如何克服拖延癥,提高自己的工作效率和效果?一個(gè)好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如果你想了解如何寫出一篇精彩的總結(jié),可以參考以下優(yōu)秀的總結(jié)范文。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)。
2.聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟。
(一)讀文質(zhì)疑。
1.請大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“?”標(biāo)記。2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.教師相機(jī)處理,有的問題當(dāng)場解答,有的問題歸納整理,隨文處理。
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(二)逐節(jié)朗讀理解。
1.小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩,你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學(xué)生自由讀文)2.你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩)。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)。
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆。”起音舒緩,停頓稍長;“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。)。
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽,相互提醒不足之處。
(4)誰愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)。
(5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?(指名回答)。
(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找拢浔晃L(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書:小樹紅紅的太陽)。
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。
(3)還有誰喜歡這一節(jié)?都站起來讀一讀。
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地叫著)(板書:小鳥好吃的谷粒)。
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西一雙好退)。
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)。
(7)男生齊讀。
6.指導(dǎo)背誦,.(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。
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3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4.齊讀。
5.你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6.假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________。
7.學(xué)生說話練習(xí)。
8.師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
23.假如小樹紅紅的太陽。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
(1)學(xué)寫想象文,并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因,并把假象的內(nèi)容寫具體。
(3)學(xué)會(huì)換位思考,促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)寫想象文,寫清假想的起因,并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點(diǎn):想象合情合理,能從不同角度思考問題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文,你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎?
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>
生:從不同的角度看待事物,會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二.生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》,誰能讀一下文章,其他同學(xué)認(rèn)真聽,稍后談一下自己的感受。
(1)指名讀文。
(2)并讓生說說感受。
2.師小結(jié):同學(xué)們,剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲,那你的愿望是什么?你希望誰來理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又會(huì)怎么做呢?這節(jié)課就讓我們以“假如我是?”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題)。
3.表達(dá)愿望。
師:同學(xué)們先自己思考,后組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
生:(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)(指名說)。
4.師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們自己快速思考,然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書;1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
2)想象要和合情合理。
3)寫出假想的起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
師:通過思考、討論,同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師:現(xiàn)在,讓你們的愿望起航吧!手中的筆就是起航的帆,就在這一刻,讓我們揚(yáng)起帆,踏上追尋心愿的征程!出航前,讓我們明確一下出航方向:
師:以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的,在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時(shí),要設(shè)想,讀者能不能讀懂你要說什么。
(1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
(2)想象要合情合理。
(3)寫出假想的起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
(4)體裁不限.師:同學(xué)們明確了嗎,那就讓我們揚(yáng)帆起航吧!
2、生:下筆成文,師巡視指導(dǎo)(要求:寫完的同學(xué),組員互讀,評(píng)改)。
3、組內(nèi)互評(píng),修改。
師:組內(nèi)有寫完的同學(xué),你可以和他(她)互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、(百花齊放)。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝,但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望,愿你們筆下含苞待放的花朵,能在課后綻放異樣光彩。
師:通過本節(jié)課,同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理,今天,老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望,做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考,給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情,從中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、簡介作者:
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
三、寫作背景:
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
四、朗讀詩歌,整體感知:
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀。
五、品讀詩歌,合作探究:
(學(xué)生自由朗讀詩歌,思考下列問題:)。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖處逆境,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。
4、怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?
一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
六、背誦詩歌,拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、小結(jié):
這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后,也能擁有詩人那樣博大的胸懷,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候,能夠以積極樂觀的態(tài)度,笑對(duì)人生,成為生活的真正強(qiáng)者。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
一回顧詩歌寫作方法,復(fù)習(xí)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》,還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹,給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實(shí)、甜蜜的關(guān)愛、幸福的生活、悠遠(yuǎn)的夢想。
1讓我們再來吟誦這首詩。請每個(gè)小組推薦一位小朋友,朗誦詩歌(四人合作分讀全詩)。
2在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們有許多可喜的發(fā)現(xiàn),還記得嗎?
我們首先發(fā)現(xiàn)了,指名說,出示課件。
1)四個(gè)詩節(jié)第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個(gè)句子,接下來就是寫“給”誰“畫”什么。(出示,男生齊讀)。
2)哎,再看看,有什么問題嗎前三個(gè)詩節(jié)還有下文的。
一一出現(xiàn),讀,問:這下半個(gè)詩節(jié)寫的是什么呢?
