法律意識(shí)是社會(huì)公民的基本素養(yǎng)，我們應(yīng)該加強(qiáng)法律教育。最后要進(jìn)行總結(jié)的審校和修改，對于重要的觀點(diǎn)和表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和精煉。推薦幾篇經(jīng)典總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。
課堂教學(xué)的論文篇一
多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)變得更有活力，可以將書本上的“死知識(shí)”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《盤古開天辟地》一課教學(xué)時(shí)，教師不要急于教授學(xué)生生字和課文，可以先通過多媒體為學(xué)生播放盤古開天的視頻動(dòng)畫，色彩豐富的動(dòng)畫一下就吸引了學(xué)生的注意力，視頻動(dòng)畫將學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地。此時(shí)，教師就會(huì)問學(xué)生“：同學(xué)們，如果想知道后來發(fā)生了什么，那么就請和老師一起來學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一文吧！”通過多媒體技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣充分地被激發(fā)出來，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)知識(shí)也更加的快，記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。
2.利用游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學(xué)生，同時(shí)，還要扮演好組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指引者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。而突出學(xué)生主體地位最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而游戲教學(xué)的運(yùn)用恰好能達(dá)到這一目的，并且，游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)詩詞古文的時(shí)候，由于詩詞記憶對學(xué)生來說是很枯燥的，學(xué)生對背誦有一定的抵觸情緒，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，用鼓棒敲擊講桌，學(xué)生傳遞紙花，敲擊聲停止，拿花的學(xué)生就要背誦一首古詩，如果背誦錯(cuò)誤作為懲罰就要表演一個(gè)小節(jié)目。游戲的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分高漲，都積極地進(jìn)行著詩詞的背誦，學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，同時(shí)，也在玩樂中掌握了知識(shí)。
3.知識(shí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用。
小學(xué)生由于年齡較小，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還是有一定困難的，因此，為了解決這一問題，我們可以通過生活化的教學(xué)方法，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起。在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，讓課堂教學(xué)生活化，利用學(xué)生生活中的經(jīng)歷和身邊熟悉的人和事來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以拉近知識(shí)與生活的距離，還能更容易讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生描述自己母親關(guān)愛自己的事件，讓學(xué)生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經(jīng)歷的時(shí)候，學(xué)生更能夠理解作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)母愛的偉大。通過聯(lián)系生活的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。
二、結(jié)語。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進(jìn)作用。因此，在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得快樂，除此之外，還要將知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，并服務(wù)于生活這一道理，懂得如何運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問題，這才是教書育人的真諦，因?yàn)?，我們不是在培養(yǎng)記憶的機(jī)器，而是要培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)人才。
課堂教學(xué)的論文篇二
在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂內(nèi)容的容量是非常小的，也許僅僅是美術(shù)教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當(dāng)?shù)闹v解，課堂時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生所能夠?qū)W到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)之后，為教學(xué)展開了新的篇章。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊下開始創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)風(fēng)格，相應(yīng)地，美術(shù)教學(xué)在信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下無限擴(kuò)展，并使教學(xué)風(fēng)格更為靈活多樣起來。在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在制作課件的時(shí)候，要充分地考慮到課件運(yùn)用恰到好處。對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節(jié)奏，以使其能夠很好地配合教師的美術(shù)講解。因?yàn)樗囆g(shù)具有一定的抽象性，其主要所反應(yīng)的是創(chuàng)作者的精神境界，所以在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)、需要展開教學(xué)的內(nèi)容或者是過于抽象的內(nèi)容的時(shí)候，就要可以借助于多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，以使相關(guān)的美術(shù)思想表達(dá)更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個(gè)美術(shù)作品進(jìn)行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達(dá)的，還需要對于創(chuàng)作者的背景有所了解，這其中還涉及到學(xué)生對于知識(shí)的理解程度以及藝術(shù)底蘊(yùn)等等。這就需要美術(shù)教學(xué)之前做好課前準(zhǔn)備工作。教師要充分了解學(xué)生的興趣取向以及對于知識(shí)的理解程度，做好教學(xué)計(jì)劃之后，可以將教學(xué)提綱提前公布給學(xué)生，讓學(xué)生多方面搜集資料，以對于美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容加深了解。必要的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間中建立的美術(shù)教學(xué)平臺(tái)上與學(xué)生直接溝通，并針對與美術(shù)相關(guān)的多方面問題展開討論，不但可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的了解，而且還能夠在教學(xué)和學(xué)生的互動(dòng)過程中，加深師生之間的感情。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從培養(yǎng)感情做起，經(jīng)過了溝通、討論以及對于有關(guān)問題的探索之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解已經(jīng)有所了解，為進(jìn)入課堂教學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，并打下了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)空間在多媒體技術(shù)的作用下被擴(kuò)展開來，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效益的同時(shí)，還對于學(xué)生以有效的藝術(shù)教育。
