為了確保事情或工作得以順利進行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。通過制定方案,我們可以有計劃地推進工作,逐步實現(xiàn)目標(biāo),提高工作效率和質(zhì)量。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。
課題研究實施方案篇一
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行,生成更多的科研成果,為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻,特制定本課題實施方案。
以面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨,堅持以教研為基礎(chǔ),在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研,以教研促科研。求真務(wù)實,腳踏實地。
以“塑科研型教師,育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo),加大教育科研力度,以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂詞匯教學(xué),提高游戲活動的效能,全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動,提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法,改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨,實驗直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以,在具體的實驗教學(xué)中,要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,務(wù)必堅持求真務(wù)實的原則,踏踏實實做研究,真真正正搞學(xué)問。實驗要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,我們不能跟在人家后頭跑,要結(jié)合自我的獨到見解搞研究,拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力,提高工作效率,我們實行“三線并舉,齊頭并進”的工作方針,開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中,不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣??傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主,研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動方法,在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位,主要開展兩方面的工作:針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負(fù)責(zé)人為:七年級組由王xx教師負(fù)責(zé),八年級組由顧京穎教師負(fù)責(zé),九年級組由伏會先教師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日,教研組團體進行教研活動,就日常教學(xué)中的實驗工作進行交流,共同探討。
1、強化職責(zé),提高認(rèn)識,保證課題研究的實效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途,甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運。所以,要強化實驗教師的職責(zé)意識,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,不驕不躁,潛心科研,確??蒲械膶嵭?。
2、加強學(xué)習(xí),更新觀念,增強教育科研意識。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料,以豐富的理論為先導(dǎo),結(jié)合實際教學(xué)進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中,及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進程,保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度,保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度,保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識,團結(jié)進取,共同提高。
4、加強師資隊伍建設(shè),不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究,以專題研究為載體,指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師,充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源,開展信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革,創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動相結(jié)合,完善教師公開課交流制度,在課堂教學(xué)中進行詞匯教學(xué)方式的改革,力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級組及時開展說課、做課活動,研究教材,交流教法,并做好評價記錄。
6、擴大交流,尋求指導(dǎo),堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性,課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時,聘請一些科研人員來咨詢,輔導(dǎo),解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性,經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1.實驗法:針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動的實驗。
2.調(diào)查法:實驗班的學(xué)生進行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動形式的調(diào)查,了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結(jié)法:分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點,就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月):
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓(xùn),進行組內(nèi)分工,進行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二)第二階段:實施階段(xx年4月—xx年9月):
課題成員及相關(guān)的教師在本校進行實驗研究,深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實驗,指導(dǎo)學(xué)生運用新的方法進行詞匯學(xué)習(xí),在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動,開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流,積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,寫出階段總結(jié)和階段性論文,不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導(dǎo),然后與周邊學(xué)校進行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流,集思廣益,最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式,以及組織相應(yīng)活動的方法和規(guī)則。
(三)第三階段:總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)
1.對實驗進行全面總結(jié),匯集各種實驗材料,對實驗材料(實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進行分析和整理。
2.撰寫成果報告。
3.寫課題結(jié)題報告,邀請專家對課題進行鑒定。
課題研究實施方案篇二
1、“促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求,是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗,尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展,是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革,制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動,缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,學(xué)習(xí)能力普遍不強。作為一名歷史教師,要更新理念,樹立正確教學(xué)觀,努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來,“教師為中心”的傾向仍然存在,歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程,片面強調(diào)知識授受,不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng),與社會生活嚴(yán)重脫節(jié),歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之,我個人設(shè)想通過課題研究,實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí);從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩,讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,強調(diào)內(nèi)化的過程,達到提高教育質(zhì)量,促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
四、課題的研究目的
促進學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展,實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,健康身心,卓越智能,高尚品格的對社會有用的人。
五、研究內(nèi)容
