～２９個不同的聲旁。因為漢語音節(jié)總數(shù)只有４００來個，每個平均有３個聲旁，只要認識１０００來個聲旁，就可降低錯讀率。這個只要教會學生使用新華字典對生字標注音標，對讀音進行考核和反復(fù)即可解決。對于絕大多數(shù)學生而言，這不是難點（建議在此可以與電腦漢字輸入教學結(jié)合在一起進行，效果比較好，同時也有利于糾正發(fā)音和同音錯別字，尤其是詞組的正確搭配問題）。這方面的主要難點是多音字在不同語言環(huán)境下的運用和有效合理組詞問題，以及朗讀時語句中意群的區(qū)分問題。對此建議參考廣播學院的語音訓練教材和磁帶加以解決（主要對常規(guī)漢字在實際語言交流中的發(fā)音訓練）。另外漢字的同音字也是錯別字產(chǎn)生的一大主因，為此可以采用同音字辨析字典進行糾正（具體形式可以讓學生之間寫一些對比小文章等靈活生動的教學形式，充分調(diào)動學生的主觀能動性）。建議最好是選取有針對性的同音字辨析對照范文給學生閱讀。
第三是漢字的規(guī)范書寫問題。眾所周知，寫字有兩個層次，一個是寫字正確、整齊、有一定的速度，這是日常寫字領(lǐng)域的要求；另一個層次是寫字藝術(shù)化、個性化，這是書法領(lǐng)域的要求。目前出版的《新華寫字字典》就是為前一個層次的寫字服務(wù)的，所以，取名《新華寫字字典》，而不是《新華書法字典》。《新華寫字字典》收錄的字頭雖然只有2500個常用字，卻涵蓋了全部有關(guān)規(guī)范寫字的知識?！缎氯A寫字字典》的篇幅不大，知識含量較高。按照這本字典提供的規(guī)范字形、寫字知識去進行教學、練習寫字，寫出來的字就一定符合現(xiàn)行的規(guī)范法規(guī)和規(guī)范標準，就是當前國家推行的規(guī)范漢字。但真正從理論上解決漢字規(guī)范書寫的還是蕭皖龍先生提出的“全重心理論”，其核心是每個漢字的構(gòu)成最終都依據(jù)漢字各部分重心所構(gòu)成的漢字之重心，所以書寫時要注意各部分之間重心的匹配，并依此給出了各個偏旁部首的定位關(guān)系以及各個偏旁部首與獨體字（包括偏旁部首之間組合、獨體字與獨體字之間組合等）所組成的擴展字和組合字的間架結(jié)體定位關(guān)系。也就是說在明確了漢字筆畫和漢字書寫筆序后，進一步又對每個獨立漢字明確了規(guī)范書寫的定位理論，使每個漢字的書寫做到有章可循，而不是單純地無理論指導地盲目模仿，并未真正掌握漢字的結(jié)體關(guān)系。同時他還對漢字的書寫教學方式提出十分有效的創(chuàng)新教學方法，如定位練習法（主要針對筆畫/偏旁部首/獨體字的基本練習）、縮放練習法（該法對掌握漢字整體的結(jié)體結(jié)構(gòu)具有重要輔助作用）、組合練習法（該法對提高寫字、認字效率、規(guī)避錯別字的產(chǎn)生十分有效）等，這些方法全面有效地解決了目前我們漢字書寫教學無法可依和無章可循的瓶頸。此外還可以鼓勵學生參加漢字硬筆書寫等級考試等方式來激勵我們的學生，向他們注入繼承和弘揚民族文化的精神，并以此方式作為灌輸?shù)木唧w體現(xiàn)。
綜上所述，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，同時又保持系統(tǒng)的觀點，注意其相互之間的結(jié)合，尤其是一些相關(guān)學科培養(yǎng)的結(jié)合，從而探求科學、高效、實用、有理論指導的方法，相信我們的漢字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。如果能系統(tǒng)地綜合運用上述方法，將會大大提高我們的教學效率，增強教學效果，使我們的學生能真正做到能力上的提高和真正意義上的教學減負，為我們小學語文教學的課改探討出一條新路。
教學方法研究心得體會篇九
科研方法是科學研究中至關(guān)重要的一環(huán)，它對于研究者的研究成果和科學界的發(fā)展具有重要影響。最近，我在進行一項科研項目時深入研究了科研方法，通過撰寫研究報告，我對科研方法有了更深刻的理解和體會。
在進行科研方法研究過程中，我發(fā)現(xiàn)一個好的研究方法是確保科研項目順利進行的關(guān)鍵。首先，明確研究目標是開始研究之前的關(guān)鍵步驟。我意識到明確的研究目標可以幫助我更好地組織研究過程，并確保我所做的實驗和數(shù)據(jù)分析與研究目標一致。其次，制定詳細的研究計劃是取得良好研究成果的保證。有一個好的研究計劃能夠幫助我分配時間和資源，避免不必要的浪費，從而提高研究的效率和準確性。
另一個我在科研方法研究中得到的重要體會是數(shù)據(jù)的收集和分析是科研過程中不可或缺的一部分。數(shù)據(jù)的質(zhì)量和分析方法將直接影響研究結(jié)論的準確性和可靠性。為了收集高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，我首先確保實驗設(shè)計的合理性。實驗設(shè)計的合理性包括樣本的選擇、實驗條件的控制以及數(shù)據(jù)采集的方法等。其次，我注意到數(shù)據(jù)分析應(yīng)該根據(jù)研究問題選擇相應(yīng)的統(tǒng)計方法。我深入學習了不同的統(tǒng)計方法，并選擇了適用于我的研究問題的方法。通過正確選擇和使用統(tǒng)計方法，我能夠更準確地理解數(shù)據(jù)，并得出可靠的研究結(jié)論。
此外，科研方法的研究還使我明白了科研過程中與他人的交流和合作的重要性。一方面，與他人的交流可以幫助我更好地理解科研方法的理論知識。我積極參加學術(shù)研討會和討論會，與其他研究者交流分享經(jīng)驗和思路。另一方面，與他人的合作也能夠相互促進研究的進展。我的研究課題需要進行大量實驗和數(shù)據(jù)分析，與同事的合作使我能夠更高效地完成這些工作。與他人的交流和合作不僅促進了我自身的成長，也為整個研究團隊的進步貢獻了力量。
最后，我在科研方法研究中體會到了科研的持之以恒和不斷學習的重要性?？蒲蟹椒ㄊ且粋€不斷進步的領(lǐng)域，新的方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而且科研項目本身也會面臨各種挑戰(zhàn)。因此，作為一個研究者，我需要不斷學習和更新科研方法的知識，并持之以恒地投入研究工作。我通過閱讀相關(guān)文獻、參加學術(shù)會議和持續(xù)的實踐，努力保持自己在科研方法領(lǐng)域的競爭力。
綜上所述，科研方法研究報告的撰寫為我提供了一個全面了解科研方法的機會。通過深入研究和實踐，我更加清晰地認識到科研方法的重要性以及它對于研究成果的影響。在今后的科研工作中，我將更加注重研究目標的明確、數(shù)據(jù)的收集和分析、與他人的交流合作以及持之以恒和不斷學習，不斷完善自己的科研方法，為科學界的發(fā)展做出自己的貢獻。
教學方法研究心得體會篇十
一、背景和意義：
新美術(shù)課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念,其目的是強調(diào)通過學生親自參與美術(shù)活動來體驗和感受活動的價值,從而形成自己的藝術(shù)和價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術(shù)作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
長期以來,美術(shù)教學一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,遇到欣賞課,也僅對于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導學生去進行分析、評論,這無疑就限制了學生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。學生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足,能對美術(shù)作品積極主動地欣賞是比較困難的。
對于初中美術(shù)課型中的欣賞課，學生每次都感到無所適從，不知從哪入手，教師講解很累。怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣，掌握一種規(guī)律或方法，真正體會到藝術(shù)的魅力，同時減輕教師的負擔。
二、主要做法與經(jīng)驗：
（一）主要做法。
1.注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和欣賞的積極性的。
學生是課堂的主體，要想提高學生的欣賞水平，就需要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此我從以下幾方面入手：
（1）初步了解學生對美術(shù)各門類的了解程度，及興趣點。
發(fā)現(xiàn)學生對美術(shù)的了解僅停留在漫畫和動畫片方面，因此我準備就從漫畫和動畫片入手。
（3）描摹自己喜歡的，簡單的動漫畫形象。以簡筆畫的形式，有表情到動態(tài)。
（4）及時運用激勵性評價培養(yǎng)學生自信心。
（3）由淺入深的分析作品的技法，帶領(lǐng)學生逐步了解美術(shù)技法的表現(xiàn)。（4）嘗試讓有能力的學生運用美術(shù)的表現(xiàn)技法再現(xiàn)作品，以便加深對作品的深入理解。
三、存在的問題和今后的設(shè)想。
1.堅持推進本課題的研究。
2.如何把欣賞的內(nèi)容運用到創(chuàng)作中去。
教學方法研究心得體會篇十一
我們知道：
畢加索的〈〈?！怠迪盗凶凅w，由開始的寫實形變化到最后的幾條線，仍然是牛的符號般的表達。蒙德里安的〈〈樹〉〉也好似平面化的簡化，但是卻更加注意枝條形成的節(jié)奏張力以及對負形空間的均衡切割。這就不在是樹的簡化描寫，而轉(zhuǎn)向畫面的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，從而引發(fā)了他的有關(guān)蘋果樹的系列作品。