3)我們還發(fā)現(xiàn)了什么?表示怎么樣的詞組。出示課件,分行讀。指名分別說特點(diǎn)。4)押韻。
3同學(xué)學(xué)得真不錯(cuò),不知道背誦的情況怎么樣,給你們兩分。
第1頁鐘時(shí)間,自由準(zhǔn)備,等會(huì)兒小組與小組比賽,看看哪個(gè)小組背得又熟練又有感情,富有詩歌的節(jié)奏感,就是最棒的,每個(gè)組員都獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果一顆。小組比賽,評(píng)獎(jiǎng)。二仿寫詩歌。
同學(xué)們,假如今天,你擁有了馬良的神筆,你會(huì)做些什么?
1出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給畫。
1)指名說。2)師出示圖片再進(jìn)行拓展引導(dǎo)。(機(jī)動(dòng))2出示:讓讓。
如果能像白冰叔叔那樣,還能接著寫出得到幫助的人的表現(xiàn),那就更好了。
3放音樂,學(xué)生寫,教師巡視幫助。提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣,默讀修改。三交流反饋。
1各個(gè)小組內(nèi)互相欣賞作品,并推薦最好的作品,由一個(gè)人來讀作品。
第2頁(請他們一起上臺(tái),讀好后,由作品的主人自己貼到愛心樹上)讀完了,老師說:你看他們每人寫一節(jié),合在一起就是一首長詩了。
2聽了他們的朗誦,大家再一次修改自己的作品。
3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。
哎呀,愛心樹又是詩歌樹,真美呀,金老師要把它拍下來,在我們的班級(jí)博客中永久珍藏。其實(shí),我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中,希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水,慢慢長大。四作業(yè)。
第3頁。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力。
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字,會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語:嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩:引導(dǎo)用詞精當(dāng),拓展思維。突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法:
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后,讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受,讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話,感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前,有個(gè)小孩叫馬良,他特別喜歡畫畫,可是家里很窮,沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫,天天畫,天天練。一位神仙老爺爺特別感動(dòng),就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚,魚就活了;畫一只大公雞,公雞立刻喔喔大叫起來了!馬良想畫什么就可以畫什么,畫什么就會(huì)有什么。后來,馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”!這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
(1)師:同學(xué)們,聽完這個(gè)小故事,你想說什么?生回答。
(2)師:假如你擁有一支這樣的神筆,你想畫什么呢?生回答。
(3)師:同學(xué)們的想法可真多呀!有個(gè)小朋友叫白冰,她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩,題目叫《假如》。
(4)學(xué)生齊讀課題。
(5)師:同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法。“假”字還有一個(gè)讀音,誰知道?
生回答jia假期、寒假。
師:對(duì)!在這里讀jia,假如、假設(shè)二.初讀感知。
1.師:現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前,我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師:請同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文,首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音反復(fù)讀,不理解的詞語劃上橫線,多讀幾遍。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。(讀準(zhǔn))。
生自由讀文。
3.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!不僅劃上了生字、好詞,還標(biāo)上了小節(jié)號(hào),知道了課文共有四個(gè)小節(jié)??矗〈笃聊簧铣霈F(xiàn)了生字和詞語,在心里默讀!
生小聲讀詞語。
4.誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?學(xué)生領(lǐng)讀,師隨機(jī)正音。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))。
5.師:去掉拼音,還能讀準(zhǔn)嗎?誰愿意讀?(開火車讀)6.師:讀得不錯(cuò)!請同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來,我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點(diǎn)學(xué)生說,共同理解詞語。
比較“泣”、“粒”,學(xué)習(xí)形聲字。會(huì)寫“幸”(多媒體分解),用“幸”組詞,說話。
三.細(xì)讀理解。
1.師:剛才我們學(xué)習(xí)了生字,理解了詞語?,F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中,再讀讀課文。這個(gè)時(shí)候就要把課文讀通順、讀流利。(讀順)。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師:誰愿意讀給大家聽?(指名讀課文)。
學(xué)生回答,老師板書。
板書:小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié):是啊,小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹,把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥,把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友!多么善良?。∑鋵?shí),小作者是要把自己的“愛”獻(xiàn)給要幫助的小樹、小鳥、西西??(畫愛心圖)。
6.師:看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂)。
四.品讀積累。
1.師:接下來,讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處,去感受他的那份份愛!同學(xué)們,選擇你喜歡的小節(jié),細(xì)細(xì)地讀,讀出情!美美地讀,讀出自己的感受。
生讀書,師指導(dǎo)讀美課文。2.師:你喜歡讀哪一節(jié)?
