通過感悟，我們能夠更加深入地思考人生的意義和價值，找到快樂和幸福的源泉。寫感悟時可以結合自己的經(jīng)歷，引用一些名人名言或者文學作品，以增加文章的深度和內涵。小編挑選了一些優(yōu)秀的感悟精選，希望能夠給大家?guī)矸e極的影響和啟示。
經(jīng)濟學課程感悟篇一
設計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學張春明。
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和。
一、激趣。
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）。
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）。
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）。
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）。
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）。
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）。
二、增趣。
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）。
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）。
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉睛，教室鴉雀無聲。)。
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）。
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）。
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）。
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……。
（生交流的.氣氛異常熱烈。）。
三、孕趣。
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）。
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（生寫片斷）。
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。
經(jīng)濟學課程感悟篇二
摘要:傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學課程教學中存在教材內容理論性強而缺少本土案例引入、課時少難以安排必要的實踐教學環(huán)節(jié)、課堂教學以教師為中心而缺乏學生主動參與等問題。為解決這些問題，必須從“在堅持理論與實際相結合的原則下完善教學材料的選擇、保證理論教學質量的同時引入多樣化的課外實踐、探索多樣化課堂教學方法以強化學生課堂參與以及完善宏觀經(jīng)濟學教學效果評價方法”等方面著手，以適應應用性人才培養(yǎng)的需要。
關鍵詞:應用型轉型高校;宏觀經(jīng)濟學;教學改革。
宏觀經(jīng)濟學是普通高校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科教學的專業(yè)基礎核心課程，是經(jīng)管類專業(yè)學生進一步學習其他專業(yè)課和研究生入學考試的專業(yè)基礎理論課。也是政府機關、金融機構和一些大型企業(yè)用人招聘的選考內容。宏觀經(jīng)濟學是一門理論與經(jīng)濟實際結合緊密的課程，通過宏觀經(jīng)濟學的基本理論的學習，能幫助學生更好地分析在特定的經(jīng)濟背景下國家實施宏觀經(jīng)濟政策所要解決的問題，幫助學生更好地預測國家的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，了解與自身生存發(fā)展相關的就業(yè)、收入及消費等問題。盡管本科階段的初級宏觀經(jīng)濟學涉及的數(shù)學知識不是太復雜，但理論的抽象和嚴密的邏輯推理還是增加了學生的學習困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現(xiàn)實中的實際經(jīng)濟問題聯(lián)系到一起，不通過實踐教學引導學生去關注和分析實際經(jīng)濟問題，就會使學生失去學習興趣，也不利于學生經(jīng)濟學思維的建立，導致學生的學習效果下降。傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學教學以教師為中心，側重于理論的傳授，學生主動參與較少，對于學生的實踐應用能力的培養(yǎng)明顯不足，與應用型轉型高校培養(yǎng)應用型人才的需要不相適應。因此，有必要改革完善現(xiàn)有的教學內容、方式，使學生通過對宏觀經(jīng)濟學的學習，明確西方經(jīng)濟學理論對我國經(jīng)濟發(fā)展的借鑒作用，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學的分析方法分析和解決實際問題的能力，為學生進一步學習其他專業(yè)知識打下一個堅實的基礎。
1.1教材內容側重理論闡述，缺少本土案例引入。
目前，涉及向應用型轉型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開設的宏觀經(jīng)濟學課程一般采用國內學者編著的教材，其中采用中國人民大學高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學》(宏觀分冊)為教材的高校居多[1]。高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學》(宏觀分冊)介紹了宏觀經(jīng)濟學最基本的原理，涉及的數(shù)學知識不多，敘述清晰，比較符合國內本科生的學習習慣。但是，由于理論的抽象，內容間邏輯較為嚴密，同時又缺乏案例的引入，形式呆板，學生學習起來還是感覺有些困難，大部分學生學習興趣不高。而且，這本教材對宏觀經(jīng)濟學前沿問題涉及較少，理論更新較慢。
1.2課時少，難以安排必要的實踐教學環(huán)節(jié)。
目前，國內大部分地方普通高校由于“應用型”人才培養(yǎng)模式的定位，宏觀經(jīng)濟學授課時數(shù)基本上都是48學時左右[2]，有少數(shù)高校的授課時數(shù)甚至更少。即使是48學時也僅能保證宏觀經(jīng)濟學基本理論和知識點傳授的需要，難以在課堂教學中引入實踐教學環(huán)節(jié)，如結合學生所閱讀的經(jīng)典案例資料以及國家的經(jīng)濟發(fā)展實際進行討論分析等。如果授課時數(shù)少于48學時，那么教師連講授基本理論和知識點的時間都不夠，更難以在課堂教學中引入實踐教學環(huán)節(jié)。由于宏觀經(jīng)濟學理論較為抽象，學生自學困難，而如果學生對宏觀經(jīng)濟學的基本理論都沒有掌握，當然也不可能有運用理論去分析解決經(jīng)濟問題的能力。而且，如果沒有教師的引導，難以做到將所學經(jīng)濟學理論融匯貫通以及運用所學理論理解分析國家宏觀經(jīng)濟政策的實施背景及實施效果、觀察分析生活中遇到的經(jīng)濟現(xiàn)象等，進而偏離培養(yǎng)學生運用宏觀經(jīng)濟學理論理解、分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力的目標。
1.3課堂教學以教師為中心，學生主動參與較少。
宏觀經(jīng)濟學傳統(tǒng)課堂教學方式是以教師講授為主。教師根據(jù)教學大綱的要求，將要完成的教學內容制成ppt課件，在教學中，按照預先安排的教學進度，通過口頭表述的方式逐章逐節(jié)地將宏觀經(jīng)濟學的基本原理和知識點傳授給學生。與這種以教師講授為主的課堂教學方式相對應的是對學生學習效果考核方式的單一，基本是以期末閉卷考試成績?yōu)橹?。教師在教學中，往往片面地以提高學生期末考試成績?yōu)槟康?，而學生學習的目的也只是為了取得好的考試成績，在這樣以提高“期末考試成績”為“教與學”的終極目標的情況下，教師在課堂教學中，培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟學理論分析解決實際問題的能力的積極性不高，雖然偶爾以課堂提問等方式與學生開展交流，但問題的答案是唯一的，并不能激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，學生的參與也是被動的，缺乏積極主動的課堂參與。機械的學習方式、枯燥的學習氛圍導致學生主動深入學習經(jīng)濟學的興趣不高，難以做到學以致用。此外，盡管教學效果評價體系中有學生評教這一環(huán)節(jié)，但是普遍存在著“重評價、輕反饋”現(xiàn)象。
2.1完善教學材料的選擇，使理論與實際相結合。
在堅持理論和實際相結合的原則下，安排課堂教學內容。教學達到的目標是“理論知識夠用，應用技能得到提高”，因此，要選擇好教學材料。目前，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學》(宏觀部分)比較適合作為地方普通高校本科生的宏觀經(jīng)濟學入門教材。但在教學中，教師應根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論的發(fā)展對授課內容的側重點做適當調整，如可以略講存在理論缺陷的is―lm模型，同時，在借鑒國外學者初級宏觀經(jīng)濟學教材，比如在曼昆的《宏觀經(jīng)濟學原理》的基礎上，增加宏觀經(jīng)濟學前沿理論中經(jīng)濟增長和經(jīng)濟波動的重大進展內容。為使學生更好地理解消化抽象的理論，激發(fā)學生的學習興趣，必須引入鮮活的經(jīng)濟學案例。國外學者所著的宏觀經(jīng)濟學教材案例雖然豐富，但這些案例幾乎都是以歐美等市場經(jīng)濟發(fā)達國家尤其是美國的宏觀經(jīng)濟實踐為背景而撰寫的，如脫離我國經(jīng)濟發(fā)展實際去剖析這些案例，難以讓學生在理論與實踐相結合的過程中產(chǎn)生真切的、直觀的認識，因而好的案例當然來自我國改革開發(fā)30多年來的經(jīng)濟實踐。為收集這些本土化教學案例，應該組建高水平的宏觀經(jīng)濟學教學團隊，定期開展關于宏觀經(jīng)濟學本土化案例建設的教研活動，集思廣益，集團隊之力構建本土化的宏觀經(jīng)濟學案例庫。
2.2保證理論教學質量的同時，引入多樣化的課外實踐。
為了將宏觀經(jīng)濟學的基本理論和知識點較為系統(tǒng)、完整的傳授給學生，建議地方普通高校本科宏觀經(jīng)濟學的授課時數(shù)不能少于48學時。與此同時，為取得好的教學效果，要引導學生開展多樣化的課外實踐活動，可以讓學生以自愿組合的方式形成課外實踐小組，然后，結合我國經(jīng)濟發(fā)展實際布置一些經(jīng)濟專題或將收集到的案例背景資料介紹給學生，讓學生在課外查閱相關資料展開調研，在小組成員間進行充分討論后，每個課外實踐小組形成一份專題研究報告或案例分析報告;還可以安排學生課后觀看如“央視財經(jīng)評論”等財經(jīng)類節(jié)目，或邀請知名學者來校講座。為保證學生課外實踐效果，提高學生參與課外實踐的積極性，教師要對學生提交的調研報告或案例分析結果及時審閱，并在課堂上點評和總結。
2.3探索多樣化課堂教學方法，強化學生課堂參與。
教學方法創(chuàng)新的目的在于提高教學效果。筆者通過多年的宏觀經(jīng)濟學本科教學實踐深深體會到，教師只單一地以講授加偶爾穿插提問的方式組織課堂教學，而忽視學生的積極主動的參與，那么即使教師竭盡全力做到將理論知識講解得清晰透徹，大部分學生也表示能夠聽懂，但由于理論的枯燥和抽象，學生的學習積極性仍然不高，難以取得好的學習效果，因此，教師在系統(tǒng)教授理論知識的過程中，要改變“填鴨式”教學方式，探索啟發(fā)式教學、問題式教學、案例式教學、專題分析法等多樣化課堂教學方法，調動學生主動參與課堂教學的積極性。首先是啟發(fā)式教學方法。教師應該根據(jù)教學內容，以學生能夠感知的經(jīng)濟現(xiàn)象和生活實際為素材，通過“開端引趣”“圖片引趣”“新聞引趣”“視頻引趣”等方式導入新課，引導學生運用宏觀經(jīng)濟學理論探討現(xiàn)實問題，進而使學生加深對理論的理解，提高學生的學習興趣[3];其次是問題式教學方法。就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學過程中[4]。教師理論知識的傳授要圍繞這條線索展開，激發(fā)學生自主探究問題的興趣。如在講授“宏觀經(jīng)濟的基本指標及其衡量”、“國民收入的決定:收入―支出模型”兩章內容之前，可引入這樣一個問題:一個國家或地區(qū)的gdp和“消費、投資、政府購買支出、對外貿易”有什么關系?帶著這個問題，學生首先了解gdp的核算方法，再通過乘數(shù)原理了解“消費、投資、政府購買支出、對外貿易”對gdp總量的影響，進而能初步理解一個國家或地區(qū)為促進經(jīng)濟發(fā)展，必須要擴大居民消費支出、企業(yè)和居民的投資支出、政府購買支出以及產(chǎn)品的出口。這樣有助于培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學思維方式分析問題的能力;最后是案例教學法及專題分析法。就是在教師的指導下，通過對典型案例及經(jīng)濟專題的剖析，讓學生嘗試用已經(jīng)掌握的理論知識去分析現(xiàn)實問題。在學時有限的情況下，可讓學生利用課余時間完成案例分析報告或專題研究報告，再通過教師在課堂上的點評和總結達到鍛煉學生理論聯(lián)系實際能力的目的。
2.4完善宏觀經(jīng)濟學教學效果評價方法。
教學效果評價是檢測和反映教師教學水平及教學質量的重要手段和工具，也是評價應用型轉型高校宏觀經(jīng)濟學課程教學改革是否成功的標準和關鍵。宏觀經(jīng)濟學課堂教學效果評價方法主要有學生評價、院系評價、教學管理部門評價以及考試評價等。由于學生是課堂教學的直接體驗者，其對于教師課堂教學有什么意見和建議，能給教師提供最有價值的信息。教學管理部門應將學生評價結果及時反饋給授課教師。此外，授課教師也應在課堂教學中做好與學生的溝通，親自了解學生的需要，及時調整教學方法。此外，要改變以期末閉卷考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞剑瑢W生在課內的學習態(tài)度及學生參與課外實踐的成果及表現(xiàn)量化為學生期末總評成績的一部分。
參考文獻:。
經(jīng)濟學課程感悟篇三
經(jīng)濟學專業(yè)的介紹：
經(jīng)濟學是研究人類經(jīng)濟活動的.規(guī)律即價值的創(chuàng)造、轉化、實現(xiàn)的規(guī)律，即經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的理論，分為政治經(jīng)濟學與科學經(jīng)濟學兩大類型。經(jīng)濟學是金融學、保險學、工商管理相關學科的基礎專業(yè)，是經(jīng)濟大類考研的必考科目。經(jīng)濟學專業(yè)是為適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展需要而設立的一個理論兼應用型本科專業(yè)。