設(shè)計素描是結(jié)構(gòu)性，分析性的。-----瓶罐解析：結(jié)構(gòu)素描是認識事物外在與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方式。解剖結(jié)構(gòu)，幾何結(jié)構(gòu)，團塊結(jié)構(gòu)，骨架結(jié)構(gòu)等都是從不同角度對不同現(xiàn)象的認知。但是對結(jié)構(gòu)的認識與表現(xiàn)并不能只停留在一個瓶罐上，它對我們來說遠遠不夠，還應(yīng)當擴展到瓶罐之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最后發(fā)展到整個畫面構(gòu)架系統(tǒng)。因此首先自由選擇瓶罐的數(shù)量，利用其大小，方圓，粗細，高低等對比的要素加以組合，利用和諧統(tǒng)一的原理加以規(guī)整，開始結(jié)構(gòu)素描。經(jīng)過一段時間之后，再從理性上加以分析。分析生發(fā)的一些延長線，中軸線，輔助線幫助建立了明確的節(jié)奏秩序。在這個過程中學會尋找和建立畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。學生回發(fā)現(xiàn)感覺到的節(jié)奏，韻律，美感的確是可以通過理性加以把握的。
下一步是形態(tài)分析，除了功能性的本質(zhì)分析之外，在形態(tài)表現(xiàn)上利用畫面的網(wǎng)格尋找秩序，進行數(shù)理的分析也是一種基本的方式。學生以往比較感性的表現(xiàn)自然韻律，知其然而不知其所以然，打上網(wǎng)格就可以使這種感覺的秩序明確化，在網(wǎng)格的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，使它更加清晰。表面上開放的輪廓實際上是相互聯(lián)系，形成種種分離。切割與重疊交錯的形態(tài)關(guān)系，從而產(chǎn)生了內(nèi)部張力更加緊密的構(gòu)架造型。學生在分析過程中要學會簡化原則的運用。一個物體簡化到不能減少的地步，留下的就是它的基本結(jié)構(gòu)，而基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)認識正是創(chuàng)造新造型的基礎(chǔ)。接著，打破封閉的造型，用延伸輪廓線，中軸線，輔助線去建立更緊密的間距和更有趣的空間切割，逐漸擺脫了具象的約束，一直到畫變體畫。最后的變體畫在表現(xiàn)上很自由，用什么手法都可以，利用的是從寫生解析推導出來的抽象形態(tài)要素，不在是裝飾性的概念化的簡單處理方式。
肌理訓練——瓶罐解析之后，讓學生帶上筆，紙，顏料和刷子去拓印大自然中富于肌理感的物體表面。然后是復(fù)印肌理，把實物的表面肌理在復(fù)印機上復(fù)印下來，如牛仔褲，毛衣等等。然后在結(jié)合到瓶罐造型中去，置換圖形。復(fù)印，拓印，拼貼等手段是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在平面設(shè)計中更是經(jīng)常用到。通過這樣的訓練使學生對肌理產(chǎn)生初步的興趣。他們還在紙上用各種手段去制造肌理。甚至用實物肌理，如茶葉，紡織物等顯示材料創(chuàng)造表面效果等等，學生們已經(jīng)初步接觸到材料問題。
補充的課題是自然形態(tài)的內(nèi)部形態(tài)分析，例如青椒，洋蔥的內(nèi)部形狀很有趣味性，同一個物體內(nèi)部，外部造型常有所區(qū)別。把一個物體進行分割后，具體形態(tài)都互不相同。作業(yè)的要求就是盡可能的就同一個東西做不同的局部表現(xiàn)形態(tài)分析，內(nèi)部形態(tài)單元分析，以及最小的單元形態(tài)推導，然后重新建立起新的形象結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析，解析的形態(tài)，加以綜合和變化，在發(fā)展成一張變體畫。當然在這樣的分析作業(yè)中，所提取的并不僅僅是形態(tài)，還會有更為刺激的視覺表現(xiàn)要素。
接著讓學生進行思維拓展訓練：發(fā)現(xiàn)——聯(lián)想——設(shè)計。
如：交叉：
含義：交，交錯，交流，交互，交通；叉，穿插，叉開。堆砌的立體交叉：一堆火柴。
磁電波的交叉，眼光的交叉。
扣子的縫線和剪子等交叉。
如：凹凸：
洼陷和突起。
雞蛋和雞蛋盒子的凹凸體現(xiàn)安全問題。
心電圖的凹凸體現(xiàn)上漲和下降的含義。
地基的凹凸體現(xiàn)地基凹的越深，未來的樓才建的越高。
手指摁下皮球，產(chǎn)生了洼陷，這樣的凹凸有一種心理的視覺張力暗示，凹陷對突出的反抗。
插銷與插座手插入鼻孔嘴的凹凸。
最后階段，可讓同學們對圖片和文字進行創(chuàng)意，從而進一步拓展其思維。如：夫字與人民幣的符號，若一倒一正則可以表現(xiàn)當下女性的一種擇偶觀念。再一步是對圖形進行創(chuàng)意：如：游艇開到了地鐵道里。河馬在垃圾堆里游泳。橘子比樓房大。圖象倒置。動物擬人化。
以上訓練課題，使學生對繪畫由被動轉(zhuǎn)向主動，由宏觀到微觀，由外表到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一步一步使其理性思維逐步加深，聯(lián)想課題的訓練使他們的設(shè)計思維進一步拓寬，從而順利的使學生對設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學方法研究心得體會篇十二
美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關(guān)系，促進教學質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務(wù)所采用的工作方法，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預(yù)定之教學任務(wù)是十分重要的。因此，教師應(yīng)認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法。
中學美術(shù)課教學方法很多，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學的經(jīng)驗體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。
這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應(yīng)該注意下述情況：
（1）對所表述的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。
（3）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。
（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。
（二）演示法。
演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。
運用這種方法，應(yīng)該做到：
（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)；“練”是“講”的深化，是所學知識的表現(xiàn)、運用和實踐。
（2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。
（3）為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。
（三）練習法。
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
（2）應(yīng)注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。（3）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應(yīng)予及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。
（四）談話法。
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應(yīng)做到：
（1）教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計，并為此還要準備好正確的答案。
（2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面向全體學生。
（3）提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
（4）對學生回答的問題，正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)言，錯了也不宜過多批評。
（五）參觀法。
參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。
采用這種教學方法時，應(yīng)注意下列要求：
（1）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。
（2）要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流。
（3）應(yīng)啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結(jié)束時教師要認真總結(jié)。
上述教學方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用；還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。
總之，中學美術(shù)教學的特點決定了美術(shù)教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術(shù)教學規(guī)律的方法，作為中學美術(shù)教師，只有按照科學規(guī)律辦事，實事求是，遵循中學美術(shù)教學的原則，靈活機動地選擇最佳之教學方法，切實上好每一堂課，方能實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)。
教學方法研究心得體會篇十三
