總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是我們在追求進步的道路上的必備工具。在總結中，我們要突出重點，不必填充太多無關緊要的細節(jié)。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調整。在總結的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結范文的學習，大家能夠提高自己的總結能力。
花木蘭課堂小結篇一
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進課堂”的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！
花木蘭課堂小結篇二
老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環(huán)節(jié)，設置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導學稿，將每個環(huán)節(jié)的“導學研練評”突出放大，引起學生關注，設計新穎；數(shù)理化的導學稿更注意點擊中考，關注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學生。語文組的作文專題課，文言文復習課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學生的思維被調到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學中，我們需要調控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學生學習或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領學生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學生的思維密度，關注學生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應該及時給與評價。學生回答問起結束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們去開拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手并肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導學互助”之花滿園綻放！
花木蘭課堂小結篇三
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進一步深化基礎教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學，促進常態(tài)課堂教學有效性的均衡提高，把教學從“以教師為中心”逐步轉變成“以學生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長。現(xiàn)將我校的分課型構建課堂教學模式培訓情況做以簡單小結。
我校成立了分課型構建課堂教學模式領導組，由校長牽頭帶領全體教師認真學習市局相關文件精神，領會分課型構建課堂教學模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導。
組長:賈建軍
副組長：董向歌
成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
結合上級會議精神，我校安排了如下分課型構建課堂教學模式學習培訓內容，要求全體教師認真做好學習筆記，同時進行學習反思，每位教師都能積極認真地參加學習，書寫學習筆記，認真書寫學習心得體會等。
1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。
2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關于印發(fā)《新鄭市分課型構建課堂教學模式指導意見》的通知。
3.分課型構建教學模式的意義與關鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關于開展分課型構建課堂教學模式的意見。
我校要求全體教師在學習培訓期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學習的整體性和有效性。全體教師在參加培訓學習期間無一人次請假。
通過本次的分課型構建課堂教學模式培訓學習，為全體教師實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，構建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學生實現(xiàn)在共同基礎上的個性發(fā)展，讓教師實現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學校實現(xiàn)在均衡基礎上的特色發(fā)展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓學習為契機，大力營造分課型構建課堂教學模式的氛圍，引導全體教師積極進行課題立項，認真實踐，總結經驗，以促進我校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。
花木蘭課堂小結篇四
20xx年底突發(fā)的這場疫情，打亂了我們原定的開學計劃。疫情當前，除了做好自身及家人的防護工作，不給國家添亂，“教書育人”亦是我們的本職工作。學校開學延遲，但是，停課不停學，在接到學校通知后，我積極參加網絡授課教學，這次特殊時期開展的線上教學，讓我感受頗深。
線上教學是這段特殊時期的產物，雖說是不得已而為之，但至少讓人們意識到了教育部門各級領導的工作創(chuàng)新和教師的工作熱情，其中尤其可喜的是讓我們看到了眾多學生線上參與學習并努力求知的良好勢頭。目前的這種教育模式對我們的教師和學生同時提出了較高的要求與挑戰(zhàn)，讓我們共同為之努力奮斗！
這種新型的授課方式，有很多好處，但也對教師提出了新的要求。首先，積極參加網絡授課使學生能夠在特殊時期依然繼續(xù)學習，也為后面的正式開學做了相應準備。其次，通過線上教學，我們教師充分鍛煉了使用多媒體進行遠程教學的實踐能力。同時在網絡授課中，教師應當不斷提高自身素質，巧妙設計教學任務。不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的關系，處理好線上課堂預設與生成等等之間的關系,繼續(xù)運用網絡資源，加強理論知識講解，不斷地提高教學質量,展現(xiàn)課堂魅力，構建高效課堂。在教學過程中，不斷學習，適時進行教學反思，注意總結教學經驗，形成自己獨特鮮明的教學風格?？傊鳛榻處?，我們應當根據(jù)環(huán)境，利用條件，總結摸索，提高教學效率，以便更好地適應時代的要求。
