通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似的情況和挑戰(zhàn)。總結(jié)要盡量簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的描述?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
第一段：引言（150字）。
繪本作為一種重要的教學(xué)資源，已經(jīng)在學(xué)前教育以及小學(xué)低年級(jí)得到了廣泛的應(yīng)用。為了提高教師的繪本教學(xué)能力，我參加了一次繪本教學(xué)教案培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，也獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和心得。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容及收獲（250字）。
在培訓(xùn)中，我們首先學(xué)習(xí)了如何選擇適合的繪本教材。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)主題去選取繪本教材，并通過(guò)研讀繪本內(nèi)容，了解故事主題、情節(jié)展開(kāi)以及角色塑造，從而更好地展開(kāi)課堂教學(xué)。
其次，培訓(xùn)著重介紹了繪本教學(xué)的教案設(shè)計(jì)。教案要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟以及教學(xué)評(píng)價(jià)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)思考。在實(shí)際操作中，我們學(xué)會(huì)了如何編寫(xiě)清晰明了的教案，并通過(guò)小組分享和討論，相互學(xué)習(xí)、提升。
最后，培訓(xùn)還對(duì)繪本教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行了指導(dǎo)。我們了解了繪本教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)，以及如何通過(guò)圖畫(huà)、繪本語(yǔ)言和音樂(lè)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力。
通過(guò)培訓(xùn)，我不僅了解到了繪本教學(xué)的理論知識(shí)，還有機(jī)會(huì)實(shí)踐和思考如何將繪本教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。我認(rèn)識(shí)到，繪本教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如語(yǔ)言、閱讀、思維以及創(chuàng)造力等。
在教案設(shè)計(jì)方面，我學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和互動(dòng)讓學(xué)生更深入地思考和表達(dá)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施中，我也能更好地運(yùn)用繪本的語(yǔ)言、圖畫(huà)和音樂(lè)等元素，創(chuàng)設(shè)有情感、趣味和啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更加投入和積極參與。
此外，繪本教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感品味和審美能力。通過(guò)觀賞繪本中豐富多彩的圖畫(huà)，學(xué)生能夠提升對(duì)美的感受和欣賞能力，同時(shí)也能從中汲取情感力量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
第四段：實(shí)踐應(yīng)用及困難（250字）。
培訓(xùn)結(jié)束后，我開(kāi)始嘗試將繪本教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際課堂中。在教學(xué)過(guò)程中，我按照教案的設(shè)計(jì)，精心選擇了適合的繪本教材，并通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生深入了解故事內(nèi)容，并進(jìn)行思維的碰撞和交流。
然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，我也遇到了一些困難。有些學(xué)生對(duì)于繪本教學(xué)的新方式不太適應(yīng)，思維和表達(dá)能力有限，需要我傾注更多的耐心和關(guān)心。同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，很難在一節(jié)課中充分展開(kāi)繪本內(nèi)容，需要我合理調(diào)整課程進(jìn)度和安排。
第五段：總結(jié)（250字）。
參加繪本教學(xué)教案培訓(xùn)，使我受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)，我不僅學(xué)習(xí)到了繪本教學(xué)的理論知識(shí)，還獲得了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和思考的空間。我相信，通過(guò)不斷地嘗試和總結(jié)，我能夠更好地應(yīng)用繪本教學(xué)于實(shí)際教學(xué)中，并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。繪本教學(xué)培訓(xùn)不僅是提高教師教學(xué)能力的必要途徑，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，讓繪本教學(xué)在我的課堂中發(fā)揮更大的作用。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
繪本，對(duì)我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)并不陌生，三年前，我們幼兒園開(kāi)始接觸繪本，開(kāi)始的時(shí)候都認(rèn)為繪本只不過(guò)就是本圖畫(huà)書(shū)，每個(gè)人對(duì)繪本都不熟悉;而三年后的我們又對(duì)繪本都有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，深深的理解了繪本，這成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo)一次次對(duì)我們的培訓(xùn)，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)老師與家長(zhǎng)的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來(lái)，而現(xiàn)在的我們雖然對(duì)繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經(jīng)常組織老師進(jìn)行繪本研究學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動(dòng)，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)中聽(tīng)到了上海名師應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)老師和王老師用巧妙的語(yǔ)言，精巧的提問(wèn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中樂(lè)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既覺(jué)不到枯燥，又較好的完成目標(biāo)，讓孩子愛(ài)讀書(shū)、快樂(lè)地讀書(shū)，拉近了書(shū)本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫(huà)面，讓孩子進(jìn)入不同的情境下，對(duì)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作等展開(kāi)想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動(dòng)中，應(yīng)老師的提問(wèn)讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂(lè)家”等職業(yè)，并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛(ài)老人，?；丶铱纯蠢先耍纱瞬浑y看出繪本閱讀的魅力，通過(guò)繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。
繪本閱讀通過(guò)直觀化的繪本內(nèi)容、孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，讓孩子在無(wú)形的活動(dòng)中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)了，在活動(dòng)前我對(duì)孩子們進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)經(jīng)常陪在你的身邊、逗你開(kāi)心，有80%的孩子說(shuō)是媽媽?zhuān)@個(gè)回答也是在我的預(yù)料當(dāng)中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機(jī)會(huì)讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下，于是在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，本次教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了爸爸，在活動(dòng)中，我把故事中的爸爸來(lái)當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還模仿爸爸的動(dòng)作，讓孩子們感覺(jué)到爸爸的勇敢、高大;在提問(wèn)的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗(yàn)到爸爸的愛(ài)，在最后環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)爸爸說(shuō)一聲：“爸爸，我愛(ài)你!”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個(gè)爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動(dòng)的淚水，孩子們體會(huì)到了爸爸雖然忙但還是愛(ài)著他們的，也會(huì)逗他們開(kāi)心的，對(duì)爸爸的情感油然而生。本次活動(dòng)的教學(xué)讓我對(duì)繪本有了更深的理解。
繪本在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以用很多方法，但不會(huì)直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻在心，會(huì)從中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待人生。
通過(guò)本學(xué)期的繪本研究學(xué)習(xí)，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，走出了繪本教學(xué)的誤區(qū)，在以后的繪本教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。
“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話(huà)，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話(huà)我很贊同。
悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八-九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。
自從孩子學(xué)校提倡進(jìn)行親子閱讀差不多已近半年的時(shí)間，我們一直堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行這項(xiàng)教育活動(dòng)。通過(guò)這段時(shí)間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進(jìn)步，而且讓我受益非淺。
一、如何進(jìn)行閱讀。
閱讀有很多種，能吸引孩子的就是最好的，所以家長(zhǎng)必須先進(jìn)入情節(jié)，聲情并茂地表達(dá)故事的內(nèi)容與情節(jié)。每每此刻，也是孩子最高興的時(shí)候。
二、不要錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)。
很多圖書(shū)的繪本，畫(huà)面很細(xì)膩，而且很豐富，各畫(huà)面間有過(guò)渡，有銜接，所以，把畫(huà)看懂看全，是不可忽視的，否則太可惜了。
三、學(xué)了要用。
