通過總結(jié)，我們可以反思自己在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績。文章的開頭要引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣?？偨Y(jié)是提升自我的必經(jīng)之路，一起來看看吧；
教學(xué)設(shè)計展示稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握書下生字詞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達(dá)、對文字的概括、加工能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的'魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
??。
遴選縈系。
??。
2、用簡潔的語言概括說出：
（1）在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇二
=教學(xué)目標(biāo)〉。
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)〉。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)〉。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備〉。
多媒體課件。
=課時安排〉。
2課時。
=教學(xué)過程〉。
···第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的'什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，·，得到啟示是·。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
&nbs。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？
（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認(rèn)。
師：同是一個學(xué)生，怎么會看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）。
師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）。
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來？
生：因?yàn)槲以谖疫@個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？
（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。）。
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學(xué)生坐下）。
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說法。
師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）。
出示：
（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）。
師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。
師：請認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說一說）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！?，它來了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）。
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。
（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰看到的？
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標(biāo)版。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇四
河北遠(yuǎn)程。
教學(xué)設(shè)計思路。
進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)努力讓語文課活起來，教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認(rèn)識新偏旁學(xué)字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會本課的生字詞。
2.從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，知道要虛心學(xué)習(xí)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不依賴父母的生活。
2.正確、流利朗讀課文，并試背課文。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
教師講《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽邊想，故事講的是誰和誰的什么事。
聽完說說：
1.這個故事講了兩種小動物的什么事？
2.主要是在誰的幫助下成功的？
二、質(zhì)疑。
讀了課題，聽了故事了，你們有什么問題要問嗎？
三、理解課文內(nèi)容。
（一）初讀課文。
1.學(xué)生自由讀書，標(biāo)出課文有幾個自然段。
2.你喜歡哪一段，就站起來給大家讀一讀。
（二）講讀課文。
1.課文有兩個自然段，選一段帶著語氣讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第一自然段，這段有幾句？都講了什么？
指名兩人讀對話，體會是什么意思？
出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說？
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
觀察圖，再讀句子，體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎么樣？用“學(xué)會了”說一句話。
3.學(xué)習(xí)第二自然段，這段有幾句？都講了什么？
按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀對話，體會意思。討論：山那邊風(fēng)景很美，自己去吧。
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
小鷹聽了媽媽的話，結(jié)果怎樣？
4.全文分角色朗讀，選出最好的。
5.指導(dǎo)背誦。認(rèn)真讀作業(yè)3的四句話，體會“學(xué)會了”的用法。
四、總結(jié)全文。
第二課時。
課時目標(biāo)。
背誦課文，加深理解內(nèi)容。學(xué)會生字詞。
教學(xué)過程。
一、檢查朗誦。
1.小鴨、小鷹學(xué)會了本領(lǐng)，他們該多么高興！你們能讀出、背出高興的心情來嗎？自己練一練。
2.比比看，誰讀得最棒。
3.在小組里檢查全文背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.讀詞語卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學(xué)會。
2.讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會、風(fēng)。
3.分小組口頭組詞，看誰組得多。
三、認(rèn)清字形，記憶生字。