通信系統(tǒng)建模與仿真是培養(yǎng)通信類專業(yè)學生系統(tǒng)分析能力和項目開發(fā)經(jīng)驗的一門重要課程。本文基于實際教學工作，對通信系統(tǒng)仿真這門課程的教學現(xiàn)狀與困難進行了分析，并對其教學內(nèi)容體系、教學方法手段、實踐教學模式和考核方式進行了研究和探索。
由于通信系統(tǒng)建模與仿真是一門綜合性和實踐性很強的課程，現(xiàn)行的教學內(nèi)容、教學模式、教學實踐等環(huán)節(jié)上都存在很大不足，直接影響了課程教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，開展本課程教學內(nèi)容和教學方法改革研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。
目前本課程的教學現(xiàn)狀主要有如下兩個特點：
1、傳統(tǒng)的內(nèi)容多，新技術(shù)新方法少。在目前的教學中，在通信系統(tǒng)層面上主要側(cè)重于講授通信系統(tǒng)傳統(tǒng)的調(diào)制方式（如am、fm、pm等模擬調(diào)制方式和ask、fsk、psk等數(shù)字調(diào)制方式）仿真，而對于cpfsk、tfm+opfsk、gmsk、bpsk/dsss、qpsk/dsss等新的方法和技術(shù)的應(yīng)用涉及很少，容易造成教學和實際運用的脫節(jié)；二是理論教學內(nèi)容多，實踐教學內(nèi)容少。本課程課時總數(shù)為40學時，只安排了6個學時進行實驗。目前本課程的教學難題主要有三點：
2、通信系統(tǒng)建模與仿真理論發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容更新速度跟不上理論發(fā)展。尤其是近10年來，數(shù)字通信的新概念、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，教學沒能及時跟上通信系統(tǒng)新理論、新技術(shù)的發(fā)展。因此，如何實現(xiàn)學生所學知識與未來實際工作的無縫銜接，教學與實際需求緊密結(jié)合是本課程的一個教學難題。
3、教學缺乏實際項目背景，過多的理論教學容易陷入說教。完成本科階段學習的學生，一般只學習過一些編程語言，編寫程序的數(shù)量和時間很有限，大部分學生缺乏實際的項目開發(fā)經(jīng)歷和較正規(guī)的開發(fā)訓練，因而不能理解課程理論知識。如何將教學內(nèi)容變抽象為具體、變枯燥為生動，從而調(diào)動學生積極性與熱情，是通信系統(tǒng)建模與仿真課程教學中的一個難題。
4、培養(yǎng)的學生缺乏團隊開發(fā)意識，難以滿足導師對研究生項目研發(fā)能力的需求。隨著通信系統(tǒng)內(nèi)部邏輯復(fù)雜程度和功能模塊數(shù)量不斷增長，其分析設(shè)計或開發(fā)都必須以團隊形式進行。然而，目前本課程的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)主要還是以學生個體為主，缺少對學生團隊開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)行之有效的訓練方式。因此，如何培養(yǎng)學生團隊開發(fā)能力和系統(tǒng)研發(fā)職業(yè)素養(yǎng)，縮小教學與導師對研究生系統(tǒng)開發(fā)能力需求之間的差距，是通信系統(tǒng)建模與仿真課程教學中的又一難題。
1、構(gòu)建先進的教學內(nèi)容體系。結(jié)合學院各專業(yè)理論需求和通信系統(tǒng)分析開發(fā)特點，構(gòu)建在理論、應(yīng)用、實踐三個層次上的通信系統(tǒng)建模與仿真教學內(nèi)容體系。理論部分主要講解通信系統(tǒng)建模與仿真基礎(chǔ)理論、主流模擬和數(shù)字調(diào)制方式建模和仿真實現(xiàn)以及數(shù)字調(diào)制新技術(shù)仿真等內(nèi)容。應(yīng)用部分以通信系統(tǒng)仿真統(tǒng)一開發(fā)過程和面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心，融入實踐教學案例，覆蓋matlab/simulink通信系統(tǒng)仿真工具和環(huán)境，使學生掌握當前先進的通信系統(tǒng)建模與仿真方法與技術(shù)。實踐部分要求學生以團隊的方式協(xié)作開發(fā)一個具有一定規(guī)模的通信系統(tǒng)模型并進行仿真實現(xiàn)，讓學生從實踐角度學習和運用先進的通信系統(tǒng)建模思想和仿真技術(shù)解決通信系統(tǒng)分析和研發(fā)過程中遇到的問題。
由于通信系統(tǒng)建模與仿真理論一直在不斷變化與發(fā)展，新的方法和技術(shù)也會不斷出現(xiàn)，因此對通信系統(tǒng)建模與仿真的課程教學也應(yīng)該不斷進行改革、調(diào)整。對研究生的通信系統(tǒng)建模與仿真教學內(nèi)容、教學方法和教學模式進行了上述一些改革和探索，從而提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量，夯實學生通信系統(tǒng)建模與仿真理論素養(yǎng)和項目研發(fā)能力。
教學方法研究心得體會篇十四
操作系統(tǒng)是管理電腦硬件與軟件資源的程序，同時也是計算機系統(tǒng)的內(nèi)核與基石。操作系統(tǒng)是控制其他程序運行，管理系統(tǒng)資源并為用戶提供操作界面的系統(tǒng)軟件的集合。操作系統(tǒng)身負諸如管理與配置內(nèi)存、決定系統(tǒng)資源供需的優(yōu)先次序、控制輸入與輸出設(shè)備、操作網(wǎng)絡(luò)與管理文件系統(tǒng)等基本事務(wù)。操作系統(tǒng)是現(xiàn)代計算機的必備系統(tǒng)軟件，其應(yīng)用范圍之廣，決定了操作系統(tǒng)課程學習的重要性，同時也對操作系統(tǒng)的教法提出了更高的要求。我們需要從實際出發(fā)，針對目前操作系統(tǒng)課程存在的問題，對教學活動的各個環(huán)節(jié)不斷進行改進，以達到共同的目標，那就是努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多學生具備設(shè)計、構(gòu)造和開發(fā)系統(tǒng)軟件的綜合能力。
操作系統(tǒng)課程涉及計算機硬件、軟件設(shè)計、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計算方法等領(lǐng)域。具有涉及面廣、概念抽象、理論性和實踐性強等特點。理論性強，內(nèi)容多而抽象，學生感到學習該課程較為困難，甚至沒有興趣。其內(nèi)容涉及理論、算法、實踐和應(yīng)用，學生對其理解有一定難度，在學習的過程中往往只是片面認識，沒有完全理解該課程中涉及到的理論、算法等。所以，針對該課程目前存在的問題，結(jié)合學生的特點進行分析，給出一些建議和方法。目的在于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。下面從幾個方面來進行分析。
在講解操作系統(tǒng)的發(fā)展過程時，許多學生對單道批處理系統(tǒng)和多道批處理系統(tǒng)不易區(qū)分，講解時可將這兩個抽象的理論概念形象化、生活化，可以將單道批處理系統(tǒng)比喻為一次僅能洗一件衣服的全自動洗衣機，洗衣機的洗滌桶相當于計算機的內(nèi)存，只能存放一件衣物，相當于一個任務(wù)，然后一次性完成；多道批處理系統(tǒng)比喻為一次能洗多件衣服的全自動洗衣機。全自動就可以理解為批處理，能夠?qū)σ慌鳂I(yè)自動進行處理。這樣學生理解時就非常的形象化、生活化。
操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容抽象，學生學習該課程時覺得沒有實際意義，缺乏學習動力。在講解處理機調(diào)度時涉及許多算法，學生容易混淆，不易理解，講解時可將這些抽象的算法運用到現(xiàn)實中，想像一個食堂打飯的場景，由一名學生充當食堂打飯人員，相當于cpu，再找?guī)酌麑W生模擬食堂中的打飯場景，這幾名學生相當于進程。先來先服務(wù)算法，即最先進入就緒隊列的'進程投入執(zhí)行。在課堂上就可以組織學生來模擬這個算法，誰先到食堂窗口，就先給誰打飯，簡單易懂。對于短作業(yè)優(yōu)先算法，可以想像一個宿舍學生打電話的場景，宿舍里只有一個公用的電話，宿舍里的學生都要使用電話，有的只是短時間的使用電話，有的同學需要打電話聊天，時間較長，這樣可以先讓短時間使用電話的同學先打，即短作業(yè)優(yōu)先。讓學生自己動腦設(shè)想一個場景，比如在醫(yī)院看病就是一個比較好的場景，可以運用多種調(diào)度算法，然后組織同學一起參與進行演練各種進程調(diào)度算法，提高學生的學習興趣，活躍的課題氣氛，使每位學生參與思考和實踐，幫助學生理解晦澀的各種算法。
些晦澀難懂的術(shù)語就放棄學習，教師可以讓復(fù)雜的知識簡單化，讓學生易于理解。對于死鎖，首先要解釋死鎖產(chǎn)生的原因，就是因為資源不足，如果資源充足，就不會有競爭，不會引起死鎖。
在對死鎖概念的理解時，可以給學生設(shè)想一個場景，兩個小朋友，一個在玩小火車，另一個在玩小汽車，如果各玩各的就不會發(fā)生矛盾，但其中一個玩小火車的小朋友想玩小汽車，但又不放棄自己的小火車，另一個想玩小火車，但又不放棄自己的小汽車，兩人打架，即死鎖中的請求與保持，最后導致死鎖。這樣講解生動，形象，將復(fù)雜的概念用簡單的小故事將其轉(zhuǎn)化。
該文從操作系統(tǒng)課程講解的問題出發(fā)，針對目前操作系統(tǒng)課程存在的問題，提出一些好的解決辦法，聯(lián)系一些現(xiàn)實生活中的具體場景，使操作系統(tǒng)課程的講解生活化、形象化、簡單化，提高學生學習的主動性，使學生積極參與思考和實踐。
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[5]武偉，操作系統(tǒng)教程[m].北京：清華大學出版社，2010.