多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于其可以呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其作用不僅僅是美術(shù)教學(xué)的工具，而是作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的必要組成部分。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成更為適合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生對于美術(shù)的鑒賞力和判斷力，從而促進(jìn)了學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)作品的評價(jià)能力。美術(shù)作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實(shí)物藝術(shù)作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經(jīng)成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強(qiáng)的視覺沖擊力。因此，美術(shù)雖然屬于藝術(shù)領(lǐng)域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的各種美術(shù)作品以圖片的形式或者是動(dòng)態(tài)多媒體畫面的形式展示出來，讓學(xué)生美術(shù)課堂“走”到外面的世界，不但擴(kuò)展了美術(shù)欣賞的視野，而且還飽覽了世界經(jīng)典美術(shù)作品，以使精神境界得到升華。
如果被動(dòng)地學(xué)習(xí)，必然不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。即便是對于課堂教學(xué)知識(shí)有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會(huì)將其運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當(dāng)中。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，其更多強(qiáng)調(diào)的是對于藝術(shù)理解的情感，其中所滲透的'更多的是感性，但是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，則是對于藝術(shù)的理性表達(dá)。通過所掌握的一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，在現(xiàn)代化工具的運(yùn)用下，以使美術(shù)創(chuàng)作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果，首先要激發(fā)起學(xué)生的對于美術(shù)課堂教學(xué)的情感。作為美術(shù)教師，首先要掌握學(xué)生的心理傾向。學(xué)生對于美術(shù)總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學(xué)生對于美術(shù)認(rèn)知，在制作課堂教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的展示，首先從學(xué)生對于相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)展開教學(xué)，就可以將學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣激發(fā)起來。多媒體課件可以渲染美術(shù)課堂氛圍，讓美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容那種靜態(tài)的美以動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)出來，并無限地延伸。讓學(xué)生明白，藝術(shù)滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當(dāng)美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的精神情感調(diào)動(dòng)起來之后，就會(huì)將學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望激發(fā)起來。
綜上所述，將多媒體技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，是對于美術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破。其是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但提高了學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)作意識(shí)，而且還強(qiáng)化了對于多媒體技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品的訓(xùn)練。一方面可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，也為學(xué)生提供了更為先進(jìn)的美術(shù)學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中采用了多媒體技術(shù)之后，就會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變了美術(shù)教學(xué)觀念，各種時(shí)代的因子被注入其中，讓學(xué)生受到了藝術(shù)的感染的同時(shí)，還會(huì)被先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成所折服。
課堂教學(xué)的論文篇三
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識(shí)學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
以人為本，教師需充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識(shí)會(huì)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)對原有的知識(shí)技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提，而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時(shí)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會(huì)移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價(jià)值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值，二度開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺(tái)，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會(huì)跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時(shí)俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時(shí)記下并長期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[1]莫雷.教育心理學(xué).北京:教育科學(xué)出版社,2010.
[2]廖麗芳.教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社,2010.
