健康飲食是指合理搭配食物、科學(xué)吃飯，以達到身體健康的一種飲食方式。在總結(jié)中，我們可以通過對過去的反思和解析，找出問題所在，以便更好地改進。總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進步的寶貴財富。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇一
的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件（板書：父母的愛）。
（設(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗父母的愛。
場景表演，表現(xiàn)父母的愛。
1、展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2、評議：學(xué)生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。
（設(shè)計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）。
三、閱讀故事，評說父母的愛。
多媒體展示課文中提供的三個小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。
1、分小組讀故事，理解內(nèi)容。
2、小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。（同組成員補充）。
小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負負責(zé)，這種愛是挺不負責(zé)任的。（同組成員補充）。
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）。
（設(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。）。
四、結(jié)合實際，說說父母的愛。
1、小采訪活動：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進行，可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2、學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時候，老師既要積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛。
（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來。）。
五、親情溝通，交流美好的愛。
每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！
1、學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽。
對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！
2、家長：告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們。
親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
交際取得更大的的實效性。）。
六、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)。
師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！
作業(yè)：請同學(xué)們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。
（設(shè)計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇二
知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
重點：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實物。
引導(dǎo)語：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家?guī)砹藢嵨?，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)。
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點、事件幾個方面進行概括)。
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)。
(3)老師是怎么做的呢?
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！保?/p>
這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)。
語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規(guī)認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)。
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學(xué)會換位思考，多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸。
1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開競賽。
2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補充)如應(yīng)該實事求是、應(yīng)該堅持自己的觀點。
(五)小結(jié)作業(yè)。
請大家給自己的家長復(fù)述一下這個故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇三
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際，介紹自己的家。
2.教師引導(dǎo)：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，解決生字詞，教師指導(dǎo)。
2.請學(xué)生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過，理解課文主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?
(3)小組討論交流，共同質(zhì)疑。
2.全班交流、答記者問。
(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。
(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。
3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請學(xué)生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。
(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。
(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請學(xué)生觀察自己喜歡的動物的習(xí)性。
本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學(xué)時，從單元要求出發(fā)，在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分，反復(fù)強調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇四
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學(xué)目標。
1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學(xué)重難點。
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知。
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？
3．匯報。
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點?
三、再讀文章，體味情感。
1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。
2．匯報交流。師相機作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學(xué)生匯報1—4段：
引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。
指名讀文，評價。
師作進一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂讀。
師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學(xué)生匯報第8自然段：
“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑：省略號？
小組交流、匯報。
師小結(jié)并做進一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感。
1．自由練習(xí)讀文。
2．學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣。
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇五
1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
（一）師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會認的生字，學(xué)生讀字，組詞。
學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學(xué)生匯報，教師相機板書。
學(xué)生自由說：可以找三個同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學(xué)來讀，每個人讀一個自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)雷雨前。
師：現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）。
教師引讀課文，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點詞句，并進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。
（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
學(xué)生討論，交流，匯報。
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報讀，齊讀。
（三）學(xué)習(xí)雷雨后。
7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
學(xué)生討論，交流，匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）。
師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）。
師：就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀。
師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學(xué)生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
學(xué)生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)。
1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識？學(xué)生總結(jié)匯報。
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇六
美國教育家杜威先生說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！通過新課標的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下四個“語文課堂”：
一、給孩子一個“對話的課堂”
以前的語文課堂，學(xué)生只是一個可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。
二、給孩子一個“情感的課堂”
通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要陪伴學(xué)生度過每一個“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個“開放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，在實踐中鞏固、提高所學(xué)知識，每日利用午讀時間讓學(xué)生讀課外書。
四、給孩子一個“感悟”的課堂。
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人生的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》，讓學(xué)生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家，也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標的理念指引下，我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸?？鞓返臅r光！
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標:。
知識與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法:。
通過圈點品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀:。
學(xué)會尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點:感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準備:圖片、背景音樂等。
教學(xué)過程:。
第二課時。
2.下面我們繼續(xù)走進這個故事,接著看課文的第四自然段,請一名同學(xué)讀文,大家認真聽。
1.請同學(xué)們再來快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時表現(xiàn)的句子。
2.請你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會到了什么?