教學方法研究心得體會篇十五
摘要：大學語文作為高等學校中的一門公共課，對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，因此，大學語文教師必須研究其教學方法，以更好的促進大學語文的教學。在大學語文教學過程中要注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實、擴展學生的知識、不斷的更新觀念等等。大學語文教學的成功有著重要意義，有助于提高學生的素質(zhì)、提高他們的自學能力、加強他們的自我修養(yǎng)和提高他們的競爭力。
原則。
意義。
大學語文是高等學校的公共課，作為承載中國傳統(tǒng)文化教育的重要載體，其課程設(shè)計和教學理念應(yīng)引起大學語文教師和學生的足夠重視。尤其是大學語文教師，更應(yīng)該樹立綜合開放的教學觀，將大學語文的教學與當前社會實際的需求結(jié)合起來，以培養(yǎng)社會需求的人才和綜合素質(zhì)高的人才。大學語文的課堂教學是保證教學質(zhì)量的重要途徑，是大學教師和學生最為重視的內(nèi)容，因此探討大學語文的教學方法對保證大學語文的教學質(zhì)量有決定性的作用，筆者認為大學語文的教學方法應(yīng)貫徹以下原則：
一、緊密聯(lián)系現(xiàn)實。大學語文已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而是要求在此基礎(chǔ)上，讓學生認識自己，認識社會。要將社會熱點與大學語文所講的內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們認識社會的能力，以更好地適應(yīng)社會。比如中國現(xiàn)在正在建設(shè)和諧社會，和諧社會的思想在中國古代的文獻《論語》、《老子》中就有反映?？鬃又鲝垺叭省?，主張“愛人”，主張“己所不欲，勿施于人”等，提倡人與人之間要寬容、相愛，只有這樣才能促進社會的和諧?？鬃犹岢靶ⅰ?、“悌”，提倡小家的和諧，只有小家和樂融融，我們所生活的大家才能和諧。
二、擴展文學知識。大學語文的課程內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化相比，包蘊量少，因此大學語文教師在講課的過程中，要適當?shù)闹v解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在講述《論語》和《老子》的選文時，要講到中國傳統(tǒng)儒家文化和道家文化的基本思想，以及儒家與道家思想的發(fā)展流變，區(qū)別道家與道教的不同，同時引導學生將兩家思想比較，認識兩者的不同。學習杜甫的詩歌《又呈吳郎》時，要將杜甫的詩歌與李白的詩歌相比較，認識浪漫主義詩歌與現(xiàn)實主義詩歌的異同，同時追根溯源，介紹浪漫主義詩歌的源頭《楚辭》和現(xiàn)實主義詩歌的源頭《詩經(jīng)》，對《楚辭》和《詩經(jīng)》進行簡單的講解，以擴展學生的文學知識，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，增強學生的民族自豪感。
三、教學手段更新。在科技發(fā)展的今天，隨著多媒體在教學上的使用，越來越多的課堂教學采用多媒體的方式，傳統(tǒng)的教學手段已不能滿足廣大學生的需要，因此大學語文的課堂教學也要采用先進的教學方法來充實自己，適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學生的需要。如一些常識性的知識，語文教師可以通過課件的形式講解，節(jié)約課堂教學時間。一些著名的詩歌和散文，也可以采用多媒體的方式進行講解，給詩歌配樂，或者采用詩、樂、畫結(jié)合的方式，既能讓學生學到知識，同時也可以讓學生獲得視覺上和聽覺上的享受。教師所作的優(yōu)秀課件，也能激發(fā)學生學習做動畫和課件的興趣，讓學生不僅增長知識，而且增強學生動手的能力。
四、安排延伸教學。將大學語文的課程與其他內(nèi)容結(jié)合起來，比如青島飛洋職業(yè)技術(shù)學院將《孫子兵法》列入大學語文的教學內(nèi)容，這是一種很好的思路。另外，大學語文課程與文學素質(zhì)類課程結(jié)合起來，開設(shè)了“詩詞格律與創(chuàng)作”等文學選修課，讓學生了解他們從小接觸的詩歌的寫作格律以及種種原則。還可以將大學語文與應(yīng)用類的科目相結(jié)合，比如與《應(yīng)用文寫作》這一課程結(jié)合起來，讓學生比較學習應(yīng)用文和文藝文，讓他們了解兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。就學期間專業(yè)是古代文學的教師可以將古代的文學、文化常識作為補充內(nèi)容，學習現(xiàn)當代文學的教師可以將現(xiàn)當代的文學流派等內(nèi)容插入課堂教學。
五、文史哲的貫通。這是對大學語文教師較高層次的要求。文學大家往往強調(diào)文史哲不分家，大學語文的教學也應(yīng)該貫徹這一理念，在講解課文時，將文學、史學、哲學融為一體，讓學生在學習課文內(nèi)容的同時，了解中國的歷史，增強民族自豪感。《老子》、《莊子》就是中國古代的哲學名著，博大精深，在給學生講解時，不能只是簡單的講解課文內(nèi)容，而是與學生探討道家的思想，學習道家發(fā)展的歷史，同時學習道家思想是如何發(fā)展成為道教的主導思想的。在講辛棄疾的愛國詩篇《賀新郎》時，將南北宋之交的歷史背景以及與南宋并立的遼、金的情況予以講解，讓學生更好的認識辛棄疾的愛國之情產(chǎn)生背景和根源，更好的認識到辛棄疾壯志難酬和英雄末路的悲憤。
六、討論啟發(fā)相結(jié)合。大學語文的教學已不同于高中語文，它不以考試為目的，不需要應(yīng)試教學。這就給教師和學生提供了更為廣闊的發(fā)揮余地，教師可以更自由的發(fā)揮，學生也可更為自由地表達自己的看法，提出不同于教師的觀點。如上課時可以針對這一時期的熱點讓學生討論。最近三鹿奶粉問題成為大家關(guān)注的熱點，進而引起我們對食品質(zhì)量安全問題的思考，學生們也開始關(guān)注學校食堂的衛(wèi)生問題，教師通過引導學生進入這個話題，再讓學生針對這一問題討論，找出問題產(chǎn)生的根源以及找到解決的方法等等。
一、有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)。語文學科要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，教師在教學中要關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，讓他們在課堂上多發(fā)言，糾正他們的方言，讓他們學會說普通話，用普通話表達自己。在教學過程當中選擇一些有情節(jié)的篇目，讓學生理解同時改編為情景劇，既能讓學生學習課文內(nèi)容，同時也能讓他們學會導演一些簡單的劇目，提高他們的綜合能力。在教學過程中不要給學生確定的答案，而是引導他們思考，去認識問題，讓他們從不同的角度來分析這些問題，教會他們在以后的學習生活中，要多方面、多角度的認識問題，增強學生的分析能力和思辨能力。
二、有助于培養(yǎng)大學生的自學能力。大學之所以不同于中學，是因為在大學當中要培養(yǎng)學生的自學能力和研究能力。讓學生能夠通過大學語文課程的學習，提升他們對中國文化的興趣，促使他們?nèi)チ私鈧鹘y(tǒng)文化，認識中國古代名人，進而向名人學習，潛移默化地影響以后的學習和生活。另一方面要培養(yǎng)學生的研究能力，激發(fā)學生的好奇心，使學習過程變成大學生不斷提出問題、商榷問題、解決問題的探索過程。
三、有助于提高學生的自我修養(yǎng)。在大學語文教學期間，大學語文教師應(yīng)該以提高學生的自我修養(yǎng)為己任，在教學過程中像春風化雨般將課文中所體現(xiàn)的人文精神融入進來，引導學生學習這種精神，最終內(nèi)化為自己的修養(yǎng)。
四、有助于提高大學生的競爭力。大學語文教學也應(yīng)該著力于培養(yǎng)學生的能力，增強學生的競爭力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力、分析能力，讓學生能夠正確有認識自己，在學習的過程中得到精神上的享受，增長知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力。
在科學迅速發(fā)展的今天，大學語文的教學也面臨著諸多挑戰(zhàn)，大學語文教師也要調(diào)整自己的心態(tài)，以積極樂觀的心態(tài)投入到教學當中。為了適應(yīng)社會以及學生對大學語文新的要求，大學語文教師必須研究教學方法，改進教學內(nèi)容，更新教學思路，讓大學語文的教學融教學與能力于一體，不斷促進學生素質(zhì)的提高以及大學語文教師自身的進步。
教學方法研究心得體會篇十六
1、從學生的身心發(fā)展規(guī)律來看。
促進兒童的全面發(fā)展，是情境教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性。列昂節(jié)夫強調(diào)，心理的發(fā)展，是個性和外部世界相互作用的外部活動逐步內(nèi)化而成為內(nèi)部的智力活動過程，心理意識就是在這個過程中發(fā)展起來的。列昂節(jié)夫的觀點給我們一個啟示——研究學生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學生的活動，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機；又在連續(xù)情境中，不斷強化學習動機。
2、從教學過程最優(yōu)化的理論來看。
巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學過程的最佳方案提出一個新的課題，那就是教學模式的最佳方案，應(yīng)體現(xiàn)出主體的主動性、感受性、創(chuàng)造性、教育性，使學生達到最大發(fā)展。
