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小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇一
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
一、??課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：
1、?激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
2、突破重點(diǎn)，切忌生硬
二、?課堂提問(wèn)的有效性
1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效
首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2、?提問(wèn)方式的有效性
好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、?問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的`實(shí)際能力
教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
三、?引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。?
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇二
作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生，我于今年三月參加了學(xué)校的集中實(shí)習(xí)，在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我盡量深入師生之中，進(jìn)一步的跟他們交流和溝通，了解他們的想法，最終獲得了一分比較滿意的調(diào)查報(bào)告。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。下面我來(lái)談一下這次實(shí)習(xí)的調(diào)查情況。
我被分到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部，該校在臨沂地區(qū)排名并不靠前，而且近年來(lái)生源也在不斷減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，臨沂市有很多優(yōu)秀的高中吸收了優(yōu)秀的生源。學(xué)校正在整體裝修，對(duì)于宿舍和食堂進(jìn)行整頓和翻新。因此，現(xiàn)階段學(xué)校的教育環(huán)境較差。但是據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在臨大附中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。
教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè)教，有較強(qiáng)的教改意識(shí)，要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題；要重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平；要博覽群書(shū)，豐富知識(shí)，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)；還要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會(huì)議指出，語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”：會(huì)說(shuō)一口普通話，做到正確、流暢；能寫(xiě)一手好字，做到規(guī)范、美觀；會(huì)寫(xiě)一般文體的文章，做到內(nèi)容實(shí)在、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個(gè)“一”，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師。
另外，我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的`思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。我認(rèn)為，像課堂提問(wèn)這樣的情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題思考問(wèn)題，而不是為了問(wèn)問(wèn)題而提問(wèn)。應(yīng)該盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否??有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我覺(jué)得，教師的言行舉止會(huì)很大的影響自己的學(xué)生，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)合理，不能千篇一律，沒(méi)有重點(diǎn)的隨便評(píng)價(jià)。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型??整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類的話，都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試?？荚嚜?dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)，。并且很多學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近半數(shù)的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在四小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)兩小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門(mén)作業(yè)要兩小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇三
作為一名初中語(yǔ)文教師，尤其是作為一名學(xué)困生比較集中的學(xué)校的語(yǔ)文教師，我不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí)，那就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我的教學(xué)班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，大約38%的學(xué)生存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難與障礙。
其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
（2）知識(shí)面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或漫畫(huà)書(shū)籍的閱讀。
大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：
（1）不善于動(dòng)腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。
（2）上課不能主動(dòng)回答問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)也只是對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以部分的回答，不能給出完整的答案。
（3）能夠完成作業(yè)，但是只限于簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，一旦遇到需要思考的問(wèn)題就束手無(wú)策。
（4）基本沒(méi)有閱讀習(xí)慣，只是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。
大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)于常用的字詞經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。
（2）語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時(shí)的與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的交流上。
（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想。
（5）回家不做作業(yè)，即使是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)。
（6）從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)的利用課余的時(shí)間選擇自己感興趣的書(shū)來(lái)讀，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣。
針對(duì)以上的情況，結(jié)合我?guī)啄甑某踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷深入的思考，我覺(jué)得對(duì)于原因的`分析絕不能僅僅是歸結(jié)在學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，我認(rèn)為原因是多方面的。
1、社會(huì)生活的影響導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。
（1）對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視不夠。很多的人認(rèn)為大家都是中國(guó)人，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)中國(guó)話啊？這還用學(xué)習(xí)嗎？對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會(huì)上比比皆是，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長(zhǎng)在內(nèi)都有這種心理，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。
（2）實(shí)際應(yīng)用和語(yǔ)法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用是比較靈活的，甚至是出現(xiàn)很多不符合語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言，可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻并不妨礙交流，青少年一旦習(xí)慣了這種交流方式就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良的影響。
（3）對(duì)語(yǔ)文的尊重不夠，語(yǔ)言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“改革”過(guò)的、簡(jiǎn)化了的文字，一旦這些成為生活中的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象的時(shí)候，就會(huì)被不明真相的學(xué)生所模仿，所以在作業(yè)本上，尤其是作文本上存在大量的錯(cuò)字、別字。
