現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。如何認(rèn)識并發(fā)展自己的優(yōu)勢,使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展?以下是一些總結(jié)寫作的佳作,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇一
1、初步認(rèn)識直角。
2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點。
教學(xué)重點:采用多種方法(折紙,用直角尺量,用眼觀察)引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識直角,培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)難點:掌握測量直角和畫直角的方法。
1節(jié)
(一)引出新知
1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個角?
學(xué)生展示角,并說一說角的各部分名稱。
2、教師出示一張彩紙和一個練習(xí)本,在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。
提問:
(1)彩紙的表面是什么圖形?它上面有幾個角?
(2)練習(xí)本封面是什么形狀?它上面有幾個角?
3、指名一個學(xué)生從幾個折的角里挑出和練習(xí)本封面一樣的角
(4)教師用學(xué)生們折出的直角,與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。
(5)師:像這樣的角,就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認(rèn)識直角。
板書課題:直角的初步認(rèn)識。
(二)探索新知
1、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。(課件出示)
3、折直角
(1)讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。
(2)用學(xué)生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比,再讓學(xué)生用折出來的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。
4、觀察三角板上的角
(1)同桌比較三角板三個角的大小。
(2)指出三角板的哪個角是直角。
(3)用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比,看看它們的大小是否相等。
5、畫直角
(1)學(xué)生試畫,師巡視指導(dǎo)
(2)全班展示交流如何畫直角。
第一步:先畫一個點,再從這點出發(fā),畫一條直直的線;
第二步:把三角板上直角的頂點對齊圖上的點,把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。
第三步:沿另一條直角邊,從這點出發(fā),向上畫出這個直角的另一條邊。
(3)學(xué)生畫,可以邊說邊畫
(三)知識運用
【基礎(chǔ)練習(xí)】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁的第4、5、6題。
【提高練習(xí)】數(shù)一數(shù),每個圖形有多少個角?多少個直角?
【拓展練習(xí)】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎?你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角,請在方形鐘上畫一畫。
(四)教學(xué)效果評價(小測題)
1、畫一畫
(1)畫一個直角
(2)畫一個比直角小的角,
(3)畫一個比直角大的角。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇二
結(jié)合生活情境認(rèn)識角,了解直角、銳角和鈍角。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),對于二年級的兒童來說,如此抽象的圖形會讓他們難以理解,所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導(dǎo)入,教材把這些角都用色線標(biāo)示出來,由此引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1,從三種實物中抽取出角,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角,最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角,教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點,讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式,符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。
該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主,抽象思維有待發(fā)展,對建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,并且在日常生活中可以隨處觀察到角,對角有了一定的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)讓他們通過動手實踐,自主探究、合作交流等方式,經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識角,做到“做中學(xué),樂中學(xué)”。
1、結(jié)合教材主題圖,能找出生活中的角,能說出角的各部分名稱。
2、會用尺畫角,能比較角的大小。
1、能找出生活中的角,能說出角的各部分名稱。
2、用直尺畫角,能比較角的大小。
課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心。在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動,讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
交流式評價:通過師生、生生對話交流,在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。
表現(xiàn)性評價:通過學(xué)生回答問題情況,適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點撥。
選擇性評價:通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。
1、通過課堂觀察、提問,檢測目標(biāo)1達(dá)成。
2、通過練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。
教師出示一個信封,里面裝著一個圓形,露出一部分。
教師再出示一個信封,里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
師:我們再來猜一猜怎么樣,猜猜這個信封里面又會是什么圖形?
師:這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形?你是根據(jù)什么來猜測的?
師:對,大家真聰明(邊說邊取出長方形)。這可是個長方形,大家數(shù)一數(shù)這個長方形有幾個角(四個),這就是我們今天要認(rèn)識的圖形朋友——角。(板書課題:角的初步認(rèn)識)。
(二)動手操作,探究新知。
1、初步認(rèn)識角(幻燈片出示課本38頁主題圖。)。
師:同學(xué)們,生活中到處都有角,讓我們一起去找一找,美麗的校園里哪里有角。(學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角)。
2、觀察角。
在校園里有角,在我們的生活中許多物體上也有角,我們一起來看看吧。(出示39頁例1)。
角的每一部分都有自己的名字,教師指著第一個角講解角的各部分名稱,再指著第二個角讓學(xué)生說各部分名稱,最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來。
師:一個角有幾個頂點幾條邊?