3、從“發(fā)現(xiàn)學習理論”來看。
布魯納認為在學習過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們教師教一門學科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是讓學生自己去思考，自己去體驗學習過程中的快樂。教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一種演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當舞臺，把課堂當情感場，用真情實感去感染學生，喚起學生共鳴?！笨梢娬n堂教學的主要目的不是要記住教師所講的內(nèi)容，而是讓學生通過獨立探究、互動合作，使學生的音樂實踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。
4、從情感驅(qū)動理論來看。
成功的實施素質(zhì)教育，必須以學科教學為主渠道，以課堂教學為主陣地，真正讓學生成為素質(zhì)教育的主人。而情境教學從理智活動和情感活動的統(tǒng)一，有意識心理活動和無意識心理活動統(tǒng)一的觀點出發(fā)，通過含蓄、間接的方式對學生的心理和行為產(chǎn)生影響，使環(huán)境和個人之間的連續(xù)不斷地信息交流，從而充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進行學習，以期取得良好的學習效果。
二、課題的界定。
“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機結(jié)合的境地。
情境教學，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關(guān)系等，是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。具體說是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學生周圍生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，真實而全面地反映或模擬現(xiàn)實，引導學生應(yīng)用所學知識，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點，并而找到解決問題的新方法、新手段。
三、研究內(nèi)容。
1、研究目標。
（1）形成結(jié)合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經(jīng)驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術(shù)視野與審美空間。
（3）通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質(zhì)量。
2、研究內(nèi)容。
（1）情境教學方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。（2）情境教學方法與唱歌內(nèi)容的研究。
3、研究方法。
課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法的綜合運用。
（1）應(yīng)用行動研究法，及時收集處理情境教學過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據(jù)調(diào)整方案，使研究更具實效性。
（2）應(yīng)用個案分析法，通過對課題研究對象的個案分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。
（3）應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)法，通過對教學實踐的分析研究，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報告等。
4、研究對象。
一年級、三年級2個教學班級。
四、課題實施原則。
1、創(chuàng)設(shè)教學情境要從教學目標出發(fā)，真正為教學服務(wù)，以實現(xiàn)“三維目標”為基本價值標準。
2、教學情境的創(chuàng)設(shè)是要為學生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。
3、教學情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學生熟悉的生活經(jīng)歷,與學生經(jīng)驗相符。
4、教學情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學生對學習內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動機。
五、研究措施與步驟。
1、步驟：
（1）準備階段（2010.5--2010.6）：確定好研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗，對課題研究工作進行全面部署，學習相關(guān)的立項調(diào)查研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。
（2）實施階段（2010.6—2011.12）：實施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案要求開展音樂教學；了解學生在學習活動中的行為表現(xiàn)，以及在不同學科、不同年級方面的個體差異，進行理性的分析，從而設(shè)計符合情境教學的指導策略。
（3）總結(jié)階段（2012.4—2012.05）：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。
2、措施：
（1）創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容。
a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生不易理解。這就需要在教學中調(diào)整教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式和教學秩序，根據(jù)新《課程標準》的要求，創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時代化，把抽象的內(nèi)容形象化。讓學生在豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學會、掌握、運用新知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
b、學科融合。充分利用其他學科的課程資源，通過課程內(nèi)容及方法拓寬情境內(nèi)容，有利于學生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內(nèi)容。語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導學生對于生活的感受。二是以生活實物再現(xiàn)音樂形象。學生學習過程中，在實物面前，學生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生豐富的想象進行音樂學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習的興趣。
c、讓情境貼近現(xiàn)實。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動形象的語言，來誘導學生對于音樂所表現(xiàn)的生活形象的感受。
(2)創(chuàng)設(shè)情境空間。
建立融洽的師生關(guān)系是拓展學生生活空間的基本要求，因為良好的師生關(guān)系本身對學生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。
以生活式交往進行師生、生生互動交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調(diào)溝通、相互作用的過程。又是實施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗和智慧。
(3)在情境中表現(xiàn)音樂。
新課標提出逐步改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。
a、在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學生的生活，在教師的引導下，學生在生活情境中親身經(jīng)歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展對音樂的感知能力。
b、在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過選擇一個角色（人或物）作為學生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學習中進行角色模擬，目的是讓學生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質(zhì)。
c、在生活情境感染中表達音樂思想。教學中應(yīng)為學生提供真實可感的場條件等，讓學生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達什么？）的環(huán)節(jié)。
