創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得大全（21篇）

總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種必要認(rèn)知，也是自我提升的一種方式。綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。掌握以下技巧，讓你的寫作更加出色。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇一

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí)，說(shuō)心里話并沒(méi)有引以為意，隨便翻看幾頁(yè)后，便將其擱置一旁，棄之不理了。只是在學(xué)校布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才慌忙將其找出，用心梳理，這真是不看不知道，一看真奇妙啊，這書里并沒(méi)有印象中的高深理論和花哨架子，寫的還都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我獲益匪淺。

首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法，在我看來(lái)很有道理，比如說(shuō)在怎樣解決備課上課兩張皮的問(wèn)題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說(shuō)備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語(yǔ)合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握小學(xué)階段教學(xué)的總目標(biāo)和低中高段的各段目標(biāo)，備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可高瞻遠(yuǎn)矚，中段的備課應(yīng)瞻前顧后，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能居高臨下，這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接，避免各自為陣的盲目性。如果吧總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作面，每篇文章看作無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來(lái)說(shuō)將是一個(gè)很大的提升。

其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對(duì)待，一把鑰匙開一把鎖，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

第三作為一名教師我們要善于反省。這話說(shuō)起來(lái)有些老生常談，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長(zhǎng)處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂(lè)與成長(zhǎng)的又有多少呢?所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)習(xí)了袁教授的《有效教學(xué)》對(duì)我們真的收獲不淺!

有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參加工作以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：

一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

通過(guò)《有效教學(xué)》第一單元的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)“什么是教學(xué)”有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)的本質(zhì)是教師引起的、維持與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件指的是構(gòu)成“教學(xué)之所以為教學(xué)”而非其他活動(dòng)的，并按一定的邏輯順序組織的若干基本元素。教學(xué)行為的起點(diǎn)在學(xué)生，學(xué)生的意向性很大程度上影響了教學(xué)行為效果的優(yōu)劣，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的展示是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形成會(huì)配合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能為有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)行為都是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，若是缺少了最后反饋的環(huán)節(jié)，那么教學(xué)是否有效就無(wú)從判斷?？梢娺@四個(gè)元素如影隨形，共同支撐起有效教學(xué)行為的主體框架。

教學(xué)理論的形成與發(fā)展有著悠久的歷史，從拉特克到赫爾巴特，揭示了關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、思想到理論的演變進(jìn)程。近年來(lái)新領(lǐng)域的研究開拓了教學(xué)理論的研究視野，書中的對(duì)腦的科學(xué)解釋以及顏色的作用的介紹讓我很受啟發(fā)。

學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能。首先它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提。在課堂上直接影響課堂氣氛，從而影響教學(xué)效果。其次對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、以及學(xué)校風(fēng)氣都有著重要的影響。所以我們要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。

讀了《有效教學(xué)》這本書后，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。閱讀《有效教學(xué)》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求。書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺(jué)。

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩(shī)意，成為師生共同的精神家園的課堂。

“備學(xué)生，才能備活課堂”。因此在備課中，多獲取學(xué)生信息，準(zhǔn)確診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和可能會(huì)遇到的內(nèi)容，是“備學(xué)生”的重要原則。教師備課如果單單憑借對(duì)學(xué)生的片面了解，而忽略學(xué)生的經(jīng)歷水平和反應(yīng)水平，一堂課成功的幾率是非常低的。

教師應(yīng)該試著從以下六方面著手：學(xué)生可能想到的內(nèi)容;學(xué)生難懂的內(nèi)容;學(xué)生疑慮的內(nèi)容;學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容;學(xué)生激動(dòng)的內(nèi)容;學(xué)生易忘的內(nèi)容。教師通過(guò)備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。從而達(dá)到更好地駕馭課堂，有效教學(xué)?？傊皞洹焙脤W(xué)生，我們就要與學(xué)生為伍，做學(xué)生的朋友，和他們同甘共苦;我們就要放得下老師的架子，虛心向?qū)W生請(qǐng)教、向?qū)W生學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。

主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn)，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語(yǔ)不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

有效管理，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。

有效的監(jiān)控，給學(xué)生個(gè)人或全體學(xué)生布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口語(yǔ)操練等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效監(jiān)控非常重要。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺(tái)上，根本不去接觸下面的學(xué)生，或偶爾遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，只朝學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，這便會(huì)加大師生之間的心理距離，自然也無(wú)法保證有良好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別制止某位學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)順利進(jìn)行。

另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn)，而對(duì)走到身邊的教師則敢于大膽求教。走到學(xué)生間還有一個(gè)好處，教師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生注意某一知識(shí)點(diǎn)的理解或交際中可能遇到的問(wèn)題。

本書秉承課程改革目標(biāo)要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點(diǎn)。書中滲透了教學(xué)實(shí)踐、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸。《有效教學(xué)》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷地讀書，用讀書來(lái)充實(shí)我的人生。

在實(shí)際教學(xué)中，老師缺少的不是知識(shí)，也不是責(zé)任心、愛(ài)心等，而是教學(xué)的理念和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等，這些都是消極的、無(wú)效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷。

現(xiàn)在，很多老師都知道這樣不好，但又苦于無(wú)處借力，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》一書?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書。它不像一般理論書籍那樣深不可測(cè)，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育，用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐一個(gè)重要問(wèn)題：有效教學(xué)。

什么是有效教學(xué)呢?凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)問(wèn)題，這樣提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。其次要做一個(gè)善于反省的人，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思的還比較少。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問(wèn)”與“傾聽”一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’。教師高質(zhì)量的提問(wèn)，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用，可以說(shuō)提問(wèn)貫穿在每天的教學(xué)中，貫穿在整個(gè)課堂中，可見，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。

的確，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說(shuō)：“有效提問(wèn)，意味著教師所提出的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！?/p>

書中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”。

其次，提問(wèn)還要有層次性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的.多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。可有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。

究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

讀完本書，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇二

《愛(ài)的教育》是一本兒童日記體小說(shuō)，書中以一個(gè)小學(xué)生的視角，講述了他四年級(jí)開學(xué)到學(xué)期結(jié)束期間的故事。有關(guān)于小學(xué)生恩利科的所見所聞，有他的親人給他的一封封信，還有恩利科的老師在課堂上講令人感動(dòng)的“每月故事”，這本書共有十章，一共有100個(gè)故事。三種類型結(jié)合起來(lái)，就浮現(xiàn)出了美德與愛(ài)的世界。

在這三個(gè)類型中，讓我最感動(dòng)的是一篇“每月故事”，叫《客船失事》。

在一天上午，一艘巨大的客船載著兩百多名乘客啟程了。這時(shí)，天空烏云密布，大海洶涌澎湃，仿佛有不幸的事情要發(fā)生。

果然，到了晚上，天空下起了傾盆大雨，狂風(fēng)怒號(hào)，大海不斷攻擊著客船，雷雨交加。船上的人們有的大驚失色不愿意眼睜睜地被大海吞沒(méi)，干脆直接投海，有的跑進(jìn)船艙拿出槍來(lái)自殺，有的如同雕像，一動(dòng)不動(dòng)，好像不是個(gè)活的人，有的毫無(wú)表情，眼珠子鼓得圓圓的，就像個(gè)著了魔的瘋子。孩子的喊叫、哭鬧聲，女人們的哀痛聲，朋友們互相告別的聲音，與大海的雷鳴聲混合在一起，仿佛世界末日馬上就要來(lái)臨。

在這場(chǎng)災(zāi)難中，有兩個(gè)小孩子，在目不轉(zhuǎn)睛的盯著大海，仿佛是兩個(gè)沒(méi)有感覺(jué)的人。一個(gè)是孤兒馬里奧，是個(gè)小男孩，另一個(gè)叫朱列塔，是個(gè)小女孩兒，她的爸爸媽媽正在等著她回家。這時(shí)，客船已經(jīng)在緩緩下沉，過(guò)不了幾分鐘，一切全完了。

就在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)雷鳴般的聲音響起：“快把救生艇放下去!”救生艇放下去以后，十四個(gè)水手和三名乘客登上去，還有一個(gè)空位子。上了救生艇的人們想讓船長(zhǎng)也上去，但是船長(zhǎng)不肯。于是人們就喊道：“上來(lái)個(gè)孩子!”這時(shí)，馬里奧和朱列塔才如夢(mèng)初醒，他們向救生艇跑去，而且異口同聲地說(shuō)：“我上去?！比藗兇蠛埃骸按呀?jīng)超重了，上來(lái)個(gè)輕點(diǎn)的!”兩個(gè)孩子聽到了這句話后，猶如遭到了雷擊似的。過(guò)了一會(huì)兒，馬里奧對(duì)朱列塔說(shuō)：“我是孤兒，你有爸爸媽媽，你上去吧。”朱列塔猶豫了一會(huì)兒，還是答應(yīng)了，于是，朱列塔上了救生艇，救生艇離開了，客船已經(jīng)在緩緩下沉，水已經(jīng)淹沒(méi)了甲板。這時(shí)，朱列塔用雙手遮面。等她再睜開眼睛的時(shí)候，客船已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。

故事中的馬里奧最令我感動(dòng)。他為了保護(hù)朱列塔，不惜失去了自己寶貴的生命，馬里奧的這種舍身救人的無(wú)私的精神值得我們學(xué)習(xí)!

《愛(ài)的教育》中的形形色色的小伙伴，也多式多樣：狡猾無(wú)賴的弗蘭迪，刻苦學(xué)習(xí)的斯達(dá)爾迪，擅長(zhǎng)做買賣的卡羅費(fèi)，以及手臂帶有殘疾的克洛西……讓我久久忘不記。在恩利科的老師中，最令我感動(dòng)的是一位可敬的女老師，她在臨終前，還念念不忘自己的學(xué)生，把她的禮物都送給她的學(xué)生們，真是一位偉大的老師!

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇三

為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和課程實(shí)施的指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，20xx年3月21-30日，在劉書記和薛主任帶領(lǐng)下縣教研室分兩組對(duì)全縣21所小學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行了評(píng)估。本次評(píng)估之前，教研室對(duì)所有參加評(píng)估人員進(jìn)行了全面培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會(huì)了文件精神，統(tǒng)一了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。采取聽、查、看、訪的方式，以指導(dǎo)為主，評(píng)估為輔，重在過(guò)程中調(diào)整、總結(jié)、指導(dǎo)，同時(shí)也給校際間相互學(xué)習(xí)、相互提升搭建了一個(gè)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)兩周緊張而有序的評(píng)估，評(píng)估組成員一致認(rèn)為--經(jīng)過(guò)一年的努力各校的教育教學(xué)工作比去年有了較大的進(jìn)步。

現(xiàn)將評(píng)估情況總結(jié)如下：

一、各單位各學(xué)校對(duì)本次教學(xué)評(píng)估高度重視，精心準(zhǔn)備，合理安排。校長(zhǎng)主任親自安排并陪同聽課評(píng)課。對(duì)評(píng)估人員關(guān)心照顧，讓人感動(dòng)。

二、整個(gè)評(píng)估活動(dòng)組織有序，工作認(rèn)真，氣氛和諧。評(píng)估人員和被評(píng)估學(xué)校開誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相待。每個(gè)評(píng)估人員都能一分為二的肯定學(xué)校工作的亮點(diǎn)，真誠(chéng)的提出改進(jìn)意見和建議。被評(píng)估單位謙虛認(rèn)真，虛心聽取意見，真正起到了通過(guò)評(píng)估促提高的作用。

