教案可以記錄教師的教學經驗和教學創(chuàng)新，為今后的教學活動提供參考。教案的編寫要充分考慮學生的前提知識和學習能力，以便制定相應的教學策略。在這些范文中，我們可以看到不同教師的教學理念和教學風格，可以借鑒其中的優(yōu)點和特點。
乘數是兩位數的乘法教案篇一
筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時，是在學生已經能熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生繼續(xù)兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。
根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：
1、通過自學發(fā)現兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法的全過程，理解每一步筆算的算理。
2、我能正確筆算兩位數乘兩位數的不進位乘法。
3、我還要在和同學們的合作交流學習中，善于發(fā)現自己和同學的錯誤，并幫忙改正。
重點：學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
難點：理解每一步筆算的算理
二、說教法：
1、情景教學法：創(chuàng)設學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的`欲望，發(fā)現生活與數學的密切聯(lián)系，產生積極的數學情感。
2、游戲教學法：在課前練習的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學生愉快的學習。
三、說學法
自主探索，合作交流，動手實踐是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
根據區(qū)教研室的課堂教學模式的要求，首次采用先學后教的模式，讓學生通過自己的自學找到本節(jié)課的學習內容，也讓學生發(fā)現自學過程中存在的問題，讓學生帶著問題來聽教師或同學的講解。
四、說教學流程
1、口算比賽
我結合學生已學的知識，出示了3xxjx個口算題：232，2310，2312并一讓學生猜測出第三個式子的結果，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。
2、揭示學習目標
讓學生清楚地知道這節(jié)課的學習目標，讓學生帶著學習目標進入課堂的教學中。
3、出示主題圖
讓學生通過自己的觀察發(fā)現主題圖中的條件和問題，并能找到用什么方法解決這個問題。帶著問題進入到自學指導中來。
4、自學指導
讓學生通過自學課本例1中兩個小朋友的想法，讓學生發(fā)現解決問題的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系，我讓學生大膽的來說一說是否看懂了第一個小朋友的想法，為后面的筆算打下基礎。
5、后教
結合自學中存在的問題，讓學生理解算理。第一步用第二個因數個位上的數去乘第一個因數是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的數去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯(lián)系第一個小朋友的想法，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步掌握計算方法。
6、課堂練習
1、列式計算：看誰1分鐘能做得又對又快。
2、數學醫(yī)院：醫(yī)院來了兩個人，請同學們幫它們診斷一下有什么病？（3分鐘）
3、解決問題：誰來幫他們算一算有多少？（2分鐘）
7、全課小結
《三位數乘兩位數筆算乘法》
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乘數是兩位數的乘法教案篇二
(一)在復習乘數是兩位數的乘法的基礎上，引導學生總結出乘數是三位數的乘法計算法則。
(三)培養(yǎng)學生分析、推理和知識遷移的能力。培養(yǎng)學生檢查驗算的良好習慣。
教學重點和難點。
重點：用乘數百位上的數乘被乘數，積的書寫位置。
難點：計算的正確性。
教具和學具。
教具：口算卡片。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．卡片口算。
100×37×1006×200。
3×4005×3007×200。
抽問口算過程，如7×200口算過程是7和2個百相乘，得14個百，是1400。2．板演。
用豎式計算314×35=？
訂正時，針對算式提問：
314×35=10990。
(1)1570是哪兩個數相乘的結果？表示什么意思？積的末位數要和哪一位對齊？(2)“942”表示多少，是哪兩個數相乘的結果？表示什么意思？積的末位數應和哪一位對齊？由學生在方框里填上適當的數。
(二)學習新課。
1．導入。
教師在復習題乘數的百位上用黃粉筆寫2，使314×35變成例3：314×235，突出知識新的部分。教師板書課題：乘數是三位數的乘法。
2．教學例3：314×235=？提問：
(2)用乘數百位上的2去乘，表示什么意思？
(3)乘得的積的末位數應該寫在哪一位上？
指定一名學生把黑板上的題做完，全體學生把課本上的例3做完。
組織學生討論后明確：
(1)用乘數百位上的2去乘被乘數，也就是314×200，表示200個314，得62800，積的末位的8應該寫在百位上。
(2)這個豎式一共有三個部分積，最后要把這三個部分積加起來。
(3)由學生把314×235的全過程說一遍，使學生對法則有一基本印象。
練一練。
做完下面各題。
3．引導學生歸納法則。
相同點：
(1)都是先用乘數的每一位上的數分別去乘被乘數；
(2)用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末泣就要和那一位對齊；
(3)把各部分的積加起來。
不同點：
乘數是兩位數，就有兩層部分積；乘數是三位數，就有三層部分積。
指導學生閱讀課本第53頁的法則。
4、乘法的驗算。
教師說明：在乘法里，被乘數和乘數都叫做積的因數，如314×235=73790，314和235都叫做73790的因數。
我們可以交換因數的位置再乘一遍，兩遍得數一樣，說明計算正確。
讓學生用上面的方法把例3驗算一遍。
(三)鞏固反饋。
1．計算下面各題，并用乘法驗算。
416×352325×241。
指名兩個同學在投影片上做，其他同學在練習本上做。
2．判斷下面各題，錯的改正。
組織學生討論：
引導學生總結出：
(1)把題目抄對，數目一搬家一檢查；
(3)每一位計算時要正確，特別要注意進位的地方；
(4)每道題都要進行驗算，題目中沒要求寫出驗算豎式時，可以在原式再乘一遍。
3．思考性練習。
接著把下題做完。
4．課后練習：
練習十三第1，3，4題。
要求學生用自己總結的計算時應注意的四點，使計算正確。
課堂教學設計說明。
乘數是三位數的乘法是在乘數是兩位數的乘法基礎上進行學習的。在乘數是兩位數的乘法中，學生理解了用乘數十位上的數去乘被乘數，積的末位上的數要和十位對齊，乘數是三位數就可以依此類推了。因此，新課前復習了乘數是兩位數的乘法法則和算理及乘數是整百數的口算。
新課是由復習題(乘數是兩位數的乘法)在百位上添一個數引入，組織學生討論，由學生試算。這樣安排，幫助學生由乘數是兩位數的乘法類推到乘數是三位數的乘法，不僅使學生學會新知識，而且有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。然后通過乘數是兩、三位數的乘法對比其異同點，引導學生總結出乘數是三位數的乘法法則，并介紹了驗算方法，組織學生進行驗算。
乘數是三位數的乘法，計算步驟增多了，數目增大了，學生在計算中容易出錯。因此，在鞏固練習中，采用改錯的形式，引導學生總結怎樣減少計算中的錯誤，應注意些什么？大家照著去做，提高正確率，采用這種方式，學生易于接受。
板書設計。
例3。
板演：
驗算：
乘數是兩位數的乘法教案篇三
本小節(jié)安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。
例2：用兩只青蛙的對話情景引出算式，繼續(xù)學習兩位數乘兩位數的乘法，一方面對進一步理解兩位數乘兩位數的算理，并在次基礎上總結算法。