d、在生活實際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動員學生參加社區(qū)的納涼晚會和社會中的一些音樂性質(zhì)的比賽，都能使學生的音樂實踐得到充分的鍛煉，使學生所學的音樂體現(xiàn)出生活的魅力。
六、課題預(yù)計成果形式。
科研論文、研究報告、教學案例和課例等。
七、課題組成員及分工。
孫艷春負責課題的全面實施。
教學方法研究心得體會篇十七
剪紙反映的大都是勞動人民的情感愿望以及審美態(tài)度。剪紙不僅有著審美價值，還有其實用價值。在小學剪紙課中所采用的教學方法是極其豐富多樣的，可以采取一些有針對性的欣賞課、訓練課、創(chuàng)作課的教學方法，使學生在思維碰撞中得到升華，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達成培養(yǎng)學生的審美情趣、提升審美能力的這一教學目標。
一、以作品展示為主的欣賞課。
通過欣賞原始剪紙、民間剪紙、現(xiàn)代剪紙、學生作品等作品，了解其歷史、技法、裝飾等等，讓學生模仿并創(chuàng)新作品。如《剪紙藝術(shù)欣賞》一課，通過幾個簡單的問題引導和適當?shù)膱D片、音樂相結(jié)合，將剪紙的種類、語言符號、剪紙在生活中的應(yīng)用等娓娓道來，使學生在欣賞的過程中潛移默化地了解了剪紙文化，并讓學生自己動手制作剪紙，感受了傳統(tǒng)文化的魅力。
二、以基本技能練習為主的訓練課。
重點對學生進行剪紙制作的步驟、要求、技法進行教學與訓練。上課以教師的多媒體演示、作品展示為主，向?qū)W生介紹剪紙的步驟，提出剪紙造型的基本要求。制作剪紙的過程，一般應(yīng)遵循“三先三后”的原則，即先繁后易，先主后次，先里后外，只有這樣有秩有序，才能順利地完成一幅精美的剪紙作品。
三、以主題拓展為主的創(chuàng)作課。
設(shè)立一個主題，鼓勵學生用剪紙的形式來大膽創(chuàng)作，技法不限，隨意創(chuàng)作，目的是要啟發(fā)學生自由發(fā)揮，如果學生把握不好，可以參看名家作品，這樣便于學生根據(jù)主題進行大膽的自主創(chuàng)作。如《青花瓷剪紙》，教師以“青花瓷”為主題，通過欣賞青花瓷器上的圖案，觀察青花瓷的紋樣和剪紙紋樣之間的區(qū)別和聯(lián)系，引入團花的教學，將青花瓷和剪紙完美地融合在一起，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，收到了良好的效果。
綜上所述,剪紙藝術(shù)的教學方法多種多樣，如何充分挖掘?qū)W生的自主能力，并通過師生共同探究互動，在有限的條件下運用合理的教學方法進行剪紙藝術(shù)的教學，以顯得更加重要了。
教學方法研究心得體會篇十八
中國傳統(tǒng)文化，現(xiàn)在對于世界上每一個人來說都是一個非常有吸引力的詞匯。在國外，無論是年輕人還是老人都為之著迷。但是在千禧年之前，作為它的發(fā)源地，我們國家好像對它有些冷落。就我而言，我覺得，在那時我就對傳統(tǒng)文化沒有什么特殊的印象。因為在那時接觸了很多新鮮的東西，總覺得別的國家的就是好，總覺得外國的月亮比較圓。但是隨著近幾年國家漸漸對傳統(tǒng)文化的重視，再加上我對傳統(tǒng)文化的學習，我真是覺得我以前的想法有多么的可笑，我們國家有這么優(yōu)秀的文化，我們?yōu)槭裁催€要去盲目地推崇其他國家的文化。所以為了不再出現(xiàn)像我以前那樣的想法，傳統(tǒng)文化的教育必須從娃娃抓起，從根上就“種好”那樣他們才能茁壯成長。
一、青少年兒童的現(xiàn)狀。
（一）日常行為規(guī)范缺失。
當前，在校的學生絕大部分社會公德意識是比較好的，認為應(yīng)愛國守法、明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強。但在社會公德的實踐中卻令人擔憂，亂劃課桌、粗言穢語、隨地吐痰、亂扔雜物等現(xiàn)象普遍存在。有的知而不行，有的知而不完全行，有的知卻要求他人行，這是典型的知行偏離。學生尤其是小學生都有很強的模仿性，他們的道德觀念都是由家長、老師、社會形形色色的人教授的，而且身教大于言傳，由于閱歷少，缺乏自我克制和分辨是非的能力，容易受外界不良風氣的影響，對書報雜志、電影電視中的不健康情節(jié)盲目模仿，對低級趣味津津樂道，不分是非，盲目模仿，對青少年的心靈以及行為造成很大的傷害。
部分學生虛榮心強、攀比成風，過分強調(diào)自身的物質(zhì)基礎(chǔ)，穿名牌、用名牌、趕新潮、趕時髦、比闊氣，甚至為了顯闊，不惜欺騙家長和老師來達到自己炫富的目的。
有一小部分學生表示不愛學習、不想學習，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢便可暢行天下。他們整日無精打采或上課睡覺，對老師布置的作業(yè)置之不理，對老師的管教也是不痛不癢。
（二）自我中心過于突出。
小學生在日常生活中逐漸成為了家庭的“中心”，因為大部分的孩子都是獨生子女的緣故，6個家長圍著一個寶貝，久而久之，孩子便將這種“家中我為王”的觀念，帶進了學校，帶進了社會。在處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系上，自私自利，以自我為中心，缺乏對社會的責任感和奉獻精神，片面強調(diào)個人利益，強調(diào)個人意志，以至于寧可損害他人和集體利益，也要達到自己的目的；在處事過程中，表現(xiàn)出極強的性格特征，率性而為不顧及別人的感受，也不考慮事情所造成的后果。學習上不思進步，生活上追求享樂，渾渾噩噩度日，缺乏做人常識，心理放蕩反逆，無視校規(guī)校紀，甚至以頂撞老師、搗亂課堂逞能，這一小部分學生成為學校德育工作的重點和難點。如此種種問題，與我們所處的社會和時代格格不入，非常不協(xié)調(diào)，著實令人擔憂。
這樣的孩子現(xiàn)在越來越多，家里邊寵的無法無天，在學校也是稱王稱霸，教師們對于這樣的孩子真的是束手無策。究其原因家長的過分溺愛導致了孩子的道德偏差。
二、傳統(tǒng)文化的重要性。
（一）什么是傳統(tǒng)文化。
中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，除了儒家文化這個核心內(nèi)容外，還包含有其他文化形態(tài)，如道家文化、佛教文化等等。道德建設(shè)是一件關(guān)系到民族未來的大事。培養(yǎng)是非分明，有正確榮辱觀的公民是社會祥和穩(wěn)定和民族復(fù)興的重要保障。中華民族自古以來就有重視道德教育的傳統(tǒng)。千百年來，我國雖然經(jīng)歷過外族入侵和社會**，但是以儒家思想為核心的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的道德觀念深入人心，已經(jīng)融入炎黃子孫的血液之中，根深蒂固。一個民族的道德建設(shè)是繼承和發(fā)展并重的事業(yè)，社會主義道德是中華民族傳統(tǒng)美德的發(fā)展。胡總書記提出的“八榮八恥”充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德與時代精神的有機結(jié)合，是傳統(tǒng)道德觀念在新時代的高度概括和發(fā)展。學習這樣的傳統(tǒng)美德可以修身養(yǎng)性，對個人自身的發(fā)展絕對是百利而無一害。
以古典詩詞、散文為代表的傳統(tǒng)經(jīng)典，并非簡單的書本知識。能夠誦讀、理解傳統(tǒng)經(jīng)典，也不僅僅是掌握了一項技能。無論是古典詩詞還是散文，都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文、史、哲知識，其精華部分更是數(shù)千年來中華民族生活方式、道德規(guī)范、審美情操的集中反映。通過誦讀、理解這些經(jīng)典作品，我們能深深體會到古代先賢數(shù)千年傳承下來的人生態(tài)度、自然觀念、政治理想、生活原則和道德理念等等。這些經(jīng)典作品構(gòu)筑的道德標準和價值體系，是維系中華民族始終向前發(fā)展的內(nèi)生力量，也是奠定世界大國地位堅實的文化基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)文化不僅僅表現(xiàn)在詩詞歌賦，道德觀念等實質(zhì)性方面上，還表現(xiàn)在一種人生態(tài)度上，而我們通過學習傳統(tǒng)文化就是在學習一種生活方式，一種人生態(tài)度，這是一種質(zhì)的改變，而他對我們的影響將是一生的。
正是由于現(xiàn)在的孩子們出現(xiàn)了這樣那樣的問題，并且傳統(tǒng)文化還有這樣的現(xiàn)實意義，這才顯出加強傳統(tǒng)文化的教育是多么的重要。應(yīng)盡早的將傳統(tǒng)文化滲透給孩子們，從小就樹立正確的觀念。
（一）家庭、學校、社會教育三重教育合一。
少年兒童對傳統(tǒng)文化到底包涵哪些缺乏全面的認識，所以，我們必須加強教育。教育不僅僅指學校教育，家庭教育與社會教育應(yīng)該與學校教育相輔相成。家庭對青少年的影響是非常重要的。家長是孩子成長歷程中最早的老師，家庭教育做得好，家長文化水平高，對少年兒童了解中國傳統(tǒng)文化有極大的促進作用。比如，家長可以以老一輩的身份，在日常生活中對孩子進行教育。文明禮貌的習慣，尊老愛幼的思想，謙虛謹慎的態(tài)度以及對古老中國流傳下來的民間習俗都可以對青少年了解和學習祖國傳統(tǒng)文化有幫助。正所謂耳濡目染，家庭教育的影響在無形中起著重要作用。社會是個好“學校”，少年兒童雖然未走進社會，但難免會與社會有或多或少的接觸，學校雖然是傳遞文化的場所，但是一堵圍墻無法將校園與社會隔離，社會對中國傳統(tǒng)文化普及得好，對少年兒童教育也有幫助。我們可以利用一切可能的形式開展傳統(tǒng)文化教育，比如遇到什么不文明的行為及時教育孩子這樣做是不對的我們應(yīng)該怎樣去做，或者是碰到一些好的行為我們應(yīng)該鼓勵孩子向他們學習，更好地達到傳承傳統(tǒng)文化的目的。社會需要要創(chuàng)造更多的機會，讓少年兒童去接觸，去讀懂中國傳統(tǒng)文化，一步一步的培養(yǎng)、誘發(fā)他們的興趣，讓他們珍視傳統(tǒng)文化，讓他們明白自己也是傳統(tǒng)文化的繼承者。像是央視一套開學初播放的《開學第一課》就很好的教育了孩子們，為他們樹立正確的價值觀，人生觀。
