課文鄧稼先教案(模板18篇)

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課文鄧稼先教案(模板18篇)
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教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師進(jìn)行認(rèn)真思考和周密計(jì)劃,保證教學(xué)質(zhì)量。引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的思考和互動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。如果你想提高自己的教案編寫(xiě)水平,可以閱讀一些優(yōu)秀的教案范文,了解一下教案寫(xiě)作的技巧。

課文鄧稼先教案篇一

一百年以前,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代,恐怕是中華民族五千年歷最黑暗最悲慘的時(shí)代,只舉1898年為例:

德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。

*強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。

法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣,“租借”99年。

英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時(shí)代,是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。

今天,一個(gè)世紀(jì)以后,中國(guó)人民站起來(lái)了。

這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果,是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。在20世紀(jì)人類(lèi)歷,這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。

對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先。

課文鄧稼先教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。

2情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo),樹(shù)立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

二、研讀文本。

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分。

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句。

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分。

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?

結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話(huà)的。

體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語(yǔ)。

在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中,中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟。

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗。居里》一文)。

五、作業(yè)。

1、寫(xiě)讀后感,說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》。

課文鄧稼先教案篇三

一、自學(xué)指導(dǎo):說(shuō)說(shuō)《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)

有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫,《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文,兩者珠聯(lián)璧合,相得益彰。再讀課文,做好圈點(diǎn)點(diǎn)評(píng),說(shuō)說(shuō)這篇文章的“奇”。

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練,提綱挈領(lǐng),使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。

提問(wèn):跳讀課文,你能說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作思路嗎?

(全文六個(gè)部分緊密相連。第一部分是全文的引子,在中國(guó)近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對(duì)比,凸現(xiàn)他的人品,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再?gòu)膫?cè)面寫(xiě)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?,是?duì)第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來(lái)突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文,借書(shū)信、電報(bào)中的話(huà)總體評(píng)價(jià)鄧稼先。六個(gè)部分各有重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體,將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。)

2、文章在介紹鄧稼先時(shí),用了大量文字寫(xiě)中國(guó)的近代史,這種寫(xiě)法比較奇。

提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為好友立傳,為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

(先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開(kāi)篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比,既設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,又用真實(shí)的筆觸,突出了鄧稼先的偉大人格,開(kāi)啟了下文。)

3、文章介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來(lái)對(duì)比,這種寫(xiě)法也比較奇。

思考:為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

(課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),有烘托作用。奧本海默出類(lèi)拔萃,是美國(guó)一流核物理專(zhuān)家,在世界早有聲望。此處對(duì)比,不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名,還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力,更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”)

4、本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。

找到最能打動(dòng)你心靈的句子,有感情地出聲朗讀,然后說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。

誼的老朋友的至情?!把笱b雖然穿在身,可心依然是中國(guó)心?!?(示例3:“不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語(yǔ)句中,采用疑問(wèn)推測(cè)的語(yǔ)氣,充滿(mǎn)了對(duì)好友鄧稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手筆。

二、自學(xué)指導(dǎo)二:妙筆生花虔誠(chéng)贊稼先(7分鐘)

讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法,俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“常讀胸中有本,勤寫(xiě)筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動(dòng)中國(guó)》為獲獎(jiǎng)?wù)邔?xiě)頒獎(jiǎng)詞的形式,也為鄧稼先寫(xiě)段贊詞。

例1:任長(zhǎng)霞:霞蔚長(zhǎng)空警魂不朽

“她是中原大地上又一個(gè)女英雄(起句議論,給人物高度評(píng)價(jià))。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖,扶危濟(jì)貧,她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長(zhǎng)街,白花勝雪,挽幛如云(運(yùn)用描寫(xiě)側(cè)面烘托其人格,并隱含深情懷念);那是流動(dòng)在百姓心中的'豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴,是因?yàn)?,在她的心里有?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。