三、一些校長(zhǎng)主任的工作精神和先進(jìn)管理理念令人感動(dòng)。1、人性化管理的典范，大史的董玉胡校長(zhǎng)，37年的堅(jiān)守，以關(guān)心換真情(關(guān)心教師生活，關(guān)心教師成長(zhǎng)，主動(dòng)為教師體檢，所有教師愛(ài)崗敬業(yè)以校為家)。恩美的李保利校長(zhǎng)服務(wù)教師，活動(dòng)提升教師。(2)一小崔春奎校長(zhǎng)，提出“讓教師輕松工作，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)”，改革教師備課，改革學(xué)生作業(yè)。二小周校長(zhǎng)20xx年如一日的敬業(yè)、堅(jiān)守。堅(jiān)持提升教師素養(yǎng)不動(dòng)搖。堅(jiān)持課堂教學(xué)改革不動(dòng)搖。堅(jiān)持校本教研不動(dòng)搖，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣不動(dòng)搖。一步一個(gè)腳印的扎實(shí)工作，每年都上一個(gè)新臺(tái)階。劉疃完小王坤舉校長(zhǎng)的“事事追求卓越，處處敢為人先”的發(fā)展意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，張莊小學(xué)榮冬山校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神，朱莊小學(xué)許志忠主任對(duì)教學(xué)工作的全身心投入和用心研究的精神，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)意識(shí)在不斷增強(qiáng)。1、各單位充分利用本次評(píng)估，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒和提高。如：一小評(píng)估時(shí)，二實(shí)小、梁村、城關(guān)、窩北等單位組織人員參觀學(xué)習(xí)。二實(shí)小評(píng)估時(shí)：一實(shí)小、三實(shí)小、邵莊、師素等單位參觀學(xué)習(xí)。其他學(xué)校評(píng)估時(shí)，也有進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的單位。全縣各學(xué)校學(xué)習(xí)意識(shí)明顯提升。2、多數(shù)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育、課程改革、教育教學(xué)管理方面的學(xué)習(xí)筆記，多而實(shí)，均能達(dá)到每學(xué)年1萬(wàn)字以上。其中，二小的領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)意識(shí)濃、學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)講實(shí)效。領(lǐng)導(dǎo)班子每周一上午總結(jié)上周工作、布置本周工作、集中學(xué)習(xí)，班子成員輪流主持學(xué)習(xí)，通過(guò)讀報(bào)刊、雜志等教育書刊，看光盤等視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極討論交流心得，寫好工作日志。各領(lǐng)導(dǎo)班子成員不僅有學(xué)習(xí)筆記，更有外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。東泊莊完小的校長(zhǎng)劉增群校長(zhǎng)不僅注重理論學(xué)習(xí)，還注重實(shí)際學(xué)習(xí)，去年去東青口、二小，今年到南大史、三小、南答完小進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，努力借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，以完善本校的教育教學(xué)管理模式。路莊完小的鄧杰賢校長(zhǎng)，學(xué)習(xí)筆記多，書寫認(rèn)真、內(nèi)容豐富，尤其是有中心總校的檢查痕跡，有中心校的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。比起校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)筆記來(lái)各學(xué)校主任的學(xué)習(xí)筆記數(shù)量更多，內(nèi)容更豐富，更加貼近教學(xué)工作實(shí)際?？傊谛ｉL(zhǎng)、主任的帶動(dòng)下學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，打造書香校園不再是一句空的號(hào)。

五、校領(lǐng)導(dǎo)班子關(guān)注課堂教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)、主任聽課多，從事校本教研活動(dòng)多。路莊完小的鄧杰賢校長(zhǎng)，深入課堂聽課，與老師們共同交流，引導(dǎo)老師總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可謂專家型校長(zhǎng)。三小以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課，后勤人員也要進(jìn)班聽課，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面的了解。前堤完小的校長(zhǎng)岳艷超，深入課堂聽課基本能做到一天聽一節(jié)課。宋莊完小的校長(zhǎng)付廣建每周聽課不少于兩節(jié)。在聽評(píng)課方面所有主任的聽課記錄都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了省評(píng)估每學(xué)年不少于60節(jié)的要求。課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的中心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有課堂高效了，我們的教學(xué)工作才能高效。所以，我認(rèn)為，校長(zhǎng)、主任要靜下心來(lái)，走進(jìn)課堂、走近老師，這樣我們才能真正發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，才能了解老師們的困難與困惑;校長(zhǎng)、主任只有高水平、低姿態(tài)地與老師們一起反思、共同探討、真誠(chéng)交流，才能對(duì)學(xué)校的教研教改工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。也只有這樣，我們的“為老師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”才不致于變成一句空話!

六、常規(guī)教學(xué)管理更加規(guī)范化、常態(tài)化。各學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理都納入了正軌。從備、講、批、輔、考、析、評(píng)等各環(huán)節(jié)都有具體的要求。且有專人管理，教師備課、上課、作業(yè)批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)等都扎實(shí)規(guī)范。保證了全縣教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

1、各校重視常規(guī)教學(xué)工作，都有詳細(xì)的常規(guī)工作檢查記錄，“備、講、批、輔、考”各環(huán)節(jié)的工作都比較扎實(shí)。一小、二小的集體備課不流于形式，真正做到了發(fā)揮集體智慧，減輕老師負(fù)擔(dān)。各校都有作業(yè)批改記錄，一小的作業(yè)批改記錄本，項(xiàng)目齊全，用起來(lái)方便，實(shí)惠，省時(shí)省力，效果良好。二小的統(tǒng)一布置作業(yè)，并把作業(yè)通過(guò)學(xué)校的短信平臺(tái)發(fā)給家長(zhǎng)，并及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)用時(shí)，既保證了家長(zhǎng)能對(duì)孩子有效督促，又保證了學(xué)校能及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)量的大小，有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)讓學(xué)生的作業(yè)更真實(shí)。各校都注重做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，都有學(xué)困生轉(zhuǎn)化及家長(zhǎng)訪談?dòng)涗洠械膶W(xué)校還建立了學(xué)困生檔案，記錄學(xué)困生進(jìn)步轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴進(jìn)步。玉皇廟小學(xué)的作業(yè)檢查記錄表、聽評(píng)課記錄表，項(xiàng)目齊全，科學(xué)規(guī)范。北窩小學(xué)的作業(yè)檢查情況表和聽課記錄檢查表內(nèi)容詳細(xì)具體，實(shí)用性強(qiáng)。在考試方面各學(xué)校都力求科學(xué)考試，大部分有科學(xué)命題要求，學(xué)生測(cè)試完以后要進(jìn)行詳細(xì)的試卷及成績(jī)分析，并有相應(yīng)的考百分活動(dòng)。

2、教學(xué)管理工作制度化、精細(xì)化。各單位都有明確的教學(xué)制度和實(shí)施辦法，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控和指導(dǎo)。除縣直學(xué)校外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模小的學(xué)校也有一些做的很突出。寨南學(xué)校對(duì)常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)致，記錄詳細(xì)，細(xì)分為多種檢查板塊：抽查課堂記錄、學(xué)習(xí)記錄、教案檢查、作業(yè)檢查、課堂教學(xué)檢查、觀課議課活動(dòng)檢查記錄，每個(gè)板塊都有細(xì)致的記錄條目。每次檢查都有總結(jié)和整改意見。南大史完小學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定周密，每學(xué)期之初組織教師分析教材，分析學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)措施與方法，使教師對(duì)教材有整體把握，避免教學(xué)的盲目性和隨意性。師素鎮(zhèn)教師授課能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)已經(jīng)于20xx年開展，通過(guò)充實(shí)的過(guò)程性檔案可以看出，這項(xiàng)活動(dòng)開展的非常扎實(shí)有效。

七、校本教研進(jìn)一步得到重視。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都積極創(chuàng)造條件組織教研活動(dòng)，如：集體備課、互相聽評(píng)課、主題課例研討、鄉(xiāng)際校際間聯(lián)合教研，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校為單位的講課比賽、觀摩課、研討課等活動(dòng)都開展的有聲有色。校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

八、高效課堂教學(xué)已逐漸深入人心。各學(xué)科聽課基本都能靈活采用高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以老師引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，以扎實(shí)訓(xùn)練為保證，課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔高效。特別是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校從備課階段就要求教師嚴(yán)格采用高效課堂教學(xué)模式備課。如：韓村完小，朱莊小學(xué)，一小，二小等。各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式有效推進(jìn)著我縣新課程教學(xué)改革。

九、教師學(xué)習(xí)、校本教研和教師基本功訓(xùn)練成為各學(xué)校工作的重點(diǎn)工作。

1、領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)，教師讀書筆記內(nèi)容充實(shí)豐富，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”成為各學(xué)校更新觀念、提升教師、發(fā)展學(xué)校的共識(shí)。如：教研室組織的去北京、石家莊、聽課學(xué)習(xí)和本縣內(nèi)主題研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，各單位都積極參加，并堅(jiān)持二次培訓(xùn)。學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、參加活動(dòng)人數(shù)多的有梁村、邵莊、付佐、一小、二小、三小等。本縣內(nèi)校際教學(xué)聯(lián)合教研方興未艾，如、二小與尚村，付佐與師素，萬(wàn)里、河北、梁村、窩北四鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合教研搞得紅紅火火。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)與滄州育紅小學(xué)，獻(xiàn)縣二小南皮實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為手拉手共建校，多次開展縣際教研活動(dòng)，開闊了視野，提升了辦學(xué)水平。

2、各學(xué)校對(duì)教師“二筆一語(yǔ)”及多媒體操作技能培訓(xùn)重視程度明顯加強(qiáng)。教師板書能力，課堂教學(xué)語(yǔ)言及使用多媒體輔助教學(xué)能力有了很大提高。

3、以校本教研活動(dòng)為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，各學(xué)校開展了豐富多彩的校本教研活動(dòng)。如：集體備課、互相聽評(píng)課、觀摩課、研討課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)扎實(shí)開展。一小的春雨杯，二小的創(chuàng)新杯素質(zhì)大賽，為教師們搭建了自我展示的舞臺(tái)、比拼趕超的擂強(qiáng)、交流互動(dòng)的平臺(tái)，使老師們?cè)诒荣愔袑W(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)、在交流中提升，為高效課堂的模式的實(shí)施打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。值得學(xué)習(xí)的是二小的每次聽評(píng)課活動(dòng)都有一個(gè)主題，這一做法提高了教研活動(dòng)的層次，使聽評(píng)課不再是簡(jiǎn)單地就課論課，主題來(lái)源于實(shí)際教學(xué)，又能很好的解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使主題研究不再空洞，不再高深莫測(cè)，不再遙不可及。我們都知道“教而不研則淺，研而不教則廢”，二小的這種做法真正做到了為教而研，研服務(wù)于教。

十、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)更加扎實(shí)有效，學(xué)生文體活動(dòng)豐富多彩，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。普遍實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生自主管理，人人有事干，事事有人管。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)形成了一些特色經(jīng)驗(yàn)，如二小的“雙十管理”，具體落實(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的“十個(gè)一”和首先培養(yǎng)的“十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有明確要求，有具體施行的措施?！八挠小惫芾砟Ｊ綖閷W(xué)生營(yíng)造了“人人都是主人翁”的良好氛圍。一小把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣細(xì)化分解，分項(xiàng)分期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)，他們開展的“給書包減肥活動(dòng)”教給孩子怎樣裝書包，裝什么，細(xì)化到文具盒裝幾只筆，什么筆，幾塊橡皮等等。這些行之有效的活動(dòng)立足學(xué)生實(shí)際，充分彰顯了學(xué)校的教育智慧，從小處著眼，從小事入手，把學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)抓細(xì)做實(shí)，使“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生幸福人生奠基”的目標(biāo)有了落腳點(diǎn)。東泊莊完小的學(xué)生自主管理模式，經(jīng)過(guò)不斷完善與調(diào)整，已初見成效，學(xué)生全員參與班級(jí)及學(xué)校的管理，各項(xiàng)工作都有相應(yīng)的管理員負(fù)責(zé)，每天一檢查，每天一反饋，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及管理能力得到了提升。張莊小學(xué)根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自編了“張莊小學(xué)新編弟子規(guī)”。每個(gè)學(xué)校都堅(jiān)持以活動(dòng)育特長(zhǎng)、促發(fā)展，升旗活動(dòng)、少先隊(duì)入隊(duì)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀、唱紅歌、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課間操、六一節(jié)文藝匯演、特長(zhǎng)展示賽、演講比賽、拔河比賽、書法美術(shù)作品展等成為學(xué)校的常規(guī)學(xué)生活動(dòng)。張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

十一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作受到普遍重視，成為一些學(xué)校的重點(diǎn)工作。一些學(xué)校提出了不丟掉一個(gè)學(xué)生，如南大史、韓村、張大、寨南等，這些學(xué)校根據(jù)后進(jìn)生的具體情況制定了具體的幫扶措施。建立后進(jìn)生幫扶檔案。每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都有具體的幫助對(duì)象。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化形成明確的制度，并保存有大量詳實(shí)的過(guò)程性資料。

