教案的編寫應(yīng)該注重突出重點和難點，幫助學(xué)生充分理解和掌握知識。教案要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。通過教案的實施，教師可以不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
教案板書設(shè)計篇一
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會文中的關(guān)鍵字詞，感受語言美，并體會到濃濃的親情。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。
3.體會濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學(xué)重難點。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。
教學(xué)重點：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。
教學(xué)難點：體會濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關(guān)鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
2.請你談?wù)劚疚囊孕∫姶蟮膶懽魇址ā?/p>
3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
通過以上三個串聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點，既學(xué)會了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、購物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實際感受，談?wù)務(wù)鎸嵏惺芫涂梢粤恕?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)。
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點，教師提問學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)收獲。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學(xué)分享。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。
教案板書設(shè)計篇二
活動目標(biāo)：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。
活動流程：
1、以猜迷語的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當(dāng)講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并讓幼兒討論：
（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑來一看什么反應(yīng)？老猴子呢？
（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？
（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？
（6）聽了這個故事，你懂得了什么道理？
4、分小組進(jìn)行小實驗《水中成像》。
用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應(yīng)該多動腦筋、認(rèn)真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進(jìn)一步加深對故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動目標(biāo)：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準(zhǔn)備：?? 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
（1）小白兔在玩時撿到了什么？
（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼？
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠(yuǎn)就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
（2）組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進(jìn)行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動目標(biāo)：??
1、能細(xì)致地觀察人物動作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。
活動準(zhǔn)備：??
1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
活動流程：??
一、開始部分：
分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進(jìn)行提問：
（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？
（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（4）圖4 設(shè)置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會有什么感覺？鼓勵幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
三、結(jié)束部分：
結(jié)合自己生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對自己的關(guān)愛。
活動延伸：
怎樣對父親表達(dá)自己的愛
4 快樂的小公主
活動目標(biāo)：??
1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。
活動準(zhǔn)備：?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》
活動流程：
一、開始部分：
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結(jié)：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔(dān)心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分：
1、教師播放錄音機(jī)，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動物啊？
2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？
2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結(jié)束部分：
活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。
5 猴子學(xué)樣
活動目標(biāo);
1.仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂意表達(dá)自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點。
3.通過老公公動作及表情進(jìn)行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
4.學(xué)會遇事多動腦筋，多想辦法。
活動流程:
1.出示猴子面具，它是誰？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
8.表演故事：讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
活動延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動目標(biāo)：
1、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。
3、知道誰幫助了小桃仁，理解小桃仁成長的快樂心情。
活動準(zhǔn)備：
1、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動流程：
一、謎語導(dǎo)入：
1、謎語引出，幼兒猜出謎底“桃子”。“小朋友，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗春風(fēng)、春雨、太陽光，老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。
(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來，這亮光是誰？”“太陽光照在身上感覺怎么樣？”“太陽光又是怎么說的？”（引導(dǎo)幼兒說出太陽光的話，體驗太陽光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了，它只覺得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景，體會小桃仁的快樂心情。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了，它的心情怎么樣？它會怎么說，媽媽對它說了什么？（體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。）
(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹？
(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進(jìn)行播種，植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長，使勁的生長，到了秋季就會收獲很多。
4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件。同時進(jìn)一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的?！靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙涞?？小朋友們又是在誰的愛撫下長大的？（通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛，體會愛與被愛的美好。）
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事，鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
活動延伸：
組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程，也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
活動準(zhǔn)備：??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
活動流程：
2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物？它們都在干什么？小朋友們要仔細(xì)觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時間，要珍惜時間奧，時間很快就會到了。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事，你們要仔細(xì)聽，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問：
（1）? 故事中有哪幾種動物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動物們種的樹、草、花變成了什么樣?