（4）電視和網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)說(shuō)話看電視，學(xué)寫(xiě)作看網(wǎng)絡(luò)。電視上的主持人缺少了傳統(tǒng)使用語(yǔ)言的字正腔圓，滿口的港臺(tái)腔，如果只是腔調(diào)的問(wèn)題似乎還是可以原諒的，關(guān)鍵是還有很多的錯(cuò)字，別字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。雖說(shuō)我們需要變革，但對(duì)于我們的語(yǔ)言文字我還是呼吁大家使用時(shí)要帶有一顆對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。
2、家庭生活的影響導(dǎo)致的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。
社會(huì)原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)之后我們也不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會(huì)背景之下生活的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的接受程度也會(huì)存在很大的差異，畢竟同在一個(gè)大的環(huán)境中有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，有的卻不太理想，這里就有家庭原因。
在我所任教的學(xué)校中，95%的學(xué)生成長(zhǎng)在農(nóng)場(chǎng)，無(wú)論是從家庭的經(jīng)濟(jì)條件還是家長(zhǎng)自身的素質(zhì)來(lái)看都是不太理想的。
3、學(xué)生個(gè)人原因?qū)е抡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。
以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實(shí)是不能起到?jīng)Q定作用的原因，真正的原因還是學(xué)生自己。
在社會(huì)的大范圍和家庭的小范圍的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法都是值得重視的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇四
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(二)閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
(四)習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的'能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
6.留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
3.留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
4.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
3、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”要加強(qiáng)。
1、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味、激發(fā)美感和想象力。
2、讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、研討、探究、實(shí)踐等形式感知人物的品質(zhì)，以及作者的思想感情和文本所蘊(yùn)含的深刻哲理。
1.認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
多媒體，黑板，粉筆等。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇五
研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。
1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果。
1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。
1.從學(xué)生角度考慮：
（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。
（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2.從教師角度出發(fā)：
（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。
（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。
（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：
1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。
如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
4.課外閱讀的習(xí)慣。
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
（三）良好意志的培養(yǎng)。
1.師生合作，明確目標(biāo)。
人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵(lì)法。
“榜樣的力量是無(wú)窮的?！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評(píng)效果好。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。
3.集體活動(dòng)法。
在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過(guò)小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
（一）研究過(guò)程。
1.準(zhǔn)備階段。
學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案。
措施：a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段。
由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施：a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿。
3.總結(jié)階段。
分析總結(jié)研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。b.寫(xiě)好研究報(bào)告。c.請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。
（二）研究方法。
1.通過(guò)個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。
4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題。
2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。
3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索。
（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果。
（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華。
（1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫(xiě)研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。
（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見(jiàn)為后期工作作準(zhǔn)備。
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小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇六
本學(xué)期語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)下主要進(jìn)行了以下教研活動(dòng)：參加教育管理部門(mén)組織的各類教學(xué)研討活動(dòng)；舉辦“讀書(shū)進(jìn)校園”、“初三學(xué)生古詩(shī)文默寫(xiě)大賽”、“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測(cè)”等各類語(yǔ)文活動(dòng)；進(jìn)行集體研討備課等活動(dòng)。
參加教育管理部門(mén)組織的各類教學(xué)研討活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的視野，使我們認(rèn)識(shí)到七里河地區(qū)兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)搞得非常扎實(shí)，教學(xué)理念和思路很新穎，教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，同時(shí)也使我們看到了自己的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在今后的教學(xué)生涯中不斷完善自我。
舉辦“讀書(shū)進(jìn)校園”各類語(yǔ)文活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑，使學(xué)生在“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好”的理念中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。此次活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性意識(shí)，尤其是課間操古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，更令學(xué)生體會(huì)到集體瑯瑯讀書(shū)的儀式感和鄭重性。
“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測(cè)”教研活動(dòng)在我本人的認(rèn)真準(zhǔn)備下，主要向今年帶初三的語(yǔ)文老師分析中考作文的亮點(diǎn)、得分點(diǎn)、以及今年中考作文題目預(yù)測(cè)，從今年中考語(yǔ)文作文試題可看出此次活動(dòng)很有針對(duì)性和必要性。
“初三學(xué)生古詩(shī)文默寫(xiě)大賽”活動(dòng)主要針對(duì)即將參加中考的初三學(xué)生，讓他們重視臨考前的背誦和積累，把最基本的分值不要丟棄，同時(shí)大量的背誦對(duì)學(xué)生的作文也有提升。
集體研討備課活動(dòng)在“20xx年秋季學(xué)期語(yǔ)文組集體研討備課總結(jié)”中已做了詳盡的說(shuō)明，這里不再贅述。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇七
我們四六年級(jí)語(yǔ)文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過(guò)這一階段的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我們對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，并開(kāi)始進(jìn)行第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