十二、網(wǎng)絡(luò)教研蔚然成風(fēng)，各單位都建立了自己的博客，為教師跨學(xué)校教研搭建了平臺(tái)。梁村、師素、城關(guān)、邵莊等單位對(duì)教研室學(xué)科教研博客給予了較多關(guān)注。

十三、校本課程開發(fā)更加理性，符合地域特點(diǎn)和師資條件。1.尚村鎮(zhèn)開發(fā)了校本課程《可愛(ài)的尚村》。2.萬(wàn)里鎮(zhèn)低年級(jí)開設(shè)《感恩.安全教育》，高年級(jí)開設(shè)《果木管理.無(wú)公害蔬菜大棚技術(shù)》，教材編寫和印刷質(zhì)量都比較高。3.付佐鄉(xiāng)的校本課程《書法》開展的最真實(shí)有效。

存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議：

一、部分學(xué)校沒(méi)有形成核心辦學(xué)理念，工作思路不夠清晰，教育教學(xué)工作沒(méi)有達(dá)到序列化，工作累而忙亂。一些學(xué)校辦學(xué)理念屬于照搬照抄，學(xué)校學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)明顯大而空，沒(méi)有對(duì)理念的深層理解和相對(duì)應(yīng)的具體教育教學(xué)管理方法。學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作不能納入核心培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念。

二、高效課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

1、部分教師對(duì)各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的“以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的核心理念不能透徹領(lǐng)會(huì)，有機(jī)械套用的現(xiàn)象。應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)高效課堂教學(xué)模式的深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

2、教師整體學(xué)科素養(yǎng)偏低，多數(shù)教師不能很好的理解教材和靈活處理教材，對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不能整體把握。嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。應(yīng)加強(qiáng)集體備課，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)實(shí)質(zhì)和重難點(diǎn)。以本為本，注重知識(shí)間的聯(lián)系，扎實(shí)上好每一節(jié)課。

3、一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校缺乏骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，教學(xué)和教研始終在低水平上徘徊。要加大學(xué)科帶頭人和骨干教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，盡快打造自己的名師，發(fā)揮名師的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，保證高效課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、師資嚴(yán)重缺乏，造成部分課程不能開設(shè)。如音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科除縣直外，基本沒(méi)有專任教師上課，綜合實(shí)踐課全縣都沒(méi)有正規(guī)開設(shè)。體育、校本等學(xué)科多數(shù)也為兼職或包班教師上課。整體課程開設(shè)比較薄弱?，F(xiàn)有師資只能勉強(qiáng)保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科的正常開設(shè)和基本的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)盡快補(bǔ)充師資，加強(qiáng)小學(xué)科教師崗位培訓(xùn)，保證規(guī)定課程的有效開設(shè)。

四、課后教學(xué)研討還存在套用教學(xué)理論的現(xiàn)象。教學(xué)研討的真正目的不清，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)有待加強(qiáng)。專業(yè)引領(lǐng)教師的研究能力和引領(lǐng)能力有待提高。應(yīng)更新觀念，明確教學(xué)研討的意義，加強(qiáng)教師教學(xué)研究的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升教研水平。

五、部分學(xué)校高度重視學(xué)生課外閱讀，基本上都建起了圖書室，班班都有圖書角，課外閱讀成為課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。但一部分學(xué)校還沒(méi)有給予足夠的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，讓喜歡讀書和讀好書成為學(xué)生的良好習(xí)慣。讓讀書成為每個(gè)孩子的主要業(yè)余愛(ài)好。不讓網(wǎng)絡(luò)和游戲占據(jù)學(xué)生太多的課余時(shí)間。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作。

六、校本教研形式單一，部分學(xué)校的校本教研仍然僅僅停留在聽評(píng)課上，建議各校要豐富教研活動(dòng)形式，以校本教研為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

七、部分校長(zhǎng)主任教學(xué)理論水平、教育教學(xué)觀念有待提升。開放辦學(xué)的意識(shí)有待加強(qiáng)。俗話說(shuō)：“學(xué)然后知不足”，校長(zhǎng)主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要先于教師更新觀念，提升領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力。要有開放意識(shí)，多走出去，看一看外面的世界，接觸一下先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)疽詾楹芨呙鞯淖龇ㄆ鋵?shí)是錯(cuò)誤的，我們?cè)玖?xí)慣的方法其實(shí)已過(guò)時(shí)，教育教學(xué)的方式方法同樣需要與時(shí)俱進(jìn)!我們的校領(lǐng)導(dǎo)要多走出去，我們的老師也要多走出去，沒(méi)條件的地方完全可以到兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)及一、二、三實(shí)小進(jìn)行學(xué)習(xí)，出去之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)。

八、學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度十分健全，但部分制度的實(shí)用性、有效性較差。我們的制度不是定給別人看的，而是激勵(lì)老師學(xué)生的。因此我們的規(guī)章制度要盡可能的科學(xué)、實(shí)在、有用。例如：一小教師考核制度經(jīng)過(guò)了幾次修改，試行稿出來(lái)以后讓老師們提意見，老師們提出的合理化建議均被采納，這樣的制度得到了老師們的認(rèn)可，再實(shí)施起來(lái)老師們心悅誠(chéng)服，它的激勵(lì)評(píng)價(jià)作用才能得以充分發(fā)揮。

九、學(xué)校的材料積累及整理規(guī)范意識(shí)不夠。很多學(xué)校做了不少的工作，但工作過(guò)后沒(méi)有注意保存相應(yīng)的資料，使活動(dòng)的過(guò)程性及實(shí)效性不能得以充分展示。

十一、課題研究不夠深入，不能和實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系。課題應(yīng)來(lái)源于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，希望各校把課題的研究與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，以課題研究為抓手促老師科研素養(yǎng)的提升，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

十二、部分學(xué)校匯報(bào)材料過(guò)長(zhǎng)，套話較多，學(xué)校教學(xué)工作特色不夠突出。程式化的內(nèi)容要盡量精減，特色工作在服從匯報(bào)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要盡量展開。特色性工作要和特色性檔案資料相對(duì)應(yīng)。每個(gè)學(xué)校的匯報(bào)應(yīng)突出學(xué)校特點(diǎn)，不能千人一面。

另外，所有的入檔材料，都必須要注明日期。在這一點(diǎn)上我們都有所欠缺。注明日期，標(biāo)注時(shí)間是檔案資料最基本的要求，也是我們必須要注意的。

以上通過(guò)教學(xué)評(píng)估反映出來(lái)的情況是全縣小學(xué)教學(xué)工作的縮影，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心總校及各學(xué)校要以此為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)。為明年的省教學(xué)評(píng)估驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。讓我們一起努力工作，為全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇四

《有效教學(xué)》這本書，使我懂得了作為一名教師，教學(xué)前教師認(rèn)真地解讀文本就能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，是一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，也是我們教師提升自我修養(yǎng)的重要途徑，是有效教學(xué)的第一步。

書中葉校長(zhǎng)提到了解讀文本要一名語(yǔ)文教師，以及從所教班級(jí)學(xué)生的角度去閱讀。作為一名語(yǔ)文教師去解讀時(shí)就要抓住五個(gè)方面來(lái)讀：(1)明確教學(xué)目標(biāo);(2)理清知識(shí)系統(tǒng);(3)把握文本線索;(4)重在咬文嚼字;(5)兼顧各種因素。再?gòu)陌嘟M學(xué)生的角度去解讀時(shí)：(1)選準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn);(2)確定好語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn);(3)教給學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。這“三讀”教材實(shí)現(xiàn)了教師與作者、編者、學(xué)生的對(duì)話，“深入”為“淺出”找到了出口，更讓“淺出”有豐厚的底蘊(yùn)，因而“舉重若輕”。這時(shí)，我知道了要用情感去感染學(xué)生的情感，用心靈去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，用生命去感動(dòng)學(xué)生，這是我所感悟到的。

比如：拿到一篇課文首先自己要讀出感情，找出自己喜歡的理由，進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去，避免了浮于表面。其次找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)。

1、抓題眼。

題目是課文的眼睛，是課文內(nèi)容的高度概括，有的課文，抓住題目，步步深入，不失為一種好方法。如：小學(xué)語(yǔ)文s版的課文《翠鳥》，緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生分以下步驟教學(xué)：翠鳥是什么樣子的?它喜歡做什么?緊扣題眼，就抓住課文的重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，課程目標(biāo)得到整合。

2、抓中心句。

中心句的呈現(xiàn)方式因文而異。有的開篇點(diǎn)題，有的篇末總結(jié)。有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。每段的中心句，合起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

3、抓關(guān)鍵詞。

如果我們仔細(xì)地閱讀和品味語(yǔ)言文字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)文章的主要內(nèi)容起著很大的作用。如：課文《廬山的云霧》，先出示廬山的云霧多，不難讓學(xué)生找到課文是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)寫的。

4、勇于取舍解讀文本。

作為教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、學(xué)習(xí)文本、感受文本的同時(shí),還應(yīng)該有所取有所舍。以前我上課時(shí)，總是從頭到尾，按部就班，一個(gè)片段一個(gè)片段地講下去，一節(jié)課學(xué)完了，總感覺(jué)有些零散，不知哪里是重點(diǎn)?在教學(xué)中，一定要深入文本，抓住文章的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)上課，舍棄那些次要的東西。

細(xì)讀文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都有一些顯著的特點(diǎn)，或是結(jié)構(gòu)特色方面的，或是表達(dá)方法方面的，或是語(yǔ)言風(fēng)格方面的，教師應(yīng)該走進(jìn)細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，遵循課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的精華、細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、感悟結(jié)構(gòu)特色。引導(dǎo)學(xué)生感悟一些文本的結(jié)構(gòu)特色，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作是大有裨益的。

2、品味語(yǔ)言風(fēng)格。每個(gè)文本的語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同，或風(fēng)趣幽默，或恬淡明麗，或清新雋永，或凝練含蓄。解讀文本時(shí)，需要教師對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受能力，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟;要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn);要使學(xué)生有感動(dòng)，教師首先要感動(dòng)。

總之，文本解讀與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，密不可分。如果說(shuō)我們的閱讀教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹。那么，可以說(shuō)文本解讀就是大樹的“根”，教師解讀文本越深入，閱讀教學(xué)這棵大樹就會(huì)越加生機(jī)勃勃，蒼翠欲滴!

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇五

讀書是一種享受;是一種情懷。堅(jiān)持讀書是每一個(gè)老師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處于這樣一個(gè)高速發(fā)展的學(xué)習(xí)化的時(shí)代，只有讀書才能不斷提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。近段時(shí)間，讀了蔡林森的《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，收獲頗多，這也為作為新老師的我，在教育行業(yè)內(nèi)的起步發(fā)展指出了一條明路，讓我收獲頗多。

書的開篇就記錄了蔡林森的成長(zhǎng)歷程，從蔡老師的一生經(jīng)歷中，不難看出他是從艱苦生活中歷練出的一把寶劍，才能說(shuō)出“吃苦是福、吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、吃苦才能當(dāng)好老師······”這樣具有感染力的話，讓我們每個(gè)讀者，都能從蔡老師的艱苦經(jīng)歷中，找到自己的定位，從而與之產(chǎn)生共鳴，真正做到“甜從苦中來(lái)”。作為八零后的我，對(duì)于老一輩經(jīng)歷過(guò)的那些滄桑歲月多數(shù)是我不能想象或者很難理解的，但是讀過(guò)蔡老師的書后，我在意的似乎已經(jīng)不是當(dāng)時(shí)的社會(huì)有多慘淡，又多么的不公平，更多的是我對(duì)蔡林森老師那種面對(duì)艱難困苦仍然堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)的敬佩。我想，正是因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)，所以才更有發(fā)言權(quán)，這也讓蔡老師精心研究的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法更具說(shuō)服力吧。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇六

“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于教學(xué)專著讀書心得吧!