（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對它說了些什么？
5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。
6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動，才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物，分四組）
（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。
10、活動延伸：
把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時指導(dǎo)。
7 兩個黃鸝鳴翠柳
活動目標(biāo)
1、理解古詩含義，認(rèn)真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩，引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu)：“這首詩共有幾句，每一句有幾個字”
小結(jié)：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩中的句子，并對較難理解的字進(jìn)行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現(xiàn)出詩人的歡快心情！
教案板書設(shè)計篇三
本課教學(xué)重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學(xué)難點是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實踐活動。
【教學(xué)策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3．課時安排：兩課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時的活動場面）。
1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：找春天。
二、初讀課文，合作識字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認(rèn)識，不用教了。）。
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認(rèn)字（嫩）。
5．出示詞語。（屏幕打出）。
開火車認(rèn)讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶著感情朗讀。
3．指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4．學(xué)生交流。體會字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個難寫的字。
6．學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語）。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動。
1．讓父母當(dāng)評委，朗讀課文。
2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
教案板書設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，每次老師看這些畫面都會為此而感動。讓我們一起來欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂圖片）。
師小結(jié)：一朵小花要歷經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光?？戳诉@些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個詞，那就是――生命。（引導(dǎo)學(xué)生說）。
一、情景導(dǎo)入，直奔重點。
1、這節(jié)課我們再次走進(jìn)臺灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀）――《生命生命》。
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請圈出這對反義詞。
4、師小節(jié)：為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價值，作者列舉了三件事例。默讀2--4自然段，給每個事例概括出一個小標(biāo)題。
二、默讀事例，整體感知。
2、把你的體會和同桌說一說。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來交流第一個事例――“飛蛾求生”
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
（1）你從中體會到了什么？（強(qiáng)烈的求生欲望）哪些詞令你感到震驚？（掙扎、極力）（圈出這兩個詞，師評價：你能抓住關(guān)鍵詞體會句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）極力是什么意思？（用盡全力）。
你能通過朗讀表現(xiàn)出這種極力掙扎的感覺嗎？（通過學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語，通過解詞使語句朗讀一次比一次更加到位。）。
（2）還有誰愿意帶著自己的情感讀一讀？（評價）。
（3）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你的第一念頭是什么？用一個字來概括?。ㄌ?！我要逃生?。┤绻憔褪悄侵晃赵趧e人手中的飛蛾，你會怎么做？（我掙扎著，極力鼓動雙翅。）。
（4）同學(xué)們，伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在你的手中，你能感受到嗎？你能把這句話讀好？（抽生讀）。
（播放音樂）飛蛾求生的欲望是這樣的強(qiáng)烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）。
（5）讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子：（指屏幕，生齊讀）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>
（1）說體會。你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強(qiáng)、堅強(qiáng)）能在朗讀中讓大家感受到小瓜苗的頑強(qiáng)嗎？多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子??！
（2）每一顆種子都有發(fā)芽生長的權(quán)利?，F(xiàn)在，你就是這顆種子，但命運似乎對你不公平啊，你生長在磚縫中，沒有陽光，沒有泥土，你選擇怨天尤人、自暴自棄，還是不屈向上、頑強(qiáng)生長？我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>
（1）“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”代表什么？（旺盛的生命力）。
（2）同學(xué)們，有沒有傾聽過自己的心跳？請你把手放在心口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳！這是怎樣的心跳？（怦怦、沉穩(wěn)而又規(guī)律）孩子們，這樣的心跳伴隨了你十年有余，文中有一句話應(yīng)該最能表達(dá)你此刻的心聲。（這就是我的生命，單單屬于我的。）。