例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的'驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求，而是用交換兩個因數的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。
發(fā)現規(guī)律
例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發(fā)現規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數，去發(fā)現其中隱含的規(guī)律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數和說說第4至7排分別怎樣填數，既利于培養(yǎng)學生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學生的思維能力。
解決問題
例1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數和每車裝的人數來計算參加春游的人數。教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經驗用“每輛車的人數×用車的輛數”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現解決問題策略的多樣化。
例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數列求和的數學方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。
乘數是兩位數的乘法教案篇四
教學難點：
能熟練地口算。
教學過程：
一、復習
10×514×2100×7130×2
20×334×2200×4210×3
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課
1、教學例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的'十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。
3、例1下“做一做”的練習。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說想法，再填得數。
三、練習
1、練習一的第1題。
說圖意，填數，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書：
口算乘法
14×3=42140×3=42
想：10×3=30想：14×3=42
4×3=12140×3=420
30+12=42
乘數是兩位數的乘法教案篇五
(一)使學生理解和掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便算法。
(二)培養(yǎng)學生分析推理的能力。
教學重點和難點。
重點：簡便算法的方法及書寫格式。
難點：簡便算法的算理。
教具和學具。
教具：口算卡片。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．算出每組題中第1題的積，然后很快說出下面兩題的積。
32×2=14×3=120×4=。
32×20=140×3=120×40=。
32×200=140×30=120×400=。
2．板演。
下面各題，用豎式怎樣計算比較簡便？
28×402800×40280×34。
指定三名學生分別在黑板上演算。
訂正時提問：
(1)寫豎式時，被乘數和乘數怎樣對位？
(被乘數與乘數0前面的數的末位對齊。)。
(2)計算時，用被乘數與乘數哪幾位上的數相乘？
(用被乘數與乘數0前面的數相乘。)。
(3)乘完以后，怎樣落“0”？第(1)題為什么落一個“0”？
(28×4=112，28×40與28×4比，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，所以在112后面添寫一個0。)。
第(2)題與第(1)題比較，為什么多落兩個“0”？
(28×40=1120，2800×40與28×40比較，一個因數不變，另一個因數擴大100倍，積也擴大100倍，因此，在1120后面再添寫兩個0)。
第(3)題在什么時候才落“0”？
(乘數兩位數與被乘數0前面的數乘完以后，再把被乘數的0落下來。也就是先得出28×34=952，280×34與28×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，因此在952后面添寫1個0。)。
(二)學習新課。
1．談話導入：
同學們已會計算乘數是兩位數及被乘數、乘數末尾有0的乘法，現在我在復習題(3)乘數后面添一個0，就成了乘數是三位數。那么，乘數是三位數時，被乘數、乘數末尾有0的乘法怎樣進行簡便計算呢？(板書課題：被乘數、乘數末尾有0的乘法)。
2．教學例7。
想一想：下面兩道題用豎式怎樣計算簡便？
280×3402800×340。
讓全體同學在本上試算，教師巡視，看到不同的豎式，讓學生寫在黑板上。著重討論下面兩個豎式：
討論：
(1)寫豎式時，被乘數與乘數是怎樣對位的？這樣對位的目的是什么？
(先把被乘數與乘數“0”前面的數的末尾對齊，目的便于先把0前面的數相乘。)。
(2)28×34等于多少？(28×34=952)。
280×34等于多少？(280×34=9520)。
這時，教師把被乘數末尾的“0”用黃粉筆描一下。
(3)280×340等于多少？根據什么再補一個0？
(280×340=95200，與280×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，在9520后面添寫一個0。)。
這時教師把乘數末尾的“0”用紅粉筆描一下，把9520后面的“0”用紅粉筆描一下。
(4)2800×34等于多少？(2800×34=95200)。
這時教師把被乘數末尾的兩個“0”用黃粉筆描一下，把積952后面的兩個“0”也用黃粉筆描一下。
(5)2800×340等于多少？積根據什么再補一個0？
(2800×340=95，與2800×34比較，一個因數不變，另一個因數擴大10倍，積也擴大10倍，所以在95200后面再添寫一個0。)。
教師在乘數后面的“0”用紅粉筆描一下，在積95200后面的“0”也用紅粉筆描一下。
3．引導學生小結。
提問：遇到被乘數、乘數末尾有0的乘法，列豎式時應注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？
教師明確：被乘數、乘數末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數相乘，然后看被乘數和乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。
(三)鞏固反饋。
1．先想一想，每道題的豎式怎樣寫能使計算簡便，再算出來。
全體學生在課本上填寫，指定一名學生在投影片上做。訂正時，看重讓學生說一說列豎式時應注意什么，先怎樣計算，然后怎么辦。
2．檢查下面兩題的計算有沒有錯誤。
指定一名學生說出錯在哪里，錯誤原因，然后全體學生在本上計算出正確結果。
4．課后練習：
練習十四、第7，8，9題。
課堂教學設計說明。
被乘數、乘數末尾都有0的乘法，在乘數是兩位數的乘法時已經學過，本節(jié)課是在此基礎上加以推廣。因此，新課前先復習乘數是兩位數、乘數與被乘數末尾有0的乘法，同時復習剛學過的積的變化規(guī)律，目的是使學生進一步理解被乘數、乘數末尾有0的乘法簡便計算的算理。在此基礎上出示例7，乘數是三位數且被乘數、乘數末尾都有0的乘法。
例7的教學是采用讓學生試算的方式，著重提出三個關鍵性的問題組織學生討論，使學生明確豎式怎樣對位，先怎樣乘，然后怎樣把0落下來，并聯(lián)系積的變化規(guī)律，知道為什么這樣做。
組織練習時也圍繞這一重點，著重練習乘數書寫位置和最后積應補幾個零。這樣抓住關鍵，有針對性地練習，可提高課堂效率，有利于提高學生的計算能力。
板書設計。
被乘數、乘數末尾有0的乘法。
例7。