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與教師之間,教師與家長之間,學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
六、研究方法
調(diào)查法:對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。
比較法:通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較,得出實驗成效的研究。
個案研究法:實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則
1、以人為本的原則
堅持面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹立“以人為本,以學(xué)定教”的觀念,立足“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程,使每個學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺,營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則
尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生個體差異,因材施教,滿足不同學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強教學(xué)中的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以求學(xué)生有趣更和諧,和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障
(一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件,提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程,探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。
(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活,在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
(四)增強對課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點,抓住了這個點,互相獨立的學(xué)科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點,抓住了這一點,就使靜態(tài)的書本知識,變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學(xué)生的特點,建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。
(六)及時對資料認(rèn)真分析,對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
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課題研究實施方案篇三
從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個方面進行研究。
(1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材,隨機索取信息材料,訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力。
(2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時間。激活課堂流程,多角度討論,從思維的不同擴散方向,獲得多種可能的結(jié)果。
(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣,環(huán)節(jié)經(jīng)濟實效,討論點撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。
(4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精,能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
(1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位,變"主宰"為"主導(dǎo)",把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力,提高思維能力、創(chuàng)造能力。
(2)發(fā)揚創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中,對學(xué)生實施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)類比法:通過類比訓(xùn)練,學(xué)生對解題思路做出概括,形成解題模式,并通過經(jīng)常變換題目情節(jié),提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
(2)歸納法:學(xué)生要善于歸納知識、規(guī)律,教師只起強化作用。
(3)假設(shè)法:假設(shè)思維方法的訓(xùn)練,開始由老師作假設(shè),讓學(xué)生思考回答,在各種假設(shè)的情況下,如何解決問題,使學(xué)生領(lǐng)會要點,直至學(xué)生能獨立假設(shè)解題為止。
(4)樂學(xué)法:根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂學(xué)法"原則,充分利用多種媒體,結(jié)合多種形式,營造愉悅氛圍,產(chǎn)生樂學(xué)效果。
根據(jù)實際,我設(shè)計了"計劃——行動——檢測——反思"四步循環(huán)的思路,分為四個時間段來實施。
第一階段(用時1個月):
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進行文獻研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。
1、確定內(nèi)容:通過數(shù)學(xué)教學(xué),滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運用多種訓(xùn)練手段,提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、理論學(xué)習(xí):理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室,查閱相關(guān)文獻資料;通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書,學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法,學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》。
3、調(diào)查現(xiàn)狀:通過問卷和座談,了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望,但這卻更堅定了我進行研究的決心。
4、擬定計劃:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下,我完成了研究計劃。
第二階段(用時5個月):
主要是進行實驗、觀察、比較,完善教學(xué)模式,反思、修正計劃。
1、進行課堂教學(xué)方法的研究,合理安排時間,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄,以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2、邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議,通過教師的評課,找到自己教學(xué)中的不足。
3、加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4、定期與學(xué)生交流,促進研究深入。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題,進行反思,修正研究計劃。
第三階段(用時5個月):
1、進一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運用"一題多解"的訓(xùn)練方式,培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申,培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5、針對研究中出現(xiàn)的問題,進行反思,進一步修正研究計劃。
第四階段(用時1個月):
主要是進行研究行動驗證,總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié),迎接結(jié)題驗收。
1、進一步研究、探索、總結(jié)、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課,進一步獲取同行們的評價和建議。
2、通過多種方式,測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3、收集、整理課題的研究材料,總結(jié)研究的過程,撰寫課題研究報告。
課題研究實施方案篇四
聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時,指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,對學(xué)生來說,是終身受益的。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的.方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點,為上課掃除部分知識障礙,通過補缺,建立新舊知識間聯(lián)系,從而有利于知識系統(tǒng)化;最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)中不懂的問題,上課老師講解這部分知識時,目標(biāo)明確,態(tài)度積極,注意集中,容易將不懂問題搞懂。因此,通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。