你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（激動、自豪）。
請你讀一讀這句話吧！
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>
“糟?！笔鞘裁匆馑迹浚ú徽湎?、浪費）什么樣的行為是糟蹋生命的行為？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒……）。
是“好好地使用”生命，還是“白白地糟?！鄙?，一切全由誰決定？
作者說：一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
請比較這兩個句子：
一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
哪一句表達(dá)更好？“必須”對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度更堅決。
四、深情誦讀，表達(dá)生命。
那杏林子是如何對自己的生命負(fù)責(zé)的呢？讓我們一起來認(rèn)識本文的作者吧！
配樂出示課件，師朗讀：杏林子也曾有過美好的童年，然而在12歲那年，不幸降臨，杏林子患上了非常嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，手不能抬，就連頭也不能隨意轉(zhuǎn)動。從12歲患病到61歲去世，她在輪椅上度過了整整五十年，堅強(qiáng)的杏林子沒有向命運低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她，憑借對生命的無限熱愛，用這樣的雙手寫下了80多部作品，被譽為“臺灣最有影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人做出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿，把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
讓我們來聽聽她對生命的闡述：
“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?/p>
“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！?/p>
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！?/p>
杏林子的生命是脆弱的，但她卻永不放棄，她用堅韌不拔的精神、精彩的文學(xué)作品給我們留下了無限的價值。文章的最后，她這樣說：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/p>
生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們曾經(jīng)做過什么，我們曾經(jīng)為了生命更有價值，做過哪些努力。
老師把最后一段變成了詩的形式：
雖然。
生命短暫。
但是。
我們卻可以。
讓有限的生命。
體現(xiàn)出無限的價值。
于是。
我下定決心。
一定要珍惜生命。
決不讓它白白流失，
使自己活得。
更加光彩有力。
讓我們通過誦讀來表達(dá)對生命的熱愛與珍惜吧！
生命像太陽，散發(fā)出耀眼奪目的光芒；
生命像火把，沖破黑暗，帶來光明；
生命是像。
也可以不拘于這種形式，寫寫你的生命感言。（播放音樂）。
（師巡視）好好表達(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會在咱們四五班產(chǎn)生。
（抽生匯報）“孩子，你寫出了自己的對生命的思考，在句子后面加上破折號和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命感言吧！
結(jié)束語。
同學(xué)們，你們還小，未來的路還很長，隨著年齡的增長，你們對生命的感悟會越來越深刻，但不論何時何地何種境遇，老師都希望你們熱愛生命，珍惜時間，對自己的生命負(fù)責(zé)，讓自己的生命光彩有力！
五、作業(yè)。
1、把學(xué)這篇文章的感受寫下來。
2、課外閱讀：杏林子《和命運較量》。
六、板書設(shè)計：
生命生命。
有限無限。
珍惜生命光彩有力。
教案板書設(shè)計篇五
1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計教案板書設(shè)計。
2、教案板書設(shè)計說的可不是板書本身，是從板書的排列布局，到板書的字體大小、字體等等的設(shè)計，并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對板書的理解和記憶。
3、教師按板書的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)計自己的教案板書。
4、教學(xué)設(shè)計是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識運用到教學(xué)過程中，設(shè)計圖表是一種非常好的方法，方便學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容有一個整體印象。
板書的位置：
常見的是在黑板的正上方，但若是課課如此，千篇一律，勢必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺。
具體板書時，課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化，或在黑板的左邊或在右邊或在正中，使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，互相襯托，突出課題的中心位置。
教案板書設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用臨摹或?qū)懮姆绞娇坍嬋宋锏耐饷蔡卣?，產(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解幼兒感興趣的動畫形象。
2、事先引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書籍和玩具。
教學(xué)過程：
1、教師講述自己心中的英雄：我心目中的英雄是超人，因為他非常勇敢、善良、正義，還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。
2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學(xué)到什么?
3、幼兒自由發(fā)言，講述自己心目中的英雄。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注英雄身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。(如：勇敢、善良、正義、團(tuán)結(jié)、會動腦筋解決問題等)。
1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具，觀察英雄的外貌特征。
2、臨摹圖片、書籍上的形象或?qū)φ胀婢邔懮?，表現(xiàn)英雄的外貌特征。
3、幼兒剪下所畫的英雄輪廓，教師在畫像背面――一一記錄幼兒希望學(xué)習(xí)該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、請幼兒假設(shè)自己是所崇拜的英雄，想象一下自己會做什么事?