值得特別強調(diào)的是學校教育是至關(guān)重要的，學校的教育設(shè)施、教育方法、教育內(nèi)容對少年兒童有直接影響。我國普及的九年義務(wù)制教育就是一個很好的平臺，它讓廣大的學生從小接受中國傳統(tǒng)文化教育，了解祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的名族自尊心和自豪感。教育的內(nèi)容涵蓋了各個方面，有古老中國人的智慧，比如響徹世界的四大發(fā)明，偉大教育家孔子的“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”等思想以及中國傳統(tǒng)文化以人為本，崇德尚義，以德育人，以德醒世，以修、齊、治、平為理想的思想，還有流傳下來的古典書籍等，這些東西在書本的呈現(xiàn)，對少年兒童教育有著最最關(guān)鍵的作用。
（二）學校教育分學段推廣傳統(tǒng)文化。
小學低年級，以培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。認識常用漢字，學習獨立識字，初步感受漢字的形體美；誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；了解一些愛國志士的故事，知道中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的生活習俗，明白自己是中華民族的一員；初步了解傳統(tǒng)禮儀，學會待人接物的基本禮節(jié)；初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)。引導學生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學、禮貌待人，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、言行一致的生活習慣和行為規(guī)范，培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、親近自然的情感。
秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。熟練書寫正楷字，理解漢字的文化含義，體會漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)；誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感；了解中華民族歷代仁人志士為國家富強、民族團結(jié)作出的犧牲和貢獻；知道重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和家鄉(xiāng)生活習俗變遷；感受各民族藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點，嘗試運用喜愛的藝術(shù)形式表達情感；培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)體育活動的興趣愛好。引導學生學會理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力，開始樹立人生理想和遠大志向，熱愛祖國河山、悠久歷史和寶貴文化。
（三）取其精華，去其糟粕。
教師的任務(wù)是為孩子們講清楚什么是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文物典籍、傳統(tǒng)技藝、節(jié)日民俗等都是傳統(tǒng)文化，但不全都是優(yōu)秀的。什么是優(yōu)秀?那就是要超越時代、普遍適用、利于當下。
不好、不利于當下的文化行為和思想要剔除。比如，“君要臣死，臣不得不死”的愚忠觀念;“唯女人與小人難養(yǎng)”的性別歧視;春節(jié)放煙花炮仗污染空氣環(huán)境的不良民俗等。具有普遍適用價值的文化要弘揚，要創(chuàng)新。比如，春節(jié)的意義在于體驗人倫和睦、教師節(jié)在于發(fā)揚師道，這些都是文化的精髓。在形成共識的前提下，完全可以聚集民智、創(chuàng)造大家普遍接受、樂于參與的新文化、新民俗。在學校教育中教師要摒棄這些腐朽的思想教育，發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀部分。
（四）分塊教學，重點培養(yǎng)。
學校可以開設(shè)一些傳統(tǒng)課程，就我知道有的學校開設(shè)了書法課，國畫課，圍棋課等課程，其目的在于讓學生在學習必要文化知識的同時培養(yǎng)學生對于這些“古代技藝”的興趣。
我覺得學校還可以開設(shè)一些課程，像是古詩鑒賞。因為吟讀古詩詞能造就一個人的性格，陶冶一個人的情操；古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源。擁有古詩詞的陪伴，我們的生活可以增加厚度、深度，可以讓我們的生活少了很多喧囂和繁華，不炫富，不奢華。人更講究內(nèi)涵的高低，物質(zhì)欲望不再強大。在喧囂浮躁的今天，我們面臨一切都庸俗化、商品化、功利化的文化環(huán)境，要提升自己的精神境界，更要學語文，積淀古詩詞，讓靈魂淡泊清新。
再比如說開設(shè)經(jīng)典誦讀，古文鑒賞。這個適合于高年級的學生，古文對于低年級孩子還有些晦澀難懂，但是對于高年級的孩子來說確是一項不可多得的學習材料。古文優(yōu)美如詩的文章還是文學藝術(shù)的瑰寶。閱讀經(jīng)典在二十一世紀的今天還有一個新的意義，就是從小培養(yǎng)閱讀和欣賞古文的能力，增加對傳統(tǒng)文化的親切感。經(jīng)史子集的作者都是杰出的思想家，教育家，史學家和詩人，他們不僅有高深的學術(shù)造詣而且還有深厚的文學修養(yǎng)。
低年級學生可以利用這堂課學習《三字經(jīng)》，《童子禮》，《弟子規(guī)》等啟蒙經(jīng)典，使兒童在心靈最單純的時期就養(yǎng)成良好的習慣，以為“異日進修上達之階”。蒙學經(jīng)典語言淺顯，韻律明快，豐富多彩，寓教于樂，非常適合兒童活潑好動的天性，故千百年來一直作為啟蒙教材，廣為習誦。有的學校就利用早上晨讀的時間來學習這些，在讀書聲中開啟新的一天。
中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與少年兒童教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，從中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中，我們不僅能發(fā)現(xiàn)文化傳統(tǒng)對少年兒童教育的重要性，更能從中領(lǐng)悟到對少年兒童的教育的出發(fā)點和措施。
優(yōu)秀文化傳統(tǒng)能陶冶一個人的情操，磨練一個人的意志。少年兒童們?nèi)绻軓男∈艿竭@樣的文化傳統(tǒng)，必定能更早的走向成功。成功并不是說要干成什么大事，而是在自己的人生中不會留下令自己追悔莫及的事，在今后的人生中有質(zhì)量的活著。
教學方法研究心得體會篇十九
摘要：新時期教育體制改革不斷深入，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的同時，素描教學有了很大改觀。設(shè)計素描是設(shè)計教學中特別重要的基礎(chǔ)課程，在新的形勢下傳統(tǒng)素描教學已經(jīng)不能滿足時代對設(shè)計人才的培養(yǎng)的高需求。隨著不斷的探索和變革，素描教學方法和教學模式已經(jīng)提出了更高的要求。本文首先分析了傳統(tǒng)素描教學中存在的問題，及與設(shè)計素描教學之間的差異，分別重教學目的、教學方法和教學物象等方面進行研究。并對設(shè)計素描教學進行了思考，針對實際情況提出了改進措施，從根本上提高素描教學的效率和質(zhì)量。
改革開放以來，傳統(tǒng)的學院式素描教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前的設(shè)計需求，因此我們必須打破傳統(tǒng)的思維定式，設(shè)置具有針對性的課程。對傳統(tǒng)素描和設(shè)計素描進行分析，不但掌握二者的差異，還應(yīng)該了解二者之間的聯(lián)系。同時教師應(yīng)該不斷的學習，更新已有的知識體系，豐富教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法。與時俱進，合理創(chuàng)新，促使設(shè)計素描更具目的性和科學性。訓練學生的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有效的提高學生的審美修養(yǎng)，促進設(shè)計素描教學更好的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)素描教學中存在的問題，及與設(shè)計素描教學之間的差異。
1、主要問題。傳統(tǒng)素描教學中缺乏時代意識，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受體制的制約，導致教學方式比較傳統(tǒng)。教學體制缺乏將藝術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的意識，往往重視基本功訓練，沒有以學生為本，忽視了對學生獨立創(chuàng)新思維方法的訓練。創(chuàng)造出來的作品難以打破以前的思維模式，缺乏時代意識。學生們根本沒有機會去看到優(yōu)秀的設(shè)計作品，影響了學生對藝術(shù)的熱愛，對藝術(shù)缺少敏感度，對所學的專業(yè)沒有興趣。另外，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，教師知識缺少更新，沒有做到與時俱進。