小結(jié):每個角都有一個頂點,兩條直直的邊。
練習(xí):
判斷下面這些圖形是不是角?(有這個重要的發(fā)現(xiàn),就能判斷這些圖形是不是角)。
根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。
角真是無處不在,在我們學(xué)過的圖形里也有角,看一看,是什么圖形。
3、折一折。
出示一張圓形。
師:圓里有角嗎?那你能動手折一個角嗎?動手折一折。
4、感悟角的大小。
這是同學(xué)折的角,這是老師折的角,一樣大嗎?看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個角。
展示一個學(xué)生的角。它的兩條邊會活動,在數(shù)學(xué)里叫活動角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動角變大變小的游戲。
師:和同桌說一說你的角是怎么就變大的,怎么就變小的。(讓學(xué)生說說,老師示范再說一說)。
(老師拿出一個邊很長的角。)。
師:誰能用活動角做一個比老師的角大的角?怎么知道那個角大呢?怎么比?(讓學(xué)生示范比一比)。
練習(xí):播放動畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭》。
先猜一猜那個角大再看動畫。
總結(jié):角的大小和邊的長短沒有關(guān)系,和兩條邊叉開的距離有關(guān)。
5、畫角。
(教師演示畫角,并說明畫角的方法。)。
師:你們想試試嗎?一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛才的角大小不一樣的角。
(三)課堂總結(jié)。
1、今天我們認(rèn)識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?
2、欣賞生活中的角。
教師小結(jié):角的知識還有很多,很多,今后我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇三
知識與技能:
能初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。
通過創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實物認(rèn)識角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動,加深學(xué)生對角的感知。
情感、態(tài)度與價值觀:
使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境
生1:有的小朋友在踢球
生2:有的小朋友在玩雙杠
生3:有的小朋友在做操
生4:有位老爺爺在修剪枝葉
……
(長方形、正方形、圓、球等)
二、講授新知
1、初步感知角
師:同學(xué)們說得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我們來認(rèn)識一個新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開時就形成了這樣的一個圖形,(課件出示角)這個圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書:角的初步認(rèn)識)
生1:在鐘面上,時針和分鐘形成了角。
生2:老師手里拿的三角板也有角
……
2、初步認(rèn)識角
師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)
師:這三個圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?
(生閉眼想角的樣子)
師:你能用手比劃一個角嗎?
(生用手比劃角)
師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?
生1:都是尖尖的
生2:都有兩條直直的邊
3、認(rèn)識角各部分名稱
師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),角的尖尖的這部分是角的頂點,我們看一看,角有幾個頂點?
生:角有1個頂點
(生說師板書)
師:我們再看,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來數(shù)一數(shù),角有幾條邊?
(師生共數(shù))
師:角有幾條邊?
生:角有2條
(生說師板書)
師:這兩條邊都是什么樣子的?
生:這兩條邊都是直直的
師:(指板書)現(xiàn)在誰能說一說,角有什么特點?
生:角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉€人說)
師:現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊,那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)
生:這是角的頂點
師:這是角的什么?(指課件中角的邊)
生:這是角的邊
(課件出示練習(xí))
4、找生活中的角
5、折角
6、比較角的大小
(生自由發(fā)言)
師:那到底哪個大,哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)
師:通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的,雖然這個角的兩條邊比這個長,但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)
(生觀察)
師:這時候的角比剛才大還是???
生:比剛才大
師:這時的角比剛才
生:比剛才小
師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?
生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。(板書)
師:與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?
生:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
師:誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?
生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。
7、畫角
生:想
師:現(xiàn)在我們看黑板
(師在黑板上畫角,生看)
(生在練習(xí)本上畫角)
三、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們和角交上了朋友,誰能說一說你都有哪些收獲呢?
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇四
角在日常生活中隨處可見,本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式,知道角的組成和畫法。
教學(xué)過程中,用情景引入,創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子,讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的?學(xué)生一下子就覺得感興趣,仔細(xì)觀察,回答,學(xué)生的注意力一下就吸引過來,學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。
1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角,找到以后讓學(xué)生用手摸,感覺角的特點。
2、認(rèn)識圖形。抽象圖形從直觀到抽象,學(xué)生更容易接受掌握,認(rèn)識角的各個部分的名稱,正確辨別角。從而引出直角,認(rèn)識直角。
3、折角。讓學(xué)生動手操作,手、腦并用,體驗數(shù)學(xué)知識,摸摸自己的角,對角的形狀有直觀的感知,并獲得成功的體驗。
4、制作活動角。
這是一個難點,要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān),靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動手操作,深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的,只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。
5、拓展練習(xí)。一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角?發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在實踐中探索,寓教于樂。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。
3、加強小組合作意識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。
多媒體課件、三角尺等。
兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。
課件:出示小房子。
師:同學(xué)們,看這座小房子漂亮嗎?那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的?(三角形、正方形、長方形、圓形)大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。(課件抽象出角)你們知道這是一種什么圖形嗎?(學(xué)生發(fā)揮想象)。
師:大家的想象力真豐富,非常棒。這個同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。
導(dǎo)出課題:這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。(板書課題:角的初步認(rèn)識)。
(一)導(dǎo)出角的特點。
師:同學(xué)們,在這座小房子里藏了這么多的角,那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢?找到角時并用手摸摸,有什么感覺。(組長帶領(lǐng),在教室里找角。指生匯報找角,摸角的感受)。
生1:角很尖,有些扎人。
生2∶角兩邊直直的。
課件:畫角。
師:你們能給這個部分起個名字嗎?(指頂點)這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近,我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字(指兩條邊)這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣,這部分我們就叫角的邊。
師:同學(xué)們給角的這幾部分起了名字,真了不起。那你們觀察這個角有什么特點?