乘數是兩位數的乘法教案篇六
1．本單元教學內容
本單元主要包括兩位數乘兩位數的口算和估算，兩位數乘兩位數的筆算，發(fā)現規(guī)律，解決問題等內容。其中兩位數乘兩位數乘法的計算方法是學習的重點。兩、三位數乘一位數的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。同時，本單元的內容又是后面學習三位數乘兩位數的重要基礎。
2.本單元教材的編寫特點
（1）圖文生動形象，富有生活情趣。
（2）內容真實、豐富，具有現實性。
（3）關注學生學習數學的過程。
（4）重視數學知識的整理。
（二）教學提示
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用
2．重視學生對計算方法的自主探索
3．重視學生之間的合作與交流
（三）各節(jié)教材內容分析和教學建議
兩位數乘兩位數的口算和估算
本小節(jié)安排了4個例題，包括兩位數乘整十數、整十數乘整十數的口算和兩位數乘兩位數的估算等內容?？捎?課時完成教學。
單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。
例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現算體育館a區(qū)座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學習口算一個兩位數乘整十數的方法。在掌握兩位數乘一位數、會口算48×10的基礎上，繼續(xù)學習25×30的口算方法，體現口算方法的多樣化。
例3：整十數乘整十數的口算。讓學生明確整十數乘整十數的口算既可以利用例2所學的口算方法，還可以直接口算一位數乘一位數（表內乘法），再在積的末尾添兩個0。
乘數是兩位數的乘法教案篇七
教學目標：
1、使學生掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法。
教學過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5=603×4=。
二、新課教學。
1、導入新課：談談讀書有什么好處?
2、教學例7。
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計算?
3)估算一下結果。
4)用豎式計算，自己試一試。
5)學生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習。
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)。
2、補充練習：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結：今天我們學習了什么內容?
《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設計：
一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊;。
積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
乘數是兩位數的乘法教案篇八
【教學目標】
1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
【教學過程】
一、出示情境圖，提出問題
師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的'棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。教師展示三種計算的方法。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
四、總結
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
乘數是兩位數的乘法教案篇九
本單元是在乘數、除數是一、兩位數的基礎上進行教學的。主要內容包括乘數是三位數的乘法，除數是三位數的除法，乘、除各部分間的關系以及乘、除法中的一些簡便運算四個部分。
這一節(jié)主要教學，乘數是整百數的口算，乘數是三位數乘法的筆算和乘法估算。
我們必須十分重視乘數是整百數的口算教學，因為這個內容既是學生理解乘數是三位數的乘法法則的前提，又是學生正確進行乘法筆算所必需的口算技能之一。教學時首先講清算理，可先通過直觀圖示，啟發(fā)學生觀察得出：交換被乘數和乘數的位置，積不變。接著類推規(guī)律，使學生知道算幾乘以整百數可以想整百數乘以幾。然后進一步引導學生理解，乘數是整百數的.口算實質是以“百”為計數單位去計算。讓學生在口述算理的基礎上正確計算，得出結果（如7×200，想7和2個百相乘，得14個百，是1400，進而要求學生簡縮思維過程，直接進行口算（如7×200，想7×2＝14，再在14末尾添兩個0）。其次要采取多樣的練習形式。如看卡片算、看圖表算、聽算等，也可搞些“看誰口算得又對又快”的數學比賽、數學游戲等等，以此來激發(fā)學生口算的興趣，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和短時記憶能力。
三位數乘法筆算的關鍵是讓學生在掌握計算法則的基礎上，正確地進行計算。
教學時除應重視基本知識的教學、基本技能的訓練外，還應注意以下兩點：（1）讓學生在嘗試性練習中獲得新知。如通過嘗試性練習，讓學生自己歸納出乘數是三位數的乘法法則。放手讓學生“先做一做”，使他們在具體的計算中發(fā)現：當乘數的位數多于被乘數時，交換位置再乘，比較簡便；使他們在不同計算方法的對比中歸納出：乘數中間有0時，可省略用0乘這一步，使計算簡便。總之，要盡可能讓學生通過自己的探索，獲得新知，切忌簡單灌輸。（2）加強積的變化規(guī)律的教學。教材把積的變化規(guī)律作為例題來教學，不僅能使學生更好理解乘數末尾有0的簡便運算，而且能為今后學習商不變性質、小數乘法、正比例的意義等知識打下扎實的基矗教學時應引導學生通過觀察、討論概括出積的變化規(guī)律，然后在練習中加以運用，從而逐步達到熟練掌握的程度。
乘法估算是選學內容。通過估算教學，一方面要使學生掌握估算方法，另一方面要注意培養(yǎng)學生用估算檢驗計算是否正確的習慣，進一步提高計算技能。
這一節(jié)包括用整百數除的口算除法、三位數除多位數的筆算除法，以及除法估算三個內容。教學的重點是讓學生正確進行三位數除多位數的筆算。
三位數除多位數的關鍵仍在于試商。為了突出試商這一關鍵，教材采用了分散難點、各個擊破的編排方法。教學時可根據這一特點先讓學生熟練掌握一般的試商方法，即當除數接近整百數時，用“四舍五入法”來試商；再引導學生摸索出一些簡便的試商方法，使學生在除數不接近整百數時，也能根據具體情況具體分析，靈活試商。
與以往教材相比，義。
[1][2]。
乘數是兩位數的乘法教案篇十
一、單元教學內容。
乘數是一位數的乘法包括口算乘法和筆算乘法?？谒愠朔ㄖ杏职?，一位數乘整十、整百、整千的數和每位積不滿十的一位數乘兩位數，一位數乘幾百幾十數；筆算乘法又包括一位數乘二、三、四位數（不進位的、進位的），被乘數中間有0，末尾有0的乘法。
二、本單元在小學數學中的地位和作用。
乘數是一位數的乘法，是本冊教材中的重點教學內容之一，又是學習多位數乘法的基礎。因為任何多位數乘法，不論乘數是幾位數，在計算過程中都要分解成一位數乘多位數。
三、本單元編寫特點。
1.適當加強口算。
為加強口算與筆算的聯(lián)系，為學習筆算做好準備，特意把口算提到筆算之前進行教學，還適當擴展了口算的范圍。如在乘數是一位數的乘法中，開始教學口算乘法，并且先出現一位數乘兩位數而每位乘積不滿10的，如12×3等；另外增加了一位數乘幾百幾十而每位乘積不滿10的，如120×3等。學生掌握這些口算，便于理解筆算的算理。
2.適當調整了筆算乘法的教學順序。
一位數乘二、三、四位數，雖然被乘數的位數不同，但算理、算法是基本相同的。這部分內容的教學重點是使學生掌握乘的順序和某位乘積滿10如何進位的問題。教材中一開始先教學一位數乘二、三位數，每位乘積不滿10的，以解決乘的`順序問題，接著教學一位數乘四位數，引導學生類推。然后教學某位乘積滿10的和每位乘積都滿10的，著重使學生理解積滿10進位的道理，并掌握進位的方法。這樣安排不僅規(guī)律明顯，而且重點突出。