各小組說一說你們記字的最好方法。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇五
《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會飛翔的過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、練習(xí)朗讀；難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。在上這一課時，我結(jié)合本課的特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對課時目標(biāo)的制定、課的開頭、展開、拓展與結(jié)尾作了如下設(shè)計：
一、課時目標(biāo)的制定。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標(biāo)制定如下：
1、能認(rèn)識12個生字，結(jié)合課文理解意思，并能用“自己”一詞說話。（寫字教學(xué)將放在第二課時進(jìn)行）。
2、通過讀一讀，說一說，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發(fā)展想像力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)，從而樹立自強(qiáng)自立的人生態(tài)度。
二、課的開頭。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xué)生的注意力。抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個過程的設(shè)計我安排了以下三個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：看圖說話。學(xué)習(xí)第一段。
第一步：讓學(xué)生自由說話，訓(xùn)練說話能力。
第二步：邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環(huán)節(jié)：自學(xué)第二段。
第一步：自讀課文，學(xué)認(rèn)生字。
第二步：指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵學(xué)生大膽嘗試?yán)首x，再通過師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
四、課的結(jié)尾。
新課程理念認(rèn)為：知識來源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾，要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運(yùn)用到生活中去，與自己的實(shí)際結(jié)合起來，所以我這樣設(shè)計課的結(jié)尾。
教師總結(jié)：有許多事，我們可以自己去試、去學(xué)、去做，不要老是依賴父母，只有自己學(xué)會了生活的本領(lǐng)，才能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。
然后讓學(xué)生說一說，自己會做哪些事？自己現(xiàn)在最想學(xué)會的是什么？
最后讓學(xué)生學(xué)寫了一個字“自”。
這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學(xué)生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語文素養(yǎng)也得到了全面提高。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫＂自、己、東、西＂四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三、遷移訓(xùn)練：
1.出示：小貓說：“？”
貓媽媽說：“。”過了幾天，貓學(xué)會了——。
2.自己也選一件事情，試著說一說。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準(zhǔn)備學(xué)什么？你準(zhǔn)備怎樣學(xué)？
四、總結(jié)并進(jìn)行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語文》第54頁）。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇七
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
易錯音：沮漪。
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段。
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2．學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）。
5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)。
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇八
課堂注重以人為本，充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，給學(xué)生提供充分展示的平臺，讓學(xué)生積極主動的表達(dá)自身見解，學(xué)會傾聽別人說話，讓學(xué)生體驗(yàn)生活處處皆語文。
學(xué)生課前查閱有關(guān)雷鋒故事的書刊。
老師：歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、教室標(biāo)語、雷鋒畫像、音字卡。
一、創(chuàng)設(shè)情境，召開故事會
1、(學(xué)生分小組圍坐)孩子們，在這個充滿溫馨的三月，讓我們一起走進(jìn)雷鋒叔叔，去感受一下雷鋒叔叔的熱心腸吧!
2、播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中激發(fā)表達(dá)欲望。
二、召開故事會
主持人上臺宣布故事會開始。
1、出示雷鋒畫像，目睹畫像，引起學(xué)生對雷鋒叔叔的`了解。
2、分小組講述你知道的雷鋒。
要求：表達(dá)要清楚、明了，并學(xué)會聆聽對方，以達(dá)到知識共享的目的。
3、分小組推薦優(yōu)秀的學(xué)生全班匯講，并評出故事大王。
4、主持人及時總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：孩子們，雷鋒叔叔離開了我們，但他的思想光輝激勵著一代又一代的新人，讓我們翻開記憶的大門，去找一找身邊的好雷鋒吧!
三、情感思想升華，激勵孩子們向雷鋒學(xué)習(xí)
歌唱《接過雷鋒的槍》。
教師小結(jié)：孩子們，在這個美麗的陽春三月，我們一同走進(jìn)了樂于助人的雷鋒叔叔，老師相信你們會像他一樣，胸中有一顆火熱的愛心。
下面我們將進(jìn)行一項(xiàng)生動的擂臺賽。
四、擂臺
1、復(fù)習(xí)部首查字法和音序查字法的步驟。
2、發(fā)音字卡片，分小組評賽：
要查的字 讀音部首在字典的第幾頁歌 灣 湖 附
五、全課總結(jié)
在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
教學(xué)設(shè)計展示稿篇九
