教案是教學活動中的一項重要工作,它是教師在備課過程中,根據(jù)教學目標和內(nèi)容,結(jié)合教學方法和手段,編寫的一份詳細的教學計劃和指導材料。教案能夠幫助教師全面把握教學進度,合理安排教學內(nèi)容,提高教學效果。我們每次備課時都需要準備一份教案,這是我們教學工作中的基本要求。教案編寫需要注重教學方法的多樣性,以滿足學生不同的學習需求。小編整理了一些來自專家的教案范文,希望能給大家一些啟示和借鑒。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇一
教學目標。
知識目標。
組織、指導學生在探究過程中,仔細觀察、認真分析,并能得出正確結(jié)論.教學方法。
探究法、討論法、實驗法、觀察法.教學用具。
1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課。
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生]我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?
[師]請同學們大膽猜想一下,聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
[師]通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議,我們已經(jīng)知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表:幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:
[投影]。
問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容:
p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇二
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。
a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。
2、關(guān)于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。
a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。
c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。
a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。
c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲。這是因為()。
a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。
c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。
a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。
c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。
6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。
a、1700mb、3400mc、170md、340m。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇三
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學重點:聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
一,導入新課
播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。
二,合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗,興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)
剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?
師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。
師:演示真空不能傳聲的實驗,總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么?
學生回答,聲傳播的速度慢
學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子,引出聲速
通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力
通過生活中的例子,讓學生理解回聲。
三,整體感知
學生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四,知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習
五,課堂小結(jié)
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言
六,布置作業(yè)
刻印題一頁
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇四
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。
1、通過教學中師生互動,激發(fā)學生的學習興趣,和對科學的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2、通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里,美妙的的音樂聲,路上吵雜的汽車聲,孩子們的玩耍聲等,很難想象,如果沒有聲音,人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進行新課
聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的'喉頭部分,輕喊一聲“啊”,有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學生活動2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長張緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中,觀察,音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片,敲擊鼓面,紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長張緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動,婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動,蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上,打開收音機音量旋鈕,請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團在喇叭紙盆上跳動,并閉音量旋鈕,紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1,l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分,發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止,發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動,振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇五
知識與技能:正確解釋聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
過程與方法:通過猜想與實驗相結(jié)合,提高科學分析能力。
情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成運用科學思維方式聯(lián)系生活實際的科學素養(yǎng)。
二、重難點
重點:聲音產(chǎn)生的原因
難點:物體產(chǎn)生聲音的探究過程
三、教學方法
情境導入法、分組實驗法、談話問答法
四、教學過程
情境導入:播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)
提問:美妙的音樂是如何產(chǎn)生的.?引出課題,書寫題目
新課探究:
(1)ppt播放聲音:小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等,提問:分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話聲)
總結(jié):聲音無時不在
(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具,四人一組,討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音,并填好實驗記錄。
引導大膽猜想:聲音是由于物體振動產(chǎn)生
(3)驗證猜想:舉例聲帶振動而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動
鞏固提高:
提問:列舉其他物體振動產(chǎn)生的例子
小結(jié)作業(yè):師生共同總結(jié)
作業(yè):搜集人們控制聲音大小的方法
五、板書設(shè)計
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇六
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學重難點。
教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算。
教學工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學過程。
一,導入新課。
播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。
二,合作探究。
師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗,興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?
師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。
師:演示真空不能傳聲的實驗,總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么?
學生回答,聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子,引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子,讓學生理解回聲。
三,整體感知。
學生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四,知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五,課堂小結(jié)。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言。
六,布置作業(yè)。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇七
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。
【課時安排】:1課時。
【實驗器材】:
1、教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。
2、學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材:
第一組:共振音叉。
第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組:長鋼管。
3、多媒體課件。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇八
知識目標:
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
3.知道聲音在空氣中的傳播速度
4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.
能力目標:
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標:
通過本節(jié)的學習,體會從實驗得出結(jié)論,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;
通過本節(jié)學習,激發(fā)學生學習物理的興趣
教學建議
教材分析
教法建議
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課,簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主.
