我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展?？偨Y(jié)應該具有針對性，能夠指導未來的學習、工作和生活。小編整理了一些培養(yǎng)品德的方法，幫助你成為更好的人。
初中電阻教學設計篇一
（一）本課地位：
本課的內(nèi)容選自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開辟》。課本內(nèi)容主要包括兩部分：
1、張騫通西域。
2、絲綢之路。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
（二）對教材的處理。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、
本課目標及重點、難點的確立：
（一）本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：(1)通過本課學習，讓學生認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發(fā)，改革開放等）。
（二）重點分析：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
（三）難點分析：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。
(設計意圖)在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
(設計意圖)如何有效的評價并激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區(qū)可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。
下面我就結(jié)合具體教學過程設計說明一下是如何實現(xiàn)教學目標的。
首先在任務中安排的這四個任務就是針對教學目標和本課重難點設計的。
1、張騫出使西域，此目內(nèi)容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結(jié)果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。
2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。
這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。
絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或?qū)W生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪制，然后展示評比。
(設計意圖)可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。
絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用?安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經(jīng)濟、政治、宗教、文化四個組。
(設計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。
絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎上，教師適時的進行引導。主要原因包括少數(shù)民族地區(qū)的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿(mào)易的影響，環(huán)境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。
(設計意圖)通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內(nèi)外形勢、環(huán)境、自然條件等。
六、練習反饋：學習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發(fā)，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。
(設計意圖)這是對本節(jié)課內(nèi)容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時結(jié)合所學為祖國的建設出點子，加強了對學生的愛國思想教育。
(設計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。
初中電阻教學設計篇二
通過本節(jié)課，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處。
在教學過程中，我積極的創(chuàng)設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環(huán)節(jié)中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。
3、學生創(chuàng)新。
在探究的過程中，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習改動了一下。讓學生們設計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學內(nèi)容給加深了。
地位和作用：
“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的.練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理。
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學生得出結(jié)論?！胺拧奔础胺砰_來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。
初中電阻教學設計篇三
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】1．地位和作用：
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)。