課堂教學(xué)的論文篇四
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的分?jǐn)?shù)運(yùn)算變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)思維能力較弱，對知識(shí)的理解和接受能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念性的知識(shí)讓小學(xué)生感覺無從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來，學(xué)生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。
1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效地情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，長期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的好習(xí)慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。
2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師必須謹(jǐn)記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，試問，如果脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車上主動(dòng)給老奶奶讓座，這一舉動(dòng)受到了大家的一致認(rèn)同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒有意義。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來說，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識(shí)納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識(shí)能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要保證將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動(dòng)起來，以此來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對性，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.總結(jié)。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
課堂教學(xué)的論文篇五
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個(gè)民主和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)入探究活動(dòng)：師：“我小時(shí)候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學(xué)生的談話，把他們引導(dǎo)到將要探究的活動(dòng)中：“今天的題目是《我做的玩具》，當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你有什么問題嗎?這時(shí)學(xué)生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。教師可以針對實(shí)際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因?yàn)閷W(xué)生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著大象》一課時(shí)，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學(xué)生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學(xué)中，我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，先播放各種動(dòng)物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語言來拼圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象和其他動(dòng)物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應(yīng)該在右下角”，“因?yàn)橹挥写笙蟛庞心敲创蟮亩洹薄瓕W(xué)生興致盎然，自覺參與，主動(dòng)探究的意識(shí)就加強(qiáng)了。
啟發(fā)式示范的巧妙運(yùn)用，將正確性示范和“錯(cuò)誤性”示范綜合運(yùn)用，這種示范要求教師示范的范圍應(yīng)該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識(shí)后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動(dòng)物的基本形;第二次示范是在這一動(dòng)物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯(cuò)誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性;第二次有意的錯(cuò)誤示范引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識(shí)，又發(fā)展審美能力。在這個(gè)案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性找到了結(jié)合點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價(jià)，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進(jìn)行評價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評價(jià)的深入。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵(lì)評價(jià)和精當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”等。這些激勵(lì)性評價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范大學(xué)出版社。
[2]美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)首都師范大學(xué)出版社。
課堂教學(xué)的論文篇六
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時(shí)代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動(dòng)更開放、更高效，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動(dòng)，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時(shí)間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué)，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時(shí)長的生理特點(diǎn)；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個(gè)問題進(jìn)行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)快進(jìn)或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個(gè)階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個(gè)情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個(gè)畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會(huì)分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時(shí)代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會(huì)”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會(huì)”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對課文的體會(huì)必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，為學(xué)生營造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生深入交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因?yàn)楦鞣N條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動(dòng)，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會(huì)，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動(dòng)交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對時(shí)間的控制和進(jìn)度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過程，如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會(huì)陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評價(jià)的客觀性教學(xué)評價(jià)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和評價(jià)，這是教學(xué)評價(jià)最直接的來源，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時(shí)能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時(shí)上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價(jià)，并對他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后，要對文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力?！侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅，與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，由于非常貼近生活實(shí)際，筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時(shí)的情景，觀察父親對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺(tái)上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生不但能深深體會(huì)課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進(jìn)而擴(kuò)展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時(shí)，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個(gè)把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對這些出彩之處的注意力，進(jìn)而將寫作技巧逐一點(diǎn)評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時(shí)間對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時(shí)，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個(gè)視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時(shí)督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個(gè)意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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課堂教學(xué)的論文篇七
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。
小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進(jìn)入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識(shí)和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動(dòng)性還不夠。
1、標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要價(jià)值，珠算作為一種計(jì)算工具已為計(jì)算機(jī)所取代。因此增加了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運(yùn)算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實(shí)施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面來進(jìn)行分析。如，小明家到爺爺家１公里，爺爺家到小明學(xué)校２公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會(huì)超過３公里。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對教育現(xiàn)狀的分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)可以分為四類：逃避教師、家長的批評；完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚(yáng)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能掌握、理解解決實(shí)際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進(jìn)、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識(shí)的矛盾，又要引起新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供一些良好機(jī)會(huì)。
要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的常用方法，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會(huì)。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會(huì)實(shí)際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本空間，缺失任何一個(gè)主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動(dòng)中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
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課堂教學(xué)的論文篇八
摘要：新課標(biāo)要求語文教師注重教學(xué)的拓展，散發(fā)出生命力，拓寬學(xué)生的知識(shí)度和深度。新課標(biāo)對教師提出了更高要求的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：知識(shí)拓展；教學(xué)拓展；語文課堂。
新課標(biāo)要求語文課堂教學(xué)既要立足課本，又要跳出課本，也就是要求語文教學(xué)要注重教學(xué)拓展。我就課堂教學(xué)拓展上談出自己的看法。
一、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)上拓展。
語文課本的內(nèi)容非常豐富，對于課本中涉及的一些知識(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)積累較少，所以往往是一知半解。針對這種情況，老師一定要備學(xué)生，一定要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的一言一行。如果學(xué)生有知識(shí)上的空白點(diǎn)，就要及時(shí)講解，以拓展來填補(bǔ)空白，這有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在分析課文《狼》中的“其一犬坐于前”一句時(shí)指出，這個(gè)句子中的“犬”字有特殊用法?！叭弊直疽馐敲~狗，在文中為名詞作狀語，像狗一樣。明白此知識(shí)后此句朗讀停頓，也就好理解了。正確讀法為：其一/犬坐于前。又如“投以骨”一句，既是省略句，又是介賓短語后置，即以骨投（之）。由于現(xiàn)在教材淡化了語法內(nèi)容，教材中沒有專門的章節(jié)介紹，我只能舉例講出主謂賓定狀補(bǔ)的位置關(guān)系，這樣學(xué)生才能較好地理解。
二、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在文章的關(guān)鍵點(diǎn)上拓展。
文章的關(guān)鍵點(diǎn)，諸如字詞句子和段落等，對解讀文本有著至關(guān)重要的作用。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，這樣既能深化學(xué)生對文本的理解，又能訓(xùn)練他們的思維能力。比如，“斯是陋室，惟吾德馨”是《陋室銘》中的關(guān)鍵句，為了讓學(xué)生理解“德馨”是陋室不陋的原因，我引導(dǎo)學(xué)生用熟知的知識(shí)來進(jìn)行拓展。三國演義中《三顧茅廬》中的故事家喻戶曉，諸葛亮知識(shí)淵博，少有大志，隱居隆中，住于茅屋之中，甘心過著簡單的躬耕生活，以待明主。盡管諸葛亮的茅廬很簡陋，但他的品德高尚，不以茅廬為陋。陶淵明厭惡官場，隱居鄉(xiāng)間，雖然生活清貧卻依然怡然自得。他能保持自己高潔的`操行，而不為五斗米折腰，令人敬佩。通過上述拓展，學(xué)生明白了具有高尚品德的人看重的是精神而非物質(zhì)，從而很好地理解了劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
三、課堂教學(xué)拓展在于新舊知識(shí)連接點(diǎn)上拓展。
在語文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師須以教材為軸心，把相關(guān)知識(shí)放在一起進(jìn)行比較拓展，通過舉一反三的練習(xí)，來增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握，進(jìn)而使其形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
例如，馬致遠(yuǎn)《秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”,讓學(xué)生回想古詩中寫鄉(xiāng)愁的名句，再把它們歸納整理出來。李白《靜夜思》中有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”.王安石《泊船瓜洲》中有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.李白《春夜洛城聞笛》中有“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”.杜甫《春望》中有“烽火連三月，家書抵萬金”.