2、教學目的方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學主要目的是準確的再現(xiàn)對象造型，以客觀物體的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、體積、空間等為基礎(chǔ)，客觀的表達物象。傳統(tǒng)的素描教學更加重視技巧及技術(shù)方面的訓練，忽略了學生的思維性和創(chuàng)造性，學生在素描方面的創(chuàng)造潛力得不到很好挖掘。然而經(jīng)過不斷的改進設(shè)計素描教學注入了新鮮的教學元素，重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學生利用構(gòu)思能力使想象中的物?w形象化，主要是以設(shè)計造型為目的，使學生能夠自由地對物體進行思維造型，大大提高了學生洞察物體的敏感性。
3、教學方法方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學主要是根據(jù)教師的審美為標準，在課堂中為學生提供模特、景物等，一般情況學生都是被動的接受畫面的美感色調(diào)等。而設(shè)計素描教學卻有著很大的差異，由傳統(tǒng)教學中的“讓我看”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學的“我要看”，在觀察方法上采用的是以我為中心的主觀意念，對物體造型通過觀察、思考然后再進行設(shè)計。在整個過程中通過自主學習，培養(yǎng)了學生的想象力與推測能力，學生可根據(jù)自己的審美觀念去選擇，增強了學生的審美觀念及創(chuàng)新設(shè)計的意識。
4、教學物象方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學繪圖的對象有石膏像、人體像、幾何石膏等，物象比較單一。教學重點主要是再現(xiàn)物體與光影之間的細微變化，挖掘物體之間所存在的微妙關(guān)系，主要是物象的內(nèi)在精神性與藝術(shù)性的傳達。進行深入挖掘與研究，注重在造型上物體的準確再現(xiàn)。而設(shè)計素描教學，可根據(jù)學生自己的興趣自由選擇物體，生活中的任何一個物體都能夠成為作業(yè)的物體，通過學生對物體的真切感受，進一步對物體的構(gòu)圖與造型進行處理，現(xiàn)代的設(shè)計素描重點培訓形式對不同結(jié)構(gòu)的認知能力。
打破傳統(tǒng)的思維定式，課程設(shè)置體現(xiàn)出針對性。設(shè)計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，采用多種形式的嘗試最終表達創(chuàng)新意圖，因此我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思維模式，加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓練，重視學生創(chuàng)新和抽象意識的培養(yǎng)。創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍和學習環(huán)境，形成開放活躍的教育機制。將與專業(yè)相關(guān)課程滲透到設(shè)計素描的課程中去，促進學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，課程內(nèi)容上教師可以采取分課題教學，由此而挖掘個人的創(chuàng)造潛力，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。加強學生的抽象思維意識，提高學生的審美感知及審美追求能力。
2、教師要不斷更新已有的知識體系，促使教學方法多樣化。設(shè)計素描教學它呈現(xiàn)出的是多樣化，并不是簡單的歸納為某種模式，教師在教學中即是引導者有是權(quán)威者。教師要不斷的開闊視野，不斷加強自身修養(yǎng)，不斷的更新知識體系，潛移默化的影響學生的發(fā)展。同時要采用多種教學方法，能夠?qū)⒏鞣N藝術(shù)介紹給學生，對學生的作業(yè)多角度、多層次地分析。重視課堂的講評與交流，給予學生鼓勵與支持。教師要多給學生播放一些優(yōu)秀的設(shè)計作品，尊重學生個性，鼓勵多讀課外讀物來不斷的充實自己、塑造自己，提高學生的藝術(shù)審美能力。
3、與時俱進，合理創(chuàng)新。社會在不斷的發(fā)展和進步，在素描教學的過程中我們也必須要堅持與時俱進的思想，不斷的改進、合理的創(chuàng)新。設(shè)計素描訓練中不斷的融入創(chuàng)新意識，教師要注重多種藝術(shù)形式語言的引導，豐富藝術(shù)語言的多樣性。建立正確科學的觀察、表現(xiàn)方法，讓學生準確理解設(shè)計素描的內(nèi)涵。師要尊重學生具有個性意識的作品，采取多元化的審美體系，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學方法上顯現(xiàn)出靈活性，鼓勵學生進行多方面的創(chuàng)新和嘗試。
結(jié)束語：
綜上所述，課程教學一直在不斷的變化和發(fā)展，多元化的藝術(shù)形式促進素描形式不斷的更新，實踐證明，設(shè)計素描教學是隨著時代的發(fā)展而變化的，是對傳統(tǒng)素描的繼承與發(fā)展。如果只停留在傳統(tǒng)的美術(shù)教育上，將無法適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的需要，因此必須不斷的更新觀念，這也是一條永恒的教學規(guī)律。隨著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，設(shè)計素描教學逐漸融入到了素描藝術(shù)教育當中，它是一門具有獨立性的藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程。在創(chuàng)造過程應(yīng)把教學從對技巧的模仿向造型訓練的方向發(fā)展，根據(jù)不同的基礎(chǔ)服務(wù)對象，進行不同的訓練，注重引導造型基礎(chǔ)學習。使學生在設(shè)計素描課程進行積極主動的創(chuàng)造，并能夠?qū)W到的知識用到實踐中，真正做到學以致用，同時促使素描教學改革進一步深化。
參考文獻：
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教學方法研究心得體會篇二十
陳遠雁。
在中學美術(shù)教學中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到人們的重視。要讓學生在較短時間內(nèi)學好素描，除了教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能外，還應(yīng)有科學的教學方法，使技法和理論有機地融合在一起。
整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實質(zhì)是便于比較。學生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學中需要不斷提示和強調(diào)的重要方面，要讓學生養(yǎng)成自覺地進行整體觀察的習慣。但這并不是說只強調(diào)整體而忽視局部細節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。
整體--局部--整體，作為習作的整個進程大致是這樣，但在深入描繪各個局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當要求學生在習作的每個階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。
三、應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓練。
素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描也是獨立的藝術(shù)形式。藝術(shù)使人產(chǎn)生美感，只有建立在美感基礎(chǔ)上的訓練，才是我們需要的。在素描的基礎(chǔ)聯(lián)系過程中，必須循序漸進、踏踏實實的走好每一步，日積月累才能做到得心應(yīng)手，以情動人、以美悅?cè)恕?/p>
用形象思維并動手去解決問題，最后產(chǎn)生視覺藝術(shù)。在這個過程中學好美術(shù)要有學習的毅力，要嚴格要求他們，對明知有錯而湊合了事的態(tài)度要要嚴加指正，做什么事都要善始善終。
五、在素描訓練中，要注意培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。
學習素描的過程應(yīng)該是科學地認識自然，個性地感受自然，創(chuàng)意地表現(xiàn)自然的過程。因此，教學中，在使學生掌握科學的觀察方法和素描徒刑規(guī)律的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受和創(chuàng)造性。例如：在素描靜物寫生與創(chuàng)意表現(xiàn)階段，教師同時擺出多組內(nèi)容，色調(diào)不同的靜物供學生選擇，并讓學生按個人喜好和理解自己動手擺靜物，組織畫面，比較客觀地向?qū)W生介紹各種素描。
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