3.注意培養(yǎng)學生的推理能力。
教材中十分注意引導學生在已有知識的基礎上，類推出某部分新知識。如教學被乘數末尾有0的乘法時，先舉被乘數末尾有一個0的例子，說明簡便算法，然后出現被乘數末尾有兩個0的例子，引導學生類推出簡便算法，以培養(yǎng)學生的推理能力。
4.注意引導學生探索規(guī)律。
教材注意引導學生發(fā)現規(guī)律，如教學用一位數乘整十、整百、整千的數以后，引導學生想怎樣計算簡便？從中找出它們的共同規(guī)律，總結出簡便算法。
四、備課建議。
1.本單元包括口算乘法和筆算乘法兩部分。
口算乘法主要是解決一位數乘整十、整百、整千數；乘兩位數；乘幾百幾十數的口算方法。編者對這些內容共設了4個例題。例1、例2主要是教學一位數乘整十、整百的數，至于乘整千的數，學生可以類推出簡算方法。這兩個例題教材中都配有直觀圖，并在虛線框中說明了思維方法和過程。教學時，可通過讓學生操作學具理解口算乘法的算理和算法，重點應是例1。
例3、例4主要是解決每位乘積不滿10的一位數乘兩位數和一位數乘幾百幾十數的口算。這兩個例題中例3是重點，可以讓學生操作學具，討論交流，使其明白可以把被乘數分成整十數和一位數，分別乘以乘數后再相加的算理和算法。
筆算乘法主要解決一位數乘多位數乘的順序、進位問題和被乘數有0的問題。為了解決這些問題，編者共設計了11個例題，它們各自的作用與內在聯(lián)系及如何引導學生學習建議如下：
例1、例2、例3，重點解決乘的順序問題，這是筆算乘法法則的重要組成部分，學生應在理解的基礎上很好掌握。這三個例題中，例1是重點，可讓學生通過操作學具弄懂算理，掌握算法及簡寫方法。例2和例3則可以在老師引導下讓學生推理，或學生自己類推，掌握乘的順序。
例4、例5、例6、例7重點是解決進位問題。
[1][2][3]。
乘數是兩位數的乘法教案篇十一
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。
兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。
1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
兩位數乘兩位數筆算
第二課時
兩位數乘兩位數的乘法估算
教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。
1、結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
會進行乘法的估算，會說明估算的思路。
課件
一、導入新課
1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？
28×4
62×7
89×7
12×8
37×3
81×6
二、親身經歷，探索新知
1、出示例題2的主體圖。
引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？
2、教學例題2。
教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。
（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學生能坐下。
小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。
（3）總結出估算的方法
估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。
三、鞏固練習，運用新知
1、完成教科書第59頁的做一做
讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。
（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。
（2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結
本節(jié)課你有什么收獲？
乘數是兩位數的乘法教案篇十二
教法建議。
在教學乘法的意義時，教師首先要引導學生運用知識遷移，把舊知與新知聯(lián)系在一起．。
教學目標。
1．使學生在原有知識的基礎上，進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題．。
2．使學生理解和掌握乘法交換律，并能運用它進行驗算．。
教學重點：
使學生理解并運用乘法的意義及其運算定律--交換律．。
教學難點：
乘法交換律的應用．。
教具學具準備。
口算卡片、投影儀．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏。
1．口算：14×350×302×5015×415+15+15+15。
4+4+4+430×1260×404×259+9+9+9+9。
2．導入：剛才的口算題同學們算得很對，那么同學們想不想即算得對又算得快呢？好！為了實現你們的愿望，這節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的有關知識．乘法的意義和乘法的交換律．（板書課題）。
二、探求新知。
1．教學乘法意義：
(1)出示例1，指名讀題．演示課件“乘法的意義”出示例1下載。
引導學生分析：橫著看或豎著看，每排放幾個，一共有幾排？
教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答？
用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）。
或6＋6＋6＋6＋6＝30（個）(教師板書)。
教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢？
用乘法計算：5×6＝30（個）或6×5＝30（個）(教師板書)。
(2)對比例1中的兩種方法，哪種方法簡便？
乘數是兩位數的乘法教案篇十三
教學重點。
掌握估算的方法，會進行兩位數的乘法估算．。
教學難點。
正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識．。
教學過程。
一、生活引入：
（在學生討論發(fā)言的基礎上，應該明確：他至少7點50分從家出發(fā)，實際上，為了不遲到，他應該提前幾分鐘，7點45從家出發(fā)比較合適．）。
2．這個時間你是怎樣得到的？用自己的話說說什么叫估算？
（在估計的基礎上進行推算，這就是估算．）。
3．請你舉例說明，你在生活中見到過什么時候什么地方用到過估算？
二、嘗試討論。
1．在學生舉例的基礎上，教師出示下面題目：
a．一所學校的階梯教室有22排，每排有18個座位．這個階梯教室大約能坐多少人？
b．一份稿件，平均每行有29個字，共有31行，這份稿件大約有多少個字？
2．讀題，你有什么發(fā)現？（解決這些問題，都要用到估算）。
你有什么好辦法嗎？
3．同學之間進行小組合作學習，教師巡視指導．。
三、交流歸納：
1．以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
a22≈20，18≈20，20×20＝400（人）。
b29≈30，31≈30，30×30＝900（個）。
c39≈40，12≈10，40×10＝400（米）。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（乘數是兩位數，都是用乘法．）。
3．根據自己解答過程中的體會和同學的匯報，試著說一說怎樣進行乘數是兩位數的乘法估算？（根據學生的發(fā)言，對估算的方法進行總結、歸納：分別取近似數，再用兩個近似數相乘．）。
四、鞏固練習。
1．一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字．這本書大約有多少萬字？
2．小麗每分鐘步行52米，1小時大約走多少千米？
3．一個糧店平均每天大約賣切面790千克，一個月大約賣切面多少千克？
5．一塊長方形地，長98米，正好是寬的2倍．這塊地的面積大約是多少？
6．說出下面哪些內容是估算？
（1）全世界的人口有52億．。
（2）在跳繩比賽中，東東跳了98個．。
（3）這輛公共汽車上大概有40人．。
（4）我們班有45名同學．。