例2:錢(qián)學(xué)森:中國(guó)航天事業(yè)奠基人

在他心里,國(guó)為重,家為輕,科學(xué)最重,名利最輕。5年歸國(guó)路,10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天,他是先行人,披荊斬棘,把智慧鍛造成階梯,留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏,是科學(xué)的旗幟,是中華民族知識(shí)分子的典范。

課文鄧稼先教案篇四

1、了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn),多變的語(yǔ)言特色。

2.整體感知課文內(nèi)容,理解文章主題。

3、抓住文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。

1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(以合作學(xué)習(xí)為主)。

2.小組學(xué)習(xí),責(zé)任分工。

3.閱讀法、討論法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

1.體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2.學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)我是按照“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文”——“人物簡(jiǎn)介”——“了解人物傳記”——“檢查預(yù)習(xí)”——“速讀課文,整體感知”——“研讀課文,合作探究”——“課堂總結(jié),布置作業(yè)”程序進(jìn)行的。第二課時(shí):師生交流探討。在課堂中,將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“美讀課文,揣摩語(yǔ)言”、“開(kāi)放探究,拓展遷移”、“體驗(yàn)與反思”“課堂小結(jié),布置作業(yè)”五個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué),分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析,以完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

學(xué)生對(duì)鄧稼先和楊振寧了解甚少,學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)作介紹;同時(shí)是初學(xué)人物傳記,應(yīng)該為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí),來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握,體會(huì)作者的思想感情。

揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)上。

5.1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文:(多媒體展示圖片)。

1、展示中國(guó)第一顆原子彈爆炸的圖片。

2、展示中國(guó)第一顆氫彈爆炸的圖片。

二、人物簡(jiǎn)介:(幻燈片展示)。

鄧稼先(1924—1986),安徽省懷寧縣人,我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

楊振寧(1922—),出生于安徽省合肥市,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道共同提出“宇稱(chēng)不守恒”理論,推翻了愛(ài)因斯坦的宇稱(chēng)守恒定律,獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

三、了解人物傳記。

1、學(xué)生交流了解的內(nèi)容。

2、教師用幻燈片展示人物傳記的相關(guān)內(nèi)容。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)字音(幻燈片展示)。

2、記住詞義(幻燈片展示)。

五、速讀課文,整體感知。

學(xué)生瀏覽時(shí),思考:

1、在樣式上與我們以往學(xué)過(guò)的文章有什么不同?

2、各部分分別寫(xiě)了什么?

3、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生回答后教師明確。

六、研讀課文,合作探究:(屏幕展示問(wèn)題)。

將學(xué)生分成六個(gè)小組合作學(xué)習(xí):

1、在你所討論的內(nèi)容中,看到了一個(gè)__________的鄧稼先。

2、在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百年的歷史?

3、文章既然是寫(xiě)鄧稼先,為什么還要寫(xiě)奧本海默?

4、從你閱讀的內(nèi)容中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句?

討論明確,要求多讀。

七、課堂總結(jié),布置作業(yè):

1、小結(jié)知識(shí)內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重點(diǎn)字詞。

3、搜集更多的名人故事。

課文鄧稼先教案篇五

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)以后,于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理,獲得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó),1950年10月到中國(guó)科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始研究原子彈制造的理論。

這以后的28年間,鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線,領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員,成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈,把中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國(guó)爆炸了第一顆氫彈。

這些日子是中華民族五千年歷的重要日子,是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子!

1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作,至死不懈,對(duì)國(guó)防武器作出了許多新的巨大貢獻(xiàn)。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù),7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬盡瘁,死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“‘兩彈’元?jiǎng)住?,他是?dāng)之無(wú)愧的。

課文鄧稼先教案篇六

為了保護(hù)國(guó)防科技的安全,我們的許多國(guó)防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄,他們長(zhǎng)年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無(wú)聞,為國(guó)奉獻(xiàn),譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?,?guó)家的驕傲,就讓我們展開(kāi)課本,去諦聽(tīng)他們感人的事跡吧!

