教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教案的編寫需要合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)環(huán)節(jié)。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的例子，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，相信對提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
全神貫注試講教案篇一
我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個(gè)造句。
現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來寫一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容，選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。
學(xué)生練習(xí)寫，然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
全神貫注試講教案篇二
全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
全神貫注試講教案篇三
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會創(chuàng)造天才。——羅曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
全神貫注試講教案篇四
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。
全神貫注試講教案篇五
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格。
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。
大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4．回到最后一段，升華情感。
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。
全神貫注試講教案篇六
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
全神貫注試講教案篇七
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
全神貫注試講教案篇八
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)一下自學(xué)成果。
1、學(xué)生匯報(bào)“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！币龑?dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語（板書：一會兒……一會兒、悄悄話、激烈）。
提問：說到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會說些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說明了什么？
然后練習(xí)有感情朗讀這句話。
2、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學(xué)們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中“過電影”。接下來匯報(bào)時(shí)可以用一下這種方法。
3、學(xué)生匯報(bào)“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！庇懈星榈乩首x并想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”提問：此時(shí)羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
小結(jié)：剛才同學(xué)們對自學(xué)題進(jìn)行了匯報(bào)，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個(gè)小時(shí)過去了修改后的女像才完美無缺了。
5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習(xí)有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué)，同時(shí)其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
全神貫注試講教案篇九
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、預(yù)習(xí)探究。
2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4．教師相機(jī)板書課題：全神貫注。
二、合作交流。
1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？
2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)。
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格。
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細(xì)微的毛?。灰粫哼h(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng).激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。
大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4．回到最后一段，升華情感。
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。
四、鞏固延伸。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？