注視，重在引導學生欣賞和表述。
之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學情分析】。
初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】1．知識與能力：2．過程與方法：
3．情感態(tài)度與價值觀：
【重點難點】。
1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：
2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】1.教法：教法依據(jù)誦讀法。
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。情境教學法激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
2．學法：學法。
依據(jù)。
預習法。
訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
【教學手段】。
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】。
一課時（45分鐘）。
【課型】新授課。
【教學過程】。
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。
（一）課前預習。
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2．利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
（二）情境導入。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
設計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言。
展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯?gòu)主義學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質(zhì)疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情（8分鐘）。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂。
總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置。
設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調(diào)動他們的學習熱情。【教學反思】（略）。
初中電阻教學設計篇四
教學目標：
通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學、文化常識；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？
寫作訓練的借鑒目標：
學習借景抒情的表達手段。
一課時。
教學過程：
一、導入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗文本、品味語句，理解課文。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎？你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點？（如熱愛田園生活、醉心田園風光等）。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中電阻教學設計篇五
第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
引入新課時采用學生體驗游戲的方法：
蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結(jié)果。
2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學被翹起來了。
設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學生參與熱情很高，激發(fā)起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
2.這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數(shù)學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。
3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關(guān)。
初中電阻教學設計篇六
1、面向?qū)W生：中學三年級。
2、教材版本：人教版九年級上冊。
3、學科：化學。
4、課時：1課時。
二設計思想1教材分析。
本節(jié)課是人教版初中化學第六單元第二課題的知識，是本單元的核心知識。學生通過對制取二氧化碳裝置的探究，歸納延伸出實驗室制取氣體的思路和方法，為今后研究其它氣體的制法提供了科學依據(jù)。
2設計思路。
知識與技能：認識實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，利用設計的裝置只取二氧化碳，通過探究實驗室只取二氧化碳認識實驗室知趣氣體的思路和方法。
過程與方法：通過二氧化碳和氧氣性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時其發(fā)生裝置和收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法，再通過探究性實驗確定實驗室中制取二氧化碳的裝置。讓學生在實驗探究過程中體驗反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重點：實驗室制取氣體的反應原理、發(fā)生裝置和收集方法及實踐制取。
教學難點：歸納實驗室制取氣體的規(guī)律。
1學生課前準備：
（1）通過課前預習了解實驗室制取二氧化碳的基本方法和簡單裝置。
（2）復習制取氧氣的相關(guān)知識。2.教具準備：
儀器：集氣瓶、試管、錐形瓶、燒杯、長頸漏斗、導管（單孔和雙孔）、鐵架臺、水槽等。