3.誰能通過讀讓大家體會到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請同學(xué)看大屏幕。
過渡:跪拜對我們中國人來說是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會被某些字眼打動,你的心會不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們怎樣把這種乞求的心聲通過讀表達出來呢?誰來試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長淚”
藏羚羊在深深一跪的同時為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點!!!就讓我們把這些體會融入到朗讀當(dāng)中,一起來讀讀,體會藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時藏羚羊能用語言來表達,它會對老獵人說什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會對老獵人說什么?
生2:但它不會說話,只能把這心聲化作這堅決的撲通一跪,化作這兩行長淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時的心聲,面對這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動了扳機!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時的那份堅定(下轉(zhuǎn)35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強烈,讓我們再來讀這段話!!
7.這時候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個詞了嗎?板書:一條命。
起初在獵人扣動扳機的時候,眼前的藏羚羊只是一個獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來看待時,這時的獵人已不在是個獵人的角色了,而是一個充滿感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡單的動作了,這一跪現(xiàn)在看來是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動,請你們默讀課文第九自然段,再來體會獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學(xué)生很會讀書!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動物吧!”
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇八
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“白云”
重點難點：1讀準字音，讀通句子。2寫字。
課前準備：掛圖獎勵品。
教學(xué)過程：
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
3、揭示課題：家（正音，分析字形）。
1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子。
4、描述：剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍藍的天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。
1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
2、檢查自讀情況：
（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，并相機認讀生字，評議。如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
（3）連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示：白云2、指導(dǎo)書寫。
練習(xí)設(shè)計：
教后記：
參加備課人員。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇九
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課11個生字，認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學(xué)重、難點：
重點：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們此刻是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……。
生：下雪。
這天，我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》，板書課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來。
（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。
四、以讀促講，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？
（鼓勵學(xué)生大膽說。）。
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
（2）出示課件（學(xué)生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
（3）出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
（3）你們看了這段雪境有什么感受？
學(xué)生自由談。
（4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
（三）出示課件（課文插圖2）：
1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的情緒怎樣？學(xué)生自由談。
2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎？學(xué)生自由談。
4、出示課件：欣賞臺灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？
（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）。
五、分主角表演讀全文。
讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、出示日月潭的圖片，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知，情感體驗。
1、教師配音范讀課文，學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的`方式借助拼音，熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學(xué)們聽，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快教學(xué)。
1、自學(xué)課文，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問題，同學(xué)幫助解決，教師點撥如何解決難點。
5、請同學(xué)們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學(xué)生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）。
7、老師是怎么說的呢？盼著是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）。
9、分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。）。
10、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。
四、加深理解，情感升華。
教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓(xùn)練，表達心聲。
小朋友們，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學(xué)生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十一
環(huán)境問題已是當(dāng)前世界重大問題之一，我們每個人都置身其中，也確確實實感受到了問題的嚴重性，如果再置若罔聞，人類會自食其果。喚起人們的意識，倡導(dǎo)人人行動起來，愛護我們的地球母親，愛護我們的家園，是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認知目標：了解環(huán)保知識，宣傳環(huán)保知識。
2、訓(xùn)練目標：通過采訪、拍攝、書法、寫作等活動，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對地球媽媽的熱愛。