課件:(角有一個頂點,兩條邊)。
師:象這樣有一個頂點,兩條邊的圖形叫做角。
(二)引出直角。
生:老師指的這個角邊是直直的。
(三)折角。
找一個銳角:你為什么認(rèn)為你折的這個是角?(因為它有個頂點兩條邊)大家同意嗎?誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。
找一個鈍角:誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個是角嗎?(因為它有一個頂點兩條邊)你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎?比一比。
找出三種角,貼黑板,
師:大家看,這幾種不同的角都有一個共同的特點(生答)。
(四)、鞏固練習(xí)。
1、課件:判斷是不是角。
2、找出下面的直角,并用直角符號表示出來。
3、思考題:一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角。
回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角,下節(jié)課要用到。
這節(jié)課,我們通過找角,折角,做活動的角,發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
邊
頂點。
邊
銳角。
直角鈍角。
角有一個頂點,兩條邊。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇五
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?那我們就來玩一個猜猜看的游戲。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖,看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!
(學(xué)生隨意猜,教師隨機(jī)畫角)。
知道老師畫的是什么嗎?那我為什么要在這些地方畫角呢?其實在我們的日常生活中,角隨處可見,今天我們就一起來認(rèn)識角。
請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,能用它來做一個角嗎?觀察這個角,說說看你發(fā)現(xiàn)了什么?其實角的每一部分都是有名字的,有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當(dāng)小教師為大家介紹介紹。(板書)。
下面請大家把你的角變小,變大,再變大??矗呀堑膬蓷l邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。
折好了的小朋友舉起來展示一下,大家折的角大小一樣嗎?同桌間比一比誰折的角大。
誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。
下面我要來考考小朋友們的記憶力了,剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角,誰還記得老師是怎么畫的?咱們一起來畫一個。
畫好的同桌互相欣賞一下。
下面來看黑板上這幾個圖形,哪個圖形上有角呢?誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。
圖形上我們能夠找到角,再來看看我們這間教室,在哪些物體的表面上有角呢?
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇六
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2.知道角有大小,會比較角的大小。
3.初步學(xué)會用直尺畫角。
重點:知道角的各部分名稱。
難點:知道角有大小,會比較角的大小。
一、創(chuàng)設(shè)情境 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1. 播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》
2.出示主題圖,板書課題
生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示
師:當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣,像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。
二、合作探究 互動雅學(xué)
(一)角的特征教學(xué)
過渡:(板書抽象的角)請大家認(rèn)真觀察,這些角它們有什么共同點?
獨立思考,指名多位同學(xué)說
1. 教師歸納:所以角有一個尖尖,我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線,我們叫做邊。
2.同桌互說
3.小結(jié):所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。
4.數(shù)學(xué)游戲:誰的眼睛明又亮
過渡:為了獎勵大家……,老師想和你們玩一個游戲,你們想玩兒嗎?
(1)第一關(guān):判斷角。出示紅卡:第1題
獨立思考、同桌互查、全班匯報
師小結(jié):所以我們在判斷一個圖形是不是角,或者找角的時候,都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點,和兩條直直的邊,有一個條件不滿足,那么它就不是角。
(2)第二關(guān):找生活中的角(指角,并說明原因)出示紅卡:第2題
師:大家都會判斷這些是不是角,其實角在生活中處處可見,這本數(shù)學(xué)書上就有好多角,在這個面上,這里有角,這里也有角,在這個面上呢,這里有角。(摸面、圈角、指頂點和邊)
師:那這個物品的哪些表面有角呢?你能上來指一指嗎?