2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機(jī)會，充分滿足幼兒想象與表達(dá)的愿望。
教案板書設(shè)計篇七
人教版七年級上冊。
教學(xué)理念。
社會在不斷發(fā)展中，語文課必須要與時俱進(jìn)，結(jié)合社會時代熱點，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，社會意識。而尊老愛幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識漸漸開始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過程中也要能結(jié)合時代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教材分析。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
學(xué)情分析。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
教學(xué)內(nèi)容。
生字詞及課文感知。
人物形象分析及對稱句子賞析。
中心思想品讀。
教學(xué)重點和難點。
一、教學(xué)重點：
培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)難點：
品讀課文中含義豐富的語句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作教學(xué)課件ppt。
下載導(dǎo)入視頻。
教學(xué)時間(一課時，第一課時參評)。
教學(xué)過程。
一課時。
課程導(dǎo)入。
播放《媽媽，洗腳》的公益廣告，請學(xué)生談?wù)動^后感。
視頻里給我們呈現(xiàn)了一個幸福的家庭，今天我們再來認(rèn)識另外一個家庭，這是怎樣一個家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過散步這件小事的描述，來認(rèn)識他的一家。(板書課題，作者)。
課文內(nèi)容感知。
1、聽范讀，思考問題。
(更正讀音錯誤的地方，用圈點的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時間、地點、人物，散步的過程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。
2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點詞語的含義。(學(xué)生回答問題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫較難字，并請同學(xué)用詞語造句)。
教師呈現(xiàn)問題，學(xué)生搶答。
明確：
時間：初春地點：田野人物：我的一家。
散步過程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。
最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
5、概括文章主要內(nèi)容。(請同學(xué)個別發(fā)言，其他同學(xué)在做補充。)。
明確：我們一家人在初春的田野散步，后來發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
感悟人情美。
用我想獻(xiàn)給，因為，從文中可以看出他(她)是一個的人。”的句式回答。(投影出示)。
學(xué)生各抒己見，各贊所愛：
(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書)。
a：“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。
b：“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
c：“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”“我慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
(2)、母親——溫和慈愛(板書)。
a：“母親本不愿出來的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
b：“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書)。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
(4)、妻子——溫柔賢惠(板書)。
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
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教案板書設(shè)計篇八
規(guī)范性是板書設(shè)計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．概括性原則。
由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點，并對教學(xué)內(nèi)容有一個整體把握。
3．條理性原則。
板書設(shè)計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識體系，利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。
4．針對性原則。
教師在設(shè)計板書時要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點，教師設(shè)計的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和邏輯關(guān)系來設(shè)計板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書讓學(xué)生理解重點、難點，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計板書時要因人而宜，從學(xué)生實際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。
5．啟發(fā)性原則。
教師設(shè)計的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
教案板書設(shè)計篇九
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
教案板書設(shè)計篇十
板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書可以幫助學(xué)生把握重點、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時還能夠“觸景生情”。
在小學(xué)英語教學(xué)中，好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語教師的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾中作用：
1．有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計科學(xué)的板書能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識和學(xué)生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運用所學(xué)英語知識的作用。
2．有助于突破教學(xué)重點和難點。
板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充分的時間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，將教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。
3．有助于提高學(xué)生的英語書寫技能。
小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書設(shè)計得整潔、美觀，就會為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學(xué)習(xí)階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結(jié)構(gòu)造型等，并以適宜的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語知識，增強(qiáng)識記的效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識時，會很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。
二、板書設(shè)計的要求。
1．板書要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點來確定板書設(shè)計的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的，規(guī)定著板書設(shè)計的主題和結(jié)構(gòu)，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來，并以此為出發(fā)點來設(shè)計板書，才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
2．板書設(shè)計的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計，板書類型的選擇，板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關(guān)鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