自開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會(huì)成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)動(dòng)員教師們了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，重點(diǎn)加強(qiáng)輿論宣傳，提高全體教師的思想意識(shí)。我們組通過(guò)開(kāi)題會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開(kāi)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和能力。我們?cè)诮M織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)教師的民意測(cè)評(píng)打分工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了我校課題研究工作的開(kāi)展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時(shí)間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)取課題小組的匯報(bào)，及時(shí)為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計(jì)劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導(dǎo)處則重點(diǎn)指導(dǎo)骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時(shí)又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我校的課題研究工作開(kāi)始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，
對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過(guò)程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹(shù)立目標(biāo)有效的課前準(zhǔn)備還包括樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。
加強(qiáng)集體備課備課時(shí)采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，在一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，上報(bào)自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫(xiě)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的典型課例，可以對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個(gè)學(xué)期一個(gè)備課組形成一組精品課。
我們正以百倍的信心，力爭(zhēng)把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇八
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。這學(xué)期我在課題研究方面認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，積極參加科組活動(dòng)。在教學(xué)中，我大力培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)“自主化”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“先學(xué)后教六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式研究實(shí)踐，初具有個(gè)人課堂教學(xué)特色，教學(xué)水平得到有效的提高?，F(xiàn)對(duì)本人一學(xué)期來(lái)的課題研究情況小結(jié)如下。
注意學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的綜合提高。課堂上，把學(xué)生真正放在“主人”的位置上，注意向他們傳授、滲透學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們?cè)谧约旱呐ο芦@知識(shí)。并且，我也有意識(shí)地讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用小組互相學(xué)習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和協(xié)作精神。同時(shí)，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，努力形成一種“大于文”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)知識(shí)，處處受教育。
上課是教給學(xué)生知識(shí)的主陣地。上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就要很講究方法。課堂上，我按照“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”的步驟，一改以前的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第一步，首先是通過(guò)情景的導(dǎo)入吸引學(xué)生的眼球，有了一個(gè)良好的開(kāi)課第一印象，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，再由老師歸納成為幾個(gè)中心議題。第二步，讓學(xué)生自主探究，教師巡視課堂，見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)。第三步，給學(xué)生充分的討論解疑時(shí)間，把自己自學(xué)到的知識(shí)，在小組中交流匯報(bào)，統(tǒng)一答案，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)小組中的一員，進(jìn)行聆聽(tīng)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第四步，展示提升階段，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，充分地表現(xiàn)自我。第五步，總結(jié)提高是教師的教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，我用精辟的總結(jié)語(yǔ)言，統(tǒng)領(lǐng)課文的知識(shí)點(diǎn)。最后一步，投影出示堂上練習(xí)題，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這一先學(xué)后教的六步教學(xué)法，很好地鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。
要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以漁，教給方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)六步教學(xué)法的要求，我著重鍛煉了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的難題，大多能通過(guò)上網(wǎng)查找資料、查找工具書(shū)、有關(guān)書(shū)本、報(bào)刊、聯(lián)系實(shí)際等手段來(lái)得以解決，化簡(jiǎn)馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。很明顯，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
積極參加培訓(xùn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，是提升科研水平的的關(guān)鍵之舉。我積極參加科組的活動(dòng)，參與科組的討論，與科組成員交換“先學(xué)后教六步教學(xué)法”的心得體會(huì)。我還帶領(lǐng)科組成員積極到校外汲取他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己的實(shí)際教學(xué)中活用起來(lái)，想方設(shè)法讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)，激活課堂教學(xué)的生命力，力爭(zhēng)做一個(gè)動(dòng)感強(qiáng)的老師。
一分耕耘，一分收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我在課題研究方面與學(xué)校的要求還有一段的距離，例如：自己不夠努力學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，導(dǎo)致會(huì)做不會(huì)寫(xiě)；教學(xué)方法有時(shí)會(huì)較保守，個(gè)別課堂教學(xué)氣氛沉悶，孩子偶會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。以后工作中，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，從高從嚴(yán)要求自己，與時(shí)俱進(jìn)，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研能力。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇九
1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誦讀是語(yǔ)言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂(lè)讀的興趣，同時(shí)常掌握一定的誦讀方法。
2、根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)不帶老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！?/p>
3、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究，帶動(dòng)其它班級(jí)，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)對(duì)朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對(duì)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言感知過(guò)程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：
2、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略；
3、如何提高學(xué)生的誦讀意識(shí)的研究；
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究；
5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語(yǔ)句的鑒賞；