3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行.
4.利用回聲現(xiàn)象及應用,既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.
教學設(shè)計示例
教學重點:一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)
教學難點:
教學工具:音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙
教學過程:
新課引入
先用收音機播放一段音樂,大家聽到了美妙動聽的音樂聲.
新課教學
聲音是由物體振動發(fā)生的
教學方法:由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察,概括出上述結(jié)論.
供老師參考選擇的實驗如下:
用音叉和乒乓球演示
觸摸喉頭
用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露,上放碎紙屑)
請同學觀察播放音樂前后,碎紙屑在紙盆上的情況.
用紙人和少先隊隊鼓演示
用音叉和水演示(可視范圍小,若有實物投影儀則可選用)
分別觀察不敲擊和敲擊音叉,把音叉放入水中時,是否濺起水花.
注意:每個實驗都應對比觀察,由學生總結(jié)得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動.
簡介:鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動,提高學生學習興趣.
聲音的傳播需要介質(zhì),真空中不能傳播聲音
教學方法:由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.
可共選擇的實驗:
演示:如圖3-1-3所示,
解釋此實驗:用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋,也可做成課件)
叉股振動――壓縮周圍空氣振動――空氣發(fā)生疏密變化――形成聲波――向遠處傳播.
“土電話”表明:固體也能傳播聲音.
真空罩演示真空不能傳聲.簡介:月球上宇航員用無線電設(shè)備通話
結(jié)論:氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.
聲速:
空氣中:(15°c)340m/s
回聲
引導學生展現(xiàn)已有感性認識:對著高山喊話,在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.
提出問題:
為什么有時能聽見回聲,有時又聽不見呢?
聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?
回聲是否能應用在解決實際問題上?你知道哪些?
結(jié)論:聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.
回聲可以加強原聲,可以測量距離.
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用.
簡介:回音壁、三音石、圓丘等建筑,擴展知識,激發(fā)興趣,進行愛國主義教育.
總結(jié)
聲音是由物體振動發(fā)生的
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
聲音在空氣中的傳播速度
利用回聲可以加強原聲、測量距離
板書設(shè)計
探究活動
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應用
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動目的】
【活動流程】
制訂計劃;查閱和收集相關(guān)的材料;綜合分析材料;寫出論文;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄.
2、和其他成員交流.
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇九
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標。
知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過程與方法。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的.傳播需要介質(zhì),學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結(jié)合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合,組織學生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十
1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。
2.通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的熱愛,2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點。
【教學重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學過程。
一、新課導入。
二、新課教學。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗:學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。握住振動的音叉,聲音馬上停止。
(3)實驗:撥動吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗:現(xiàn)在我們來做一個活動,我這個活動,需要全體同學來配合一下:請同學們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音。
小結(jié):歸納以上實驗,引導學生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗:把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽見清晰的敲擊聲?!腆w也能傳聲。
(2)實驗:在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲?!后w也能傳聲。
(3)實驗:右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉?!獨怏w能傳聲。
小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗:1.1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考:圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速:340m/s。
讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:
15℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
25℃時空氣中的聲速為346m/s,25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān),還與溫度有關(guān)。
一般來說:聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲,有時又不能。
解:340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解:340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當時的真實值。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十一
在實驗之前對小朋友提出要求,請小朋友認真的聽,細心的看:
1、你看到什么?
2、你聽到什么?