但是在我們的實際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:要么是沒有進行課前預(yù)習(xí),要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好,學(xué)生僅僅是把字詞一寫,課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn):低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯的,間架結(jié)構(gòu)不對;有的仍存在字詞不會寫,詞語查了工具書,不會結(jié)合具體的語言環(huán)境理解;有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解,放下參考資料又不會了;也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段,至于好在哪里沒有進行深入地思考等等,這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),為完成老師布置的作業(yè)而已。其實,在小學(xué)階段,有的小學(xué)生入學(xué)時就已認(rèn)識了一些字,特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后,大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點,預(yù)習(xí)需要教師精心組織,仔細(xì)指導(dǎo),才能有效,才能促進課堂教學(xué)效益的提高。因此,作為教師,要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文,進行預(yù)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
作為語文教師,我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生,對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視,沒有形成良好的習(xí)慣,沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上,尤其是中下等的學(xué)生,只有聽的份,學(xué)習(xí)起來也非常吃力。我校的大多數(shù)語文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí),善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下,教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略;我們也樂意總結(jié),反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下,提出了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。
1、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。
2、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的方法,提高自學(xué)能力。
3、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點,運用教育調(diào)查,行動研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。
通過查閱相關(guān)資料表明,對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了,而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多,但比較散,沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法,從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!?/p>
2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。
葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!闭n堂教學(xué)的整個進程,就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項目、訂正或補充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績,學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程,成了師生共同活動的過程。在這里面,教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者,又是討論預(yù)習(xí)報告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實行者,又是討論預(yù)習(xí)報告的參與者。整個教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為,“惟有如此,學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書,在討論的階段又得到切磋琢磨的實益,他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”
3、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說,既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在學(xué)習(xí)過程中,建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者,而是認(rèn)知的主體,教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo),使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。4、心理學(xué)觀點。
“皮亞杰強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害?!?/p>
(一)研究目標(biāo):
1、通過研究,引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力及自學(xué)能力。
2、通過研究,使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實踐,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、通過研究,努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識,提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論,以研促教、以研助學(xué),教、學(xué)、研相互融合,在實踐中成長,提升教師教學(xué)研究的能力。
5、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。
(二)研究任務(wù):
1、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。
2、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。
3、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。
4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實踐。
5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。
6、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。
1、問卷調(diào)查法,調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題,包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等,以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題,更好地進行研究。
2、文獻資料法:學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況,了解預(yù)習(xí)的意義,并對有關(guān)研究情況進行全方位的分析,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
3、行動研究法:通過行動研究,發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題,結(jié)合理論提出具體改進措施,再實踐、反思,并注意收集每一步行動反饋的信息,最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)處理,形成經(jīng)驗材料。
4、在課題研究的過程中,把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中不斷嘗試、分析,及時發(fā)現(xiàn)問題,找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計與評價中出現(xiàn)的問題或案例,進行全面、系統(tǒng)的研究分析,形成具體的資料。
(一)研究對象
我校不同學(xué)段實驗班的學(xué)生。
(二)研究步驟
1、課題準(zhǔn)備階段(20xx、12――20xx、2)
1)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實驗方案、計劃。
2)實驗教師收集相關(guān)資料,理論學(xué)習(xí)。
3)確定實驗班級,調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況,了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。
4)調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。
本階段成果為:《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》
2、實施階段(20xx、3――2012、12)
1)預(yù)習(xí)方法研究:實驗教師對教材進行梳理歸類,研究不同課文的預(yù)習(xí)方法,如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。
2)預(yù)習(xí)內(nèi)容研究:預(yù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容
3)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究:教師應(yīng)設(shè)計哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。
4)預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究:教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計課堂教學(xué)
5)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究:每個研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。
內(nèi)容:
1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。
2、每個課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序:
先說課――進行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)