藥品：稀鹽酸、大理石、碳酸鈉、稀硫酸。
（一）導入。
讓同學們先來猜個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵贊美它是滅火的先鋒，環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，請同學們猜這是什么物質(zhì)？同學們都能猜到是二氧化碳，并且和同學們一起回憶二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)和用途。大家都知道二氧化碳與我們的生活息息相關(guān)，想要利用它首先要學會如何制取它。
（二）想要制取氣體，首先要確定所使用的藥品以及反應的原理，其次要選擇正確的反應裝置，然后開始實驗，制取并收集氣體，最后對氣體進行檢驗。明確步驟之后開始實驗。
1.首先選擇藥品。在實驗室中很多物質(zhì)相互反應都能得到二氧化碳，我們該如何選擇呢？
演示實驗：稀硫酸和大理石反應。
稀鹽酸與大理石反應。
稀鹽酸與碳酸鈉反應。
提示：請同學們觀察反應是否生成氣體，反應的速率如何。歸納：三個反應都有氣泡生成，稀鹽酸和碳酸鈉反應速度非常快，稀硫酸與大理石反應一會兒就停止了，因為稀硫酸與大理石反應生成硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面阻止反應進行，而稀鹽酸和大理石反應速度適中，氣泡連續(xù)均勻，便于收集。
2.選擇儀器并組成合理的裝置。
先共同回憶氧氣的制取方法，回憶制取氣體的裝置有哪幾部分組成，并且總結(jié)選擇發(fā)生裝置和收集裝置時要遵循哪些原則。
歸納：裝置分為發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。收集裝置要考慮反應物的狀態(tài)和反應條件；收集裝置要考慮氣體的密度和溶解性。
3.確定制取和收集裝置。
制取裝置：固液不加熱型。
收集裝置：二氧化碳密度大于空氣，能溶于水，所以選擇向上排空氣法。
5、學生以小組為單位進行實驗。
實驗步驟：
（1）安裝好制取二氧化碳的簡易裝置，檢查氣密性。（2）錐形瓶中加入10克左右塊狀大理石，塞緊帶有長頸漏斗和導管的橡皮塞。
（3）氣體導出管放入集氣瓶中，導管口應處在集氣瓶的瓶底部。（4）通過長頸漏斗加入適量的稀鹽酸，錐形瓶中立刻有氣體產(chǎn)生。
（5）片刻后，劃一根火柴，把燃著的火柴放到集氣瓶口的上方，如果火柴很快熄滅說明集氣瓶中已經(jīng)收集滿二氧化碳氣體蓋好毛玻璃片，將集氣瓶口向上放在桌子上備用。
5.簡單介紹二氧化碳的工業(yè)制法：
高溫煅燒石灰石caco3=高溫=cao+co2↑。
小結(jié)：請同學們歸納實驗中的注意事項并提出改進意見，談談這節(jié)課的收獲，最后教師補充學生不足的地方。
本節(jié)課是上的公開課，基本上按照教學設計的方案實施，教學效果比較理想。首先理清思路，使學生明確實驗的步驟，其次通過回憶氧氣制取的方法來探究二氧化碳的制取，使得學生更容易接受，并且讓學生對于制取氣體的思路有了更清晰的認識。在讓學生選擇儀器設計裝置這一部分，學生非常積極，想出了很多種合理的裝置，充分激發(fā)了學生的學習激情，打到了非常好的效果。再在理論的基礎上引導學生去動手操作實驗，大多數(shù)同學的實驗都很成功。由于有很多老師聽課，因此有點緊張，導致在時間的把握上后還不夠恰當。通過這一節(jié)課備課上課的過程，我有很大的收獲，我認為給學生充分的時間去思考手讓她們?nèi)ゾ毩暿欠浅１匾?，不能因為害怕他們犯錯就減少動手操作的次數(shù)，應該讓學生多實踐，因為實驗是學習化學的重要途徑。
初中電阻教學設計篇七
1、教材分析：
本節(jié)課在前有知識的基礎上，介紹了“電阻率”這一新的概念，這部分知識與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。因?qū)W好本節(jié)知識不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學生分析問題的能力方面也有著重要意義。
2. 教材特點：
本節(jié)教材把理論探究和實驗探究結(jié)合起來，重視如何開展探究式學習的方法傳授，充分體現(xiàn)了探究式學習在物理教學中的地位和作用。
3、教學重點:設計實驗方案，通過實驗探究的方法得出電阻定律，對科學探究的方法有初步了解。
4、教學難點:對電阻率概念的理解
1、知識和技能：
理解電阻定律，能用電阻定律進行有關(guān)的計算;理解電阻率的概念。
2、過程與方法：
通過實驗探究和理論探究兩種方法得出導體的電阻和導體的長度、橫截面積和材料的關(guān)系，使學生初步了解科學探究的方法。
在探究活動中促進學生學會發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗方案解決問題，提高學生的實驗和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1)培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和發(fā)現(xiàn)探究問題的良好習慣。
2) 在交流討論、合作做實驗的過程中培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、和諧共進的'人文精神，培養(yǎng)學生的分工合作意識，使學生學會相互協(xié)作和交流。
學生分組實驗進行實驗探究是本節(jié)課的重點，學生分組實驗所需的儀器較多，有的實驗器材實驗室沒有，需要提前準備。
(一)ppt課件上投影問題
1、觀察滑動變阻器，思考滑動變阻器是通過怎么接入的?
2、觀察桌上25w和200w的兩個燈泡，燈絲有何不同。
3、導線的線芯是用什么材料制造的?為什么不用鐵絲?
(學生觀察、思考并且交流觀察思考結(jié)果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和科學猜想能力。)
(二)確定研究任務
實物觀察：兩根電爐絲，一根細而短，一根長而粗。
問題：你能比較出這兩根電路絲的大小嗎?
(將事物帶進學生中間，讓學生直觀觀察，由此引出研究問題：我們還要知道電阻的大小與導體的長度、橫截面積有何定量關(guān)系)
二、確定研究方法：
學：(回答多種方法)
師：控制變量法。(肯定學生的回答，引導學生說出正確的答案，講解含義)
三、學生分組實驗
教師進行適當?shù)囊龑?，學生分組討論實驗方案的設計。
ppt課件投影以下問題做為提示：
思考：1、選擇什么實驗材料?
2、要測量哪些物理量?用什么器材?如何測量?