二、人物介紹。

1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論,獲。

1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個(gè)在中國(guó),一個(gè)在美國(guó),但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

三、教讀課文。

放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。

掃除文字障礙(略)。

老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會(huì)感情。

分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫(xiě)哪些內(nèi)容,又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

提示:第一部分,從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史,引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分,寫(xiě)出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分,寫(xiě)作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益,不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分,以書(shū)信的形式,用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無(wú)聞,獻(xiàn)身國(guó)防科研,為國(guó)家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。

提示:(1)第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想,中國(guó)百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗,列強(qiáng)的人侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o(wú)能,國(guó)力的貧弱和科技落后,被動(dòng)挨打。當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)了,政府強(qiáng)大了,國(guó)力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭,提高國(guó)家科技水平,保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來(lái)的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來(lái)的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開(kāi)頭,不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對(duì)第二部分的具體展開(kāi)。第三、四、五部分,分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神,是對(duì)第二部分的展開(kāi)。同時(shí)這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成地引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見(jiàn)作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

通過(guò)以上類(lèi)似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問(wèn)題引導(dǎo)到主要問(wèn)題之上。這些都要求有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

四、布置作業(yè)。

1.課下收集有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、整體感知。

默讀課文,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。

二、閱讀分析。

選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì),準(zhǔn)確把握讀法。

分組分析,找出各段中的描寫(xiě)方法,細(xì)讀體味。

文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動(dòng)的描寫(xiě)和他含激情的評(píng)論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語(yǔ)言,其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊(yùn)含于議論之中,是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。

第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來(lái)寫(xiě)呢?

提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家,兩種社會(huì)背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比,來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?

這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問(wèn)號(hào),是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。

小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語(yǔ)言特色。

引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。

歌詞和詩(shī)文都是整齊規(guī)章的語(yǔ)句,讀來(lái)朗朗上口。

對(duì)比:第三部分最后一段。

本文語(yǔ)言多處用到修辭方法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外,運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合,讀來(lái)朗朗上口,整齊緊湊,有音樂(lè)的跳躍感,蘊(yùn)含著深厚的感情。

本文是一篇回憶性傳記,運(yùn)用了如此富于變化的語(yǔ)言,不同于一般傳記客觀平淡的語(yǔ)。

言,作者是有目的的,作者借語(yǔ)言的變化,表達(dá)深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。

三、總結(jié)擴(kuò)展。

總結(jié)略。

擴(kuò)展:以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信,表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng),表達(dá)對(duì)和平的呼吁。

四、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)第一、二、三題。

課文鄧稼先教案篇七

1971年,我第一次訪問(wèn)中華人民共和國(guó)。在北京,見(jiàn)到闊別了22年的稼先。在那以前,也就是1964年中國(guó)原子彈試爆以后,美國(guó)報(bào)章上就已經(jīng)再三提到稼先是這項(xiàng)事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人。與此同時(shí)還有一些謠言說(shuō),1948年3月去了中國(guó)的寒春曾參與中國(guó)原子彈工程。

1971年8月,我在北京看到稼先時(shí),避免問(wèn)他的工作地點(diǎn),他自己只說(shuō)“在外地工作”。但我曾問(wèn)他,寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作,像美國(guó)謠言所說(shuō)的那樣。他說(shuō)他覺(jué)得沒(méi)有,但是確切的情況他會(huì)再去證實(shí)一下,然后告訴我。

1971年8月16日,在我離開(kāi)上海經(jīng)巴黎回美國(guó)的前夕,上海市領(lǐng)導(dǎo)人在上海大廈請(qǐng)我吃飯。席中有人送了一封信給我,是稼先寫(xiě)的,說(shuō)他已證實(shí)了,中國(guó)原子武器工程中,除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外,沒(méi)有任何外國(guó)人參加。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿(mǎn)眶,不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。

課文鄧稼先教案篇八

一、教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞,正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2.有感情地朗讀課文,了解鄧稼先在研制原子彈的過(guò)程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價(jià),以及他的偉大功績(jī),體會(huì)他熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神,讓學(xué)生對(duì)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙犬a(chǎn)生敬佩之情。

3.學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn),從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷,從場(chǎng)面描寫(xiě)中品味它的人格魅力。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們今天接著學(xué)習(xí)第22課。請(qǐng)齊讀課題。

這是一篇寫(xiě)人的文章。課文都寫(xiě)了鄧稼先的哪些事?