要運(yùn)用到生活中來(lái)。《狼來(lái)了》的故事告訴孩子，誠(chéng)實(shí)可靠，說(shuō)謊有害。那些常常說(shuō)謊的人，即使再說(shuō)真話(huà)也無(wú)人相信?！洱斖觅惻堋犯嬖V孩子奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿(mǎn)的強(qiáng)者，驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》，讓孩子遇到問(wèn)題，碰到困難，要善于動(dòng)腦筋想辦法。
通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話(huà)和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，她的一番講話(huà)能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到她的話(huà)里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的，她總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。
總之，作為家長(zhǎng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì)到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識(shí)的海洋中開(kāi)闊自己的視野。
閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)，讓我們通過(guò)親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來(lái)更加美好、燦爛!我想以后我會(huì)和孩子一起把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去的。
常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì)，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。
在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊(cè)子，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買(mǎi)了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購(gòu)書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書(shū)，還會(huì)去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺(tái)燈閱讀。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面的擴(kuò)寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節(jié)假期，諾同學(xué)就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲(chóng)記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國(guó)版的數(shù)學(xué)繪本。小諾還癡迷了一段時(shí)間科學(xué)實(shí)驗(yàn)書(shū)，我們一起拿著繪本，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓孩子了解更多的科普知識(shí)。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書(shū)卡，我要在孩子上小學(xué)之前盡可能用經(jīng)典的繪本把孩子喂個(gè)飽。
通過(guò)幾年的親子閱讀，小諾已經(jīng)養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內(nèi)心有一點(diǎn)小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時(shí)光。或許用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂(lè)的事情，當(dāng)我們老了后回憶起小時(shí)侯給他親子閱讀的時(shí)候該是什么一幅美麗的圖景啊。
我和小諾在一起讀繪本，沒(méi)有什么規(guī)矩，也很少讓孩子整理個(gè)中心思想啥滴，提問(wèn)也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺(jué)。我不奉行任何專(zhuān)家的說(shuō)法，我只做我認(rèn)為最適合自己，用讓我和孩子覺(jué)得最愉快，最舒服的方式去進(jìn)行閱讀。不需要堅(jiān)持，只需要習(xí)慣;不需要糾結(jié)于對(duì)錯(cuò)，只需要感受快樂(lè);不需要成果，只需要體會(huì)。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內(nèi)心的需要即可。
也許有人說(shuō)你家讀了那么多的書(shū)，也沒(méi)有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強(qiáng)多少?我想說(shuō)的是即使孩子讀過(guò)一些繪本，短時(shí)間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見(jiàn)影的，讀過(guò)的東西什么時(shí)候能用上，閱讀到底能有多大作用?這些都很難說(shuō)，但如果不讀，就一定體會(huì)不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會(huì)堅(jiān)持的，閱讀的效果不一定體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，能建立良好的關(guān)子關(guān)系不是也很好嗎?這是媽媽和孩子萬(wàn)千游戲中的一種。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
4月20日，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺(jué)得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線(xiàn)。繪本閱讀可以與大師對(duì)話(huà)，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請(qǐng)幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！蹦敲?，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的`形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì)；肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
引導(dǎo)語(yǔ)：心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，下面是為你帶來(lái)的幼兒園繪本培訓(xùn)心得，希望對(duì)你有所幫助。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話(huà)書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話(huà)中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話(huà)語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。
剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線(xiàn)索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線(xiàn)索很多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機(jī)智，開(kāi)展有效的提問(wèn)。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū)，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與。
引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒牵⒆釉谟^察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容?；顒?dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測(cè)，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面豐滿(mǎn)而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
4月20日，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺(jué)得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線(xiàn)。繪本閱讀可以與大師對(duì)話(huà)，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請(qǐng)幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！蹦敲矗绾卧诶L本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。
對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì)；肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
繪本教學(xué)是一種富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)方式，通過(guò)精美的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入故事世界，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。而教案則是教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的指南。近期，我參加了一場(chǎng)繪本教學(xué)教案培訓(xùn)，收獲頗豐，我將在下文中分享我的心得體會(huì)。
繪本教學(xué)作為一種以圖畫(huà)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，可以幫助孩子們更好地理解和掌握知識(shí)。繪本不僅在語(yǔ)言、閱讀和美術(shù)方面有所涵蓋，還可以激發(fā)孩子們對(duì)于生活和世界的思考。而教案，則是教師教學(xué)過(guò)程中的重要工具，它規(guī)劃了教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序和教學(xué)方法，使教學(xué)更系統(tǒng)化、科學(xué)化。參加這次培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)和教案的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了繪本教學(xué)教案的設(shè)計(jì)原則。首先，教案要與教學(xué)目標(biāo)一致，即要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)。其次，教案要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。好的教案應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)分解為小步驟，使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程清晰可見(jiàn)。此外，教案還需要圍繞核心思想設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置，培養(yǎng)他們的思辨和創(chuàng)新能力。
在培訓(xùn)中，我們分組進(jìn)行了繪本教學(xué)教案的編寫(xiě)實(shí)踐。通過(guò)借鑒他人的優(yōu)秀教案和團(tuán)隊(duì)討論，我學(xué)會(huì)了如何編寫(xiě)一份好的教案。首先，教案的標(biāo)題和引言要鮮明有力，能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，教學(xué)目標(biāo)要明確，既要確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，又要讓學(xué)生能夠理解和掌握。同時(shí)，在教材選取、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面，要科學(xué)合理，靈活變通。此外，在教案的評(píng)估部分要設(shè)定合適的檢測(cè)方法，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀和創(chuàng)造的興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)新繪本教學(xué)教案的方法。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)團(tuán)隊(duì)分享了一些創(chuàng)新方法。例如，通過(guò)角色扮演、小組合作或者親子活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中。此外，結(jié)合多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，也可以為繪本教學(xué)教案注入更多的活力和趣味性。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)這次繪本教學(xué)教案培訓(xùn)，我不僅對(duì)繪本教學(xué)和教案的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何編寫(xiě)和創(chuàng)新繪本教學(xué)教案的方法。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重教案的編寫(xiě)，合理利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力。我相信，在繪本教學(xué)教案的指導(dǎo)下，我的教學(xué)將更加生動(dòng)有趣，學(xué)生成績(jī)也將有所提升。