3、請畫出實驗電路圖
學生分小組進行討論，然后請小組代表匯報討論結(jié)果。
方案一：測量電阻：伏安法
實驗電路(請學生到黑板上畫)
實驗方案：(學生大多數(shù)想到用伏安法來測電阻，要肯定學生的想法，并進一步引導、深化)。
學生進一步討論。畫出實驗電路。(點評學生所畫的電路圖，留給學生時間互相點評)
師：(分析三種方案的優(yōu)缺點)
請學生小組內(nèi)思考討論選擇實驗器材，設計實驗方案，畫出實驗電路
學生分為4個組，1、2組做項目一，3、4組做項目二。
提供的器材1：一塊板上有三根橫截面積相同，長度不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
提供的器材2：一塊板上有三根長度相同，橫截面積不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
另外提供兩個電壓表，兩個電流表，電源，滑動變阻器，開關(guān)和導線
教師介紹實驗裝置。
學生從提供的材料中選擇一套進行實驗。
(四)數(shù)據(jù)分析
實物投影學生的實驗數(shù)據(jù)，請學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
實驗結(jié)論：同種材料的導體，電阻r與長度l成正比，電阻r與橫截面積s成反比。
四、理論探究
從實驗探究和理論探究我們得出了導體的電阻與導體的長度、橫截面積和材料的定量關(guān)系，請學生總結(jié)。
電阻定律：同種材料的導體，其電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比;導體的電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。
例題：
設計說明：學以致用，使學生得到成功的體驗。
2、電阻率與溫度的關(guān)系
教師邀請學生一起演示實驗:酒精燈燃燒廢燈泡絲，電流表示數(shù)減小。
學生討論，得出答案:金屬的電阻率隨溫度的升高而增大。
五、學習反饋，師生評價
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，同學們都來說說今天的課有趣嗎?這節(jié)課你們最大的收獲是什么呢?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?(學生發(fā)言)
2、老師肯定大家今天的表現(xiàn)，對表現(xiàn)積極的同學提出表揚，不積極的同學在以后的課上要大膽表現(xiàn)，要樹立信心，爭取下次表現(xiàn)更好。
初中電阻教學設計篇八
知識與技能
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征
2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力
過程與方法
1、重在培養(yǎng)學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內(nèi)容的方法。
2、培養(yǎng)學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。
正確的環(huán)境觀
日本自然地理特征
日本多火山和地震的原因
師生互動教學，活動討論法，分析歸納法
日本政區(qū)圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區(qū)圖、亞洲氣候圖等
新課
（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。
一基本概況
1、位置：
展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖
[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區(qū)？”“日本周圍有哪些海域與國家？”
學生研究回答
[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”
學生總結(jié)認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環(huán)境。
（活動）展示《亞洲地理分區(qū)》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。
指導學生利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
2、組成
展示《日本》空白圖，指認四大島嶼
[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”
展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結(jié)出日本(海岸曲折，多良港)特點。
3、城市、人口、面積
展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數(shù)量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。
二自然條件
（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關(guān)東平原，最高的山峰是富士山）
[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。
[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過，圓錐形--火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現(xiàn)，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）
1．多山的地形
日本具有（多山、多火山、多地震）特點。
[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測量日本正在向我國沿?？拷?。）
[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現(xiàn)代建筑都強調(diào)抗震功能。在預報上，日本在可能發(fā)生大地震的地區(qū)安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。
[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？
（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。
[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區(qū)內(nèi)，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。
2．海洋性季風氣候
復習鞏固
[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）
[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）
[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的`島國。
（活動）讀“日本略圖”填空
布置作業(yè)：
1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？
2、課后調(diào)查市面上來自日本的產(chǎn)品。