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分，主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記，以及怎么寫好這個生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了，所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音，所以在教學(xué)讀生字詞部分時間較快，同時學(xué)生積極性較高。主要通過讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較配合，積極性高，字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過老師出示田字格中的生字，讓學(xué)生邊書空邊說筆畫，同時老師在黑板田字格處范寫生字，相機(jī)指導(dǎo)，寫下詞語，并讓學(xué)生完成課后的“我會寫”部分。這部分由于個人準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個人的黑板字書寫需要加強(qiáng)，并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字，但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上，自己沒有嚴(yán)格遵守，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯誤較多。同時因?yàn)槿鄙僬Z言的引導(dǎo)，部分學(xué)生在后半節(jié)課會出現(xiàn)走神的情況。對于學(xué)生提出的.質(zhì)疑，個人也不能很快的做出反應(yīng)和回答，導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂表現(xiàn)認(rèn)真，所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動的方式，師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠，同時對學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時制止。同時因?yàn)槭欠艑W(xué)前最后一節(jié)課，學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動，但本人忽略了這個因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉，同時本人也會在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
615。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十
教學(xué)設(shè)計展示是教師培訓(xùn)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師個人成長的機(jī)會之一。最近我有幸參加了一次教學(xué)設(shè)計展示活動，并從中收獲了許多寶貴的體會和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計展示的心得體會。
首先，教學(xué)設(shè)計展示是一次鍛煉個人能力的機(jī)會。在展示過程中，我們需要將自己所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對教學(xué)內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達(dá)能力和組織能力。通過這次展示，我深刻地意識到只有將教學(xué)設(shè)計展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教學(xué)設(shè)計展示是一次尋找問題和改進(jìn)的機(jī)會。在展示過程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進(jìn)的方向。通過反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)資源的充分利用方面還存在一些問題。這讓我意識到在今后的教學(xué)設(shè)計中，我需要更加注重目標(biāo)的設(shè)定，同時更加善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加生動、有趣。
再次，教學(xué)設(shè)計展示是一次展示專業(yè)能力的機(jī)會。作為一名教師，我們需要具備豐富的專業(yè)知識和教育理論知識。在教學(xué)設(shè)計展示中，我們需要將這些知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過這次展示，我深刻地意識到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學(xué)習(xí)中加大對教育理論的學(xué)習(xí)力度，以提升自己的專業(yè)能力。
此外，教學(xué)設(shè)計展示也是一次與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。在展示過程中，我們可以了解到其他教師的教學(xué)設(shè)計，從中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行了交流，從中學(xué)習(xí)到了許多班級管理的方法和策略。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對今后的教學(xué)工作更加充滿信心。
總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計展示是一次鍛煉自己能力、尋找問題和改進(jìn)、展示專業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。通過這次展示，我不僅對自己的教學(xué)設(shè)計有了更加深入的理解，還對自己的教學(xué)能力有了更高的要求。我相信，通過不斷地參加教學(xué)設(shè)計展示活動，我將能夠不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的變化和提高。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十一
最近，我參加了一場教學(xué)設(shè)計的展示活動，在這個過程中，我受益匪淺，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還加深了對教學(xué)設(shè)計的理解和應(yīng)用。在此，我想分享一下我對這次活動的心得體會。
首先，通過這次展示活動，我認(rèn)識到一個成功的教學(xué)設(shè)計不僅要有精心的策劃，還需要注重實(shí)踐和反思。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計了多種教學(xué)方法和評估手段。然而，當(dāng)我真正上課時，卻發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計并不如預(yù)期。通過對課堂情況的觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法并不適用于他們，于是我及時進(jìn)行了調(diào)整。這個過程讓我明白了教學(xué)設(shè)計并非一成不變的，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷完善自己的設(shè)計。