3、每個課題組成員按要求上交研究材料。如:學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思,撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。
本階段的研究成果為:語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。
3、總結(jié)驗收階段。(20xx、1――20xx、6)
1)整理實驗過程中的資料,撰寫課題總結(jié)報告。
2)編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。
3)申報課題結(jié)題,并在教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。
1、課題研究報告。
2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。
3、本課題研究中,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。
4、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。
5、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
6、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面能對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,使學(xué)生在日積月累的長期實踐中得到自求得知的鍛煉。
7、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。
1、課題指導(dǎo)組:王聲明、徐燕。
主要任務(wù):文獻資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。
2、課題負(fù)責(zé)人:龔小琳。
主要任務(wù):完成課題立項申請報告;課題實施方案的設(shè)計;全面負(fù)責(zé)本課題的研究進程;總結(jié)整理本課題的研究成果。
3、課題實施教師:彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。
主要任務(wù):
1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,為順利進行課題研究打基礎(chǔ)。
2)就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長中開展調(diào)查(龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報告);收集、整理各種研究資料;教師開展討論與交流,商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
3)在自己所任教的年級、班級中實施此課題的研究方案,并在實施過程中收集資料,總結(jié)反思,寫出案例。
4)開展課題探索與實踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課,要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。
5)實施者撰寫研究論文和個案。
1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》
3、中央教科所編:《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社
4、劉春生《作業(yè)的革命》
5、《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編
備注:在課題的實施過程中,將會根據(jù)具體情況進行相應(yīng)的調(diào)整。分享:
課題研究實施方案篇五
背景:
實驗是物理學(xué)研究的一個重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中,實驗是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán),是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ),是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認(rèn)識事物規(guī)律的起點,也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐,都是想加強物理實驗教學(xué),注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強大壓力,傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗設(shè)備的不足及實驗技術(shù)的落后等因素,在當(dāng)前物理實驗教學(xué)中,演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié),這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學(xué),提升演示效果。因此,本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實驗教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā),從改革物理實驗教學(xué)入手,深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動性和競爭意識,為不同層次的學(xué)生營造自主活動的空間,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
意義:
1.以高中物理演示實驗的研究為主線,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求,選擇用合適的實驗,合理地進行實驗,以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實驗?zāi)芊襁_到最優(yōu)目的,關(guān)鍵問題是演示實驗?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣,生動有趣,富有魅力的演示實驗,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去體驗,使學(xué)生各方面的能力都有提高,使他們得到全面的發(fā)展。
基本內(nèi)容:
1.挖掘課本教材上的演示實驗內(nèi)容。
對教材中每個實驗進行細(xì)致研究,對實驗器材在實驗中的作用,做到了如指掌;針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行探討,改進實驗?zāi)J?;使實驗效果更顯著、更富趣味性,更加突出新課標(biāo)要求,更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗。
引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,結(jié)合初中物理知識,將物理課堂與日常生活二者有機結(jié)合,顯現(xiàn)其物理特性。通過對這些問題的思考和討論,既有助于學(xué)生理解物理原理,對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
重點:
對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用,使得實驗更具有趣味性,成為激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點。
難點:
很多實驗存在效果不明顯,現(xiàn)象不直觀的缺點,學(xué)生觀察之后看不懂,我們要對這樣的實驗做深入細(xì)致的研究,努力做到由繁入簡,使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀,生動有趣,引人入勝,這樣才能抓住學(xué)生的心。
理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案;組織論證、修改、完善方案,填寫申請表。
全面啟動課題研究,注重過程動態(tài)管理、調(diào)控、在實踐中不斷修正研究思路,定期進行成果展示,經(jīng)驗交流。
以實驗?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對課題實驗進行科學(xué)的分析與歸納,收集、整理實驗教學(xué)案例、器材等研究資料,撰寫實驗報告,邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。
1. 研究報告,包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告。
2. 反映該課題的多媒體課件,以及各種資料。
課題研究實施方案篇六
課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定學(xué)校辦學(xué)品位的核心。以學(xué)生發(fā)展為本,全力打造高效課堂,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學(xué)改革,有效提高課堂教學(xué)效果,結(jié)合我校具體情景制定本方案:
興華小學(xué)始建于1986年,位于安達市四道街北部,原技工學(xué)校對過。占地面積6038平方米,擁有一座面積為2200平方米現(xiàn)代化教學(xué)樓。教師23人,學(xué)生335人,9個教學(xué)班,中學(xué)高級教師4人,小學(xué)高級10人,小學(xué)一級教師7人,省級骨干教師1名,綏化市骨干教師5名,教學(xué)能手6人,學(xué)歷全部達標(biāo),大學(xué)本科學(xué)歷7人,大專學(xué)歷15人,中師學(xué)歷1人,學(xué)校具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,安裝有模式三遠(yuǎn)程教育設(shè)施,同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡(luò)接收室、語音室、網(wǎng)絡(luò)播放室及網(wǎng)絡(luò)教室,音體美活動室等,可供教學(xué)和活動使用。學(xué)校以“以人為本,科研興?!睘檗k學(xué)理念,以“學(xué)生發(fā)展為本,一切為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù),讓學(xué)生成才,讓家長放心,讓社會滿意”為宗旨,以文化為徑,走特色辦學(xué)之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學(xué)、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng),“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風(fēng)和“勤奮、善學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。先進的辦學(xué)理念,一流的教學(xué)設(shè)施,為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