《愛護地球母親》活動課通過參與學(xué)習(xí)，實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的環(huán)保意識。據(jù)此，本課教學(xué)力求做到：
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。（大題化小，切合實際，簡單易行）。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動小組。（自由組合小組，選出組長，分配任務(wù)）。
3、制訂活動計劃。（收集資料，拍攝照片，調(diào)查、采訪）。
4、展示活動成果。（手抄報、繪畫、書法、宣傳標語、攝影等）。
1、制作精致的：“智慧之星”、“表達之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂描述：我們生活在這蔚藍色的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命?？纯次覀兊闹車嗝?！小鳥在歌唱，花兒在微笑，露珠在閃亮，小朋友們在歡快地做游戲，他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
（欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動，上課一開始，我讓學(xué)生欣賞直觀、生動的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片，讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美，讓他們在這種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識——課伊始，情也生。同時，我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱，充分放松學(xué)生的身心，營造一個輕松、和諧的氛圍，為課堂創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。）但是有些人只顧著一己之私利，不顧對地球媽媽的傷害，導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述：河流干枯，荒蕪?fù)恋?，污水橫流，垃圾成堆，濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣！人類只有一個地球，我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢？讓我們從現(xiàn)在做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！今天的語文活動課就是“愛護地球母親”。
（兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上，我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息，讓他們觀看，通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解，并在課堂上交流、討論，以此開拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質(zhì)的形成。）。
根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡各種文娛活動的特點，在課前，我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組；編寫環(huán)保小報、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目，并在課堂上進行展示和匯演，既對教學(xué)內(nèi)容作了補充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。）。
1、請出四個自由組合的環(huán)保行動小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a.信息組（組長匯報收集的環(huán)保知識。）-------垃圾是放錯了地方的財富。
有機垃圾（餐余廢棄物）、無機垃圾（可再生廢棄物、可回收垃圾）、有害垃圾（危險廢棄物）。
b、可利用的垃圾要回收，充分利用。
（五大類：廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料）。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油（以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具）……。
c、國際上處理垃圾的方法：堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日，中國國家環(huán)境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規(guī)定，今后中國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。（一層垃圾一層覆土，注意不要影響土壤和水流）。
堆肥——落業(yè)雜草+動物糞便=有機肥料（新加坡動物園）。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師：適時的肯定和補充學(xué)生獲得的信息，從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護的知識。（評價是強化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中，積極的評價，正面的肯定，能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，增強參與活動的信心。）。
b.攝影組（組長展示拍攝到的照片。）——師：看到這一切你們有什么感想？
c.繪畫組(組長展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說說自己的想法,自己以后的行動.
d.問卷組（組長出示問卷內(nèi)容。）——。
師：從問卷調(diào)查的情況來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師小結(jié)導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園；是我們親愛的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護地球媽媽，保衛(wèi)家園！讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點子吧！
4、學(xué)生匯報：
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標語或宣傳畫。
d.出手抄報。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
（通過一系列的活動，學(xué)生的參與意識被激起，其參與激情會極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動中收獲時，同時自己也進行了深切反省，我及時注意課堂調(diào)控，及時捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯，讓學(xué)生如何參與社會活動，關(guān)注社會的環(huán)保問題，增強學(xué)生的主動參與意識，以引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。）。
（動人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦，張張小報拂過我們的視線，是啊，要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，人人從我做起來！今天的課堂中，同學(xué)們暢談感受，積極參與（評出綠化小標兵）。老師相信，只要每人獻出一點愛，我們的世界將變成綠色的人間！讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來?。c擊課件）播放歌曲《裝扮藍色的地球》的伴奏，讓學(xué)生邊拍手，邊哼唱，在愉快的氣氛中離開綜合實踐活動教室。）。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十二
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）。
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料，拿出來和同學(xué)進行交流，看看自己對臺灣的了解有多少。（學(xué)生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。
二、自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準確，句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音）。
2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？