(鏡頭一對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn);鏡頭二從容面對(duì)癌癥;鏡頭三與國(guó)旗告別)。

(二)學(xué)習(xí)鏡頭一。

1.學(xué)成歸國(guó)的急迫。

2.帶給祖國(guó)的豐厚禮物。

3.為研制原子彈遠(yuǎn)離摯愛(ài)親人。

4.敢于面對(duì)困難。

5.甘心當(dāng)一輩子無(wú)名英雄的奉獻(xiàn)精神。

(三)學(xué)習(xí)鏡頭二。

兩彈終于研制成功了??墒俏覀兊膬蓮椩?jiǎng)讌s身患癌癥。這是多么殘酷的事實(shí)。當(dāng)?shù)弥@個(gè)消息后,張愛(ài)萍將軍是什么樣的心情?鄧稼先又是什么態(tài)度?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二鏡頭,找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

1.抓住“焦急”“顫抖”體會(huì)張愛(ài)萍將軍的心情。(張愛(ài)萍不能接受這個(gè)事實(shí))。

2.抓住“微笑”“平靜”體會(huì)鄧稼先面對(duì)死神的態(tài)度。(鄧稼先沒(méi)把死當(dāng)回事,臨死也不想給國(guó)家添麻煩。樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)更體現(xiàn)出鄧稼先心中只有祖國(guó),完全不考慮自己的得失。)。

“我知道這一天總會(huì)到來(lái)的,只是沒(méi)想到它來(lái)得這樣快”

(從這句話(huà)可以看出鄧稼先早知道自己身患重病,可是為了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè),他不愿意耽誤時(shí)間去治療。他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)。)。

3.指導(dǎo)朗讀。

(四)學(xué)習(xí)鏡頭三。

在得知自己身患癌癥之后,鄧稼先想到不是自己,他在生命的最后一刻最不舍是什么?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三個(gè)鏡頭。

1.根據(jù)學(xué)生的理解講解“奴隸”的意思,幫助學(xué)生深刻理解“起來(lái),不愿做奴隸的人們”

2.質(zhì)疑鄧稼先此時(shí)已身患癌癥,他的喜悅之情從何而來(lái)?(這個(gè)問(wèn)題的提出,可以引導(dǎo)學(xué)生更深入的體會(huì)鄧稼先時(shí)刻心懷祖國(guó),在自己的生命里祖國(guó)永遠(yuǎn)是第一位的。)。

3.指導(dǎo)朗讀。

(五)小結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?

課文鄧稼先教案篇九

1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意;

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、激情入景:

二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析:

(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國(guó)須同英國(guó)商定。

(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。

課文鄧稼先教案篇十

本文是一篇回憶性文章,作者通過(guò)深情的回憶,借助描寫(xiě)和議論,表現(xiàn)了兩彈元?jiǎng)撞黄椒驳娜松?jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn),高度民主評(píng)價(jià)了的人格精神和愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

課文分為六個(gè)部分。

第一部分:引言部分。概述自年屈辱歷史,扣住落后就要挨打,抒寫(xiě)中國(guó)人民站起來(lái)了,引出杰出科學(xué)家。

第二部分:兩彈元?jiǎng)?。突出表現(xiàn)同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、研制中國(guó)的原子彈、氫彈及其他國(guó)防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分:與奧本海默。通過(guò)對(duì)比敘寫(xiě),突出表現(xiàn)同志作為中國(guó)科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。

第四部分:民族感情,友情,透過(guò)“寒春事件”,說(shuō)明了兩方面問(wèn)題:

一是中國(guó)原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨(dú)立研制原子彈的水平。

二是同志在關(guān)系到國(guó)家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問(wèn)題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。

第五部分:我不能走。具體表現(xiàn)同志將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷:英勇無(wú)畏,身先士卒。

第六部分:永恒的驕傲。高度評(píng)價(jià)同志的一生。

三、通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例,收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)說(shuō)服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、武宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無(wú)私真誠(chéng)感染了所有的人。

四、夾敘夾議的語(yǔ)言表達(dá)。

文中夾敘夾議,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如在敘述了中國(guó)核武器連續(xù)試驗(yàn)成功后,作者評(píng)道:“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子,是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了!”,以此來(lái)說(shuō)明這些事件的偉大意義。

五、飽含深情的語(yǔ)言。

文章直白的抒情很少,但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國(guó)的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段,又飽含著作者對(duì)的感動(dòng)和敬佩,“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”,作者的心里是怎樣地心潮澎湃啊!

六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)課文的教學(xué)建議。

這是一篇內(nèi)涵非常豐富的回憶錄,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。在講解之前,應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹的生平經(jīng)歷,讓學(xué)生在先有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再來(lái)體會(huì)本文的深刻之處。

本文篇幅較長(zhǎng),又分成六個(gè)部分,在講解時(shí)不必面面俱到,而要抓住各部分的特點(diǎn)來(lái)分析,盡量讓學(xué)生的體會(huì)和作者的寫(xiě)作意圖相吻合。

這篇文章的語(yǔ)言充滿(mǎn)著作者對(duì)的深切的懷念和敬佩之情,這與作者的寫(xiě)作技巧有著直接的關(guān)系,因此在分析時(shí)可抓住文章中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意。特別是作者議論和抒情的部分,例如第五部分和第六部分。

由于楊振寧本人也是個(gè)非常著名的科學(xué)家,因此本文同樣表現(xiàn)了他的做人原則和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,在分析時(shí),也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。

課文鄧稼先教案篇十一

1、理解寫(xiě)人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

本文雖然篇幅較長(zhǎng),但文字明白曉暢,幾乎沒(méi)有難理解的語(yǔ)句,因此,學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論,理清文章內(nèi)容,品味感情,領(lǐng)會(huì)主旨。

這是一篇人物通訊,講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者,被稱(chēng)為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文,了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的,講述了有關(guān)他的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。

質(zhì)疑:文章是由哪些內(nèi)容組成?

解惑:文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子,從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先,引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷?!耙乓粋€(gè)‘大炮仗’”是第一部分?!捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。

質(zhì)疑:鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的?

解惑:文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開(kāi)始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⒘阆?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī),等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件,從自然環(huán)境到政治環(huán)境,都是異常的艱苦困難。

質(zhì)疑:如何理解“冬去春來(lái),年復(fù)一年,鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線?!?/p>

解惑:鄧稼先“親臨第一線”的工作模式,突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了,做好了這件事,我這一生就過(guò)得很有意義,就是死了也值得!”

這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話(huà)。質(zhì)樸的語(yǔ)言,非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。

2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯,寒風(fēng)刺骨,氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了!有人見(jiàn)他實(shí)在太疲倦了,勸他說(shuō):“鄧院長(zhǎng),你回去吧!”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō):“不,這里就是戰(zhàn)場(chǎng),我不能走!”

這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫(xiě),都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。

我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外,還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時(shí)間,尋找資料,與同學(xué)交流,并整理歸納。

自主探究

掌握本課涉及的生字詞,探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字注音。

元?jiǎng)走h(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恒形氮幕

二、語(yǔ)言積累

1、解釋下列詞語(yǔ)。

元?jiǎng)祝?/p>

浩翰:

嶄露頭角:

銷(xiāo)聲匿跡:

寥寥無(wú)幾:

含辛茹苦:

汗馬功勞:

風(fēng)塵仆仆:

三、問(wèn)題探究

1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

(提示:文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè),取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡,表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄,獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。)