2．指名讀自己寫的一句話。
3．教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設(shè)計(jì)。
全神貫注試講教案篇十
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
體會描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談?wù)勛x后的收獲
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語句。
1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè)：
1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書設(shè)計(jì)
26* 全神貫注 羅 丹
嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)
一會兒……一會兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
全神貫注試講教案篇十一
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧！（生紛紛舉手）
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當(dāng)模特太累了。（生笑）
生：我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生：“羅丹”演得不錯(cuò)，但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動(dòng)。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?/p>
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有“羅丹”的想象力。
（學(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）
生：“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。”這是描寫羅丹動(dòng)作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改“左肩偏了一點(diǎn)”這毛病。
生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵?！边@是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
生：“他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣?！蔽蚁胧橇_丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句“他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對他來講已經(jīng)消失了。”我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
生：（笑著說）對，有可能?！?/p>
評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
《全神貫注》教學(xué)實(shí)錄
師：羅丹與茨威格是什么關(guān)系？能否找一個(gè)詞回答？
生：他們是“摯友”。
師：誰來說說“摯友”是什么意思？
生：“摯友”是最親密的朋友。
師：請摯友到家里做客應(yīng)當(dāng)熱情招待，羅丹對他的摯友熱情嗎？
生：羅丹不理睬他的朋友。
師：羅丹算不算失禮？
生：不算失禮，因?yàn)樗硇牡袼茏髌凡艜@樣的。
師：是雕塑作品嗎？
生：是修改作品。他與茨威格吃完飯后忽然發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，便修改了起來。
師：從這段話看，你覺得羅丹是一個(gè)怎樣的藝術(shù)家？請結(jié)合具體詞語談一談。
生：“端詳”、“皺著眉頭”這兩個(gè)地方體現(xiàn)出羅丹修改時(shí)的認(rèn)真。
生：羅丹自言自語說出的“還有毛病”及兩個(gè)省略號說明他在不斷發(fā)現(xiàn)毛病。
師：羅丹的這件作品是真的不好嗎？
生：不，課文說這尊塑像“儀態(tài)端莊”，茨威格也贊揚(yáng)這尊塑像是“杰作”。
師：羅丹為什么還要不斷修改？
請用一個(gè)成語說說理由。
生：精益求精。
師：我們來讀讀羅丹對茨威格說的話。
（學(xué)生朗讀）
師：羅丹是怎樣全神貫注地修改塑像的？請大家默讀第二段，看有什么地方?jīng)]讀懂？
生：羅丹修改時(shí)為什么“一會兒上前，一會兒后退”？
生：羅丹嘴里嘰哩咕嚕在說什么？
生：哪些地方能看出羅丹在全神貫注地工作？
師：問得好！“羅丹是怎樣全神貫注工作的”是個(gè)主要問題，請四人小組輪讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子讀出來，再說說找這些句子的原因。
（小組展開讀、議活動(dòng)）
生：我覺得“一會兒上前，一會兒后退”一句能表現(xiàn)羅丹全神貫注地工作。
師：羅丹修改塑像為什么要“一會兒上前，一會兒后退”呢？
（學(xué)生沉默）
師：聯(lián)系你們畫素描、寫生時(shí)的情景說說。
生：我想他可能在找準(zhǔn)角度，以便把塑像從各個(gè)角度修改好。
生：上前、后退才能從整體上把握塑像。
生：我覺得羅丹“嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”，反映他全身心投入到工作中，說明他工作全神貫注。
師：你們猜猜羅丹在跟誰說悄悄話？
生：他大概在跟那個(gè)塑像說悄悄話。
師：看來羅丹已經(jīng)把塑像當(dāng)成一個(gè)人了。
生：我覺得羅丹是在跟自己說話。
師：他在說些什么？
生：他或許會說：“羅丹呀，羅丹，你怎么這么沒用？這樣還算什么雕塑家呀！”課文這么一寫，更反映了羅丹對工作的認(rèn)真。
師：想象得好。課文中還有一句話更能反映羅丹對作品的高要求，是哪句話？
生：“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”說明羅丹可能對自己更加不滿意了。
