教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。編寫(xiě)教案需要選擇合適的教學(xué)資源和教具。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
語(yǔ)文磨課教案篇一
１、正確、流利、有感地情朗讀課文。
２、對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的.歷史價(jià)值。
３、培養(yǎng)自學(xué)能力。
感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤(pán)，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖，有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤(pán)或制作課件。
１課時(shí)
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、出示“閱讀提示”，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？
（（1) 概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的。(2)畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場(chǎng)景）
３、學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)解決一些問(wèn)題。
教師：（張貼掛圖或播放光盤(pán)《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀課文，一邊看圖畫(huà)，并隨著課文展開(kāi)想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
１、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
２、畫(huà)上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。
４、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？
教師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái)，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文磨課教案篇二
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的第二件事情，品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，結(jié)合描寫(xiě)市太心理變化以及春美“兩次異議”的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)引入，揭示內(nèi)容。
1、社會(huì)這個(gè)大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無(wú)數(shù)個(gè)感人的小故事。大倉(cāng)老師，就是這些人群中的一個(gè)，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個(gè)事例——大倉(cāng)老師的自我介紹，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉(cāng)老師對(duì)我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：要知道，二年級(jí)期末，我的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，學(xué)生手冊(cè)上除了音樂(lè)、圖畫(huà)、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級(jí)，經(jīng)過(guò)爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級(jí)。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
師：課文的這一段描寫(xiě)是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒(méi)法子溫習(xí)功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛?lè)畛杏绣X(qián)人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉(cāng)老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號(hào)，用心聽(tīng)。(不溜號(hào)?)
2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉(cāng)老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請(qǐng)大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動(dòng)力，要知道，在當(dāng)時(shí)日本這個(gè)等級(jí)制度非常非常嚴(yán)苛，窮人地位十分低下的不平等社會(huì)，這是多么難得呀!
(二)細(xì)讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個(gè)多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉(cāng)老師當(dāng)成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個(gè)生來(lái)就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對(duì)俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對(duì)讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把**讀的句子用“﹏”劃下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的.話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫(xiě)我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒(méi)有體會(huì)到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標(biāo)注的方法寫(xiě)寫(xiě)你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書(shū)內(nèi)容來(lái)體會(huì)。(4)老師給大家一個(gè)建議，能不能用一組反義詞來(lái)概括?(自卑——自信)
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱(chēng)為自己，面對(duì)山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)
(1)出示句子：大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事”
a，指名一生寫(xiě)，理解“若無(wú)其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無(wú)其事這個(gè)舉動(dòng)相一致的，——根本不理會(huì)
(3)大倉(cāng)老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢?你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：
大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“ ?！?/p>
大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“ ?！?/p>
大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“ ?！?/p>
(生交流)那文章為什么要用若無(wú)其事，而不是大倉(cāng)老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導(dǎo)朗讀
正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲， 大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生)
(生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)
(3)補(bǔ)白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞，而是 。
板書(shū)：正直
大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者有這樣的感覺(jué)：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會(huì)這樣說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)
(三)、師生串讀，體會(huì)文章寫(xiě)法。
2、是啊，課文除了通過(guò)對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細(xì)致的描寫(xiě)了一個(gè)窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫(xiě)了自己的變化，這樣的交替描寫(xiě)，讓我們深深感受到：一個(gè)活力、幽默、真誠(chéng)，尤其是正直的老師，足以改變一個(gè)孩子的一生啊!