（5）小紅三分鐘能寫85個字．。
7．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52＝341469×51＝2992。
8．估算：
（1）10分鐘你的脈搏大約跳動多少下？
（2）全校大約有多少學生？
五、質疑提高。
1．這節(jié)課學習的是什么內容？
2．怎樣進行兩位數乘法的估算？請你舉例說明．。
3．還有什么問題？學生質疑并解疑．。
六、板書設計。
探究活動。
估一估。
活動目的。
1．讓學生經歷估算的全過程，學會估算的方法．。
2．讓學生體會估算在日常生活中的作用，養(yǎng)成估算意識．。
活動準備。
天平、尺子、黃豆、紙。
活動過程。
1．學生每6人為一組，每組發(fā)給一袋黃豆和一打紙．。
3．討論出估算步驟再操作，需要工具可以來領?。?。
乘數是兩位數的乘法教案篇十四
兩位數乘兩位數的筆算乘法，學生通過前面學習不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學進位的，是為了進一步讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法。
“數的運算”在小學數學課程中占有重要的地位。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
1、結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎上，掌握兩位數乘兩位數（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。
2、培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。
3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。
重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法。
難點：理解用一個因數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位要與十位對齊的道理。
一、創(chuàng)設情景，導入課題：
1、教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝。
2、讓學生觀察情景圖，了解圖中的數學信息，并根據畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3、全班交流，進行互評。
學生可能提出兩位數乘兩位數的乘法，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學生口答，說說你是怎么想的。
4、導入例題，猜測得數。
再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測，并記錄結果。
二、主動探索，驗證結果。
怎么驗證你猜測的結果是否正確？（教師引導學生明確應該計算出結果）。
1、教學24×12的算法。
（1）學生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學生的解答情況，對有困難的學生進行幫助。）。
（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導。）。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習：如果買了23盒呢？請一名學生板演，其它在本上做。
三、識應用，擴展思維。
1、第39頁練一練的第1、3小題。
2、趣味練習。11x1112x1213x13你能發(fā)現什么規(guī)律嘛？和同學說說吧！
乘數是兩位數的乘法教案篇十五
1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。教師展示三種計算的方法。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
乘數是兩位數的乘法教案篇十六
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊p29—30。
1、結合“整理書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程。
2、會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。
一、情境感知、導入新課。
師：同學們，你們知道嗎？淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）。
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）。
1、列式。
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？（師板書：18×11=）。
2、估算。
師：小男孩也問了我們一個問題：200本書放得下嗎？你能用估算的方法先估一估嗎？
生估算。
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180。
方法2：把18看成20，20×11=220。
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200。
獨立計算。
師：這個書架到底能放得下200本書嗎？請同學們算一算。
3、交流算法。
師：誰來說說你算出來的結果？（198）。
大家同意嗎？
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流。
師：誰來說說你是用什么方法計算的'？（師展示學生的.算法）。
方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198。
方法2：11×18。
=11×9×2。
=99×2。
=198。
4、重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）。
師：18為什么要和11對齊？（數位要對齊）接著你怎么想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。）。
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
（生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180）。
誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。
三、練習：
1、試一試。
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。
2、口算。
比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進行交流。
3、計算。
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
4、解決問題。
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。
5、思考題。
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現的規(guī)律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）。
四、總結。
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
乘數是兩位數的乘法教案篇十七
教學目的：
2．初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、復習準備，呈現材料。
師：今天老師和同學們繼續(xù)研究“乘數是一位數的進位乘法”（板書課題）。
你能不能自己寫一道兩位數乘一位數的乘法算式（生寫，師巡視，反饋）。
生1：我寫的乘法算式是13×7。
生2：我寫的是11×4。
……。