生：“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了”一句寫出了羅丹修改女像時(shí)全神貫注的神態(tài)。
（課件呈示：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。）
師：你們見過人喝醉時(shí)的樣子嗎？想象一下羅丹當(dāng)時(shí)是怎樣的。
生：羅丹的臉當(dāng)時(shí)一定脹得通紅，嘴里嘰哩咕嚕不知在說些什么。
生：他還會搖搖晃晃的。
師：為什么說“整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了”？
生：羅丹這時(shí)一心只在雕塑上，周圍的事物他都忘記了，甚至忘記了他自己。
師：他忘掉了整個(gè)世界，是否他心中什么都沒有了？
生：有，當(dāng)時(shí)他心中只有的是他的作品，一門心思想將作品修改得更完美。
師：羅丹修改完雕像，這下該來招待他的摯友了吧？大家來讀讀第三段。
學(xué)生讀）
師：聯(lián)系羅丹的表現(xiàn)，你有什么疑問？
生：羅丹為什么把老朋友鎖了起來？
生：“莫名其妙”是什么意思？
生：就是“不知道其中的奧妙”的意思。
師：你能聯(lián)系上下文，說出“其中的奧妙”嗎？
生：因?yàn)榱_丹全神貫注地雕塑，連整個(gè)世界都忘記了，所以茨威格一直站在他身旁，他也沒察覺。
師：羅丹并非沒有禮貌的人，他醒悟過來是怎么道歉的？“哎喲”該怎么讀？
生：“哎喲”這個(gè)詞要讀得短促一些，這樣才能體現(xiàn)他是突然醒悟的。
師：羅丹如此全神貫注，請說說羅丹是個(gè)怎樣的藝術(shù)家？
生：羅丹是個(gè)熱愛雕塑藝術(shù)的藝術(shù)家。
生：羅丹是個(gè)對藝術(shù)執(zhí)著追求的藝術(shù)家。
生：羅丹是個(gè)忘我工作的雕塑家。
師：羅丹全神貫注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少傳世之作。我們來看看羅丹的作品。
師：茨威格對這件事怎么看？自由朗讀第四段，不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
師：你們覺得茨威格學(xué)到的是知識嗎？
生：不是，是工作的態(tài)度。
師：這是一種什么樣的工作態(tài)度？
生：全神貫注的工作態(tài)度。
生：精益求精的工作態(tài)度。
生：從不滿足的工作態(tài)度。
師：課文是圍繞什么把各段內(nèi)容聯(lián)系起來的？
生：圍繞“全神貫注”聯(lián)系各段內(nèi)容。
師：這樣寫有什么作用？
生：這樣寫使段與段之間聯(lián)系更密切了。
生：要想學(xué)習(xí)好，就得全神貫注，一絲不茍。
全神貫注試講教案篇十二
3學(xué)習(xí)羅丹做事情心神專注，投入的精神。
4學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
2學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一?直接導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們一起去了解一位著名的藝術(shù)家，他就是法國雕塑大師—羅丹。
（板書課題）。
師：我們一起來讀一下這篇課文的題目。我們能給它換個(gè)近義詞么？
解譯：全神貫注，全部精神高度集中，專心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事。
（羅丹全神貫注的修改女雕塑，忘記了朋友的存在。）。
解譯：雕塑，一種造型藝術(shù)，用竹木等材料雕刻藝術(shù)形象。
師：就羅丹全神貫注的修改女雕像，你有什么問題要提？
（羅丹為什么要全神貫注的修改女雕像？）。
（羅丹怎樣修改女雕像？）。
二?初讀課文。
師：帶著這兩個(gè)問題，我們快速讀一次全文，讀之后想想課文每段寫了什么？
（生自由讀課文）。
交流：（用四個(gè)字板書）發(fā)現(xiàn)毛病—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
解譯：摯友，親密的朋友，最好的朋友。
三?讀議結(jié)合，理解語句。
（生齊讀第一自然段）。
交流：為什么要修改呢？你從哪句話看出來，大聲讀出來。
師：老師手上有一件小雕塑，你來當(dāng)一回羅丹上來端詳一下這件藝術(shù)品，好么？
師：誰來總結(jié)一下，說說羅丹為什么要修改塑像？不過這次有點(diǎn)難度，用上“雖然，但是，所以”這一組關(guān)聯(lián)詞。
(雖然這個(gè)雕塑儀態(tài)端莊，但是左肩偏了一點(diǎn)，臉上還有毛病，所以要修改。)。
師：這座雕像其實(shí)已經(jīng)很好了，好到什么程度？用課文中的一個(gè)詞語來概括。
(杰作)。
師：羅丹是一個(gè)精益求精的藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)毛病，他二話不說，拿起抹刀就修改起來。故事講到這里，最精彩的一段終于來了。同學(xué)們拿起筆，在第二自然段請找出你感興趣的句子，畫一畫，讀一讀。
a羅丹一會兒向前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。
師：你來分享一下你畫出的句子。
師：你能說說。羅丹一會向前，是在看什么呢？一會又后退，又在看什么呢？
分析：向前看，是觀察細(xì)微的地方；向后退，是觀察整體造型；前看看后看看，都是為了讓自己的作品更加的“完美”。
師：他在和誰說話呢？會說些什么呢？
（自言自語）。
師：為什么不和茨威格說話呢？
（他已經(jīng)忘記了茨威格的存在了）。
師：他全神貫注，忘記了身邊的朋友。這里一系列的動(dòng)作，語言描寫得真到位，作者還恰當(dāng)?shù)挠蒙狭讼胂螅胂罅_丹在和誰說著悄悄話。
板書：動(dòng)作描寫，語言描寫，想象。
師：同學(xué)們再讀一次這句話，在讀中感受羅丹的動(dòng)作以及語言。
師：旁注板書。
b忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
師：你能告訴我這一句屬于什么描寫么？
（神態(tài)描寫，語言描寫）。
師：里面有兩個(gè)詞組迫不及待的要跳出來，它們要來考考我們同學(xué)。我們來看看。（ppt）。
分析：異樣的眼神，指不同尋常的眼光，屬于神態(tài)描寫，反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案。
激烈的爭吵，有可能方案又不是最完美的，他的內(nèi)心也在猶豫不決，自己內(nèi)心有兩個(gè)小人在激烈的爭吵。