(提示:突出了鄧稼先的的愛(ài)國(guó)主義精神,揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。)

(提示:這并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代,更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短,可見(jiàn)他們工作的進(jìn)度和成效,可以想見(jiàn)他們工作的投入。)

四、欣賞評(píng)價(jià)

1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們,為了堅(jiān)定的信念,勇于克服困難的愛(ài)國(guó)主義精神,是值得我們每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)呢?跟同學(xué)們交流一下,然后寫(xiě)一寫(xiě)你的見(jiàn)解。

2、找出你最欣賞的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、拓展閱讀

細(xì)微之處的愛(ài)國(guó)精神

外語(yǔ)課又開(kāi)始了。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白后,外籍教師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫(huà)中國(guó)地圖?!鞍ρ?,可千萬(wàn)別叫我,我肯定畫(huà)不好!”我暗暗地捏了一把汗,再看看周?chē)娜?,個(gè)個(gè)也都把頭埋得低低的,教室里靜得連掉根針都聽(tīng)得見(jiàn)。終于,一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺(tái),拿著粉筆的手好半天才按到黑板上,而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺(tái)下的同學(xué)遞給他一本地圖冊(cè),他才草草地完成了這幅“杰作”,走下講臺(tái),仍不住地抹著一臉虛汗。

我還清楚地記得,有一次,外籍教師向我們介紹自己,說(shuō)到“usa”這個(gè)單詞時(shí),興奮地?fù)]動(dòng)著手臂,幾乎是喊出了“usa”,她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩,這種激動(dòng)之情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,但真切地表現(xiàn)在她的臉上。

中國(guó)和美國(guó)是兩個(gè)不同的國(guó)家,受著不同文化思想的浸染。一方面,我們津津樂(lè)道于自己的愛(ài)國(guó)思想比人家的要強(qiáng),所受的愛(ài)國(guó)主義教育比人家的多得多。但另一方面,這些讓人感到無(wú)奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周?chē)l(fā)生,我們能說(shuō)什么呢?這就是一種區(qū)別,一種需要用心領(lǐng)悟,用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見(jiàn)精神。

1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話(huà)中的“異樣”表明什么?

(提示:“異樣”是她發(fā)自?xún)?nèi)心熱愛(ài)之情的自然流露。)

2、“畫(huà)地圖”一件小事說(shuō)明了什么?

(提示:“畫(huà)地圖”是熱愛(ài)自己祖國(guó),了解自己祖國(guó)的一種體現(xiàn)。)

3、聯(lián)系這篇文章,結(jié)合你自己的經(jīng)歷,談一談你學(xué)過(guò)文章后的體會(huì)。

(提示:重在結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷,談出實(shí)際感受,越具體越好。)

課文鄧稼先教案篇十二

教學(xué)目的:

1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn):

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意;

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準(zhǔn)備:

《祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、激情入景:

二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析:

(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國(guó)須同英國(guó)商定。

(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。

課文鄧稼先教案篇十三

1、 掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的.崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意;

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞)

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

一、 導(dǎo)入:

1、 激情入景:

二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、 材料分析:

(1) 1842年8月,中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約――中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國(guó)須同英國(guó)商定。

(2) 1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。

課文鄧稼先教案篇十四

本文是一篇回憶性文章,作者通過(guò)深情的回憶,借助描寫(xiě)和議論,表現(xiàn)了兩彈元?jiǎng)撞黄椒驳娜松?jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn),高度民主評(píng)價(jià)了的人格精神和愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

課文分為六個(gè)部分。

第一部分:引言部分。概述自年屈辱歷史,扣住落后就要挨打,抒寫(xiě)中國(guó)人民站起來(lái)了,引出杰出科學(xué)家。

第二部分:兩彈元?jiǎng)?。突出表現(xiàn)同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、研制中國(guó)的原子彈、氫彈及其他國(guó)防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分:與奧本海默。通過(guò)對(duì)比敘寫(xiě),突出表現(xiàn)同志作為中國(guó)科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。