讀完了《愛(ài)的教育》，我深深得陷入了沉思，愛(ài)的教育是什么?我在書的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。

《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。

在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又是何等的困難!首先，在大多數(shù)人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)鄙俚?，這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿了愛(ài)。

在《愛(ài)的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼?！稅?ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

年輕出任教職時(shí)，滿腔熱誠(chéng)的愛(ài)，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有好的方法之下，曾經(jīng)以「教師的權(quán)威」，用教鞭管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，以爭(zhēng)取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來(lái)看待孩子，也以“外表”來(lái)衡量孩子，更以“聽話與否”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。

我的體會(huì)：

一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機(jī)會(huì)加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。

二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看過(guò)的書頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái);寫過(guò)的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說(shuō)起?只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當(dāng)中，忽略了別人的感受。

四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書人很會(huì)讀書，很多學(xué)生光會(huì)讀書，不會(huì)讀人;只會(huì)做事、不會(huì)做人，個(gè)人過(guò)度重視，忽視;;是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話，卻無(wú)法與人溝通。

從事教育工作，針對(duì)教育問(wèn)題而言，通常也是值得思考的問(wèn)題，到底哪些是“要”或者是“不要”?這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。

一、教師的“要”：

(一)教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」，教育則潛移默化。

(二)了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。

(三)教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。

(四)教師要多憐愛(ài)和鼓勵(lì)

(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之認(rèn)知

二、教師的“不要”：

(一)教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。

(二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)教師不要妄想“教育萬(wàn)能”，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。

(四)教師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。

(五)教師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，充滿希望與理想。

啟發(fā)：

(一)多關(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。

(二)堅(jiān)守崗位，默默耕耘、盡一己之力。

(三)學(xué)習(xí)型組織的體會(huì)：1、系統(tǒng)思考2、自我增進(jìn)3、改善心智模式4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

(四)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)工作。

(五)教師專業(yè)成長(zhǎng)*進(jìn)德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。

在《愛(ài)的教育》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。

最近讀了《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》，通過(guò)讀書讓我覺(jué)得，讀書是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：

一、教師教育行為細(xì)節(jié)

育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過(guò)的話，一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。

二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來(lái)的行為細(xì)節(jié)，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師管理行為細(xì)節(jié)

在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)。

四、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)

古人云，“活到老，學(xué)到老”。在社會(huì)生活節(jié)奏加快，知識(shí)激增的當(dāng)代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、教師日常行為細(xì)節(jié)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。

寒假期間，閑暇之余我翻開了《不要輸在家庭教育上》這本書。很快我 就發(fā)現(xiàn)這的確是一本難得的教育理論與實(shí)踐結(jié)合恰到好處的著作。

讀后感

觸 頗多，現(xiàn)就自己的一些感想與大家分享，希望和大家一起在孩子的教育上相 互補(bǔ)充不足，共同進(jìn)步，為孩子的成長(zhǎng)共同創(chuàng)造美好的環(huán)境。 家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭 教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育， 可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功;反之，必然 使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的 首任老師。 俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用不可忽視， 這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對(duì)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能 是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良 好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)提供的基本保證。 家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模 仿力、可塑性極強(qiáng)，父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對(duì)象。父母生活的態(tài)度、思想觀 念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著孩子， 孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的 態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過(guò)父母在日常生活中對(duì)孩子的言傳身 教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。因此，為人父母，如果希望自己的孩子品德高尚， 自己就不要做違背道德準(zhǔn)則的事;如果希望孩子尊重師長(zhǎng)，自己首先必須尊 重他人、孝敬老人;如果希望孩子有責(zé)任心，自己應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)孩子 負(fù)責(zé);如果希望孩子好學(xué)上進(jìn)，自己就應(yīng)該提高自身素質(zhì)，注重知識(shí)的學(xué)習(xí) 積累和更新;如果希望孩子守秩序、守規(guī)則，自己就不要闖紅燈跨欄桿、開 “后門”。

優(yōu)秀的父母都是以自身開朗豁達(dá)的個(gè)性、民主平等的作風(fēng)去影響 孩子，在言行上做孩子的好榜樣，從生活中培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，從啟發(fā)中引導(dǎo) 孩子學(xué)會(huì)寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。 2 環(huán)境改變了教育，而教育則改變了一切! 《不輸在家庭教育上》一書具有極強(qiáng)的可操作性，它讓我們深深明白了 “只有不懂教的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的孩子”這句話的含義，讓我們共同閱讀 這份每個(gè)家長(zhǎng)必做的家庭作業(yè)。書中有一個(gè)欄目“父母課堂”中的幾句話值 得借鑒—— 好父母都是學(xué)出來(lái)的; 好孩子都是教出來(lái)的; 好習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的; 好成績(jī)都是幫出來(lái)的; 好溝通都是聽出來(lái)的。 確實(shí)，沒(méi)有天生的成功父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母都 是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)和方 法，才能扮演好家長(zhǎng)這個(gè)角色，孩子的健康成長(zhǎng)才有基本的保障。 總之，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，是孩子最重要的生活基 地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教 育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。要真正了解一個(gè)孩子，首先要了解其家庭， 要做到孩子不輸在起跑線上，首先要做到孩子不輸在家庭教育上。再次感謝 《不輸在家庭教育上》給我提供的幫助和啟迪。 最后祝愿天下的父母都成為家庭教育的首任優(yōu)秀教師， 培養(yǎng)出成功的孩子。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇七

《西方文明中的音樂(lè)》是美國(guó)作家保羅·亨利·朗的作品，它可以被稱之為是一本超越時(shí)空的音樂(lè)通史經(jīng)典之作。

全書一共二十章，內(nèi)容從古希臘、格里高利藝術(shù)與它的影響范圍、古典主義與浪漫主義的交匯，一直到19世紀(jì)末的現(xiàn)代音樂(lè)的出現(xiàn)，雖目錄是標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間軸順序，但內(nèi)容上卻并不完全按照時(shí)間，而是采用了一些對(duì)比的方法來(lái)講述，比如在晚期巴洛克的章節(jié)中，對(duì)于意大利歌劇，作者先是講述了“意大利歌劇在德國(guó)”，而后一節(jié)則是“意大利歌劇在英國(guó)”，通過(guò)對(duì)比的方式講述了意大利歌劇的一些特點(diǎn)以及在不同國(guó)家的發(fā)展。

通讀了這一本西方音樂(lè)史學(xué)著作后，使我不光對(duì)于西方音樂(lè)的發(fā)展有了系統(tǒng)化的了解，也對(duì)于西方文明的發(fā)展有了淺顯的的知曉。結(jié)尾部分作者寫出了自己大半人生中對(duì)于音樂(lè)的思考以及自己真摯的感想，也使我感悟良多。這本書中包含了大量的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)與樂(lè)理知識(shí)，對(duì)于一些缺少音樂(lè)學(xué)習(xí)背景的讀者來(lái)說(shuō)可能閱讀起來(lái)有些細(xì)致與晦澀，但若是想要了解西方二十世紀(jì)之前的音樂(lè)史主體，這本書理應(yīng)是最值得推薦的書目之一!

最近我看了一本《中國(guó)古代音樂(lè)》。

這本書講的都是一些古代樂(lè)器。怎么使用，是怎么來(lái)的，上面都有些什么?

上面還寫了高山流水的樂(lè)譜。我看了看居然是用古箏彈奏的，哇，真厲害!我看了許久沒(méi)有研究出來(lái)，但是有幾個(gè)詞語(yǔ)我深深地記在心里了，“一瀉千里、泉水叮咚、娟娟流水”。

這讓我看到了一幅畫，泉水叮叮咚咚地往下流。從上往下看，仿佛你有千里長(zhǎng)聲音，也是像鳥兒的鳴叫。

看完這本書，真的是讓我受益終身吶，讓我懂了許多跟音樂(lè)有關(guān)的事情。如果以后我學(xué)會(huì)了的話，真的想感謝這本書的作者，也想感謝這本書。

這本書雖然密密麻麻的，但是你仔細(xì)去看，用心去看，肯定會(huì)有很大的收益。如果感興趣的同學(xué)，可以去借來(lái)看看。

法布爾《昆蟲記》系列圖書，其中《夏日音樂(lè)家》介紹的是蟬的一生。

7月的某一天，蟬媽媽用盡全身的力氣，在樹枝上產(chǎn)下了四百多枚卵，虛弱地掉落在地面上死了。納是一種昆蟲的名字，專門把自己的卵產(chǎn)入蟬媽媽產(chǎn)的卵房中，吃掉蟬媽媽產(chǎn)下的卵而孵育自己的寶寶。蟬媽媽產(chǎn)下的四百多枚卵中，有一個(gè)名字叫小樂(lè)的幼蟲，非常幸運(yùn)地活了下來(lái)。

10月初，小樂(lè)終于長(zhǎng)成了初齡若蟲，它爬出樹枝洞，脫掉身上的薄膜成為了1齡若蟲。它從樹枝上跳到地面，找了一片松軟的土壤開始建造自己的家，在地下它靠吸吮樹汁生活，經(jīng)過(guò)四年的時(shí)間，在地下脫了四次皮，終于在一個(gè)盛夏的傍晚爬出了地面，爬上樹枝完成最后一次脫皮后，小樂(lè)變成了真正的成年蟬，它努力練習(xí)飛行、唱歌，它的歌喉越來(lái)越洪亮、越來(lái)越長(zhǎng)久，由地下建筑師變成了夏日音樂(lè)家。

難耐的酷暑和干旱，其它的昆蟲在煎熬中度日如年，但這并沒(méi)有影響小樂(lè)的生活，它用又細(xì)又長(zhǎng)的管子嘴吸食樹汁，于是其它的昆蟲如蒼蠅、虎頭蜂、鍬形蟲、細(xì)腰蜂、土蜂、小綠花金龜……都來(lái)請(qǐng)求小樂(lè)幫助喝樹汁，并且都很感激小樂(lè)的樂(lè)于幫忙，只有螞蟻每次來(lái)喝樹汁時(shí)，不但不感謝小樂(lè)，而且蠻不講理，態(tài)度還很惡劣，小樂(lè)教訓(xùn)了一下這只不懂事螞蟻，而這只螞蟻不思悔改，還暗地里使壞傷害小樂(lè)，于是小樂(lè)離開這個(gè)多事的地方，搬到了新家，結(jié)識(shí)了許多新朋友，后來(lái)小樂(lè)和一只母蟬結(jié)成了夫妻，快樂(lè)地生活。

漫長(zhǎng)的夏季將要結(jié)束，小樂(lè)越來(lái)越?jīng)]有力氣，嗓音也一天不如一天，連抓樹枝的力氣也沒(méi)有了，小樂(lè)唱完最后一首歌，“砰”地一聲無(wú)力地掉在地上，翅膀顫抖了一會(huì)兒，結(jié)束了自己作為蟬的短暫一生。那只教訓(xùn)過(guò)的螞蟻，立刻叫來(lái)同伴，把小樂(lè)的尸體分開運(yùn)回了螞蟻洞。

不過(guò)，四年后的夏天，小樂(lè)的兒子們?nèi)匀粫?huì)像父親一樣歌唱，而它的女兒們也會(huì)生下許多可愛(ài)的小寶寶。

這本書里寫了小樂(lè)從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，它讓我了解了蟬的短暫一生。想想我每年的夏天都有捉蟬的經(jīng)歷，但卻不知道蟬要在地下生活四年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能爬到地面上來(lái)。還有書中的那只螞蟻太狡猾了，小樂(lè)幫助了它，它不但不思感激的心，還多次來(lái)傷害小樂(lè)，真是不應(yīng)該。我們要像小樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它樂(lè)于幫助別人，勇敢面對(duì)生活中的困境，可不能像螞蟻一樣，不勞而獲呀!