5、設(shè)計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。
3、展示學(xué)生寫字成果，師生評議，相機進行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學(xué)生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。
3、啟發(fā)想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十三
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個別學(xué)生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生： 您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？
師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！
師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同 特點。
生讀句子
生：它們后面都有問號，是問句。
師： 對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師， 誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個小朋友也想問這個問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問，相機指導(dǎo)讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學(xué)生問。
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）
多名學(xué)生和老師對話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠吧？
師：不算太遠。
多人問。
師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個問題，什么是銀裝??？
師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的.雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。
學(xué)生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）
另一學(xué)生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學(xué)們再練讀
這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
學(xué)生加上動作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。
生（起立）邊讀邊做動作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰來讀？
生讀。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來讀。
師：臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪??！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>
……
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！?/p>
生：老師，你掉了一個“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請一、二組教老師讀。
師：請三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
生：您看
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十四
在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟?！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的討論理解之間。對的`理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十五
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2．課件準備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2．小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3．課件出示“我會讀”：
臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
三、看雪景，讀課文。
1．出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4．假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1．教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2．范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3．其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動。
搜集臺灣的有關(guān)資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十六
設(shè)計意圖：
《湖心亭看雪》是張岱山水小品的代表作，課文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者對故國的懷念之情。寫景上采用白描手法，可謂簡潔凝練，別有情趣。
如何將這篇美文通過最優(yōu)化的教學(xué)讓學(xué)生品出其中獨特的滋味來呢?很顯然，用傳統(tǒng)的逐句落實的文言文串講方式肯定難以實現(xiàn)這個目標。新課標倡導(dǎo)要讓學(xué)生“自主體驗”，像這樣的美文，更應(yīng)如此。通過細心品析，我發(fā)現(xiàn)這篇文章可用一個字“奇”來串領(lǐng)全篇。通過“奇”這個字可以將相應(yīng)的課文中的人、景、情等像串珠子一樣串連起來，然后一線牽拽出來，這樣應(yīng)該可以帶來生動活潑、緊湊高效的良好的課堂效果。
教學(xué)過程
一、以欣賞西湖美景，背誦詩句導(dǎo)入新課。
二、走近張岱。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
四、品讀課文。
1、拋出主問題：老師讀完《湖心亭看雪》，感覺這篇文章真奇特，明明有舟子同行，作者卻說自己是“獨往”，文中還有很多奇特的地方，請大家?guī)兔φ乙徽摇?/p>
2、學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)說說“奇”在哪里。
3、教師歸納：“奇”表現(xiàn)在：看雪的時間奇、看到的雪景奇、描寫雪景的手法奇、看雪的人物奇、賞雪的情趣奇等幾個方面。
4、課堂練習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1、、把文中“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！币恍」?jié)內(nèi)容改寫成一段生動描寫西湖雪景的200字左右的短文，要求抓住“奇”的特點來描寫。
板書設(shè)計：
湖心亭看雪
張岱
時間奇大雪三日更定時分
雪景奇霧凇沆碭上下一白
手法奇白描手法
量詞奇(堤)痕、(亭)點、(舟)芥、(人)粒
奇人物奇癡迷雪景行異于眾
情趣奇高雅脫俗
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標。
1、認識10個生字，會寫8個字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學(xué)流程。
【第一課時】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價略）。
師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標。
[知識與技能]。
1.理解文章內(nèi)容，把握作者思想感情。
2.體會文章寫作方法及語言風(fēng)格。
3.積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
[過程與方法]。
1.反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)文言文的語感。
2.搜集與作者、作品有關(guān)的資料，開闊學(xué)生視野，提高文化素養(yǎng)。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
品味文章的語言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們熱愛祖國山水的思想感情。