為了完成特殊情況下學校安排的教學任務，我會認真?zhèn)湔n，努力找到適合學生的素材，力爭讓學生能通過我的教學學到一些相關知識，但因為無法監(jiān)控學生，導致師生互動性不夠，達不到自己所設想的理想目標，對學生的網絡監(jiān)控有時很難到位，這些需要班主任和任課教師一起加強教育。
三周的線上教學中，我有一些心得體會。首先，講講它的優(yōu)點，線上教學是一種新穎的教學模式，學生在一開始會有新鮮感，課堂參與的人數(shù)也比較多，而且教師所上傳的語音、視頻、ppt等教學內容，學生可以在課后反復收聽、收看，這讓那些能夠自主且自覺學習的同學非常受益。其次，說說它的不足，因為是線上教學，師生不見面，那自然就無法把控課堂。在這里主要有以下問題：部分學生學習積極性、主動性不高，不能按照課表安排及時上線參與學習；學生上課的專注度似乎略有下降，上課點名的情況比上周也稍差了一點。
針對以上情況，我們應該組織班主任利用家長微信群，加強和家長聯(lián)系，充分發(fā)揮家長的督促作用，提高學生參與率，提高學校教學資源平臺使用率。
最后，我想說說我的感受，三周的授課，有一些同學給我的印象特別深刻。比如聶子蕓同學，隔著電腦屏幕都能感覺到她朗讀的熱情，還有王旭澤同學，每節(jié)課都認真舉手發(fā)言……非常感謝這些同學在沒人監(jiān)督的情況下能夠主動學習。在這場特殊的戰(zhàn)役中，讓我們同舟共濟，共同學習，祝愿學生們都能學有所成！
花木蘭課堂小結篇五
1、充分利用多媒體教學,課件設計新穎, 利用動畫導課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學結合實際應用于現(xiàn)實生活中;由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學生的積極性.
8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。
12、教師自身素質較高,教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)有序.
1、課件設計制作不夠實用. 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。
2、課堂容量不夠大．內容較少，學生練習強度應再加大一點。
3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復, 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言 ，在給學生指令時語言應再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關注。
7、注意培養(yǎng)學生學習英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利于學生的成長。
8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。
花木蘭課堂小結篇六
漁坪小學地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結。長期以來，漁坪小學堅持素質教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結《音樂課“器樂進課堂”實施小結》。
二是對于農村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！
花木蘭課堂小結篇七
改進目標和措施概述:
1.在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，關于思考的創(chuàng)新能力。
2.思考和研究“在何種情形學生學得最好”，從而在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。
課堂改進收獲概述:
xx學年度第一學期課堂改進小結上南二村小學朱海晨根據(jù)原本制定的課堂改進計劃，針對一學期的教學，以及本班學生的學習情況，小結如下：
一、留更多的空間給學生在以往的教學中，老師占據(jù)了太多的時間，屬于學生自己的時間往往少得可憐?，F(xiàn)在我們提倡給學生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導指精心設計內容，巧妙安排教學內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時間，給學生多講多說的機會。比如學生間的討論、學生的合作讀、演以及進行適當?shù)恼f話訓練等等。快是指老師自己語言要精煉，加快教學速度。不要用一個接一個的細小而煩瑣的問題來提問學生，不要總是很不放心地重復自己的提問，很啰嗦地重復學生的回答。我們要做的是精心準備幾個有意義的關鍵問題，通過這幾個關鍵問題達到讓學生理解課文內容，拓展思路的功效。好是指運用好的教學方法和策略，提高課堂效果，讓學生在整個教學過程中保持積極性，主動參與教學的全過程，如在生字教學中，讓他們自主識字，在閱讀時分角色表演，在復習鞏固時多采用游戲的形式等等。省是指教師節(jié)省講課時間，不求面面俱到，只求重點突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學生學得輕松，記得也牢。
二、識字、寫字要扎實我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結構的整體效果。對于寫字，我們更多的強調是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結構，然后再轉化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，為高年級馬上要用鋼筆打下扎實基礎，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。三、在教學中，注重聽的習慣的培養(yǎng)“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學生語言的發(fā)展，對入學兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。學生之間是有差異的，班中學生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學期讓這些后進生盡快跟上班級的步伐！
三、當前課堂教學主要優(yōu)勢和不足分析姓名:朱海晨
主要優(yōu)勢:
(1)每個人都有受人表揚的渴望，有效的課堂評價能變成學生發(fā)展的催化劑，充分激勵學生展現(xiàn)自己的學習成果和想法，感受到學習的樂趣。抓住這一特點，我經常在課堂教學中用激勵性的語言來調動課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，容易感染學生。(3)板書的字跡工整、清晰。
不足:
（1）教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量則可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學生容易被忽略。（2）預設牽引的痕跡多，隨機生成的亮點少。