第一章個(gè)人因素—藝術(shù)家的成長(zhǎng)。

一位藝術(shù)家的形成，是由許多個(gè)人特殊的因素所發(fā)展出來(lái)的，如：高度的想象力、聰慧、靈敏、易于變通，處在任何環(huán)境下都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;即使面臨的是崎嶇道路，仍然頑強(qiáng)的、辛勤的一步一步向前走，在音樂(lè)生涯中，各種障礙都可能發(fā)生，因此我們必須是絕對(duì)的樂(lè)天主義者。只有這樣，才能毫無(wú)怨尤的花上無(wú)數(shù)小時(shí)、數(shù)個(gè)星期，甚至幾個(gè)月的時(shí)間在一段非常平凡、不顯眼的技巧上下功夫。

在練習(xí)每首樂(lè)曲之初，我們必須能顯想象出音樂(lè)里每一個(gè)音符的音色，每一樂(lè)句的走向，及整個(gè)作品欲表達(dá)的情感與氣氛。有了想像后，還需要有能力把這些意念顯明地傳達(dá)出來(lái)。如此，我們創(chuàng)造出來(lái)的境界，才能馬上在聆聽者的心中引起共鳴，留下完整且深刻的印象。

音樂(lè)就像我們呼吸的空氣一般，是人們生活中不可或缺的。音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，比任何話語(yǔ)都更能打動(dòng)人心。而能夠在情感上與人們相互交流的音樂(lè)演奏，便是世間最光輝與神圣的榮耀，它使得極盡枯燥與單調(diào)平凡的練習(xí)，都變成了無(wú)比快樂(lè)的過(guò)程。

第二章音樂(lè)是一種語(yǔ)言。

將音樂(lè)線條演奏得圓滑有方向，使音與音之間具有黏密性、不中斷對(duì)于一位鋼琴家來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的要求。音樂(lè)的表達(dá)永遠(yuǎn)都需要以自然地流動(dòng)為依歸。

一個(gè)鋼琴家，在練習(xí)中所面臨的最大挑戰(zhàn)，就是如何將樂(lè)句的氣氛與精神，簡(jiǎn)明而完整的表現(xiàn)出來(lái)，傳達(dá)作曲家所希望我們傳達(dá)的信息，練習(xí)時(shí)，分析樂(lè)曲的每一個(gè)句子，然后用平靜且能聽見的聲音告訴自己，你認(rèn)為某一樂(lè)句欲表現(xiàn)的情緒是什么：是愉悅、悲傷還是思鄉(xiāng)、抱怨?是痛苦、歡樂(lè)，還是熱情、預(yù)言?在你決定了最適當(dāng)?shù)母杏X(jué)后，將這種“感覺(jué)”在鍵盤上一次又一次地做試驗(yàn)，直到你雙手彈奏出來(lái)的音樂(lè)成功地呈現(xiàn)了先前在口語(yǔ)上給于自己的提示。

在彈奏每個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾時(shí)，身體和音樂(lè)必須同時(shí)做到一個(gè)自然地反映—呼吸，雖然我們不可過(guò)度與夸張的.呼吸，但是絕不能沒(méi)有。呼吸使得我們帶領(lǐng)聆聽著在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入下一個(gè)樂(lè)句，也使音樂(lè)的緊密度被完整且堅(jiān)固的保持著。

關(guān)于音樂(lè)中的“漸慢”，不論樂(lè)句是基于何種音量上，“漸慢”都必須自然而且?guī)缀鯚o(wú)法被察覺(jué)到。音樂(lè)的段落和文學(xué)一樣，在每個(gè)段落中，我們都可以用幾個(gè)字或是幾個(gè)音符，將它們重要的意思扼要的講出來(lái)，每一個(gè)重點(diǎn)都是前一個(gè)重點(diǎn)的延續(xù)與后一個(gè)重點(diǎn)的前述。在樂(lè)句中找到表達(dá)重點(diǎn)的三個(gè)基本程序：1.全神貫注地將音樂(lè)線條完整的彈出來(lái)，沒(méi)有絲毫間斷。2.決定樂(lè)句的氣氛，而后使樂(lè)句中每一個(gè)音符與細(xì)節(jié)都在這個(gè)氣憤的引導(dǎo)下被彈奏。3.找出樂(lè)句或段落的最高點(diǎn)，使音樂(lè)在進(jìn)行時(shí)有一個(gè)移動(dòng)的方向。

第三章培養(yǎng)均衡的彈奏的能力。

節(jié)拍器是練習(xí)必備的工具，先從很慢的速度—節(jié)拍器上的60開始，然后62-64-66，一點(diǎn)一點(diǎn)快起來(lái)，再?gòu)?0，以“3”的進(jìn)度練習(xí)，熟練后以“4”“5”的進(jìn)度練習(xí)。這樣的練習(xí)方式可以達(dá)到極肯定且平均的控制。但是節(jié)拍器的重要性，僅僅是我們?cè)谀硞€(gè)練習(xí)階段上，一個(gè)“最佳的工具”。它最大的意義亦止于此。雖然它幫助我們克服了許多艱難技巧及完整彈奏上的障礙，并測(cè)知我們?cè)诿恳皇讟?lè)曲上所能達(dá)到的速度極限，但是在這一切都圓滿做到后，我們必須學(xué)習(xí)從節(jié)拍器的訓(xùn)練里超越出來(lái)。鋼琴家欲在琴鍵上飛舞，有三個(gè)要點(diǎn)必須做到：第一，運(yùn)用節(jié)拍器慢速度的訓(xùn)練去克服所有技巧上的障礙;第二，除掉對(duì)節(jié)拍器的依賴;第三需要訓(xùn)練雙手能自由肯定的出入琴鍵。

耳朵的重要性。鋼琴家們依靠耳朵的指引，可以在觸健上做出千種變化的音色。舒曼在他的《給年輕音樂(lè)家的規(guī)則與箴言》中提醒年輕的音樂(lè)家們應(yīng)盡量的打開耳朵，注意周遭一切細(xì)微的響聲，像門鈴聲、玻璃窗震動(dòng)聲，或鳥兒歌唱，等等。在傾聽中，同時(shí)發(fā)掘這些聲音的高低和旋律的走向。耳朵一旦對(duì)周遭環(huán)境的聲音產(chǎn)生了高度的敏感性，便有助于我們?cè)诓煌膱?chǎng)合里、不同的鋼琴上，彈奏出最恰當(dāng)?shù)囊羯c音量了。

從最慢的速度開始練習(xí)新曲，在節(jié)拍器上找尋一個(gè)能使手指舒適而正確的彈奏出每一音符的速度，在這個(gè)速度上不斷練習(xí)，知道手指在鍵盤上已有完整自主的控制力后，才稍稍加快，在速度上采取一點(diǎn)一點(diǎn)漸近，如果一下跑的太快，不僅無(wú)法增進(jìn)任何彈奏的能力，反而危害了我們?cè)诒憩F(xiàn)一首樂(lè)曲時(shí)，所應(yīng)具備的均衡控制力。李斯特的練琴方式，開始練習(xí)一首新的樂(lè)曲時(shí)，分五個(gè)步驟來(lái)研究樂(lè)譜。第一次看譜時(shí)，仔細(xì)的看清楚每一個(gè)音符確實(shí)的位置;第二次仔細(xì)分辨音符的時(shí)值;第三次，分析樂(lè)句的音色，由不同的音色來(lái)表達(dá)情感上細(xì)微的變化;第四次，仔細(xì)的分析高低譜表內(nèi)所有的聲部，出了明顯的主題之外，他總希望能在找出一些可以醒目加強(qiáng)的細(xì)小旋律和線條;最后的步驟中，決定他要的速度。結(jié)束這五個(gè)步驟的看譜后，他開始在琴鍵上練習(xí)。

是音樂(lè)教師，就應(yīng)該有文學(xué)的心靈、音樂(lè)的美感、高尚的審美能力。那么，作為一名當(dāng)今社會(huì)合格的音樂(lè)教師，更必須有全新的音樂(lè)教育觀念。音樂(lè)教學(xué)承擔(dān)著素質(zhì)教學(xué)的重任，它既應(yīng)該向?qū)W生傳授必要的音樂(lè)知識(shí)技能，又擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳播幾千年中華文明、提高學(xué)生的整體素質(zhì)使命感的職責(zé)。在課堂中我應(yīng)循循善誘啟迪學(xué)生的情感，使他們更好地接受音樂(lè)教育，加強(qiáng)德育滲透，讓德育之花在藝術(shù)的土壤中開得更加璀璨!

日本著名德育音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一先生曾說(shuō)過(guò)：“教音樂(lè)不是我的教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心?！蔽覈?guó)音樂(lè)家洗星海也說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類最大的歡樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。這些都道出了音樂(lè)的教育功能，也啟示著我們的音樂(lè)教學(xué)始終應(yīng)滲透著德育教育。音樂(lè)是用生動(dòng)的藝術(shù)形象去感染人們的心靈，具有潛移默化、激發(fā)情感、深入人心的作用。本著鈴木先生的一句：“音樂(lè)如同語(yǔ)言，只要會(huì)說(shuō)話的孩子就一定能學(xué)會(huì)演奏音樂(lè)，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要成千上萬(wàn)次的重復(fù)，而我的音樂(lè)教育秘密也在于對(duì)孩子不斷地重復(fù)。”在這，我來(lái)粗淺的談?wù)勎疫@一學(xué)期的音樂(lè)德育情感教學(xué)。

一年級(jí)音樂(lè)教材以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內(nèi)容來(lái)表情達(dá)意，因而能直接震撼心靈和觸動(dòng)孩子們的情感中樞。因此，教師要如何讓學(xué)生從歌曲中認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)真善美呢?例如：人音版第一冊(cè)第一課歌曲《你的名字叫什么?》結(jié)尾中唱到“你的名字真好聽”，通過(guò)學(xué)唱這首歌曲后，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與人相處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到和睦相處的是人生的快樂(lè)。在教唱第六課《勞動(dòng)最光榮》歌曲時(shí)，讓同學(xué)們觀看多媒體畫面的演示，看看動(dòng)物是怎樣勞動(dòng)的，如：喜鵲是怎樣勞動(dòng)的?蜜蜂是怎樣勞動(dòng)的?觀察自己的媽媽又是怎樣勞動(dòng)的?用小品來(lái)演示媽媽勞動(dòng)的情景，(媽媽下班回到家做家務(wù)的勞動(dòng)場(chǎng)面)，我們應(yīng)該怎樣做呢?讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)成果的快樂(lè)，教育孩子勞動(dòng)最光榮;第二課《拉勾勾》時(shí)，歌詞中有一句我們都是好朋友，告訴學(xué)生你們現(xiàn)在都是好朋友，等你們長(zhǎng)大了，國(guó)家就更需要有團(tuán)隊(duì)精神的人，因此，我們從小就要學(xué)會(huì)這種精神。還可以讓學(xué)生唱一唱老師改編的第二段歌詞：男同學(xué)，女同學(xué)，我們都是好同學(xué)，你幫我，我?guī)湍?，我們一同?lái)進(jìn)步。讓一年級(jí)的同學(xué)也來(lái)編一段歌詞，哪怕是一句也可以，鍛煉這種創(chuàng)新意思，和思考那一句話是最能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、友好這些意思的。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性的教育孩子們，而不是說(shuō)教式的，同學(xué)們既受到了教育又玩得開心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把聽覺(jué)放在非常重要的位置，它認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)良好的感受能力，作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)?？梢娐牭闹匾裕蕾p教學(xué)不單是聽聽音樂(lè)而已，而是要在教師的引導(dǎo)下從有聲的音樂(lè)中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生對(duì)真善美與假惡丑的辨別能力。例如在第六課欣賞民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》時(shí)，我問(wèn)：為什么一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?讓孩子們討論，啟發(fā)學(xué)生理解勞動(dòng)換來(lái)美好生活的道理。欣賞第二課《快樂(lè)的一天》，同學(xué)們通過(guò)教材中提供的圖畫看到了一天的生活、學(xué)習(xí)。欣賞完后，問(wèn)一問(wèn)，你知道中國(guó)沒(méi)有解放以前，孩子們的生活是怎樣的嗎?也給幾張《小白菜》的圖畫讓同學(xué)看，我用簡(jiǎn)單的用講故事的形式介紹畫面的內(nèi)容“在黑暗的舊社會(huì)，窮人的生活十分貧困，那時(shí)候有個(gè)小姑娘從小就死了娘……”，當(dāng)我用低沉的語(yǔ)調(diào)講完后，教室里一片唏噓聲，讓他們有一個(gè)對(duì)比，通過(guò)欣賞，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從而領(lǐng)悟到要珍惜時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成材。欣賞結(jié)束后，我讓大家談?wù)劷裉斓男腋Ｉ?。通過(guò)對(duì)比，增強(qiáng)了解："小白菜"的遭遇，同時(shí)更體會(huì)到生活在社會(huì)主義大家庭中的溫暖，大大增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)之情。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，使他們永遠(yuǎn)保持熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的政治;熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬父母的傳統(tǒng)道德、尊重良好的社會(huì)公德等。那么在教師備課時(shí)，就要做到心中有數(shù)，把美育與德育巧妙地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能通過(guò)美妙的歌聲享受美的旋律、又能從歌曲中獲得思想教育。這種教學(xué)方法不是生硬的說(shuō)教，而是“春雨潤(rùn)物，悄然滲透”。例如：第三課歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，為什么國(guó)旗那么美麗呢?讓學(xué)生討論，老師最后把國(guó)旗的意義講給同學(xué)們聽，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)。