以上就是我參加繪本教學(xué)教案培訓(xùn)后得到的一些心得體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)，我不僅提升了繪本教學(xué)和教案設(shè)計(jì)的能力，也為今后的教學(xué)工作帶來(lái)了許多新的想法。我相信，在繪本教學(xué)的指導(dǎo)下，我能夠成為一名更優(yōu)秀的教師，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。
(一)賞圖——感受形象之美。
繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話(huà)，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái)，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。
1、欣賞封面(包括腰封)。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥(niǎo)、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫(huà)猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。
2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿(mǎn)了閃爍的星星，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。
3、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍，在精神得到滿(mǎn)足后才有了下面小兔的提問(wèn)。
4、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì)看到三幅充滿(mǎn)動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作，能非?？鞓?lè)地感受著。
5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú)，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。
(二)讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力。
繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的.記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽(tīng)聽(tīng)，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà)，并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ)。
在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言。
如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話(huà)，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美?？梢哉?qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)——我愛(ài)你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話(huà)——我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話(huà)：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話(huà)：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。
(三)想象——擦亮思維火花。
“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。
在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。
2、定格畫(huà)面，啟發(fā)想象。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！币虼?，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。
3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象。
繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?？傊?，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、仿寫(xiě)創(chuàng)編，促生想象。
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
5、鏈接生活，豐富想象。
繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。
(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想。
有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。
如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?”通過(guò)角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事，想到了自己的媽媽?zhuān)氲搅藡寢寣?duì)自己的愛(ài)。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿(mǎn)愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿(mǎn)愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的動(dòng)作，每句充滿(mǎn)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，每次充滿(mǎn)愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。
當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)中，在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
張鋒繪本培訓(xùn)，是一門(mén)以插畫(huà)和繪本創(chuàng)作為主要內(nèi)容的課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)員對(duì)于繪本創(chuàng)作的理解和認(rèn)知，幫助大家構(gòu)建自己的創(chuàng)作思維。本文將會(huì)從個(gè)人角度出發(fā)，分享自己在張鋒繪本培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
第二段：獲得知識(shí)和技巧的過(guò)程。
在張鋒的繪本培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多知識(shí)和技巧，其中包括繪本故事的構(gòu)建、色彩運(yùn)用、線(xiàn)條表現(xiàn)等技巧。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何使用透視和比例來(lái)表達(dá)空間關(guān)系，如何刻畫(huà)人物的情感狀態(tài)等。通過(guò)模仿大師們的作品，我逐漸提升了自己的繪畫(huà)水平和創(chuàng)造力。
第三段：克服困難的過(guò)程。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到了許多困難，例如在描繪人物時(shí)，不能突出人物的特點(diǎn)，或者無(wú)法表達(dá)出繪本故事的情節(jié)等。然而，在張鋒老師的引導(dǎo)下，我漸漸擺脫了這些困難。張鋒老師鼓勵(lì)我們嘗試各種不同的表達(dá)方式，使我對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)作品的觀察更加敏銳。通過(guò)與其他同學(xué)的交流和討論，我也學(xué)到了許多不同的創(chuàng)作思路。
第四段：實(shí)踐與創(chuàng)造的過(guò)程。
繪本創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是理論學(xué)習(xí)，還需要實(shí)踐和不斷嘗試。在張鋒繪本培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了如何將理論和技巧轉(zhuǎn)化為真正的創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)大量的繪畫(huà)練習(xí)，我逐漸掌握了用畫(huà)筆進(jìn)行表達(dá)的技巧，并通過(guò)不斷地修改，最終完成了一個(gè)令我自豪的繪本作品。
在張鋒繪本培訓(xùn)中，我收獲了很多，感受也很多。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，讓我更加清晰了自己要前進(jìn)的目標(biāo)；學(xué)到的技巧，讓我更加自信地面對(duì)繪本創(chuàng)作；實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，更加啟發(fā)了我對(duì)于創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方面的思考。最重要的是，張鋒繪本培訓(xùn)讓我了解了一群志同道合的朋友，有著相同的夢(mèng)想和追求，共同為繪本藝術(shù)的發(fā)展而努力。
總結(jié)：
張鋒繪本培訓(xùn)是一門(mén)很值得學(xué)習(xí)的課程。它并不僅僅教授基本的繪畫(huà)技巧和理論知識(shí)，更重要的是，它幫助我們拓寬了思路和理解，在實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。通過(guò)張鋒繪本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我相信自己在未來(lái)的創(chuàng)作道路上可以更加自信和成功。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
第一段：引言（約200字）。
張鋒繪本培訓(xùn)是一次非常難得的機(jī)會(huì)，能夠深入了解繪本制作的細(xì)節(jié)、技巧和思維方式。近期，我參加了張鋒繪本培訓(xùn)，感觸頗多，激發(fā)了我對(duì)繪本的熱愛(ài)和創(chuàng)作的激情。本文將從參加張鋒繪本培訓(xùn)的過(guò)程、感受、學(xué)習(xí)到的重要知識(shí)和下一步行動(dòng)計(jì)劃等方面進(jìn)行介紹。
張鋒繪本培訓(xùn)持續(xù)了三天，共有30位參與者。在第一天的課程中，張鋒首先向我們介紹了繪本的背景、風(fēng)格和流派等基礎(chǔ)知識(shí)，讓我們能夠更好地理解什么是繪本，以及什么樣的繪本受到歡迎。在第二天的課程中，他重點(diǎn)講解了繪本制作的具體流程和技巧。他通過(guò)不斷的演示和實(shí)踐讓我們更加深入地了解如何通過(guò)創(chuàng)造力和技巧制作繪本。第三天，我們開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，利用前兩天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，以反映自己獨(dú)特的創(chuàng)意和敘事方式。
在張鋒的課程中，我感受到他的熱情和敬業(yè)，每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)認(rèn)真回答，給我們提供具體的建議。在與其他參加者的交流中，我們能夠互相學(xué)習(xí)，分享不同的想法和經(jīng)驗(yàn)。張鋒的培訓(xùn)深深激發(fā)了我的內(nèi)心激情，讓我意識(shí)到創(chuàng)作繪本的艱辛和熱情，我希望能夠在未來(lái)的日子中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，為孩子們制作更好的繪本。