1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣,然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么,看到什么?(如果小朋友回答不出來,可以提示觀察琴弦)。
2、把一些小物體,如豆粒放在鼓面上,然后敲鼓,請小朋友聽聲音,觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生?(小豆都在跳動,原因是鼓面的振動引起小豆的跳動)。
3、老師敲響三角鐵,然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵,然后告訴小朋友們有什么感覺(有震動)在請小朋友用手摸之前說清楚要求:“請你摸摸三角鐵,有什么樣的感覺?!比缓罄蠋熢偾庙懭氰F,請小朋友用力按住三角鐵,阻止它的振動,請小朋友聽還有沒有聲音?(沒有)。
告訴小朋友,聲音是因為震動而產(chǎn)生的,如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上,然后用手撓桌底或者敲桌面,請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?(聲音可以在桌子這樣的固體傳播)。
2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽,然后問他能不能聽到聲音,請他把結(jié)果告訴所有小朋友;老師再在水中敲響三角鐵,請所有小朋友傾聽,能不能聽到聲音?(告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播)。
3、老師播放一段音樂,請小朋友聽,能不能聽到聲音?(聲音可以在空氣中傳播)可以提示小朋友,我們周圍有什么是看不見的?(空氣)。
4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見?。课覀兤綍r起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到?。磕敲绰曇羰琼懯裁捶较騻鞑サ哪??(四面八方)。
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播。
把一個小鼓立在桌面上,然后在鼓的右面(或者左面)立一個紙屏,在紙屏上吊一個小球,老師敲鼓的左面,請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生?(告訴小朋友,當物體振動發(fā)聲時,會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪,聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝樱謧鞯郊埰翉亩鹦∏蟮恼駝樱跃涂吹竭@樣的現(xiàn)象了)。
最后,請小朋友注意保護我們的耳朵,因為聲音傳到我們的耳,我們才能聽到。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十二
(1)、物體的振動產(chǎn)生聲。振動停止,發(fā)聲也停止。
(2)、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體。
(1)、聲音以氣體、液體、固體作介質(zhì),通過聲波形式傳播。
(2)、真空不能傳播聲音。
(3)、一般情況下,聲音在固體中傳播最快、在液體中次之、在氣體中最慢。
(4)、聲速跟介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關(guān)。聲音在15℃空氣中傳播速度340m/s。
音從產(chǎn)生到引起聽覺三個階段。
發(fā)聲體介質(zhì)耳朵。
(振動發(fā)聲)(聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播)(接收到聲波引起聽覺)。
聲音特性。
(1)、音調(diào):聲音高低叫音調(diào)。
音調(diào)高低取決于發(fā)聲體振動頻率。頻率越高,音調(diào)越高;頻率越低,音調(diào)越低。
(2)、響度:聲音的強弱叫響度。
(3)、音色:音色決定于發(fā)聲體本身。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同,音色不同。
噪聲的危害和控制。
(1)、噪聲:發(fā)聲體做無規(guī)則振動發(fā)出的聲音。
(2)、噪聲影響人們的工作效率和身體健康。
(3)、噪聲的控制:a、在聲源處減弱b、在傳播過程中減弱c、在人耳處減弱。
聲的利用:
(1)、聲能傳遞信息。
(2)、聲波傳遞能量。
(1)、聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來形成回聲。
(3)、回聲利用:加強原聲、測距離。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十三
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學重難點。
教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算。
教學工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學過程。
一,導入新課。
播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。
二,合作探究。
師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗,興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?
師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。
師:演示真空不能傳聲的實驗,總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么?
學生回答,聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子,引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子,讓學生理解回聲。
三,整體感知。
學生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四,知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五,課堂小結(jié)。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言。
六,布置作業(yè)。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十四
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
1、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。
2、通過聲傳播的實驗探究,培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。
3、讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法,體會科學探究的重要性。
1、通過本節(jié)學習,讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達豐富多彩的情感,通過聲音可以獲取大量的信息。
2、使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用,從而引起對聲音的.好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。
3、通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
1、多媒體課件。
2、演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機,電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。
3、分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十五
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。
a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。
2、關(guān)于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。
a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。
c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。
a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。
c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲.這是因為()。
a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。
c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。
a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。
c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。
6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。
a、1700mb、3400mc、170md、340m。
3.八年級物理聲現(xiàn)象教案。
5.八年級物理復習教案。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十六
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩,陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2、引導學生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?