其次，這次展示活動讓我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的核心是學(xué)生的主體性和參與性。在過去，我往往將學(xué)生視為教學(xué)的對象，只把知識灌輸給他們，而忽視了他們的主動性和參與性。然而，通過這次展示活動，我看到了一些同事設(shè)計的課堂，他們充分激發(fā)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主角。他們通過小組合作、討論和探究等方式，讓學(xué)生積極參與、主動思考，達(dá)到了既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，這次展示活動也讓我認(rèn)識到一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必須兼顧任務(wù)性和趣味性。在教學(xué)設(shè)計時，我常常注意讓學(xué)生完成一定的任務(wù)和目標(biāo)，從而使他們在實(shí)踐中獲得更多的知識和技能。然而，在這次展示活動中，我看到了一些同事在任務(wù)性的基礎(chǔ)上增加了趣味性和樂趣。他們通過游戲、互動和故事等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這讓我意識到，學(xué)習(xí)的過程并不一定是枯燥和無聊的，通過巧妙的設(shè)計，可以使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，這次展示活動也讓我認(rèn)識到一個成功的教學(xué)設(shè)計需要不斷的反思和改進(jìn)。在展示過程中，我看到了一些同事對自己的設(shè)計進(jìn)行了反思和總結(jié)，找出了不足之處并加以改進(jìn)。他們勇于面對自己的不足，不斷修正自己的設(shè)計，從而提高了教學(xué)效果。這讓我感受到了教學(xué)設(shè)計的迭代和演變過程，讓我明白了只有不斷反思和改進(jìn)才能讓教學(xué)設(shè)計更加完善。
最后，通過這次展示活動，我深刻認(rèn)識到一個教學(xué)設(shè)計的成功離不開對學(xué)科知識和教學(xué)理論的深入研究。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計的過程中，我不斷查閱教材和相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論和研究，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。這讓我意識到，一個教師不能只滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和常識，而是要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和理論，在教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
總之，這次教學(xué)設(shè)計展示活動給了我很多啟發(fā)和思考。通過參與其中，我深刻認(rèn)識到一個成功的教學(xué)設(shè)計需要注重實(shí)踐和反思，兼顧學(xué)生的主體性和參與性，注重任務(wù)性和趣味性，不斷反思和改進(jìn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十二
玄錫梅。
二十一世紀(jì)的今天，社會發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會發(fā)展的動力，必然要適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。未來的社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，未來的勞動者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個孩子都有鍛煉能力的機(jī)會、發(fā)言的機(jī)會、被表揚(yáng)的機(jī)會、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過25人，班級緊湊集中，便于開展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號學(xué)生，1號學(xué)生擔(dān)任本組的組長，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說有準(zhǔn)備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報方式是：先有4號學(xué)生發(fā)言，再3號、2號學(xué)生，1號學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報后仍有未解決的問題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號、3號學(xué)生參與到課堂中來，給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。各組有共同的疑問未解決，老師通過提問的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識性知識，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行識記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會有另外一個非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)，有了這些知識的支撐，孩子更能分析出深層次的知識，也更容易讓孩子們理解較難的知識。
（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問題，較有深度和難度，靠個人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長整理歸納，形成較規(guī)范的語言。通過小組共同匯報的方式進(jìn)行探究成果展示，組長組織好組內(nèi)個人回答的問題。在展示答案的同時，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，深化課文主題，達(dá)到。
升華的作用。
3、在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，始終貫穿著小組評價的綜合考核加分制度。對于學(xué)生個人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號回答加2分，3號回答加2.5分，4號學(xué)生回答加3分，一次方式激勵組內(nèi)3、4號同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵組長更好的輔導(dǎo)幫助4號學(xué)生，使其成長進(jìn)步，在相互幫助、激勵的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個人在實(shí)施小班化教學(xué)過程中總結(jié)出來的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開展下去，為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十三
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計展示的過程中，我深切體會到了教學(xué)設(shè)計的重要性以及如何有效地展示教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。今天我將分享一下我的心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以谖磥淼慕虒W(xué)設(shè)計中有所幫助。
第二段：理論基礎(chǔ)與實(shí)踐融合。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，理論基礎(chǔ)是非常重要的。我們需要通過學(xué)習(xí)各種教育理論和教學(xué)方法，來獲取教學(xué)設(shè)計的思路和方向。但僅僅停留在理論層面是不夠的，我們還需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改造和創(chuàng)新。在我的教學(xué)設(shè)計中，我會仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)理論的指導(dǎo)來制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠使教學(xué)設(shè)計更加貼近學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效果。