(點(diǎn)學(xué)生讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)小節(jié)。)例如:指導(dǎo)品讀第一小節(jié):(1)師點(diǎn)名讀。
生答。
師:好,請你讀一讀,讀出你的心情。
(3)師:讀得不錯(cuò)!要是我就是這棵小樹,我會(huì)這樣讀。老師配樂范讀。
(4)師:孩子,要是你就是這棵小樹,你會(huì)怎樣讀?指名讀。
(5)師:同學(xué)們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
師小節(jié):同學(xué)們,我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀,讀準(zhǔn)了字音,讀順了句子,讀懂了內(nèi)容,課文就會(huì)越讀越美了!(讀美)。
師:還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?例如:指導(dǎo)朗讀第二小節(jié):(1)指名讀。
(2)師:(多媒體播放)聽,馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒,歡快地叫起來了!請你再來讀一讀,和可愛的小鳥一起分享這份快樂!
(3)指名讀。
師過渡:真好,你把小詩越讀越美了!還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
例如:指導(dǎo)朗讀第三小節(jié):(1)指名讀。
師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。(例如:輕輕的嘆息)(2)師:西西的腿好了,再也不會(huì)嘆息了。他可以和我們一起————,還可以和我們一起————??。是啊,西西的臉上露出了笑容,洋溢著幸福!讓我們一起和西西感受這份幸福吧!
(3)學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
(1)師過渡:同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩,那該多好??!師:老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示,每個(gè)小節(jié)都有像這樣的句子。(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫_________。讓_____________,_____________。)。
學(xué)生自由背誦。
(2)師:讓我們試著背一背這首美麗的小詩,不會(huì)背誦的同學(xué)就讀!
學(xué)生背誦。
(3)師小結(jié):同學(xué)們記憶力真好!
五.研讀拓展。
1.師:同學(xué)們都是記憶大王呀!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵,為小鳥送去谷粒,給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來的?(感悟省略號(hào))。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說話,用詞精當(dāng)。
師:是啊!他還有很多很多的愿望!假如你有一支馬良的神筆,你的愿望是什么?
5.指導(dǎo)學(xué)生說話。
師:請拿出你的筆寫下你的愿望!(讀寫)生自由寫話。
6.師:誰想讀讀自己寫的小詩?學(xué)生朗讀自己寫的詩,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師:真不錯(cuò),剛才我們是小讀者,現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了!老師也寫了一首小詩,也想讀一讀?。S機(jī)指導(dǎo)寫詩的技巧:注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉,句子和句子之間要有韻味,讀起來就會(huì)瑯瑯上口。)。
展示老師寫的小詩。
7.師:還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢?8.點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀。
師小結(jié):你們比老師寫得好,寫上你們的姓名,你們就是小詩人了!我們把掌聲送給這些小詩人!
六.回讀升華。
1、師:同學(xué)們,你們寫的小詩,表達(dá)了你們美好的愿望,你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子,都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結(jié):老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人們,獻(xiàn)給社會(huì)!
附:
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
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2、練習(xí)設(shè)計(jì):(1)背誦課文。(2)仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
知識(shí)與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換意見,與他人分享習(xí)作的快樂。
過程與方法:
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂。
教學(xué)過程
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣。cai出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作:想不想給自己打個(gè)分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:
習(xí)作自評(píng)要求
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星)
語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語: 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!(指名2人)
5.師歸納小結(jié),出示課件:
(1)首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的'句子、段落,盡量不要改。
(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,圈出錯(cuò)別字,勾畫出好詞好句。
(3)參照自評(píng)成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評(píng)價(jià)成績寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了,小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中,希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議,教師巡視,并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況:請2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào),想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng),在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì):修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語:今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒?;丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽,還可根據(jù)他們的建議修改。
板書:
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星)
語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩歌。
2.深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理。
3.對(duì)名言之句深入探究,提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具:
多媒體。
教學(xué)方法:
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音:《陽光總在風(fēng)雨后》,聽后,你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)。
我們都希望生活一帆風(fēng)順,只有陽光并無風(fēng)雨,人生卻不可能是這樣的,那么風(fēng)雨來了,我們又將怎樣面對(duì)生活,今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》,從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡介(略)。
三、詩文品味。
1.聽配樂朗讀。
2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3.找同學(xué)讀。
4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確:認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功,而生活卻不能如此,那當(dāng)然就是欺騙。
5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論,說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩,你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩的前四句,共同齊讀把它記下來。(插入課件——前四句)。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單,但有一點(diǎn),坎坷路上別忘了普希金的詩言,最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)。
課后反思:
簡單的詩句,給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì),總是對(duì)詩句感覺他很簡單,但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣,實(shí)際上是很難的。放開思維,讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的,或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
教材分析。
《假如》是人教版二年級(jí)上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美,想象豐富,相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時(shí)的省略號(hào)帶給人意猶未盡的感覺,使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀—說—思再讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4.初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn),學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、有感情道德朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生:馬良的神筆神在它畫什么,什么就能變成真的。
師:你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子?生:是個(gè)善良的孩子。
師:你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?生大聲答:想。師:有一位小朋友也非??释麚碛幸恢︸R良的神筆,來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫成了一首詩,題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生(齊讀):
師:請大家?guī)е钋榈淖T冈僮x一遍。
(設(shè)計(jì)意圖:通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者,要請大家打開課本認(rèn)真讀課文,看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶,自己試著拼一拼,讀一讀,爭取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況,誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎?(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場哭泣。
4、出示帶有生字的句子:馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師:哪個(gè)同學(xué)能站起來讀句子?(指名幾位學(xué)生讀)真了不起,掌聲送給大家!