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本著名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個(gè)好老師最終還是離開(kāi)了我，離開(kāi)了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫(xiě)：九月一日舉行了第二學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長(zhǎng)又一次登上領(lǐng)操臺(tái)宣布說(shuō)： “這次根據(jù)需要，大倉(cāng)老師將調(diào)到北木島去任教?！?校長(zhǎng)講完后，大倉(cāng)老師平靜地登上領(lǐng)操臺(tái)，恭敬地行了個(gè)禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學(xué)們，在這即將分別的時(shí)刻，我有很多話要說(shuō)，但胸里發(fā)悶，什么也說(shuō)不出來(lái)。讓我唱一支歌，來(lái)作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說(shuō)完，便唱起了一首用當(dāng)時(shí)流行歌曲改編的歌來(lái)：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國(guó)也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去，大倉(cāng)老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對(duì)俺字對(duì)俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉(cāng)老師，走進(jìn)市太。
附板書(shū)：
有活力、幽默、真誠(chéng) 自我介紹 成績(jī)不好 下定決心
26大倉(cāng)老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對(duì)“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂(lè)趣
春美(異議)
語(yǔ)文磨課教案篇三
1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。
1、閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、提高學(xué)生處理信息的能力。
提高學(xué)生處理信息的能力。
三課時(shí)
整理收集到的信息。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內(nèi)容，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
閱讀短文，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。
二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。
2、討論交流：
（1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：敘述有順序、有重點(diǎn) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境
二、要求：
1、注意禮貌用語(yǔ)，敘述有順序、有重點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報(bào)
說(shuō)： 每組向全班匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)你印象最深的一兩個(gè)方面。
聽(tīng)： 同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)。
談： 如何努力，將來(lái)建設(shè)可愛(ài)的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié)：
表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo) ：
運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫(xiě)作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住變化最大、印象最深的一兩方面來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了 什么要求？
1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。
2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
3、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
4、寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，再自己修改。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。
語(yǔ)文磨課教案篇四
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
1．選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2．說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母。
上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記?，F(xiàn)在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
提示：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請(qǐng)教。
1．自讀兩組句子。
說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢(qián)。
d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰(shuí)背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習(xí)背誦。
這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。各組巡回參觀，在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
語(yǔ)文磨課教案篇五
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)看部首組詞；會(huì)照樣子寫(xiě)句子；積累描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)
能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：.組詞，照樣子寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：組詞，照樣子寫(xiě)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）到了冬天，天氣會(huì)變得怎么樣？（冷，還會(huì)下雪）是啊，連河水都會(huì)（結(jié)冰了）。今天的語(yǔ)文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
1、大家一起來(lái)師：同學(xué)們，你們知道我們的省會(huì)哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，雪雕是從國(guó)外引進(jìn)的藝術(shù)形式，這兩種造型藝術(shù)，構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節(jié)，吸引了許許多多的國(guó)內(nèi)外游客?，F(xiàn)在，教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱(chēng)奇，更有同學(xué)們喜愛(ài)的冰雪體育項(xiàng)目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂(lè)無(wú)窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項(xiàng)目的圖片呢？讓同學(xué)們也一飽眼福吧！（展示學(xué)生收集的圖片）
2、知識(shí)窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對(duì)了，入冬以來(lái)，我國(guó)北方喜降瑞雪。（課件）同學(xué)們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái)，這飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？師：原來(lái)，雪花的形狀雖然有很多，但大多數(shù)雪花都是六角形的，（課件）無(wú)數(shù)的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師：冬天因?yàn)橛辛搜┒兊母拥拿利?，你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（生答）老師再給同學(xué)們介紹幾個(gè)描寫(xiě)冬天優(yōu)美的詞語(yǔ)（課件）誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（千里冰封、萬(wàn)里雪飄、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑）你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