四、學年度課堂教學改進目標和改進措施學年:xx
姓名:朱海晨
改進目標:
1)充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2)幫助每一個學生進行有效地學習，在課堂中有所收獲。
改進措施:
1.在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，關于思考的創(chuàng)新能力。2.思考和研究“在何種情形學生學得最好”，從而在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。
五、體現(xiàn)“課堂教學改進”的案例記載
六、參加校本研修活動記載
具體日期地點活動內容主持人
七、課堂教學改進學期小結和學校評價學年:xx學期:第2學期
學期小結:
讓學生在學習中“傾聽”
花木蘭課堂小結篇八
這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據(jù)了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。
二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。
當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。
花木蘭課堂小結篇九
本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現(xiàn)將我的參訓情況小結如下：
教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。
在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。
2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變?yōu)閰⑴c式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓目的是提高教師的素質，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結構，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。
花木蘭課堂小結篇十
淺談地理課堂小結的藝術地理是一門科學，而地理教學則是一門藝術，教學的各個環(huán)節(jié)都應當精心設計。
課堂小結是地理教學中既重要又容易被人忽視的環(huán)節(jié)。所謂課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。它常用于課堂的結尾。
完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發(fā)學生積極思維，進行深入探究，從而余音了繞，余味無窮。課堂小結形式很多，現(xiàn)根據(jù)本人體會，簡介幾種做法：
一、提綱挈領，歸納總結
這是最常見的結尾方式。在新課結束之后，把全課內容作概括總結，要求作到提綱挈
領，全面準確，簡明扼要。不能只是前面教學內容的機械再現(xiàn)，簡單重復。它起到鞏固強化知識的作用。
例如，在講授完世界的糧食生產和糧食問題一節(jié)課后，可歸納總結為：“一個糧食問題，兩個解決途徑，三種糧食作物，四個產糧大國，五大小麥出口國”。
二、動口動手，練習檢測
在新課結束后，可根據(jù)教學實際，精心設計一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結。練習設計要突出重點難點，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識內容。
設計恰當?shù)木毩曔M行小結，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力及口頭表達能力，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。
三、巧設懸念，承前啟后
地理教材內容有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和深化。進行課堂小結時，除概括本節(jié)的主要內容外，還可巧設懸念，引出下一個問題的講解，誘發(fā)學生繼續(xù)學習的積極性。
地圖是地理學一種特殊語言。我們要求學生一方面能通過對地圖的分析去獲得地理知識，另一方面又能把獲得的知識記憶在地圖上。因此，教師上課常常繪制版圖，邊講邊畫，講完新課內容后，則利用圖表進行小結。
例如：講“氣旋和反氣旋”一節(jié)課時，教師可以北半球為例講解，一邊把氣旋和反氣旋在水平和垂直方向上氣流運動的情況畫成圖，使學生一目了然，再把講授的內容從氣壓狀況、氣流狀況、中心氣流運動方向、過境時天氣及實例等五方面整理成一個表。小結時讓學生自己繪出南半球的氣旋、反氣旋圖，并將圖、表對照，收到事半功倍的效果。
五、聯(lián)想對比，區(qū)別異同
許多地理概念、事象和原理既相關又相異。課堂小結時可把教學內容中那些形式相似，意義相近或相異的概念、原理進行分析比較。
例如：在“能源問題”這一節(jié)課結束時師生共同概括世界和我國在能源消費構成問題上的相同和相異之處。通過同中求異，異中求同，加深學生對所學知識的理解。
地理課堂小結形式多種多樣，它關系到課堂教學效果。在教學中要根據(jù)學生年齡，課型特點、教材內容等具體情況，靈活地創(chuàng)造性地安排好“結尾”，切忌生搬硬套，千篇一律。這樣才能收到既別開生面，又言簡意明，鞏固知識，耐人尋味的效果。
花木蘭課堂小結篇十一
為進一步發(fā)揮憲法在引領區(qū)域發(fā)展的重大作用，形成人人尊法守法、學法、用法的法治氛圍，今年以來，區(qū)借助“線上+線下”方式，在全區(qū)范圍內深入開展憲法學習宣傳教育系列活動。
“憲法四學”有聲色。開展領導干部專題學習憲法活動，進一步增強領導干部帶頭學法、用法、守法、護法的意識，提高領導干部科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法行政能力和水平。人大選舉或決定任用的干部、新錄用公務員舉行憲法宣誓。學習憲法精神，組織各地各單位干部開展《憲法》知識測試。全區(qū)39所中小學在校學生開展晨讀《憲法》活動，培養(yǎng)青少年對憲法的認同和尊崇。
“法律六進”暖人心。法律進機關常態(tài)化制度化，全區(qū)各單位高度重視法治宣傳，將學法用法納入學習計劃，形成學法常態(tài)化和良好的法治氛圍。送法進學校有計劃有主題，全區(qū)中小學組織開展“憲法進課堂”“憲法主題班會”“開學第一課”、憲法征文等系列主題活動，引導青少年牢固樹立憲法意識，堅定對憲法、法律的真誠信仰。活躍人群學法有保障有實效，組織“七五”普法講師團和“法潤江淮”普法志愿者深入企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)、工地等，舉辦系列報告會、法治講座、研討座談會，開展系列法治宣傳趕集活動，把法律送到基層、送到群眾身邊。