5、再讀課文。師:現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中,小聲讀課文邊讀邊想:小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,那么她都給畫了什么?(學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。)。
師:誰來說說小作者都給誰畫了什么?
生:給小樹畫了紅紅的太陽。
師:還給誰畫了什么呢?生:給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生:給西西畫了一雙好腿。(師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書:太陽、谷粒好腿)(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對(duì)詩歌有了整體感知,接著讓學(xué)生說清了詩的大意,把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。)。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。
師:我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。
(一)第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié),思考:我要給小樹畫一個(gè)什么太陽?為什么要畫紅紅的太陽?是啊,冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著,沒有太陽的,小樹會(huì)怎樣呢?小樹在可憐地說話,課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀?(輕輕嘆息)于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個(gè)紅紅的太陽,現(xiàn)在有了太陽,小樹就不會(huì)(再嘆息,他們就可以在太陽底下快活地成長了)師引導(dǎo)說,小樹好高興呀。
(2)相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興,你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀!出示(假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長,不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。)自讀,指名。他讀的怎樣?(學(xué)生評(píng))師:你都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。老師給你個(gè)建議,你會(huì)讀的更好。
重讀:假如、紅紅的、快活的,還有注意停頓。你再試一次。
師:從你的朗讀中,老師聽出了你的高興。誰還想試試?師:齊讀第一小節(jié)(設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,結(jié)合字詞理解,創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí),那種寒冷、縮著身子,嘆息,叫喊著:“好冷呀,凍死我了,快要被凍死了……”這種情感,運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽的比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。)。
(二)第二小節(jié)。
生1:肚子等餓了。師:哦,等餓了,聽出來了。小鳥,小鳥你怎么也張著大嘴巴?
生2:我在等媽媽快點(diǎn)回來。師:嗯,等急了。還有哪只小鳥也來說?
生3:媽媽到哪去了呢?
生1:如果我有一枝馬良的神筆那該多好??!生2:這群小鳥真可憐。
生3:要是我有馬良的神筆,我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用課文的插圖,并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境,一下子拉近了孩子與鳥兒的距離,在練說中、在表達(dá)中不知不覺地進(jìn)入了情境,很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。)。
師:是呀,同學(xué)們你們都說到小詩人的心里去了,她是多么地想幫助小鳥,看:(3)師:于是小詩人要給小鳥畫什么?生1:畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師:你臉上的笑容,讓我感覺到了高興。我們接下來進(jìn)行男生、女生(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)朗讀時(shí),讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式,使學(xué)生積極地參與到讀書的實(shí)踐中,一直保持著高漲的讀書熱情。)。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、師:同學(xué)們,想想看,小詩人還想幫助誰,還想用馬良的神筆給誰畫什么?請大家自讀課文第三節(jié)詩,讀完后,像學(xué)第二小節(jié)一樣,找出答案。師:同學(xué)們畫好了嗎?我請坐的端正的同學(xué)來回答。
生:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示:西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________。師:請同學(xué)們用上課件上的提示語來說話。
生1:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常傷心。師:哦,傷心的西西。有誰有不同的?