板書設計：
第七章第五節(jié)櫻花之國
初中電阻教學設計篇九
新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”初中物理《電阻》教學反思教學反思。這節(jié)課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學生對轉(zhuǎn)換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。
初中電阻教學設計篇十
整體設計：
本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學習第四節(jié)“變阻器”的理論基礎。作為電學中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因為電學知識的應用離不開電阻，各種用電器的功能實現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點，人類對電學規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學電學知識來說，電學中所考查的難點問題也離不開電阻，因電路中電阻的變化會引起電流的改變，電流的改變會引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學習“變阻器”作準備的同時也為后續(xù)電學知識“歐姆定律”和“電功率”的學習提供理論支持。
“導入新課”可依據(jù)教材提示，通過學生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學生認識到導線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而展開探究。
“演示實驗”通過把長短、粗細相同的不同導體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息。電阻概念的引出是通過上述實驗得出的，教師進行演示時可以多選取幾種材料進行比較。本實驗有兩個作用：一是引出電阻的概念，導體對電流有阻礙作用，電阻是導體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學中教師最好不要硬性地將其灌輸給學生，而應該通過演示實驗，讓學生觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學變得直觀、生動、具體，并且使學生明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小。
“電阻”概念的教學，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1、橫截面積為12金屬導線在20℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標準的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導體的導電能力是不同的。換句話說，不同的導體對電流的阻礙作用不同。
“決定電阻大小的因素”的教學，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細又長引出問題，引導學生運用“控制變量法”設計實驗進行探究，條件好的學校可設計成分組實驗完全由學生進行探究，而教師進行指導。如果學校實驗室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進行實驗。
“科學世界”主要介紹了半導體和超導現(xiàn)象，利用電阻的知識，進一步說明導體與絕緣體的區(qū)別，進行知識的拓展與升華。由于半導體的應用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識，對啟發(fā)學生思維，開闊眼界，提高學習興趣，都大有好處。
教學重點：
1．電阻概念的建立。
2．探究決定電阻大小的因素。
教學難點：
1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。
2．難點是：認清電阻是導體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
教學方法：
自主、合作、探究式學習。
課時安排：1課時。
三維目標：
一、知識與技能。
1．知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性；
2．知道電阻的單位及其換算；
3．理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
二、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
三、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
課前準備：
示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導線若干，長短粗細相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的康銅絲各一段。
初中電阻教學設計篇十一
《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經(jīng)過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。
2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應多做實驗，并且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。
3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等。
初中電阻教學設計篇十二
本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想――實驗――驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。
初中電阻教學設計篇十三
任何精心的課堂教學設計，其目的就是要使其教學活動優(yōu)質(zhì)高效，而教學的主體是學生，教學的一切活動都得圍繞學生這個中心來開展，學生學習的基本行為和認知活動對教學效果起著決定性作用，要使學生的基本行為和認知活動高效，關(guān)鍵的問題就是要讓學生對其學習活動產(chǎn)生興趣，形成正確的動機，其實質(zhì)就是讓學生想學。
從當教師明確了要讓學生想學的必要條件，即將學生的體育學習與自身生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系，在實際工作中如何來操作，可從以下幾個方面進行。
1.知識引導：需要對教材內(nèi)容進行分析，尋找教材內(nèi)容中與學生生命發(fā)展和完善能夠建立聯(lián)系的基本元素，并歸納成學生能夠理解的知識點，選擇適宜的方式呈現(xiàn)給學生，引導學生將體育學習與自身生命的發(fā)展與完善建立相應的聯(lián)系。
2.身體確認：通過身體練習體驗，引導學生與生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系。體育教學中某些學習內(nèi)容，需要學生在身體練習的體驗中，經(jīng)過身體的確認才能感受到這種練習對自身生命發(fā)展與完善的意義。
3.效果認同：對學生的體育學習效果的積極評價，讓學生經(jīng)過身體運動練習的體驗后，通過教師的引導進行評價活動，從中領(lǐng)悟當前所進行的體育學習活動對自身生命發(fā)展和完善的意義。