第四段：學(xué)習(xí)到的重要知識(shí)（約400字）。
在此次培訓(xùn)中，我主要學(xué)習(xí)到以下幾個(gè)方面的知識(shí)：
1.創(chuàng)意：如何通過(guò)不同的策略和思路激發(fā)創(chuàng)意，包括多元化的思考、素材的收集、角色設(shè)計(jì)和場(chǎng)景的構(gòu)建等。
2.故事敘述：如何構(gòu)建一個(gè)有趣的故事，如何通過(guò)情節(jié)安排和敘述技巧來(lái)引起讀者的興趣和注意力。
3.繪本制作：如何使用工具和材料，利用色彩、形狀和細(xì)節(jié)，來(lái)制作高質(zhì)量的繪本。
4.出版：如何通過(guò)出版社、圖書(shū)館和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，來(lái)進(jìn)行繪本的宣傳和市場(chǎng)推廣。
這些知識(shí)不僅將有助于我的繪本創(chuàng)作和其他大學(xué)相關(guān)工作方面，還可以為我今后的工作流程提供價(jià)值。
第五段：下一步行動(dòng)計(jì)劃（約200字）。
在參加張鋒繪本培訓(xùn)之后，我將會(huì)根據(jù)自己的意愿和目標(biāo)來(lái)制定下一步行動(dòng)計(jì)劃。我的行動(dòng)計(jì)劃包括：
1.創(chuàng)作繪本：趁熱打鐵，將學(xué)到的繪本創(chuàng)作技巧運(yùn)用起來(lái)，嘗試創(chuàng)作新的繪本，并通過(guò)熟練練習(xí)來(lái)提高自己的繪畫(huà)技巧。
2.學(xué)習(xí)更多：繪本制作尚有較多的相關(guān)知識(shí)可以學(xué)習(xí)，包括繪畫(huà)技巧、故事創(chuàng)作、繪本設(shè)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，我將會(huì)繼續(xù)安排時(shí)間，去學(xué)習(xí)更多關(guān)于繪本制作的知識(shí)。
3.拓展社交圈：參加類(lèi)似的繪本培訓(xùn)和相關(guān)工作坊，能夠擴(kuò)大自己的社交圈，認(rèn)識(shí)更多志同道合的人，交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。
總之，參加張鋒繪本培訓(xùn)是非常有價(jià)值和難忘的經(jīng)歷，它提供了許多關(guān)于繪本制作和到達(dá)受眾的重要知識(shí)，這些知識(shí)將有助于我繼續(xù)深入和發(fā)展繪本創(chuàng)作。我相信，通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)，我一定能夠在繪本制作上達(dá)到更高的水平。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握在圖片的幫助下聽(tīng)懂讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，在具體的語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)中也指出，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。這些因素促使并激勵(lì)我在當(dāng)前的繪本教學(xué)的研究與探索，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更理性地引導(dǎo)。
英語(yǔ)作為一門(mén)生成性語(yǔ)言，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探索和合作中，資助發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)展綜合語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言，更能體會(huì)語(yǔ)言。同時(shí)，這也是補(bǔ)充教學(xué)的很好的一種方式。
英語(yǔ)繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語(yǔ)教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語(yǔ)言語(yǔ)感的能力。繪本通過(guò)它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及其簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容的介紹語(yǔ)言，成為了小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式之一，英語(yǔ)繪本閱讀不僅為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程帶來(lái)了新的活力，還能推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中。
本次研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題后，還針對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并多次嘗試尋找解決策略，將此運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué)，發(fā)展了孩子的多元智能，還為教師的成長(zhǎng)及個(gè)人素養(yǎng)提高提供了很好的機(jī)會(huì)。
在發(fā)展學(xué)生的多元智能這方面，我們不僅注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)言技能發(fā)展的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生多元智能發(fā)展，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心的作用。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們能夠因材施教，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)不同，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡閱讀，還有的學(xué)生記憶單詞很厲害，還有的學(xué)生口語(yǔ)很棒，那么，這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)繪本是一個(gè)綜合性的教學(xué)資源，既能滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的需求，更重要的是，在繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都是故事的主動(dòng)深入者，每個(gè)孩子在繪本學(xué)習(xí)后會(huì)有不同的感受和收獲。多樣化的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)中，我們可以充分挖掘孩子內(nèi)在的潛力，發(fā)揮他們的注意力，觀察力，想象力和創(chuàng)造力，以及他們的表達(dá)能力及生活實(shí)踐能力。教師在幫助學(xué)生參與到繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科的人文性質(zhì)，有利于學(xué)生前面發(fā)展。
英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也有著不可避免的問(wèn)題。現(xiàn)階段，我們接觸的英語(yǔ)繪本教學(xué)注重語(yǔ)言，而沒(méi)有很多的關(guān)注到繪本圖畫(huà)，弱化了繪本的價(jià)值。各個(gè)學(xué)校有教育部既定的教材，所以繪本教學(xué)經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語(yǔ)課堂，尤其是閱讀課，詞匯課，這樣的話(huà)，教學(xué)目標(biāo)就有所改變，實(shí)際性的效果也有所改變。在教學(xué)中，穿插英文繪本故事教學(xué)，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣也有很大程度的提升及影響。
英語(yǔ)繪本的價(jià)值還有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去研究，去探索，它的價(jià)值不僅停留在學(xué)生層面，在開(kāi)發(fā)繪本資源，設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于教師的個(gè)人素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，也有很大的提升，教師也在不斷的改進(jìn)，積極的思考，將繪本教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程，讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升，英語(yǔ)人文素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一舉多得。好的繪本教學(xué)帶給學(xué)生的是無(wú)窮的樂(lè)趣和深刻的影響，同時(shí)，教師主動(dòng)的開(kāi)發(fā)繪本教材，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編更加適合學(xué)情的繪本，也尤為重要，潛心思考下，是繪本內(nèi)容更加合理化，更貼近兒童的生活。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)是一種引導(dǎo)孩子發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的教育方式。在這個(gè)培訓(xùn)中，我通過(guò)參與繪本創(chuàng)意的講座和實(shí)踐活動(dòng)，深刻體會(huì)到了繪本的魅力和創(chuàng)意教育的重要性。以下是我對(duì)這個(gè)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第一段：對(duì)繪本的魅力有了更深的認(rèn)識(shí)。
在繪本創(chuàng)意培訓(xùn)的講座中，老師向我們介紹了豐富多樣的繪本作品，并解讀了其中的寓意和創(chuàng)意。我深深被這些繪本作品所吸引，它們不僅形象生動(dòng)，還蘊(yùn)含著智慧和深刻的故事。通過(guò)閱讀這些繪本，我不僅收獲了知識(shí)，還得到了對(duì)生活和社會(huì)的更深的認(rèn)識(shí)。我明白了繪本不僅僅是給孩子們看的，它們也是給大人們啟迪思考和反思的良好媒介。
第二段：創(chuàng)意教育對(duì)孩子的重要性。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。老師告訴我們，創(chuàng)意是未來(lái)社會(huì)中最重要的素質(zhì)之一。一個(gè)有創(chuàng)意的人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中快速適應(yīng)和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)意教育，孩子可以培養(yǎng)靈活思維和獨(dú)立思考的能力，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。繪本創(chuàng)意培訓(xùn)為孩子們提供了一個(gè)自由、開(kāi)放和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們的創(chuàng)意和想象力。