深入思考,進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學生思考、討論一些問題,把學生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。
1、給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導學生進行探究。
進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導下,學生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動,引導學生討論。
學生進行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動停止,聲音消失。
3、引導學生得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括,建立聲音和振動的關(guān)系。
4、介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器,并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時,用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。
1、提出問題:我在這說話,我的'聲帶在這振動,聲音怎么傳到你的耳朵里了?
學生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過來的?
誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。
2、設(shè)想一下,如果沒有空氣,你還能聽到我講話的聲音嗎?
深入思考和聯(lián)想。
讓學生提出猜想,引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示:真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究,讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4、引導學生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因,進行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。
5、演示實驗并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)果,觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6、學生實驗并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲,初步感悟科學探究。
7、試用“土電話”,強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8、歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納,舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9、聽覺的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
提出問題,讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文(第38頁),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
思考、交流,談收獲、體會等。
通過合作、交流,及時小結(jié),讓知識系統(tǒng)化。
出示練習題。
閱讀、思考,舉手答題。
應用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
(氣體、液體、固體)中傳播。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/s(1標準大氣壓、15℃)。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十七
一、本課題的地位和作用。
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標。
?知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
?過程與方法。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
?情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì),學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
【教法設(shè)計】。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結(jié)合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合,組織學生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】。
本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設(shè)計】。
一、新課導入。
?激發(fā)興趣。
1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進教室。
2.利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對自然界一些聲音的播放,使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)。
?提出問題。
啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來,現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學生利用書桌的東西制造出聲音)。
提問:你對聲音有什么問題?(學生說出自己想知道的有關(guān)聲的'問題和不懂的問題)。
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學。
1.問題啟發(fā)。
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
(4)發(fā)聲物體分別是什么。
?學生思考:通過提出的問題使學生感悟到:實驗中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2.探究實驗。
?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗。
(教師指導觀察學生實驗,尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。
學生開始實驗1討論答案:物體發(fā)聲時振動,不發(fā)聲時不振動。
?實驗2用音叉、鼓做實驗。
問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎?
(2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。
啟發(fā)學生(可用風吹草動,風吹樹葉動)是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?
學生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做,并同樣回答前面的問題。
歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。
?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。
吹瓶子口,聽聲音。
問1:這個聲音是怎樣產(chǎn)生的?學生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2:假如空氣在振動,你能看見嗎?怎么辦?
學生實驗分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進行。
問3:這個實驗說明了什么呢?
歸納:氣體振動可以產(chǎn)生。
?實驗4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
問:去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空,在宇宙中航行5天的時間,并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:
你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談?
?學生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
?生活中的物理。
1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音,說明了________的傳聲。
?提出問題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢?
?實驗探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗,探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。(做這個實驗時,一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。)。
?總結(jié):
氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?
教師揮動手中的紙,引起紙的振動,紙發(fā)出了聲音。
問:紙的振動會影響到周圍的空氣嗎?
我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問:一根裝滿水的很長的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))。
(三)聲速。
學生活動:閱讀小資料。
學生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。
?總結(jié):
1.常溫時,聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2.常溫時聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)。
(四)回聲現(xiàn)象。
?提出問題。
在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?
學生討論,交流意見。
老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來(使原來的聲音得到了加強),這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計。
3.聲速。
關(guān)鍵詞:振動、介質(zhì)、340m/s。
六、作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計為兩道題,第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例,引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,第二題設(shè)計為實踐活動題,讓學生兩個人一組,以細繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個土電話,兩個人一組實驗,驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識,同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進學生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本,依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識,為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ),使學生終身受益。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十八
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程,學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生。
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音,這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn):一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)。
舉例:講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………。
演示實驗驗證:音叉發(fā)聲,彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲,濺起水花。
得到結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問:反過來,是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論,老師歸納總結(jié):一切振動的物體都會發(fā)聲,只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)。
提問:振動就會發(fā)聲,發(fā)聲就一定有振動,那如果振動停止,聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明:振動停止,發(fā)生也停止。
舉例:老師講課,每個同學都聽得見,聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播,物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實:音叉共鳴,另一音叉彈起乒乓球。
提問:除了空氣可以傳聲外,還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學生討論、舉例,老師歸納:其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明:釣魚、潛水員喊話,鐵道游擊隊聽軌等等。
學生實驗:將耳朵貼在桌面上,能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)。
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問:如果沒有氣體,也沒有液體和固體,沒有介質(zhì),還能不能傳播聲音?