（對(duì)）現(xiàn)在老師就帶來(lái)了兩個(gè)季節(jié)的圖片，（課件）先來(lái)看第一幅圖，這是什么季節(jié)？（秋季）你是從哪看出來(lái)的？（落葉）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（樹(shù)林里落滿(mǎn)了厚厚的一層黃葉。）應(yīng)該怎么樣讀才能強(qiáng)調(diào)的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現(xiàn)在我們來(lái)看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節(jié)？你是怎么知道的？（樹(shù)上有雪）你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，看看誰(shuí)最聰明，能把第三個(gè)句子補(bǔ)充完整。
（生答）看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲。今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領(lǐng)略到了冬天的寒冷，正因?yàn)橛辛硕?，我們的四季才更加美麗。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美我們這個(gè)美麗的世界。
語(yǔ)文磨課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
4、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
2、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、出示古詩(shī)，讀古詩(shī)談理解
春望
國(guó)破山河在， 烽火連三月，
城春草木深。 家書(shū)抵萬(wàn)金。
感時(shí)花濺淚， 白頭搔更短，
恨別鳥(niǎo)驚心。 渾欲不勝簪。
（１）讀古詩(shī)，在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己都明白了什么。
（２）教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的地方，最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。
（３）背誦古詩(shī)。（自己背，小組檢查，集體背誦。）
2、由古詩(shī)引入新課：
在身處和平年代的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們唯一的通訊方式還是寫(xiě)信，而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。
揭示課題。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語(yǔ)文天地中“抄一抄“中的詞語(yǔ)）
單調(diào) 書(shū)籍 浸濕 郁郁蔥蔥
集體讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己還有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解意思，結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類(lèi)、二類(lèi)生字條，同桌一起讀課文。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論：為什么“家書(shū)抵萬(wàn)金”？這封家書(shū)和平常的家書(shū)一樣嗎？
（1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。
（3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛(ài)心，以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時(shí)
體會(huì)三名森林警衛(wèi)是為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
（合語(yǔ)文天地d4讀一讀，比一比。）
１．三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也不舍得立刻拆開(kāi)信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。
２．他們沒(méi)有立刻拆信，過(guò)了好幾天，才把信掏出來(lái)仔細(xì)地讀。從這天起，他們經(jīng)常讀信，最后把信的內(nèi)容都背下來(lái)了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。在班里交流。
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫(xiě)封信，你會(huì)和他們說(shuō)寫(xiě)什么?
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出最家方案，班上派兩名代表執(zhí)筆寫(xiě)信。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、背誦并試著默寫(xiě)《春望》，或把古詩(shī)改寫(xiě)成一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
送往小木屋的信
戰(zhàn)士 為保護(hù)森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛(ài)民
指導(dǎo)員 為送信 一路上小心翼翼 官愛(ài)兵
語(yǔ)文磨課教案篇七
本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行，每?jī)尚袨?句，共7句話，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過(guò)新字，方法是先運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言說(shuō)字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語(yǔ)中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過(guò)教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過(guò)程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。
（一）本節(jié)課我上過(guò)兩次，第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽?zhuān)『⑹欠綄殞殻寣W(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級(jí)的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽?zhuān)@些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識(shí)性。以青字族練習(xí)，過(guò)渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ，說(shuō)偏旁，說(shuō)偏旁與什么有關(guān)，讀書(shū)上的句子，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過(guò)教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫(xiě)字環(huán)節(jié)滲透歸類(lèi)思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫(xiě)字落到實(shí)處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫(huà)兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫(xiě)，范寫(xiě)時(shí)把寫(xiě)這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫(xiě)在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行自己描紅自己書(shū)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類(lèi)寫(xiě)字既節(jié)省了分析字的時(shí)間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間歸類(lèi)寫(xiě)字的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書(shū)寫(xiě)法則。
經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課使我深深感覺(jué)到，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語(yǔ)文磨課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、 教師點(diǎn)字，全班成語(yǔ)。
2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
1、 聽(tīng)教師背誦，學(xué)生開(kāi)始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫(xiě)。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂(lè)趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂(lè)趣。
組織這次辯論活動(dòng)，大體可分四步進(jìn)行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