第三段：重視教學(xué)方式和手段。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我嘗試著使用了多種不同的教學(xué)方式和手段。比如，我嘗試使用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能激發(fā)學(xué)生的思維潛力。另外，我還嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻和視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面地理解和消化所學(xué)知識。通過不斷嘗試和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方式和手段能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，讓他們更加主動地參與到教學(xué)過程中。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計展示時，我非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在教學(xué)過程中，我會經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，詢問他們的理解和困惑，以及對教學(xué)內(nèi)容的評價。通過與學(xué)生的交流和反饋，我能夠及時地了解到他們對教學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生有什么問題和困惑，我會耐心解答并給予指導(dǎo)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，還能提高教學(xué)的針對性和靈活性。
第五段：總結(jié)與展望。
通過本次教學(xué)設(shè)計展示，我深刻意識到教學(xué)設(shè)計的重要性以及不斷嘗試和改進(jìn)的必要性。只有不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計水平，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究教育理論，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計思路。同時，我也會不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在我的教學(xué)中能夠獲得更多的收獲。
在教學(xué)設(shè)計展示心得體會中，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐融合、重視教學(xué)方式和手段、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及總結(jié)與展望是論述的主要內(nèi)容。通過合理組織這五個段落，文章連貫有序，體現(xiàn)出作者在教學(xué)設(shè)計展示中的收獲與思考。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過音樂、圖畫等多種情境創(chuàng)設(shè)，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的互動活動中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格。
一、導(dǎo)讀創(chuàng)境，激趣引情。
1、播放《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》片段創(chuàng)設(shè)閱讀情境。激發(fā)閱讀興趣。
2、談話導(dǎo)入教學(xué)主題，揭示課題：《望月》。
二、理讀清障，整體感知。
1、指名朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、聆聽課文朗讀，學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：寫了什么人？什么事情？文中寫了哪些內(nèi)容？
3、師生互動交流,結(jié)合課題說說主要內(nèi)容。
三、研讀質(zhì)疑，互動探究。
2、再讀課文，師生互動交流，討論探究。解決大家提出的1疑問。
3、找出課文里自己喜歡的部分。
四、賞讀生情，品詞析句(一)走近月下江景，沐浴月色清輝。
1、輕輕地朗讀課文第二自然段。
2、賞析：月光的美是一種怎樣的美。3.通過不同形式的朗讀把這種意境讀出來。
（二）步入古詩殿堂，品味優(yōu)雅意境。
2.請學(xué)生扮演舅舅與小外甥吟詩。全班同學(xué)評點(diǎn)。男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對詩。
3.參與到他們的背詩中去，也來你一句我一句。
（三）、邁進(jìn)童話樂園，喚起純真童心。
1、展開了幻想的翅膀，談?wù)剷铝琳f了些什么呀？
2、自讀小外甥充滿童話般的語言。
3、請學(xué)生扮演小外甥。在評與讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語。朗讀小外甥充滿童趣的話。
五、拓讀延伸，開闊視野。
1、伴隨著美妙歌聲，用散文的語言、詩的語言或者童話的語言，去抒發(fā)自己對月亮的情感。
2、向?qū)W生推薦描寫月亮的詩文?！景鍟O(shè)計】。
眼中月詩中月幻中月散文詩歌童話。
教學(xué)設(shè)計展示稿篇十五
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)思考內(nèi)容摘要復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、提高的一個重要過程。
長期以來存在著這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)；有的爆炒冷飯，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用練習(xí)校對再練習(xí)再校對的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，失去了復(fù)習(xí)的真正意義：讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點(diǎn)，試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來的新課程改革不乏這樣一個現(xiàn)象：數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此，新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺行動，動手操作、獨(dú)立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課（練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，試卷分析課）受到空前的冷落，占數(shù)學(xué)課時總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo)，其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書中的練習(xí)題，講一題后讓學(xué)生練一題，按程序進(jìn)行到下課為止，或教師講幾個要點(diǎn)，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué)，無疑制約了教學(xué)效率的提升，蠶食了課堂改革的成果，更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點(diǎn)擊】。