師：這兩個(gè)詞組的作用這么大啊，老師要把其中的一些詞語去掉，我們來對比讀一下。（ppt）。
（他興奮得手舞足蹈，轉(zhuǎn)眼又眉頭緊鎖，激動(dòng)地嘴里念念有詞）。
師：僅僅是兩個(gè)詞，就讓我們身臨其境般得感受到了當(dāng)時(shí)羅丹想到好方案時(shí)的興奮，以及在幾個(gè)方案之間的艱難抉擇。同學(xué)們，選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~，多么重要，能給你的文章添色不少。我們再來齊讀這一句。
c他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動(dòng)。
師：通過學(xué)生表揚(yáng)讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)的緊張，激動(dòng)以及忙碌。
分析：這是動(dòng)作描寫，說明當(dāng)時(shí)羅丹工作師很忙碌。
d他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好像都消失了。
師：課文用喝醉酒，處于沉迷狀態(tài)來形容此時(shí)此刻的羅丹，這是“全神貫注”的最高境界呀。這種形容妙極了，把羅丹的神態(tài)淋漓盡致的描繪出來了。
e一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹樂越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
時(shí)間從短到長，步步加深，給人的感覺就是時(shí)間過得很漫長。一點(diǎn)小毛病，竟修改了如此長的時(shí)間，從側(cè)面寫出了羅丹全神貫注投入工作，忘了時(shí)間，忘了一切。
f大約過了一個(gè)多小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
師：你能把它讀好些嗎？先聽我讀。
生讀。
師：他輕輕吁了口氣，說明他這時(shí)心里—很輕松，很舒服。
師：你能讀出羅丹開心，舒服的感覺來嗎？
師：我們也像他一樣讀出舒服開心的感覺來。
師：誰能自告奮勇的讀3，4段呢？
師：這里頭講了一件什么新鮮事呢？
（羅丹差點(diǎn)把茨威格鎖在屋子里了。）。
師：茨威格對這件事感觸頗深啊。
（生齊讀最后一段）。
師：茨威格說的話中有那一句是最重要的？
（人類的一切工作~~~就應(yīng)該全神貫注。）。
師：在這篇課文中，羅丹認(rèn)為什么事情是有價(jià)值的？（修改女雕像）他認(rèn)為這件事情應(yīng)該做好么？所以他怎么做？（全神貫注地修改）。
師：那天下午茨威格在羅丹哪里學(xué)到的不是知識或者師能力，而是一種精神，那就是對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅，認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。這是一筆巨大的精神財(cái)富。
四?小結(jié)。
（因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)女塑像有毛病，所以就修改塑像。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改雕塑，所以忘記了摯友，茨威格對這件事情深有感觸。）。
師：今天我來上這節(jié)課，我認(rèn)為這件事非常值得做，而且我想把這節(jié)課上好，所以我全神貫注地上。同學(xué)們也都在全神貫注的學(xué)，所以這節(jié)課我們配合的棒極了，真的謝謝同學(xué)們今天的全神貫注。
我們同學(xué)當(dāng)前的任務(wù)是學(xué)習(xí)。對于我們來說，學(xué)習(xí)就是值得去做的事情，那。
么我們應(yīng)該怎樣把它做好？應(yīng)該全神貫注的學(xué)習(xí)，這樣我們的學(xué)習(xí)就會天天向上。（板書）。
師：在這個(gè)世界上，我們肩負(fù)的任務(wù)責(zé)任，會隨著時(shí)間而變化，但是人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。（板書）。
板書設(shè)計(jì)：??????????????????全神貫注。
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發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
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發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
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人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
全神貫注試講教案篇十三
修改塑像如癡如醉。
關(guān)門上鎖忘記一切。
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。
教學(xué)反思。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。
全神貫注試講教案篇十四
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備。
1、名人名言投影片。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。——門捷列夫。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會創(chuàng)造天才?！_曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛迪生。
2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的`理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動(dòng)作描寫）。
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
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