堅持以提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨,緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題,優(yōu)化教學(xué)管理,以科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則,探索貼合我校教育教學(xué)實際的主流課堂教學(xué)模式,全力打造高效課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學(xué)習(xí)過程中都能展現(xiàn)其精彩,體驗學(xué)習(xí)的歡樂。
1、教師目標(biāo):以課堂教學(xué)為主陣地,以課堂教學(xué)效益的顯著提高為核心,以“學(xué)生發(fā)展”為第一服務(wù)要素,遵循教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)本事。
2、學(xué)生目標(biāo):以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)本事的顯著增強為重點,培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生成為課堂的主人,綜合素質(zhì)得到全面的提升。
3、成效目標(biāo):真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的,營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍,體現(xiàn)學(xué)生主自學(xué)習(xí)、師生有效互動的教學(xué)策略,向課堂要質(zhì)量,向?qū)W生要發(fā)展。
1、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立以校長、分管校長、教導(dǎo)處、教研組、學(xué)年組為體系的組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),從全面調(diào)控、組織布局、細(xì)節(jié)完成等方應(yīng)對打造高效課堂進行組織領(lǐng)導(dǎo),并及時收集相關(guān)信息,交流反饋意見,使此項工作有效開展。
(1)領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:xx
副組長:xx
組員:xx
(2)工作小組:
組長:xx
組員:xx
1、時間安排
該項活動自20xx年4月全面啟動,于本年度11—12月份申報“高效課堂示范學(xué)?!?。
2、保障措施:
為保證此項工作開展的實效性,學(xué)校將采取學(xué)年組、學(xué)科組、備課組業(yè)務(wù)管理相掛鉤的辦法,以教導(dǎo)處定期檢查為主要推進手段,及時了解各相關(guān)部門開展活動的相關(guān)信息,并對各部門開展的活動進行指導(dǎo),定期向?qū)W校匯報工作進展情景,并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報,推動高效課堂常態(tài)化。
3、評價體系保障:樹立新課程評價觀:看教師更看學(xué)生——看學(xué)生的參與度,看學(xué)生表達的精彩度,看課堂的生成度,看教師對文本的挖掘度。
1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性
高效的課堂教學(xué),必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),否則,談不上有效的課堂教學(xué),更談不上高效的課堂教學(xué)。所以狠抓常規(guī)教學(xué)是重點。
(1)增強備課的針對性。教師在每學(xué)期初要系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),通讀教材,整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學(xué)習(xí)。
(2)備課要做到既獨立思考,又集思廣益,在個人深入鉆研的基礎(chǔ)上,以團體備課為主。每次備課由一人主備,團體討論,在保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,要有凸顯個人教學(xué)風(fēng)格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。
(3)要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際,精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí),要做到講練結(jié)合,精講精練,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識,調(diào)動學(xué)習(xí)進取性。
1、提高課堂教學(xué)的高效性
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累,提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。
(1)增強課堂教學(xué)的有效性,借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的不一樣課型課例,結(jié)合自我的教學(xué)實踐,探索和把握不一樣課型的高效模式。
(2)實出學(xué)生主體,優(yōu)化教學(xué)方法,講究教學(xué)效果,課堂上要布置給學(xué)生定時定量的任務(wù),并督促指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量達成目標(biāo),做到“堂堂清”。
(3)創(chuàng)立良好的教學(xué)心理環(huán)境,注重營造和諧的師生關(guān)系和人性化的課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
(4)教學(xué)起點要從學(xué)困生的實際本事出發(fā),因材施教,培優(yōu)輔差,要異常注意調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)進取性,幫忙學(xué)困生樹立信心,克服學(xué)習(xí)困難,保證教學(xué)質(zhì)量大面積提升。
2、提高教學(xué)活動的高效性
高效的課堂教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題,教師要進一步增強提高課堂教學(xué)效益的緊迫感職責(zé)感,充分認(rèn)識教學(xué)活動在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用,向課堂要質(zhì)量。
(1)要從教材和學(xué)生實際出發(fā),合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教法,教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段要靈活多樣,將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合,各展所長,互為補充。
(2)加強學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的資料不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。
(3)講課把握在25分鐘內(nèi),做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
(4)圍繞高效課堂,積極開展各項教研活動,組織全體教師互動交流,總結(jié)經(jīng)驗,集合眾人智慧,到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
(5)增強問題設(shè)計的高效性,要圍繞教學(xué)重點,設(shè)計富有啟發(fā)性,探究性的課堂提問,經(jīng)過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、提高教學(xué)手段的高效性
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢,多媒體和教具等教學(xué)手段的運用,要有在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。堅決杜絕多媒體教學(xué)手段裝點門面,華而不實、華眾取寵的做法,講求使用效益。
4、提高訓(xùn)練檢測的高效性
在強化課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)、提高、反饋矯正實效性的同時,要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。
(1)充分了解學(xué)情,布置有針對性的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題,解決問題。
2)科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間,做到適時、適量、適度。課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字,堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略,實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。
(3)不斷強化教學(xué)輔導(dǎo),在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時,還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo),消除心理障礙,矯正不良習(xí)慣,增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5、提高教學(xué)評價的高效性
教學(xué)過程中,教師要及時、適度、多元化地評價學(xué)生,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結(jié)果。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導(dǎo)向作用。
高效課堂構(gòu)建關(guān)系學(xué)校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學(xué)生的高智能發(fā)展,得在當(dāng)今,功在長遠(yuǎn)。我們僅有不懈地抓平時、抓細(xì)節(jié),才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學(xué)效果,才能使“高效課堂,”結(jié)出豐碩的成果。為學(xué)生一生奠基,為社會發(fā)展服務(wù),是我們興華人一生的夙愿。
課題研究實施方案篇七
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2、《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長期堅持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個人一生所儲存的資本,這個人一生便享用它的利息?!?/p>