2.辯論會(huì)進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實(shí)存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步，自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后，針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”?？隙ㄒ庖?jiàn)為“正方”觀點(diǎn)，否定意見(jiàn)為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見(jiàn)，作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步，展開(kāi)辯論，暢所欲言。
語(yǔ)文磨課教案篇九
書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則。
能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。
能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
多媒體課件。（教師）
生字卡片。（學(xué)生）
師出示第八單元會(huì)寫(xiě)字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問(wèn)。”
課件演示“小、水、月、問(wèn)”四個(gè)漢字筆順。
說(shuō)說(shuō)上面四個(gè)漢字共有幾畫(huà)。
觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，先中間后兩邊。
按此規(guī)則，學(xué)生在書(shū)中田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)“小、水”。
今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的古詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？
多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
老師范讀。
引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順、讀熟。
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
教師抽查。
教師學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
將你今天的收獲講給你喜歡的人聽(tīng)。
課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，將學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。
語(yǔ)文磨課教案篇十
2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充滿(mǎn)神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題)
二、簡(jiǎn)介作家、作品：
作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20xx年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。
三、快讀課文，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱(chēng)作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè))
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí)：
從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實(shí)性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。
如：《漢書(shū) 西域傳》記載了……
另?yè)?jù)史書(shū)記載……
2.感受形象性。
(1)對(duì)比手法
集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會(huì)抒情性
a此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的'慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))
五、延伸拓展：
(多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)
2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié)：
地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
語(yǔ)文磨課教案篇十一
1、 感知父親形象
2、 把握作者感情
3、 體會(huì)父愛(ài)
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對(duì)此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對(duì)女兒的愛(ài)不是真正的父愛(ài)。)
那么什么是真正的父愛(ài)呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛(ài);而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫(huà)了父親的那份苦澀而溫馨的愛(ài)。
今天我們來(lái)一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫(xiě)了三個(gè)生活片段，分別是：
接通知書(shū)的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請(qǐng)大家畫(huà)出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢?把你的感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
a、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以?xún)鹤訛闃s
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個(gè)排比句，寫(xiě)了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫(huà)面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿(mǎn)足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說(shuō)過(guò)：人是土物，離不開(kāi)泥土的。
明確：愛(ài)這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見(jiàn)父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過(guò)竹木、扛過(guò)巖石也挑過(guò)生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對(duì)父親的衰老感到難過(guò)和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無(wú)私的父愛(ài)，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請(qǐng)找出有關(guān)作者感悟的語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)。
b、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對(duì)我的愛(ài)都是翻開(kāi)的日歷，都是我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來(lái)提升自己。
請(qǐng)以“感謝父親”為開(kāi)頭表達(dá)你對(duì)父親的感謝，每個(gè)人說(shuō)一句，準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫(xiě)第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
看來(lái)我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛(ài)!銘記父愛(ài)，我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，我們?nèi)松钠聲?huì)寫(xiě)得更加清楚和完美。
讓我們?cè)谶@首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語(yǔ)文磨課教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“正”“好”相“3個(gè)生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫(huà)的情趣，體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。
3、體會(huì)幽默畫(huà)的含義。
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫(huà)的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過(guò)相嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣給別人照相的？對(duì)，照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫(huà)。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì)意字，