經(jīng)濟學課程感悟篇四
摘要：在當前高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，經(jīng)濟學教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學方法來適應當前的人才培養(yǎng)目標。本文結合個人在教學實踐中的體會，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環(huán)節(jié)。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);經(jīng)濟學;案例教學;教學改革。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟學課程教學改革的必要性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－)》和《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，對大學生要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”，指出在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)和服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措21世紀是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動作為科學技術最終轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟發(fā)展引擎和日益重要的推動力。在國外，高校和政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設一系列創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，以提升其日后創(chuàng)業(yè)技能。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，一些高校課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎而又散亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以就業(yè)指導為主，缺乏相應的系統(tǒng)課程。經(jīng)濟學是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎課，而對瞬息萬變、競爭激烈的國內和國際市場以及經(jīng)濟形勢，經(jīng)管類人才不僅應具有寬厚扎實的經(jīng)濟理論基礎，熟悉經(jīng)濟類相關專業(yè)的原理性知識，通曉經(jīng)濟運行規(guī)律，更應具有放眼國內外的開闊視野、較強的市場經(jīng)濟意識、對問題和機遇的高度敏銳、敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維和能力。而對這樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，理論經(jīng)濟學教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟學課程案例教學改革的可行性。
在經(jīng)濟學課堂教學活動中，可以采取案例教學方法來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西方國家較早開始理論經(jīng)濟學課程的案例教學，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，案例教學也被證明對經(jīng)管類學生來說，是一種行之有效的，能夠提高學生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學模式。經(jīng)濟學案例就是運用經(jīng)濟學的基本原理、以實際經(jīng)濟問題為題材而進行的客觀描述，案例教學就是運用經(jīng)濟學的案例，讓學生站在客觀的、局外人的角度或當事人的立場上，來討論經(jīng)濟生活中為什么會發(fā)生這樣的事，應該怎樣分析，從中找出經(jīng)濟學的一般原則和原理，并身臨其境進行分析和決策，找出問題、原因和對策等。以此加深學生對經(jīng)濟學原理的理解，學習經(jīng)濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟類課程的興趣。案例教學符合現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟學實證研究方法的應有之義，是當前素質教育的必然要求。筆者對國際經(jīng)濟與貿易本科90名同學進行調研，其中相對于老師講授為主的授課方式，68%的同學希望經(jīng)濟學上課的方式是案例教學。同時，在案例分析與討論過程中，教師們還可以發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差距，進而推動教學內容的改革。然而，目前“經(jīng)濟學”的課堂教學存在的主要問題是缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。經(jīng)濟學由于課程的特點，很難做到像應用經(jīng)濟學課程那樣進行實驗室模擬實習，案例教學也主要在管理學中應用的較早、較廣泛，理論經(jīng)濟學案例教學比較滯后。因此，長期以來，我國理論經(jīng)濟學教學模式在本質上仍然是應試教育模式。采用相對穩(wěn)定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學生主要采取全盤接受的學習方式;課程結束時主要以考試成績作為衡量學生學習效果的考核方法。這樣的教學方式培養(yǎng)出來的大學生思維僵化，與創(chuàng)新型人才相去甚遠。隨著大學生就業(yè)壓力的增加，很多學生自身也陷入困惑，如何提高自身競爭力，如何通過經(jīng)濟學等課程的學習提高自身分析經(jīng)濟問題的能力。在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，學生學習的積極性不高，調動學生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問題是高校從事經(jīng)濟學教學工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環(huán)節(jié)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟學課程案例教學改革的具體實施路徑。
區(qū)別傳統(tǒng)的教學模式，剖析經(jīng)濟學教學現(xiàn)存的問題，對經(jīng)濟學教學內容、教學方法、教學手段以及考核方式進行相應的改革，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學案例教學的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學。經(jīng)濟學課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識，學生往往將精力花在學習理論知識上，而導致學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關注不足，從而不能激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的積極性。針對這一現(xiàn)象，本課程設計理論講授與案例分析有機結合的路徑，體現(xiàn)在一方面根據(jù)每章節(jié)知識點的需要，設計一套問題導向性情境或案例，另一方面利用現(xiàn)實中的事件和經(jīng)濟熱點問題解釋經(jīng)濟學原理。第二，討論式案例教學。課程教學、考核內容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導致學生學習過程以掌握理論知識為主，沒有應用創(chuàng)新機會的現(xiàn)象。本課程設計一套以應用知識解決實際問題為目標的案例庫，同時引導學生對案例的分析，安排時間展開討論，總結出案例分析思路或答案，將案例討論過程的表現(xiàn)納入期末成績，重視學生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學。當前教學內容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的主動配合，導致學生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學在現(xiàn)實中的重要意義和作用。本課程布置課后開拓性的案例，作為思考題讓每個學生課后思考。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學案例教學的路徑:1、理論性課程運用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問題:導致大學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關注不足，不能激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機結合。2、課程教學、考核內容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。分析問題:導致學生學習過程以應試為主，僅以理論知識的掌握為主，沒有應用創(chuàng)新機會。主要路徑:密切結合經(jīng)濟熱點討論。3、教學內容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的積極主動參與。分析問題:學生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學的重要意義和作用，更無從談及培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。主要路徑:重視布置課后開拓性的案例小組討論。通過以上方法設置由淺入深的案例導入課程，配合經(jīng)濟熱點案例講解，布置開拓性案例討論，通過強調和強化案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學等方式提高學生對經(jīng)濟理論的分析應用能力，具體案例教學采用穿插式案例教學、討論式案例教學、參與式案例教學和組織專題辯論或討論，從而貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)學生的發(fā)散和抽象思維能力，提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟學課程案例教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。
在經(jīng)濟學課堂教學活動中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學方法，不僅能有效地充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結構，而且對于響應國家和社會各界關于教育改革的期待，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學生就業(yè)難這一問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本案例教學改革主要包括三個關鍵要素:第一，以學生為主體設計案例。本文認為，學習《經(jīng)濟學》必須充分發(fā)揮學生的主動能動性，調動學生的積極性，將學生納入到課程教學主體之中。這種主體體現(xiàn)在:其一，導向性問題或案例最好是學生熟悉的、甚至是親身經(jīng)歷的案例，這樣對他們來說印象深刻，以此作為課堂內容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學必須以學生為主體，導入性問題的分析、案例的思考、互動討論只有學生自己參與了，才會有感受，才會在學習方法和知識體系上的提高。圍繞這些主體表現(xiàn)，項目改革可以從以下方面著手:。
1．選取學生熟悉的問題導入。比如《消費者行為理論》這一章主要解決的是消費者在有限的預算內如何獲得最大的效用，但學生剛接觸這一章時對效用這一概念還沒有認識，因此本章就設計一個情境:班費僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買水果和瓜子的情況下，各買多少，依據(jù)什么。對于這些發(fā)生在學生生活中的事，他們也會經(jīng)常碰見，一般也有會有自己的解決方法，但往往沒有效用的概念，這時趁機導入效用的概念，既可以理解其內涵，又能應用到今后的生活中。
2．分析以學生為主體。導入性案例、習題、案例的第一體驗者必須是學生，讓學生先動手、動腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進行引導、點評，肯定他們已經(jīng)掌握的知識，指出新的知識點或者隱含內容。
3．考核以學生參與過程為主體。不論學生的答案如何，只要其參與回答問題，做練習，思考案例，都要積極鼓勵，給以平時分加分或小禮物表揚。第二，密切聯(lián)系熱點問題。為了調動學生的積極性，強調學生在學習理論知識的過程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習能力，因此，在導入性問題、案例的設計時，設計一些基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題和實際任務，將學生放置在有現(xiàn)實意義的問題情境中，啟發(fā)、鼓勵學生運用所學的經(jīng)濟學知識，一起分工協(xié)作、分析討論并解決真實問題。比如，網(wǎng)絡上最近很流行一個段子:“交學費應該用支付寶，成績出來了再確認支付，好評差評看個心情，掛了科就申請退款，老師跟在屁股后面說:親給好評呀親，親，選這課吧，包過的親。親成績單寄出了。請查收親!符合市場經(jīng)濟原理”，這就需要學生思考市場中的買賣關系是不是適用在教育市場中，這種流行的支付方式是否適用所有買賣關系。這種流行的案例既能提高學生的學習興趣又能吸引學生深入思考，從而達到教學目的。第三，落實學習載體。課程學習應該有一個具體實在的載體，從而讓學生能充分參與進來。因此，本課程除了教材上的知識點以外，選取大量的導入型問題、經(jīng)濟熱點、發(fā)散性的案例作為載體，讓課程內容不再空洞枯燥，有內容可循。除了這三個關鍵要素外，還應進行相應的課程計劃修改、課程教學保障配套等支撐條件。在課程學分的設置上，至少要達4個學分，既是對學時數(shù)的保障，也體現(xiàn)對以該課程內容、方法掌握的必需要求;在課程教學管理上，利用討論型教室在小組討論的環(huán)境下授課。