3、預(yù)習(xí),是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣,同時也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4、本校實際:我校地處鄉(xiāng)企城,學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動性大,條件較差,孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長為了生計忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以被動接受居多,主動參與不夠,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!笨磥?,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息,而是主動地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運用已有的知識和技能,解決一些教材中能夠獨自解決的問題,同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3、馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認(rèn)識的主體,實踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁?!俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識,而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息?!庇纱丝闯觯瑢W(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
為”,在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。
1、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識,提高對預(yù)習(xí)的興趣,以此促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強自主學(xué)習(xí)的意識,以此促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、以評價促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究對象:四年級全體學(xué)生
(二)研究方法:
1、問卷調(diào)查法:針對不同階段研究的需要,設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后,得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析,一方面,可為進一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻研究法:查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時分析整理,充實本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進研究的深入。
3、行動研究法:行動研究是從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究,由實際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達到解決實際問題,改變社會行為的目的的研究方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,及時進行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗總結(jié),積累資料。
以激“趣”促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動到主動,由不自覺到自覺,由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。 1、懸念激趣,激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動,趣從內(nèi)生?!贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點,我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2、質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時教師可讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、聲形激趣,激發(fā)“情”趣“感人心者,莫過于情”。教師在進入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲,使其自覺走入文本,感受“情”趣。
課題研究實施方案篇八
本文目錄
課題研究實施方案
詞匯立體學(xué)習(xí)法課題研究實施方案
《初中英語課前有效性預(yù)習(xí)研究》課題研究實施方案
一、課題的提出
一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕,也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲?!傲己玫拈_端是成功的一半”,良好的新課導(dǎo)入,能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據(jù)
(一)符合學(xué)生的心理、生理特點和成長發(fā)展規(guī)律。
數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時,教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭,十分重要,精心設(shè)計并組織好新課,巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入,可以先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。點燃學(xué)生思維的火花,開拓學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,引起好奇心,喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機,溝通師生情感的橋梁。
(二)情境引入為學(xué)生的思維和知識的構(gòu)建提供線索
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使他們始終保持積極的思維狀態(tài),才能達到:思有方向,學(xué)有目標(biāo)的目的。
三、課題研究的主要內(nèi)容
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析
通過
教案
以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例,分析其從哪些角度引入本課,是怎樣考慮的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時,又是如何讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去的。(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究
處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣,會收到好的教學(xué)效果,這是肯定的,但用什么樣的導(dǎo)入方式起始,卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式,也不能機械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。所以針對不同課型進行課堂導(dǎo)入設(shè)計,再和同事討論、修改,然后形成教案進行課堂實踐。
(三)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景
通過前面的研究、學(xué)習(xí),針對本科目某一課進行教學(xué)設(shè)計,與同科目教師共同研究,形成教學(xué)案例。在課堂中進行實際課堂教學(xué),課后通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果,根據(jù)學(xué)生反饋及時修改教學(xué)設(shè)計,并再一次進行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。
(四)積累一批有探討價值的個案,探究原因。
四、課題研究的重點
形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式,為實施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗,通過多樣性的有效導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展,特別是加強導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能,把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來,促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。
五、課題研究方法
(一)文獻法:查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章,了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,明確研究課題的科學(xué)價值,找準(zhǔn)突破口,取得更新、更有價值的研究成果。
(二)內(nèi)容分析法:大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。
(三)教育實驗法:將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。
(四)問卷調(diào)查法:調(diào)查實施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度,學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。
六、課題研究步驟
第一階段:(準(zhǔn)備階段):xx年12月-xx年1月
本階段主要是做好思想工作,針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,收集整理有關(guān)資料,認(rèn)識本課題的價值,研討、制定開展活動的方案,組織開題工作。
第二階段:(實施階段):xx年1月-xx年5月
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究
(三)走進課堂,有意識地對課題進行嘗試性課堂教學(xué)。
(四)積累一批有探討價值的個案,探究原因。
(五)初步形成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。
第三階段:(總結(jié)階段):xx年5月-xx年6月
整理分析研究材料,撰寫研究報告,進行課題總結(jié)。?