3．板書設(shè)計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心，突出重點和關(guān)鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4．板書設(shè)計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計板書的過程中，不但要考慮借助板書使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮板書的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書，能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知，板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書設(shè)計。
平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。
一、“內(nèi)容精簡”設(shè)計。
從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對板書內(nèi)容的選擇，我們要講求精當(dāng)，對教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書內(nèi)容不必面面具到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。
如：在以time為主題的板書設(shè)計中，作者將繁雜的各個時段及對應(yīng)活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。
然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點句型“what’sthetime,please?it’s?o’’stimeto?.”以及重點詞組havelunch，watchtv等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。（見圖1）。
對于活潑好動的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中有時免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動來引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松氣氛。
在以numbers為主題的板書設(shè)計中，作者將黑書設(shè)計成一個小農(nóng)場，將數(shù)字隱藏在圖畫中，讓學(xué)生去找，這樣一來學(xué)生馬上就有興趣，在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實踐的機(jī)會。（見圖2）。
在以animal為主題的板書設(shè)計中，作者將黑書設(shè)計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學(xué)生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學(xué)，將圖畫呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。
三、
所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?？梢姡瑐鞯朗菫槿藥熣叩氖滓蝿?wù)。在新課改的今天，學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此，在colour一課時，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：awhiterabbitisasellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangelyabrownmonkeytookthebananaswhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長開著一輛bluecar的警車趕了過來，捉住了brownmonkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。
在friends為主題的板書設(shè)計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學(xué)生的注意。
四、“交際情景”設(shè)計。
在黑板上呈現(xiàn)兩個小朋友對話的情景，對話內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內(nèi)容逐條抄寫在黑板上的過于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學(xué)生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學(xué)生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境。
五、“文化滲透”設(shè)計。
在clothes為主題的板書設(shè)計中，作者設(shè)計了一個衣櫥，讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進(jìn)行fashionshow的表演。在挑選的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學(xué)生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細(xì)無聲。
七、“動態(tài)生成”設(shè)計。
富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發(fā)性的板書，應(yīng)在課中呈現(xiàn)；具有結(jié)論性的板書，應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時，呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。板書的生命力恰恰在于它的動態(tài)生成性。下面，以seasons為主題的板書設(shè)計為例，說明板書設(shè)計的動態(tài)生成性。
作者先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變?yōu)閽鞚M冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn)，這樣學(xué)生在表達(dá)時有據(jù)可循、有話可說。此時，整節(jié)課的板書內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。
八、“及時評價”設(shè)計。
小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過評價不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題；學(xué)生通過評價確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我；教師和學(xué)生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。
如：每堂課上，教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹，班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，可在對應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂活動結(jié)束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
板書設(shè)計是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構(gòu)思，使板書更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
教案板書設(shè)計篇十一
一、板書的作用
1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點
教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點。如何體現(xiàn)意圖，突出重點？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書，使學(xué)生通過聽講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動的特點，教師設(shè)計的板書如下：
2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶
教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，同時也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識和能力。如板書《春》：
3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象
板書教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書設(shè)計能夠通過文字、符號、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。
4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
好的板書通過對課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書，它不但有助于學(xué)生對課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
5、節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率