3、由攝影師在照到長(zhǎng)頸鹿時(shí)說(shuō)了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì)意字。“好”會(huì)意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫(xiě)字。
5、老師小結(jié)。
6、知識(shí)延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還可以用哪些方法可以照到長(zhǎng)頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫(huà)拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫(huà)的意思。
語(yǔ)文磨課教案篇十三
不知不覺(jué)20xx年遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著。現(xiàn)總結(jié)如下：
在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加遠(yuǎn)程研修，在集中研修培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研修的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。
由精彩的磨課課例，回歸到我們的平常課，回想一下我們自己的課往往是這樣，由諸多問(wèn)題串起課堂，不太注重問(wèn)題的有效性，是我們語(yǔ)文教師還不太注重語(yǔ)言的豐富性。漢語(yǔ)言文字博大精深，想想作為語(yǔ)文教師，一節(jié)課，我們能用多少詞語(yǔ)？能說(shuō)出多少表達(dá)清楚，豐富而又優(yōu)美的語(yǔ)句？語(yǔ)文課的轉(zhuǎn)身不需要多么美麗，只要真實(shí)，自然。學(xué)生看到的是老師面帶微笑的臉，則使心靈舒展，受到人文熏染；學(xué)生聽(tīng)到老師優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，“語(yǔ)文素養(yǎng)”已得到熏陶；然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀去感悟，則使學(xué)生享受個(gè)性化品讀，讓文字的魅力充盈學(xué)生的心靈。語(yǔ)文課不要多華麗，只要輕風(fēng)細(xì)雨般，去觸摸，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
握教材的深度！對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
語(yǔ)文磨課教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生將板塊學(xué)習(xí)中積累的讀寫(xiě)知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
2、能夠較完整地將愿望表達(dá)清楚，表達(dá)己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材，內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活或真實(shí)想法緊密相關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)故事要完整，表達(dá)出真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì)。
在這一板塊的三課文中，作者都表達(dá)了怎樣的愿望？分別是怎樣表達(dá)的？
你曾實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？
是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
你現(xiàn)在正努力實(shí)現(xiàn)什么愿望？
都怎么做的？
你還有哪些愿望尚未實(shí)現(xiàn)？
打算怎么做說(shuō)一說(shuō)。
內(nèi)容是否完整？是否表達(dá)出了自己的真情實(shí)感？是否感動(dòng)了你？
相互，既要肯定同學(xué)哪些地方符合習(xí)作要求，又要提出修改建議，態(tài)度要真誠(chéng)。
將自己的愿望寫(xiě)下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作草稿。
自己先修改字詞句，做到文通字順，再對(duì)照要求檢查一下是否把自己的愿望表達(dá)清楚，是否表達(dá)出真情實(shí)感。然后師生共同參與修改。
語(yǔ)文磨課教案篇十五
進(jìn)入201x年10月中旬，我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由郭娟老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀教學(xué)課《長(zhǎng)城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)郭老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。
一、總體感覺(jué)。
按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開(kāi)展了教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。郭娟老師認(rèn)真完成了三次備課(基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思;兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng);根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳;磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益。
二、關(guān)于備課。
三、關(guān)于上課。
上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開(kāi)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。
1、適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。這篇文章很長(zhǎng)，教學(xué)中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”這些詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，從柳樹(shù)的外形和生長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感、讀出方法。
2、推敲詞句，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。幫助學(xué)生感受柳樹(shù)的形象時(shí)采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會(huì)，像“嘉峪關(guān)”的高度;跟已有生活經(jīng)驗(yàn)樓的“高度”比較，把“長(zhǎng)城的長(zhǎng)度”跟平時(shí)常見(jiàn)的“距離遠(yuǎn)度”對(duì)比。
3、漢語(yǔ)獨(dú)具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式?！拔颍且环N省去繁瑣邏輯推理過(guò)程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維?！?引自董麗芳《我們應(yīng)該如何感知文本》)通過(guò)語(yǔ)言文字品讀，在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬(wàn)里長(zhǎng)城留給后人的物質(zhì)和精神財(cái)富，去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話四、關(guān)于聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)。目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。
四、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。
五、教學(xué)反思。
反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。
教學(xué)精彩之處是：
1、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口。“與文本的深入對(duì)話?！辈皇且龑?dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的.生命力。
2、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過(guò)朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。
總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是與文本對(duì)話的過(guò)程;是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過(guò)程;是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程;是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程;是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過(guò)程;是課程整合的過(guò)程;是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，更營(yíng)造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。