生2:西西沒有一雙好腿,他不能跑步,非??蓱z。師:可憐的西西。
生3:西西沒有一雙好腿,他不能走路,非常難過。
(2)師:是呀,西西沒有一雙好腿,他不能去自己想去的地方,不能玩自己想玩的游戲,他是多么的“不幸”。(幻燈紅色:不幸)。
師:正因?yàn)檫@樣,小詩人一定要給西西畫……(師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文)師:現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿,如果西西有了雙好腿,他可以怎么樣?課件出示:有了一雙好腿,西西可以__________,他是多么__________。(指名說)。
師:請用上課件上的提示語來說。
生1:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么高興。生2:有了一雙好腿,西西可以跑步,他是多么幸福。生3:有了一雙好腿,西西可以跳繩,他是多么開心。
生4:有了一雙好腿,西西可以走路,他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師:我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀,有了一雙好腿,西西是多么開心??!師:是呀,有了一雙好腿,西西是多么幸福??!讓我們通過朗讀,把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語文味十足的兩個(gè)句式“西西沒有一雙好腿,他不能__________,非常__________?!薄坝辛艘浑p好腿,西西可以__________,他是多么__________。”不僅在表達(dá),在積累,更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)。
四、情感拓展,練習(xí)寫話。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的?
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)好聽的名字叫省略號(hào),請大家大聲地喊出它的名字。生:省略號(hào)。師:它代表作者還有很多愿望說也說不完,寫也寫不完,表示還有很最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào),認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)1.教師激情。
總結(jié)。
:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良,多么有愛心的人?。〖偃?,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
五、課外延展,布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個(gè)名字。
(這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場。)。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開課之前,我們一起聽了神筆馬良的故事,我就問:你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么?他們都說了一些自己的需求。在課堂上,我提了同一個(gè)問題,并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生,結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法,讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),發(fā)揮想象,編寫一段詩歌,當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了,說明他們有了感觸,都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來,學(xué)生的寫作能力,也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時(shí)機(jī),提供好的方法,學(xué)生的寫話水平,在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
教材分析:
《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)生分析:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:
讀悟結(jié)合,理解文意。
課前準(zhǔn)備:
1.教具:課件、詞卡。
3.學(xué)具:心形卡片。
學(xué)習(xí)過程:
一、故事導(dǎo)情,激趣入題。
2.揭示課題,板書齊讀。
a.引語:小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,她寫了一首小詩,名字叫《假如》。
b.板書課題,齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。
1.師范讀,學(xué)生思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答,板書。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀,練讀第一小節(jié):。
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)有人來關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的?自己讀。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)。
4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):
a.激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)。
d.小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)。
e.指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!
6.習(xí)第四節(jié)。
師:小作者只畫了這些東西嗎?(不是)你怎么知道?(最后一句,省略號(hào))這小小的省略號(hào)表示什么呢?(指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿?!被颉靶〗憬氵€想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西?!钡鹊龋?/p>
7.合作練讀,感悟全文:
a.男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話,最后一小節(jié),男女齊讀。
b.師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一小節(jié),師生齊讀。
三、
情感拓展,練習(xí)寫話。
1.教師激情。
總結(jié)。
:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人??梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良,多么有愛心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給____。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
知識(shí):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,想像“假如我是巨人”的故事,運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。
技能:充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性,以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn):畫面的布局與形象的對(duì)比。
播放《小人國》視頻(邊播放圖片邊講故事)。
你們看看他成為巨人后是怎么做的?
可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人?
1.請同學(xué)們猜一猜巨人會(huì)有多高多大?巨人都能做哪些事情?
2.巨人真了不起,能做到我們常人做不到的事情,你們想成為巨人嗎?
3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀,把自己也變成一個(gè)巨人吧,(請同學(xué)們閉上眼睛)噓——現(xiàn)在我們已是一個(gè)巨人,我有太陽那么大;我比宇宙還大;我的眼睛就有皮球那么大,我們來到一片神秘的大森林,一.二、三睜開眼睛,(出示森林圖片)小朋友們會(huì)遇到什么困難呢?你是巨人,你會(huì)怎么幫助他們呢?(學(xué)生回答,教師小結(jié)。)。
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的?(欣賞作品,教師講解)。
5.在愉快的節(jié)日里,你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢?(學(xué)生回答,教師小結(jié)。)。
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的?(欣賞作品,教師講解)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?從剛才的觀察中,誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的?(學(xué)生回答,教師小結(jié))同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品,說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀(學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀)。
假如生活欺騙了你(男合:舒緩地)。
不要悲傷,不要心急(女合:高麗地)。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜(男合:沉穩(wěn)地)……。
筆記(吟誦筆記)。
我的心你不要憂郁。
把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的,新春將會(huì)交還給你。
——海涅(德國詩人)。
因?yàn)橄蛲赃x擇了遠(yuǎn)方。
因?yàn)闊o所依靠,所以必須堅(jiān)強(qiáng)。
——汪國真。
人們啊,請相信,在不停地翻過無數(shù)座山之后,在一次次地戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例:假如生活欺騙了你,不要憂郁,不要憤慨!面對(duì)隆冬里……。
例:生活嚴(yán)酷的考驗(yàn),伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候,不要悲傷,不要焦急。讓我們拾起勇氣,對(duì)生活微笑,然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè):編輯每一個(gè)人的詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
教材分析:
《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
教學(xué)過程:
一故事導(dǎo)入,激趣入題。
口語三分鐘訓(xùn)練。(神話故事:神筆馬良)。
二.初讀,學(xué)習(xí)生字,了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好,今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望,她寫了一首小詩《假如》,齊讀2遍。
3.大聲讀課文,借著拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀,并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。(“尋”有長橫,“食”指導(dǎo)筆順。)。
7.輕聲讀課文,想象:善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
8.小組說說。
9.指名回答,教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三.分小節(jié)細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語:寒冷的北風(fēng),縮著身子,輕輕嘆息。
(指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞)。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么?。浚柟?,溫暖,關(guān)心…..)。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的?
