總結是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結的能力。怎樣應對壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，持之以恒地追求目標？總結范文是對學習、工作和生活等方面進行總結和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。
機械設計基礎課程設計論文篇一
在教學過程中我們將課程分成兩個階段開展教學，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關的多媒體軟件，此階段可稱為“素質教育”階段即模塊中的“x”，通過任務驅動的教學方式，讓學生分組領取不同的學習任務，把選擇的權利交給每一位學生，讓學生以興趣為導向、自學為主教師引導為輔進行探究式學習，培養(yǎng)主動學習意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導、答疑解惑的作用，最終完成任務。結合高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2008年版）以及學院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設置了3門選修課程，內容和學時安排見表格2，讓學生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應用操作能力。這3門課程是根據各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據教學實際開設出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學，這3門計算機課程已經成為每學期選修課的必開課程，深受學生的喜愛。
二、具體的改革措施。
計算機相關課程是知識更新最快的學科之一，因此我們的教學應該及時更新教育觀念，在繼承傳統教學方法合理部分的基礎上，結合課程特點、生源特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。
（一）由教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。
學生是學習的主體，要避免出現教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教師要成為教學過程中的設計者、引導者、促進者，設計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務，引導學生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學生的探索與研究的熱情，使他們成為教學過程的主體。比如我們在講述excel內容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學生帶來班級成績，根據教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學會了公式、函數、排序、統計和格式設置等關鍵應用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認差別，發(fā)展個性。
同一班級學生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎存在較大的差異。在實際教學中，“應試教育”部分的要求對每位學生都是一樣的，“素質教育”部分我們依據學生實際水平完成不同的任務，并用不同的標準對學生進行考核。在實際教學中注意抓兩頭：對于基礎較差的學生，要多鼓勵、多輔導。對基礎較好的學生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學習。
（三）鉆研教學方法，講究教學手段。
教學方法與手段要服從于教學內容，針對計算機課程中不同的教學內容，我們設計不同的教學模式與教學方法，采用不同的教學手段。如在“應試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習―測試―反饋的過程，讓學生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質教育”階段則采用任務驅動的教學方法，給學生分組布置不同的任務，讓學生充分的發(fā)揮興趣導向作用，在自主學習、團隊合作中掌握軟件的應用。
（四）基于網絡教學平臺，大力拓展課堂外教學。
“網絡+多媒體”的教育模式是現代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經建設好的精品課程平臺和手機教學平臺，積極拓展教學模式。如今的課堂教學氛圍變的輕松，學生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學平臺查看老師上傳微課堂的內容，基本實現了“翻轉課堂”的目標并已經逐步將這一理念用于實際教育教學中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網上資源，既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個自由的學習環(huán)境，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)他們的自主性學習與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學校計算機教學指導委員會對大學計算機基礎課程教學所要求的使學生“掌握信息技術的基本理論知識以及運用信息技術處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關系變的更加融洽。
三、教學改革的成效。
計算機基礎教學改革緊密結合藝術類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調研和教學嘗試，提出了一種可行性很強的教學方案并付諸于具體教學實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎教學內容的前提下，鼓勵學生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數據分析可以看出3年內學生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設置多門與專業(yè)結合的拓展課程供學生選修，為進一步的專業(yè)學習打下基礎。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導優(yōu)秀學生參加了省大學生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現了理論教學到教學實踐的成果轉化。
3.學生的計算機技術能力從以前單一的office軟件應用、操作系統的應用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應用等多種能力，無疑都是課堂教學改革的成果。
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機械設計基礎課程設計論文篇二
我國高校在2世紀8年代初開始在少數高校開設單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內容基本是單片機生產商提供的技術手冊、匯編程序設計和計算機原理與接口技術的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統的教學思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術教學。隨著單片機教學在各層次學校的廣泛普及，這種教學思路顯現了明顯的不適應。系統設計性內容缺失和細節(jié)內容深度不夠，使一般學生在實際應用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎課教材的一個普遍性的問題是教學集中在分散的各個點，而對單片機系統整體結構性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現在系統軟件設計中，一般學生會做例題和作業(yè)，不會設計解決實際任務的'系統軟件。因此，單片機基礎課程教學改革的一個重點就是從知識點講授到以系統設計為主線，基于課程整體性并結合項目系統整體性考慮實施單元教學，重點提升學生系統性、綜合性設計能力。
1.2單片機與其它課程教學形成良性互動。
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關系，單片機課程在模擬電子技術、數字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設計等課程之后，一般安排在第6學期。這個安排的問題是學生實際綜合應用及拓展學習的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學生學習的情況下是合理的，在目前單片機普及教學情況下，作為工具和重要的學科基礎課，單片機課程應盡早讓學生掌握，對其熟練和提高系統設計能力、提高學習興趣、結合和促進其它課程學習將產生良好作用。單片機基礎課程涉及到的模擬電子技術、數字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應用的角度介紹即可，對單片機課程的教學沒有影響。實際上，有些同學從大一就開始自學單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學是一個很好的啟示。
機械設計基礎課程設計論文篇三
上完《基礎會計》課程，我們只是掌握了一些理論知識，要把它實際操作出來就是我們《會計基礎實訓》課程的內容了。單項實訓主要訓練我們的專項會計基能，為以后的綜合實訓打好基礎。
1.1.1會計文字與數字書寫。
1.1.2原始憑證的填制與審核。
在這次實訓中，首先我們練習了原始憑證的概述內容，認識了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習了原始憑證的設計，可以自制原始憑證，再次我們練習了原始憑證的填制，最后我們練習了原始憑證的審核。
1.1.3記賬憑證的填制與審核。
在這次實訓中我們先了解了記賬憑證的設計，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。
1.1.4賬簿的設置與登記。
在這次實訓中，我們首先了解了賬簿設計與格式的要求，然后學習開設程序，之后練習了賬簿的登記。
1.1.5對賬、結賬和錯賬更正。
在這次實訓中，我們分別學習了對賬，結賬，查找與更正錯賬，以及相應的操作方法。
1.1.6銀行存款余額調節(jié)表的編制。
在這次實訓中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調節(jié)表的編制方法。練習編制銀行存款余額調節(jié)表，銀行日記賬以及相應的措施。
1.1.7會計報表的編制。
1.2綜合實訓基本內容。
1.2.1綜合實訓一。
在這次實訓中，我們根據所給出的業(yè)務依次完成了全部會計處理內容，有原始憑證的填寫、設計，記賬憑證的填寫，記賬憑證匯總表填寫，資產負債表和利潤表的書寫。
1.2.2綜合實訓二。
在這次實訓中，我們自己組隊模擬一個公司，擔任公司中財務人員，自己編織業(yè)務，完成一整套會計作業(yè)，涉及到類似于實訓一的所有內容。
機械設計基礎課程設計論文篇四
摘要：隨著互聯網新時代經濟的發(fā)展，中職院校的經濟基礎課程，也需要隨之發(fā)生轉變，中職院校想要有效的提升經濟學基礎課程教學質量，不僅需要轉變的教學方式，加強經濟學基礎課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉變教學方法，以此提高教學效果。
關鍵詞：中職教育;教學探討;中職經濟;學基礎課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質量嚴重下降，也在一定程度上為中職經濟學基礎教學課程帶來了一定的難度。經濟學基礎課程作為中職經濟學教學的基礎課程，是學生學習經濟的基礎與橋梁，夯實基礎對于中職學生而言，可謂是至關重要。
1傳統教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎環(huán)節(jié)薄弱，難以調動學生學習興趣。中職學校經濟學專業(yè)的學生生源，大多數一些中考成績不理想，文化基礎相對薄弱的一部分學生。經濟學基礎課程本身而言，是一門理論與實際想結合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質能力，因此對于基礎本身就相對薄弱的中職學生而言，經濟學基礎的學習可謂是無源之水無本之木。經濟學基礎課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經驗、對于經濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經知識呢？傳統的經濟學基礎課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經濟課程學習的興趣了。