參考文獻：
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經(jīng)濟學課程感悟篇五
作為一名經(jīng)濟學專業(yè)的本科生，我有幸學習了城市經(jīng)濟學這門高年級專業(yè)課程。本文將結合學習的內容和個人經(jīng)驗，對該課程進行評價和總結。首先，我將探討該課程對于城市發(fā)展和經(jīng)濟的重要性。其次，我將詳細介紹該課程的教學內容和教學方式。接下來，我將談談該課程對于我們的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展的啟示。最后，我將總結和評價這門課程的優(yōu)缺點，并提出一些建議。
在當今全球化的背景下，城市經(jīng)濟已成為國家和地區(qū)發(fā)展的重要標志。城市化進程加快，城市經(jīng)濟的發(fā)展和優(yōu)化對于一個國家或者地區(qū)的整體經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和科學技術水平的提高都具有非常重要的作用和影響。城市經(jīng)濟學課程研究的是城市發(fā)展過程中的各種經(jīng)濟問題，包括城市規(guī)劃、城市建設、城市發(fā)展和管理等方面的知識。因此，學習城市經(jīng)濟學課程對于城市經(jīng)濟發(fā)展以及我們自身的經(jīng)濟地位具有非常重要的意義。
該課程的教學內容和教學方式。
這門城市經(jīng)濟學課程是由博士生授課，并采用了輕松和有趣的教學方式。教學大綱分為三個部分：城市經(jīng)濟學基本原理、城市發(fā)展與治理、城市交通和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。每個部分都有詳細的論述和案例分析，使我們能夠更深入地理解城市經(jīng)濟學的基礎知識和實踐運用。在課堂上，我們進行了很多小組討論、實地調查和個人研究，通過這些活動，我們不僅學習了城市經(jīng)濟學的具體知識，還培養(yǎng)了團隊合作和研究能力。
該課程對于我們的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展的啟示。
通過學習城市經(jīng)濟學，我們可以更加了解當今社會和市場的發(fā)展趨勢，明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。城市經(jīng)濟學課程可以為我們提供專業(yè)知識和技能，也為我們提供了職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和機會。學習這門課程的學生可以選擇從事城市規(guī)劃、土地開發(fā)、市場分析、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關領域，也可以選擇進入政府部門、專業(yè)咨詢機構、民間組織等各種職業(yè)崗位。因此，該課程對于我們的未來職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。
總結和評價這門課程的優(yōu)缺點，并提出一些建議。
在學習過程中，我認為這門城市經(jīng)濟學課程有著很多優(yōu)點。首先，課程內容全面，適合不同層次的學生學習。其次，采用互動式的教學方式，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。但是同時也存在一些不足之處，比如有時候教學內容過于復雜和抽象，需要更多的實例和案例來進行解釋。此外，老師的授課有時候過于理論化，需要更加注重案例實踐。總體來說，這門課程還有改進的空間，需要更多的優(yōu)化和改進。
在學習和體驗這門城市經(jīng)濟學課程過程當中，我深刻認識到了城市經(jīng)濟學對于我們未來職業(yè)發(fā)展的重要性，也加深了對城市發(fā)展的認知。從中獲得的知識、經(jīng)驗和技能對于我們這些即將走入社會的學子們?yōu)閷淼穆殬I(yè)發(fā)展提供了重要的幫助。同時，我們也認識到了城市發(fā)展對于整個國家和地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟社會進步的重要性，這對我們也提供了一定的社會責任感和擔當精神。
經(jīng)濟學課程感悟篇六
作為一名城市經(jīng)濟學的學生，在學習城市經(jīng)濟學課程的過程中，我受益匪淺。借此機會，我想分享一下我在學習城市經(jīng)濟學課程中的心得體會。城市經(jīng)濟學是一門涉及城市、經(jīng)濟、社會等多方面知識的綜合學科，具有很高的實用性，在這門課程中，我深刻地感受到了它的重要性和實際應用價值。接下來，我將從五個方面來談談我的學習感悟。
城市經(jīng)濟學是一門研究城市經(jīng)濟問題的學科，它主要關注城市在經(jīng)濟發(fā)展中的作用和影響，涉及城市發(fā)展規(guī)劃、城市經(jīng)濟結構、城市資源配置和城市發(fā)展的影響因素等。城市經(jīng)濟學的研究對象是城市經(jīng)濟現(xiàn)象，通過對經(jīng)濟資源的配置、社會組織形式的變化以及政策措施的制定來實現(xiàn)城市經(jīng)濟發(fā)展。城市經(jīng)濟學具有跨學科性、實用性和導向性的三大特點，在城市規(guī)劃和城市管理等實踐中，得到廣泛的應用。
城市經(jīng)濟發(fā)展是當前中國經(jīng)濟發(fā)展的重點和熱點，城市化進程日益加快，也帶來了城市經(jīng)濟的發(fā)展新機遇和挑戰(zhàn)。城市經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個方面，一是城市經(jīng)濟的增長速度比較快，城市經(jīng)濟規(guī)模和質量不斷提升；二是城市經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和不充分，城市經(jīng)濟規(guī)模和空間分布存在較大的差異，城市經(jīng)濟活力有待進一步激發(fā)。在這種背景下，城市經(jīng)濟學的研究和實踐具有很高的重要性。
城市化是當前中國社會發(fā)展進程的核心內容，城市經(jīng)濟學在城市化進程中具有很重要的作用。城市經(jīng)濟學研究和實踐可以為城市經(jīng)濟的高質量發(fā)展提供理論和技術支撐，引導和指導城市規(guī)劃和城市管理，提高城市資源的有效利用和配置，促進城市社會和諧和公平發(fā)展。城市經(jīng)濟學也可以在城市經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮引領作用，推動城市經(jīng)濟向高端化、智能化和綠色化方向轉型，進一步提高城市經(jīng)濟的可持續(xù)性和發(fā)展質量。
第五段：總結。
通過學習城市經(jīng)濟學課程，我深刻認識到城市是經(jīng)濟發(fā)展的核心和引擎，城市化是實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路，城市經(jīng)濟學是城市經(jīng)濟發(fā)展的理論基礎和實踐向導。在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)深入學習城市經(jīng)濟學的理論和實踐，努力推動城市經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程，為構建具有中國特色的現(xiàn)代化城市做出貢獻。
經(jīng)濟學課程感悟篇七
國際經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。文章根據(jù)國際經(jīng)濟學課程特點，結合實踐教學經(jīng)驗，對國際經(jīng)濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經(jīng)濟學教學設計案例教學國際經(jīng)濟學（internationaleconomics）是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，它是以國際經(jīng)濟關系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數(shù)經(jīng)濟學科分支一樣，國際經(jīng)濟學也是西方經(jīng)濟學基礎理論的延續(xù)和應用，可以說國際經(jīng)濟學是建立在西方經(jīng)濟學基本原理基礎之上，研究各國經(jīng)濟活動之間關系的經(jīng)濟學科分支。隨著國際經(jīng)濟關系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高，目前國際經(jīng)濟學已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課程。教學設計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案系統(tǒng)的計劃過程。它是教學活動中的首要環(huán)節(jié)，同時也是通常容易忽視的一個環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經(jīng)濟學這樣一門經(jīng)濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內容較為枯燥，如果不做好教學的設計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經(jīng)濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經(jīng)濟學課程的教學設計，結合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設計中應注意以下幾點：
1、注意節(jié)奏的變換
國際經(jīng)濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設計時考慮到節(jié)奏的變換。教學內容也如同一首樂曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內容，就是沉重徐緩的樂章，節(jié)奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內容，就相當于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節(jié)課中，不會因為內容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿易與經(jīng)濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內容進行如下設計：首先以一個輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節(jié)奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢，并可以提出相關問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。
2、注重邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力
3、注重案例教學法的運用
國際經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟關系和國際經(jīng)濟活動為研究對象的經(jīng)濟學科，揭示的是國際社會經(jīng)濟活動的一般原理，是通過對現(xiàn)實經(jīng)濟的高度抽象，由假設與模型來建立其一般理論的。因此，對于這些抽象的理論，如何能讓學生很好地掌握和理解，要做到這一點，光靠教師照本宣科的講授是遠遠不夠的，教師還必須在教學設計中，結合教學內容運用，現(xiàn)實中生動的案例，來解釋這些抽象深刻的經(jīng)濟理論，深入淺出，才可能收到良好的教學效果。但是必須注意的是，教學中的案例并非隨意安排，在教學設計的過程中，要注意案例的選擇。首先，所選的案例必須具有針對性。
經(jīng)濟學課程感悟篇八
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎課程，也需要隨之發(fā)生轉變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學基礎課程教學質量，不僅需要轉變的教學方式，加強經(jīng)濟學基礎課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉變教學方法，以此提高教學效果。
關鍵詞：中職教育;教學探討;中職經(jīng)濟;學基礎課程
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質量嚴重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學基礎教學課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學基礎課程作為中職經(jīng)濟學教學的基礎課程，是學生學習經(jīng)濟的基礎與橋梁，夯實基礎對于中職學生而言，可謂是至關重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題
1.1基礎環(huán)節(jié)薄弱，難以調動學生學習興趣。中職學校經(jīng)濟學專業(yè)的學生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎相對薄弱的一部分學生。經(jīng)濟學基礎課程本身而言，是一門理論與實際想結合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質能力，因此對于基礎本身就相對薄弱的中職學生而言，經(jīng)濟學基礎的學習可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學基礎課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學基礎課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學習的興趣了。
1.2經(jīng)濟學基礎課程教學手段單一。經(jīng)濟學基礎的教學內容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經(jīng)濟學基礎教學中存在的大量計算內容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學，再加之學生淺薄的基礎、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內容難以興趣，教師想要轉變這樣的境遇，還需要不斷的轉變教學方法，豐富教學內容，調動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
經(jīng)濟學課程感悟篇九