之一：概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課，本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用和延伸，來強(qiáng)化學(xué)生對四邊形特征的認(rèn)識。然后此案就在教師的三問中結(jié)束了，而這中間的大部分時間都交給了學(xué)生，學(xué)生說一句我說一句，交流的仍是新課所教的知識，沒有深化和內(nèi)化，當(dāng)然復(fù)習(xí)對學(xué)生也就沒有了收獲。
之二：計算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析：如此盲目地練習(xí)做題，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，沒有特殊題組的分類，沒有形式的變化，整一堂課學(xué)生埋沒于習(xí)題中，沒有思考的余地，整理的空間，分析的機(jī)會，對學(xué)生的知識整理和提升毫無益處，只會讓學(xué)生成為計算家，面對曾經(jīng)發(fā)生的計算錯誤，學(xué)生依然不會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也會錯誤重犯。
【感悟與思考】。
（一）復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課，會精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，會因?yàn)檎n的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無非是：梳理知識點(diǎn)，專項(xiàng)練習(xí)鞏固，綜合練習(xí)提高。所以很自然的認(rèn)為只要把知識點(diǎn)講到了，練習(xí)了，一輪練習(xí)不行再來一輪，最后效果也不會差。于是認(rèn)為沒有必要，也懶得去精心設(shè)計和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知，學(xué)生也有多年聽復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)，對教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出，新課程下的課堂，不僅是知識建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動的場所。它不在是一條靜止的跑道，而是學(xué)生提煉生活，展示風(fēng)采，追求成功，感受歡愉，發(fā)展生命的過程，是師生之間，生生之間信息傳遞，思維碰撞的過程，每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了，也不在是教師羅列知識要點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的強(qiáng)加式教學(xué)模式了，而是一個生動的、主動的和富有個性的過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中鍛煉分析錯因的品質(zhì)，建立自信心，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從自我本身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中查漏補(bǔ)缺，為自己提供有針對性、有效率的復(fù)習(xí)方法，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細(xì)細(xì)品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，是不受學(xué)生歡迎的課，都快成為枯燥，無趣的代名詞了。說明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問題，究其原因分析如下：
1.課堂形式簡單，造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是最輕松的，不就是出幾個相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力，強(qiáng)打精神。造成學(xué)生聽課疲勞，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計總復(fù)習(xí)課時，擔(dān)心最多的往往是：我有沒有漏掉了什么？很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？以至于對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問，只要他們上課不搗亂就行。而對學(xué)有余力的學(xué)生也沒有更高的要求，課堂中也提不起精神來。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因?yàn)檎n的內(nèi)容設(shè)計遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，很少講知識的來源和應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生在練習(xí)題的王國里，天天聽各種解題的方法技巧，做大量無實(shí)際應(yīng)用價值又無理論價值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被其邏輯的精密，形式上的推演所吸引，為言之有據(jù)，論之嚴(yán)密所傾倒，成為解題能手，卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。
【探索與實(shí)踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，開展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過自主卻并不自由，教師更要通過生動有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計讓學(xué)生暢游在自主的樂趣中，同時也可有一定的時間來照顧學(xué)困生，參與他們的自主學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們在原有的知識水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對與新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師在經(jīng)過一段時間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對某一方面的知識作出系統(tǒng)整理與回顧的一個過程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺恢復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識與能力的缺陷；二是鞏固、整理已學(xué)的知識和技能，促使知識系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上，有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是做練習(xí)；有的復(fù)習(xí)課上成補(bǔ)差課，只是錯題集錦，學(xué)生都感到枯燥無味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使復(fù)習(xí)有趣有效、實(shí)用生動？注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，是本研究的主要目標(biāo)。