1.2經濟學基礎課程教學手段單一。經濟學基礎的教學內容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經驗都非常豐富，但是長久以往的傳統的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯網經濟時代，雖然隨著互聯的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經濟學基礎教學中存在的大量計算內容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統的板書教學法中，試想本身就枯燥的經濟學，再加之學生淺薄的基礎、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現象是現如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內容難以興趣，教師想要轉變這樣的境遇，還需要不斷的轉變教學方法，豐富教學內容，調動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
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機械設計基礎課程設計論文篇五
論文摘要：如何在現代信息技術環(huán)境下，時《基礎寫作》課程進行教學改革是一次有益的實踐探索。本術首次嘗試運用現代教育技術學的行動研究，實現時傳統寫作學的現代意義上的課程教學改革，包括提出問題：制定方案；實施方案；反忍及總結。
1、提出問題。
《基礎寫作》是漢語言文學、對外漢語和新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，以培養(yǎng)學生的寫作能力和提高整體文化素質為目標，其實踐性、應用性較強。目前，一些高校的《基礎寫作》課程教學仍然停留在“三個中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心）的傳統教學模式中，存在著課程內容與形式單調、教學資源與案例匾乏，寫作評價方式不科學和寫作理論與實踐嚴重脫節(jié)等突出問題。如此，導致學習者始終停留在寫作理論層面，不能將所學理論應用于實踐去解決具體問題。隨著現代信息技術的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術學的行動研究法開展《基礎寫作》課程教學的全面改革成為一次有益的實踐探索。
2、制定方案。
2—1調整教學目標。
傳統的寫作教學目標總是定位在學生綜合素質能力的提高上，但往往在教學過程中無法具體操作。綜合素質能力的提高是一個漫長而潛在的過程，需要配合多學科的綜合發(fā)展，絕不是基礎寫作課程就可以完成的。針對這一現狀，基礎寫作課程必須要調整自己的教學目標，以實踐應用型較強的教學效果。
現代的寫作學的教學目標應該從綜合素質能力具體到學生寫作能力的提高上。當代大學生不僅要了解和掌握寫作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫作要求，更重要的是能夠利用現代信息技術，實現自主閱讀、自覺寫作和自我評價能力的培養(yǎng)。
2—2教學內容模塊化。
本課程的教學內容分三部分：第一部分，原理論。包括寫作目的論、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論，屬理論教學部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學文體、理論文體和應用文體，屬實踐教學部分，作為學習重點，由小組協作完成，并要有相關的寫作成果；第三部分，教學論。包括寫作教學的前言和熱點問題，以教師和學生互動討論完成。
2—3構建新型教學模式。
傳統寫作教材都是從抽象到形象，從一般到個別，從理論到實踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學改革就是上述方法來個大換位，即從形象到抽象，從個別到一般，從實踐到理論。這樣，才符合人類認識規(guī)律，符合寫作規(guī)律，也能提高學生的寫作學習的興趣。這個思路體現在課堂教學上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學生動腦動手為主，師生互動，創(chuàng)造生動活撥的課堂氣氛，力爭在游戲般的情境中提高學生的學習自主性，切實提高學生的現代的寫作能力。教學環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評這樣一個基本流程。
為了實現調整后的寫作教學目標，新型教學模式把教學過程分為“任務驅動一自主學習一協作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評一課后反思一課程評價”幾個階段，并借助任務驅動，構建出“任務向導十任務驅動+多項互動+網絡輔助”的多元教學模式。
2—4搭建學習的平臺。
信息化環(huán)境下開放的、虛擬的軟件環(huán)境是學生學習的重要場所，并且對高等教育教學質量的影響越來越大。引人互聯網，搭建一個師生可以進行信息交流與知識共享的平臺，實現傳統寫作教學與現代網絡寫作教學的互補。學生可以在這樣一個虛擬的網絡學習社區(qū)，自己開發(fā)文章寫作項目、閱讀信息資源、交流寫作心得體會。教師也可以隨時將自己的教學案例、資源等上傳網絡學習社區(qū)，供學生交流討論，為傳統寫作教學開辟第二課堂，真正實現寫作的生活化。
2—5建立寫作評價機制和寫作檔案。
由于寫作學科本身具有個體性和動態(tài)綜合性的特點，文章寫作的考核評價機制更是應該適合寫作學科的特殊性。因此，要建立一個寫作評價體系和科學化的社會規(guī)范，寫作的實踐改革問題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫作“三無論”（無規(guī)律、無作為、無前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫作教學的實踐成果主要體現在學生的作品中，這也是決定寫作教學改革成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。要看到寫作教學的顯著成果，就需要建立一個學生寫作檔案?？梢栽诿繉脤W生開課之初提出寫作要求，從第一篇摸底作文到結課的考核作文，教師據此分析學生的寫作情況，讓學生看到自己的寫作水平的變化，認識到自己的寫作問題。
3、實施方案。
3—1任務驅動。
根據教育技術學的行動研究，在《基礎寫作》的課程教學設計中，我們可以根據寫作文體的不同采用多樣化的教學方式，并要求學生在每種文體學習結束后完成具體的寫作任務。
（1）寫作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學生自主學習來完成。同時可以建立寫作理論的有關討論，將討論內容作為教學案例存人寫作教學檔案。
（2）寫作的四大文體部分，作為學習重點屬實踐教學部分，由學生個人或小組協作完成，并要有相關的寫作成果，收人寫作檔案。
（3）寫作的教學論部分，包括寫作學科的現狀、發(fā)展趨勢、教材和教學理論建設，通過教師介紹專著、學術報告和學生網絡信息檢索共同完成。在課程學習之初，教師介紹完本課程的學習方法和學習任務之后，引導學生提出自己感興趣的寫作對象和目前的寫作熱點。確定主題后，在網絡學習社區(qū)進行交流與知識共享。
3—2自主學習。
學生根據學習任務，通過課本知識的學習，再查閱圖書文獻、相應的網絡資源做以補充，并登陸網上學習社區(qū)的討論區(qū)提出自己認為有價值的問題，和老師同學共同討論。如寫作的規(guī)律“物一意一文”轉化律和靈感寫作是否矛盾，怎樣解釋這一現象，學生可以通過自己的寫作實踐進行驗證，與老師、同學共同探討。
3—3協作學習。
小組成員通過白主學習后，通過各種方式進行信息的交流和資源共享，并將有價值的問題與大家共同討論（如qq群等）。經分析討論后，對所承擔的寫作理論和方法進行知識梳理，制作ppt，查找和建立教學案例，并在小組之間討論、評價、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結果（問卷調查、寫作教學設計）上傳網絡學習社區(qū)，師生共同交流、評價、給出成績，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫作案例代表，分析不足和產生問題的原因，交流寫作感想和體會。
3—4小組匯報。
經過小組成員之間的友好協商，選出一個代表做好的ppt課件對全班同學進行寫作基本知識的梳理，并進行案例分析，幫助同學從理論層面過渡到應用層面。如：小組匯報分析“當前大學生的寫作現狀和反思”的案例，可以通過調查問卷的方法采集數據信息，總結大學生寫作問題出現的原因。這樣，學生在小組協作的過程中，不僅實現了學習的積極主動，也完成了寫作理論到實踐的轉化。
3—5疑難問題討論。
寫作學習小組的匯報，主要以文章評講的方式進行。由小組成員提出在寫作過程中遇到的有待于解決的問題，并組織同學們展開討論，尋求問題的答案。如小組研究沒有意見統一，就可以把問題帶到課堂上與老師同學一起討論，最后小組成員總結形成書面材料上傳網絡學習社區(qū)。
3—6教師點評。
通過小組匯報及課堂集體討論后，教師總結課堂匯報時出現的問題和好的一面，對討論遺留問題給予指導，以便學習者深入到下一步的學習。例如，小組匯報完寫作技巧舉要，教師應指出寫作技巧的使用情況、傳統寫作技巧與現代的寫作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過任務驅動一自主學習一協作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評這一階段的學習，將自己的感觸，存在的問題，對課程的建議進行總結，上傳網絡學習社區(qū)。
3—8寫作測評機制。
文章寫作必須有個科學的社會規(guī)范，這樣對文章的評價才能有個參考的標準。
寫作評價考核標準如表1所示。
4、反思及總結。
利用教育技術學行動研究的方法，是基礎寫作教學改革的一個重大思路?，F代信息技術，即網絡資源搜索、虛擬的寫作社區(qū)，是基礎寫作教學革新的有利保障，對于基礎寫作教學的實踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現代信息化的教學環(huán)境在不同的學校還存在一些技術上的問題，但基礎寫作教學要實現合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術。
機械設計基礎課程設計論文篇六
為期一周的實訓即將結束，通過這次的實訓使我們學到了很多，同時也讓我們意識到我們要學的更多。本次實訓的項目是學生信息管理系統，任務是用戶模塊的程序設計。從程序的需求分析、可行性分析、設計到編寫、調試、修改、完善、到最后的實訓報告，每個人都付出了時間和精力去做好自己的任務并努力地去完善它。
實訓的第一天接到任務時我們都覺得有點難度，很有挑戰(zhàn)性，畢竟學生信息管理系統是一個比較系統、完善、功能相對較齊全的管理系統，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對用戶的查詢、添加.刪除以及修改等。因此程序編寫也十分復雜，工作量較大，編寫一定要認真。一個小小的失誤都可能使程序出現大的漏洞。而我們只是學了點簡單的vb程序編寫，沒有嘗試過這種相對來說比較系統完善的系統。所以在做項目的時候我們倍感壓力、更加的團結協作，可即使如此我們還是出現了錯誤，我們的程序在編寫上存在一些漏洞，導致調試時不能正常運行，后經過老師的指導、我們的調整，終于可以完美的運行，這里也耽誤了我們很多寶貴的時間，直接導致了我們在項目調試上速度不夠快。
在實訓過程中我們也認識了一位新的老師，他們對我們親切認真負責，很有耐心地對我們進行講解并指導我們解決遇到的難題。老師們交會了我們很多簡單實用的技巧。也讓我們意識到了要想全面完整地完成一個模塊，首先要進行程序的設計，全面分析會用到的東西以及考慮可能會出現的情況，理清思緒、寫出大致的要點后再上機編寫程序以及操作。否則像一開始的我們馬上上機編寫、想到什么就補什么，不僅浪費時間也亂了之前寫好的一些程序。系統分析越準確，設計的系統越精確，可以大大減少后期的修改、維護工作。當然做好做對一個項目固然重要，同時美觀程度也是必不可少的，無論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。
總的來說，這次實訓還是比較成功的。最后出來的系統，很有成就感，這是我一步步設計、一步步完善、辛苦付出后得到的成果。無論是團隊合作這方面還是個人動手這方面，我都得到了很好的鍛煉。當然實訓不僅使我們學到了知識，也幫助我們縮小了實踐和理論的差距，通過這次實訓讓我們更深一步的對vb這門課程的知識有更進一步的渴望，同時對自己的專業(yè)，對自己的能力，對自己所學的有正確的認識，并且能在以后的學習工作中不斷提高和完善自己。
機械設計基礎課程設計論文篇七