二、如何讓學生樂學——引導學生在體育學習中形成積極的情緒體驗。
在體育教學中，學生要完成學習任務，達成學習目標，需要克服生理和心理上的惰性，積極參與到當前的學習活動中來，并保持適合于體育學習的身心狀態(tài)，而良好的身心狀態(tài)需要建立在積極的情緒體驗之上，為此，需要通過教師的引導與激勵，使學生形成積極的情緒體驗于體育學習之中，并獲得快樂和幸福的感受，這就是讓學生樂學。
就能堅持下來等）對學生進行暗示，使之獲得積極的情緒體驗。
3.練習效果的評價。體育教學中給予學生及時的練習效果評價，讓學生確認自身獲得學習的成功，這是形成并保持積極情緒體驗的保障。如，高二排球選項教學，不管是傳球、墊球練習，還是發(fā)球、扣球、教學比賽，只要學生能完成某個練習，超越自己原有水平，就會受到其他學生或教師的`贊賞，學生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗，并獲得幸福的感受。
三、如何讓學生會學——引導學生在體育學習中掌握適宜的認知策略。
（一）形成問題的原由從目前學校教育的形態(tài)來看，學生的分級分班大多是按年齡和文化成績進行的，在同一年級或同一個行政班中，學生的身體運動能力差異也很大。在體育課堂教學中，面對50多個身體運動能力差異較大的學生，在一個相對寬廣的空間里，如何使之進行有效的學習活動，引導學生掌握適宜的認知策略實為關(guān)鍵，也是學生學會學習的基礎。這就是讓學生會學。
（二）分析問題的實質(zhì)對于體育學習而言，學生的認知策略決定著學習行為效率的高低，這主要是因為任何學習的認知活動，最終都要反映在學生完成學習任務時的思維水平上。也就是某種認知任務使用哪種策略更為有效，并如何使用這種策略，具體表現(xiàn)為學生在體育學習中的學習方法、策略、方式，鍛煉身體的調(diào)節(jié)能力等。學生在體育學習中的注意、知覺、記憶、想象，直到思維都是相互聯(lián)系、相互促進的。而體育學習主要是以身體練習為內(nèi)容，學生的認知所面對的是具體而形象的身體動作，對此身體動作的認知必然與文化知識學科學習的認知不同，學生在進行身體動作的學習時，其認知策略可以從以下幾個方面來理解。
1.體育學習的認知過程進行的方式和步驟是身體動作。體育學習內(nèi)容主要是身體動作，而身體動作是由一個又一個環(huán)節(jié)組合而成的，要構(gòu)成一個完成的動作，必須有先后順序之分，而人的動作又是可能包含一套動作圖式，它們構(gòu)成了概括程度不同的多個層次。
2.體育學習的認知內(nèi)容是具體形象且真實的身體動作。
3.體育學習的認知對象身體動作需與其背景環(huán)境相聯(lián)。
（三）解決問題的措施。
讓學生正確地認知所學的內(nèi)容，就需要教師引導學生認識、理解和掌握基本的認知策略，使學生對當前體育學習的信息進行有效的加工和整理，并進行分門別類的系統(tǒng)儲存。
1.講解認知原理。教師可選取典型的教材內(nèi)容，就認知的基本原理給予常識性的講解，讓學生獲得認知的基本知識。
2.選擇認知策略。如，教師在教授身體動作時學生如何進行觀察。一般有三種方式：一是鏡面示范，即教師面對學生示范，此時的位置容易產(chǎn)生左右反向認知混亂的影響；二是圍觀示范，即教師居中，學生圍成圓圈，此位置常因?qū)W生從來自不同角度觀察而發(fā)生混淆；三是順向示范，即學生在教師背后，與教師方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響，但對在示范者面前的動作看不清楚。以上問題，學生如何來選擇適合于自己的觀察點，就是認知策略的問題。
3.利用教育技術(shù)。基于學生體育學習中認知策略問題，讓學生對身體動作的講解示范“聽得明白、看得清楚”，以形成正確而清晰的表象，也可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。
初中電阻教學設計篇十四
電阻這節(jié)課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學探究為主線展開教學的。注重從學生的生活經(jīng)驗和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設計簡單易行的實驗，讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學生。
在引入電阻的概念后，用設問方法，激發(fā)學生的求知欲，依據(jù)生活的經(jīng)驗或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討，體現(xiàn)出“從生活走向物理”、“物理就在我們的.身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學生設計方案和進行實驗時，引導學生采用變量控制的方法去研究每一個因素對電阻大小的影響，鼓勵學生設計多種探究方案，利用自制教具給學生提供足夠的實驗器材進行分組探究，通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素，最后對電阻的應用進一步拓展。
在整個教學過程中突出重點環(huán)節(jié)，尤其是在科學探究活動中，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學生為主體，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。
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初中電阻教學設計篇十五
創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。
新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。
(一)電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學習。因為在引入電阻概念上，本人引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導致速度不同來作類比，并通過實拍的視頻來說明。
學生的生活經(jīng)驗是路面越窄，路面越不平，坑坑洼洼，路面車輛越多，汽車受到的阻礙就越大，速度越慢。電荷在導體中運動情況和汽車在路面行駛情況很類似，電荷在導體中運動也會受到阻礙作用，自然很清楚的引入到電阻的概念上，學生也很明白。
(二)探究影響導體電阻大小的因素，學生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我還是就拿車輛在不同的路面遇到的阻礙例子來作類比。
如某人開車要從單位回到家里，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小?(平坦的水泥路)看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
當?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小?(直線到達的比較輕松)說明其他條件相同時，車所受到的阻礙跟車所通過的距離的長短有關(guān)。
(三)相同的水泥路面，相同的路面長度，但一條水泥路又寬又大，另一條很窄小，你會選哪條路?引入車在路面受到的阻礙與路面的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，車越容易通過，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就生活情景來作教學內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應性和開放性，為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構(gòu)。