低年級(jí)孩子最喜歡的一種教學(xué)方式就是游戲教學(xué)，孩子們可以通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、辨別是非的能力。又如：第九課游戲《火車開了》，在玩這個(gè)游戲時(shí)，一個(gè)同學(xué)扮演火車司機(jī)，其他同學(xué)扮演車箱里的客人，邊唱邊玩，正玩得高興時(shí)，由于前面的同學(xué)太快，后面的同學(xué)跟不上掉隊(duì)了，這個(gè)時(shí)候該怎樣教育呢?我在教學(xué)中是這樣做的：游戲暫停，問(wèn)一問(wèn)司機(jī)同學(xué)，后面的同學(xué)跟不上應(yīng)該怎么辦?而不是老師說(shuō)司機(jī)你慢一點(diǎn)，后面的同學(xué)跟不上。通過(guò)學(xué)生說(shuō)出來(lái)慢一點(diǎn)，等一等后面的同學(xué)，再問(wèn)一問(wèn)為什么要照顧后面的同學(xué)?通過(guò)這樣的游戲?qū)ζ渌瑢W(xué)也是一次很好的教育。知道不能只顧自己玩的開心，還要想到別的同學(xué)。

教書更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，新世紀(jì)的音樂(lè)教師應(yīng)該成為學(xué)生值得信賴的獨(dú)具人格魅力的楷模。愿我們大家為培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)人才的道路，探索前進(jìn)!讓德育之花在藝術(shù)的土壤中開得更加燦爛!

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇八

這幾天我讀了由華東師范大學(xué)出版社出版、由涂榮豹、王光明、寧連華編著的《新編數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，感覺(jué)頗有收獲和心得。

本書以“現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀”和“現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀”開篇，把對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)作為全書的引領(lǐng)，把“數(shù)學(xué)課程理論及其發(fā)展”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)啟示”和“數(shù)學(xué)教學(xué)理論及其運(yùn)用”作為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，深入研究“數(shù)學(xué)概念的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)解題的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情竟的創(chuàng)設(shè)”；對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)束”、“數(shù)學(xué)課的備課與說(shuō)課”等數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能進(jìn)行了有效的闡釋，并輔以教學(xué)案例，提供數(shù)學(xué)教學(xué)的示范。此外，本書還對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)教育科研進(jìn)行了介紹，以拓展學(xué)生視野，為學(xué)生未來(lái)的教師專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們的首要任務(wù)是明確數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原理、掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)“教學(xué)”具有一般教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)，又具有“數(shù)學(xué)”教學(xué)特殊過(guò)程的性質(zhì)，這種雙重性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的對(duì)象?；谶@樣的思想認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的研究就應(yīng)該以“教與學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”和“教與數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”雙重軌道進(jìn)行。而“教與數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”的核心是：數(shù)學(xué)教師必須精通數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想方法的精髓，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并把它們展現(xiàn)或滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。本書的撰寫內(nèi)容正是遵循了這樣的二重原理。

下面是我就本書的第8章《數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)》的一些自己的體會(huì)和看法。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。

深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí) 的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段， 難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因 此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：

這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；

符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握；

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；

掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。

數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過(guò) 多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是 在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的。

數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認(rèn)識(shí)，我們可以給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：

數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突 出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。

總之，這是一本值得大家去認(rèn)真研讀的書，你再讀它也會(huì)有很大的新的體會(huì)和收獲。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇九

讀了《大教學(xué)論》后，有很多的感想。書的作者夸美紐斯是捷克摩拉維亞人，他生活的年代是1592到1670年，相當(dāng)于我國(guó)明代萬(wàn)歷二十年到清康熙九年，是一個(gè)介于文藝復(fù)興、宗教改革與啟蒙運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)代。他終生從事教育工作，是一位偉大的教育思想家。他繼承了培根的唯物觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)了捷克兄弟會(huì)的民主傳統(tǒng)，在教育思想和教育理論上做出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，而被推崇為教育學(xué)生的哥白尼。他的教育體系為現(xiàn)代的系統(tǒng)的教育學(xué)奠定了始基，所以人們又稱它為“現(xiàn)代教育之父”。他一生的著作很多，主要的教育學(xué)說(shuō)包括在他的《大教學(xué)論》里?！洞蠼虒W(xué)論》實(shí)際上包含了整體教育學(xué)的內(nèi)容，并且奠定了今日分科教學(xué)法的基礎(chǔ)。

他26歲時(shí)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)開始了流亡的生活，從此他幾乎顛沛流離一生。也可能是這種艱苦成就了他深邃的思想，它是人類教育史上第一個(gè)注意到人民大眾教育問(wèn)題，并提出了普及義務(wù)教育的主張的人。他還系統(tǒng)地制定了分班上課的教學(xué)制度。提出了學(xué)校教育必須與生活實(shí)際相結(jié)合的思想，第一次系統(tǒng)地闡述了教學(xué)的基本原則與規(guī)則。

“人的終極目標(biāo)在于來(lái)世”——“我們?cè)诮裆械囊磺行袆?dòng)與情愛(ài)都表明，我們?cè)诮裆荒苓_(dá)到我們的終極目的，而是一切與我們有關(guān)的事物和我們自己都有另一個(gè)終極目的。因?yàn)椴徽撐覀兪鞘裁矗鍪裁?，想什么，說(shuō)什么，打算做什么，得到什么，擁有什么，都包含有一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，雖然我們不停地攀登，達(dá)到更高的層次，然而什么仍在繼續(xù)前進(jìn)，從沒(méi)有達(dá)到最高點(diǎn)。”

“假如有人貪圖快樂(lè)，那么，即使他的一切感官全都沉浸在快樂(lè)的溪流里面，但是他已習(xí)慣了快樂(lè)，他的嗜欲仍會(huì)愛(ài)了這樣又愛(ài)那樣。假如有人把心思用在研究智慧上面，他的研究便沒(méi)有止境;因?yàn)橐粋€(gè)人知道得愈多，他便愈知自己的無(wú)知。”

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到：“備好工具、材料和模型以后，我們還需要三件事情，才能學(xué)會(huì)一種藝術(shù)——材料的正確利用;熟練的指導(dǎo);經(jīng)常實(shí)踐。就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到教導(dǎo)，知道在什么時(shí)候去利用他的材料，怎樣去利用;他在利用材料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)?shù)玫綆椭?，一面發(fā)生錯(cuò)誤，如果發(fā)生了錯(cuò)誤也可以改正;他不應(yīng)當(dāng)在發(fā)生錯(cuò)誤和被改正錯(cuò)誤的時(shí)候就停止，要到能夠正確地、迅速地工作的時(shí)候才可以停止?！闭n外閱讀是為了積累語(yǔ)言，模仿創(chuàng)作，以及寫意抒情。因此要指導(dǎo)學(xué)生比較各種表達(dá)效果，讓學(xué)生了解多種寫法，為學(xué)生設(shè)置多個(gè)創(chuàng)作題案，引起學(xué)生的反思，掌握。

作文。

的技巧。促使學(xué)生從渾沌的被動(dòng)的思維境界到達(dá)一個(gè)比較清晰、主動(dòng)的思維境界，消除他們對(duì)作文的慣怕心理及各種壓抑、凝滯狀態(tài)，為他們本來(lái)較為閉塞的寫作思維吹進(jìn)一絲涼風(fēng)，豁然開智，輕松地進(jìn)入寫作佳境。在指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)候，要由淺入深，由粗而精，重在創(chuàng)作的的興趣，而勿重創(chuàng)作的技巧或成果。

讀后感。

讀是基礎(chǔ)感是關(guān)鍵要在潛心讀書的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想把自己的閱讀所感寫下來(lái)或是根基閱讀材料提供的事實(shí)評(píng)價(jià)其好與壞、真與偽、善與惡、美與丑等總之要尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性不可要求過(guò)高影響學(xué)生課外閱讀的興趣甚至使學(xué)生視課外閱讀為畏途。

他認(rèn)為，現(xiàn)世的人生嚴(yán)格講并不是人生，而是永生的序幕，世間的生活只是永生的一種預(yù)備，其目的是使靈魂利用身體作中介，去為未來(lái)的(中國(guó)報(bào)告網(wǎng))生活預(yù)備各種有用的事情。人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的幸福，為此，人在有形的造物之中要成為：理性的動(dòng)物，一切造物的主宰和造物主的形象與愛(ài)物。人生成就要：熟悉萬(wàn)物，具有管束萬(wàn)物與自己的能力;使自己與萬(wàn)物均歸于萬(wàn)有之源的上帝。人類的一切優(yōu)點(diǎn)都完全表現(xiàn)在博學(xué)、德行和虔信這三種品質(zhì)中，這是今生與來(lái)生的基礎(chǔ)，是我們生活的要點(diǎn)。

關(guān)于《大教學(xué)論》的理解只是膚淺的一點(diǎn)，希望在以后的學(xué)習(xí)中有更多更深刻的理解。

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創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十

剛開學(xué)，學(xué)校發(fā)了《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》，這本書是張貴勇所做，雖然是第一次讀他的.著作，但看到題目就知道內(nèi)容是介紹12位名師的，所以不到一個(gè)月。我就一鼓作氣把這本書“攻讀”下來(lái)，但是我讀書的目地側(cè)重于筆記，只是快速瀏覽，找自己感興趣的內(nèi)容做記錄，書讀完了，我的筆記記得差不多了，把書放在一邊。沒(méi)什么大收獲。

有人說(shuō)：閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。12位名師的讀書歷程，是他們專業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的歷程，是他們插上理想雙翼，在自己喜歡的教育天空?qǐng)?zhí)著翱翔的歷程！我敬重堅(jiān)持“一輩子做個(gè)讀書人”，始終抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度去讀書的于永正老師。他癡心語(yǔ)文，卷不離手，讀出思考，讀教結(jié)合，學(xué)而致用，修煉自我。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十一

作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中，逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，但同時(shí)在教學(xué)中也存在一定的困惑，在讀了《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》后給我頗多的啟發(fā)。

書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流。”從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!