學生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇13×7，11×4，43×6，91×4等算式板書在黑板上。
師：老師也想寫一題，行不行？（板書：24×3）。
師：11×4你們會算嗎？請在本子上算一算。
生：11乘4等于44（學生無反對意見）。
師：你是怎樣算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）。
生2：我是筆算的，先用4乘被乘數個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據學生回答板書）。
2、探究算理，掌握算法。
（1）探討24×3的算理、算法。
師：同學們很輕松地算出11×4的積，那么這些題你會不會算呢？（手指黑板上其余的算式）。
師：（學生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算24×3等于多少，行嗎？有困難的同學可以商量一下。（學生嘗試計算，計算后反饋結果）。
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3應該等于72。
生3：我算出來24乘3的結果是612。
……。
計算結果是612的同學：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學生舉手表示反對）。
生：老師，我認為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應該比300小得多，所以根本不可能是612。
師：同學們，你們贊同他的觀點嗎？
生齊聲：同意。
生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）。
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因為24×3表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出24×3的積。
師：你真會動腦筋，用以前學過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個辦法行不行？
生：行，不過如果用這樣的方法計算24乘3那就太麻煩了。
師：你們認為呢？（學生都表示贊同）。
該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據學生回答，板書筆算過程）。
師：還有不同想法嗎？
生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。
師：真巧妙。
師：剛才哪位同學算出結果是92？能說說你是怎么算的嗎？
生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結果是92。
師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數3相乘，所以得92。那么究竟應該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？（學生爭論，但說不出道理）。
師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。
教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個4根是幾根？3個2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆。）。
師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的“1”。（教師用彩色粉筆寫）。
（指名說說筆算的過程，同桌互說。）。
（1）進一步探究真理，明確算理。
乘數是兩位數的乘法教案篇十八
張洪紅。
教學目標：
1.讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學重點、難點。
教學過程：
一、復習舊知，導入課題。
1、出示算式：41×724×2（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）。
2、老師小結：
重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。
3、出示情景圖：
二、小組交流、探究新知。
（二）匯報交流內容，教師精講點撥。1.課件出示匯報要求。
2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）3.其它小組進行評價、質疑。（讓同學解答）4.老師針對所教內容進行重點點撥。（結合課件）。
三、鞏固練習，靈活應用。
1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）。
3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）。
四、課堂總結、提煉升華。
1、集體回顧本節(jié)課的學習內容。
2、談談自己的表現跟收獲。
五、布置任務、課堂延伸根據情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預習任務。
教學反思：
從教學效果上看，學生基本上都能學會兩位數乘兩位數的筆算方法，有少數學生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導。
從教學組織方面，我感覺自己在指導學生匯報交流的時候，方法不夠靈活，啟發(fā)引導不到位，沒有達到預期的目的，學生匯報的比較單調。
鑒于以上兩點，我認為自己在今后的教學中，還是應該在多培養(yǎng)學生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學生養(yǎng)成自己在匯報交流的時候主動發(fā)言的習慣?？傮w評價：
1.很好的體現了生本教育在數學課堂中的運用。
通過看課例和教學設計都可以看出張老師很好的體現了生本教育中的“先學后教”教學理念。首先，通過學生課下的自主學習實現了學生的第一次先學，然后又通過課內的小組合作交流，小組匯報等小組活動實現了學生的第二次先學活動。其次，在學生匯報交流中學生與學生之間的相會質疑、解答等“生教生”活動，同樣很好的體現出了第一次后教；然后教師根據學生的匯報情況和本節(jié)課的重點內容進行了重點的精講強調，也就完成了第二次的后教，從而使學生真正的掌握和理解了所學知識。達到了根據學生的學習和匯報情況精心教學的“以學定教”。2.有力的滲透了循環(huán)大課堂教學模式。
首先是導學案的設計和運用。張老師的課很好的展示了導學案在課下和課上的作用，特別是在對于學案中“鞏固練習”的處理，既發(fā)揮了學案的作用，又提高了學生的自我檢查能力和知識運用能力。
其次是張老師在課堂上注重了小組的合作，不管是小組的合作交流還是小組的匯報，都給我們展示出了一個學習的實例，張老師結合學生的年齡特點，利用課件出示了小組交流要求和小組匯報要求，這實際上是交給了我們一個很好的培養(yǎng)學習以小組為單位進行學習的方法。最后在課末，張老師有通過對情境圖的二次加工，布置了自主學習的任務，更是很好的給我們提供了一個適合我們數學學科的任務布置的方式方法，同時也真正實現了循環(huán)大課堂——課上課下雙高效，學生老師雙效益。3.很好的提升了“課堂教學三優(yōu)化”
通過導學案、自主學習和小組合作學習等形式，達到了優(yōu)化教學結構、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化練習設計的目的。幾點建議：
1.重視教師的概況、總結和指導。讓學生充分的小組交流和匯報，并不是不要教師的總結和指導，教師應該適時的根據學生的匯報和交流，進行引導，同時還應該針對課時的重難點，進行精講點撥。
2.組織教學活動要扎實。如小組交流的時間要充分，交流匯報要使學生充分發(fā)言和質疑，教師的精講要重點明確等等。3.注重小組學習和交流的培養(yǎng)。
乘數是兩位數的乘法教案篇十九
教學目標：
1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。
3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。