師小結(jié):我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
(二)角有大小
過渡:生活中處處都有角,我們這把折扇……也可以看作是一個角
1.課件演示,感受角有大小。
2.小結(jié):所以角有大有小。
3.比角
師:這怎么比啊?(上臺演示說理由)
(三)畫角
1.自主嘗試畫角
2.播放動畫,規(guī)范畫角
3.拍照作業(yè),欣賞角
三、點撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟
師:我們不僅知道了角有一個頂點,兩條邊,還知道了角有大有小,通過比、折、畫的方式認(rèn)識了角。那你們能用今天的知識解決藍(lán)卡嗎?請拿出藍(lán)卡第一題。
四、檢測反饋 博學(xué)拓展【出示分層實踐卡】
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇七
1.初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步感知角有大有小。
2.掌握用直尺畫角的方法,會用直尺畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,體驗從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題的方法。
感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。
可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時設(shè)置
主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。
環(huán) 節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情境
1.課件或圖片出示校園生活情景圖(有角的地方可以隨機(jī)閃動。)
問:這是什么地方?你看到了什么?你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識?
(不必強求學(xué)生把所有的角都說出來,只要能說出其中的一部分就可以。)
2.組織學(xué)生匯報交流,教師相機(jī)演示。
3.談話:在日常生活中有很多地方有角,那么什么樣的圖形是角?這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。
學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來,組內(nèi)達(dá)成共識后,再進(jìn)行班內(nèi)交流。
1.直觀感知角。
(1)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角,并用手感覺一下物品中角的樣子。
(2)組織學(xué)生匯報交流。
(學(xué)生指點角時一般只指角的頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)
2.初步認(rèn)識角。
(1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框。)
(2)組織學(xué)生匯報交流。
(學(xué)生指角時一般只指角的頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)
2.初步認(rèn)識角。
(1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框)
(2)去掉實物,抽象出角的幾何圖形。
(3)認(rèn)識角的各部分名稱和特征。
a.先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊,然后注明各部分的名稱。
b.觀察:一個角有幾個頂點?幾條邊?
匯報交流時,學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。
學(xué)生觀察由實物抽象出角的過程,了解角的各部分名稱。
小組交流角的特征,明確:一個角有一個頂點,兩條邊。
c.拿出畫有角的圖紙,指出角的頂點和邊,小組內(nèi)相互說一說。
(4)閉眼想像角的樣子。
3.動手操作,進(jìn)一步感知角。
(1)用紙折角。
a.提問:你能用圓形紙折一個角嗎?比一比看誰折的又快又好?
b.展示學(xué)生折的角,讓學(xué)生說一說是怎樣折的。
(選大小不同的角進(jìn)行展示,出現(xiàn)不規(guī)的角,教師要及時加以引導(dǎo)。
c.讓學(xué)生體驗角的頂點和邊的特點。
(2)硬紙條做角。
a.小組合作,制一個活動角。
b.移動角的兩邊,觀察角的大小的變化,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?
4.畫角。
a.自己試畫一個角。
b.演示畫角的方法。
c.按照正確畫法畫角。
5.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪此些新的收獲?
學(xué)生閉眼想像角的樣子,并用手勢劃出來。
學(xué)生動手折角,有的同學(xué)可能不會折,小組同學(xué)間可以相互幫助,折完后小組內(nèi)說一說折的方法。
學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示,邊展示邊說明折的方法,并用手指一指角。
用手摸一摸角的頂點和邊,自己獨立體驗。
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條和圖釘,先想一想怎樣做,然后動手做出活動角。
小組的一名同學(xué)移動活動角,其他同學(xué)觀察比較,把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
學(xué)生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。
學(xué)生暢談收獲。
1.投影出示練習(xí)八的第1題,判斷下面的圖形是否是角,不是的話,請說明理由?
2.完成練習(xí)八的第2題。
訂正時老師可以投影出示,學(xué)生邊指邊說。
3.比較角的大小。(練習(xí)八的第3題。)
訂正是可以用活動的投影片演示一下,用以驗證比較的結(jié)果。
4.拓展題。
下圖中有幾個角,數(shù)數(shù)看?