七、課題研究預(yù)期成果
(一)形成課題研究報告
(二)相關(guān)材料的資源包
八、課題研究保障條件
(一)研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全,適合進行教學(xué)研究。學(xué)校已建成校園網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個交流平臺;學(xué)校圖書資源豐富。
(二)研究時間保障。一方面,本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干,有著充足的時間和精力。
(三)學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高,教師教學(xué)能力普遍提升,科研手段日益更新。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作,優(yōu)先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等,確保課題研究順利進行。
課題研究實施方案(2) |
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任丘市馬村中學(xué)英語課題組
詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行,生成更多的科研成果,為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻,特制定本課題實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨,堅持以教研為基礎(chǔ),在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研,以教研促科研。求真務(wù)實,腳踏實地。
二、工作目標(biāo)
以“塑科研型教師,育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo),加大教育科研力度,以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂詞匯教學(xué),提高游戲活動的效能,全面提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動,提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、科研原則:求真務(wù)實,大膽創(chuàng)新。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法,改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨,實驗直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。因此,在具體的實驗教學(xué)中,要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,務(wù)必堅持求真務(wù)實的原則,踏踏實實做研究,真真正正搞學(xué)問。實驗要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,我們不能跟在人家后頭跑,要結(jié)合自己的獨到見解搞研究,拿出自己有特色的真東西。
四、方針策略:三線并舉,齊頭并進。
為了節(jié)省人力物力,提高工作效率,我們實行“三線并舉,齊頭并進”的工作方針,開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中,不同年級的實驗教師具體研究范圍不同??傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主,研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動方法,在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段內(nèi)容融會貫通。具體研究內(nèi)容以年級小組為單位,主要開展兩方面的工作:針對不同學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負(fù)責(zé)人為:七年級組由王xx老師負(fù)責(zé),八年級組由顧京穎老師負(fù)責(zé),九年級組由伏會先老師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx老師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日,教研組集體進行教研活動,就日常教學(xué)中的實驗工作進行交流,共同探討。
五、工作措施
1、強化責(zé)任,提高認(rèn)識,保證課題研究的實效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途,甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運。因此,要強化實驗教師的責(zé)任意識,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,不驕不躁,潛心科研,確??蒲械膶嵭浴?/p>
2、加強學(xué)習(xí),更新觀念,增強教育科研意識。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料,以豐富的理論為先導(dǎo),結(jié)合實際教學(xué)進行“詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中,及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進程,保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度,保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度,保障研究工作的順利進行。樹立集體意識和合作意識,團結(jié)進取,共同提高。
4、加強師資隊伍建設(shè),不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究,以專題研究為載體,指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師,充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源,開展信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能力和課件制作的能力。
5、努力探索教育改革,創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動相結(jié)合,完善教師公開課交流制度,在課堂教學(xué)中進行詞匯教學(xué)方式的改革,力爭形成自己的教學(xué)模式。年級組及時開展說課、做課活動,研究教材,交流教法,并做好評價記錄。
6、擴大交流,尋求指導(dǎo),保持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性,課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時,聘請一些科研人員來咨詢,輔導(dǎo),解決科研工作中的實際問題。要保持科研的開放性,經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
六、課題研究的方法和手段
1.實驗法:針對不同的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動的實驗。
七、實施步驟設(shè)計:
(一) 第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月):
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓(xùn),進行組內(nèi)分工,進行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二) 第二階段:實施階段(xx年4月—xx年9月):
(三) 第三階段:總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)
1. 對實驗進行全面總結(jié),匯集各種實驗材料,對實驗材料(實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進行分析和整理。
2. 撰寫成果報告。
3. 寫課題
結(jié)題報告
,邀請專家對課題進行鑒定。八、人員分工。(見下頁)
九、科研制度。(見下頁)
十、具體研究計劃。(見附表)
課題組成員及分工
課題研究實施方案(3) |
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一、課題的提出
1、課題提出的背景
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出,而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進行著,但是收效甚微,沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的,是“偽預(yù)習(xí)”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付,逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,值得探討和研究。
針對這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,即“以學(xué)生為中心,先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí),后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動,教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點撥、拔高的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的能力。
反思多年的英語教學(xué),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)?如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點?什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效?等等,這些都是我一直在思索的問題,也是本課題要研究的內(nèi)容和意義所在。
2、課題研究的意義和實用價值
通過研究,找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些,從而因材施教,對癥下藥,進而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略,保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進行,提高課堂教學(xué)的實效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、課題名稱的界定
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中英語自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,并從實踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
二、指導(dǎo)思想
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體的一種獨立的探索活憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法自主探索,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好的信心,促進學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下,預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動,而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。
2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論:建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取,而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前,對新課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點有個大致的了解,做到心中有數(shù),上課時就能對新知識有似曾相識的印象,從而提高聽課效率。
3、“授之一魚,只供一餐;授之以漁,可享一生?!敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在教學(xué)中,教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的預(yù)習(xí),才能取得良好的效果。
三、研究目標(biāo)
1、通過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問題,帶著自己的思想自己的思維進入課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案,教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí),拓展思維空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評價的能力,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
四、研究內(nèi)容
1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。
2、分析初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。
3、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。
4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實踐。
五、研究方法
1、文獻研究法:學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,更新教育觀念,吸收最新的研究成果,不斷調(diào)整研究方案。
2、訪問調(diào)查法:通過訪問學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問卷調(diào)查,了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。
3、行動研究法:對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價、邊修改,使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
4、個案研究法:對于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進行分析研究。
5、比較分析法:對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析,找出問題并予以解決,不斷完善研究方案。
六、實施步驟
(一)準(zhǔn)備階段(.12—.1)
1、加強理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)并積累資料,以先進的理論支撐課題的研究。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀,初擬實施方案。
依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷,進行調(diào)查分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,預(yù)習(xí)態(tài)度,預(yù)習(xí)能力,預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成
調(diào)查報告
,在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。(二)實施階段(.2—.5)
實施課題研究,此階段我主要立足于日常課堂教學(xué),探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力策略與模式的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督,組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的展示與交流,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
3、做好案例研究,并不斷調(diào)整不同基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。
4、不斷調(diào)整研究方案,探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
(三)總結(jié)階段(.5―.6)
1、整理研究過程中的資料,撰寫課題總結(jié)報告。
2、編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。?