教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。
教學難點：正確的口算需要退位的兩位數減兩位數。
教學流程。
第一段：
流程1：基本練習。
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數。（暫停）。
課件出示得數。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學不退位減法的口算和退位減法的口算。
1、不退位減法口算。
課件出示例題場景圖。
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。
師：根據要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=。
師：這兩道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數我們已經學過了，今天我們用口算的方法算得數。
板書課題：兩位數減兩位數的口算。
師：我們先來看38—25，你能口算出得數嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）。
師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：
ppt課件呈現：
算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；
2、教學退位減法的口算。
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）。
ppt課件呈現：
師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。
ppt課件呈現：
（兩道例題的完整板書）。
師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）。
小結：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時都有不同的方法，都可以用被減數先減減數十位上的數，再減個位上的數；或者可以先減減數個位上的數，再減十位上的數；還可以用被減數和減數十位上的數和個位上的數分別相減，再把結果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數拆成幾十和十幾，與減數十位、個位上的數想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/。
1、51、完成想想做做/。
1師：現在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）。
課件出示得數。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。
師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數減兩位數的時候，要比較被減數的個位數字與減數的個位數字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/。
5師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。
課件出示題目答案進行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/。
2、4、7。
1、完成想想做做/。
2課件出示題目。
師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）。
師：每一組的三道題，被減數是相同的。根據第1題可以想后兩題的得數。
2、完成想想做做/。
4課件出示題目。
14—6=…。
140—60=…。
1400—600=…。
師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。
3、完成想想做做/7（課件出示）。
課件出示題目。
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）。
師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？
第六段：
流程6：課堂總結。
師：今天我們學習的兩位數減兩位數的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？
乘數是兩位數的乘法教案篇二十
2．提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．培養(yǎng)學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感．。
教學重點。
理解乘數是整百數的口算乘法的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法．。
教學難點。
正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力．。
教學過程。
一、復習準備：
口算下面各題．說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？
100×4200×7300×63×206×409×40。
二、新授。
1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？
每行有100個方格，需要多少行？
觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）。
這個算式表示什么？（100個4是多少？）。
2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯(lián)系？
（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的．）。
歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的．。
3、獨立試算：100×12＝19×100＝。
12×100＝100×19＝。
說一說，你是怎樣想的？你有什么發(fā)現？
（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變．）。
4．試算：7×20＝7×200＝7×300＝7×400＝。
說出你的想法．（7和2個十相乘，得14個十，是140……）。
根據上面的方法，計算下面的題目：
12×300＝8×500＝24×600＝21×500＝。
5．討論交流：通過上面的計算，你有什么發(fā)現？
6．同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？
三、鞏固練習。
1．口算下面各題，看誰算得又對又快．。
100×6400×2300×128×70015×400。
6×1002×40012×30020×60033×700。
2．列式計算：
（1）30個15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）。
4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、質疑小結。
1．這節(jié)課學習的是什么內容？
3．還有什么問題？學生質疑并解疑．。
五、課后作業(yè)。
1．口算下面各題．。
100×17200×8600×1112×400。
17×1008×20011×60014×200。
2．口算下面各題．。
6×10050×6013×300。
42×2012×20020×400。
6×30013×10034×200。
3．（1）20個17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板書設計。
乘數是兩位數的乘法教案篇二十一
一、教學目標：
1、結合計算浪費水的問題，經理自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。