《機械設計基礎》是高職高專機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課，在專業(yè)教學計劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運用數學、力學、機械制圖、機械工程材料、公差與配合、算法語言等知識，去解決常用機構、通用零部件的設計等問題，涉及的知識面廣，且理論性和實踐性都較強。多年來，該課程無論是在教材的組織上還是在教學的安排上，都與“高素質+高技能”的應用型人才的培養(yǎng)目標不相適應。為解決這一問題，可在該課程的教學中引入項目化教學，這也是高職高?！稒C械設計基礎》課程教學改革的一個方向。為此，本文結合該課程的教學現狀、課程特點、課程內容和學生的學習情況，就該課程的項目化教學改革進行了探索。
1課程的教學現狀。
(1)課程內容多，學時少。
目前，多數的《機械設計基礎》教材內容仍是本科《機械原理》和《機械設計》兩門課程內容整合后的產物，與整合之前相比，課程主要內容并沒有減少太多，而學時卻大幅削減，被壓縮至72個學時。如何在有限的學時內高質量地完成該門課程的教學任務，為學生繼續(xù)學好以后的專業(yè)課程打下扎實的基礎，是擺在我們面前一個嚴峻的現實問題。
(2)課程內容的理論性較強，學生的學習基礎和接受能力普遍較差。
隨著我國高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質量呈現逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學生學習基礎差、接受知識能力不強和學習興趣不濃的問題。如何解決好這一問題并培養(yǎng)出適應社會需求的合格的高職學生，是對所有從事《機械設計基礎》課程教學的老師的又一個挑戰(zhàn)。
(3)教學模式陳舊。
傳統的教學屬于知識傳授型教學模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒有學生能力的訓練，這對培養(yǎng)學生的能力起不到應有的作用。而且，傳統的教學模式是先理論后實踐，很容易導致理論與實踐相分離。
(4)教學方法落后。
高職院校的學生普遍具有形象思維能力較強，愛動手這樣一個特點，而對于理論性強的設計、校核計算十分厭煩。很多老師在教學過程中，不結合學生的特點，在“黑板上開機器”，采用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,更使得學生感覺該課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復習時只能死記硬背，長此以往，漸漸失去了對該課程的學習興趣，多少年來，這種現象也沒有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統的考核方式一般都是在期未的時候，通過筆試的方式對學生進行考核，并不能真正檢驗學生的綜合能力。在目前對人才的要求側重綜合素質的情況下，此方式已不能適應形勢發(fā)展。
要想達到教學目標，就應對課程教學進行改革，采用項目化教學，使學生在完成項目的過程中，發(fā)現問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。
2項目化教學的優(yōu)勢。
(1)項目化教學能充分調動學生的學習興趣和積極性。在項目教學法中,學生獨立或以小組形式自主收集信息、設計方案、實施項目,并且參與最終的項目評價,可充分調動學生的學習興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W習的輔導者。
(2)項目化教學能有效地建立起課堂與生產崗位、社會的聯系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。
(3)項目化教學注重學生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質的提高。采用項目教學法，學生在完成項目的過程中能夠鍛煉學生多方面的能力,這些能力包括:實踐能力、觀察能力、自學能力、應變能力、團隊協作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學項目的設計、實施與評價。
3.1課程教學項目的設計。
設計與教學目標、教學內容相適應的“教學項目”是實施項目化教學的關鍵和前提。我們在設計教學項目時，首先通過專業(yè)和企業(yè)調研、分析歸納，確定課程的教學目標。然后按照以下原則選取項目內容：(1)教學項目要與生產實際相結合，體現覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開放性;(2)教學要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學項目要系統化設計，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。再結合學校的實訓條件進行項目開發(fā)，最終設計了7個教學項目，7個教學項目的難度層層推進，覆蓋的知識點逐項增加。
3.2課程教學項目的實施。
教學項目的實施分為以下五個步驟：第一步，使學生明確項目名稱、項目任務、學習目標和項目完成目標;第二步，引導學生自主學習完成項目所必須的專業(yè)知識和技能;第三步，進行任務的分配，并讓學生根據所學的知識制定項目方案;第四步，進行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實施。
如在項目1的學習中，首先使學生明確本項目的任務：繪制三種機械手(平面連桿機構機械手、凸輪機構機械手、不完全齒輪機構機械手)的機構運動簡圖、計算它們的自由度并判斷機構的運動是否確定;其次引導學生利用豐富的學習資源學習運動副、構件、機構運動簡圖和平面機構自由度的計算等相關內容，并使學生初步具備用簡單圖形表達機構的能力;然后對學生進行分組和任務分配，并讓學生制定項目方案;接著進行方案的比較、分析與修改;最后實施方案，并填寫項目報告單。
3.3課程教學項目的評價與總結。
每一個項目完成后，教師不但要根據項目的完成情況對每一位學生進行評價，還要對整個班級完成項目的總體情況進行總結。
對學生的評價分為兩個方面：結果性評價和過程性評價。結果性評價主要是通過項目完成后學生提交的作品和項目報告單對學生進行評價，評定學生是否達到了學習目標;過程性評價主要是根據學生在項目的實施過程中所表現出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、學習態(tài)度等對學生進行評價。對整個班級項目完成情況的總結也是分為兩個方面：一是要指出項目實施過程中的不足之處，以使學生在后續(xù)的學習過程中改正和提高;二是要對一些完成項目比較好的小組進行表揚，并把他們完成項目時一些好的經驗和做法進行推廣，以促進各小組之間的相互學習和交流，達到共同提高的目的。
教師在評價與總結時一定要注重學生個性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學生的學習信心。
4結語。
綜上所述，在《機械設計基礎》課程的教學中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對課程特點，結合學生的崗位技能，精心選取和設計合適的教學項目，緊緊抓住項目內容綜合的關鍵——知識點的構建與整合，應用項目教學法就能取得好的教學效果。幾年的教學實踐證明，項目教學法充分調動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的協作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學生的綜合素質和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評，取得了良好的教學效果。
機械設計基礎課程設計論文篇八
《機械設計基礎》課程是高職機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設備融入課程項目，并通過proe軟件的應用將三維cad技術與機械設計基礎課程相結合，對課程內容進行了重組與整合，實現了該課程教學模式向能力本位的轉換。
一、課程目標的確定。
本專業(yè)工作領域多為產品加工、機械設備的裝配、調試、檢測、維護和維修，以及簡單機構和工裝零部件的設計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構，在此基礎上根據零件結構及特性調配組裝，對于機械設計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數化的三維造型設計為主，以設計計算為輔”，注重學生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設計思路。
本課程以服務社會，對接崗位技能為目標，課程設計以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標任務化、項目化，任務設置盡量以達到教學目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學目標。因此，本課程按照由簡單至復雜的認知過程，依托機器實物載入教學項目，讓學生在真實的情境中去學和做，學生通過具體任務的完成可以逐步認識和建立產品質量意識、安全意識、經濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務中非技術因素(意志品質、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設計不但使學生達到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標，也有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學生盡快進入職業(yè)角色，我們構建以實踐為導向、項目引領、任務驅動課程教學模式。
三、課程項目開發(fā)與設計。
從課程整體內容來看，本課程既有系統的機械設計基礎理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設計時重點考慮的內容。因此，根據本課程培養(yǎng)目標的要求及我院現有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據現場職業(yè)崗位需求，反復推敲、不斷比較，最終根據本課程所包含的教學內容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構和零部件的零散知識有機地聯系在一起，通過proe軟件參數化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎上設置了15個學習情境，制定了36個學習任務，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務緊密聯系，共同服務于整個項目，當任務逐一完成時，工作項目也就得以完成。
四、課程教學組織與實施。
在教學過程中，學生依據任務單進行學習，每個學習內容都是以“學生工作任務單”的方式接受，按照任務單的指導要求，學生分小組完成工作任務，每4～6人為一組，學生在工作過程中學習操作技能和必需的理論知識，學生是行動的主體，教師是學習過程的組織者和協調人，起到答疑解惑的作用。學生以任務書為指導完成工作任務，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內容對學生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務布置，建立感性的認識。
機械設計內容比較抽象，因此在實施任務前應先使學生建立感性的認識，布置任務時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學生的求知欲，再進一步到實訓車間拆裝機械零部件，觀察認識其結構和作用，促使學生在探究中學習，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學習的基礎，有助于專業(yè)知識的更好掌握。
(二)通過資訊獲得任務知識點。
學生接受任務后，帶著實踐的認知和任務的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務相關的知識點。比如在“傳動軸結構的設計計算及三維cad造型設計”任務中，如果直接講階梯軸的結構設計和參數計算，學生們會感到很枯燥，可能會出現上課注意力不集中等現象，如果有了第一個環(huán)節(jié)的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結構的特點，他們的學習興趣和積極性被調動起來后，會很快地投入到完成任務的自主學習中去。
(三)根據任務要求制定計劃。
當學生們獲得任務相關知識點后，以小組為單位制定完成本次任務的實施計劃，并通過組內成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計劃進行任務實施。