6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。
2、將計(jì)劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容；
3、通過(guò)第一次課題會(huì)議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。
5、擬訂《語(yǔ)文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問(wèn)卷》，并對(duì)分部學(xué)校師生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，并認(rèn)真對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析。
6、通過(guò)第二次課題會(huì)議，討論如何開(kāi)展以誦讀為主的'校園文化建設(shè)。
2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容；
1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平；
2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容；
3、寫(xiě)好本學(xué)期個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流；
4、及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。
5、通過(guò)第三次課題會(huì)議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過(guò)程及成果，收集整理自己的課題材料。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十
一、選題的意義和價(jià)值。
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語(yǔ)文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語(yǔ)文積累”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語(yǔ)言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“師生共讀一本書(shū)”等各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究?jī)r(jià)值。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬(wàn)字。并著重指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江?！薄ＵZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。因此，我們認(rèn)為開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)，積累知識(shí)，才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書(shū)、豐富語(yǔ)言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來(lái)的'社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語(yǔ)文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了巨大的變化，大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來(lái)，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語(yǔ)文書(shū)也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語(yǔ)文課程資源作了說(shuō)明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語(yǔ)文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?jiàn)，課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言材料、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語(yǔ)言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來(lái)，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開(kāi)自己各方面的積累。材料積累多了，知識(shí)面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問(wèn)題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究?jī)?nèi)容：
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)生語(yǔ)文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文積累的看法及對(duì)語(yǔ)文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實(shí)踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開(kāi)花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來(lái)說(shuō)，以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái)。
(二)重要觀點(diǎn)：
1.樹(shù)立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語(yǔ)文積累提供更多機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹(shù)立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語(yǔ)文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫(xiě)作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4..注重開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課外閱讀書(shū)報(bào)刊、看電視電影，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文的意識(shí)，多方面，多角度，提高學(xué)生語(yǔ)文積累能力。
5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過(guò)來(lái)，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十一
在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
加強(qiáng)信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對(duì)語(yǔ)文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將是“以教為輔”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國(guó)內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。
語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
(1)通過(guò)研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。
(2)通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)通過(guò)研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開(kāi)發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題。
(2)自主探究，合作交流，解決問(wèn)題。
(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。
(4)拓展延伸，利用資源。
1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃，將理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí)，以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好筆記，寫(xiě)好心得，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)，提高自己的科研能力。
(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都認(rèn)真上好研究課，對(duì)課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)課改工作，以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對(duì)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評(píng)價(jià)能力。
(3)注重過(guò)程管理，堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過(guò)程中，把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng)，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合來(lái)開(kāi)展研究，確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。
第一階段(準(zhǔn)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。
第二階段(實(shí)施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過(guò)程性資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段性檢測(cè);定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補(bǔ)充、完善研究?jī)?nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告與研究論文，評(píng)估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請(qǐng)求課題結(jié)題驗(yàn)收。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十二
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向?；诖?，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
(一)教師目標(biāo):