板書運用簡要的文字、符號和圖表，借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語說明，簡化了教學(xué)過程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書，就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點，極大地提高了教學(xué)效率。
二、板書的方法與原則
1、板書區(qū)域的劃分
2、書寫方法
a、用粉筆寫字，運筆時用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。
b、板書一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。
3、著重號的使用 為了強(qiáng)調(diào)重點，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號。著重號可以用點號、短線、不同的顏色、不同大小的符號等標(biāo)記。但要注意：
一是著重號不要過多過濫；二是著重號應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號顏色不宜多種；四是著重號的字體不宜過大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。
4、板書設(shè)計的原則
知識性與教育性統(tǒng)
一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)
一、實用性與趣味性統(tǒng)一 常規(guī)性與多樣性統(tǒng)
一、整體性與重點性統(tǒng)
一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一
三、板書的要求
1、目的明確，概括性強(qiáng)
設(shè)計板書要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書才能發(fā)揮良好的作用。板書要有高度的概括性。概括性有三個要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語。（３）簡潔完整。
2、布局合理，條理清晰
布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。
3、書寫正確、規(guī)范、美觀
（1）正確：不寫錯字、別字、病句，筆順正確。
（2）規(guī)范：不寫任意簡化字、不寫繁體字，不生造詞語。（3）美觀：字跡大小勻稱，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。
四、板書的內(nèi)容
1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句
2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句
3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句
4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句
5、新出現(xiàn)的字、詞、句
6、有價值的新知識
7、正音、正詞
五、板書的類型
1、詞語式
詞語式板書是以課文中關(guān)鍵性詞語為主組成的板書，如《荷塘月色》的板書。這種板書有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語來理解課文，對豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。
2、情節(jié)式
這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書，如前面列舉的《促織》板書。這種板書適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，加上教師匠心匠心獨具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
3、重點式
這是為突出某一教學(xué)重點、或某一難點，或針對課文的某一方面知識而設(shè)計的板書。目的在于加深學(xué)生印象，理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個小英雄變?yōu)橐粋€木偶人，設(shè)計了一則板書：
4、圖解式
為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。
5、線索式
即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語，簡要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索，使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：
6、結(jié)構(gòu)式
7、表格式
就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格，這種板書的優(yōu)點是類目清楚，排列有序，尤其是說明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
8、對比式
有些課文內(nèi)容對比強(qiáng)烈，采用對比使式板書更能突出其對比效果，使學(xué)生理解對比的作用。
9、綜合式(內(nèi)容)
內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計在同一板書上，如《我與地壇》、《觸龍說趙太后》的板書設(shè)計。
綜合式(形式)即綜合運用多種方式進(jìn)行板書設(shè)計，力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容，如《祝?！?，就采用了掛圖與文字表述相結(jié)合的方法。
教案板書設(shè)計篇十二
論中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計田應(yīng)斌
板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它 是中學(xué)語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握 了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視 。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識。
板書在課堂教學(xué)中的地位和作用
語文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué) 任務(wù)。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書。因為口頭語言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過程 中，許多知識的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：一、實施教案，展示教 學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過程中，對知識的重點作精要的總結(jié) ，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要 和思考的`余地；五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能 ，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實。
可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識不足，認(rèn)為板書在課堂上可有可無?？啥嗫缮?，無關(guān)緊要 ；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的：
（附圖 {圖}）
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書，共21字；整個板書毫無計劃，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿 堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書的不容忽視的作用，確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書是課堂教學(xué)必不可少 的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書有著口授不能及的優(yōu)點 ――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
板書設(shè)計的基本原理
語文教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計出成功的、行之 有效的板書，那么板書設(shè)計有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實踐中，我體會到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書設(shè)計必須有明確的目的性。
板書是語文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是 簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實施教學(xué)。因此，板書應(yīng)是教案的一個有機(jī) 組成部分，服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而，板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選 教法，才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1]?[2]?[3]
教案板書設(shè)計篇十三
本板書采用圖形式，把社會環(huán)境（封建禮教）設(shè)計成一座大墳?zāi)?，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆，最上面是“封建禮教”四個大字。目的是揭示封建禮教對祥林嫂，對所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、四嬸、柳媽、婆婆等人該什么責(zé)任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