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀:
5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀:同學(xué)們,當(dāng)你十分餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你是怎樣的一種心情?小鳥的心情和你一樣,所以他只能在呆在家里?(苦苦等待,餓地哭泣)。
2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,此時(shí),你的心情怎樣?(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀,讀出感情。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo):同學(xué)們,西西是不幸的,因?yàn)樗チ穗p腿,然而他又是幸福的,因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信,在不久的將來,西西一定會(huì)站起來,和我們一起在操場上快樂的追逐游戲,讓我們把真誠的祝福送給西西吧!
2.指名讀,讀出深情。
3.齊讀。
(四).學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎?你怎么知道的?
2.假如你有一只神筆,你想給誰畫什么?為什么?(指導(dǎo)用“我要給……”說句子。)。
3.從這課中,你感受到了什么?
4.師小結(jié):聽了你們的發(fā)言,老師真的很感動(dòng),因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛心,都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。)。
四.合作練讀,感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學(xué)們,我相信,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心,讓世界變得更溫暖吧!
五.指導(dǎo)看著板書背誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
一、直接導(dǎo)入:
(1)請讀出下列詞語。
善良縮小遙遠(yuǎn)尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場。
(2)你能選出其中的一個(gè)詞語說句話嗎?
(3)會(huì)寫嗎?聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
(3)教學(xué)“操場”。
這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?在寫法上有什么特點(diǎn)?(左邊的偏旁寫得小,右半部分寫得大。)。
現(xiàn)在來觀察“操”,在田字格中書寫的時(shí)候要注意什么?(三個(gè)口寫得小,第一個(gè)口稍大,寫在橫中線的上邊)在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。
再來觀察“場”,用部首查字法查——部,再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正,起筆橫要短,并且不要頓筆,折的長短和橫差不多,再折要和橫平行,再折要向里收。在書上寫。
寫完了,同學(xué)間互相欣賞一下,如果你能發(fā)現(xiàn)問題,可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,老師還想聽同學(xué)們讀課文,能讀給老師聽嗎?(分小節(jié)讀)請同學(xué)們回憶一下,課文中的小作者假如有馬良的神筆,他要畫什么嗎?(板書:太陽——小樹?谷粒——小鳥?好腿——?dú)埣踩耍?/p>
請同學(xué)們小聲讀課文,想一想,作者為什么要畫這些?
學(xué)生匯報(bào),分小節(jié)學(xué)習(xí):
第一個(gè)假如:
1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)。
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
3、來,我們一起來演演這棵小樹吧,你聽,北風(fēng)呼呼地吹,寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼,冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了,小樹縮著身子,輕輕嘆息.
小樹小樹,你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)??。
4、瞧,太陽出來了!在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。
5、假如你就是這棵小樹,你想說什么?