語(yǔ)文磨課教案篇十六
每年開(kāi)學(xué)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我都會(huì)面臨一個(gè)重要的任務(wù)——如何幫助低年級(jí)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。低年級(jí)語(yǔ)文磨課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。然而，在實(shí)際操作中，我時(shí)常感到磨課存在許多困難與挑戰(zhàn)，這使我有了深刻而獨(dú)特的體會(huì)。
第二段：借助多媒體工具開(kāi)展磨課。
低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)顯然力不從心。因此，我開(kāi)始嘗試借助多媒體工具來(lái)開(kāi)展磨課。通過(guò)幻燈片、音頻、視頻等形式，將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，我會(huì)放一段有關(guān)聲音的視頻，并配以相關(guān)的字母圖片，讓學(xué)生用聲音和圖像結(jié)合起來(lái)記憶。這樣的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想思維，也增加了他們對(duì)知識(shí)的記憶。
第三段：因材施教助力磨課。
磨課的另一個(gè)挑戰(zhàn)是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，因此在磨課中，我們需要靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。我曾遇到一名學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)字認(rèn)字極其困難，他不愿意在作業(yè)本上寫(xiě)字，也很不喜歡寫(xiě)字課。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解到該學(xué)生對(duì)于畫(huà)畫(huà)有較大的興趣。在磨課中，我盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表達(dá)。通過(guò)這種個(gè)性化的教學(xué)方式，該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，寫(xiě)字認(rèn)字的難題也得到了解決。
第四段：提高學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋。
磨課不僅僅是內(nèi)容的傳授，評(píng)價(jià)與反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。每天語(yǔ)文課程結(jié)束后，我會(huì)給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)，以及提供口頭和書(shū)面的反饋。這樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谀フn中積極參與，不再畏懼語(yǔ)文課。
第五段：活用游戲元素使磨課更有趣。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，游戲元素的引入是磨課的另一個(gè)增色因素。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的一首詩(shī)歌，然后通過(guò)朗誦比賽展示自己的表演才能。通過(guò)這樣的游戲化活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠更好地理解詩(shī)歌的意境，還能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
通過(guò)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文磨課的實(shí)踐與探索，我深刻體會(huì)到了這項(xiàng)工作的艱辛與重要性。只有保持創(chuàng)新思維，因材施教，合理評(píng)價(jià)與反饋，活用游戲元素，我們才能更好地開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文磨課，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和思考能力。
語(yǔ)文磨課教案篇十七
第一段：引入語(yǔ)文名師講堂磨課的背景和意義（200字）
語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，一直以來(lái)都備受關(guān)注。而在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文名師講堂磨課無(wú)疑是一種高效的教學(xué)方式。語(yǔ)文名師講堂磨課能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材和方法，幫助他們提高文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名學(xué)生，通過(guò)參加這樣的講堂，我深刻地體會(huì)到了其中的收獲和感受。
第二段：講堂中師生互動(dòng)的重要性（200字）
語(yǔ)文名師講堂磨課以互動(dòng)為核心，師生之間的互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。在講堂中，名師們引導(dǎo)學(xué)生思考，提問(wèn)問(wèn)題，并且給予鼓勵(lì)和肯定。這種互動(dòng)的方式讓學(xué)生不再怯場(chǎng)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠從他人的觀點(diǎn)中受益。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了新的知識(shí)，更鍛煉了自己的思維能力和口頭表達(dá)能力。
第三段：優(yōu)秀課堂案例的啟示（200字）
在語(yǔ)文名師講堂磨課中，優(yōu)秀的課堂案例令我受益匪淺。名師們通過(guò)多種教學(xué)手段使課堂生動(dòng)而有趣，例如通過(guò)故事、實(shí)例、音頻、視頻等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，這些案例還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。這些優(yōu)秀的課堂案例讓我明白了教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第四段：磨課給予我的啟發(fā)與感悟（200字）
通過(guò)參與語(yǔ)文名師講堂磨課，我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)高度藝術(shù)化的工作。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方式，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。無(wú)論是在語(yǔ)言表達(dá)方面還是在口頭表達(dá)方面，通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)名師的磨課，我學(xué)到了很多實(shí)用的技巧和方法。同時(shí)，也明白了語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們從中體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣。
第五段：展望未來(lái)，繼續(xù)學(xué)習(xí)（200字）
語(yǔ)文名師講堂磨課給我留下了深刻的印象和美好的回憶。通過(guò)與名師互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我不僅更加喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，也對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文能力和思辨能力。同時(shí)，我也希望有更多的機(jī)會(huì)能夠參加類(lèi)似的講堂，向名師們學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)：語(yǔ)文名師講堂磨課為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)互動(dòng)、優(yōu)秀案例、實(shí)用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)參與這樣的講堂，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也更加激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。展望未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語(yǔ)文能力，追求更高的學(xué)術(shù)成就。
語(yǔ)文磨課教案篇十八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞，體會(huì)形象，把握感情
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫(xiě)景的組織與安排
【課前預(yù)習(xí)】
你能把下面的字詞拼音寫(xiě)準(zhǔn)確嗎？并且嗎？趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子！
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來(lái)（ ）
宛轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 戴著斗笠（ ） 抖 擻（ ）
薄煙（ ） 朗潤(rùn)（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）