“以案釋法”現(xiàn)真理。區(qū)法院通過巡回法庭、開庭上門、法庭進校園等方式，組織領導干部和群眾旁聽案件審理，切實提高大家的法律意識，增強用法的能力。與學校聯(lián)合舉辦模擬法庭庭審活動，以身邊發(fā)生的案件為例，真實再現(xiàn)了法庭審判全過程，為學生上了一堂堂形象、生動的法治教育課。
“督查體檢”動真格。組織成立專項督查小組，采取實地督查、聽取匯報、查閱資料、召開座談會等方式，對各單位憲法集中學習宣傳、“江淮普法行”、“七五”普法中期驗收情況進行全面督查。
花木蘭課堂小結篇十二
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領導的帶領下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據(jù)中學的實際情況，向局領導提出了進行課堂改革的申請。經批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。
我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調動和激發(fā)學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強領導
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。
2、文化引領，營造氛圍
加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標，健全制度
制定了《南江中學高效課堂建設實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉變教師老化、僵化的教學模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學習。
20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。
1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。
2、加強了對小組長的`培訓。讓優(yōu)生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。
3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發(fā)給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進行。
1、學習小組的劃分
我們認為，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組向同質”。
剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓
我們發(fā)現(xiàn)，一個小組建設的好不好、小組長是關鍵。為了搞好小組建設，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。
小組建設是實施“高效課堂”教學的關鍵、小組建設的好壞將直接影響改革的成敗。
導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網上下載相關導學案進行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務處審核、保存，打印。
3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。
組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學。
1、解讀目標
即將本節(jié)課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設情境，導入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設情境，用三分鐘左右盡快將新授課內容導入。
3、自組學習，組內討論
采取“獨學——對學——群學”的方式，組內成員完成導學案中的相關任務，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學的重頭戲。“高效課堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。
“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示。”
“該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學們質疑”“請老師點評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現(xiàn)了同學們團結合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學要積極開展雙邊活動
學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
教師在引導學生預習時，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內容自主設計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。
5.當堂檢測
教師要對該堂課的重點內容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內互查。
6.課堂小結
最后各組對本節(jié)課的內容進行小結，再由老師總結。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡，總結歸納。
課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受。”某同學回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關鍵?！瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲?！边@樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。
2、校園文化建設逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學的關系，師生角色轉變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉為后臺的導演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學結構，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結協(xié)作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。