指導(dǎo)朗讀。
你喜歡哪幅畫?學(xué)習(xí)第二個(gè)假如。
1、指讀第二節(jié),為什么喜歡?你能讀出什么心情?(高興,難過,傷心,孤單)。
鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方,小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過,想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們,在媽媽的陪伴下,吃著樹上好吃的谷粒,你想說些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
當(dāng)我們在操場奔跑時(shí),西西只能——。
當(dāng)我們在草地上游戲時(shí),西西只能——。
當(dāng)我們在野外玩耍時(shí),西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝馬良的神筆,你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好,小樹能快活地成長,小鳥不再哭泣,不幸的朋友重新站起來,讓我們雙手捧書,帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三?同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來嗎?注意背的時(shí)候,要抓住寫作的規(guī)律,每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆,接著寫畫了什么,最后寫為什么畫?!?/p>
四、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們看,最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思?(省略號(hào))省略了什么?(小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。)假如你有一支馬良的神比,你要用它做什么?請同學(xué)們看屏幕:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——————————同學(xué)間先說一說。
全班匯報(bào)。
五、小結(jié):同學(xué)們真有愛心,你們是那么的善良,那么的樂于助人,明辨是非,所以,假如我有一支馬良的神筆,我一定給每一個(gè)同學(xué)畫一支神筆,讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩,借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時(shí),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如,也可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué),要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。
并且,本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”!有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期,便學(xué)習(xí)用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛!這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子;有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章;有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心,獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞,感知教材,感悟社會(huì),關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):
通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作,讓學(xué)生自主識(shí)字,感悟課文,領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
陶冶美好的的情操,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
我覺得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過程,就是體驗(yàn)人生,感悟自然的過程,是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué),并且,孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人,因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中,他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
如果沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此,我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源,為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。
1、人文關(guān)懷,注重情境創(chuàng)設(shè)。
我認(rèn)為,理想的課堂,就像一座強(qiáng)大的磁場,正如烏申斯基說的:“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音,總之,能被兒童多種感官所接受,這時(shí),我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受?!彼?,我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,烘托氣氛,產(chǎn)生懸念,激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示,小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等,都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本,注重學(xué)法指導(dǎo)。
語文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中:識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時(shí),讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新,形成自學(xué)能力。
3、人文理念,注重人生體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確,我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子,他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此,我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩歌的獨(dú)自想法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長為有想法、有情意、有個(gè)性的人,有關(guān)愛弱勢群體的愿望。
(一)故事導(dǎo)入,激趣鋪墊。
小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆,她還把自己的愿望寫成了一首小詩,愿意欣賞一下嗎?詩歌的名字叫《假如》,就藏在108頁,快去讀讀吧!
(故事導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)。
(二)、自學(xué)探究,識(shí)記生字。
1、初讀課文,正音輸入。
(1)讀詩,讀到你滿意為止。
(2)誰能大方的讀給大家聽?看看誰是神耳朵,聽的最專心。
(3)生互評(píng)、正音。
2、自學(xué)生字,交流方法。
(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,如果你覺得自己的識(shí)字方法好極了,就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!
(2)全班交流識(shí)字方法。
(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)。
(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ),因此,學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是,我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字,共同交流識(shí)字方法,并變換不同的方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)。
(三)、合作學(xué)習(xí),理解感悟。
1、范讀課文,初步感知。
(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文,可以嗎?看看誰最先聽出課文主要寫了什么事(2)生匯報(bào),初步理解課文大意。
(教師的范讀不僅正字正音,還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)。
2、默讀課文,體會(huì)感知。
請大家默讀課文,看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆,她想畫什么?
3、合作交流,理解感悟。
(2)生匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,多媒體課件輔助理解。
4、配樂品讀欣賞。
我們已經(jīng)了解了文意,你覺得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛心,關(guān)愛他人的人嗎?(滲透關(guān)愛他人,關(guān)愛殘疾人,關(guān)愛弱勢群體,關(guān)愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心,我們的真情,齊讀一遍課文吧?。ㄅ錁罚?。
(通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,以情定讀,讀出憐憫之心,讀出關(guān)愛之情,讀出一曲美德的贊歌!配樂品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化,是課文感情基調(diào)的升華。)。
5、放飛想象。
假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)怎么做呢?
(學(xué)生展開想象的翅膀,敞開自己善良、博大、純真的心扉,關(guān)愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內(nèi)化,并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。)。
(四)拓展延伸,情感升華。
1、的確,有那么多的弱勢群體需要我們的關(guān)愛,由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期,有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心,甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué),正如歌中唱的那樣:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間?!保ㄕn件演示此情此景)。
(這一環(huán)節(jié),教師聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢群體的關(guān)愛,使學(xué)生懂得用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛。)。
2、小練筆。
(這首詩重在朗讀感悟,除了感受語言的美,更重要的是體會(huì)詩中的情感美,學(xué)完這首詩后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,這時(shí),進(jìn)行小練筆,他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”:假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…;假如我有一枝馬良的神筆,我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉,讓每一個(gè)人都能快樂地生活……這時(shí)的孩子,已經(jīng)受到了關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā),他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)。
總之,在本節(jié)課我本著“以學(xué)生為本”的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗(yàn),注重人文關(guān)懷,讓學(xué)生成為真正“德才兼?zhèn)洹钡娜?并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,愛學(xué)、樂學(xué)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過查字典,理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文,體會(huì)想象的神奇,培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
啟發(fā)孩子大膽想象,培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。
一、題目激趣,引入新課。
1.請同學(xué)們齊讀課題,以課題激趣,提問:你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀。
1)移植:把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類拔萃:出,超過;類,同類;拔,超出;萃,草叢生的樣子,比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問:假如記憶可以移植,會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí),掃清障礙。
1.自讀課文,借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn),特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn),同桌可以互相合作,把生字讀給對(duì)方聽聽,讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文,整體感知。
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答:課文主要寫了什么?