稀疏（ ） 鳥(niǎo)巢（ ）
2.解釋字詞
欣欣然： 朗潤(rùn)：
吹面不寒楊柳風(fēng)：
醞釀： 黃暈：
一年之計(jì)在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣(mài)弄：。 抖擻：
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個(gè)孩子填的準(zhǔn)確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號(hào)____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
2.討論下看看全文可以分為幾個(gè)部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫(huà)圖，是一曲春的贊歌。請(qǐng)用這樣的句式來(lái)寫(xiě)幾句。
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫(huà)，你分別給這五幅圖畫(huà)配上相應(yīng)的古詩(shī)。
春花圖：____________________________________
5.給文章文章的第一段加個(gè)標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個(gè)“盼望”，你知道為何用兩個(gè)“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”給人一種_____________的感覺(jué)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞，體會(huì)形象，把握感情
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
課后的課文背的怎樣了??？來(lái)下面有幾句話，你來(lái)檢測(cè)下自己的水平吧
（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫(xiě)了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
作者抓住春山，春水，春日的特點(diǎn)，勾畫(huà)出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
“鉆”這個(gè)字該如何去理解呢？__________________
3 在描寫(xiě)春花圖時(shí)有實(shí)寫(xiě)、有虛寫(xiě)，請(qǐng)寫(xiě)出虛寫(xiě)的句子。________，________。
4 在春花圖中，有暗寫(xiě)陽(yáng)光和春風(fēng)的句子，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？
5 春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來(lái)，看看誰(shuí)默寫(xiě)的最好
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
你從哪個(gè)字可以看出來(lái)??？____________________
3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來(lái)描寫(xiě)呢？
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。寫(xiě)出了春天的 。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫(xiě)出了春天的 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫(xiě)出了春天的 。
【拓展延伸】搜集描寫(xiě)春的古詩(shī)詞句
【課后反思】
語(yǔ)文磨課教案篇十九
《金錢(qián)的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
看到文章，我首先想到的是一種對(duì)比描寫(xiě)。作者在情節(jié)上的對(duì)比，以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底，便也模仿起來(lái)?！皷|施效顰”是很認(rèn)真地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認(rèn)真地模仿這一段的朗讀，反反復(fù)復(fù)地，錄音自己聽(tīng)，再糾正。
再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點(diǎn)放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)托德）。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上，學(xué)生再交流。最后，用對(duì)比名言的方式來(lái)正視學(xué)生的金錢(qián)觀。第一次試教，在自己班級(jí)。過(guò)程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時(shí)，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設(shè)計(jì)，來(lái)到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認(rèn)真地給了我許多建議。如：
1）在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間，又能為后面的反饋交流做好準(zhǔn)備。
2）在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候，教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。
3）描寫(xiě)“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來(lái)形容托德時(shí)，很恰當(dāng)，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由可以達(dá)到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……。
經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開(kāi)出了我這一課，在塘下一小。自我感覺(jué)很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說(shuō)話那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說(shuō)我上課進(jìn)步很大，聽(tīng)了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間，指導(dǎo)老師胡利盛、徐如如老師很認(rèn)真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話，讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分，可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過(guò)，法官與小人之間沒(méi)什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來(lái)抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián)，而是托德和老板不知道“我”有錢(qián)。
3）猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛(ài)的些，感覺(jué)不到很惡心?？梢酝ㄟ^(guò)處理，改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位，應(yīng)保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
……。
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專(zhuān)題研討活動(dòng)于12周在莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我要上課。
時(shí)隔半個(gè)月，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。周五與黃老師和其余的上課老師見(jiàn)面，黃老師對(duì)我的設(shè)計(jì)業(yè)提出了寶貴的建議：
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定要到位。雖說(shuō)是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點(diǎn)。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對(duì)比一下，作者為什么要這樣寫(xiě)？（托德的笑）。他為什么這樣說(shuō)？是對(duì)文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫(xiě)？是對(duì)表達(dá)方式的領(lǐng)悟。
帶著思考，重新修改細(xì)節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時(shí)隔三周了，思路有些亂，過(guò)渡語(yǔ)不干脆，有些啰嗦。盡管沒(méi)有視頻了，還是拖堂。
剩余兩天，不再試教。整理設(shè)計(jì)，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿(mǎn)完成任務(wù)。
張老師說(shuō)，課堂風(fēng)格改變較大，聽(tīng)得出來(lái)是對(duì)我的肯定與鼓勵(lì)，心里很高興。
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