全班學(xué)生用手勢進(jìn)行判斷,并發(fā)表自己的見解。
學(xué)生自己獨立完成,小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。
學(xué)生先觀察,然后再用三角板的角比一比。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇八
本節(jié)課認(rèn)識眾數(shù),我認(rèn)為需要達(dá)到這樣幾個目標(biāo):(1)讓學(xué)生體會到眾數(shù)產(chǎn)生的價值和需要;(2)如何求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù);(3)能根據(jù)實際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計量分析這組數(shù)據(jù)比較合適,進(jìn)一步體會眾數(shù)的實際應(yīng)用價值。
整節(jié)課有這樣幾點做得較好:
1、注重從情境引入,讓學(xué)生認(rèn)識到以前所學(xué)的平均數(shù)的局限,再引入學(xué)習(xí)眾數(shù)的概念,體驗其優(yōu)越性。
2、注重課外知識的補充,使學(xué)生進(jìn)一步體會到眾數(shù)存在的意義和價值。
3、注重聯(lián)系生活情境,讓學(xué)生學(xué)會比較選擇合適的統(tǒng)計量來客觀地分析數(shù)據(jù)的特征,形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。
總體來看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但沒有問題的課總感覺也不是一節(jié)好課。學(xué)生真的對眾數(shù)非常了解嗎?真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個統(tǒng)計量嗎?例如眾數(shù)的存在是因為一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù),使平均數(shù)明顯偏離中心??墒窃鯓觼斫缍O端數(shù)據(jù)?對學(xué)生來說是個難點。教師應(yīng)該對這點進(jìn)行必要的指導(dǎo)。應(yīng)該通過一系列的情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在生生爭辯中將學(xué)習(xí)中的矛盾凸顯出來,從而對平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認(rèn)識,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和思維能力。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇九
1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
難點:感知角,會判斷角,并會畫角。
師放多媒體,生猜圖形,揭示課題。
1.第38頁主題圖。
生觀看主題圖從圖中說出物體上的角,初步感知角。
2.生從自帶的三角板上找角。
生生相互找角,指角。
3.生從生活中找角。
生舉手匯報。
1.生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。
2.電腦抽象出折紙的角,生認(rèn)識角的組成部分。
3.出示活動角讓生感知角是有大小的,且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
(1)師變魔術(shù)引出活動角。
(2)生動手操作活動角。
(3)生說發(fā)現(xiàn)。
1.生探索畫角的過程。
2.生說畫角過程。
3.觀看多媒體畫角過程。
4.生再次畫角。
1.判斷。
2.?dāng)?shù)角。
3.比角的大小。
用角畫自己喜歡的圖形。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十
1、通過練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù),知道小數(shù)的實際含義,會讀寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識遷移能力。
3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生互相說一說你調(diào)查的商品價格。(p93頁第6題。)。
(1)生相互說一說調(diào)查的商品價格。
(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。
2、談話導(dǎo)入,板書課題。
二、探究體驗。
1、獨立完成練習(xí)二十一第3、4題。
(1)生獨立完成。
(2)集體反饋交流、講解訂正。
2、完成練習(xí)二十一第5題。
(1)同桌互相說一說題目意思,討論解決問題的方法。
(2)生獨立完成后,指名說一說你是怎么想的。
(3)生匯報交流、講解訂正。
三、實踐應(yīng)用。
1、我會做。(練習(xí)二十一第7題。)。
(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長和寬。
(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。
(3)集體匯報交流。
2、生獨立完成練習(xí)二十一第8題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
2、師總結(jié)。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十一
1、結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動,直觀地認(rèn)識角、知道角的各部分名稱。
3、初步體會解決問題策略的多樣性。
4、在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
通過實踐活動對角有直觀的認(rèn)識。
簡單的比較兩個角的大小。
師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角;生每人準(zhǔn)備彩紙、活動角。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
課前交流:屏幕出現(xiàn)機(jī)器貓叮當(dāng)在天空中飛行的動畫。今天我們把小叮當(dāng)和大雄請來和大家一起來學(xué)習(xí),同學(xué)們高興嗎?我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧!
大雄:“叮當(dāng),叮當(dāng)快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”
師:“同學(xué)們,你們知道什么是角嗎?你們能不能來幫幫大雄?。俊?/p>
播放動畫:小叮當(dāng)帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。
學(xué)生回答后師:對,這就是角,這節(jié)課我們大家就來一起學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識。(板書課題:認(rèn)識角)。
二、動手操作,體驗角的特征。
1、師:在我們生活中很多地方都有角,請同學(xué)們從下列實物中找找。(課件演示從實物中抽象出角來)。
2、折一折、摸一摸直觀感知。
(1)、師:你能用紙折出一個角嗎?(生動手折角)。
(2)、閉上眼睛,摸一摸手里的角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生感覺“頂點”是尖尖的,而“兩邊”是直直的。
3、認(rèn)識角的各部分名稱。
(1)、師示范畫一個角。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫角的,后講述角的各部分名稱,向?qū)W生說明:我們通常用小弧線來連接兩條邊來標(biāo)出角。
(2)、讓學(xué)生到講臺上來指指課件所示實物中抽象出來角的頂點和邊在哪?