自通過暑假新課程培訓后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動應當結合這五個方面展開。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內，世界性的生活、商貿、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
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2.《英語課程標準解讀》教育部基礎教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
經(jīng)濟學課程感悟篇十
城市經(jīng)濟學作為現(xiàn)代城市發(fā)展的關鍵學科，在當今社會變革中具有重要的影響力。在本學期的學習中，我深入學習了城市經(jīng)濟學課程，并從中獲得了許多的收獲。在以下內容中，我將分享我的心得體會。
第二段：課程內容概括。
城市經(jīng)濟學課程主要分為以下幾個方面：城市經(jīng)濟的起源和發(fā)展、城市聚集的規(guī)律、城市地域屬性、產(chǎn)業(yè)組織和城市的發(fā)展關系、城市人口的結構和居住行為分析等。通過系統(tǒng)、深入地學習，我鞏固了相關知識的基礎，深入了解城市經(jīng)濟的發(fā)展歷程和未來趨勢，從縱向和橫向兩個方向更全面地了解城市經(jīng)濟的各種因素和現(xiàn)象。
第三段：課程收獲。
通過城市經(jīng)濟學課程的學習，我深入了解了城市經(jīng)濟的相關知識，拓寬了我的學術視野，對城市經(jīng)濟的發(fā)展趨勢有了更深刻的認識。同時，我也感受到了城市經(jīng)濟對城市規(guī)劃和發(fā)展的重要性，意識到城市建設需要更加注重人文環(huán)境、文化底蘊等不可量化的因素。
第四段：課程啟示。
城市經(jīng)濟學課程不僅讓我更加全面地了解城市經(jīng)濟，也啟示我：在現(xiàn)代城市的發(fā)展進程中，我們也需要關注城市不可量化的人文環(huán)境和文化底蘊，注重人居環(huán)境和生態(tài)環(huán)保等方面。在未來的城市規(guī)劃和建設中，我們應當注重人本主義、可持續(xù)發(fā)展、智能化、和諧發(fā)展等方面。
第五段：總結。
城市經(jīng)濟學課程讓我受益匪淺，對我個人和社會的發(fā)展都具有積極意義。學習過程中，我不僅增長了知識，更加清晰地認識到了未來城市的發(fā)展路徑，也為我的未來的生涯和人生道路鋪平了道路。我相信，在未來不斷的實踐中，我將能夠更好地應用所學的城市經(jīng)濟學知識和智力素質，創(chuàng)造出更加美好的社會發(fā)展局面。
經(jīng)濟學課程感悟篇十一
在大學里，我們學習各種各樣的課程，但體育經(jīng)濟學是我一直以來最期待的課程之一。這門課的介紹中提到了體育和經(jīng)濟學的結合，這讓我感到十分興奮和好奇。在我課程開始之前，我對體育經(jīng)濟學的認識是相對有限的。然而，我希望通過這門課程的學習，能夠更好地理解體育的商業(yè)運作和經(jīng)濟學的應用。
二、課程內容和方法。
體育經(jīng)濟學課程的內容非常廣泛和豐富，涵蓋了從體育產(chǎn)業(yè)鏈到體育市場營銷的方方面面。我們學習了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、體育市場的特點、體育賽事的商業(yè)運作等等。課程以理論知識為基礎，同時也注重實踐案例的分析和討論。在學習過程中，我們通過小組研討和案例分析的方式，深入了解體育市場中的各種現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了團隊合作和問題解決的能力。
三、收獲與感悟。
通過學習體育經(jīng)濟學，我對體育產(chǎn)業(yè)的運作和發(fā)展有了更深入的理解。我了解到，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個龐大而復雜的系統(tǒng)，涉及到各個層面和領域。體育不僅僅是球場上的競技，更是一個商業(yè)模式的運作。體育經(jīng)濟學課程使我認識到，體育產(chǎn)業(yè)的成功離不開商業(yè)運作和市場營銷的支持和推動。同時，我意識到體育產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，它不僅僅是一項文化和消遣活動，更是一個龐大的經(jīng)濟體。
四、實踐和應用。
在課程的學習過程中，我也有機會接觸到一些實踐和應用的環(huán)節(jié)。我們組織參觀了一家著名的體育俱樂部，并與其負責人進行了交流和討論。這次實地參觀和交流讓我更加深入地了解了體育產(chǎn)業(yè)的實踐運作和管理模式。此外，我們還進行了一場體育市場營銷的案例分析，在實際操作中感受到了理論知識的應用和實踐的挑戰(zhàn)。這些實踐和應用活動讓我更加清晰地認識到體育經(jīng)濟學的實際價值和應用前景。
五、課程評價和展望。
總的來說，體育經(jīng)濟學課程對我來說是一次非常有價值的學習經(jīng)歷。通過這門課程的學習，我不僅僅增加了對體育產(chǎn)業(yè)的認識，也提升了自己的商業(yè)思維和應用能力。我相信這門課程將對我的未來職業(yè)發(fā)展和學術研究產(chǎn)生積極的影響。然而，我也認識到體育經(jīng)濟學領域仍然存在很多問題和挑戰(zhàn)。未來，我希望通過進一步深化學習和研究，為體育經(jīng)濟學領域的發(fā)展做出自己的貢獻，并為我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
總之，體育經(jīng)濟學課程的學習讓我從一個全新的角度看待體育和經(jīng)濟的關系。我深刻體會到體育產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)濟運作對其發(fā)展的重要性。通過實踐和應用，我也意識到理論與實踐的結合對于體育經(jīng)濟學的學習非常重要。我相信這門課程將為我未來的學術與職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和指導。
經(jīng)濟學課程感悟篇十二
在過去的一個學期里，我有幸修習了一門名為《體育經(jīng)濟學》的課程。這門課程讓我對體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運作有了更深入的了解，也讓我認識到體育經(jīng)濟學不僅僅是一門專業(yè)知識，更是重要的社會學科。本文將分為五個部分，描述我在課程學習過程中的收獲與心得體會。
第一部分：課程介紹與背景。
《體育經(jīng)濟學》是一門涉及體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學課程，旨在探索體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟規(guī)律和運作機制。課程包括體育市場、體育贊助、體育組織與管理等方面的內容。通過學習本課程，我深入了解了體育經(jīng)濟學的研究領域和方法論，了解了體育經(jīng)濟學與體育管理、體育傳媒等相關學科的關系。
第二部分：體育市場與商業(yè)化發(fā)展。
在課程學習中，我對體育市場的運作機制有了更深入的了解。體育市場是一個巨大的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，涉及到運動員、教練員、賽事組織者、贊助商、媒體等各個環(huán)節(jié)。體育產(chǎn)業(yè)的商業(yè)化發(fā)展使得各參與方利潤最大化成為核心目標。學習《體育經(jīng)濟學》讓我認識到，體育賽事的成功與否往往取決于市場需求和市場機制的協(xié)同作用。
第三部分：體育贊助與營銷策略。
學習本課程還讓我了解了體育贊助和營銷策略的重要性。贊助商與被贊助者之間的合作，往往能夠實現(xiàn)共贏。體育贊助商能夠通過贊助體育賽事或運動員，提高自身品牌形象和知名度。而被贊助者則能夠獲得經(jīng)濟支持與資源，實現(xiàn)更好的競技水平和成績。學習《體育經(jīng)濟學》讓我認識到，贊助與營銷策略在體育產(chǎn)業(yè)中不可或缺，能夠帶動整個體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
第四部分：體育組織與管理策略。
本課程還涵蓋了體育組織與管理策略的內容。體育組織與管理是體育產(chǎn)業(yè)中不可或缺的一環(huán)，涉及到體育組織的結構、體育管理的有效性以及制定并執(zhí)行體育政策等方面。通過學習《體育經(jīng)濟學》，我了解到體育組織與管理對于體育產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展至關重要。合理的體育組織和管理策略能夠提升賽事的品質、增加觀眾體驗、推動體育產(chǎn)業(yè)的繁榮。
第五部分：結語與感言。
通過學習《體育經(jīng)濟學》，我不僅對體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運作有了更深入的了解，也對體育經(jīng)濟學的研究方法和應用價值有了更為清晰的認識。我意識到，體育經(jīng)濟學不僅僅是一門專業(yè)課程，更是一個研究體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要學科。在未來，我會繼續(xù)深入學習和研究體育經(jīng)濟學，為體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
總體來說，修習《體育經(jīng)濟學》是我大學生涯中非常寶貴的經(jīng)歷。課程不僅讓我對體育產(chǎn)業(yè)有了更深刻的認識，還培養(yǎng)了我批判思維和問題解決能力。我相信，通過對體育經(jīng)濟學的學習，我將能夠在將來的職業(yè)生涯中做出更好的決策，為體育產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。
經(jīng)濟學課程感悟篇十三
(一)是建設綜合交通運輸體系的必然要求。
伴隨著物流成本費用的不斷提高，越來越多的人開始關注運輸費用，而國家有關部門也開始了對這一行業(yè)的改革與創(chuàng)新，這種改革不但將各交通行業(yè)的基礎設施進行了充分的完善與提升，而且還在努力將各類物流資源進行整合，以此實現(xiàn)物流運輸體系的整體能力與效率的提升。所以，在物流運輸體系中實施現(xiàn)代化的信息化管理是十分必要的。
(二)是建設資源節(jié)約型交通運輸提議的內在要求。
在推進現(xiàn)代化的物流運輸行業(yè)發(fā)展中，資源節(jié)約型發(fā)展模式成為了現(xiàn)代化的發(fā)展方向，而在這一新的方向要求上，信息化建設便成了必不可少的環(huán)節(jié)。在新型物流信息化管理模式中，不僅能充分利用各項物流資源，而且能有效緩解現(xiàn)代交通擁堵所帶來的壓力，切實提高整個交通行業(yè)的運作效率。所以在資源節(jié)約型物流運輸體系構建過程中，信息化管理模式是其必然要求。
二、信息化管理對公路運輸經(jīng)濟發(fā)展的作用
(一)信息化管理能夠促使企業(yè)資源得到優(yōu)化配置。
這種新型信息化管理對于企業(yè)的各項資源配置來說是具有極大完善效應的，它不僅能夠將企業(yè)內部各項信息有效的傳達到相關管理部門，而且能夠有效的收集并傳遞企業(yè)外的各項市場以及競爭對手的相關信息，為企業(yè)進一步的發(fā)展規(guī)劃、資源配置等提供真實有效的信息支持，幫助企業(yè)優(yōu)化自身資源，提升企業(yè)運作效率。進而在此條件下，提升企業(yè)的市場競爭力，提高企業(yè)經(jīng)營效益。
(二)信息化管理是解決企業(yè)管理的有效措施。
在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種管理的不透明性，正是由于信息化管理模式的實施，提升了企業(yè)管理過程中的各項決策等的透明度，提升了內部員工對企業(yè)的了解程度，避免了各種類型的暗箱操作，進而能夠有效避免企業(yè)的資產(chǎn)等的流失。
(三)信息化管理能夠切實提高公路運輸業(yè)的服務水平。
隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，人們開始對自身生活水平有了更高的要求，與此同時，對于運輸行業(yè)的服務質量等的要求也獲得了極大的提升。公路運輸行業(yè)原本就屬于服務業(yè)的一種，所以只有將自身服務質量進行有效的提升，才能更好地獲得客戶滿意度，進而能夠擴展自身的市場份額，從而獲得更多的利益。伴隨著信息化水平的不斷提升，人們能夠切實了解到自身所接受的服務的現(xiàn)實水平，并且對自身的物品運輸?shù)扔幸粋€清晰的了解與掌握，很容易便能夠發(fā)現(xiàn)物流企業(yè)在運輸過程中的不足之處，這對于企業(yè)及時彌補不足、解決問題等有著十分重要的作用。
三、提升公路信息化管理效率的措施
(一)建立一體化的信息管理網(wǎng)絡。
當前階段，我國公路運輸企業(yè)已經(jīng)基本將信息化管理模式滲入了企業(yè)的現(xiàn)代化管理中。正是這種新型管理模式的實現(xiàn)，為企業(yè)間的構建管理式信息管理網(wǎng)絡的實現(xiàn)提供了現(xiàn)實基礎。對于企業(yè)來說，應該充分立足于自身企業(yè)現(xiàn)狀，充分結合現(xiàn)代化的信息化管理的特點，提升企業(yè)自身對各項信息的反應速度。
(二)優(yōu)化客戶服務體系。
針對各種類型的服務性企業(yè)，一個完善且不斷發(fā)展的客戶服務體系是十分重要的?，F(xiàn)代公路物流運輸行業(yè)作為這種服務業(yè)的典型代表，需要不斷優(yōu)化自身客戶服務體系，堅持把客戶滿意作為自身發(fā)展的基本原則，結合現(xiàn)代信息化管理模式，依據(jù)客戶的不同要求與特點，建立其差異化、有針對性的服務體系，提高客戶的滿意程度，為自身的發(fā)展奠定堅實的基礎。
(三)完善評估機制。
在現(xiàn)實的信息化管理進程中，需要依據(jù)現(xiàn)實市場狀況以及客戶的不同需求，對自身進行不斷的評估與改進，而在這種評估模式中，需要切實將市場作為評估優(yōu)化的引導方向，將客戶滿意作為基本原則，不斷調整自身管理制度，以此來提升企業(yè)的競爭水平。
結語：
綜上所述，伴隨著市場經(jīng)濟水平的不斷深化，公路運輸業(yè)信息化管理模式的構建與使用是必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能夠有效推進本行業(yè)的發(fā)展與進步，而且對于整個社會經(jīng)濟的健康發(fā)展來書也具有著舉足輕重的作用。
[運輸經(jīng)濟學課程論文]
經(jīng)濟學課程感悟篇十四
為幫助農(nóng)民增收致富，實現(xiàn)土地資源利用最大化，該縣另辟蹊徑，以查拉村獨特的地理優(yōu)勢，打造生態(tài)健康無公害蔬菜為突破口，以資源、特色、效益為優(yōu)勢，調整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，大力培育以發(fā)展優(yōu)質特色紅富士蘋果與林下種植兩季蔬菜相結合的有機“立體農(nóng)業(yè)”，走出了一條符合查拉村特色循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的新路子、一條適合查拉村村民增收致富的新道路。