其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十二

經(jīng)歷一番波折之后，終于收到了我夢(mèng)寐以求的贈(zèng)閱書本《翻轉(zhuǎn)人生的教育》，因?yàn)橐恍┰?，我是前幾天才收到這本書的，謝謝小熙的幫助，我才得以看到這本也對(duì)我影響不少的書籍。

初看這本書的封面，我有一種久違的熟悉感、違和感。

書中的喬治老師是一位因?yàn)榍穫鴽Q定參加這個(gè)到阿拉斯加當(dāng)教師并要5年內(nèi)駐扎于此的人，他攜家?guī)Э诘?兩個(gè)女兒和一個(gè)妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有較多比例的人口愛(ài)斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都覺(jué)得不足一提，這是長(zhǎng)期受著美國(guó)文化的喬治一家始料未及的事情。

一開始，喬治老師的兩個(gè)女兒被當(dāng)?shù)匦『⒆尤邮^欺負(fù)，還讓她們滾回美國(guó)去，到后來(lái)的大家相親相愛(ài)、和睦友好相處，這中間是經(jīng)歷了多少事情呀，而且，喬治不單止改變了阿拉斯加的學(xué)生，而且阿拉斯加的學(xué)生也不同程度的改變了喬治。

喬治老師的上課跟其他老師不一樣，他認(rèn)為總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識(shí)，即使你是睡覺(jué)還是覺(jué)得都學(xué)會(huì)了想出去走走，他也不會(huì)阻止，因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)是靈活多變的，不受條條框框的限制，他主張跟學(xué)生保持同一高度的`交流問(wèn)題，而不是高高在上的讓孩子俯視著你，這樣的感覺(jué)其實(shí)大多數(shù)人都是不喜歡的，即使是師生關(guān)系。

喬治老師陪孩子們參加競(jìng)賽，最后獲得了冠軍，我覺(jué)得這不能單單用“奇跡”就可以概括掉他們的成功，而是大家互相改變著的結(jié)果，這本書充滿著溫情、現(xiàn)實(shí)和理想，有些人的理想是想走出世界去見識(shí)一下，有些只是想學(xué)個(gè)手藝以后多賺點(diǎn)錢……其實(shí)理想無(wú)分大小，堅(jiān)持，并且按照正確的方法走下去(當(dāng)然，有個(gè)引路人是最好的)，成功就離你不遠(yuǎn)了。

而且喬治老師通過(guò)“未來(lái)問(wèn)題解決”項(xiàng)目幫助了更多的孩子引領(lǐng)他們走向成功的道路，在書的結(jié)尾，喬治寫了他當(dāng)中幾個(gè)學(xué)生出社會(huì)后的成就，比如“默爾成了一名獵人，馬歇爾成了一名獵人以及島上企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者(有幾個(gè)女孩長(zhǎng)大成人也在這個(gè)企業(yè)工作)，卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩，阿爾文如今也成了著名的雕刻藝術(shù)家，梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業(yè)的總經(jīng)理，格雷琴在一所高中教授科幻小說(shuō)和奇幻文學(xué)……”我覺(jué)得這些并都不是無(wú)獨(dú)有偶的，都是因?yàn)閱讨卫蠋煹墓?，他確實(shí)是太會(huì)“翻轉(zhuǎn)孩子的人生”了，他的教育理念是比較新型和超前的，即使到了現(xiàn)在，我覺(jué)得還是有很多值得借鑒的地方。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十三

教師是社會(huì)的一支重要力量，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。為了提升自身的教學(xué)水平，我積極參與各種教學(xué)培訓(xùn)和讀書活動(dòng)，不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我從每本書中都汲取到豐富的教育理念和教學(xué)方法，在實(shí)踐中也總結(jié)了一些讀書心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些體會(huì)，希望能給其他教師提供一些啟示和幫助。

第一段：讀書反思的重要性。

每個(gè)人都知道讀書對(duì)于教師的重要性，但如何有效地進(jìn)行讀書反思卻是一個(gè)需要探索的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，讀書反思可以讓我對(duì)書中的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行更深層次的理解和消化。我會(huì)在讀書后找到一段時(shí)間進(jìn)行反思，思考自己在教學(xué)中能夠運(yùn)用到的哪些內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)思考其中的不足和可以改進(jìn)的地方。通過(guò)這種方式，我能夠更好地將讀到的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升自己的教學(xué)水平。

第二段：不斷學(xué)習(xí)的追求。

作為一個(gè)教師，我深知自己的責(zé)任重大。為了更好地履行這份責(zé)任，我會(huì)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的教學(xué)能力。讀書是我提升教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。無(wú)論是教育心理學(xué)、教育方法學(xué)還是教育管理學(xué)，我都會(huì)選擇相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，并將其中的可借鑒之處運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我能夠拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

第三段：實(shí)踐與反思并重。

讀書是提升教學(xué)水平的一種途徑，但單純地讀書并不能真正提高教學(xué)水平，還需要將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。因此，我注重實(shí)踐與反思并重。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用書中的教育理念和教學(xué)方法，并觀察其效果。之后，我會(huì)對(duì)實(shí)踐中的不足和成功進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供參考。實(shí)踐和反思相輔相成，使我能夠不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

第四段：開展教學(xué)研討會(huì)的重要性。

除了個(gè)人的讀書與反思，與其他教師的交流也是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，因此，與其他教師的交流是一種相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過(guò)程。為了促進(jìn)教師之間的交流，我會(huì)組織教學(xué)研討會(huì)，給其他教師分享我在讀書中所得到的啟示和經(jīng)驗(yàn)，并聽取其他教師的意見和建議。通過(guò)這種方式，我不僅能夠提高自己的教學(xué)水平，也能夠幫助其他教師提升他們的教學(xué)能力。

第五段：加強(qiáng)自我反思，不斷進(jìn)步。

教師是一個(gè)不斷進(jìn)步的職業(yè)，而自我反思是提高教學(xué)水平的有效方式。在讀書的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自我反思是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，我可以深入了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)自我反思反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的合理性與有效性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。不斷加強(qiáng)自我反思，我相信我能夠成為一個(gè)更出色的教師。

總結(jié)：

通過(guò)不斷地讀書，我深知了讀書反思的重要性，不斷學(xué)習(xí)的追求，實(shí)踐與反思并重，教學(xué)研討會(huì)的重要性以及加強(qiáng)自我反思的重要性，這些都是提高教學(xué)水平的有效方法。作為一個(gè)教師，我將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，為提升教學(xué)水平而努力。我相信，只有不斷地自我提升，才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十四

作為一名教師，我始終堅(jiān)信閱讀是教育的基石，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。為了提高自己的教學(xué)水平，我始終不斷地閱讀各類書籍，不僅僅是專業(yè)的教材，還包括各種優(yōu)秀的文學(xué)作品、社科、科技類書籍等。通過(guò)閱讀，我不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，拓展了知識(shí)面，而且也受益匪淺。在教學(xué)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，同時(shí)也總結(jié)出了一些教學(xué)讀書的心得和體會(huì)。

第二段：讀書-擴(kuò)大知識(shí)面。

閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑之一，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面更是至關(guān)重要。作為一名語(yǔ)文教師，我定期閱讀各類文學(xué)作品，這不僅讓我熟悉文學(xué)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，也為我在教學(xué)中引用經(jīng)典的文學(xué)名著提供了支持。此外，通過(guò)不斷閱讀，我還能接觸到各個(gè)學(xué)科的相關(guān)書籍，從而拓展了自己的知識(shí)面，提高了教學(xué)的廣度和深度。

第三段：讀書-提升教學(xué)能力。

閱讀不僅僅是一種獲取知識(shí)的手段，更能夠幫助教師提升自己的教學(xué)能力。閱讀各類教育類書籍、教學(xué)方法論等，可以讓我更加深刻地了解教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。這不僅包括一些教學(xué)理論上的知識(shí)，還包括一些關(guān)于學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法等方面的理解。通過(guò)將閱讀與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，我能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第四段：讀書-培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

教師不僅要自己熱愛(ài)閱讀，更要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在我所教學(xué)生中，我鼓勵(lì)他們多讀書，為他們提供豐富的閱讀素材，舉辦讀書分享會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些方式，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀的態(tài)度發(fā)生了變化，他們開始主動(dòng)參與到閱讀中來(lái)，不僅提高了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，更開闊了他們的眼界，提升了他們的綜合素質(zhì)。

第五段：讀書-促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

通過(guò)教學(xué)讀書，我發(fā)現(xiàn)自己不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。閱讀能夠激發(fā)人的思考能力和創(chuàng)造力，而在教學(xué)中運(yùn)用讀書的知識(shí)，也是對(duì)自己認(rèn)識(shí)的一種深化和提升。通過(guò)教學(xué)讀書，我不僅在知識(shí)上不斷豐富和更新，更在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷推動(dòng)自己的教學(xué)拓展與發(fā)展，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。

總結(jié)：

通過(guò)教學(xué)讀書，我不僅從書本中汲取了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，也為學(xué)生提供了更加良好的教學(xué)環(huán)境和更加全面的教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，努力將所讀之書轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)的力量，提供更好的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十五

我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。

教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。

關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。

師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

老師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。

老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

最近翻閱了___翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書。

這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書，對(duì)于我們廣大的一線教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書。

《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對(duì)其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。

學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見、運(yùn)用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。

如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造氛圍，我會(huì)穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會(huì)更加興奮。

在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定效果。

當(dāng)然歌曲和韻律詩(shī)運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī)，還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在生活中。

我常常能聽到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們?cè)谡n間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任。

教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，練習(xí)本就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.

三、教師的教育素養(yǎng)。

關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。其實(shí)，要想達(dá)到這樣的'境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能應(yīng)付小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。

年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。

在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠(chéng)教育事業(yè)，是她童心母愛(ài)的真實(shí)寫照。

斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧?在書中我找到了這樣的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài)，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒(méi)有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們?cè)谧鍪裁茨?第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：你沒(méi)看見嗎，我正在砌墻啊。第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說(shuō)：你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。

一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十六

最近讀了張映紅的一篇文章，題目是《農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法新探》，感受頗深，作為工作了十幾年的小學(xué)美術(shù)教師，在工作中也曾遇到過(guò)很多共同的問(wèn)題，有的得到了自我學(xué)習(xí)的解決，有的卻止步。而張映紅教師的這一片文章采取的方法和策略使我感受到，充分發(fā)揮教師的自我學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)工作的幫助是毋庸置疑的，所以將讀書心得寫出來(lái)，與大家分享。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育?！倍佬g(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)受教育者的人格塑造，使其成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這里足見美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要。然而，在比較偏僻的農(nóng)村，目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過(guò)40分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺(jué)記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無(wú)效果。筆者多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐探索到以下教學(xué)方法覺(jué)得切實(shí)可行。

包括：導(dǎo)入方法新鮮多變；示范指導(dǎo)力求淺顯易懂；媒體語(yǔ)言形象具體；習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)課堂且“寬”一點(diǎn)等內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫片，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握的中國(guó)畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。

媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。

在評(píng)價(jià)作品時(shí)，“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類語(yǔ)言都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

其中鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)；鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造；鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)。

在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光?？梢姡膭?lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，都學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握技能，在體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫畫、塑造。對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的純高心靈。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十七

首先，在如何開展情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)方面，就是要求學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。樂(lè)于感知，并且積極嘗試使用英語(yǔ)。積極參與各種課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組活動(dòng)中能與其他的同學(xué)積極配合和合作。遇到困難的時(shí)候能大膽求助，能夠找老師找同學(xué)，回家的時(shí)候找自己的家長(zhǎng)，來(lái)幫助自己。

那如何培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？第一，教會(huì)學(xué)生日常生活用語(yǔ)是非常重要的。第二，與小學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做游戲，這也是非常重要的。第三，利用小學(xué)生感覺(jué)敏銳的優(yōu)勢(shì)。第四，要充分地利用英語(yǔ)兒歌、歌謠、順口溜、小故事、小表演、小話劇等，這些都是老師在課堂上經(jīng)常做的。第五，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)途徑的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，在具體生活的場(chǎng)景中來(lái)用英語(yǔ)做事情，另外要結(jié)合學(xué)生生活來(lái)“用英語(yǔ)做事情”。

第二在如何開展文化意識(shí)教學(xué)方面，首先，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素。第二條，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造盡可能真實(shí)的跨文化交際的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程當(dāng)中，逐步形成跨文化交際能力。

第三在如何開展跨文化教育方面，我們要會(huì)注釋。即在教材中對(duì)涉及具有文化特異性的內(nèi)容加以注釋和講解。會(huì)比較，即在教學(xué)中直接利用本國(guó)文化，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同。會(huì)融入。即直接把外國(guó)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)材料，或把外國(guó)文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材，開設(shè)課程，介紹異國(guó)的習(xí)俗、歷史、風(fēng)土人情等。

第四，在如何開展課外活動(dòng)方面，課外活動(dòng)要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富語(yǔ)感，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力和塑造性格。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)，英語(yǔ)課外活動(dòng)要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并且給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十八

讀書。

教學(xué)。

心得體會(huì)。

第四實(shí)小李倩寒假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書，書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，集教育教學(xué)于一體；那淺顯易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)感人的事例，令人熟悉而又耳目一新的教育教學(xué)的觀念，讓我受益匪淺。