沒有介質(zhì)不能傳聲,即真空不能傳聲。
請學生查看課本p33聲速表。
得出結(jié)論:一般而言,聲音在固體中比在液體中傳播快,在液體中比在氣體中傳播快(由分子密集程度決定)。
找出15c時,空氣中聲速為:340m/s要求學生識記。
一般空氣中,如無另外說明,都認為聲速是340m/s。
四、回聲。
回聲:聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課,為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到,只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為:0.1秒。
組織學生計算聽到回聲的最短距離:
s=vt=340ml=s/2=17m。
五、回聲的利用。
1、測距離:l=vt/22、測深度:h=vt/2。
七、小結(jié):作業(yè):p43頁3題,4題.
七、板書設(shè)計:
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
一.音的發(fā)生。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止,發(fā)聲也停止。
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s。
3.聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。
三.回聲。
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件:0.1s以上,17米)。
2.利用回聲測距離:s=1/2s總=1/2vt。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十九
知識與技能:
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過程與方法:
1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。
2、利用學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過教師、學生雙邊的教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇二十
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究實驗。
知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過程與方法。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì),學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結(jié)合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合,組織學生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
激發(fā)興趣。
1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進教室。
2.利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對自然界一些聲音的播放,使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)。
提出問題。
些聲音來。(學生利用書桌的東西制造出聲音)。
提問:你對聲音有什么問題?(學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題)。
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
(一)聲的產(chǎn)生。
1.問題啟發(fā)。
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
(4)發(fā)聲物體分別是什么。
學生思考:通過提出的問題使學生感悟到:實驗中要用到比較的.方法,比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2.探究實驗。
實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗。
(教師指導觀察學生實驗,尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。
學生開始實驗1討論答案:物體發(fā)聲時振動,不發(fā)聲時不振動。
實驗2用音叉、鼓做實驗。
問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎?
(2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。
啟發(fā)學生(可用風吹草動,風吹樹葉動)是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?
學生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做,并同樣回答前面的問題。
歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。
實驗3用瓶子、小絨球做實驗。
吹瓶子口,聽聲音。
問1:這個聲音是怎樣產(chǎn)生的?學生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2:假如空氣在振動,你能看見嗎?怎么辦?
學生實驗分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進行。
問3:這個實驗說明了什么呢?
歸納:氣體振動可以產(chǎn)生。
實驗4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
問:去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空,在宇宙中航行5天的時間,并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:
你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談?
聲音在傳播的時候有什么條件呢?
學生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
生活中的物理。
1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音,說明了________的傳聲。
提出問題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢?
實驗探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗,探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。(做這個實驗時,一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。)。
總結(jié):
氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?
教師揮動手中的紙,引起紙的振動,紙發(fā)出了聲音。
問:紙的振動會影響到周圍的空氣嗎?
我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問:一根裝滿水的很長的鋼管,在。
一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))。
學生活動:閱讀小資料。
學生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。
總結(jié):
1.常溫時,聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2.常溫時聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)。
提出問題。
在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?
學生討論,交流意見。
老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來(使原來的聲音得到了加強),這種現(xiàn)象叫回聲。
1.聲音的由物體的振動產(chǎn)生的。
3.聲速。
關(guān)鍵詞:振動、介質(zhì)、340m/s。
作業(yè)設(shè)計為兩道題,第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例,引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,第二題設(shè)計為實踐活動題,讓學生兩個人一組,以細繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個土電話,兩個人一組實驗,驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識,同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進學生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本,依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識,為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ)。
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