第四部分:民族感情,友情,透過(guò)“寒春事件”,說(shuō)明了兩方面問(wèn)題:

一是中國(guó)原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨(dú)立研制原子彈的水平。

二是同志在關(guān)系到國(guó)家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問(wèn)題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。

第五部分:我不能走。具體表現(xiàn)同志將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷:英勇無(wú)畏,身先士卒。

第六部分:永恒的驕傲。高度評(píng)價(jià)同志的一生。

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例,收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)說(shuō)服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、武宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無(wú)私真誠(chéng)感染了所有的人。

文中夾敘夾議,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如在敘述了中國(guó)核武器連續(xù)試驗(yàn)成功后,作者評(píng)道:“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子,是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了!”,以此來(lái)說(shuō)明這些事件的偉大意義。

文章直白的抒情很少,但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國(guó)的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段,又飽含著作者對(duì)的感動(dòng)和敬佩,“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”,作者的心里是怎樣地心潮澎湃?。?/p>

這是一篇內(nèi)涵非常豐富的回憶錄,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。在講解之前,應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹的生平經(jīng)歷,讓學(xué)生在先有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再來(lái)體會(huì)本文的深刻之處。

本文篇幅較長(zhǎng),又分成六個(gè)部分,在講解時(shí)不必面面俱到,而要抓住各部分的特點(diǎn)來(lái)分析,盡量讓學(xué)生的體會(huì)和作者的寫(xiě)作意圖相吻合。

這篇文章的語(yǔ)言充滿(mǎn)著作者對(duì)的深切的懷念和敬佩之情,這與作者的寫(xiě)作技巧有著直接的關(guān)系,因此在分析時(shí)可抓住文章中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意。特別是作者議論和抒情的部分,例如第五部分和第六部分。

由于楊振寧本人也是個(gè)非常著名的科學(xué)家,因此本文同樣表現(xiàn)了他的做人原則和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,在分析時(shí),也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。

課文鄧稼先教案篇十五

教與學(xué)目標(biāo):

1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并理解其深刻含義。

教與學(xué)重難點(diǎn):

1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族,對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

教與學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生交流背景及作者情況。

提示:關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄W肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??!皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞?lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈?!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

關(guān)于鄧稼先鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分,并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi),一類(lèi)是記述自己的生平,一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn),一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當(dāng)然,重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳),只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況,甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。

2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。

可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。家喻戶(hù)曉:每家每戶(hù)都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。

學(xué)法指導(dǎo):小組長(zhǎng)交換檢查,教師抽查。

(二)讀出自我,合作交流。

快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容。

1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。

5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚?,勇于奉獻(xiàn)的精神。

思考:這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

三、課堂小結(jié):(掌握這篇文章的主旨)。

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。

四、布置作業(yè):

文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情,對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要分析。

教師指導(dǎo):如第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)。

課文鄧稼先教案篇十六

本文是一篇回憶性文章,作者通過(guò)深情的回憶,借助描寫(xiě)和議論,表現(xiàn)了兩彈元?jiǎng)撞黄椒驳娜松?jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn),高度民主評(píng)價(jià)了的人格精神和愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

課文分為六個(gè)部分。

第一部分:引言部分。概述自年屈辱歷史,扣住落后就要挨打,抒寫(xiě)中國(guó)人民站起來(lái)了,引出杰出科學(xué)家。

第二部分:兩彈元?jiǎng)?。突出表現(xiàn)同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、研制中國(guó)的原子彈、氫彈及其他國(guó)防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分:與奧本海默。通過(guò)對(duì)比敘寫(xiě),突出表現(xiàn)同志作為中國(guó)科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。

第四部分:民族感情,友情,透過(guò)“寒春事件”,說(shuō)明了兩方面問(wèn)題:

一是中國(guó)原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨(dú)立研制原子彈的水平。

二是同志在關(guān)系到國(guó)家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問(wèn)題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。

第五部分:我不能走。具體表現(xiàn)同志將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷:英勇無(wú)畏,身先士卒。