[1]
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教案板書設(shè)計篇十四
板書是教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，顧名思義，簡言之，就是教師在黑板上的書寫內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個方面來進(jìn)行解讀。從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識，而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。這其中，學(xué)生也是可以參與板書的，其實，我們也鼓勵學(xué)生參與。
由板書的概念可以得知，板書的內(nèi)容主要包括三點，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點和難點；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補充知識。
根據(jù)學(xué)生年齡的特點以及不同學(xué)科的特點，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書劃分成六類。提綱式板書，線索式板書，詞語式板書，分析綜合式板書，圖畫式板書。思維導(dǎo)圖式板書。
各種類型的板書都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書要盡量采取圖畫式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書設(shè)計，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書設(shè)計。
1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對學(xué)生知識的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，板書設(shè)計要有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。
但是，實際教學(xué)中，教師對板書設(shè)計的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。
一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒有認(rèn)識到板書的意義和價值，對板書沒有設(shè)計，講到哪里寫到哪里，講完了，寫完了，滿滿的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點。甚至于一版寫不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點不突出不醒目，起不到板書應(yīng)起的作用。
另一部分教師，板書是經(jīng)過設(shè)計了，可是字體不美觀，書寫潦草，沒有規(guī)范意識，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對象，不理想的板書，對學(xué)生影響也不好。
最后一部分教師，可能是因為書寫基本功不太理想，根本不板書。另外，現(xiàn)在老師上課時基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來，板書教育的附加值，就會消失殆盡。
可見，課件板書設(shè)計并沒有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開課的時候才會用心設(shè)計板書，我多么希望板書設(shè)計成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對做客教師出色的板書設(shè)計特別關(guān)注的原因之一。
今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書設(shè)計激發(fā)了我莫大的興趣。板書最后形成了一部書的圖形，一頁是課題“背影”，另一頁是對父愛的定性評價：2關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書脊上書寫的是“父愛”。父親就是一本書，一本厚厚的書，父愛是書的內(nèi)容，這愛，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書的這個創(chuàng)意，生動形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書設(shè)計，板書整體有兩個紅色的心交疊組成，疊合的部分寫著“愛“字，兩邊分別寫著愧疚、懷念和堅強(qiáng)、無私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個關(guān)鍵詞，點出了文本的主旨。由此看來，這兩個板書設(shè)計有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎的板書設(shè)計，如下圖：
這些優(yōu)秀的板書設(shè)計都具備了一些共性特點：
1.板書簡潔扼要，語言凝練，只板書核心詞，言簡而義豐。
2.板書圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗。3.板書有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。
3號。另外，板書和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書設(shè)計要遵循的基本原則與操作要求：
（一）科學(xué)性原則。板書設(shè)計，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書“要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。
（二）美觀性原則。
板書設(shè)計還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識。
（三）實用性原則。
板書設(shè)計，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實用有效著眼。
（四）生成性原則。
板書設(shè)計是一個動態(tài)生成的過程，板書構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。
總之，板書師教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一部分，對一節(jié)課起到畫龍點睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競賽中重要的一部分內(nèi)容，說課，微課等形式中，都對板書設(shè)計有所要求。作為任課教師一定要重視。
參考文獻(xiàn)：百度文庫百度百科。
教案板書設(shè)計篇十五
知識目標(biāo)：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達(dá)了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心。
守著窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。
（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊！
梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
教案板書設(shè)計篇十六
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點一）
3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨…… 從而證明祥林嫂清白無辜，對自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
4、重點分析：誰為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四、四嬸 、柳媽 、婆婆…… 分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、.總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點二）。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?/p>
教案板書設(shè)計篇十七
情節(jié)脈絡(luò)：
1、翠翠心中的凄涼——翠翠聽父母的故事。
2、翠翠的夢——爺爺上城。
3、爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”。
翠翠心理發(fā)展過程：
薄薄的凄涼—胡思亂想—忽然哭了起來—覺得悲傷—哭—神往傾心
小結(jié)： 景美——情美——人美
教案板書設(shè)計篇十八
20xx年3月14日，南潯區(qū)第五屆初中英語優(yōu)質(zhì)課評比在重兆中學(xué)舉行，我有幸全程觀摩了這次優(yōu)質(zhì)課展示活動。來自全區(qū)的優(yōu)秀英語教師各自秀出十八班武藝，盡管每位老師展示的時間只有12分鐘甚至更短，但俗話說“臺上一分鐘臺下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學(xué)經(jīng)驗的集中體現(xiàn)，是濃縮的精華，我聽完了這二十五節(jié)微型課，收獲很多，感受頗深！
這次的優(yōu)質(zhì)課展示活動中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書。都說好的板書設(shè)計是教學(xué)藝術(shù)的奇葩，能使學(xué)生明白教材中的重點、難點，而且每個人內(nèi)心都有對美的向往，一幅漂亮的板書就像一泓碧綠的清水，一叢鮮艷的花朵，一幢宏偉的建筑，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當(dāng)然也能令學(xué)生眼前一亮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