“第一秤513斤、第二秤489斤……合計4292斤，按每斤6角錢計算，共2575.20元?！?月25日下午，黑水縣蘆花鎮(zhèn)查拉村村民阿吾基喜滋滋地從來自茂縣三龍鄉(xiāng)的蔬菜老板手里接過銷售萵筍的2575元現(xiàn)金。
查拉村位于黑水縣城附近，距縣城僅幾百米，這里交通便捷、土地肥沃。一直以來，村民受傳統(tǒng)觀念的影響，對土地的利用僅限于種植玉米、土豆等農(nóng)作物，產(chǎn)量低、效益差，守著一座“聚寶盆”卻不知如何開采。
經(jīng)過兩年的種植，如今的查拉村已是果樹成蔭、蔬菜成片、群眾收入節(jié)節(jié)上升。
大家可以看見，紅富士蘋果已經(jīng)有一米多高，部分開始試果，預計明年大多數(shù)果樹將開始掛果，這又將是村民的一筆收入。
談起今后的發(fā)展方向，查拉村村民滿懷信心的介紹，“立體農(nóng)業(yè)”讓我們的腰包鼓了起來，搭起了我們的致富橋，我們將繼續(xù)擴大規(guī)模，提升效益，逐步建成集立體農(nóng)業(yè)、休閑觀光、農(nóng)業(yè)體驗于一體的現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)示范區(qū)。
我村共規(guī)范化種植紅富士蘋果100畝，蔬菜260畝。2012年查拉村可望實現(xiàn)農(nóng)民人均純收入增加1400元左右。為解決群眾銷售蔬菜的問題，防止出現(xiàn)滯銷，村上組織成立了蔬菜專業(yè)合作社，對村民下種、除草、施肥、打蟲等進行指導，蔬菜快成熟時，合作社就與內地或汶川、茂縣、理縣等地蔬菜商販進行聯(lián)系，適時進行銷售，或者由合作社統(tǒng)一收取后銷往成都等地市場。至于村民房前屋后小規(guī)模種植的蔬菜則在縣城就能銷售。
這就是利用土地資源而達到了賺錢的目的。
經(jīng)濟學課程感悟篇十五
為期八周的構成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現(xiàn)在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構成是物體有序形成的要素，設計離不開構成，平面構成，是一種視覺形象的構成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設計。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構成可以使畫面的關系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構形技巧,幾何作圖的基本方法,構思、設計、表達，使設計內容更加藝術和完美。
立體構成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結合起來，按視覺效果，進行設想來構成理想的形態(tài)。
學習立體構成的關鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復雜過程。立體構成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構成和平面構成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現(xiàn)時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構成與平面構成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質才能做出效果?？梢赃\用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構等視覺綜合訓練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結構的把握外，還應在構成造型的材質和空間環(huán)境的互動上重點加強訓練。
但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。
經(jīng)濟學課程感悟篇十六
改革開放30年來，中國經(jīng)濟高速發(fā)展，人們日益增長的物質文化與精神文化同樣需要得到滿足與改善，當然那是建立在有足夠的消費基礎上的，比如咖啡廳，kfc，麥當勞等等，對于一些外來消費越來越受到國人的青睞，所以個人認為一家規(guī)模中等的奶茶店，不管對于工薪階級還白領或是金領階級都是可以接受的不錯的選擇。
對于我個人的經(jīng)歷，滿大街都可以看到各色各類的奶茶店，比如說快可立，街客，街景等等，也已經(jīng)成為了大街上的一道亮麗的風景了，而且奶茶店也是起源于國外，曾經(jīng)還記的風靡了中國臺灣，如今是中國內陸，所以我相信奶茶店對于中國內陸來說還是一個比較有前景的可研究性項目。
但是我所要指出的是如今食品產(chǎn)業(yè)是一個需要整頓的產(chǎn)業(yè)，老百姓衣食住行，食為首要的選擇，而如今的中國市場到處都存在的不健康的食品，比如剛查出來不久的三鹿奶粉等等一系列的問題困擾著中國人的飲食，所以我認為如今一個健康安全富有營養(yǎng)的奶茶店則是時代所需求的(當然不僅僅是奶茶店而已)。
所以我覺的經(jīng)營一個奶茶店是一個不錯的選擇。
二.市場預測。
當然我們不可否認的是，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的高速增長，奶茶店的競爭也越來越激烈，從快可立開始，街客，街景等一系列的奶茶店蜂擁而至。但是一個奶茶店存在的要求必然有它的獨特性，比如說它的配方，它的服務態(tài)度，還有新穎程度，但是對于我們來說，經(jīng)營一個奶茶店一定要有獨特的地方，今后許多天的市場調查與網(wǎng)絡資料，我認為不同口味的奶茶配上新鮮的水果汁成為的新品種奶茶對于國人來說是一種全新的吸引，沒有過多的添加劑一直困擾的中國食品需求，我相信這種奶茶對于中國市場有很強的沖擊力。
隨著經(jīng)濟社會的一體化，人們對于健康飲食更加的注重了，選擇質量好的，價格公道的，綠色環(huán)保的產(chǎn)品成為一種新的時尚，而對于我所選擇的奶茶店正好符合了現(xiàn)代社會人們對休閑消費的要求，消費理念的改變當然更需要對產(chǎn)品的變更，從原來的只是奶粉沖劑來調配奶茶到如今我們的新產(chǎn)品水果奶茶，可以說是時代的產(chǎn)物，當然是綠色環(huán)保的象征，喝出健康，喝出營養(yǎng)。
當然我們面對的消費人群是全體消費者，奶茶可以說是老少皆宜的營養(yǎng)健康產(chǎn)品，所以對以今后的市場奶茶店不存在沒有消費競爭力的現(xiàn)象，更不存在沒有消費者的現(xiàn)象，更重要的是如今的奶茶產(chǎn)業(yè)在食品產(chǎn)業(yè)中也有重要的地位，應該說曾經(jīng)人們是拿著可樂和漢堡，而如今的人們是拿著奶茶和面包，所以說如今的奶茶店是很具有優(yōu)勢的，但是開好一家奶茶店也不是那么容易的，必須面對很多挑戰(zhàn)與機遇。
從市場競爭力來說，對于我要開的奶茶店是新開張的，我就必須要面對那些已經(jīng)開張的奶茶店的競爭，當然還有不同奶茶店的口味是否對顧客有吸引力，還有我們奶茶店所提供的服務時候優(yōu)質，所以要開好一家奶茶店，我必須采取不同的營銷策略，當然首先要確保的是健康美味，其次則是消費品種等等。當然對于奶茶的價位也是一項需要考慮的因素，再不賠本的前提下，通過市場的宏觀調通來制定自己奶茶店的價格高低，當然太低了也不行，主要看自己的產(chǎn)品是否在市場上有競爭力所決定。
三.建設規(guī)模與產(chǎn)品方案。
建設規(guī)模上我認為奶茶店不一定需要多大的面積，之需要可以擺放制作奶茶的儀器就可以了，還得容得下2到3個人工作，至關重要的是選址啦，可想而知一個好的地址對于奶茶店的生意有多么大的影響，所以選址一定要選在人流密集區(qū)，不一定要居住人口多，但是在前的流動人口一定要多，畢竟奶茶店是靠門面來吸引顧客的嘛。
據(jù)我的前期觀察，一些奶茶店也有面積很大，可以容納很多人，但是這樣的奶茶店主要的目的只是吸引顧客來打牌下棋等一些娛樂活動，而奶茶生意則是輔助的消費，可以說有其獨特的地方，但是我所要經(jīng)營的奶茶店主要是以產(chǎn)品的優(yōu)質來吸引顧客消費，畢竟在國內新鮮奶茶水果還是比較少的，很具有優(yōu)勢，所以我這奶茶店不需要很大的面積。
選址結束后，更為重要的就是奶茶店的門面裝修問題，一個奶茶店的成敗不僅僅在于選址，選址固然重要，但是裝修得好壞直接決定了奶茶店生意的好壞，所以裝修一定要新穎和亮麗，因為水果奶茶就是一種健康陽光的食品，所以就要相應的搭配上門面的靚麗與大方。
技術方面當然我也會多方比較選擇一家適合本地特征的，有競爭優(yōu)勢的加盟方，當然我也可以自己去找機器，自己去做，但是畢竟加盟提供了技術和機器，一切只要按部就班就可以了，比如如今很火的街客等等。
經(jīng)濟學課程感悟篇十七
公路運輸經(jīng)濟要擺脫傳統(tǒng)的營運方式、進一步提高運輸效益，更有效地服務于信息時代的各種服務需求，就必須引入信息化管理。本文就信息化管理在公路運輸經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢進行簡要分析并提出了信息化管理的實現(xiàn)路徑。
公路運輸;信息化;經(jīng)濟發(fā)展
從接到客戶的貨物起，運輸企業(yè)要將以上訂單的詳細內容制作并錄入電腦程序，負責配送的工作人員也要在將貨物進行重新外包裝的同時，對每個貨物獨有的條碼進行掃面識別以確認貨物信息和相關負責人。信息化的管理可以使運輸企業(yè)便捷準確地把握運輸情況，及時掌控運輸?shù)母鱾€環(huán)節(jié)。
(一)及時調整資源配置：
對內部：一方面，實施公路運輸?shù)男畔⒒芾?，可將正在運行的各大運輸要素進行準確和及時的信息記錄，運輸資源能夠在自動化的信息平臺上實現(xiàn)統(tǒng)一管理。另一方面，運輸企業(yè)將生產(chǎn)的不同時期的經(jīng)營狀況通過信息化手段準確記錄在案，方便企業(yè)統(tǒng)計各種各個時期的運作數(shù)據(jù)，便于更好地分析過去存在的問題并能及時制定新的資源配置措施，提高運輸效率。對外部：與互聯(lián)網(wǎng)的連接可以迅速獲取企業(yè)以外的市場信息，了解同行狀況，并以此為根據(jù)調整自身的資源規(guī)模發(fā)展方向，提高市場競爭力。
(二)提升企業(yè)管理水平
信息化管理使企業(yè)生產(chǎn)運作各個環(huán)節(jié)的信息查詢便捷、透明清晰，方便企業(yè)可以在最短時期內發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營活動中存在的問題，如運營成本過大、資產(chǎn)無效流失、人員結構冗雜、資源周轉滯后等。信息化管理也為運輸企業(yè)各部門提供了及時溝通交流的平臺，便于內部及時相互協(xié)調，團結協(xié)作，有效地解決由于溝通不暢帶來的各種問題。
(三)有效提高服務質量
經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質量的提高對公路運輸服務行業(yè)提出了高要求，安全、便捷、高效的服務水平才能滿足客戶的需求。信息化管理下的運輸生產(chǎn)，使運輸過程中的各個環(huán)節(jié)可通過信息端口一覽無余，信息的透明性和歷史記錄的可倒查性，無疑成為促進工作人員提高責任心的有力支撐。
(四)防范經(jīng)營風險方面
行業(yè)特點決定了公路運輸業(yè)務較其他行業(yè)有獨特的風險，這些風險主要來自自然天氣或運輸?shù)缆肪S護。比如我國北方冬季的風雪天氣有可能造成運輸?shù)缆返亩氯率惯\輸時間的延遲;南方多雨季節(jié)失常會造成洪澇災害而致使道路中斷或者損害運輸貨物。面對日常道路維護帶來的公路臨時性阻塞和因重大事件引起的道路不暢因素，信息管理平臺可以及時獲取情報并做出預判，貨運調度科根據(jù)預判調整運輸計劃，減少由以上原因帶來的延誤和損失，有效地防范風險降低運營損失，從而提高經(jīng)濟效益。
(一)是實現(xiàn)公路物流現(xiàn)代化的必要手段
現(xiàn)代物流業(yè)是建立在信息自動化、管理現(xiàn)代化、生產(chǎn)高效化基礎之上的產(chǎn)業(yè)，只有信息化管理才達到現(xiàn)運輸企業(yè)優(yōu)化生產(chǎn)管理、降低運營成本、提高運輸效率，最終獲得服務社會、獲得經(jīng)濟效益的目的。據(jù)中國公路網(wǎng)消息，初步統(tǒng)計，我國2014年公路水路交通運輸科研基礎條件建設完成投資超過12億元，年末交通運輸行業(yè)共有國家及行業(yè)(重點)實驗室61個，國家及與行業(yè)相關的工程技術(研究)中心26個，行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺19個。全年新簽科技項目1600多項，計劃投入研發(fā)資金總規(guī)模超過38億元，其中依托信息技術開發(fā)的新材料、新項目研究項目數(shù)約占項目總數(shù)43%。這些成果的實現(xiàn)證明了信息化管理是實現(xiàn)現(xiàn)代公路物流的必要手段。
(二)是構建我國綜合交通運輸體系的要求
公路運輸經(jīng)濟的發(fā)展是我國綜合交通運輸體系的一部分。隨著經(jīng)濟發(fā)展的要求，國家不斷對交通運輸規(guī)模進行完善。在完善交通業(yè)基礎設施的前提下，不斷構建綜合立體多方位現(xiàn)代化的運輸體系越來越重要。在這個過程中，要將各類運輸行業(yè)中的信息資源加工整合。公路運輸生產(chǎn)中的資源配置信息、成本投入信息都是綜合體系中的重要組成部分，同其他交通運輸生產(chǎn)相互配合，協(xié)調發(fā)展，構成統(tǒng)一的有機整體。
(一)注重信息關聯(lián)性建設
我國公路運輸行業(yè)傳統(tǒng)做法往往注重的是行業(yè)內各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理，雖然信息技術也應用在了內部系統(tǒng)的運作中，但由于系統(tǒng)構建過于孤立不能有效地接受外界與本行業(yè)有關的信息。為適應未來經(jīng)濟發(fā)展需求，公路運輸必須結合外部信息調研市場需求，加強供需信息交流，盡可能多地掌握與本行業(yè)有關的信息。這就需要運輸企業(yè)加強信息網(wǎng)絡關聯(lián)性的建設，利用信息化手段構建起與外界互通有無、交流迅捷的信息平臺。
(二)完善管理評估體系
對信息化管理進行評估是考量公路運輸信息化程度的必要措施。也是運輸企業(yè)不斷發(fā)展的重要保證。這就要求管理者不斷研究信息化管理與運輸經(jīng)濟發(fā)展的內在關系，觀察信息化管理在生產(chǎn)經(jīng)營中的作用是否達到了預期效果。管理者需要結合自身企業(yè)的運作特點和實際運輸生產(chǎn)狀況，制定出正確評價信息化管理的原則，并根據(jù)原則不斷調整信息化管理模式，讓原則服務于運輸生產(chǎn)實踐，又通過實踐找出信息化管理有可能帶來不利因素，從而形成一套行之有效的信息化管理評估體系。
[1]屠龍曄.淺談公路信息化管理[j].現(xiàn)代商業(yè)，2011(12).