第三段：參與繪本創(chuàng)意活動(dòng)的收獲。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)中的實(shí)踐活動(dòng)是培訓(xùn)的重要組成部分。在這些活動(dòng)中，我們通過(guò)繪本創(chuàng)作、故事演講等方式，將創(chuàng)意付諸實(shí)踐。我在活動(dòng)中的收獲是巨大的。首先，我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)繪本創(chuàng)作表達(dá)自己的想法和情感。其次，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)意潛能，盡管起初我覺(jué)得自己沒(méi)有什么創(chuàng)意可言。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸找到了自己的風(fēng)格和創(chuàng)意點(diǎn)。最后，我也學(xué)會(huì)了如何將自己的創(chuàng)意與其他人分享，從中獲取反饋和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)中的講座和活動(dòng)不僅僅針對(duì)孩子，對(duì)教育者也有很大的啟發(fā)意義。在這個(gè)培訓(xùn)中，我明白了傳統(tǒng)的教育方式并不足以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。作為教育者，我們應(yīng)該給予孩子更多的自由和創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們思考和提問(wèn)。而不是僅僅強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的灌輸。繪本創(chuàng)意培訓(xùn)為我提供了一種全新的教育思路和方法，我將會(huì)在我的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些創(chuàng)意教育的理念。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)是一種非常有效的教育方式，但它也存在一些局限性。首先，繪本創(chuàng)意需要一定的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)。這對(duì)于快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)可能不易實(shí)施。其次，繪本創(chuàng)意培訓(xùn)在教育資源有限的地方可能難以推廣。但我相信，隨著對(duì)創(chuàng)意教育認(rèn)識(shí)的不斷深入和發(fā)展，繪本創(chuàng)意培訓(xùn)將會(huì)在更多的地方得到推廣和普及，給更多的孩子帶來(lái)更多的創(chuàng)意啟發(fā)和培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教育思路和方法，我將會(huì)將這些繪本創(chuàng)意的理念應(yīng)用到我的教育實(shí)踐中。我相信，通過(guò)繪本創(chuàng)意，我們可以培養(yǎng)出更有創(chuàng)造力和想象力的下一代，他們將會(huì)為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)更多的驚喜和可能性。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的`故事，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng)，強(qiáng)力地吸引著孩子?！短蛹倚∶?》無(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書(shū)， 因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開(kāi)家、離開(kāi)媽媽 ，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛(ài)去感悟的書(shū)，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，我要把這種溫暖，這種感動(dòng)傳遞給孩子們。
利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與。
（一）猜想式提問(wèn)
開(kāi)始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫(huà)面，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，我打開(kāi)第三組畫(huà)面，提問(wèn)：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書(shū)里是怎樣說(shuō)的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。
（二）情景式體驗(yàn)
角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí)，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對(duì)話(huà)，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚(yú)竿等 ，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。
（三）滲透式延伸
《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式把自己想變的畫(huà)出來(lái)，并用固定句式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。
《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答 ，形成合作探究式的互動(dòng)”。 活動(dòng)《逃家小兔》中，我積極傾聽(tīng)、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過(guò)時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，與幼兒有效地互動(dòng)。 讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
音樂(lè)培訓(xùn)要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受音樂(lè)。你在音樂(lè)培訓(xùn)中有怎樣的收獲？寫(xiě)一篇音樂(lè)培訓(xùn)心得和我們分享。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“繪本音樂(lè)培訓(xùn)心得”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
選擇音樂(lè)欣賞這門(mén)課程，是為了在繁忙的課程學(xué)習(xí)中留給自己一個(gè)休息的空間，一張徜徉于音樂(lè)世界的門(mén)票，一次和音樂(lè)面對(duì)面接觸的交流。作為一個(gè)大學(xué)生，如果不懂得音樂(lè)欣賞，只知道苦讀于課本海洋中，那么他的人格也許不是健全的，我們從小就在倡導(dǎo)德，智，體，美，勞的口號(hào)中成長(zhǎng)，缺一不可，音樂(lè)欣賞對(duì)于大學(xué)生的人格塑造重要性不言而喻。有時(shí)候，音樂(lè)欣賞就是一種心靈療傷的過(guò)程，所以，請(qǐng)不要在忙碌的生活中迷失了自我，暫時(shí)停下來(lái)，靜靜地欣賞音樂(lè)，然后帶著滿(mǎn)格的心靈電池，繼續(xù)上路，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中去重新認(rèn)識(shí)自我，定位自我。
每一次的音樂(lè)課都有不一樣的收獲，貝多芬，莫扎特，約翰施特勞斯父子……不同的作曲家?guī)Ыo我們的是不同的風(fēng)格，不同的感受，我喜歡《土耳其進(jìn)行曲》的曲調(diào)輕盈活潑、節(jié)奏富于彈性，第一小樂(lè)段是富于東方色彩的明朗而又雄壯的進(jìn)行曲，主題音調(diào)節(jié)奏鏗鏘有力，氣勢(shì)雄偉，使人豁然開(kāi)朗，與第一樂(lè)段形成強(qiáng)烈的對(duì)比。曲調(diào)在a大調(diào)上進(jìn)行，使樂(lè)曲顯得壯麗輝煌，氣勢(shì)磅礴，音調(diào)繼續(xù)發(fā)展，曲調(diào)不斷推向高潮而結(jié)束了全曲。我也喜歡《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，被譽(yù)為“圓舞曲之王”的小約翰·施特勞斯創(chuàng)作于1866年，被稱(chēng)為“奧地利的第二國(guó)歌”。樂(lè)曲以典型的三拍子圓舞曲節(jié)奏貫穿，音樂(lè)主題優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏明快而富于彈性，體現(xiàn)出華麗、高雅的格調(diào)。這樣美妙的旋律下，這樣一種音樂(lè)氛圍下，你會(huì)感覺(jué)到自己會(huì)隨著音樂(lè)跌宕起伏，進(jìn)入作曲家當(dāng)時(shí)的情景中，那些困擾你的煩惱和不安，暫時(shí)都被拋棄到一邊去了，陪伴你的只剩下讓你如癡如醉的音樂(lè)。
音樂(lè)是愈合心靈的良藥，當(dāng)你低沉消極的時(shí)候，當(dāng)你郁郁寡歡的時(shí)候，打開(kāi)音樂(lè)盒，靜靜地聆聽(tīng)美妙的曲子，你會(huì)慢慢感覺(jué)到心靈的細(xì)微變化，不再為了瑣事低沉，不再為了不得意而終日抑郁不已，那是音樂(lè)在修復(fù)你的心靈創(chuàng)傷，音樂(lè)在吞噬你的不快樂(lè)細(xì)胞，它在你心中播撒下快樂(lè)的種子，這是音樂(lè)的特有功效，是無(wú)聲無(wú)息的，你所感覺(jué)到的只是覺(jué)得解脫了許多，不再那么迷茫和看不開(kāi)，而是對(duì)生活重新有了美好的展望，你漸漸懂得了人生的意義，消極低沉終究不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦法，這就是音樂(lè)欣賞的神奇療效，它就像你的心理咨詢(xún)師，在你傷感的時(shí)候來(lái)到你的身邊，用美妙的旋律給你驅(qū)逐煩惱，在你快樂(lè)的時(shí)候給你樂(lè)上添樂(lè)。音樂(lè)欣賞，不僅僅是只有在快樂(lè)的時(shí)候，更多時(shí)候，我們選擇了一個(gè)人靜靜地呆著。這時(shí)候，音樂(lè)就是陪伴你的朋友，它知道你需要什么，它懂得怎樣去給你療傷，你所要做的，就是閉上眼，融入音樂(lè)世界，忘記一切，重新讓自己堅(jiān)強(qiáng)，給自己力量。
音樂(lè)使人年輕，那種青春的活力會(huì)一直伴著你，如果你經(jīng)常聆聽(tīng)音樂(lè)，同樣年輕的還有你的那顆心，永遠(yuǎn)不老的心。我們的音樂(lè)欣賞課齊老師，她上課永遠(yuǎn)那么充滿(mǎn)激情，言語(yǔ)間的談吐都是那么充滿(mǎn)活力，不管是和同學(xué)交流還是自己講課，讓我們知道了音樂(lè)的無(wú)窮魅力，帶給你的不只是愉悅，更有心靈的永葆青春。
音樂(lè)是美的，美的東西總能感染人也去向往美，追求美，并享受美。音樂(lè)能帶給人愉悅的心情，使人身心放松，陶冶人的情操，甚至還能發(fā)散人們的思維。欣賞音樂(lè)并不是要求我們都要成為杰出的音樂(lè)家，而是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中得到快樂(lè)，并在不知不覺(jué)中提升自我的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操。人需要知“音”，“愛(ài)美之心，人皆有之”。接近音樂(lè)，會(huì)被她的神秘所吸引;聆聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)因她的魅力而傾倒;融入音樂(lè)，會(huì)為她的多彩而感嘆。音樂(lè)還可以更美，美到讓人“三日不知肉味”，美到“此曲只應(yīng)天上有”。工作勞頓時(shí)，一曲悠揚(yáng)的薩克斯，可以讓人忘卻疲憊;精神不振時(shí)，一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，能夠讓人精神煥發(fā);朋友聚會(huì)時(shí)，一曲熟悉的曲子，會(huì)讓大家回到過(guò)去;戀愛(ài)約會(huì)時(shí)，一段煽情的舞曲，會(huì)使男女心中迸發(fā)出激情的火花。音樂(lè)點(diǎn)綴著人們的生活，沒(méi)有了音樂(lè)，世界便失去了自己的本色，人生也失去了原來(lái)的樂(lè)趣。
記得在一本書(shū)上看到，一個(gè)人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文?？茖W(xué)追求的是真，給人以理性，使人理智;藝術(shù)追求的是美，給人以感性，讓人富有激情;人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠(chéng)。大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能強(qiáng)調(diào)較多，忽視了大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。大學(xué)生的自我修養(yǎng)必須是全方位的，不單要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要進(jìn)行藝術(shù)教育和人文熏陶。
這學(xué)期的音樂(lè)欣賞課雖然結(jié)束了，但是音樂(lè)欣賞的興趣不會(huì)消失，并且會(huì)在快樂(lè)抑或悲傷的時(shí)候陪伴著我。生活中缺少了音樂(lè)，就如烹飪美食的時(shí)候少了調(diào)味料，食之無(wú)味。音樂(lè)就是我們的生活調(diào)色板，欣賞美妙的音樂(lè)，進(jìn)入音符的世界，徜徉于靜謐的音樂(lè)殿堂，洗滌自己的靈魂，忘卻一切煩惱，這就是音樂(lè)欣賞的魅力。只要活著，音樂(lè)欣賞的腳步就不會(huì)停息，只有快樂(lè)地活著，有音樂(lè)的伴隨，人生才能活出應(yīng)有的精彩。
同樣的時(shí)間--周末的第一天!
同樣的地點(diǎn)--第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)!
同樣的一群人--平邑縣音樂(lè)教師!
同樣的心情--等待!期盼!享受!激動(dòng)!
不同的陪伴者，不同的體會(huì)，不同的收獲!
忘不了聲樂(lè)邱偉老師的傾情示范，生動(dòng)解讀，耐心指導(dǎo)，讓我們不忍心下課;。
忘不了坐在電鋼琴旁，老師的鼓勵(lì)的眼神，讓我們帶著自信奏響《青春舞曲》……。
我們常說(shuō)“且行且珍惜”，此時(shí)，我更想說(shuō)“且行且反思”!此次培訓(xùn)，更多的是打開(kāi)了塵封已久的心靈，喚醒了內(nèi)心的力量，不斷的對(duì)照別人看自己，讓我?guī)е鴨?wèn)題參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)中激活內(nèi)動(dòng)力，帶動(dòng)我每天前行……也許，這就是培訓(xùn)帶給我最真的收獲!
感恩遇見(jiàn)，感謝有你!我們唯有更加努力，珍惜，努力，成長(zhǎng)!