2、會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。
3、在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
二、教學重點：會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。
三、
教學準備。
多媒體課件、重500克的礦泉水一瓶。
四、教學過程。
一、復習舊知、計算熱身。
師：同學們，上節(jié)課我們學習了兩位數乘兩位數的乘法，我們再來一起做一道這樣的題好嗎？生：好！
師出示兩位數乘兩位數的計算題：12×31生獨立完成。全班交流、訂正結果。
二、課件導入、初涉新知。
師：同學們對上節(jié)課的學習內容掌握的非常好，老師把在兔博士網站找到的信息作為給你們的獎勵在這里和你們一起交流一下好嗎？課件出示網站內容：水是人類賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國600多個城市中，缺水城市達400多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據醫(yī)學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命！生讀信息。
師：通過兔博士網站，你了解到哪些信息？生：水對人生命的重要。
課件出示不斷滴水的水龍頭。生：這是一個不斷滴水的水龍頭。
生：我們看到這樣的水龍頭應該及時關緊它。
師：是啊！水與我們的生命息息相關，我們應該節(jié)約用水。你知道像這樣的水龍頭一天要白白損失多少千克水嗎？生：不知道。
師：像這樣不斷滴水的水龍頭每天要白白流掉12千克水。（生：?。。┱者@樣計算，2個月要浪費多少千克水？（例題出示）生讀例題。
師：能利用你學過的知識進行計算嗎？生：能師：誰來說說？
生：先算出2個月有多少天？師：能計算嗎？
生：不能。我們不知道是哪兩個月。
師：真聰明，看大屏幕，老師告訴你們。（課件出示。
3、4月的月歷）這下能算了吧？（生:`能）動手試試吧。生試做全班交流說算法。
生1：我是這樣算的：先算每個月浪費多少水，再把兩個月的相加，列式為：
12×31=372（千克）12×30=360（千克）372+360=732（千克）。
師肯定這種算法的正確，“還有沒有其他算法”
生2：我是這樣算的：先求出兩個月一共多少天，再求共浪費多少千克水。列式為：31+30=61（天）12×61=732（千克）。
師肯定這種算法的正確并給與鼓勵，“能用豎式計算嗎？”生板演，發(fā)現問題12×61————2（理解12是1乘12的結果）2（72是6乘12的最后結果，7是由十位的乘積加個位的進位得來的）。
師：看看老師手里的礦泉水瓶，這樣的瓶一瓶能盛500克水，想一想732千克水需要多少個這樣的水瓶。（生感受732千克水的實際意義）小結：剛才我們用豎式解決了浪費水的問題，這樣的豎式就是今天我們要學習的兩位數乘兩位數的乘法。
三、獨立做題、練習反饋。
師：同學們做的非常好，再來一道要不要（要）注意聽好要求：第一小組完成69×51，第二小組完成57×92，比一比看哪小組做得又快又正確。
生讀題，師：你能計算學校半年的用水量嗎？（能）在這道題中我們需要注意什么？
生：5月份和半年單位不同。（獨立計算）。
四、課后延伸、作業(yè)反饋。
屏幕出示練一練第三題，共同理解題意，明確單價、總價、數量三者之間的數量關系。
布置作業(yè)：完成第三題，豎式計算并完成書中表格。課后反思：
本節(jié)課是乘法這一單元的第二課時，其探究目標是讓學生結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程，本節(jié)課的教學我覺得這個目標能較好的完成并達到了預期目標。知識目標主要是使學生通過本節(jié)課的教學會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法，在這個目標的實施過程中，學生對兩位數乘兩位數（進位）的乘法有了一定認識，并能進行簡單計算，但仍有部分學生不能牢固掌握。我認為造成這種現象的原因主要是因為前一節(jié)課的基礎知識打得不夠實，學生在計算順序上仍有疑問，而這節(jié)課是前一節(jié)課的深入，前一節(jié)課的知識不牢固直接影響了本節(jié)課的知識目標的實現。通過這節(jié)課的教學，使我深感數學教學的層層深入，每一步都要留下堅實的腳印，照顧好每一位學生，特別是接受能力相對慢一些的孩子們更應該是我們關注、照顧的對象。另外在難點突破的環(huán)節(jié)做得還不夠，語言的不夠精煉準確、數學用語得不夠規(guī)范導致了難點的突破，從而使學生在練習反饋的時候出現了做題不夠正確的現象。本節(jié)課的情感目標主要是使學生在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。這一目標我覺得通過兔博士網站的信息傳遞，使學生更深切的了解到水對人們生命的重要，學生的節(jié)水意識更進一步深受啟發(fā)。同時學生對732千克水的實際意義的理解，對生活中隨處可見的浪費水的現象有了更深刻的認識，培養(yǎng)了學生的節(jié)水意識。
乘數是兩位數的乘法教案篇二十二
這部分教材創(chuàng)設了與生活息息相關的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。
1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。
2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會簡便算法的依據。
3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯(lián)系，增強應用數學的意識。
掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。
理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。
一、檢查作業(yè)
1、交流口算本上的得數。
問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0）
板書其中一題：20043
這題的得數是多少？怎么算的？
現在請你用豎式來計算，行么？
（板書豎式，強調0先不要對齊）
（24300，20430）
為什么這三個算式的.得數都一樣呢？（先不看0，都是243；再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）
2、哪些同學昨天已經預習了數學課本？知道今天要學什么嗎？
（要學習乘數末尾有0的乘法）
二、學習例題
指名學生回答，板書：85015=
2、嘗試練習，解決問題
85015=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。
指名板演，（可能出現的情況）
（1）按照原來的方法筆算
（2）0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了
（3）交換了兩個乘數的位置
（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊
講評這幾種做法
第一種方法：是正確的
（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位？（先不考慮，可以使計算更簡便）
既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）
指出：最后加完之后，這個0要補上。
比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。
3、完成試一試
學生獨立完成，指名學生板演。講評。
三、鞏固提高
1、完成想想做做第1題
學生獨立完成，再指名說說得數。
2、第3題。
學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？
四、布置作業(yè)
第2、4題
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