[2]馮麗生，趙豎.淺談高速公路信息化管理的必要性[j].黑龍江交通科技，2009(07).
[3]王麗君.公路運輸與信息技術管理相關調查[j].黑龍江科技信息，2009(01).
經(jīng)濟學課程感悟篇十八
經(jīng)濟學通識課程是大學期間不可或缺的一門課程之一。在這門課程中，我們學習到了諸多關于經(jīng)濟的基本知識和理論，對于經(jīng)濟的運行規(guī)律有了更深入的了解。通過這門課程的學習，我不僅提高了自己的經(jīng)濟素養(yǎng)，還培養(yǎng)了分析問題、思考邏輯和決策能力等重要的思維方式。以下是我對經(jīng)濟學通識課程的心得體會，希望能與大家分享。
首先，經(jīng)濟學通識課程讓我意識到了經(jīng)濟的普遍性。在課堂上，我們學習到了從宏觀經(jīng)濟到微觀經(jīng)濟的各個層面的知識，涵蓋了經(jīng)濟的各個領域和方面。經(jīng)濟學讓我認識到，無論是國家、市場還是個人，經(jīng)濟都將是我們生活中不可或缺的一部分。經(jīng)濟學通識課程的學習，讓我逐漸了解到經(jīng)濟是復雜而有趣的，它已經(jīng)滲透到我們日常生活的方方面面，影響我們的決策和行為。
其次，經(jīng)濟學通識課程培養(yǎng)了我的分析問題和思考邏輯能力。在課堂上，經(jīng)濟學家們通過提出問題、展示數(shù)據(jù)和分析案例，幫助我們了解經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質和原因。通過這些案例的分析和思考，我們能夠更好地理解現(xiàn)實中經(jīng)濟問題的復雜性和多樣性，培養(yǎng)了自己分析問題和思考邏輯的能力。例如，我們在學習供求關系時，通過分析市場的供給和需求曲線的變化，了解到價格的形成和調節(jié)機制，從而能夠更好地預測和判斷市場動態(tài)。
第三，經(jīng)濟學通識課程提升了我的決策能力。經(jīng)濟學教我們如何權衡利益和成本，在眾多選擇中做出合理的決策。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)濟決策時刻都在發(fā)生。通過學習經(jīng)濟學通識課程，我們可以更好地理解經(jīng)濟學原理，并將其應用到實際情境中去。例如，當我們需要進行投資時，經(jīng)濟學可以告訴我們如何評估投資風險和收益，并做出符合我們自身利益的決策。這種決策能力的提升，對我們未來的職業(yè)發(fā)展和個人生活都具有重要意義。
第四，經(jīng)濟學通識課程對我形成了正確的經(jīng)濟世界觀。在課程中，我們學習到了許多經(jīng)濟學理論和觀點，如亞當·斯密的自由市場經(jīng)濟觀念和凱恩斯的宏觀經(jīng)濟調控理論等。這些理論和觀點讓我對經(jīng)濟有了更加準確的認識，避免了對經(jīng)濟的誤解和偏見。例如，在學習過程中，我們知道了市場經(jīng)濟的價值和優(yōu)勢，明白了市場調節(jié)資源配置的高效性。通過對于經(jīng)濟體制和制度的理解，我更能夠看清現(xiàn)實經(jīng)濟中的問題和挑戰(zhàn)，并擁有更加全面的思維方式。
最后，經(jīng)濟學通識課程激發(fā)了我對經(jīng)濟學的興趣。課程中豐富的案例和生動的演講，使我對經(jīng)濟學這門學科有了濃厚的興趣。經(jīng)濟學是一門綜合性的學科，與其他學科有廣泛的交叉和聯(lián)系，例如政治學、社會學、心理學等。通過學習經(jīng)濟學，我也對其他學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，加深了對綜合學科的理解和認識。我相信，對經(jīng)濟學的興趣不僅能讓我在實際生活中更好地利用經(jīng)濟學知識，還能使我在未來的學習和研究中擁有更廣泛的眼界和思維方式。
總之，經(jīng)濟學通識課程對于每一個學生來說都是非常重要的。通過這門課程的學習，我們不僅提高了自己的經(jīng)濟素養(yǎng)，還培養(yǎng)了分析問題、思考邏輯和決策能力等重要的思維方式。因此，我相信經(jīng)濟學通識課程在我們的大學生涯中是不可或缺的一部分。希望我的心得體會能夠幫助大家更好地理解經(jīng)濟學通識課程，并進一步探索和應用經(jīng)濟學知識。
經(jīng)濟學課程感悟篇十九
資源：在一定的社會經(jīng)濟技術條重要體現(xiàn)；4.在一定的社會經(jīng)濟素之間的組合關系在時間結構、他生產(chǎn)上可行的配置，使得該經(jīng)的環(huán)境里，使種群增長率降低的補私人成本和社會成本之間的件下，人們所發(fā)現(xiàn)的有用且稀缺技術條件下，自然資源的可持續(xù)空間結構和產(chǎn)業(yè)結構等方面的濟中的所有個人至少和他們在影響是隨著種群密度上升而逐差距，使二者相等。的物質、能量及其功能過程的總利用對自然資源數(shù)量有一定要具體體現(xiàn)和演變過程。配置的總初始情況一樣好，而且至少有一漸地、按比例地增加。即種群實庇古稅的經(jīng)濟效率：彌補發(fā)展中和，他們往往以原始狀態(tài)進入生求；5.自然資源的可持續(xù)利用是目標是實現(xiàn)自然資源的最優(yōu)化個人的情況比初始時的情況更際增長率隨種群密度本身的提國家環(huán)境保護資金的不足；降低產(chǎn)過程或者直接進入消費過程一個綜合的和動態(tài)的概念。和可持續(xù)利用，其遵循的原則是好，那么這個資源配置就是最優(yōu)高而降低。同時設想有一個環(huán)境監(jiān)督實行環(huán)境標準的費用；有利以提高人類當前或未來福利。資源可持續(xù)利用的實現(xiàn)途徑：1.要統(tǒng)籌好經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和的。資源可能容納的最大種群值。于污染控制技術的提高。
自然資源的分類：1.按其在地球建立和完善保障自然資源可持社會效益之間的關系。達到帕累托最優(yōu)會同時滿足三森林資源的特點：再生性、形成庇古稅的局限：信息不對稱；缺上存在的層位，分為地表資源和續(xù)利用的信息系統(tǒng)；2.建立和貼現(xiàn)率的大小決定著到底應該個條件：交換最優(yōu)、生產(chǎn)最優(yōu)和過程漫長、多功能性、分別的地乏激勵機制。
地下資源；2.按其在人類生產(chǎn)和完善保障自然資源可持續(xù)利用有多少資源現(xiàn)在消費，而又有多產(chǎn)品混合最優(yōu)。域性 科斯定理：假定有關環(huán)境的排他生活中的用途，分為勞動資料性的政策體系；3.建立和完善保少留待將來。貼現(xiàn)率越高，越鼓帕累托最優(yōu)實現(xiàn)的必要條件：高中國森林資源可持續(xù)利用中存性產(chǎn)權能夠被清晰界定，他們可自然資源和生活資料性自然資障自然資源可持續(xù)利用的法律勵人們較早的消耗自然資源直效率的資源配置(技術替代率)；在的問題：1森林覆蓋率低，資以自由交易，且沒有任何交易成源；3.按其利用限度，分為再生法規(guī)體系；4.研究開發(fā)能夠節(jié)約至匱竭。而在自然資源的期間分高效率的產(chǎn)品組合(產(chǎn)品轉換源分布不均，人均占有量少，屬本，同時假定個人都是利己的，資源和非再生資源；4.按其數(shù)量利用資源、提高資源利用效率的配決策中，應該使用較低的社會率)；消費中的高效率(商品替代森林資源貧乏國家2森林資源追求的都是個人效用最大化，則和質量的穩(wěn)定程度，分為恒定資技術體系；5.實施循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展貼現(xiàn)率，因為：1.公共部門在保率)。充分條件：在相應范圍內各林種、各齡組結構不夠合理，環(huán)境的不同使用者之間討價還源和亞恒定資源；5.按資源控制模式；6.倡導可持續(xù)消費模式；護資源和維護人類長遠利益方所有的等產(chǎn)量曲線和無差異曲亟待調整3林地利用率低，生產(chǎn)價，將導致自然環(huán)境配置的帕累方式，分為公共資源(共享資源)7.適度人口規(guī)模和人口增長率。面負有更大責任；2.后代人在當線都是非凹的。力不高，單位面積蓄積量小，殘托最優(yōu)。科斯定理假設外部不經(jīng)和專有資源。適度消費：指在一定生產(chǎn)力水平代資源的分配決策中沒有發(fā)言市場失靈：是指現(xiàn)實市場中存在次林比重大4人工林面積大，質濟只涉及雙方，即行動方和受害環(huán)境：既包括以空氣、水、土地、和資源狀況下，相較于過分節(jié)約權，它有賴于公共部門的代言；不符合完全競爭的假設條件，以量不高。方，同時不考慮雙方進行交易的植物、動物等為內容的物質因和奢侈消費之間的狀態(tài)。內容包3.市場利率由多種利率決定并及市場運行結果被認為是不令森林可持續(xù)利用的方法和措施：任何費用，由此給出消除外部性素，也包括以觀念、制度、行為括：1.膳食結構以植物性為主；且經(jīng)常波動，選擇時有困難；4.人滿意的方面，前者稱市場低因地制宜，不斷擴大森林資源面的兩個途徑：一是假定環(huán)境的排準則等為內容的非物質因素；既2.化纖、混紡代替棉布；3.公共市場利率包含私人投資的風險效，或者稱市場無效。積；加強次生林撫育和改造，強他性產(chǎn)權歸于受污染者，受害方包括自然因素，也包括社會因交通工具；4.集中供熱等。利潤，而此因素在公共部門可以市場失靈的原因：市場壟斷、外化管理提高質量；增加科技投有免受外部不經(jīng)濟性的權利，而素；既包括非生命體形式，也包可供選擇的資源與環(huán)境政策：1.被忽略。部效應、公共物品、信息不對稱、入，積極應用和推廣先進技術；且這種權利是可以轉讓的；二是括生命體形式。環(huán)境是相對于某稅收和財政補貼；2.規(guī)制方法；社會貼現(xiàn)率：指能夠恰當?shù)匕颜淮_定性和短視計劃。加強天然林的保護管理；加強宣規(guī)定受害方?jīng)]有免受外部不經(jīng)個主體而言的，主體不同，環(huán)境3.明晰產(chǎn)權的辦法；4.其他方法個社會未來的成本和收益折算市場失靈的糾正方法：排放標傳，動員全社會興辦林業(yè)，全民濟性的權利，除非它愿意購買這的大小、內容等也就不同。與措施(道義上的勸告、一體化、為真實社會現(xiàn)值的貼現(xiàn)率。準、排放稅、產(chǎn)權分配和可交易搞綠化；建立健全森林保護管理種權利?？扑苟ɡ淼慕Y論說明：環(huán)境的分類：1.按要素分，有自泡集、成本分攤、標準和污染物社會貼現(xiàn)率確定的方法：1.以資的排污權許可。和監(jiān)督體系。通過影響各方之間的交易可以然環(huán)境和社會環(huán)境；2.按功能排放稅的結合、責任法等)。本的邊際生產(chǎn)率即資本的機會排放標準：是指資源在開發(fā)利用最優(yōu)砍伐時間：是凈效益的現(xiàn)值避免低效率的結果而無需任何分，由勞動環(huán)境、生活環(huán)境、生資源環(huán)境價值的構成：直接使用成本來確定；2.由消費的邊際效時可以排放多少污染物的法定最大之時。當延遲砍伐一年的邊形式的政府干預；無論初始產(chǎn)權態(tài)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、流域環(huán)境、價值、間接價值、選擇價值、遺應彈性與人均消費增長率的乘限制。有效排放標準的條件是排際收益等于其邊際成本時凈效如何分配，交易都將得出有效率全球環(huán)境等。贈價值。積決定；3.若有很強的主觀性利放的社會邊際成本msc等于減益現(xiàn)值最大。的結果。