年輕是一種狀態(tài)!奔跑，是一種姿態(tài)!
期待，2018年的九月，讓我們?cè)谀贻p的時(shí)光機(jī)里，繼續(xù)奔跑，唱響屬于我們的生命贊歌!
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)?！睂?duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段;同時(shí)，音樂(lè)教育所包含的內(nèi)容豐富，也是發(fā)展幼兒個(gè)性、興趣、能力的最好途徑。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”在唱唱、跳跳中使幼兒受到美的熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，同時(shí)感受音樂(lè)的美、產(chǎn)生愉快的心情是筆者一直以來(lái)在幼兒音樂(lè)教育中的感受和心得。
一興趣導(dǎo)引，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
幼兒園的孩子自我控制和約束能力較差，具有好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，同時(shí)，處于這個(gè)階段的幼兒以形象思維為主，抽象思維發(fā)展得尚未成熟。因此，幼兒在這一階段的特點(diǎn)是形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。
在音樂(lè)教育中，結(jié)合幼兒這一階段的發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用講故事、做游戲等各種各樣以“動(dòng)”為主、吸引幼兒注意的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到使幼兒想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)音樂(lè)的目的。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要心理因素。尤其在幼兒階段，在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，在教材、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都要以激發(fā)幼兒的興趣為主要手段。首先，在選擇教材的時(shí)候，盡量從指定教材中選取能引發(fā)幼兒強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容來(lái)教授，無(wú)論歌詞、題材、節(jié)奏、形式，或是音樂(lè)作品本身的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，都要符合幼兒的實(shí)際生活，只有和實(shí)際生活相結(jié)合的教材內(nèi)容，才能真正引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如《手指歌》，無(wú)論在歌詞內(nèi)容方面還是音樂(lè)作品本身的節(jié)奏上，都很符合幼兒年齡階段的特征，幼兒能在音樂(lè)中找到共鳴，歌詞記憶起來(lái)也更加容易、簡(jiǎn)潔。又如，將一些音樂(lè)作品中的節(jié)奏適當(dāng)改編，使其變得活潑、明快，這樣也能夠吸引幼兒的注意力，使其感興趣。這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)既是唱歌的教授，又是幼兒的游戲，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，要將教法趣味化。教師要知道，好奇心是幼兒在這一年齡階段的重要心理特征，幼兒會(huì)經(jīng)常通過(guò)形象的思維方式去滿(mǎn)足他們的好奇心。作為教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記保護(hù)并培養(yǎng)幼兒的好奇心，這樣的教育才是優(yōu)秀的、為幼兒一生負(fù)責(zé)的教育。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將形象教學(xué)和幼兒的好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)方法更生動(dòng)、形象、充滿(mǎn)樂(lè)趣。
二創(chuàng)設(shè)意境，身臨其境。
在課堂教學(xué)中，及時(shí)、到位地創(chuàng)設(shè)與教授內(nèi)容相符的意境，能更好地提高音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，從而使幼兒更加喜歡音樂(lè)作品。
歌詞，也可以稱(chēng)作是音樂(lè)作品的一種文學(xué)表現(xiàn)形式。雖然歌詞本身的字?jǐn)?shù)不多，且篇幅較為短小，但是幼兒必須要通過(guò)接觸歌詞，進(jìn)而接觸到整個(gè)音樂(lè)作品。因此，音樂(lè)作品中，歌詞所描繪出的包括人物、情節(jié)、動(dòng)作以及所運(yùn)用的語(yǔ)言，都對(duì)幼兒有著直接的印象和影響。但是在這一年齡階段中，幼兒對(duì)歌詞本身沒(méi)有抽象理解的能力，若采用單純、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，會(huì)起到適得其反的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我努力將歌詞內(nèi)容改編成有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，幼兒容易接受的故事講給他們聽(tīng)，這樣使幼兒能更清晰、明確地理解歌詞內(nèi)容，而且，通過(guò)教師的生動(dòng)講解，幼兒對(duì)音樂(lè)作品也更加有了興趣，可謂“一舉兩得”。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我會(huì)聲情并茂地向幼兒勾勒出一幅春天綠意盎然的畫(huà)面：“春天來(lái)了，外面的世界真美啊!瞧……聽(tīng)……美麗的花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)……春天的腳步近了，世界都變得不一樣了!”幼兒在認(rèn)真聽(tīng)我講故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的積極性隨之高漲起來(lái)。如在教學(xué)《找朋友》的音樂(lè)游戲，通過(guò)一段游戲的培訓(xùn)，孩子們不僅對(duì)此游戲樂(lè)此不疲，而且在半個(gè)學(xué)期里記住了所有的音節(jié)、字母，并能熟練地拼出各種不同的漢字讀音，基本達(dá)到了小學(xué)二年級(jí)的拼音水平。
新的課程改革目的更在于以幼兒的活動(dòng)為中心的知識(shí)、技能的運(yùn)用過(guò)程，注重幼兒的自主設(shè)計(jì)、自主探索、自主決策、自主交流，讓幼兒在積極參與游戲活動(dòng)中輕松愉快地獲得知識(shí)，這就充分顯示了寓教于樂(lè)的巨大威力。另一方面，寓教于樂(lè)十分有利于幼兒的智力開(kāi)發(fā)，如我們常常開(kāi)展幼兒猜拳游戲，能讓幼兒迅速了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，增強(qiáng)其心算及反應(yīng)的敏捷能力，讓幼兒的智力得到較好的開(kāi)發(fā)，為其今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。
三結(jié)束語(yǔ)。
總之，新的指導(dǎo)綱要要求如今對(duì)幼兒的音樂(lè)教育，不僅僅是讓幼兒唱唱、跳跳、玩玩那么簡(jiǎn)單，而是要緊緊地與培養(yǎng)人的各項(xiàng)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。因此，作為幼兒音樂(lè)教師，我們要能在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教法和創(chuàng)設(shè)課堂方面推陳出新，同時(shí)遵循幼兒在這一年齡階段的特點(diǎn)以及他們的思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，將音樂(lè)教育教“活”，在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。最后使幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受力、節(jié)奏感以及表現(xiàn)力，同時(shí)提高他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)，進(jìn)一步為他們的藝術(shù)之路貢獻(xiàn)一份寶貴的力量。
今年四月，我有幸參加了20_年培訓(xùn)者培訓(xùn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)歷經(jīng)十天，我學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。同時(shí)也親身接受了小教中心秦儉老師的豎笛培訓(xùn)，雷知眾老師的《童聲合唱與指揮》，宋德銘教授的理論教學(xué)《新課程背景下的培訓(xùn)者》，以及李偉長(zhǎng)校長(zhǎng)進(jìn)行的口琴教學(xué)的培訓(xùn)與《音樂(lè)課標(biāo)學(xué)習(xí)與課改穩(wěn)健發(fā)展》的理論教學(xué)和觀摩教學(xué)。通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我心里非常的感激，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)薄弱學(xué)科一線(xiàn)教師的重視與培養(yǎng)，同時(shí)也感謝培訓(xùn)我們的各位教授，他們非常用心的準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容，講解耐心透徹，使我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從茫然到豁然，同時(shí)也深深感到自己在工作中的不足，想到這些心情就變得沉重。下面我就談?wù)勥@次陪訓(xùn)的心得體會(huì)吧!