10、學生的自信心增強了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。
3、農村學生基礎較差，素質還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領導和同仁來指導工作！謝謝大家！
花木蘭課堂小結篇十三
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學有效性的良好愿望，都有強烈責任感，加之學校教學處、教學科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設了四堂復習教學研討課?，F(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準備：設計（選擇）觀察記錄的工具。我們準備了“教師的移動位置”、“學生的學習狀態(tài)”、“學生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學生的學習狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“學生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務，所以所有老師觀察活動都十分認真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，對圖表進行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學設計或者教學效果的評價。從交流的內容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學生的學習狀態(tài)”觀察、“學生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學效果的目的。
觀察前培訓倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準則對觀察老師進行了最簡單的培訓，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細致培訓，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學校教學質量，促進學校的發(fā)展。
花木蘭課堂小結篇十四
如果下節(jié)課內容與本節(jié)課內容聯(lián)系緊密，教師在讓學生掌握本節(jié)知識的同時，對新課的預習給予指導。教師在設計這樣的小結時，可以根據(jù)下一節(jié)課要學習的重難點編制預習提綱，這樣學生可以按照老師給定的預習提綱，有目的、有針對性地去預習，避免走彎路。既總結了本節(jié)課所學習的知識和內容，又為后續(xù)課程的學習埋下了“伏筆”，達到了“承前啟后，自然過渡”的目的。
花木蘭課堂小結篇十五
第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學無關的事，教學認真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學生學習狀態(tài)良好，教學秩序有條不紊。
1、語數(shù)學科教師在推進“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學理念，學生自學、群學、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。
2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學收到了較好的成效。何枝枝老師把學生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學習，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術的能力。
花木蘭課堂小結篇十六
小學教師有效教學是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵?，F(xiàn)課堂上不但要做到有效，同時要做到高效，針對本學期學校和自己在高效課堂上的努力，現(xiàn)總結如下：
一、有效提問
1、課堂提問要新穎。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。這樣一來，學生就會積極開動腦筋，到文中去尋找答案。
2、課堂提問要具有啟發(fā)性。提問對學生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，因此語文課上的提問應是經過認真推敲，能激發(fā)學生興趣、激活學生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學生主動探索，能誘發(fā)學生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的準確，從而學習一些習作方法。
3、課堂提問要有包容性。一問一答的教學形式在課堂教學中較為常見，這種簡單機械的問答會使學生產生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學生大塊地活動。要給學生留下大塊的思考空間，從而調動學生的思維積極性。這樣，問題的內涵豐富，學生思維的空間就大一些，他們就能從不同的角度來談出自己的看法。
4、抓住時機，培養(yǎng)學生的“問題”意識。常有疑問，才能常有思考;常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學生的“問題”意識。這樣，學生帶著自己提出的問題在來學習課文，就會比老師先提出問題，再來讓學生帶著教師的問題來學習課文，效果會好得多。
二、有效講授
有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應.教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述;或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上.
又如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”.當教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡.“過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進行.不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用.因此,教師應該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔.當沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產生.”