自然資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究循環(huán)經(jīng)濟：即物質閉環(huán)流動型經(jīng)率，則可接受用邊際公共項目的少排放的邊際成本mca或私人公共資源的基本特征：資源的公科斯定理的局限性：談判問題的內容：1.資源、環(huán)境與經(jīng)濟的相濟，是指在人、自然資源和科學內部社會收益率來確定。影響貼邊際收益mpr。共性與共享性、非排他性、有正制約性；交易成本問題。
互關系；2.資源與環(huán)境配置問題技術的大系統(tǒng)內，在資源投入、現(xiàn)率的因素包括個人偏好和資排放稅又稱庇古稅，最優(yōu)庇古稅負兩方面效益、產(chǎn)權的復雜性、自然資源核算：是指對一定時間與可持續(xù)發(fā)展；3.資源與環(huán)境核企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品消費及其廢棄的本的邊際生產(chǎn)率?？梢远x為：使排污量等于最優(yōu)不可分割性、利用的外部性問題和空間內的資源，在合理估價的算問題；4.資源與環(huán)境政策；5.全過程中，把傳統(tǒng)的依賴資源消要實現(xiàn)資源的總收益最大，就要污染水平時的排污收費，此時邊及擁擠性、資源非排他性利用的基礎上，從實物、價值和質量等資源與環(huán)境經(jīng)濟學的模型與方耗的線形增長的經(jīng)濟，轉變?yōu)橐罎M足每期資源開發(fā)利用的凈收際外部成本等于邊際私人純收相對性。方面，統(tǒng)計、核實和測算其總量法等?？可鷳B(tài)型資源循環(huán)來發(fā)展的經(jīng)益現(xiàn)值相等。益。公共資源市場配置中的市場失和結構變化并反映其平衡狀況資源稀缺性：由于資源的自然有濟。運用生態(tài)學規(guī)律把經(jīng)濟活動凈現(xiàn)值(npv)=未來報酬總現(xiàn)值-排污權交易是科斯定律在環(huán)境靈：市場機制不能引導生產(chǎn)者按的工作。其基本內容可從四個方限性所引起的，在經(jīng)濟上表現(xiàn)為組織成一個“資源-生產(chǎn)-消費-建設投資總額 問題上的最典型應用：在滿足生社會效率最佳的原則作出生產(chǎn)面理解：實物量核算、價值量核只有通過競爭才能取得和使用再生資源”的反饋式流程，實現(xiàn)自然資源合理配置的基本理論：態(tài)環(huán)境保護要求的條件下，確定或消費決策，也即不能達到帕累算和質量指數(shù)核算；個量核算和資源的一種狀態(tài)?！暗烷_采、高利用、低排放”。(本1.資源配置的市場理論；2.資源環(huán)境資源的使用權，并允許這種托最優(yōu)標準，從而造成利用效率總量核算；存量核算和流量核資源稀缺的衡量指標的特點：前質上要求節(jié)約資源、減少污染、配置的產(chǎn)權理論；3.資源配置的排污權進行市場交易，以此控制損失，也就是公共資源配置的市算；納入國民經(jīng)濟核算。
1.靜態(tài)儲藏指數(shù)(年)=當前儲藏態(tài)型原則相吻合。競爭性。利，無論哪一方擁有產(chǎn)權，資源用；3.公共資源生態(tài)質量的保護濟增長的成本效益分析之中，達量/當前年消費量；2.指數(shù)型儲循環(huán)經(jīng)濟的原則：1.3r原則：市場調節(jié)的方式：發(fā)揮市場對資配置都存在向社會最優(yōu)點移動和提高是公共資源可持續(xù)利用到自然資源可持續(xù)利用的要求。藏指數(shù)(年)=ln(r*s+1)/r，其中資源的減量利用原則、產(chǎn)品生產(chǎn)源配置的基礎性作用；政府加強的趨勢。的重要體現(xiàn)；4.必須在可預期的自然資源核算方法：凈價法；費r為年平均消費增長率，s為靜的再使用原則、廢棄物的再循環(huán)宏觀調控；維護市場經(jīng)濟秩序；非再生資源：是指那些其供給量經(jīng)濟、社會和技術水平上保證一用成本法；市場法；邊際機會成態(tài)儲藏指數(shù)。儲藏指數(shù)具有前瞻原則；2.閉環(huán)原理：即“資源-調整產(chǎn)業(yè)結構；構建完備的信息基本固定，不可能在短時期內經(jīng)定公共資源數(shù)量，以滿足后代人本法；使用者成本法；租金法；性、可比性、可計量性等特點。產(chǎn)品-再生資源-再生產(chǎn)品”。系統(tǒng)；規(guī)范市場中介。濟地再生出足夠的、以滿足需求生產(chǎn)和生活的需要；5.必須對經(jīng)收益還原法。
用；4.節(jié)約資源；5.社會經(jīng)濟制環(huán)境問題的分類：1.原生環(huán)境問規(guī)則。僅當追加一單位的資源開采所件；建立環(huán)境資源的核算體系)。
和的矛盾。天氣、水文災害、生物災害；按經(jīng)濟本質，并提高資源配置的效非再生資源保有的利益來自三補貼、可交易許可證)。
公平，公平分配有限自然資源)；過來又危及人類自身的生存和換中發(fā)生的。平必須使資源產(chǎn)品價格等于邊的損害件的關系周邊損害函數(shù)：
則。境污染、資源浪費等。的活動；外部性應該是在某項活有資源增加的收益=開發(fā)資源可物的濃度與產(chǎn)生的損害之間的可持續(xù)發(fā)展的基本特征：1.可持經(jīng)濟發(fā)展：指產(chǎn)業(yè)結構層次不斷動的主要目的以外派生出來的能增加的收益。關系。
3.人類的可持續(xù)發(fā)展要以改善先升后降，呈現(xiàn)倒u型曲線關外部性和私人外部性；根據(jù)外部生資源核算體系；3.建立和完善降。
現(xiàn)有認識水平可預知的時期內，環(huán)境污染由低趨高，環(huán)境惡化程性和貨幣外部性。生資源資產(chǎn)的財產(chǎn)所有權；5.統(tǒng)控制原則。
程，而不單指自然資源的利用；關系和相互促進關系。帕累托最優(yōu)的路徑和方法。生和自我恢復的能力；資源的可不利于可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟政策。
經(jīng)濟學課程感悟篇二十
摘 要：在我國市場經(jīng)濟發(fā)展迅速的背景下，研究資源有效配置的《西方經(jīng)濟學》成為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，高職類院校也不例外。但由于西方經(jīng)濟學邏輯性和系統(tǒng)性很強，原理過于抽象，內容晦澀難懂，使高職學生學習該門課程存在一定困難。為此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學的內容有透徹地把握，同時應注重改進教學方法，找出適合高職院校學生的教學模式，增強學生的學習興趣，取得預期的教學效果。
關鍵詞：西方經(jīng)濟學；教學模式；教學效果
西方經(jīng)濟學是研究市場經(jīng)濟條件下稀缺資源的配置和利用的經(jīng)濟學科。在我國社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，西方經(jīng)濟學理論給我國市場經(jīng)濟發(fā)展提供了有利的理論參考，指導著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。目前，西方經(jīng)濟學已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，高職類院校也不例外，西方經(jīng)濟學可以幫助學生提高其對市場經(jīng)濟問題的洞察力和分析力，為后續(xù)專業(yè)課程學習以及學生走向社會后適應能力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。但是，西方經(jīng)濟學對市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的高度抽象和概括，大量的圖形和數(shù)理實證分析，會使總體學習基礎較差的高職院校學生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學的內容有透徹地把握，同時還要注重改進教學方法，找出最適合高職院校學生的教學模式，增強學生的學習興趣，取得預期的教學效果。
一、《西方經(jīng)濟學》課程特點
（一）內容龐雜，邏輯嚴密
西方經(jīng)濟學學科內容非常龐雜，全學科劃分為“微觀經(jīng)濟學”和“宏觀經(jīng)濟學”兩大部分，每部分又可以看作是一套相對內容獨立的體系。該學科邏輯性非常強，各章節(jié)之間邏輯縝密，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會帶來全學科學習效果的下降，故而在教學過程中，任意一個內容都不可忽略，任意一個環(huán)節(jié)都需講授明晰，否則無法為學生搭建出完整的經(jīng)濟學理論體系。因此，與其他課程相比，《西方經(jīng)濟學》課程在講授的過程中，能夠依照學生的接受能力而選擇性刪除講授的內容很少。
（二）相對完善的方法論體系
《西方經(jīng)濟學》課程在某種角度上可以說是一種方法論，是系統(tǒng)全面分析市場經(jīng)濟的方法。經(jīng)濟學與其他社會學科相比，分析方法諸多，組合應用也更加頻繁，例如實證研究與規(guī)范研究；靜態(tài)分析與動態(tài)分析；長期分析與短期分析；均衡分析與非均衡分析等。在整個《西方經(jīng)濟學》課程教學過程中，從定義、研究范圍開始，到理論假設、經(jīng)濟學基本原理、具體市場分析，再到政策主張，經(jīng)濟學特有的分析方法均會被應用，整個課程從頭至尾都需要培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學方法論分析市場的思想。
（三）數(shù)學工具應用趨勢越發(fā)明顯
數(shù)學是最嚴謹?shù)乃季S邏輯，利用數(shù)學分析工具分析經(jīng)濟現(xiàn)象，是西方經(jīng)濟學學科最大的特點。它將現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象及問題歸結為相應的數(shù)學問題，利用數(shù)學的概念、方法和理論進行深入的分析和研究，借助數(shù)學模型把經(jīng)濟現(xiàn)象內在的邏輯關系按步驟推理出來，得出嚴密精確的量化結果；然后結合定性和定量的角度來刻畫實際問題，并為解決現(xiàn)實問題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導。西方經(jīng)濟學是個不斷發(fā)展的學科，數(shù)學在西方經(jīng)濟學學科發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。
（四）課程開設時間在教學計劃中普遍靠前，課時量不足
《西方經(jīng)濟學》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，通常而言，高職院校為二年制或三年制，《西方經(jīng)濟學》課程的開設一般會在第一學年的第一學期或第二學期，總課時一般不超過64課時。由于高職院校學生總體學習基礎較本科院校學生偏弱，理解能力也相對較欠缺，在有限的課時內要讓學生真正完全理解各種經(jīng)濟學理論，存在實際困難，故而《西方經(jīng)濟學》課程在高職院校的教學效果普遍欠佳。
二、高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學中存在的問題
（一）教材問題