(3)、師:如果一個圖形有多個角,為了便于區(qū)分他們,我們可以把每個角編個序號,例如我們把它編號為1。記作:1,讀作:角1。
4、學(xué)中練。
(1)、下面請小朋友來做一個游戲好嗎?用手勢來判斷下面圖形是否是角,若不是,請說出理由。(課件出示)。
(2)、完成課本中67頁指一指的內(nèi)容:請你用鉛筆標(biāo)出圖中的角。
三、做一做,體驗角的大小,
1、用學(xué)具做成一個活動角,體驗角的大小。
(1)、任意拉一個角,同桌比比兩個角的大小,并說一說比較的方法。
(2)、在小組內(nèi)比一比誰的角大。
(3)、如果想使你的角變大一些,應(yīng)怎么辦?
(4)學(xué)生演示方法,師引導(dǎo)學(xué)生理解:角的兩邊張口越大,角越大。
(5)、接著請同學(xué)們看看紅三角,黃三角來比一比誰的角大?(課件出示兩個形狀相同、大小不同的三角形比較角的大小。進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)。)。
三、組織練習(xí),應(yīng)用拓展。
1、談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,大家通過觀察和操作學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識。叮當(dāng)對你們的表現(xiàn)滿意極了,所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
四、全課小結(jié)。
談?wù)勀惚咎谜n的收獲?
五、拓展練習(xí)。
請你再仔細(xì)的觀察,在我們生活中你還見過哪些地方有角?聽說過哪里有角?然后把它們寫下來,題目就叫“我所知道的角”。
角的兩條邊張口越大,角就越大;
兩條邊張口越小,角就越?。?/p>
角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十二
1.在實際操作活動中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。
2.知道角有一個頂點、兩條邊,學(xué)會畫大小不同的角。
3.能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。
理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條)。
一、師生談話,激趣導(dǎo)入。
(課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)。
二、引導(dǎo)探究,合作交流。
活動一:猜圖形,揭示角。
1、課件出示四個圖形,每個圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來。
活動二:觀察角,認(rèn)識角。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子,概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。
2、出示幾個典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。
(從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角,通過三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點出發(fā),引出的兩條線”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。)。
活動三:聯(lián)系實際,找角。
1、在生活中找角。
2、在圖形中找角。
課件出示。
(讓學(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。)。
活動四:動手操作,做角。
學(xué)生每四人為一組,組長拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。
活動五:玩活動角。
1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師拿出兩個一樣大的角,但邊一長一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
(通過做角,玩角,讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。)。
活動六:體驗感悟,畫角。
課件演示畫角過程,學(xué)生在本上畫角。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
一個角,真簡單,一個頂點兩條邊;
畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十三
:比較角的大小。
:課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘。
一、談話導(dǎo)入。
生:角。
導(dǎo)入:對,是角,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。
二、新授。
(一)感知角。
1.出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2.介紹角的各部分名稱。
(1)請各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個名字,叫作頂點。
(2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對,也就是直直的,我們也給它們?nèi)€名字,叫邊。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十四
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名稱,會用尺子畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小朋友們,這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識,你對角已經(jīng)知道了些什么?
(多媒體出示課本38頁校園一角情境圖)。
圖中那些地方有角?
(用多媒體演示從實物中抽象出角的過程)。
1.認(rèn)識角的各部分名稱。
a.說說角的樣子?
b.指出下列各角中的頂點和邊。
2.動手實踐,感知角。
活動一:折角。
請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動動腦筋,看誰能用你手中的紙折出一個角?(折角是讓學(xué)生能親自動手,制作一個角,進(jìn)一步感知角,獲取實際經(jīng)驗,為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形,真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。)。
活動二:超級“變變變”
3.畫角。
每人動手畫一個角,說一說自己是怎樣畫的。
1.下面的圖中各有幾個角?你能找到嗎?
2.畫一個有更多角的圖形。
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十五
課題:小數(shù)的初步認(rèn)識第 1 課時
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會討論交流,與人合作。
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強愛國情感。
教學(xué)重點:掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點:理解小數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、情境引入
示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學(xué)生觀察圖片,說說書桌面的長和寬。
2.根據(jù)學(xué)生的回答提問:5分米是幾分之幾米?為什么是 米?
4分米是幾分之幾米?為什么?