四、感悟課文,體會(huì)神奇。
1.學(xué)生自讀課文,找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我,我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”,老師提問:假如你見到爺爺?shù)臓敔?,想象一下,祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來?!鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺,爺爺也會(huì)看到我在操場上多么頑皮”,假設(shè)你是爺爺,你會(huì)說些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)。
(2)當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié),“把宇航員的記憶移植給潛水員,把潛水員的記憶移植給宇航員,他們就都知道了怎樣‘上天入地’?!?/p>
出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶,他們見了面,會(huì)說些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)。
(3)當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié),“那又澀又硬的山梨樹,如果嫁接上甜梨枝,就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹’,也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?!?/p>
出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限,城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生,教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們,你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸,大膽想象。
1.同學(xué)們,移植哪里僅限于植物呢?瞧,人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn),要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植,你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象,能說多少說多少。
六、作業(yè)。
1.書寫生字,重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”,多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事,講給同學(xué)聽。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖,或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料,在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感,在創(chuàng)作與探索中,捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料,設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具:繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過程:
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入:
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前,先讓學(xué)生欣賞汽車圖片(1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車),讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能,激化學(xué)生興趣。
2、新授:
(2)欣賞其他同學(xué)作品。
師:在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前,我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車(他們設(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變,并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。
師:假如你是汽車設(shè)計(jì)師,打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)?
3、作業(yè):自己設(shè)計(jì)一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo):
四、小結(jié):表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
1.教師不出聲讀字,讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀??凑l又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力,以一種新的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子:你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?
我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀,學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個(gè)怎樣的孩子,你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.大家說得真好,我相信你們會(huì)畫得更好,對(duì)嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢,把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示雙、體、操、場四個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察,找出難寫和易錯(cuò)的字,進(jìn)行交流。例如,操、場不容易寫好,體`易寫錯(cuò)。
2.教師示范書寫操、場兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí),互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。
2.通過對(duì)汽車的觀察分析、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)汽車。
3.提高設(shè)計(jì)意識(shí),并養(yǎng)成善于觀察,勇于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn):通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
難點(diǎn):創(chuàng)造性的利用各種材料,設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
三、教具準(zhǔn)備。
ppt、實(shí)物展示、掛圖等。
(一)游戲?qū)耄^察交流。
學(xué)生積極發(fā)言,講解自己手中的汽車,并簡單描述自己的想法,教師板書課題——假如我是汽車設(shè)計(jì)師。
(二)興趣入手,探究發(fā)展。
學(xué)生思考并回答:外觀上有驅(qū)動(dòng)、車廂等,概括出汽車的主要組成部分。
2.教師追問。
學(xué)生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。
(三)開拓視野,了解創(chuàng)新。
教師適時(shí)引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計(jì)師們設(shè)計(jì)的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當(dāng)放到中國吉利跑車的時(shí)候,問:
“同學(xué)們,你知道這輛車是哪個(gè)國家、哪個(gè)公司制造的嗎?”
學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,教師小結(jié):“這是中國的吉利公司制造的跑車,它是中國人自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動(dòng)機(jī)都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù),它走出了國門,登上了國際汽車大展的舞臺(tái)。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺(tái)上爭得了榮譽(yù),是中華民族的驕傲,這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲。
(四)教師演示,直觀感知。
1.演示教師作品。
教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情:看了這么多漂亮的汽車,美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計(jì)一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》,被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車,還可以變成機(jī)器人保護(hù)人類、看,這就是老師想要的車——展示教師設(shè)計(jì)的汽車。
2.展示學(xué)生作品。
教師課件展示學(xué)生作品,為學(xué)生提供更廣闊的設(shè)計(jì)思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)的主要元素:造型新穎、功能獨(dú)特、色彩亮麗。
(五)激勵(lì)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
1.教師布置作業(yè),用繪畫方式設(shè)計(jì)一輛造型與功能獨(dú)特的汽車。
2.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo),并及時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出設(shè)計(jì)構(gòu)思,并從汽車的各個(gè)組成部分以及設(shè)計(jì)要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運(yùn)用色彩是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。
(六)拓展思維,造就未來。
師生進(jìn)行一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的新穎汽車。
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