本次比賽中上課內(nèi)容為八年級（下）的聽說課大多數(shù)老師板書清楚明了，例如八下periodone這一課時的重點是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來評價禮物的形容詞。大部分老師的`板書都體現(xiàn)了這三塊內(nèi)容而且條理清楚，學(xué)生在操練鞏固的過程中，這樣的板書能夠起到很大的作用，甚至是學(xué)困生，對照著黑板也可以進(jìn)行模仿練習(xí)，從而參與到教學(xué)過程中來。
一些老師上課的內(nèi)容是八下閱讀寫作課的，這個板書的設(shè)計也是花了很多心思，從板書上能看出參賽老師的教學(xué)思路和教學(xué)智慧。從新詞語的呈現(xiàn)到重點詞組短語到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步為營到最后仿佛是渾然天成的藝術(shù)品，例如石淙學(xué)校沈小英老師的板書就很有代表性和示范性，從詞匯呈現(xiàn)開始到最后成篇，學(xué)生能一步一個腳印踏踏實實掌握重點、突破難點。這樣的板書對學(xué)生的仿寫也能起到很大的作用，學(xué)生看著板書就能明白作文的框架，知道該怎么寫，不會覺得無從下手。
特別值得一提的是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書能把復(fù)雜的閱讀文章化繁為簡，提綱式的板書能簡明扼要地看出文章的框架體現(xiàn)閱讀策略。例如來自南潯開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校的施麗華老師的板書設(shè)計就是一個亮點。施老師按照教材內(nèi)容，提綱掣領(lǐng)編排教學(xué)語言，板書上邏輯性強(qiáng)，框架結(jié)構(gòu)一目了然。練市一中王燕平老師的板書也得到了大家的肯定，她的思維導(dǎo)圖式板書是一種創(chuàng)新，借用這樣的板書，學(xué)生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進(jìn)入老師預(yù)設(shè)好的課堂情境，能提高課堂效率。
板書的畫龍點睛作用在這次優(yōu)質(zhì)課評比中體現(xiàn)地淋漓盡致！板書設(shè)計這環(huán)節(jié)一直是我自己教學(xué)過程中感到比較棘手的，通過這次觀摩學(xué)習(xí)，我知道了怎樣在板書中體現(xiàn)思路和整體想法，體現(xiàn)重難點。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，我意識到要成為一名優(yōu)秀的英語老師我自己還有很長的路需要走，我應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語課堂效率，讓我的學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的真正樂趣！
教案板書設(shè)計篇十九
板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識。
板書在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書。因為口頭語言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過程中，許多知識的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：一、實施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過程中，對知識的重點作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實。
可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識不足，認(rèn)為板書在課堂上可有可無。可多可少，無關(guān)緊要；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書，共21字；整個板書毫無計劃，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書的不容忽視的作用，確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書有著口授不能及的優(yōu)點――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語文教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計出成功的、行之有效的板書，那么板書設(shè)計有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實踐中，我體會到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書設(shè)計必須有明確的目的性。
板書是語文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實施教學(xué)。因此，板書應(yīng)是教案的一個有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而，板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1][2][3]。
教案板書設(shè)計篇二十
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個自在、快樂的牧童?
2.出示古詩《牧童》。
老師：這首古詩是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>
3.老師：俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說的快樂中去。
[評析：牧童，是古代文人言說快樂的對象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說童年多彩的快樂，更深層的是言說自我境況中已有的或是心之向往的快樂。所以，在導(dǎo)課時讓學(xué)生觀察騎牛的快樂牧童和了解作者崇尚快樂的特點，逐漸地靠近文本主旨——言說快樂，指明解讀詩文方向。
二、讀通詩文，觸摸快樂。
1.自由練讀詩文。
老師：請大家自由讀讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩文。
(教師請3位同學(xué)讀詩，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)。
3.說說讀詩后的感受。
三、讀懂詩意，走進(jìn)快樂。
1.研讀第一句詩。
出示“草長田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
出示“草鋪橫野六七里”和“草長田野六七里”或“草長野外一二尺”。
2.研讀第二句詩。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說的是什么意思?
出示“笛弄晚風(fēng)三四聲”和“笛吹晚風(fēng)三四聲”。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
3.研讀第三句詩。
老師：“歸來飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過程中，你仿佛看到什么情景?
4.研讀第四句詩。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
四、細(xì)讀詩眼，提煉快樂。
1.出示整首詩，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩。(指名讀——齊讀)。
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂。
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂。
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對象，你知道有哪些描寫牧童的詩文嗎?
2.出示相關(guān)詩文。(袁枚的《所見》“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”張說在《九日進(jìn)茱萸山詩五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問鴻蒙?！眱怍说摹赌镣~》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂須臾間，寧問聲與音?！崩钌娴摹渡街小贰盁o奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報田舍翁，更深不歸屋。”劉駕的《牧童》“牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡?！背蓮┬鄣摹洞逍小贰皶釙岽鍩熌?，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去?！睏傅摹赌镣贰芭５米杂沈T，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非?！?。
老師：自由讀一讀，說說詩中的牧童有什么相同的特點?
老師：再讀一讀課文，說說讀詩后感受。
教案板書設(shè)計篇二十一
今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！边@三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！敝饕獙懧曇?，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫）。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
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