二、交流共享
1.教學(xué)例1。
認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
生說出1分米,師板書)所以5分米就是這樣的5份,也就是 米;4分米就是這樣的4份,也就是 米。
介紹:(邊板書) 還可以寫成這樣的形式:0.5
你以前見過這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫――(板書:小數(shù)。)今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小數(shù),看誰先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作:零點五,0.5米就表示5/10米。
0.4米呢?它表示什么?
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學(xué)生各自在教材上填寫后,出示答案,全班訂正,指導(dǎo)做錯的學(xué)生糾正錯誤。
2.教學(xué)例2。
認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
創(chuàng)設(shè)情境:小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品(出示:教材第87頁例2的商品圖)
營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價。你能和營業(yè)員一起來正確標(biāo)價嗎?(四人一組討論)
6角用元作單位是多少元?
為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?
板書:1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)?
小結(jié):幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點幾元”,再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖,讓學(xué)生將價格寫成小數(shù),并讀一讀。
3.認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)。
(1)課件出示教材第88頁上面的一段話,讓學(xué)生自主閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生說一說:0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么,小數(shù)部分是什么?
的寫法)
(2)出示:說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù),哪些是小數(shù)?
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分,再讓學(xué)生匯報答案,并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生獨立思考,回答教師提問后,完成填空,教師巡視,注意收集錯誤的答案,以便全班交流時進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格,再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十六
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角,明白角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考潛力。
3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐潛力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學(xué)難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。
【教具學(xué)具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學(xué)過程】。
一、情景導(dǎo)入:
二、認(rèn)識角的各部分名稱,
學(xué)生描述圖片上的場景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。
師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師那里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)。
師:老師把這些角,畫了下來,你們想明白老師是怎樣畫的嗎?我們一齊來看看好嗎?(教師演示角的畫法)。
1.小朋友,老師剛才是怎樣畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)。
2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”?(教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)。
3.你能像老師一樣自己畫一個角,并標(biāo)出它的頂點和邊嗎?(學(xué)生動手操作)。
4.展示畫的角,并說一說自己是怎樣畫的?
5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點再總結(jié)一次。)。
三、制作角,感悟角有大小。
1.實踐操作。
師:認(rèn)識了角,我們下面來自己制作“角”,那里有一個正方形的紙,還有一些別的.工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
2.成果展示。
師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎樣做的?哪里是頂點?哪里是邊?
3.角有大小。
總結(jié):角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。(出示課件)。
四、比較角的大小。
(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎樣比的?(出示課件:重疊法)。
如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們就應(yīng)怎樣比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法)。
師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。
五、小結(jié):這天你有什么收獲?
在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫忙下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截?,F(xiàn)自評一下。
縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點有三:
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而構(gòu)成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生,如:你們最想明白角的哪些知識?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡。
但不足之處也有幾點:
一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。
比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一向說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。
透過這次研討課,我感覺自己受益非淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:初步認(rèn)識角,明白角的各部分名稱,學(xué)會用尺子畫角,初步學(xué)會比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,觀察比較潛力。透過觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、過程與方法:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會運用多種方法和形式解決問題。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學(xué)就在身邊,從解決問題中獲得成功的快樂,增強學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:讓學(xué)生構(gòu)成角的正確表象,掌握角的各部分名稱。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法,了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩條邊的長短沒有關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:實物投影儀、活動角、三角板等。
學(xué)具準(zhǔn)備:圖形紙、正方形紙、三角板等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:。
媒體出示主題圖,教師:同學(xué)們,這就是咱們學(xué)校美麗的校園,你們看,我們學(xué)校不僅僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動,有做韻律操,有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角,你能找到嗎?(學(xué)生找角。)。
教師總結(jié):大家說得很好,像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線,以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識角的各部分名稱。
1、聯(lián)系生活實際:
在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體表面有角,你們能找到嗎?此刻,我們就一齊來找找看吧!(學(xué)生找角。)。
師:誰愿意把你找的角指給大家看看。(大家都說的很好)。
2、新授:
師:角是我們生活中的好朋友,在我們身邊,有許多“角”。這天,這節(jié)課我們就來認(rèn)識角(板書:角的初步認(rèn)識)。請小朋友看大屏幕,這些物體的表面有角嗎?(學(xué)生回答)。
像大屏幕上這些物體的表面都有角,角到底是什么形狀的呢?我們來看看是怎樣來變出角的。(教師演示)。
教師小結(jié):像這些物品,不管它們是什么材料制成的,不論它們有什么顏色和用途,如果我們?nèi)サ魣D像和顏色,留下的這些由一點出發(fā)引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。
同座位的同學(xué)互相討論一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?