由于本課程融合了機械設計基礎和三維cad的內容，所以在本環(huán)節(jié)中學生們除了需要完成設計相關的任務外，還需要完成該設計的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時還會出現許多不可預知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導學生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學生們按規(guī)定時間完成任務。
(五)檢查展示。
學生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務成果的匯報展示。
(六)評估反饋。
根據匯報展示結果及任務實施過程中學生們的綜合表現，教師對學生們完成任務情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學有余力的同學，啟發(fā)他們課后運用cad技術構造一些課堂內未作演示的機構模型，這樣既啟發(fā)學生的學習本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。
教學過程中，每個步驟所采用的教學方法，因情況、因學習項目、因需完成的任務的具體情況而定?，F以任務3-3-2傳動齒輪的設計計算及三維cad造型說明課程具體實施環(huán)節(jié)。
五、總結。
這幾年課改后，我們經常組織和指導學生參加比賽，在參加的全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓練學生的工程實踐能力是高職重要任務。可見，本次課程的改革，是適應社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結合，提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，充分調動了學生求知的主動性，培養(yǎng)了學生的團隊精神和職業(yè)能力。
機械設計基礎課程設計論文篇九
隨著現代制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，機械基礎作為一門關乎實際應用的學科逐漸受到重視。作為一名學習機械工程專業(yè)的學生，我在大學期間學習了一系列機械基礎課程，其中包括機械制圖、機械CAD與CAM、工程材料等。通過這些課程的學習，我不僅對機械基礎知識有了更深入的了解，同時也收獲了許多心得體會。
首先，學習機械基礎課程讓我逐漸形成了良好的學習習慣。機械基礎課程的學習需要一定的耐心和毅力，要掌握大量的專業(yè)知識，并且需要不斷地進行復習和實踐。在學習機械基礎課程的過程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，例如每天按時學習，合理安排學習計劃，多次復習鞏固知識點等。這些良好的學習習慣不僅在機械工程專業(yè)學習上帶給我積極的影響，同時也對我今后的學習和工作有著重要的意義。
其次，學習機械基礎課程讓我學會了獨立思考和解決問題的能力。在機械設計中，遇到問題并不可怕，關鍵在于如何解決問題。通過學習機械基礎課程，我學會了運用所學的知識去分析和解決問題，例如在機械制圖過程中，遇到了具體的圖形繪制問題，我可以通過對基本圖形的了解和運用，來找到解決問題的辦法。這種獨立思考和解決問題的能力在我今后的工作中非常重要，也是我此次學習的一大收獲。
另外，學習機械基礎課程讓我對機械設計和制造的流程有了更清晰的認識。學習機械制圖課程時，我了解到機械設計是一個系統工程，需要從整體上考慮機械產品的設計，包括設計思路、設計方法和設計流程。在機械CAD與CAM課程中，我學習了機械零件的三維建模、裝配和工藝規(guī)劃等方面的內容，進一步了解了機械設計的過程和要求。這些對機械設計流程的了解，不僅讓我更有動力去深入學習機械設計相關的知識，更讓我對機械工程這個領域有了更全面的認識。
最后，學習機械基礎課程讓我認識到機械工程的重要性和廣闊前景。機械工程作為一個實用性強、與生產直接相關的學科，在實際應用中發(fā)揮著重要的作用。學習機械基礎課程讓我逐漸認識到機械工程的重要性，并對機械工程的發(fā)展前景有了更深刻的認識。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，機械工程專業(yè)的需求也在不斷增加，這給我們機械工程專業(yè)的學生提供了更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。
總之，學習機械基礎課程讓我受益匪淺。良好的學習習慣、獨立思考和解決問題的能力、對機械設計流程的認識以及對機械工程的重要性和廣闊前景的認識，這些都是我學習機械基礎課程的重要收獲。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷深化對機械基礎知識的理解和應用，為我成為一名全面發(fā)展的機械工程師打下堅實的基礎。
機械設計基礎課程設計論文篇十
摘要：本文根據當下我國在機械設計實驗教學中存在的問題，針對性地提出了相應的解決這些問題的方案，并實際舉例這些方案該如何運用與機械設計，在此基礎上真正實現學生個人技術能力的提高，希望本文能給機械設計基礎實驗教學改革提供一些幫助。
關鍵詞：機械設計;教學;改革
機械設計課程在工科類大學中是一門必修的專業(yè)基礎類課程，該課程強調了培養(yǎng)學生的個人操作能力，并對學生在今后的工作作用極大。因此機械設計課是工科學生的一門極為重要的課程，學生的個人實踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當今我國的機械課程教學當中，仍存在有不少的問題，針對性的解決這些問題，是讓機械設計課程更上一層樓的關鍵。
1實驗項目在機械設計課程中暴露的問題
1.1實驗過于偏重驗證性
我國機械設計課程的教材中雖設計有多項實驗，例如帶傳送實驗、機械運動的圖像繪畫、機械的參數測量等。但是這些實驗絕大部分都是作為驗證性試驗出現在課本之上，且具有很強的理論性。學生認為課本上的這些設計實驗往往對自己今后的工作并沒有什么太大的用處，因此，當前高校的機械設計教材中的實驗部分很難引起學生的學習熱情，學生也很難將這些知識與自己今后的工作相結合。
1.2實驗內容缺乏綜合性
高校中的機械設計課程設計實驗，往往在單個的實驗中缺乏對機械設計理論知識的綜合運用，每個實驗設計均是圍繞了單一的理論知識點，沒有進行綜合性的理論知識運用。單純注重實驗對理論基礎知識的驗證，無法有效增強學生的創(chuàng)新能力，只會讓學生在實驗當中枯燥地證實教材中的相關理論。
1.3實驗類項目在機械設計課程的評定之中分數比例較低
在對學生進行機械設計課程能力的綜合評定時，各大高校往往都較為重視學生理論知識的掌握，但往往忽略了最為重要的學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。實驗課程在學生成績的評定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數得分均在于理論知識的書面表達。這樣偏重記憶的教學方式，背離了機械實驗課程重視實驗的初衷，無法真正做到培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，也不能起到增強學生職業(yè)技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學生在實驗課上往往不愿意親自動手做實驗，更加無法增強機械設計課程中學生的個人技能的使用能力。
2機械設計課程中對于實驗教學的改革對策
2.1實驗課程中教學方式的改革
改變現有的以老師作為機械設計實驗中核心的教學方法，使用開放式的機械設計實驗教學，讓學生作為課堂的主導。老師利用學生已經掌握的機械設計的相關理論知識，提出相應的實驗設計要求，讓學生自行查閱相關檔案，并獨立設計實驗模型。老師根據學生的完成進度，進行發(fā)問，并提出相關的修改意見和評價。這樣既可以杜絕學生之間驗證性機械設計實驗的實驗報告抄襲的現象發(fā)生，同時也可以有效增強學生自主動手能力和實踐能力。例如，實驗課上，老師公布實驗課題為“水平結構的運動數據的綜合測試試驗”，要求學生利用當前所學的機械設計相關理論知識，自行設計一套傳動系統，如曲柄的滑塊結構。在設計好這個結構之后，故意改變該結構中的一個參數，查看該參數的變化對整個實驗數據會產生怎樣的影響。例如改變曲柄的長短的影響，連桿長短的影響。并讓學生記錄于自己的實驗報告之中，并淺談在該實驗中如何選擇最佳的參數，并通過相關的理論驗證自己的觀點。這樣的實驗設計，既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以讓學生的技能水平有所提升，增強了學生對于機械設計實驗的重視程度和學習熱情。
2.2考核辦法的改革
當下我國的機械設計課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實踐”，造成了機械設計課程就好像高中的物理一樣。只要學生會相應的計算方法，就可以取得好成績，這往往與機械設計課程的教學初衷背道而馳。所以，需要改進當下機械設計課程的考核辦法，讓機械課程的教學目的回歸正軌。例如，在考核標準中，應讓學生在規(guī)定時間內，按照老師提供的要求，獨立完成一套機械設計項目，如連桿機構等。根據老師提供的相關要求作出相應的實驗實物和實驗報告，并根據該實驗提出相關課題，讓學生通過理論知識進行有關的闡述，這個考核占學生總成績的'60%。另外，平時的課堂表現占學生總成績的20%，期末成績占學生總成績的20%。這樣設計的好處在于學生在掌握理論知識的同時，也要注重個人的動手操作，讓機械設計課程的教學初衷得以實現。真正讓學生做到重視實驗的目的，也為學生今后的職業(yè)技能打下了良好的基礎。
2.3補充
機械實驗課程在進行相關的改革之后，伴隨著而來的是對教學工作者的要求提高。相關教師要對改革后的機械設計課程有更高的重視，領會新教材的創(chuàng)新內涵，將自己的教學重心從理論教學逐步偏向實驗指導。
3結束語
當前我國的機械設計課程在教學過程當中，依舊過于保守，并且不利于學生在進入社會工作后的發(fā)展。學生無法在該課程之中培養(yǎng)自己的個人技能素養(yǎng)，針對這一些問題，有關教育工作者必須要嚴肅重視起來。實驗的課程改革，相關的考核辦法，都需要進行更詳細的打磨。這一切的目的，都是為了將學生的能力培養(yǎng)做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
機械設計基礎課程設計論文篇十一
會計是一個完全未知的學科，所以應該怎樣設置這門課程來更好的調動學生的學習激情是非常需要認真思考的問題。
《基礎會計》作為高職院校財經類專業(yè)懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現實的教學過程中，《基礎會計》教學存在諸多問題比如：學習過程缺乏趣味性、課程設置單一、理論和會計實操脫離等。
而《基礎會計》作為會計的入門學科對以后學生會計學科的學習有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學生對會計這門學科有更好對認識，如何推動學生的主觀能動性這是在會計教學中需要思考的問題。
一、存在的問題。
在現實的教學中，《基礎會計》這門學科存在著以下的問題：
(一)教材的選擇問題教材是教學工作的非常重要且基本的環(huán)節(jié)，基礎會計課程可選用的教材比較多，但編排的基本結構大概一致，但是高職院校的側重點不同，在選擇教材上一定要根據所教授學生的特點以及學生畢業(yè)后的工作方向來進行。
目前高脂類院校的理論教材和實訓教材是分開的，這樣就會導致理論和實際的結合度低，人為的使理論和實際脫離，所以這樣會影響教學的效果，特別是職業(yè)教育的效果。
所以在教學上強調了理論和實務并重，但是傳統的`教學模式往往把理論和實務分開進行講授，學生在最開始學習理論的時候往往都反應特別難懂，其原因也和這種傳統都教學方法有關。
傳統教學中，教師一般完全課本上的理論知識進行“填鴨式“教學，所以容易使學生產生這種厭煩情緒。
(一)教材設計改進改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會計的基礎理論知識，中間穿插各種有趣的小故事，小問題，在一開始就帶領學生們進入會計的快樂世界。
第二部分是賬務處理，學習從籌資業(yè)務開始到利潤分配這一整個會計循環(huán)，在每個過程中假如實訓環(huán)節(jié)，使學生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會計核算過程以及證、賬、表到形成，為日后的學習奠定基礎。
第三部分可以加入《會計基礎工作規(guī)范》的內容，讓學生們對會計工作有更深層次對認識。
總之，教材改革的宗旨就是要培養(yǎng)學生的主觀能動性和實際解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能適應新時代的要求。
特別注重體驗式的教學方法，體驗式教學就是首先由老師的引導，然后學生不再是被動的接受，而是主動的參與其中，通過這種老師與學生的交流，學生能夠更好的領悟和參透知識點。
這種主要是以“行動”為中心的教學方式有很多優(yōu)于傳統的教學模式的優(yōu)點：一、比起傳統的教學方法，即主要是老師傳授知識，學生是被動的吸收吸收，但是體驗式教學強調一種學生的主動參與，更激發(fā)學生的學習動力。