教學(xué)重點理解文章內(nèi)容，把握作者思想感情，體會本文寫景的白描手法。
教學(xué)難點課文在敘事、寫景中抒情的表現(xiàn)手法。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)杭州西湖的詩文及對聯(lián)，多媒體出示教師搜集到的詩文。
2、“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”這是詩人筆下的春天的西湖，那么冬天的西湖會是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起欣賞《湖心亭看雪》。（出示多媒體課件，展示西湖雪景）。
二、小組競賽。
1.誦讀比賽，分男女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文章關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。
1.解詞比賽。
采用卡片，抽簽形式進行比賽，共同完成詞語解析和文章語句的解讀。
2.精彩竟背。
分男女生組進行個背、分背、點背、續(xù)背。
三、合作探究。
分為整體探究和局部探究。
1.標題探究。
師:從標題中你獲得了哪些信息？
明確：地點--湖心亭。
事--看景景物--雪。
2.內(nèi)容探究（多媒體出示問題，課堂展開討論）。
（1）作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？
討論，明確：
西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄：它靜幽，勝過官場的喧囂;它清靜，勝過官場的污濁；它曠遠博大，勝過官場的局促壓抑；它個性自由，勝過官場的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在子夜初更時分，駕小舟去往湖心亭，表現(xiàn)了與眾不同的情趣。
（2）湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為何是“一痕”、“一點”又“一芥”？
討論，明確：作者抓住了夜色中雪景的特點，表現(xiàn)了他獨特的感受，高度抽象地傳達出了景物的形與神，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。
（3）文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！笔遣皇敲埽?/p>
討論明確：不矛盾。突出了作者獨有的孤高冷寂之感，雖有人同行，卻無人同心，反襯出作者的孤獨與寂寞。
（4）舟子用“癡”子來形容作者，這個“癡”字有什么含義？
討論明確：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。
四、品讀文章。
在反復(fù)朗讀中進行品析、品味、品評。
一讀品詞語。學(xué)生以“我認為_________詞用得好，寫出了_________”為話題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀品美點。學(xué)生以“我認為_________句美，寫出了__________”為話題發(fā)言。例：我認為“霧凇沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀品情感。學(xué)生以“我從文中__________處，理解了作者____________的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者的孤寂的心情和獨特的生活方式。
五、創(chuàng)新活動。
1.根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感、創(chuàng)作一副對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)，學(xué)生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。
賞雪景寄情山水。
（品詩人感悟意境）。
獨駕小舟賞雪景。
（偶逢知己飲亭中）。
賞雪景深夜駕小舟。
（逢知音亭中飲大白）。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一則板書。
3.嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。
六、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫課文。
2.寫一段賞析本文的文字。
本文雖不過160余字，卻創(chuàng)造出了極高的藝術(shù)境界，是描寫西湖雪景的絕唱。本節(jié)課的“活動板塊型”框架，打破了以往文言文課堂教學(xué)的.沉悶。學(xué)生們在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，讓學(xué)生真正做課堂的主人。學(xué)生在互動研討中發(fā)展了思維能力，增強了協(xié)作意識。
但教學(xué)從來都是遺憾的藝術(shù)。上完本課之后，我總感到本節(jié)課還有些缺憾。比如在引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行探究時，對學(xué)生所提出來的開放性極強的問題未能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，出現(xiàn)一些“遠離文本過度發(fā)揮”的局面。從而影響了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對有些問題的解決過于倉促。
因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)機智，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計多種應(yīng)急方案，恰如其分地把握課堂上的一些生成性問題，靈活駕馭課堂，讓“生成”的課堂最大可能地發(fā)展學(xué)生的情商和智商，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和健康人格。
程麗。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認識它們嗎？
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計：
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇二十
生1：是知音，從文末舟子的話‘莫說相公癡，更有癡似相公’中得知。
生：從‘癡”中看出他們癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。
生2：不是知音，從‘強飲三大白而別’中看出，張岱是一個比較孤傲的人。
思考一：
有位教育家曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！边@位老師在《湖心亭看雪》的教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會作者張岱的'性情特點，設(shè)計了一個我們意想不到的問題：張岱與亭上兩人是知音嗎？當(dāng)然，學(xué)生也很聰明，很快就在老師的引導(dǎo)下，從不同的角度表達了各自的理解。當(dāng)學(xué)生回答：“不是知音，從‘強飲三大白而別’中看出，張岱是一個比較孤傲的人?！崩蠋熑裟茉僮穯枴拔闹羞€有什么地方能看出他孤傲的特點嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從明明有舟子陪同，‘與余舟兩三粒而已’，卻說‘獨往’湖心亭看雪中讀出他是個孤高自許的人就更好了。但不管怎樣，這個問題還是激起了學(xué)生思考的興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高思辨能力。所以，我認為，課堂提問的有效性還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂提問的啟發(fā)性上。
思考二：
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的?！彼哉Z文課一定要緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文“寫什么”的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，揣摩“怎樣寫”“為什么這樣寫”，理解語言文字的表情達意功能，領(lǐng)會作者運用語言的匠心。只有這樣做，語文課才不會迷失方向，才能既符合語文學(xué)科本色特點，又有利于學(xué)生發(fā)展的有效訓(xùn)練。上述三個教學(xué)片段中，我們發(fā)現(xiàn)兩位老師都很注重引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字去品析景物特點，這些過程都體現(xiàn)了濃濃的“語文味”，他們的問題設(shè)計應(yīng)該是有效的?！缎氯私贪姘四昙壵Z文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)片段與反思》這一教學(xué)反思，來！
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