通過(guò)研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)qq群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有qq號(hào)等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、qq號(hào)，為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級(jí)qq群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
第二階段的研究成果：
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失，并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。
黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。
李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。
石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的'條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十三
本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
2、認(rèn)真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效，力爭(zhēng)早出成果。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。
3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。
本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著的書(shū)目，初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫(xiě)讀書(shū)隨筆、書(shū)評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，狠抓寫(xiě)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)教學(xué)規(guī)范。
3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè)相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十四
一、課題研究的背景
討，在理論上對(duì)學(xué)生欣賞與修改作文有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中取得了較好的效果。
二、研究目標(biāo)
（一）1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在作文過(guò)程中主動(dòng)修改作文的習(xí)慣。
3．提高評(píng)價(jià)和修改作文的能力，全面提高小學(xué)生作文水平。
（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校五年級(jí)的二個(gè)班同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生作文欣賞與修改能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。
（三）、研究?jī)?nèi)容：
（1）激發(fā)學(xué)生欣賞與修改作文興趣的研究
（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改作文能力的基本方法和途徑的研究
（3）養(yǎng)成自改作文和互改作文習(xí)慣的研究
三、研究的過(guò)程
研究本身是一個(gè)拓荒者，一個(gè)耕耘者。在這個(gè)課題研究中我基本按這樣四個(gè)階段進(jìn)行：
1、建題階段（1月—2月）
這是起步探索的'階段。在這個(gè)階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生作文欣賞與修改能力方面的資料，分析學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究?jī)?nèi)容。
2、第一實(shí)施階段（203月—7月）
在這個(gè)階段里，我聽(tīng)取學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)的開(kāi)題論證，聘請(qǐng)了蘇校長(zhǎng)作為研究指導(dǎo)者。緊接著，我對(duì)學(xué)生批改作文的興趣和習(xí)慣等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，確定近期的研究重點(diǎn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)欣賞、參與作文修改的積極性。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，談如何指導(dǎo)修改作文，進(jìn)行方法上的研討。對(duì)學(xué)生修改情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表彰會(huì)修改、能修改、幫助他人修改、修改能力提高快的的學(xué)生。7月對(duì)課題的研究反思，進(jìn)行課題第一階段小結(jié)，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，制定新的研究方向，將課題研究引向深入。
3、第二實(shí)施階段（年8月—11月）（未進(jìn)行）
這個(gè)階段，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗(yàn)，解決困惑。
4、結(jié)題升華階段（2010年12月）（未進(jìn)行）
在這個(gè)階段，我們分析整理實(shí)驗(yàn)中收集的資料，對(duì)學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
四、階段性研究的成果和結(jié)論
我總結(jié)上半年的實(shí)驗(yàn)，有以下幾個(gè)方面的收獲：
1、提高認(rèn)識(shí)，明白了學(xué)生作文欣賞與修改能力的重要性。
2、強(qiáng)調(diào)情感教育，在欣賞中激發(fā)修改的興趣
（1）寫(xiě)評(píng)語(yǔ)激趣。平時(shí)，在改作文中采取寫(xiě)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文上，我們不僅有眉批、尾批，更隨機(jī)批閃光點(diǎn)，寫(xiě)些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“這句話說(shuō)得真精彩，改得真妙?！薄斑@個(gè)結(jié)尾這樣一改，比原來(lái)更有鼓動(dòng)性了，說(shuō)明你聽(tīng)講評(píng)的特認(rèn)真。”實(shí)踐證明，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵(lì)的批語(yǔ)，會(huì)激發(fā)學(xué)生改文的積極性。
（2）用比較引趣。先啟發(fā)幾個(gè)有作文功底的學(xué)生修改作文，然后張貼出草稿和改稿，再讓全班同學(xué)參觀、評(píng)議。學(xué)生一對(duì)照，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果，先走一步的同學(xué)嘗到了樂(lè)趣，后面的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試。
（3）借榜樣激趣。把作文中修改的原稿摘剪下來(lái)張貼在學(xué)習(xí)園地里；把較好
的修改原稿裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生傳閱、學(xué)習(xí)。好的作文經(jīng)常念，提供班級(jí)發(fā)表園地，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。
3、指導(dǎo)修改的方法
（1）教師示范。學(xué)生初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無(wú)從下手。然而寫(xiě)作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過(guò)教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取切合學(xué)生的實(shí)際的范例，示范修改，啟發(fā)學(xué)生，然后綜合學(xué)生修改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在講評(píng)課上有選擇地指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺(jué)，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我?！蹲⒅卣Z(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題，是福建省語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中"正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)"，其中有一段話很值得品味："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)？這是由語(yǔ)文的性質(zhì)決定的。
語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)教育課程，兒童來(lái)到這個(gè)世界，就生活在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)地?zé)o不浸潤(rùn)著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長(zhǎng)期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)所絕不會(huì)從學(xué)校開(kāi)始，學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語(yǔ)文老師，學(xué)語(yǔ)言的教材絕不會(huì)只是一冊(cè)語(yǔ)文課本。所以，面對(duì)這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對(duì)如此多樣的機(jī)會(huì)，怎樣加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性？是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的課題?；诖?，我們提出了本課題的研究。
背景條件：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性意見(jiàn)。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn)，一是要"整體考慮知識(shí)和能力、情感和態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí)，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)"，從教育資源上保證學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。
基礎(chǔ)條件：我校語(yǔ)文教研課題——"讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題，通過(guò)三年多的艱苦努力，語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我?！?/p>
軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評(píng)制度"，包括寫(xiě)字（硬筆字/毛筆字）、口語(yǔ)（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語(yǔ)基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩(shī)/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。
1、觀念問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。
3、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
1、通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教育思想，達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過(guò)課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力，落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、學(xué)生作為生命的個(gè)體，能精神暢開(kāi)地面對(duì)語(yǔ)文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過(guò)程相一致，從中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)、研究、實(shí)踐與總結(jié)，進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹(shù)立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而改革語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往、創(chuàng)新等意識(shí)和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周?chē)匀缓蜕鐣?huì)問(wèn)題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括善于確立問(wèn)題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。
7、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識(shí)，更重要的是把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)特殊的情感，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合，同中求異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。
2、以學(xué)生為主體的原則，在整個(gè)教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分利用班級(jí)集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問(wèn)題的多探性就無(wú)法注重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，通過(guò)獨(dú)立嘗試，理解感情等體驗(yàn)方式，自主探究，實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗(yàn)，探究中發(fā)展。
6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí)。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)出參與過(guò)程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)探索，才能真正理解和掌握獲取知識(shí)的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。堅(jiān)持因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。
9、實(shí)踐性原則。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
1、分析語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索，解決過(guò)于注重預(yù)設(shè)，過(guò)于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問(wèn)題。
2、分析語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題研究中，我們將通過(guò)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理論，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)策略。著重研究形成語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學(xué)語(yǔ)文教材，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課的研究，以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開(kāi)展發(fā)散性、拓展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點(diǎn)，抓住本地資源優(yōu)勢(shì)，與課內(nèi)語(yǔ)文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
（3）考評(píng)手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評(píng)，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評(píng)的空間，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識(shí)的目的性。
1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十六
本學(xué)年我組課題研究將以?？傆?jì)劃為指導(dǎo)思想，結(jié)合上學(xué)期課題研究中存在的主要問(wèn)題，提出下一步研究計(jì)劃:
1.繼續(xù)結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)，以及信息與學(xué)科整合的原則開(kāi)展課堂教學(xué)研究。
2.針對(duì)上學(xué)期研究課中呈現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，研究如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)策略的有效性，在理論學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教與學(xué)策略的學(xué)習(xí)。
3.建立校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)。
1.課堂教學(xué)實(shí)踐觀察
2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
3.理論交流與座談
1.理論學(xué)習(xí)
（1）定內(nèi)容：根據(jù)我組課題研究的實(shí)際開(kāi)展有關(guān)優(yōu)化策略方面的理論學(xué)習(xí)，力求深度改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。教師根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）定時(shí)間：除規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間外，課題組成員每周安排1小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。
（3）定要求：要求教師每學(xué)期完成共5000字的學(xué)習(xí)摘抄并有學(xué)習(xí)心得。
（4）定交流：組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行交流活動(dòng)，就課題研究過(guò)程的心得體會(huì)進(jìn)行相互交流，在交流中互助互長(zhǎng)。
2.本學(xué)期課堂教學(xué)研究將側(cè)重以優(yōu)化課堂教學(xué)策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能以及教學(xué)常規(guī)的實(shí)施為目的。有效促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)；充分發(fā)揮組內(nèi)老教師的領(lǐng)頭作用；從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上開(kāi)展展示研討活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談等活動(dòng)多方面促進(jìn)教師的課堂教學(xué)技能的提高；通過(guò)研討交流使研究回歸教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)。
3.加強(qiáng)集體備課的力度，確定本學(xué)期各年級(jí)組教學(xué)內(nèi)容按單元分別集備，嚴(yán)格按個(gè)人備課------集體聽(tīng)講-----集體修正-------形成資料的步驟進(jìn)行活動(dòng)，定時(shí)監(jiān)督上交資料。
4.積極參加總課題的`研討，定期開(kāi)展子課題研討會(huì)，注意收集過(guò)程性材料和階段研究成果。
5.建立本校體育教學(xué)資源庫(kù)，各組員將在備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，作好以下工作:
(1)各年級(jí)按單元搜尋與所教單元內(nèi)容吻合的體育課件。
(2)搜集、整理與本人教學(xué)相關(guān)的游戲若干。
(3)完成一篇相關(guān)學(xué)習(xí)論文。
6.為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育運(yùn)動(dòng)水平，組織學(xué)生進(jìn)行各種體育比賽活動(dòng)。
7月份
1.學(xué)習(xí)本學(xué)期校課題研究工作計(jì)劃。
2.制定本學(xué)期課題研究計(jì)劃及研究課計(jì)劃。
3.組織好組內(nèi)老師9月份的體育研究課活動(dòng)。
10月份
1.聽(tīng)取有關(guān)課堂教學(xué)策略的專題講座。
2.組織好組內(nèi)教師參加學(xué)校青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
12月份
1.參與12月份的研究課活動(dòng)。
2.參加校課題研究活動(dòng)。
3.本學(xué)期課題研究工作總結(jié)。
4.準(zhǔn)備本課題結(jié)題工作事宜
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十七