二、體驗式教學更重視團隊學習，在現實如今的社會中，不再是強調個體，更重要的是需要同事之間的團隊合作，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，無論是哪種課程的教授，都需要在教學過程中需要培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生之間的合作能力。
具體改進措施如下：1.在課本中增加案例傳統的會計教材課本都是單調的，趣味性可以說是基本沒有。
但是作為會計學科的入門課程，必須要能夠吸引學生，所以增加與內容相關的又貼近生活的案例就很重要。
例如，在講資產負債和所有者權益之間的關系的時候可以舉一個同學們準備創(chuàng)業(yè)開店的日子，資金的來源有哪些方向從而引出資產負債和所有者權益的關系，同時慢慢適應這種專業(yè)術語。
在課本中多設置一些和生活相關的小問題，引發(fā)學生的思考，特別是在每個章節(jié)的開頭，一個是老師可以利用小問題讓學生做好預習工作，這樣學生的參與感會更強烈，另一個學生也會知道我在這節(jié)需要掌握的重點是什么，帶著問題去學習效果更好。
讓學生體驗會計實務操作中不同的崗位分工，對更深層次對理解會計工作環(huán)境有很大的幫助。
傳統的《基礎會計》課程分為三大板塊，第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算方法，第三部分是典型的會計業(yè)務核算。
這三部分都可以有針對性都運用體驗式教學方法。
第一部分會計的基本理論知識，基本理論對于剛入門的會計專業(yè)學生來說往往比較枯燥，有條件的學?？梢酝ㄟ^帶領學生參觀企業(yè)會計部門，與會計工作者進行一些互動，如果無法做到實地體驗，也可以通過視頻短片了解會計的工作環(huán)境，這些內容都可以帶給學生更直觀的印象。
其他一些難理解的概念比如會計的基本職能，不能僅僅告訴學生會計的基本職能是什么，而是要更深層次的把會計作為一門學科，他產生的意義和原因告訴學生，同樣的最好是以一種視頻結合一些圖片來讓學生更好的理解。
這樣學生所了解的會計并不是書本上單一的，而是知道會計這門學科從何而來，為什么服務，是充滿趣味性的，并且在了解之后，需要讓學生對自己所了解的內容進行探討，學生和學生之間的互動，學生和老師之間的互動，這些互動又會帶給學生們不一樣的感覺，知識點的掌握就更加豐富，學習起來也就更有動力。
從最開始的設置會計科目和賬戶到最后的編制會計報表每個環(huán)節(jié)存在的意義，在講授的時候一定要學生們進行深入的思考。
對于重要的環(huán)節(jié)填制和審核會計憑證，需要借助教學道具使學生更直觀的了解，例如在講授審核會計憑證的時候，需要告訴學生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學們把自己生活中出現的可以用作原始憑證的單據帶來，然后老師和同學們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學生們才能夠加深印象。
第三部分是主要講授基本的會計業(yè)務核算和計算。
主要是以工業(yè)企業(yè)為例，從資金籌集業(yè)務開始到生產準備，然后是產品生產、產品銷售最后是財務成果業(yè)務的核算。
就需要結合教材，再教材中給同學們一些可以用來預習的案例小故事，讓同學們在課前準備好，課上帶著問題來聽課，效果會更好。
但是可以用來理解)，在你賣出服裝的時候，你會怎樣來做賬，讓同學們自己設計分錄，設計好了再帶到課堂中來，這個時候再講工業(yè)企業(yè)的分錄就讓學生更好記憶。
大部分的學生都知道在銷售環(huán)節(jié)要確認收入，很容易忘記成本也需要結轉，所以這個時候老師再指出問題，同學就會印象深刻。
大部分高職院校《基礎會計》課程理論部分和實訓部分是分開進行的，先進行理論部分的講授再進行實訓，這樣學生們對理論和實際的結合并沒有那么順利，往往這樣做實訓就只是一個程序式的過程，效果沒有穿插進行的好。
機械設計基礎課程設計論文篇十二
摘要：市場營銷策劃是市場營銷成功與否的關鍵點，在高校的市場營銷課程中也占有重要的地位，該課程通過讓學生掌握基本的策劃理論知識，結合市場營銷環(huán)境對市場進行深入剖析，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學科競賽作為一個新的課程改革手段在當前市場營銷策劃教學中有著重要的意義，搭建學科競賽平臺可以激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的動手能力，從而做出更多更好的策劃方案。
市場營銷策劃側重于學生的策劃能力，要想做一份好的策劃案，學生不僅要掌握基本的策劃知識，更要學會如何運用知識。在如今的高校課程教學改革中，著力強調學生的自主創(chuàng)新能力，學科競賽平臺便為學生提供了一個很好的機會，學校組織學生參加競賽，可以調動學生的學習積極性，學生可以將平時學習的策劃技能轉化為實實在在的策劃方案，通過這種方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將理論知識和實踐聯系起來，讓學生在競賽中發(fā)現問題并解決問題，從而推動學校的教學改革。
在平時的課程學習上，學生大都采取死記硬背的方式應付學期末的考試，不能很好地考察學生對營銷策劃理論知識的掌握情況，學科競賽作為一種特殊的考核方式，它更加注重學生對市場情況的把握以及理論知識的靈活運用，學生只有熟練掌握了理論知識以及市場情況才能進行解答，而且，在競賽題目的設計上，并沒有太多課本知識，這就要求學生時刻關注書本之外的市場情況，在處理現實問題中能夠具備創(chuàng)新意識，寫出一份優(yōu)秀的策劃書。
在課程教學改革中，搭建學科競賽平臺要求學校要進行相應的改革來適應競賽的需要，還要制定一系列方案措施來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新不僅是思維的創(chuàng)新，對于營銷策劃專業(yè)的學生，更重要的是實際操作技能的創(chuàng)新，因此，學校要通過對整個市場營銷課程體系、教師隊伍建設、學生素質培養(yǎng)等方面進行創(chuàng)新性改革，以適應學科競賽的需求。
（一）以學生為主導，提升基本素質。
在如今市場迅猛發(fā)展的情況下，策劃方案的制定首先要求學生具備基本的理論知識和專業(yè)技能，而且要有一定的實踐經驗。搭建學科競賽平臺可以讓學生提前感受到市場發(fā)展的實際情況，因此，在對學生的培養(yǎng)過程中，學生要打好基礎，通過對市場的調研，認真研讀市場發(fā)展報告，分析社會熱點問題，具備掌握多學科知識的素質。營銷策劃方案不僅要求寫得準確，更要突出企劃方案的個性和實用效果，所以，學科競賽平臺的搭建首先要對學生的基本素質進行培養(yǎng)，繼而鍛煉學生的實際動手能力，理論與實踐有效的結合，才能為平臺的搭建奠定良好的基礎。
（二）理論與實踐相結合，校內校外雙向互動。
在高校的教學過程中，教師由于自身缺乏相應的實踐能力，在教授學生的過程中，只能將一些書本上的策劃案例講解給學生，學生既不能真實感受到策劃的過程也對老師的講解沒有興趣，這樣，學生在實際的方案策劃上就會采用固有的知識點和要點，沒有任何亮點的產生。因此，學校應該在課程的設計上，將理論課程和實踐課程分開教授，建立專門的實習基地，市場營銷策劃重在市場，學校盡可能鼓勵教師在外兼職，引進市場和企業(yè)的最新動態(tài)，為學生爭取校外實習基地，讓他們在實習的過程中真正能夠接觸到第一線的策劃方案的制定，改善以前的教學脫節(jié)，理論和實踐分離的局面，讓學生能夠在實踐中運用理論知識，在實習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能。
（三）建構新營銷策劃課程體系，培養(yǎng)具備多種能力的人才。
實習情況，安排學生定期制定策劃方案，這樣就可以通過不斷的`練習培養(yǎng)學生發(fā)現市場問題，解決策劃方案問題的能力。在學生的素質教育方面，不僅要著重于學生的專業(yè)知識素質，更應該強調學生的業(yè)務素質，將理論知識和實踐能力結合起來，培養(yǎng)學生的團隊意識、禮儀素質和創(chuàng)新意識。
市場營銷策劃課程教學的改革要統籌市場、教師、學生的各方利益，將課程的改革與市場的發(fā)展相結合，依托學科競賽平臺要求學校在改革中要不斷地加強對教師隊伍的建設、課程教材的建設、信息資源的管理、課程教材的建設以及評價系統的建設，通過對一系列硬件設施和軟件實力的建設來構建學科競賽平臺，完成課程改革目標。
（1）建設高素質教師隊伍。
市場營銷策劃課程需要將理論知識和實踐能力結合起來，教師在教學過程中雖然處于主導地位，但并不處于決定地位，在教學過程中，教師要起到很好的引導作用，指導學生發(fā)展的正確方向，及時解決學生所遇到的問題，因此，教師首先要具備相應的較為熟練的市場營銷策劃知識，還應有高尚的師德，不僅在學習上幫助學生，在思想上也應該教育引導學生。市場營銷策劃課程要求學生要有很強的實踐能力，教師也應該具備較強的策劃能力，不僅可以在學校發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在社會中也有自己的一席之地，這樣的教師才能為學生提供很大的幫助，引導學生不斷地完善自身素質。
（2）編寫優(yōu)秀教材。
高校教材的選取不能貪多，要精益求精，課本知識不僅僅是文字的單純排版，它起到的重要作用是能通過靜態(tài)的文字傳達一種鮮活的效果，市場營銷策劃教材不能是從簡單的教學模塊出發(fā)為學生今后的策劃方案的設計制定條條框框，而應該是教給學生制定策劃方案應該具備的一種理念，因此，學校在選取教材上要結合當前市場發(fā)展情況以及學生未來需求狀況來選取和編寫教材，從而為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。
機械設計基礎課程設計論文篇十三
《種玉米》是一首印度尼西亞兒童歌曲，歌曲充滿勞動熱情，四二拍，音調堅定有力，描繪了熱火朝天的勞動場面，用辛勤的勞動換取豐盛的果實。
1.能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準確演唱歌曲《種玉米》。
2.通過節(jié)奏練習、模唱、對比等方式唱準歌曲中帶有附點節(jié)奏的樂句。
3.通過聽唱法學習歌曲，感受歌曲所表現種玉米的勞動熱鬧場面，培養(yǎng)愛勞動的傳統美德。
能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準確演唱歌曲《種玉米》。
通過節(jié)奏練習、模唱、對比等方式唱準歌曲中帶有附點節(jié)奏的樂句。
電子琴、多媒體電腦課件、單響筒，圖片等。
一、師生問好歌。
二、發(fā)聲練習曲《我們一起來唱歌》。
三、學唱歌曲《種玉米》。
1、導入：
設問：同學們都知道現在是秋天，那秋季是一個什么樣的季節(jié)呢?(豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié))。
師：同學們吃過烤玉米、煮玉米嗎?在這個季節(jié)里賣烤玉米煮玉米的非常多，現在讓我們一起來了解一下玉米的成長過程。
(播放課件)。
【設計意圖：通過聯系生活實際，讓學生對歌曲產生興趣，為學唱歌曲做準備?！俊?/p>
2、初聽歌曲錄音范唱。
師：讓我們一起來聽一聽印度尼西亞的小朋友在做什么呢?(種玉米)。
(課件播放歌曲)(出示課題)。
3、復聽歌曲。
設問：請你仔細聽一聽孩子們在種玉米時都有哪些勞動動作?你能試著做一下嗎?
(除草、施肥、撒種子、澆水)。
【設計意圖：為能用堅定有力的聲音演唱歌曲做鋪墊?！?。
4、教師彈琴范唱歌曲。
師：今天就讓我們一起來學唱這首印度尼西亞兒童歌曲《種玉米》，請同學們打開書到22頁，仔細看歌詞，用手指指著歌詞，在心里跟著老師一起唱一唱。
聽后設問：歌曲是幾拍子的?他的節(jié)拍特點是什么?請你用拍手的方式告訴大家。
(四二拍、節(jié)拍特點強弱)。
5、教師按歌曲節(jié)奏讀歌詞。(用單響筒打拍子，邊打邊讀歌詞)。
師：請同學拿出筆，認真聽老師讀歌詞，如果有不認識的字請你在旁邊標好拼音。
6再次復聽歌曲錄音范唱，請學生用手指指著歌詞輕聲跟唱。
7節(jié)奏小練習：(課件展示)。
教師用打擊樂器分別擊拍兩條節(jié)奏，讓學生分辨是哪一個，然后學生用拍手的方式分別拍出兩條節(jié)奏，不準確的地方教師指導糾正。
設問：第一條節(jié)奏是歌曲的哪一句?請你找出來告訴大家。
(學生找出后試著按節(jié)奏讀出歌詞)。
設問：第二條節(jié)奏歌曲中出現了幾次?請你分別找出來，并且按著節(jié)奏把歌詞讀出來。
(教師指導讀的不準確的地方，全班齊讀)。
【設計意圖：為解決歌曲中的難點做準備，為了學生能準確演唱歌曲做鋪墊】。
8、再次復聽歌曲，學生輕聲跟唱。
設問：找出自己唱的不準確的樂句。
學生唱得不準確的樂句教師彈琴范唱，學生模唱至唱準，(全班齊唱)。
【設計意圖：解決歌曲的重難點，為能準確演唱歌曲做鋪墊。】。
9、師生共同練唱歌曲：男女生接唱，小組接唱等方式。
(在學生唱的不準確的樂句教師指導唱準。)。
10、教師啟發(fā)學生以飽滿的熱情，控制力度以及用歡快的情緒演唱歌曲，學生可以加入種玉米時的勞動動作表現歌曲。
【設計意圖：培養(yǎng)學生的音樂表現力，感受歌曲帶來勞動時的快樂，培養(yǎng)熱愛勞動的美德】。
四、教師小結：
師：同學們，歌曲中的小朋友在勞動時心情是怎么樣的?