一、蘇霍姆林斯基說(shuō)：請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。蘇霍姆林斯基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實(shí)實(shí)在在的思想。他要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課力求生動(dòng)、形象、有趣、反對(duì)“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，并用分?jǐn)?shù)去鼓勵(lì)他們，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得成績(jī)的快樂(lè)，并時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己永遠(yuǎn)是最棒的?！皼](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”是百條建議中的第一條，蘇霍姆林斯基將它作為100條建議中的第一條，我想是一定有他的深意的，蘇霍姆林斯基把對(duì)學(xué)生的關(guān)注作為第一條，引導(dǎo)并要求我們應(yīng)如何去善待每一位學(xué)生。他覺(jué)得最為重要的不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)，而是去關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們能做到的，我也能！我對(duì)自己說(shuō)：我的學(xué)生就是我的孩子。我現(xiàn)在帶給他們是健康快樂(lè)，聰明伶俐，寬容豁達(dá)，樂(lè)觀向上。書中已經(jīng)有了這么多好的教育方法，就從現(xiàn)在開始去實(shí)踐吧！讓學(xué)生讀書，我多讀！讓學(xué)生寫作，我多寫！讓學(xué)生行動(dòng)，我多行！讓學(xué)生思考，我多思考！讓學(xué)生表達(dá)，我多表達(dá)！讓學(xué)生觀察，我多觀察！總之，讓學(xué)生做到的我先做到，對(duì)自己的要求永遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生的要求。

二、《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議——那就是讀書。每天不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”讀書足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷地豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教育教學(xué)水平?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快，沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開闊的思維。在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)是不行的，那就跟不上時(shí)代的步伐。僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說(shuō)教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去。讀書不僅是教師的一種喜好，我覺(jué)得更是一種責(zé)任。我們只有通過(guò)不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

因此，我們教師除了自身刻苦讀書外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生讀書。應(yīng)該從小開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。如果學(xué)生都能達(dá)到——我要讀書，就像高爾基說(shuō)的一句話：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！蹦敲催€愁我們的中學(xué)生會(huì)嚴(yán)重輟學(xué)嗎?還愁我們的國(guó)民素質(zhì)不會(huì)提高嗎？對(duì)于這本書，我以為應(yīng)該帶著自己的問(wèn)題去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與書中之間的差距，這樣我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。

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創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇十九

古人常云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。

作為小學(xué)生，在閱讀方面的主要特點(diǎn)是基本的閱讀能力還比較低，但對(duì)新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對(duì)于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。因此，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的幾項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的地位，它是中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來(lái)的實(shí)踐讓我深切感受到：學(xué)生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。

如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點(diǎn)看法：

一、興趣是最好的老師。

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，會(huì)從內(nèi)心自發(fā)去研究，并從中得到很大的滿足和樂(lè)趣。而對(duì)于不喜歡的事，要想堅(jiān)持去做，是很困難的事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難事。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過(guò)在教學(xué)時(shí)插一些題外故事來(lái)激發(fā)。例如，上課時(shí)，講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概，讓學(xué)生課外去找尋這個(gè)故事詳細(xì)情節(jié)或結(jié)局等。也可以在教室一角設(shè)置讀書角，講課時(shí)提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。

二、及時(shí)歸納好的方法。

興趣固然重要，但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣，沒(méi)有目的，閱讀時(shí)凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒(méi)有積累，寫作時(shí)依然不會(huì)應(yīng)用。因此，我們還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法先速讀一遍文章，了解其中大意，再對(duì)感興趣和不甚理解的段落進(jìn)行精讀，理解和體會(huì)其中意義;其次是指導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中將文章中的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘抄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的閱讀寶庫(kù)中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié)，讓學(xué)生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學(xué)生把自己積累的點(diǎn)滴寫下來(lái)。

三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，可以通過(guò)各種活動(dòng)和評(píng)比來(lái)促進(jìn)。例如，對(duì)于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等，可以進(jìn)行各種形式的評(píng)比，把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來(lái)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)好和有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。另外，對(duì)于讀書角，可以放一些學(xué)生感興趣的書籍，然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。

四、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所。

廣泛閱讀，先要了解書籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積累閱讀的能力和寫作素材，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

五、組織各種類型的讀書活動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也完全起到了標(biāo)兵作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次讀一本好書講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

現(xiàn)代文閱讀理解是語(yǔ)文測(cè)試研究的一個(gè)熱點(diǎn)，也是初中閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思。大量研究表明：閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程和思維過(guò)程，它既有認(rèn)知的參加，也有情感的參加，更伴隨著緊張的思維活動(dòng)。因此，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，顯得尤為重要。

良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的自覺(jué)性、思維的條理性、思維的嚴(yán)密性、思維的整體性、思維的創(chuàng)造性等方面。就當(dāng)前語(yǔ)文測(cè)試和初中閱讀教學(xué)的實(shí)際，我以為在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，把握以下內(nèi)容至關(guān)重要。

閱讀應(yīng)該是自覺(jué)的。自覺(jué)的閱讀必定有強(qiáng)烈的閱讀需要，它是培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)的有效動(dòng)力。

當(dāng)前中學(xué)生，特別是初中學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)代文中的文藝作品，諸如小說(shuō)、散文、戲劇的閱讀，自然饒有興趣，這類文章無(wú)論是人物或情節(jié)，均有較強(qiáng)的感染力，適合青少年的閱讀心理特征，能滿足他們的閱讀欲望，教學(xué)反思《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思》。到了初中以后，文藝性的作品盡管仍然需要加強(qiáng)閱讀，但是在教材和一些閱讀測(cè)試訓(xùn)練中增加了不少抽象的說(shuō)明性和議論性的文章。對(duì)這類文章，一般的初中學(xué)生往往引不起閱讀的興趣，思維躍動(dòng)不起來(lái)，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。

社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，任何閱讀都要受到社會(huì)要求的制約。閱讀的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)也就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的過(guò)程。目前，在校初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀是一種專門的理解型閱讀訓(xùn)練。近幾年來(lái)，中考試卷中現(xiàn)代文閱讀所選的材料，基本上是現(xiàn)當(dāng)代能夠反映人們?nèi)粘Ｉ铋喿x實(shí)際的文章，材料的內(nèi)容多種多樣，有歷史的、現(xiàn)實(shí)的;自然的、社會(huì)的;形象的、理論的。材料的文體也不拘一格，其中尤其是議論性和說(shuō)明性的文字占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

訓(xùn)練這類現(xiàn)代文閱讀能力，正是社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的課題在閱讀教學(xué)中的反映，同時(shí)也體現(xiàn)了初中閱讀教學(xué)應(yīng)著重于理性思維訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。鑒于此，現(xiàn)在好多國(guó)家都在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，并以此作為測(cè)試學(xué)生讀書能力，進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師很有必要引導(dǎo)他們審視一下自己的閱讀動(dòng)機(jī)和目的，要從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的需要入手，對(duì)自己的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確立起一種超越興趣的閱讀觀。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己，在閱讀方面，你好什么，樂(lè)什么;閱讀的好與樂(lè)是否還停留在感官的刺激上，有否注重理性的思維;明確為什么閱讀，以及閱讀對(duì)于自己能力的培養(yǎng)，跟未來(lái)社會(huì)的發(fā)展有何聯(lián)系。這樣，閱讀的動(dòng)力就能由興趣到樂(lè)趣，再到志趣，這是閱讀的心。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇二十

作為教師，能讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，我覺(jué)得也是很幸運(yùn)的，讀了這本書后對(duì)我?guī)椭艽?。一些疑惑也就在讀書的過(guò)程中解決了。老師的職業(yè)可謂平凡而又偉大，對(duì)于我來(lái)說(shuō)教書育人不是一件簡(jiǎn)單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實(shí)用。

在幾年的教學(xué)生涯中，我看過(guò)許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過(guò)后，待我冷靜下來(lái)思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語(yǔ)讓我茅塞頓開。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

劉可欽老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)校長(zhǎng)。大凡聽過(guò)劉老師課的老師，都覺(jué)得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒(méi)有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風(fēng)，讓人感覺(jué)清新自然。劉老師曾經(jīng)也追求過(guò)那種令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，但現(xiàn)階段的她，更注重的是在常態(tài)的教學(xué)中，給學(xué)生不同尋常的感受，并持久地影響學(xué)生。

劉老師上課，并沒(méi)有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，但她與學(xué)生的交流自然、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師認(rèn)為某某同學(xué)說(shuō)得很，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？誰(shuí)能比他說(shuō)得更好，看似把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯(cuò)誤嗎？劉老師認(rèn)為不妨換成這樣的話語(yǔ)：某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試？這樣才會(huì)真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。

真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問(wèn)一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。新授課好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河里的珍珠；練習(xí)課好比是將出來(lái)的珍珠擦亮，使它發(fā)感發(fā)光；復(fù)習(xí)課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來(lái)，使之成為一條條項(xiàng)鏈；實(shí)踐活動(dòng)課，好比是將一條條項(xiàng)鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個(gè)比喻還有點(diǎn)脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。

創(chuàng)造性思維與教學(xué)讀書心得篇二十一

我閱讀了《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)范和建議》，現(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)。

低年級(jí)要牢牢抓住識(shí)字、寫字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，認(rèn)真地做好寫字的指導(dǎo)。并逐步過(guò)渡到中年級(jí)學(xué)生的自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字的交流，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該把寫字的起始教育抓好，重視寫字教學(xué)，低年級(jí)要利用課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫。重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察格子。為了讓一二年級(jí)的學(xué)生更好地把握漢字的結(jié)構(gòu)，因此都在田字格里進(jìn)行書寫。有的學(xué)生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到田字格的重要性，覺(jué)得只要放入田字格內(nèi)就行，至于怎樣放，就無(wú)所謂了。其實(shí)，把字放入田字格放得合不合適、大小規(guī)格是否合適，也是極其重要的，這關(guān)系到以后寫字能否寫均勻、寫美觀。那么，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，讓他們?nèi)绾翁幚碜峙c格子之間的關(guān)系呢？我總是生動(dòng)地把“田字格”比喻成“字寶寶”的家，告訴學(xué)生，每個(gè)生字寶寶都很漂亮，它們也有自己美麗的家，我們?cè)趺礃硬拍茏屗〉冒卜€(wěn)呢？你想不想讓這個(gè)字寶寶住得舒適呢？聽到這些話語(yǔ)，孩子們就會(huì)有意地去觀察，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，此時(shí)，我覺(jué)得遠(yuǎn)比教師講解更易于接受。有時(shí)，孩子會(huì)把字寫得太靠上，我會(huì)提醒他：“瞧，字寶寶都頂住天花板了，多難受??！”孩子總會(huì)羞澀地一笑，悄悄地擦了，認(rèn)認(rèn)真真地再一次進(jìn)行書寫。經(jīng)常性地這樣提醒，久而久之，學(xué)生也就明白了，字應(yīng)該放在格子中間，而且四周應(yīng)該留出一定的空隙，才是最合適的。

2、引導(dǎo)孩子觀察字的結(jié)構(gòu)。漢字是方塊字，分類后不外乎那么有限的幾種結(jié)構(gòu)形式，每種結(jié)構(gòu)形式的漢字在布局上有其各自的特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫結(jié)構(gòu)，看字的大小、高矮、寬窄，觀察得越仔細(xì)，寫字就越有把握，寫出的字才能結(jié)構(gòu)勻稱，搭配合適，端正整潔。一開始由教師講解，然后慢慢扶著學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這一類類不同結(jié)構(gòu)的漢字在布局上的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，才能是學(xué)生已經(jīng)消化認(rèn)識(shí)的。例如在分析上下結(jié)構(gòu)的“罷”字，除了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上窄下寬，上短下長(zhǎng)，我還讓學(xué)生觀察“下面部分”為什么寬，靠哪一個(gè)筆畫寫寬的，學(xué)生一目了然地就看到“去”的第二橫，學(xué)生也就很容易地把下面部分寫得協(xié)調(diào)了。有的時(shí)候，筆畫之間的相互避讓，老師也可以通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子講給學(xué)生聽。通過(guò)這樣不斷地引導(dǎo)，學(xué)生的自我觀察能力就越來(lái)越強(qiáng)，漸漸地，學(xué)生就能獨(dú)立寫好一個(gè)個(gè)漢字了，隨著年級(jí)的升高，教師的指導(dǎo)也就逐漸減少，讓學(xué)生在自悟中提高。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字的比較。在練習(xí)寫字時(shí)，老師可以把一些字形相近的字放在一起寫，讓他們找出字的不同點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地把字寫漂亮。如學(xué)過(guò)“日”、“口”、“中”字后，學(xué)生比較“口”與“日”、“中”三個(gè)字后，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的共同點(diǎn)都是方框兒，但“口”是上大下小，“日”是長(zhǎng)方形框，“中”也是長(zhǎng)方形框。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好一個(gè)字，都是有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

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