首先，這次培訓(xùn)對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上有了很大的改觀。在過(guò)去以教師為中心，以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)該積極貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，以音樂(lè)的“四個(gè)領(lǐng)域，十四個(gè)板塊”作為教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方法與技巧得到提高與認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。一名優(yōu)秀的教師，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)以才氣和自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)服課堂。(人格+知識(shí)=征服學(xué)生)，過(guò)去以為以現(xiàn)有的知識(shí)，足以教好小學(xué)生，聽(tīng)完宋德銘教授的講授，我發(fā)現(xiàn)自己的這種想法錯(cuò)了。學(xué)無(wú)止境，我們應(yīng)該不斷地給自己充電，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上要流淌著卓越的精神力量和神奇的創(chuàng)造力，用心的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，在對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育方面做貢獻(xiàn)。
第三：在本次的培訓(xùn)中，李偉長(zhǎng)教授講授的《關(guān)于音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議》的理論教學(xué)給我留下了深刻的印象，使我對(duì)如何上好一節(jié)音樂(lè)課有了新的認(rèn)識(shí)。上好一節(jié)音樂(lè)課，要重視教學(xué)過(guò)程的精設(shè)計(jì)，能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞著本課的目的，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè)審美符合任職規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情景，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)，積極學(xué)習(xí)參與，學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征，同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘，對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。我相信在今后的教育教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)斬荊棘，使教育教學(xué)工作順利、更好的發(fā)展。
第四：在本次培訓(xùn)中，所有老師的敬業(yè)精神深深的感動(dòng)了我，他們的孜孜不倦、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神使我記憶憂(yōu)心。看著一次次的示范，一次次的流汗，使我從心底里佩服。老師真想讓時(shí)間過(guò)得慢些，讓你們?cè)谡n堂上多留一會(huì)，為我們?cè)忈屜灎T的精神?？捎窒胱寱r(shí)間過(guò)得快些，讓你們多休息一會(huì)。在這我只想對(duì)你們說(shuō)一聲“老師，您們辛苦了!”
總之，這次培訓(xùn)使我學(xué)到了課本以外的知識(shí)，開(kāi)拓了我的視野。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中我深信一定學(xué)我所用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微力。
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
1、教師是文化的傳遞者。
教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。
2、教師是榜樣。
學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。_同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中明確指出：教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
3、教師是組織管理者。
教師是教育過(guò)程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。
只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。
4、教師是朋友。
所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生;教師熱愛(ài)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對(duì)教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、培訓(xùn)使我對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。
1、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂(lè)課上，我會(huì)經(jīng)常說(shuō)“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長(zhǎng)大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話(huà)能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)。
傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們?cè)诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，多在備課上下功夫;當(dāng)老師每天要有新鮮感;當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。
教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)?！耙魳?lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。
中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。
四、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用?，F(xiàn)代的小學(xué)音樂(lè)教育，是開(kāi)放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂(lè)教育，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。
20_年3月17日，我有幸參加了山東省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家老師們精彩的講座，與專(zhuān)家及本省的同仁面對(duì)面的觀點(diǎn)交流，經(jīng)驗(yàn)分享，使我在課堂教學(xué)、音樂(lè)素養(yǎng)等方面都獲益匪淺。
培訓(xùn)期間聽(tīng)了專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座，課例觀摩。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。老師們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了活水。
老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽(tīng)了唐偉老師的自繞行云飛-淺談音樂(lè)之美》、胡蕭老師的《音樂(lè)之旅-和弦的魅與創(chuàng)作的美》及胡艷芝老師的《因?qū)W生而行走的路》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。唐老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。
在轉(zhuǎn)變觀念，豐富理論知識(shí)的同時(shí)，老師們從實(shí)際工作中大家經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，主要講解了現(xiàn)在最重要的合唱指揮方面的內(nèi)容。
唐偉老師邀請(qǐng)到曲阜師范大學(xué)張建平教授為我們帶來(lái)一場(chǎng)合唱指揮的盛宴。張教授的講座生動(dòng)，活潑，讓我們這些學(xué)生們意猶未盡。講座后，平度的陳常臺(tái)老師登臺(tái)指揮我們的合唱曲目。把自己多年來(lái)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傾授給我們，讓我們體驗(yàn)合唱指揮的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。
不僅如此，除了聽(tīng)講座，專(zhuān)家老師給我們邀請(qǐng)到秀的培訓(xùn)老師，為我們進(jìn)行鋼琴，聲樂(lè)，舞蹈方面的培訓(xùn)。學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)中，我們不斷的交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。
在討論中，學(xué)員們暢所欲言，提出的許多觀點(diǎn)和問(wèn)題都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題得到了們的老師們的重視，他們的回答給了我們很好的啟示，對(duì)我們今后的教育教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。尤其是中央歌劇院青年男高音歌唱家韓鈞羽來(lái)講學(xué)時(shí)，我有幸作為學(xué)員代表上臺(tái)接受了韓老師的指點(diǎn)，這是我聲樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的墊腳石，至今印象深刻。
培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。半個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到的體現(xiàn)。作為一名音樂(lè)教師，我們要努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識(shí)播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(zhǎng)。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè);給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
最后感謝我們的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，接下來(lái)的培訓(xùn)我們會(huì)更加努力，更加用心，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)，來(lái)感恩。
參加了國(guó)培，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1、終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
繪本是一種充滿(mǎn)童趣的閱讀方式，它通過(guò)圖像和文字的結(jié)合，為讀者帶來(lái)了視覺(jué)和文字上的體驗(yàn)。作為一名教育工作者，我深深認(rèn)識(shí)到了繪本在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的重要性。最近，我參加了一場(chǎng)由名師張鋒主持的繪本培訓(xùn)課程，獲益匪淺。
第二段：內(nèi)容介紹。
張鋒老師是一位擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛繪畫(huà)技藝的繪本教育專(zhuān)家。他在課堂上通過(guò)講授技巧和示范演示的方式，向我們展示了如何用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的方式繪畫(huà)人物、場(chǎng)景和道具，并且告訴我們?nèi)绾伟盐绽L本的閱讀節(jié)奏和節(jié)奏的轉(zhuǎn)折。此外，還有很多有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和小組練習(xí)，幫助我們更好地理解繪本的創(chuàng)作過(guò)程和技巧。
第三段：收獲與體會(huì)。
在此次培訓(xùn)中，我收獲到了頗多。首先，對(duì)于繪畫(huà)技巧，張鋒老師強(qiáng)調(diào)人物形象的刻畫(huà)重在表情、動(dòng)作和服裝造型，在此基礎(chǔ)上再考慮到線(xiàn)條與顏色的運(yùn)用，以達(dá)到表達(dá)表情和情感的目的。此外，在課堂上還學(xué)到了如何運(yùn)用字體、排版和插圖等技巧，更好地讓繪本更加生動(dòng)、富有節(jié)奏感和吸引力。此外，此次繪本培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)中互動(dòng)交流的重要性，以及分享和探討的力量。
第四段：?jiǎn)⑹九c建議。
參加這次繪本培訓(xùn)過(guò)程中，我深感教育活動(dòng)和培訓(xùn)的力量。對(duì)于每一位教育者來(lái)說(shuō)，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索是極其必要的。作為一名初學(xué)者，我深感自己對(duì)于繪本創(chuàng)作和教育技巧還有很多的不足，在以后的工作中還需要繼續(xù)努力。因此，我建議每一位教育工作者都要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，并且平時(shí)多讀書(shū)、多思考，這樣才能夠更好地為孩子們提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。
第五段：結(jié)論。
總之，此次繪本培訓(xùn)讓我收獲頗豐，不僅積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，更重要的是，更深入地了解了教育活動(dòng)中的交流和互動(dòng)的重要性，得到了精神上的滿(mǎn)足。相信，在未來(lái)，我將繼續(xù)在這條教育之路上前行，為孩子們帶來(lái)更好的未來(lái)。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
我有幸參加這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)許嫣娜老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是許嫣娜老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)許老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載兒童所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如許老師的《紙馬》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；稽老師的《我有友情要出租》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)?？梢哉f(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從兒童的角度出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白寖和诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)。
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是許嫣娜老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，許老師有如下觀點(diǎn)：1、先讓兒童展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)兒童的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助兒童突出主題。在兒童沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順?biāo)麄兊乃悸贰?、歸納兒童經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將兒童的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。許老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