(開心的)。
師：那你們在勞動時心情是怎么樣的?為什么呢?
(學生熱愛勞動，喜歡勞動，享受勞動)。
機械設計基礎課程設計論文篇十四
作為一門專業(yè)技術基礎的學科，再加上“互聯網+”模式的提出，傳統的教學模式已經落后，不適應當代計算機的的教學。這就要求計算機的教學應在繼承傳統教學模式的基礎上，對其進行大膽的創(chuàng)新改進。我們只有探討計算機基礎技術教學的新模式才能確保計算機基礎技術教育在培養(yǎng)適應企業(yè)要求的新型人才方面發(fā)揮其應有的作用。作為一名從事計算機教學的專業(yè)教師，本人覺得應善于開放思路，大膽創(chuàng)新，克服學習困難，結合實際，設法激發(fā)學生學習興趣。在專業(yè)教育教學中，結合我校教學，我總結了以下幾種的方法，僅供參考。
1）創(chuàng)新教學模式，實施“崗位技能嘗試”教學模式崗位技能嘗試教學模式，是以“做中學”、“做中教”的職業(yè)教育思想為指導思想，以就業(yè)為導向，以崗位技能為核心，依托課堂教學和實訓教學，對學生進行崗位技能訓練，讓學生在嘗試中實踐，在實踐的發(fā)散和聚合中，實現教學目標和崗位技能目標相融合的一種教學模式。崗位技能嘗試教學模式的基本程序有：明確技能目標、學生嘗試技能、教師示范技能、學生練習技能、鞏固學生技能、測評技能達標。針對該教學模式，適合的教學方法有：任務驅動法、小組合作教學法、項目教學法、情景再現法等。
2）教學要結合“互聯網+”模式，突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學生學習興趣趣激法是傳統教學中的典型思路。結合“互聯網+”模式，創(chuàng)新教育方法，將“互聯網+學習”應用于課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。如計算機基礎課程辦公實訓word軟件的學習，很多學生認為不就是寫個文檔保存修改么，用天天講那么多嗎！教師講的越多，學生越覺得沒意思。本人充分利用互聯網的優(yōu)勢，制作一個簡單的學生學習評價系統，從激發(fā)學生興趣入手，大膽實踐，在講計算機基礎課程辦公實訓word軟件中格式化文檔這一課時，首先選擇一個非常漂亮的文檔樣式進行講解，然后讓學生自己設計文檔，并把自己的作品上傳到評價系統中，每個學生登錄系統都可以看到其他同學的作品，并對作品進行留言評價。課后小結的時候對學生系統評價的狀況進行小結，獎勵評價高的學生，從而鼓勵了該學生也激發(fā)了其他學生的學習熱情。使學生在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、會學。這樣學生才會更加熱愛計算機基礎課程的學習。
3）教學中要因材施教孔老夫子提出因材施教，意就在于強調個性，注重差異性。要想使學生擁有更好的創(chuàng)造力，就要重視學生的個性發(fā)展。作為計算機專業(yè)教師，就要在平日細心觀察每個學生，挖掘學生個性，運用鼓勵教育法激勵學生。比如，有的學生側重設計表格，有的學生側重word排版，這正是體現了學生的多樣性以及個性。面對這樣的情況，教師要正確引導學生，讓他們在相關的領域能夠充分發(fā)揮其才能。另外，針對不同學生的性格特點采取有針對性的指導和教育對學生的學習成長有非常重要的作用。比如，有的學生在課堂上顯得不夠活躍，屬于偏于內向的個性，那么教師在課堂上盡量不要給這類學生提出太高的要求，在課下教師要積極的加強與他們的溝通與互動；有的學生喜歡專研一些有難度的專業(yè)知識，好在同學和朋友面前“賣弄”一二，這些學生好勝心強，那么教師在課堂教學中可以為其留下一些有點難度且尚未解決的問題，這樣不僅使他們更加投入，加深對計算機知識的了解，也可以吸引其他同學的注意，從而形成比較好的學習氛圍。
4）講練結合，鞏固學生專業(yè)技能崗位技能嘗試教學模式教學模式中教師講解之后學生練習，然后教師再針對于常錯問題進行再講解，學生再進行鞏固練習，達到了很好的教育效果。這就充分說明了在中職教育教學中講練結合的重要性。尤其是在計算機基礎教學中，由于計算機基礎課程的教學內容比較繁雜，需要學生進行反復的'記憶練習實踐，才能熟練掌握各項技能。那么講練結合讓學生在課堂上就能對學習內容充分掌握，再加上教師對常錯部分進行精講，學生進行精煉，不僅使學生對技能熟練掌握而且提高了學生相應的動手實踐技能。計算機基礎課程教學要求是在環(huán)境優(yōu)良的計算機專業(yè)機房進行課堂教學的。上機操作是實現計算機基礎課教學效果的重要途徑。要想使學生把所學的計算機基礎理論知識聯系實際解決實際問題就只能通過上機操作，實現學生手腦并用，不斷加深對所學知識的理解和掌握，提高專業(yè)技能素養(yǎng)。在課堂教學中，要充分把時間留給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的講解要明確演示的目的及內容，準確有效的演示操作步驟。如果在講解演示時步驟有誤或順序混亂，會導致演示失敗，即使成功也會造成學生思維混亂，掌握不了關鍵步驟及要點，從而明確不了學習內容及目的，達不到教學目的。而且，在教學中，針對于上機操作，要因材施教，根據學生對計算機掌握的不同水平安排不同層次、不同類別的練習實踐。
5）“互聯網+教學”，增強學生技能的培養(yǎng)活動課堂是要求增加師生互動，并運用“互聯網+教學”的模式進行互動式教學的課堂教學。而計算機基礎課的教學是非常實用活動課堂教學的課程。特別是“互聯網+”模式的提出，更為互動式教學的開展奠定了基礎并提出了新的要求。計算機教學的互動性能體現教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現學科教學目的，提高教學質量。由于中職學生計算機水平的參差不齊，在計算機基礎課程教學的過程中，就要求教師要根據學生的實際情況適當的調整講課內容，力求精講、少講，把更多的時間留給學生，讓學生進行小組討論，自發(fā)探討，通過實踐操作，教師指導來體現教學中師生互動。學生在動手實踐操作時，往往會發(fā)現并提出在傳統教學中教師講解理論知識時多得多的問題，這就體現了操作實踐能有效的體現學生的主體地位，激發(fā)了學生學習的興趣并提高了學生積極主動思考的能力。所以在計算機基礎課程的課堂教學中，教師要充分思考“互聯網+”模式的真正含義，讓“互聯網+教學”在課堂教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，實現互動式教學，增強學生技能的培養(yǎng)。綜上所述，計算機基礎課程更新快、活性效應強、運用范圍廣，作為以增強學生專業(yè)技能為重點，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的中職教師，就必須學會運用“互聯網+”模式，創(chuàng)新教學方法，設計適合自己學生的全新模式的教學方案，注重動手實踐操，激發(fā)學生的主觀學習興致，使學生計算機基礎知識和素質得到有效融合，以全面提升學生計算機應用技能為目的，從而培養(yǎng)出適應企業(yè)，滿足企業(yè)需求的高技能、高素質計算機人才。這就要求我們大家不斷學習，積極探索新的適合當代網絡快速發(fā)展的教學方法。中職計算機基礎課程的教學會取得越來越好的效果，會培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強硬的中職人才。
機械設計基礎課程設計論文篇十五
1)動畫制作課程中設置“實踐小課堂”。筆者曾經在《高校實行小班化教學的必要性》一文中曾經指出：隨著大學教育平民化的同時，我們也不能完全拋棄以前大學精英化的教育的模式和優(yōu)勢。在教育過程中要因人而異，不能總是大而化之的搞基礎學習。傳統的大班化教學從表面看似乎提高效率，實際教學的效果往往不盡人意。特別是體現在專業(yè)課和實踐課程方面。因為專業(yè)課和實踐課程往往實踐性非常強，而且存在從簡單到復雜的一個過程，需要教師在每個環(huán)節(jié)都確保每個同學都能夠掌握，說白了，需要老師手把手的去教。筆者認為，從高等教育專業(yè)實踐課程教學的具體情況來看，10-18位學生是比較合適的。過少的人數也不僅浪費資源，也因為缺乏學習氣氛和其他的因素而同樣使教學質量得不到提高。在動畫短片制作課程中，應當將專業(yè)理論課程同實踐操作課程充分結合起來，專業(yè)課程中設置實踐小課堂無疑有助于學生加深對理論知識的理解與運用，教學效率將顯著提升。
2)重視課程的課前準備與評估工作。對于動畫短片制作課程的教學而言，同樣需要做好備課與評估的相關教學工作。備課需要備目標、備教材、備學生、備案例……然而關鍵還在于能夠設計出讓學生感興趣的內容，讓平凡課堂變成不平凡。然而課前準備不僅指備課，更多的指教師對課程知識需要有熟悉的了解和理論聯系實際的能力，結合行業(yè)現狀和技術現狀進行有效的課程安排，結合學生的狀況對課程難度和具體案例進行可行性的調整，對學生對于將來課程的接受能力和教學效果做總體的評估。不做沒有準備的，沒有針對性的課程安排。筆者在-第一學期曉莊學院美術學院15級動畫專業(yè)《動畫短片課程》中結合了學生比較少的情況，準備了個性化教學的設計，豐富了案例的種類。在課程設計方面，結合本期學生對軟件不夠熟悉的狀況，計劃使用比較簡單的軟件工具，進行進一步豐富劇情和豐富畫面風格的作品設計。教師教學和學生自學在根本上的區(qū)別在于課堂教學具有科學合理的邏輯和全面的課程結構。知識涵蓋相對全面，結構合理，重點突出是對備課內容的基本要求。同時動畫教學屬于技術教學，充滿實踐性，需要備足跟上時代，與目前市場狀況相結合的案例，才能引起學生充分的興趣，才能讓學生學到有用的知識和技能。
3)啟發(fā)式教學，以學生為教學中心。在動畫設計的專業(yè)課教學中，針對具體內容，適當適當運用“講授式”，恰當運用“發(fā)現式”，大量運用“啟發(fā)式”教學，是一種有效的教學形式。在具體教學過程中教師需要根據學生的情況拉開教學難度，針對個人能力的大小提出問題，解決問題。教師應對學生的個體情況，個人特點進行充分的了解，做出合理的判斷，進行合理的教學安排。在教學過程中，我們要合理選擇，采用各種實際案例進行引導啟發(fā)，充分重視學生自己的想法，根據學生自己的想法進行有效引導和教學討論。在《動畫短片》課程的教學中，有的同學在劇本編寫的時期沒有聯系到自己的繪畫能力，一味追求劇情氣氛，選擇寫實風格，古裝的題材，在劇本已經編寫完成后突然發(fā)現自己“畫不出來”。這個時候，教師的主導作用就顯得尤為重要了，教師應當疏導學生的`設計思路，使其及時更改劇本內容，結合自身的技術能力和愛好做了有效的調整，順利地進行到下一步制作流程。在人物設定初期，教師還可以結合部分學生擅長古舊風格手繪的特點，在不更改劇本的情況下，對于畫面風格進行針對性的調整，使整個故事的畫面風格更加個性化，細致度方面也有了有效的提升。還有一部分同學在創(chuàng)作初期，選擇的是老師不建議的商業(yè)動畫風格，人物設計的也比較平淡，并且他們始終堅持自己的想法，不想改變自己的風格，這個時候教師要與學生在人物方面與作者進行討論，修改，在背景設計方面給予不同的建議，實現整個畫面的效果的有效提升。始終以學生為中心，堅持啟發(fā)式教學將大大激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，為更好的教學目標的實現提供助力。