本人自20xx年8月任中學(xué)二級(jí)教師以來(lái)，在新華中學(xué)一直從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文組長(zhǎng)及?？骶?。四年來(lái)，我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績(jī)雖小，感慨良多。下面我就對(duì)自己這幾年來(lái)的工作作一番簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)。
一.思想方面：
作為一名共產(chǎn)黨員，我一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因?yàn)槿绱?，我有幸成為我縣提前晉升工資的少數(shù)教師之一。
二.教學(xué)方面：
1.教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。任職以來(lái)，我對(duì)教學(xué)一絲不茍，對(duì)備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計(jì)，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初三畢業(yè)班教學(xué)。
2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，獲獎(jiǎng)?wù)撐念H多。作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開(kāi)展教研活動(dòng)，我自己還不斷對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫(xiě)成論文。任現(xiàn)職以來(lái)，我共有獲獎(jiǎng)?wù)撐奈迤?，其中?guó)家級(jí)三篇，省級(jí)一篇，地區(qū)級(jí)一篇。我的論文有的發(fā)表在省級(jí)刊物，有的入編論文專著，如《“蒙太奇”手法與中學(xué)作文》入編《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》(xq大學(xué)出版社)。
3.為了教學(xué)的需要，我創(chuàng)辦了?？毒G原》。作為一名我校公認(rèn)的寫(xiě)作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我主動(dòng)請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了?？毒G原》，并擔(dān)任主編。這一行動(dòng)得到了老師與學(xué)生的大力支持，?？渤蔀榱送瑢W(xué)們熱切期待的精神食糧。這在我校曾是轟動(dòng)一時(shí)的大事。 三.班主任工作方面：工作認(rèn)真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對(duì)我班主任工作的一個(gè)總結(jié)。幾年來(lái)，我對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作都能認(rèn)真按時(shí)地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動(dòng)人。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我常像魏書(shū)生那樣讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”，而非“檢討書(shū)”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛(ài)戴，并曾獲得過(guò)縣級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。
以上是本人任現(xiàn)職以來(lái)思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會(huì)在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十八
在20xx年9月，承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，我被學(xué)校委以重任擔(dān)任高語(yǔ)組教研組長(zhǎng)一職。歲月如斯，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿和諧、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了?；仡櫸覀冇何跛男≌Z(yǔ)文教研高語(yǔ)組本學(xué)期所走過(guò)的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績(jī)，也有應(yīng)該引以為戒的不足。現(xiàn)總結(jié)如下：
本學(xué)年我組的語(yǔ)文教研工作在學(xué)校教導(dǎo)處潘蛟主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長(zhǎng)的具體組織下，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，圍繞“打破陳舊教學(xué)模式”這一總目標(biāo)，重點(diǎn)探討了“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。9位語(yǔ)文教師熱情積極投入，學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了較好的研討氛圍，語(yǔ)文教師已成為學(xué)校教育科研陣地上的一支生力軍。
１、繼續(xù)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了廣大語(yǔ)文教師教學(xué)觀念。本學(xué)年，我們利用每周四放學(xué)后的教研學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一名語(yǔ)文教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不易，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，它對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。廣大教師已基本能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革。教師們都能認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本學(xué)期每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書(shū)本結(jié)合，既備知識(shí)，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、繼續(xù)實(shí)行了聽(tīng)課制度，本學(xué)期每位語(yǔ)文教師不少于8節(jié)，“以聽(tīng)議教、以聽(tīng)促教”。上課的年輕語(yǔ)文教師要求利用多媒體課件，增大了課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好教學(xué)效果。廣大教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準(zhǔn)、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)得輕松。教研課后認(rèn)真評(píng)課、認(rèn)真分析，達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
3、組織教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章，組織教師學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論，將所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)中，20xx年10月，我組響應(yīng)學(xué)校教務(wù)處的號(hào)召，拉開(kāi)了“同課異構(gòu)”活動(dòng)的序幕，六年級(jí)三個(gè)班的語(yǔ)文老師：六（1）李六（2）顏敏六（3）李品積極配合，精心準(zhǔn)備，使所教課題《青山不老》彰顯了它的活力，形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好教研氛圍，產(chǎn)生了異曲同工之美，為我組教研工作搭建了一個(gè)難得的平臺(tái)。本組語(yǔ)文教師全部參加，對(duì)三堂課做出了中肯的評(píng)價(jià)，他們精彩的評(píng)課支撐了本次教研活動(dòng)的精彩！活動(dòng)在大家你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論中取得圓滿的成功。
4、20xx年11月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱心的幫助和精心指導(dǎo)下，我組資深語(yǔ)文教師陳代表我組參加了“校際交流”活動(dòng)，為龍場(chǎng)鎮(zhèn)貴仁希望小學(xué)呈現(xiàn)了一堂精彩的作文課——《寫(xiě)導(dǎo)游詞》，他精湛的教學(xué)技術(shù)和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、淵博的詩(shī)詞知識(shí)和獨(dú)到的教育機(jī)智，博得了聽(tīng)課老師和學(xué)生的一致好評(píng)。20xx年12月，我組開(kāi)展了“教法交流活動(dòng)”，本組教師青藍(lán)俱到，藍(lán)，不吝賜教；青，虛心請(qǐng)教。常言道：“他山之石，可以攻玉”，雖然各師各教，但大家對(duì)新理念和新方法還是達(dá)成了高度的共識(shí)。
5、組織開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)：
（１）開(kāi)展好了課外閱讀活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)。
（２）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書(shū)法小組、繪畫(huà)小組和音樂(lè)小組等。
（３）適當(dāng)組織了其他語(yǔ)文課外活動(dòng)，如自己動(dòng)手辦報(bào)，經(jīng)典朗誦比賽等。
經(jīng)過(guò)本組老師的共同努力，我組教研工作取得了較大成績(jī)。一位語(yǔ)文教師端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。本學(xué)期每位老師都撰寫(xiě)了一篇以上的教學(xué)論文并報(bào)送學(xué)校。本學(xué)期本組自查教師業(yè)務(wù)三次，在業(yè)務(wù)檢查中每位教師如實(shí)保質(zhì)保量的.完成，無(wú)一人拖整體工作進(jìn)程的后腿。
由于我組教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教研意識(shí)還不夠，內(nèi)心還未把教研工作當(dāng)一回事，教研水平整體上還不高，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級(jí)之間語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差距較大，發(fā)展不平衡，教師“滿堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動(dòng)接受的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我組將繼續(xù)努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使我組語(yǔ)文教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇十九