(四)本節(jié)課我努力做到學生探究性學習、教師問題式教學、師生合作化課堂。無論是在概念的建立，還是在分組實驗中，都通過各種手段向?qū)W生提供了多條解決問題的途徑。這樣設計的目的是使課堂自始至終貫穿一種多向探索、勇于創(chuàng)新的積極氛圍，著眼于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使不同水平的學生都在原有基礎上得到良好的發(fā)展。
(六)本節(jié)課我最大可能調(diào)動了學生探究的積極性，但是我沒有考慮到各個層次學生的素質(zhì)，以至于有一組探究電阻和橫截面積關(guān)系時沒有順利得出結(jié)論，經(jīng)過我課堂指導，最終達到了要求。另外，有一個小組回答問題不積極主動，課上我沒有有意識的找簡單的問題點名提問，沒有照顧到所有的學生，以后講課時候要注意到。
(七)本節(jié)課是本教研組搞的一次聽課活動，聽課老師們認為此節(jié)課是很成功的一節(jié)課，尤其一些平時玩鬧的同學也參與到了活動中來。但是要注意到個體差異，盡可能調(diào)動所有的學生。尤其活動不起來的那組，盡力鼓勵他們，讓他們回答簡單的問題，使他們也參與到課堂活動中來。調(diào)動他們學習的積極性。
初中電阻教學設計篇十六
新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定初中一年級數(shù)學教學設計方案：
一、教材分析：
二、教學目標：
三、教學措施：
2、把握學生思想動態(tài)，及時與學生溝通，搞好師生關(guān)系、
7、加強培優(yōu)補中促差生的個別輔導，因材施教，培養(yǎng)學生的個性特長、特別要多鼓勵后進生，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動發(fā)言習慣；（3）自主作業(yè)習慣；（4）課后復習習慣。
初中電阻教學設計篇十七
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法。
1.通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。
2.學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)牧晳T和實事求是的態(tài)度。
2.通過了解物理學知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學價值觀。
二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學的一個很重要的物理量，它是初中電學學習的核心之一。教學重點是電阻概念的建立，教學難點是通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學策略。
四、教學資源準備。
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關(guān)一個，金屬絲若干，導線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。
初中電阻教學設計篇十八
1.使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
3.會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
(二)教具。
每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。
(三)教學過程。
1.復習。
問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)。
問：請解答課本本章習題中的第1題。
答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據(jù)串聯(lián)電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據(jù)歐姆定律得u=ir，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大于銅導線兩端的電壓。
問：請解本章習題中的第6題。(請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)。
2.引入新課。
(1)請學生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學習的內(nèi)容。
(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結(jié)。
板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：i=i1+i2?！?。
(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結(jié)。
板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等?！?。
(5)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的.總電阻跟各個電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學習的知識。
3.進行新課。
(1)實驗：
明確如何測r1=5歐和r2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出r1、r2并聯(lián)后的總電阻r，并將這個阻值與r1、r2進行比較。
學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。
報告實驗結(jié)果，討論實驗結(jié)論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。
板書：〈3.幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小?！怠?/p>
問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)。
(2)推導并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。(以下內(nèi)容教師邊講邊板書)。
板書：
〈設：支路電阻分別是r1、r2；r1、r2并聯(lián)的總電阻是r。
根據(jù)歐姆定律：i1=u1/r1,i2=u2/r2,i=u/r,。
由于：i=i1+i2,。
因此：u/r=u1/r1+u2/r2。
又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：u=u1=u2,。
可得：1/r=1/r1+1/r2。
表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和?！?。
練習：
計算本節(jié)實驗中的兩個電阻(r1=5歐，r2=10歐)并聯(lián)后的總電阻。
學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結(jié)果一致。
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