4)梯化難度細化目標，理論聯系實際。一方面是教學任務的目標細化處理。在專業(yè)課的學習中，常常要聯系到具體的操作或者要求直接制作出作品。如果此時學生們的基礎不夠扎實或者操作能力欠缺，教學者就需要降低難度或者從易到難，梯化難度，結合實際能力提出要求。在具體項目的制作中，教學者如果結合實際情況，細化目標，使得學生們能夠利用現有能力完成小目標后獲得驚喜和滿足感，從而比較順利地進行下一步操作。在此過程中，教學者需要有效指導，及時鼓勵。在《動畫短片》課程的教學中，因為學生計劃一個人完成短片，而不是通常的2-3個人合作。于是筆者把3-5分鐘的時間要求降低到2分鐘左右。在具體操作中，嚴格流程，把制作過程細分為故事大綱——劇本——分鏡劇本——分鏡臺本——主要人物設計——主要場景設計——動畫部分——配音——特效等，不可隨便地進行跳躍和省略，表面上看起來比較繁瑣，但是卻把一個看起來“完成不了”的大任務變成若干“容易完成”的小任務，使每個同學的項目可以順利進行并且保證了一定的質量。另一方面是始終堅持理論教學聯系實際操作的原則。專業(yè)課教學的目的在于使學生及時有效地掌握所學專業(yè)的技能和方法，具有理論聯系實際，較強的解決實際問題的能力，甚至在一定的條件下可以完成具體的項目。如果能夠結合具體的社會項目，在實際的操作過程中將迅速地提高學生的專業(yè)能力，同時在操作過程中，學生們可以準確的發(fā)現自己的強點和弱點，從被動學習轉化為主動學習，針對個人特點進行有目標的訓練，從而順利成為服務社會的專業(yè)人才。例如動畫專業(yè)的學生，平時可以接一些比較簡單的插畫或者簡短的網頁動畫設計任務，在社會專業(yè)人士的帶領下，結合自己專業(yè)能力，提高自己的實際操作能力。在時間比較充裕的狀況下，可以壓縮一部分學習課程，和學校協商，節(jié)省出較長一段時間到動畫公司參加具體項目的操作。在條件成熟的狀況下，甚至可以直接把在公司實習的時間算作正式課時，提高學生的的積極性和參與度。
3結語。
在動畫短片制作課堂的教學中，教師的“教”最終目的是為了學生的“學”，教師理應尊重學生的學習需求創(chuàng)新教學方式，激發(fā)大學生對于該課程的學習興趣。在動畫短片制作課程中，充分扮演好主導者的角色，為大學生的設計學習服務，只有這樣，才能夠實現高校動畫設計專業(yè)課程的改革與提升，為促進教學目標的實現做好充足的準備，為推動我國動畫設計課程的繁榮發(fā)展提供源源不斷的人才保障。
參考文獻。
[2]陶磊．淺析三維動畫短片中材質的藝術表現[j]．大眾文藝，（04）．。
機械設計基礎課程設計論文篇十六
隨著國家對于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開設也漸漸多樣化和更具有針對性。為了適應社會發(fā)展的趨勢和滿足社會需要，中職學校對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高。機械基礎課程是掌握其他高級技術的基礎，同時也是針對性和專業(yè)性較強的學科。所以，機械基礎課程課堂的把握與教學對教師的專業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；有越虒W模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結的一種學習方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學質量與促進學生全面發(fā)展。
1互動性教學模式應用的優(yōu)勢。
對于中職機械基礎課程來說，其具有枯燥難學、難以理解、較為抽象的特點。它很難提高學生學習的興趣，并且學生不容易掌握和理解。機械類課程教學對于學生的動手操作能力都具有較高的要求。傳統的教學方法與教學模式恰恰就是對于學生的動手能力培養(yǎng)不夠。導致學生不能很好的掌握和運用知識。這會對學生以后的就業(yè)工作發(fā)展產生不利的影響?；有越虒W模式很好的彌補了這些缺陷?；有越虒W能夠巧妙地利用多樣的教學手段與方法充分的調動學生學習的積極性，讓學生在學習中思考與運用。比如在學習和閱讀《數控車床操作指南》這部分內容時，教師可以組織學生進行小組合作，采用問答的方式進行學習。這樣既能掌握和學習知識，又能充分調動學生的學習積極性。
中職學校的機械基礎課堂的另一個缺陷是課堂學習氛圍不夠活躍，沒有很好地激發(fā)學生學習興趣和拉近學生與教師之間的關系。這對于知識的傳授與學習也是十分不利的。互動性教學模式存在于學生與學生之間的互動，學生與教師之間的互動，課堂氛圍的調動與互動。使得課堂、教師與學生之間緊密聯系，并且能夠充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位。
互動性學習模式同時強調學生的動手操作能力和在實踐過程中知識的運用，學生在操作過程中能夠較為詳細和直觀的了解機械的構造與課程特點。了解過課程的特點后才能夠具有針對性的進行學習與運用?；有詫W習的模式的最大優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，尊重學生的自主性。教師也能夠引導和幫助學生歸納和總結主動學習的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動性學習模式在中職機械基礎課程課堂中的運用很好的調動了學生學習的積極性，同時活躍了課堂學習的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機械基礎課程枯燥無味的特點，并且將抽象的問題轉化為與生活實際相聯系的問題，更加容易解決與掌握。
2如何應用互動性教學模式。
中職學校的機械基礎課程因其課程特點本身就很難引起學生的學習興趣，教師如果不能很好的把握與運用合適的教學方法去做出改變，那么目前的課程現狀就很難得到突破?；有越虒W模式在機械基礎課程課堂中的應用能夠有效的突破現狀，引起學生的學習興趣。但是，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念具有很高的要求。所以筆者結合多年的教學經驗與實際的教學情況就互動性教學模式如何在中職機械基礎課程中如何應用提出一些意見和建議。
2.1教師應適應形勢，更新教學理念。
教師應跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時更新教學理念。給課堂教學帶來活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無法引起學生學習探索的欲望與興趣。所以教師要時時更新教學理念與教學方法，充分認識到互動性教學模式的實質與核心理念。這樣便能更好的應用在課堂教學中。
教師還要學會善于總結教學方法和規(guī)律，同時注意因材施教。不是所有的學生都適合互動性教學模式，教師還要注重教學差異性的`體現。
2.2運用多樣的教學方法，調動課堂氛圍。
教師應用互動性教學模式時，要注意采用多樣的教學方法與手段進行輔助。并且能夠有效的表現互動性教學模式的理念與效果。比如采用互問互答的問答模式，學生在問答的過程中進行了互動，并且充分的引起和激發(fā)學生的學習興趣。使得學習更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動，引導和組織活動秩序。在學習《數控機床操作說明》時，教師讓學生分組合作進行問答學習，并且相互之間進行交流，不懂不明白的提問教師，教師及時作出解答。這一套活動組織程序就充分體現了師生之間、生生之間的互動。
此外，教師在課堂教學過程中要選對教學模型，并且注重對學生動手能力的培養(yǎng)。讓學生在動手操作的過程中建立一套屬于機械基礎課程的模型。這樣學生在學習過程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問題能夠有效的得到解決。
3結語。
互動性教學模式在中職機械基礎課堂中的有效應用能夠解決目前課堂中所存在的各種問題，對于學生以后的職業(yè)發(fā)展和知識的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動性教學模式在應用過程中仍然存在著這樣那樣的問題。還需要通過實際的教學實踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠為中職教育的機械基礎課程課堂的改變貢獻一份力量。
機械設計基礎課程設計論文篇十七
一、實習的目的和要求目的:
(一)理解“皮影和剪紙”的基本概念，感受中國民間藝術，課程實習總結。
(二)進一步深入了解“中國皮影與剪紙藝術”的制作過程，以及幾大分布地。
(三)使學生在學習“皮影和剪紙”的同時，感受到中國民間藝術的淳樸與真摯。
同時引起同學們對中國民間藝術的關注與思索。
從而獲得知識;培養(yǎng)自學意識，提高自身的素質與解決問題的能力，為以后的深入學習打下基礎。
要求:(一)熟練的掌握word與powerpoint的基本操作。
(二)正確掌握“皮影與剪紙”的基本知識、重點和要點等。
(三)能完成基本授課任務。
二、實習的內容及過程內容皮影與剪紙過程首先在做這個課程實習時我選擇了課題c皮影與剪紙。
但是由于沒有實踐的經驗和知識的片面性，我剛開始對“皮影”的了解只是一片空白。
接著我就開始到處搜索資料，但發(fā)現資料越多反而思路越亂，通過長時間對資料的慢慢整理和篩選，對“皮影”的理解慢慢清晰起來，基本點、重點和思考的東西也浮現出來了。
最后經過認真的整理，和在實踐中所學的知識，鼓足勇氣完成了20分鐘的講述。
通過此次課程實習，不僅豐富了自己的知識，更加培養(yǎng)了我自主學習的興趣和熱情，更重要的是，這看似簡單的短短的20分鐘講述，給自身帶來的遠遠不止學到知識，還讓我體驗到教學的不易。
自身的能力和素質更是在實踐中得到了很大的鍛煉和提高。
三、實習時間方式和安排時間20××年12月9日方式20分鐘講授，ppt文字與圖片及視頻資料等多媒體展示安排(一)“皮影”制作流程(二)“中國皮影”的起源，發(fā)展與現狀。
(三)皮影造型藝術(四)隴東皮影，陜西皮影，山西皮影。
(五)剪紙的起源，用途，象征意義，技巧，特點等(六)皮影與剪紙的區(qū)別與聯系。
四、考核內容和方式內容對“皮影與剪紙”基本知識的收集、掌握和講述能力。
方式在深入理解的基礎上，根據資料整理“皮影剪紙”的基本概念、制作方法、起源、發(fā)展和現狀，主要發(fā)源地等等。
通過多媒體，運用ppt進行20分鐘實際課堂講述。
和同學共同思考共同了解中國民間藝術c皮影與剪紙。
五、實習總結及體會經過幾周對《藝術概論》的學習，張迎甫老師，給我們提出了兩個課題:皮影與剪紙。
我本著學習與鍛煉自己的目的，我選擇了兩個。
開始對它們我都不太了解，只是有些皮毛上的認識，為了更好的學習和了解，我在網上，圖書館里到處收集資料，但那時資料收集到后我發(fā)現資料很多，但思路越來越亂，不知從何下手。
后來我從那么多資料里慢慢的理清了思路，然后我進行了總結-整理-講述，看似短短的20分鐘時間，其實是要付出很多的，這讓我更加真實的體會到了，做老師真的挺不容易的。
通過此次課程實習，不僅豐富了自己的知識，更加鍛煉了我，更重要的是，這看似簡單的短短的20分鐘講述，給自身帶來的遠遠不止學到知識，還讓我體驗到教學的不易。
自身的能力和素質更是在實踐中得到了很大的鍛煉和提高。
更加讓我深刻的體會到的是，…通過實踐后，我發(fā)現理論要在實踐中才能更好的應用，但實踐一定要有理論做基礎，從而更加認識到藝術概論的重要性。
我覺得，要想在某方面有所發(fā)展必然要對其從分了解和認識，就像要學好我的專業(yè)，就要先掌握藝術概論一樣，是必要條件。
今后，我會更加努力的自主學習，提高理論知識的同時，也為自己的專業(yè)打下良好的基礎。
最后我充分的認識到了皮影與剪紙的區(qū)別與聯系皮影與剪紙之間存在著密切的聯系，他們都是通過雕刻而得到的，都是平面的。
但他們又存在著一定的區(qū)別，首先從制作人群來分，剪紙一般是女性制作的比較多，而皮影則以男性居多。
然后皮影是可以和活動的，是一種戲曲更有生命力，而剪紙則是靜態(tài)的，相對皮影缺少活力!再后，他們的選材也不相同，剪紙一般選用各種紅紙，而皮影則選擇牛皮或羊皮。
最后，他們給人帶來的感受也大不相同，剪紙一般喜慶之用，貼起來為了好看，而皮影不僅好看，還好聽，好玩。