三、指導學生有效傾聽
常言道：內因決定外因，只有讓學生從內心深處想聽，愛聽，他才會主動地去聽，這樣學習的效率才會高。要做到這一點，一方面，教師想方設法創(chuàng)設課堂情景，不斷改進教學方法，努力適應新課改的要求，讓課堂教學生動活潑起來。有時，學生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷。另一方面，要讓學生明白學會傾聽的重要性。其實，無論是實踐知識，還是理論知識，最直接的還是聽人講解而獲得的，并且是高效率的好辦法。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，這是很有道理的。但小學生注意力容易分散，往往在別的同學發(fā)言或教師講課時開小差，這就需要教師經常提醒學生集中注意力。特別是在新課改提倡的合作學習中，往往出現(xiàn)大家都嘰嘰喳喳地發(fā)言，而不注意聽別人發(fā)言的情況，因此，在我的課堂教學中，讓學生起來朗讀課文時，我會讓其他學生手拿鉛筆，認真聽他讀書，在他讀錯字，讀破句的地方淡淡的劃上一筆。等到他讀完后，我會請其他學生來指出他閱讀中的錯誤，而不是我是一味地去糾正。
瑞士心理學家榮格說得好：“??教師的任務是使學生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學生通過不斷地向教師提供新鮮的經驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領域?！笔聦嵶C明，成功有效的教學在于教師和諧、開明、優(yōu)質的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來。我想：作為一名新教師，還有很多東西需要我去探索和研究，那就讓我在不斷地探索和研究中來完善我的課堂教學吧。
花木蘭課堂小結篇十七
數(shù)學與生活聯(lián)系十分緊密，教師應該把課堂上的內容與日常生活聯(lián)系在一起，在進行課堂小結時，教師可以通過布置家庭作業(yè)的形式將課堂內容貫穿到實際生活中。
這種課堂小結形式不僅拉近了教學與生活的距離，還體現(xiàn)了教育的人文性，學生在學習時也不會有“數(shù)學學習與生活無關，可有可無“等認識。例如學習“認識三角形”這一知識點后，教師在課堂結束的時候，可以安排學生距離說明生活中有哪些地方用到了三角形，請學生回答為什么會選用三角形。課堂小結結束后，教師還應該安排學生深入日常生活，了解自己家里或者社區(qū)里的有哪些三角形的應用等。
花木蘭課堂小結篇十八
這種總結方式是最直接最簡潔最有效的方法。一節(jié)課結束時，教師用簡單的三言兩語把本節(jié)課的知識要點概括出來，并且要刻意強調教學過程的重點和難點，這樣可以讓學生對所學的知識有一個系統(tǒng)的了解和總結，并且對本節(jié)課的重點和難點一目了然，銘記于心。這種方法雖然看似簡單，但做好卻并不容易。不僅需要教師對自己所講解的課程內容了如指掌，更加需要教師對知識有著良好的知識體系和強大的總結概括能力，這種課堂總結并不是對課本知識點的簡單重復，而是需要教師在原有的知識點上進行總結升華和再創(chuàng)造，這就需要教師平時多下工夫，多注意總結，這樣才能靈活掌握這種總結方式。
如在學習專有名詞的利用率這一課時，對于許多的名詞學生都不熟悉，但這些名詞的計算方法和公式卻有一條主線可以進行總結，所以在課堂結束的時候，面對許多的名詞公式，可以快速的進行總結，這些計算公式怎樣才能一下都記住，他們之間有什么共同的地方，有什么規(guī)律。這樣就能引導學生總結出求誰的百分率，就用“誰除以相關的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結了本堂課的知識，而且減輕了學生大量的記憶過程，使學習的過程簡便易懂，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生自主總結的能力，可謂一舉多得，畫龍點睛。
巧設懸念，引人思考
數(shù)學課的課堂小結也可以通過文學作品中的巧設懸念的方法，激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的興趣。這種總結方式要求教師對教學內容有著宏觀上的把握和理解，對知識之間的聯(lián)系十分清楚，這樣才能聯(lián)系上下知識點，巧妙設置疑問。例如，在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題教學中，可以用這樣的設疑方法，“咱們班有一共有50人，那么你想知道咱們班占年級總人數(shù)的比例是多少嗎?那你想知道在咱么學校占的比例是多少嗎?在中國占的比例是多少?”。這樣的總結不僅有簡單到復雜，剛開始的問題可能會有很多人知道，但隨著數(shù)字的增加，懸念的設立，就會有很多學生不知道問題的答案，這樣就激發(fā)出學生自主學習的興趣，他們會在課下積極查找出學校的人數(shù)，世界的總人數(shù)，然后根據(jù)課堂上學習的公式，算出最后的結果。
懸念就是讓學生懷著疑問去學習，用懸念的課堂小結就是要學生產生強烈的好奇和疑問，讓他們不僅可以在課堂上積極思考，大膽質疑，而且有利于學生自主學習的能力。一節(jié)課結束后，教師用懸念的總結方法給學生提一些趣味性的問題。讓學生課下去自行解決，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，有助于自主獲取知識能力的養(yǎng)成。
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