第一段：介紹繪本創(chuàng)意培訓(xùn)的背景和目的（200字）。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)是一種培養(yǎng)孩子創(chuàng)意思維和藝術(shù)才能的教育方式，通過(guò)繪本的創(chuàng)作和閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)培訓(xùn)中，孩子們通過(guò)自己的畫(huà)筆和創(chuàng)意思維來(lái)創(chuàng)作繪本，提高他們的專(zhuān)注力和觀察力。繪本創(chuàng)意培訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能和綜合素養(yǎng)有著重要的作用。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)給孩子們帶來(lái)的受益不僅僅是提高他們的藝術(shù)技能，更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在繪本創(chuàng)意培訓(xùn)中，孩子們會(huì)遇到各種創(chuàng)新的主題和題材，通過(guò)自己的思考和理解去表達(dá)出獨(dú)一無(wú)二的故事和畫(huà)面。這種創(chuàng)作過(guò)程會(huì)培養(yǎng)孩子的思考能力、想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠更加獨(dú)立地思考和處理問(wèn)題。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)中，教師采用了一系列的方法和技巧來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。首先，教師通過(guò)引導(dǎo)孩子觀察和思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師會(huì)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。其次，教師會(huì)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師還會(huì)組織一些小組活動(dòng)，讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。
第四段：繪本創(chuàng)意培訓(xùn)的實(shí)踐案例和效果（300字）。
在繪本創(chuàng)意培訓(xùn)中，有許多成功的實(shí)踐案例可以證明其效果。比如，一個(gè)小學(xué)生參加了一次繪本創(chuàng)意培訓(xùn)后，他的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)造力都有了很大的提高。他在繪本中創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的世界，并通過(guò)圖畫(huà)和文字來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。他的繪本作品得到了很多人的關(guān)注和贊賞，并被出版社出版成書(shū)。這個(gè)案例證明了繪本創(chuàng)意培訓(xùn)對(duì)于孩子的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有效的。
第五段：總結(jié)繪本創(chuàng)意培訓(xùn)的意義和未來(lái)發(fā)展（200字）。
繪本創(chuàng)意培訓(xùn)通過(guò)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和藝術(shù)才能，為孩子們的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪本創(chuàng)意培訓(xùn)不僅僅是一種培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力的方法，更是一種培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的教育方式。未來(lái)，繪本創(chuàng)意培訓(xùn)將更加受到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
繪本教學(xué)，時(shí)下一種新興的'教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來(lái)利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲(chóng)》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺。
《一寸蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲(chóng)如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一寸蟲(chóng)，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(zhǎng)?”然后出示一只紙做的一寸蟲(chóng)，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度;故事講到知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)給它量尾巴的長(zhǎng)度，不然就吃掉它。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲(chóng)”去測(cè)量，看看用了幾條“一寸蟲(chóng)”;后來(lái)故事中的許多鳥(niǎo)都要來(lái)測(cè)量，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲(chóng)去測(cè)量;最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，難免會(huì)有些枯燥單調(diào)。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生，我同樣覺(jué)得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲(chóng)》活動(dòng)后最深刻的感受。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛(ài)的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼，睿智的語(yǔ)言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn)。
“做中玩，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開(kāi)心，觀摩者也看得開(kāi)心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心，這樣容易呢?是游戲。每個(gè)人都愛(ài)做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，它讓孩子們樂(lè)于參與，樂(lè)于在玩耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲(chóng)》利用繪本故事為線(xiàn)索，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來(lái)的童真，也惹來(lái)了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè)趣。
遺憾的是沒(méi)有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀摩活動(dòng)，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫(huà)，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，從一本書(shū)中看到更多的意義。總之，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，即用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，并表達(dá)特定情感和主題的讀本。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，更不是文字的附庸，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西？懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中讀到的所有的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大以后的想象力?！庇纱丝梢?jiàn)，繪本教學(xué)的重要性、可塑性。鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo)，要讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫(huà)面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)呢？下面，筆者就談?wù)剛€(gè)人看法：
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。
無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話(huà)的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你。
環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題?！段野职帧愤@本幽默的繪本里，通過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了。
扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外，也就是故事之外的你，似乎在詢(xún)問(wèn)你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧！當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿(mǎn)了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你？”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線(xiàn)牢牢地鎖住，想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？筆者認(rèn)為，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書(shū)比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角。
合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶(hù)曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。
當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí)，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。
在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng)，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！币驗(yàn)楹⒆訌拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。
在教學(xué)中，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，讓他們參與到故事中去，那是教學(xué)的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為，一本繪本書(shū)讀完了，可以合上書(shū)，要孩子們自己編續(xù)集?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都有繪畫(huà)的特長(zhǎng)。讓他們自己動(dòng)手，他們積極很高。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎么回答；在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢？在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫(huà)，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評(píng)會(huì)，讓孩子互相交流，評(píng)選最佳繪本，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，也有效地運(yùn)用畫(huà)面培養(yǎng)了能力。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得篇十九
近年來(lái)，繪本課程逐漸成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。作為一名小學(xué)教師，我深感有必要參加繪本課培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)水平。在參與繪本課培訓(xùn)的過(guò)程中，我獲得了許多心得和體會(huì)。以下，我將分享我對(duì)繪本課培訓(xùn)的體會(huì)，希望能給學(xué)校和教師提供一些借鑒和啟示。
首先，繪本課培訓(xùn)讓我意識(shí)到繪本的價(jià)值和重要性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教材主要以文字為主，但繪本課程以圖畫(huà)為基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。我在培訓(xùn)中學(xué)到的一點(diǎn)是，繪本課程能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。繪本不僅僅是一種教學(xué)資源，更是一種教育方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，繪本課培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到繪本的創(chuàng)意和多樣性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課本教材的內(nèi)容大同小異，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦和缺乏興趣。而繪本課程則不同，每本繪本都有自己獨(dú)特的故事和圖畫(huà)，能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的思考和想象。培訓(xùn)中，我了解到如何選擇適合的繪本，如何設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的繪本課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。我也學(xué)到了許多有趣的繪本故事，這讓我對(duì)繪本課程充滿(mǎn)了期待和信心。
第三，繪本課培訓(xùn)讓我意識(shí)到作為教師的重要性和責(zé)任。在培訓(xùn)中，講師強(qiáng)調(diào)了教師在繪本課程中的角色，即作為引導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師應(yīng)該具備一定的繪本知識(shí)和教學(xué)技巧，能夠有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作。我明白了作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的興趣和需求。只有這樣，才能真正幫助學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力。作為一名教師，我將把繪本課程納入我的教學(xué)計(jì)劃中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四，繪本課培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到合作與分享的重要性。在培訓(xùn)中，我們分組進(jìn)行了許多小組活動(dòng)和討論。通過(guò)互相交流和分享，我不僅加深了對(duì)繪本課程的理解，也學(xué)到了很多來(lái)自其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。我意識(shí)到，合作和分享能夠拓寬我們的視野，提高教學(xué)效果。我將繼續(xù)與其他教師保持緊密的合作和交流，共同進(jìn)步，共同為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
最后，繪本課培訓(xùn)讓我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)性。教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束后，我明白了學(xué)習(xí)的道路是永無(wú)止境的，只有保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。我將繼續(xù)關(guān)注繪本課程的相關(guān)研究和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教育。
綜上所述，參加繪本課培訓(xùn)讓我深感其價(jià)值和重要性。我認(rèn)識(shí)到繪本課程能夠給學(xué)生帶來(lái)很多的益處，我也明白了作為教師的責(zé)任和角色。合作與分享能夠拓寬我們的視野，持續(xù)的學(xué)習(xí)能夠不斷提高自己的教學(xué)水平。我非常期待將繪本課程應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加富有創(chuàng)意和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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