第六部分:永恒的驕傲。高度評(píng)價(jià)同志的一生。

三、通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例,收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)說(shuō)服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、武宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無(wú)私真誠(chéng)感染了所有的人。

四、夾敘夾議的語(yǔ)言表達(dá)。

文中夾敘夾議,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如在敘述了中國(guó)核武器連續(xù)試驗(yàn)成功后,作者評(píng)道:“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子,是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了!”,以此來(lái)說(shuō)明這些事件的偉大意義。

五、飽含深情的語(yǔ)言。

文章直白的抒情很少,但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國(guó)的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段,又飽含著作者對(duì)的感動(dòng)和敬佩,“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”,作者的心里是怎樣地心潮澎湃??!

六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)課文的教學(xué)建議。

這是一篇內(nèi)涵非常豐富的回憶錄,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。在講解之前,應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹的生平經(jīng)歷,讓學(xué)生在先有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再來(lái)體會(huì)本文的深刻之處。

本文篇幅較長(zhǎng),又分成六個(gè)部分,在講解時(shí)不必面面俱到,而要抓住各部分的特點(diǎn)來(lái)分析,盡量讓學(xué)生的體會(huì)和作者的寫(xiě)作意圖相吻合。

這篇文章的語(yǔ)言充滿(mǎn)著作者對(duì)的深切的懷念和敬佩之情,這與作者的寫(xiě)作技巧有著直接的關(guān)系,因此在分析時(shí)可抓住文章中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意。特別是作者議論和抒情的部分,例如第五部分和第六部分。

由于楊振寧本人也是個(gè)非常著名的科學(xué)家,因此本文同樣表現(xiàn)了他的做人原則和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,在分析時(shí),也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。

課文鄧稼先教案篇十七

1、了解鄧稼先,感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格,獲得人生啟迪。

2、理清作者的寫(xiě)作思路,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。

2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默對(duì)比著寫(xiě)的作用。

課前準(zhǔn)備。

1、讓學(xué)生自讀課文,查字典,解決字詞難點(diǎn);把自己在閱讀時(shí)的疑問(wèn)記下來(lái);圍繞課文,查找作者楊振寧和“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊挠嘘P(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片或影像資料。

教學(xué)過(guò)程。

一、圖像引趣導(dǎo)入。

教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈視頻資料。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后,教師歸納。)。

師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》,感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

二、背景說(shuō)明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

9月18日,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?,后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈?!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先。

鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分,并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧。

1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)字注音。

2、解釋下列詞語(yǔ)。

可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。

當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。

家喻戶(hù)曉:每家每戶(hù)都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。

截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。

馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。

層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。

四、整體感知。

(請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,用自己的話(huà)概括。)。

學(xué)生討論交流后,教師歸納:

鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛(ài)國(guó)、人格“純正”的科學(xué)家。

五、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑。

1、精讀課文第三部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

讀:有感情地朗讀第三部分。

辨:哪些語(yǔ)段是記敘,哪些語(yǔ)段是議論、抒情?

析:記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

究:在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?

悟:對(duì)我們的寫(xiě)作有何借鑒意義?

學(xué)生討論交流后,教師歸納:在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論,情感更真摯感人,觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒(méi)有記敘作基礎(chǔ),那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。

2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?

按理說(shuō),鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?,文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě),原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫(xiě)的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫(xiě)鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě),這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此,像現(xiàn)在這樣寫(xiě),揚(yáng)長(zhǎng)避短,是很高明的。

六、總結(jié)存儲(chǔ)。

傳記人物寫(xiě)法:

1、把人物放在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景下來(lái)寫(xiě),增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力;。

2、對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;。

3、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教師小結(jié)。

本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛(ài)為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。

七、布置作業(yè):

1、討論:鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

2、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)出你對(duì)他的情感。

課文鄧稼先教案篇十八

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、識(shí)記:宰割元?jiǎng)拙瞎M瘁奠選聘悴曛凜鋌攝。

3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神,為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

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