目前，高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教材多為本科教材簡化而來，很少有針對高職院校學生特點而專門開發(fā)編寫的貼近高職院校學生的教材。廣泛應用的教材多有如下特點：
首先，理論抽象，與中國國情差別較大?！段鞣浇?jīng)濟學》理論體系龐大，內容多且抽象，針對剛從高中升入高職院校的學生而言，全新的邏輯思維一時半會難以構建，故而學生普遍感到該課程不易理解。西方經(jīng)濟學學科是建立在一系列完善假設基礎上的，而且其理論體系隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展而擴展，目前的教材中也很少有貼切的實例來佐證理論的正確性，即使有實例，多的也是西方資本主義發(fā)達國家市場經(jīng)濟的例子，與我國市場經(jīng)濟體制并不完全吻合，針對中國特色社會主義市場經(jīng)濟問題的例子非常少，學生在學習過程中會不自覺的用西方市場經(jīng)濟和我國的市場經(jīng)濟相比，得到不同于理論的結論，嚴重干擾學生的理解，難以達到預期的教學效果。面對龐大的理論體系，要讓學習基礎較差的高職學生真正體會理解抽象的西方經(jīng)濟學理論內涵和實質并不是一件容易的事情，尤其是對于缺乏社會觀察力和社會經(jīng)驗的高職學生來說，更是如此。
其次，理論脫離實際。西方經(jīng)濟學研究對象是資本主義發(fā)達的市場經(jīng)濟，理論基于自由競爭，在自由競爭資本主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中構建出目前的理論體系，因此，教材中的現(xiàn)象分析全部都是資本主義社會的市場經(jīng)濟現(xiàn)象。而我國改革開放30年，逐步從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉軌，現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象與西方資本主義市場經(jīng)濟并不完全一致，故而，許多高職學生覺得西方經(jīng)濟學理論離我們很遠，學習《西方經(jīng)濟學》課程只是為了考試，學習興趣較應用型課程而言要小。
再次，數(shù)學工具使用頻繁。西方經(jīng)濟學的分析方法是建立在高等數(shù)學基礎上的，在求證理論的時候，運用大量的數(shù)學公式，推導出符合市場特征的量化的經(jīng)濟學結論，如此嚴密的數(shù)理邏輯思維，讓高職院校的學生對《西方經(jīng)濟學》課程望而生畏，并認為，現(xiàn)實生活中沒有人會運用高等數(shù)學知識進行決策分析，沒有必要如此頻繁使用數(shù)學工具。對于培養(yǎng)應用型人才的高職院校而言，純粹的理論課程，繁雜的數(shù)學工具，沒有案例解析和經(jīng)濟學實驗，致使學生缺乏分析和解決實際問題的能力。
（二）教學過程問題
在許多高職院校中，《西方經(jīng)濟學》課程教學依舊采用填鴨式教學方式，一張講桌隔開了教師和學生的聯(lián)系，拉開了兩者之間的距離，“滿堂灌”的教學模式，拋開了與學生的互動，使本來難度就很大的課程更難讓學生理解。
由于課時限制，內容龐雜，許多高職院校的《西方經(jīng)濟學》課程教師在教學過程中無法完全尊重學生的想法，很容易忽視高職學生的能動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)當代的學生自我學習能力普遍較強，獲得信息的渠道也較多，學生的認知能力和知識儲備遠超前同等學力的學生。面對現(xiàn)當代的學生，傳統(tǒng)的教學模式嚴重挫傷了學生的學習積極性，壓抑了學生的創(chuàng)造精神，這與我國現(xiàn)當代人才培養(yǎng)的目標背道而馳。傳統(tǒng)的教學模式，忽略學生心理需求的“照本宣科”，使學生厭倦學習理論難度較大的《西方經(jīng)濟學》課程，枯燥的課堂氣氛更是難以達到該課程的教學目的。
目前很多高職院校對于學生課程學習效果的考核還是以傳統(tǒng)考核方式――期末閉卷筆試為主，側重考核學生對理論知識的掌握，無法考評學生實際運用經(jīng)濟學知識的能力。針對高職院校人才培養(yǎng)的目標，應該更重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一的考核方式，會挫傷學生運用知識解決實際問題的積極性和創(chuàng)新性，不能有效達到上述目標。因此，隨著我國市場經(jīng)濟改革不斷深化，高職院校也應該改革學生考核方式，將學生的實際應用能力納入學業(yè)考核體系，鼓勵學生應用所學理論解決實際問題，提高學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
（三）學生學習接受能力問題
高職學生中學的成績一般來說是中等的，高中學習底子相比考入本科院校的學生要薄弱，而且，絕大多數(shù)學生的數(shù)學基礎一般，甚至偏差。進入高等教育階段，學生對數(shù)學工具在經(jīng)濟學中的應用普遍感到困難，面對具有較強數(shù)理邏輯的《西方經(jīng)濟學》，公式、數(shù)學證明、圖形圖表以及經(jīng)濟理論的邏輯推導很難接受，更難的是將經(jīng)濟理論的涵義用數(shù)學公式表達出來。過于生澀乏味枯燥的理論，讓高職學生對《西方經(jīng)濟學》課程望而生畏，很容易產(chǎn)生厭學思想。另外，由于《西方經(jīng)濟學》課程安排在教學計劃中普遍靠前，甚至與高等數(shù)學在同一學期開設，學生沒有堅實的高等數(shù)學基礎，更加劇了他們理解西方經(jīng)濟學理論的難度，也影響了教師的理論講解深度。
三、創(chuàng)新高職院校《西方經(jīng)濟學》課程教學模式的途徑
（一）先行培養(yǎng)訓練學生的經(jīng)濟學思維
《西方經(jīng)濟學》課程對于高職院校學生而言是全新的一種思維方式，在接觸此門課程之前是未經(jīng)任何專業(yè)思維訓練的。因此，教師在講授《西方經(jīng)濟學》的同時，不能只是講授知識本身，更應該讓學生明白知識的獲得過程，也就是說應該讓學生學會像經(jīng)濟學家一樣思考社會經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出學生分析、思考的能力。教師在本課程教學過程中至少要培養(yǎng)出學生對社會經(jīng)濟問題認識的敏感度，讓學生在看到一種社會經(jīng)濟現(xiàn)象的時候能夠下意識聯(lián)想起所學的西方經(jīng)濟學理論，并依據(jù)理論分析現(xiàn)實問題。
（二）開發(fā)真正適用于高職院校學生的《西方經(jīng)濟學》教材
（三）通過多種課堂教學方法加深學生的理解
針對高職院校學生學習接受能力的特點，教師應該采用多種課堂教學方式，加深學生對《西方經(jīng)濟學》課程的理解，效果較好的方式有如下幾種：
1、案例教學法。教師在講授課程的過程中，根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目的，在講解理論的時候，運用與之對應的典型案例，通過案例讓學生思考、理解理論。教師通過選擇恰當?shù)陌咐前咐虒W法的前提，在收集合理案例的途徑有很多，比如教師自身良好的對經(jīng)濟現(xiàn)象的洞察力，在生活實踐、調研過程中積累一手資料，成為教學過程中的案例素材；另外，教師可以通過報刊、媒體評論、電視、網(wǎng)絡等渠道，收集案例，用于教學。案例教學將生活中的事實擺在學生面前，結合經(jīng)濟學理論，使枯燥的理論學習變得生動活潑，充分提高學生的學習興趣，加深學生對經(jīng)濟理論的理解。
2、討論教學法。針對高職院校學生學習主動性略差、不愿表達自己觀點的特點，教師在教學過程中應該鼓勵學生在積極參與有關教學內容的討論。教師在教學過程中不急于告知學生理論結果，通過誘導性的問題，啟發(fā)學生對經(jīng)濟理論規(guī)律的認知，針對不同學生的不同觀點，讓學生自己補充、添加、修正對某個理論的理解，最終形成學生自身的理論認知。課堂最后，由教師針對討論過程做出總結精煉，從而引導學生最終形成對經(jīng)濟理論的概括理解。
3、實驗教學法。實驗教學法是當前比較流行，教學效果較為突出的一種教學模式。在《西方經(jīng)濟學》教學過程中使用該教學法，對于高職院校學生而言更加適用。學生可以通過在課堂上進行互動的簡短的游戲，模擬出經(jīng)濟主體的行為和經(jīng)濟過程，檢驗經(jīng)濟學原理中的相關假設與結論。在游戲參與過程中，學生在愉快的氣氛中直觀深刻體會經(jīng)濟學理論，讓學生自己總結出經(jīng)濟學內在的規(guī)律性。這種教學模式一方面活躍了課堂氣氛，另一方面鍛煉了學生的創(chuàng)新能力、思維能力，在理論教育的同時也完成了學生的素質教育，有事半功倍的教學效果。
4、比較分析法。對于初學者而言，經(jīng)濟學理論中有許多概念、原理非常容易產(chǎn)生混淆，這些既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理成為高職學生理解的一種障礙，多數(shù)學生是通過死記硬背來區(qū)分它們之間的差別的。針對這種現(xiàn)象，教師在講授過程中，對于容易和已學過的知識點相混淆的新知識點進行比較教學, 例如：無差異曲線與等產(chǎn)量線之間的比較；邊際替代率與邊際技術替代率之間的比較；消費者剩余與生產(chǎn)者剩余的比較等等。通過比較分析法，使學生能更好地區(qū)分知識點，掌握新知識。
當然，教學過程中并不是單一使用某種教學方式，教師應該根據(jù)學生對經(jīng)濟學理論的掌握程度，選擇其中一種或幾種教學模式進行組合教學，以期獲得最好的教學效果。
（四）緊密聯(lián)系生活，不空講理論
由于《西方經(jīng)濟學》課程理論很深，單純就理論講理論是無法讓高職學生真正學懂該課程的。任何脫離實際的理論都是無意義的，《西方經(jīng)濟學》作為一門分析社會經(jīng)濟問題的純理論課程，更不能脫離人們的現(xiàn)實生活。故而，教師在教學過程中，應結合高職院校學生培養(yǎng)目標，緊密聯(lián)系生活，不能就理論講理論。例如：在講解需求彈性理論的時候，可以讓學生自己從生活中找出彈性系數(shù)較小和較大的物品，對應比較，不同彈性系數(shù)的物品價格變化對人們生活水平的影響；在講解壟斷競爭市場特點的時候，可以通過常見的商品電視廣告來加深學生對該類市場特點的理解，等等?？傊處煈撓氡M辦法讓呆板的經(jīng)濟學理論生動起來，變成活生生的現(xiàn)實問題的分析工具。
四、結論
高職院?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學不僅要向學生系統(tǒng)傳授基礎知識，更要重視思維訓練和能力培養(yǎng)，打好堅實的理論基礎，能夠讓學生理論聯(lián)系實際，為將來走出校門后的實際應用提供基礎。高職院校教師在教學過程中不能生搬硬套本科院校的教學方式，要針對高職學生的特點運用創(chuàng)新的教育理念，嘗試新的教學模式，運用高超的講授技巧，減少高職學生對《西方經(jīng)濟學》課程的畏懼，取得良好的教學效果，帶領學生邁入經(jīng)濟學學科大門，學會用經(jīng)濟學思維思考市場經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會需求的應用型人才。
參考文獻：
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[《西方經(jīng)濟學》課程教學模式論文]
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