實(shí)踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長的路要走，他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對于他們以后的學(xué)習(xí)無疑是意義巨大的，也是我們上復(fù)習(xí)課的一個重要的目的。
（一）學(xué)會自覺反思。
反思就是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識，數(shù)學(xué)的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識的和不自覺的狀態(tài)。也就是說，我們的學(xué)生還不會反思或者不善于反思。其實(shí)，教師要舍得花一些時間。讓學(xué)生進(jìn)行反思自問：
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系）。
b、我知道了多少？（對照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）。
c、還有哪些不懂的地方？對課堂中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。
然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說。筆者在四年級下《運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計練習(xí)中，在相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧后，就安排了這樣的自主反思的時間查找錯題。
案例：
典型錯題分析：
師：這些需要注意的地方對我們的計算非常有幫助，但是我們曾經(jīng)在計算時就出現(xiàn)了一些錯誤，黃老師整理了一些同學(xué)的錯題，發(fā)現(xiàn)了這幾個錯題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯誤原因嗎？（錯題展示，學(xué)生診斷3分鐘）。
自我錯題查找：
師：我們曾經(jīng)在自己的練習(xí)計算時也有出現(xiàn)過一些錯題，對吧，現(xiàn)在就讓我們一起來找一找，打開課堂作業(yè)本，第11頁到第21頁，找到后并分析一下你當(dāng)時出錯的原因。（配音樂，學(xué)生安靜尋找8分鐘）。
集體討論分析：
師：通過別人的和自己的錯題分析，你認(rèn)為什么樣的題目最容易出錯？
生：乘法分配律的運(yùn)用最容易出錯。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫\(yùn)用乘法分配率的題目的形式很多，我們不容易掌握簡便的技巧。
師：是呀，看來我們在計算時要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡短的幾分鐘的錯題整理，但學(xué)生對自己的運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計算中發(fā)生的錯誤原因的感觸是深刻的，有了自我的發(fā)現(xiàn)，才會在今后的練習(xí)中引起注意，起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
（二）學(xué)會合作交流。
對于每個成長中的學(xué)生來說，由于他們各種能力發(fā)展的局限性，所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流。從而整合學(xué)生個體之間因生活背景，生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往，團(tuán)體合作，競爭意識的重要途徑之一。筆者在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中，安排了快樂尋找的小組合作活動。
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在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù)：205312179710800。
快樂尋找同桌合作。
師：從這些數(shù)中，請你尋找出通過運(yùn)算接近500的兩個數(shù)？看哪一組找的快？
同桌合作尋找。
生：205+312。
312+179。
師：你們怎么那么快找到了？
生：我們是估算的，看百位就行了。
師：為什么不找710和800這兩個數(shù)呀？
生：看一下兩個數(shù)的百位，相加一定不可能接近500，相減也一定不可能接近500。
生：算一算也就是要精確計算，筆算，直接列豎式。
學(xué)生開始尋找。
交流反饋：
師：哪個算式的得數(shù)最接近500，你們有結(jié)果了嗎？
205+312=517。
312+179=491。
在快樂尋找的小組合作中，學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中，掌握了各種計算方法的運(yùn)用，知道什么時候用估算的方法最好，什么時候應(yīng)該要筆算。
（三）學(xué)會自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那他就應(yīng)該具備認(rèn)識題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說的學(xué)生內(nèi)化過程中的重要一環(huán)。對學(xué)生來說，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識每道題的不同形式的本質(zhì)特點(diǎn)和聯(lián)系。在出題的過程中就會進(jìn)一步區(qū)分不同題型的差異。所以說，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中，就安排了請學(xué)生編題。
案例：
編半開放的題型：
師：老師這里有一個不完整的豎式，你能幫忙補(bǔ)完整嗎？
46。
+357。
師：你打算填幾？好，誰會來算呢？這一題是什么加法呢？如果要使它變成連續(xù)進(jìn)位加法，可以填哪些數(shù)呢？（4，5，6，7，8，9）一次進(jìn)位加法呢，又可以填哪些數(shù)？（0，1，2，3）。
編開放題型：
師：編了這么多題目，你認(rèn)為用這些數(shù)來編連續(xù)退位減法題，有什么訣竅呢？
學(xué)生交流編題方法。
通過不斷地編題，學(xué)生自然而然地進(jìn)一步明晰了進(jìn)位加法和退位減法的特性，從而更好掌握方法，提高計算的正確率。
對于上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者更有其說，但對于打破復(fù)習(xí)課的沉悶，讓其鮮活起來，使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣與其中的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的成長，是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的，值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索和努力。
一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個走進(jìn)新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過程。當(dāng)然，本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點(diǎn)淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們在整理與復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！
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