(它們都有一個尖尖的地方,都有邊。)。
角的頂部有一點,你明白它叫什么名字嗎?頂點。(演示)。
這兩條直直的線又叫什么?(這是角的兩條邊。)。
角有兩部分組成,一個頂點和兩條邊。
教師分別請學(xué)生指出第二、第三個的頂點和邊。
3、練習(xí):(課件顯示)。
1.做練習(xí)八的第1題。
2.做練習(xí)八的第2題。
(二)折角。
同學(xué)們透過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來,老師想請你們拿出一張紙折角,看誰折角的速度最快。
學(xué)生動手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。
教師請一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。
教師:大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎?(不一樣大。)。
這能夠說明什么?(這說明角是有大有小的。)。
(三)演示活動角。
透過剛才折角的活動,同學(xué)們明白角是有大有小的。請同學(xué)們繼續(xù)觀察,看看老師手上的這個角(師示意大變小)它能(活動)。
這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?(兩條邊又張大了,角比原先大了。)。
這能夠說明什么?(同桌討論)。
角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大、角就越大,張開得越小,角就越小。(板書)。
此刻我們再看看下面兩個角,他們的大小怎樣樣呢。
演示大小一樣,邊長不同的兩個角比大小。
從那里你們能發(fā)現(xiàn)什么?(板書:角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。)。
(四)畫角。
1、透過剛才的多種活動,我們進(jìn)一步認(rèn)識了角,如果要把角畫下來,該怎樣畫呢?讓我們打開課本第39頁,看看下面的例2,請根據(jù)書上的提示畫一個角。
學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。
有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了,誰能教教老師。
教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。
教師一邊畫一邊講解:先畫一點作為角的頂點,用尺子從這個點向一個方向畫一條線,再向另一個方向畫一條線,就組成了一個角。
2、鞏固練習(xí):請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上畫一個角。(請幾個學(xué)生上臺畫角)。
三、拓展延伸:
你們的表現(xiàn)都很好,教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做折一折,猜一猜,每個小朋友都有一張正方形的紙,此刻請小朋友猜一猜如果一個正方形去掉一個角,還剩幾個角?先在小組里說一說,然后再折一折、試一試,看看會有幾種不同的結(jié)果。
群眾反饋.
四、全課總結(jié)。
這天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
五、板書設(shè)計:
1、角的組成:
一個頂點,兩條邊。
2、角的大小:與角兩邊張開的大小有關(guān);
與角兩邊的長短無關(guān)。
3、畫角:
六、教后反思:
本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第三冊第三單元中有關(guān)“角的初步認(rèn)識”的資料。這些資料是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們掌握了角的一些知識。但在具體實施的過程中,還有有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小,并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。這部分時間花的相對多了些,把學(xué)生折的角展示在黑板上,沒有標(biāo)出角而給學(xué)生造成錯覺,以為角的形狀是三角形,所以在后面學(xué)生畫角時出現(xiàn)畫出三角形的狀況。課后思索后覺得實際上就應(yīng)讓學(xué)生用兩根小棒擺出各種不同大小的三角形,這樣就不會讓學(xué)生造成錯覺了,也避免了后面畫角出現(xiàn)畫出三角形的狀況。由于前面的時間花得比較多,造成最后完成拓展練習(xí)的時間不夠。可見,今后在教學(xué)設(shè)計的時候還需要多進(jìn)行嚴(yán)密的揣摩,避免失誤。
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路篇十八
上周參加了xx小學(xué)片區(qū)的連片教研活動,作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學(xué)的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課:課的流程如下:
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),之前認(rèn)識了哪些數(shù)?還見過什么數(shù)?(小數(shù))哪里見過?隨后出示圖:像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的?小數(shù)點是小數(shù)的標(biāo)志,它把小數(shù)分成兩部分,一部分是整數(shù)部分,另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認(rèn)識小數(shù)。解決兩個問題:讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學(xué)生試讀中解決問題,怎么讀的?
這些數(shù)表示什么?到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢?
出示:身高1米3分米用米作單位怎么表示?
1、1分米還可以怎么表示?5分米呢?……1米3分米呢?
評析:
本課是老內(nèi)容,知識點沒有變化,但是又有變化,課時安排內(nèi)容有變化,去掉了兩位小數(shù),教師比較難把握尺度。值得肯定的有:
1、關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知,從始到終,設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知接軌。
2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終,線索清楚。
建議:
1、小數(shù)的讀寫要略,12.12為什么不讀十二點十二,其實學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義學(xué)生自然明白,而教師花費了太多的時間。
2、小數(shù)的意義形式上的理解居多,本質(zhì)沒有透徹,其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù),要讓學(xué)生理解,還需要教師再下功夫,再多筆墨。
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