3、申報課題結(jié)題,并在教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。?
七、預(yù)期成果
1、探索出適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法,并付諸教學(xué)實踐提高課堂的實效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
八、課題研究的保障措施
1、學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動,特別注重教師的微型課題研究,盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
2、學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料,能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
3、課題負(fù)責(zé)人理論和實踐功底扎實
本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé),深入教學(xué)一線,刻苦鉆研,不斷學(xué)習(xí)提高自己。
課題研究實施方案篇九
體育“大課間”活動的全面推廣,是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實施,特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育,增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求,以深化新課程改革,全面推進素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進學(xué)生身心健康為目的。
二、實施原則
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行,面向全體學(xué)生,要從學(xué)生參與面的大小確定活動項目,做到人人參與活動,個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合,與新課程改革相結(jié)合,與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機結(jié)合,堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃,對學(xué)生的吸引力就越大,使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心,陶冶情操,發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點,挖掘體育資源潛力,發(fā)揮師生員工的主觀能動性,豐富活動內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點,指導(dǎo)學(xué)生適度進行體育活動、設(shè)置運動項目和相關(guān)活動。加強安全教育和管理,建立安全措施、應(yīng)急措施,避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務(wù)
牢固樹立“健康第一”的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機體生理需求和變化規(guī)律,調(diào)整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進骨骼發(fā)育,改善運動、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴(yán)冬照常練,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。
四、實施步驟
(一)課題申報(20__年底前)
申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進行論證,搜集相關(guān)資料,深入課題內(nèi)容研究,確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題,啟動,推廣(20__年)
20__年2月進行座談會,全面啟動課題;5—6月份進行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定,總結(jié)(20__年)
20__年5月進行課題中期調(diào)查分析,進行成果評選。10月進行課題實驗總結(jié),寫出有價值的研究報告,組織課題鑒定,推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動,制定詳細(xì)的工作計劃和實施方案,有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念,注重過程指導(dǎo),把開展大課間體育活動與深化新課程改革,與落實《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗方案》結(jié)合起來。
(二)學(xué)校要精心制訂大課間活動方案,認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全,要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表,改善活動場地和器械,完善相應(yīng)的管理制度。
(三)鼓勵教師、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容,制作活動器材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲,彌補室外活動空間的不足,使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。
(四)大課間活動每天一次,每次25—30分鐘;全員參加,練習(xí)密度100%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強度,做有氧運動,符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
六、課題申報
課題申報學(xué)校,參照課題研究“目的任務(wù)”,根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱,該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題,也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題,按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為:榮成、文登、乳山各10項,環(huán)翠8項,經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項,威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。
申請人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請書一式三份(一份原件,二份復(fù)印件),由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后,于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組,申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理
在研究的過程中,要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查,樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展,威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,由王 義君同志任組長,張啟剛、畢志玲同志任副組長,成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實驗學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相 應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,課題申報時一并上報。
課題研究實施方案篇十
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來,努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,實實在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實實在在的研究,并通過小課題研究工作,探索教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標(biāo)
1.通過小課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。2.從機制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。
總體思路
以學(xué)科組(語文組成員眾多,也可以分為兩個組)為單位,組織構(gòu)建研究團隊,開展研究,學(xué)科組長原則上就是課題負(fù)責(zé)人。教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實施流程
1.選題。填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點,一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
2.申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交的課題進行審核,在一周內(nèi)公布立項的小課題。不合格的,須重新選題、申報,直至完成立項。
3.實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對研究進行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報會),學(xué)校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告,對課題進行評審,向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實施方案》,加強研究的過程管理,對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,確保小課題研究扎實有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。
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