更多的是給人帶來娛樂。
無論是皮影還是剪紙，它們都是我國的民間藝術，我們應該把它們繼續(xù)發(fā)揚下去，不能讓這些民間藝術在我們的手中失傳。
六、教師點評授課內容授課效果
機械設計基礎課程設計論文篇十八
《機械工程材料》是機械工程類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是為后續(xù)學習機械設計基礎、機械制造技術、機械加工工藝等課程做鋪墊，是進行各種機械產品的設計和加工制造，必要考慮的部分?？梢?，這門課十分重要。根據“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求課程內容、教學方法方式體現培養(yǎng)學生“能力”，即不僅培養(yǎng)學生能熟練掌握理論知識能力，還要培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力。如何利用現有資源開展這門課理論和實踐教學，以達到“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的基本要求，是值得探索的問題。
1機械工程材料特點和教學現狀。
這門課安排在第三學期上，是學生開始接觸到專業(yè)課階段。它涉及到機械、設計、材料和加工四方面。主要包括材料種類和性能，材料的微觀結構、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識面廣，內容多，專業(yè)術語多，概念抽象，理論性強，但邏輯聯系不強。學生們感覺內容頭緒太多、記憶多。由于專業(yè)學時調整，課時現削減為32學時，其中理論教學僅為24學時，需要在短時間內掌握大量信息，學生接受難度大。加之，由于此門可前期沒有認知實習，而金工實習通常又在此課之后，學生沒有實踐經驗，缺乏感性認識，很難把它與實際工程聯系起來。實驗教學多為普通驗證性實驗，設備老舊數量少，5—6人用一臺，教學效果不好。因此，學生感覺學習空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒有達到牢固掌握理論知識目的，也沒有達到培養(yǎng)學生分析問題能力和解決工程問題能力。
2機械工程材料的改革措施與實踐。
2.1優(yōu)化教學內容，提升教學效果。
機械工程材料，本科生培養(yǎng)目標是保證掌握材料科學基礎理論，運用它進行工程選材和幫助設計工藝流程等。因而教學內容設計，應與機械工程類緊密相連。對金屬學部分，基礎為材料的性能和結構，重點為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對熱處理部分，重點為熱處理的原理和工藝過程，改善材料的性能。對金屬材料部分，重點為常用的機械材料的牌號、性能、熱處理方式，及選材。而對于非金屬材料部分，可不作為重點，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術、新工藝講解，如高分子復合材料、陶瓷材料等，開闊學生的眼界。壓縮材料組成和微觀結構，如晶體內部結構等內容。
2.2采用多種靈活的教學方法，聯系工程實際，提高學生學習興趣。
興趣是學習的動力之源，僅是枯燥的理論，學生們很難有興趣。為了激發(fā)學習興趣，可采用多種生動的形式，如啟發(fā)式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實際聯系起來，明白理論與生活密切相關，把抽象概念立體化、生動化，運用它可解決很多實際中難題。如在講解它碳素鋼時，含碳量對鋼性能的影響，可以啟發(fā)學生們思考：家中用的傳統菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來切菜，原因是什么?若都用碳素鋼，具體成分有何不同?通過層層剖析，讓學生明白，含碳量大小影響材料的強度、硬度，從而影響用途。理論與實際聯系起來，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設立一題目組織學生討論，通過討論發(fā)現問題，解決問題。如：自行車外殼和車軸選材，哪些材料可以滿足要求?材料加工工藝路線是什么?學生們提出了20多種方案，令人打開眼界。然后，由老師指導，理清思路，同大家一起對方案討論，優(yōu)劣對比，得出最佳方案。大大的調動了學生學習的積極性，課堂教學效果好。
2.3改進實踐環(huán)節(jié)。
實訓環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。近兩年，我系更換了一批老舊設備，增添了許多新的實驗設備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計和金相試樣拋光機等，實驗硬件能力大大提升?？梢蚤_設一些新實驗，還可以把某些理論課放到實驗室進行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學生自行動手實驗，觀察組織，總結材料性能，得出結論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識放到實驗室講解，教學效果大大提高。同時，還增加了綜合實驗項目。加強對學生的動手能力和探索精神的培養(yǎng)，能學以致用。由指導老師設定題目，題目通常涉及到的零件是學生們看得見、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車鏈輪等。給出機械零件的工作條件和失效形式。接著，由學生自己查閱相關資料，制定工藝流程方案;指導老師審閱、修改。然后，學生獨立自個動手完成實物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實驗報告。最后，參加口試答辯，做為這課成績考核的重要部分。在整個過程中，學生需要能熟練操作硬度計、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機等儀器設備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對設備和操作掌握不牢固，就需要花更過的時間，反復做實驗。而實驗教學一共才8學時，顯然不夠。可允許學生利用課余時間，到實驗室完成實驗。實驗室實行“開放式”管理，學生可根據自我情況安排實驗，避免因時間緊就應付了事。給失敗的同學再做機會，給有興趣的同學敢于嘗試創(chuàng)新的機會。實踐證明，綜合實驗項目，極大地鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力。另外，根據我系機械工程學生培養(yǎng)方案，機械工程材料和“金工實習”在同一學期，可讓兩者同時進行，而不是同期的一前一后。讓學生們在金工實習中，了解材料和加工工藝，增加感性認識，幫助材料理論知識掌握。如在車工實習中，實習指導教師可引入使用的各類刀具的材料，高速鋼和硬質合金區(qū)別;加工工藝中，零件的調質處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實踐表明，學生提前有了感性認識，進行理論教學效時，易于接受和掌握知識。
3結論。
通過對機械工程材料的教學不斷改進，學生的學習積極性大大提高，知識掌握更牢固、全面，動手能力加強，分析問題和解決問題能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。在今后的教學中，還要不斷的探索和改進教學方式方法，夯實理論知識，能“舉一反三”，提高學生工程能力和創(chuàng)新能力。
機械設計基礎課程設計論文篇十九
摘要：本文根據新職業(yè)教育論的觀點，并結合現有的計算機基礎教學現狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養(yǎng)學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。
一、計算機文化基礎課教學現狀和存在的不足。
隨著計算機科學技術的發(fā)展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經濟時代要求，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質能力，在中等職業(yè)技術學校計算機文化基礎課已經成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。
（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統一編班，統一內容，統一進度。這就出現了一些問題，比如在城市和經濟相對發(fā)達地區(qū)的中學，初中階段就已經開設了電腦信息技術課，學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識。而經濟相對落后地區(qū)的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變?yōu)閷W生綜合信息素質能力的培養(yǎng)上來，將成為教學中研究的一個重點。
（2）教學內容上。無論是計算機專業(yè)，還是非計算機專業(yè)，計算機文化基礎課都是采用統一教材，統一檢測目標，沒有根據不同專業(yè)的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業(yè)應具有的職業(yè)素質聯系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
針對現在中職學校計算機文化基礎課教學中的現狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業(yè)素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革。
（1）教學內容要緊跟時代發(fā)展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非常快，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現實的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。根據學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發(fā)學生努力探索而實現認知水平的重新架構。
（2）加強教材建設。教材是體現教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢?筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字?？沙浞掷糜嬎銠C網絡這一資源開展教學，把網上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。
（3）注重學生自學能力的培養(yǎng)。自學能力的培養(yǎng)應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學習如何去學”――即自學能力的培養(yǎng)。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發(fā)展水平。
隨著信息技術的發(fā)展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質的要求。
參考文獻：
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