一、課題的提出
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過(guò)修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績(jī)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。
(二)理論依據(jù)
1.成功教育理論
成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能;每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要;通過(guò)教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功教育對(duì)于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵(lì)，爭(zhēng)取成功。
2.《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對(duì)于新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能;評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性;更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異……”
3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔”等要求。
4.朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對(duì)學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(jiàn)(如內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不形象等)，學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長(zhǎng)補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改?！薄靶W(xué)高年級(jí)兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯(cuò)誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯(cuò)誤，學(xué)生自己動(dòng)手修改的占75.44%?！?/p>
三、研究的目標(biāo)
通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。
四、研究的內(nèi)容
1.欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用;學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合;怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。
2.修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容;成功的修改需達(dá)到的要求;對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。
4.對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。
5.“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。
五、具體做法
1.發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。
2.每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。
4.采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。
5.建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。
6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。
六、研究的對(duì)象、方法、步驟
(一)研究的對(duì)象
以中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以五年級(jí)一個(gè)班(33)名學(xué)生為研究對(duì)象。
(二)研究的方法
行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案發(fā)展觀察法、調(diào)查測(cè)查法。
(三)研究的步驟(計(jì)劃周期為一年)
1.前期準(zhǔn)備階段(201月―2月)撰寫(xiě)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案(案例、反思、學(xué)生作品)，進(jìn)行研究。
2.實(shí)驗(yàn)階段(年3月―12月)
(3月―5月)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。
(6月)總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。
(7月―12月)深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。
3.總結(jié)階段(201月)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，課題驗(yàn)收。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇二十
(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。
(2)從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。
(3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國(guó)上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢(shì)必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語(yǔ)文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫(xiě)作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的'提高是可行的。
通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。
研究對(duì)象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生。
研究?jī)?nèi)容。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì)，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請(qǐng)專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松。
負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期匯報(bào)。
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)中的真實(shí)情感，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎?不過(guò)，在聽(tīng)故事時(shí)，老師有個(gè)要求，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景?在一個(gè)大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車(chē)走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來(lái)了村邊，幾個(gè)孩童看見(jiàn)了，笑著問(wèn)他是從哪里來(lái)的?他望著那些孩子，想到自已離家的時(shí)候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你能想象到哪些情景?師：就在這萬(wàn)分感慨之分，老人寫(xiě)了一首詩(shī)，板書(shū)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》那么這位老人是誰(shuí)呢?生：賀知章。
二、自學(xué)：(一)整體感悟：1，生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。(二)自學(xué)：自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么?生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué)：匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開(kāi)了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。師介紹古詩(shī)背景。是啊，在賀知章十歲的時(shí)候，他的父親就帶著他離開(kāi)家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時(shí)會(huì)吃不上飯，有時(shí)會(huì)沒(méi)有地方住，但他很好學(xué)，后來(lái)，做了官，在他八十三歲的時(shí)候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開(kāi)整整七十多年的故鄉(xiāng)，請(qǐng)你想想他回家的路上會(huì)想些什么呢?板書(shū)：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒(méi)有變，但兩鬢已經(jīng)白了。點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽(tīng)。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來(lái)概括：衰。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
學(xué)生c：我從“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！敝懈惺艿胶⒆觽円?jiàn)到賀知章卻不認(rèn)識(shí)他，笑問(wèn)他從哪里來(lái)的?點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?指導(dǎo)感情朗讀。
追問(wèn)：那我想再問(wèn)問(wèn)你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來(lái)呢?
總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢?生答
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)離千丈，葉落歸根?！痹?shī)人少小離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒(méi)有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。
六、板書(shū)： 回鄉(xiāng)偶書(shū)
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