在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)可以和《傷仲永》比較，進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于學(xué)生加深對課文的理解。仲永天資聰穎，少年時(shí)才華出眾，善于作詩，其父得其利便“日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”,后來終于淪落為平庸的人。呂蒙當(dāng)涂掌事，孫權(quán)勸其讀書學(xué)習(xí)，他借故推辭，后孫權(quán)以自身實(shí)例再勸，蒙后始就學(xué)。后魯肅與蒙座談，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步很大，感嘆“士別三日，當(dāng)刮目相看”.《傷仲永》從反面證明了不學(xué)習(xí)的壞處，《孫權(quán)勸學(xué)》從正面論證了學(xué)習(xí)的好處，都突出了后天學(xué)習(xí)的重要性。
四、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外生活點(diǎn)上聯(lián)系拓展。
生活處處是語文。語文教學(xué)應(yīng)通過多種形式的語文活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固、活用和拓展課內(nèi)所學(xué)的語文知識(shí)，并將它輻射到課外生活中去。
如，我在講《福樓拜家的星期天》時(shí)，結(jié)合課文中學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生在課后觀察同學(xué)們的特點(diǎn)，找出兩個(gè)人描寫出來，后進(jìn)行交流，看誰寫得好。又如，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題，讓學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，做一期手抄報(bào)，后挑選優(yōu)秀作品張貼在教室里。這樣的拓展既深化了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”大語文課堂就是要求教師構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里知語文，學(xué)語文，用語文，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)拓展的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)以學(xué)生為主，靈活運(yùn)用，應(yīng)適時(shí)、適量、適度地進(jìn)行拓展，切不可喧賓奪主，影響了本節(jié)課的主要任務(wù)。只有合理科學(xué)地有效拓展，日積月累下去，才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，使語文課堂教學(xué)提高效率，錦上添花。
課堂教學(xué)的論文篇九
（一）理念不同。
傳統(tǒng)的教案強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生共同發(fā)展的過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)要求不同。
以前的教案強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的性，要求不能超綱、偏綱，以前上課時(shí)也常聽教師說這道題超綱了等。這種教案限定了教師創(chuàng)造發(fā)揮的余地，設(shè)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的上限?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它沒有限定上限，教師有了較大的創(chuàng)造發(fā)揮的余地，它設(shè)定了學(xué)習(xí)的下限，要求學(xué)生具有某些基礎(chǔ)知識(shí)。
（三）二者的教學(xué)分析內(nèi)容不同。
傳統(tǒng)的教案更關(guān)注如何“教”的問題，側(cè)重教教材，讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。而教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重“教什么”的問題，側(cè)重用教材教。
（四）二者教學(xué)策略的差別。
傳統(tǒng)的教案強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，而教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的獲得。
（五）二者在教學(xué)過程中體現(xiàn)的不同。
傳統(tǒng)教案的教學(xué)過程注重教師傳授知識(shí)的過程，學(xué)生則是被動(dòng)接受，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程的安排上注重的是師生互動(dòng)。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，以前的教案與現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)從各個(gè)方面都有了很大的變動(dòng)與調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體來安排教學(xué)，注重對學(xué)生知識(shí)和能力的雙重培養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展更合適。
二、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）前期分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，包括這節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，本節(jié)課有哪些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的情況等，這些內(nèi)容我們都要提前做好準(zhǔn)備。1．教學(xué)目標(biāo)的制定。制定教學(xué)目標(biāo)就是要解決“我要去哪里”的問題。教學(xué)目標(biāo)以三維教學(xué)目標(biāo)的形式展現(xiàn)。包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師，教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)為“通過……的學(xué)習(xí)能說出……”“通過……的學(xué)習(xí)能分析歸納……”而不能使用“使學(xué)生掌握……”等表達(dá)方式?！巴ㄟ^……的”行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等。這些教學(xué)目標(biāo)的制定要符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)實(shí)際，學(xué)生能夠達(dá)成。同時(shí)制定目標(biāo)盡量使用課標(biāo)中要求的行為動(dòng)詞。2．教學(xué)內(nèi)容分析。對教學(xué)內(nèi)容的分析要從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上進(jìn)行，要對本節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。3．基本概念分析。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要對本課概念與課標(biāo)列出的概念的關(guān)系進(jìn)行分析。4．學(xué)生情況分析。學(xué)生對本節(jié)課有聯(lián)系的知識(shí)了解多少，學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力，教師都要進(jìn)行分析。及所謂的備學(xué)生，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。要使一堂課獲得成功，就要對學(xué)生的情況分析透徹。
（二）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
前期分析準(zhǔn)備好了，下面就進(jìn)行教學(xué)過程的分析部分。制定教學(xué)過程，其中包括教學(xué)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，如何與媒體整合在一起。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們先將這一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)完成，再根據(jù)板書設(shè)計(jì)完成后面教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在一堂課的實(shí)際教學(xué)中，首先我們要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課。如，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，日常生活中蘊(yùn)含了大量的生物知識(shí)和情況，運(yùn)用這種方法導(dǎo)入增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力。如在植物對水分的吸收和利用一課，可以這樣導(dǎo)入，菜市場或家庭中新鮮蔬菜放置一段時(shí)間后會(huì)萎蔫，我們怎樣讓它新鮮起來，學(xué)生會(huì)提出方法，噴水或?qū)⒛枇说牟朔湃肭逅薪?，這樣教師就會(huì)以此為契機(jī)引出這堂課的教學(xué)。還可運(yùn)用問題探討導(dǎo)入，這種方法可活躍學(xué)生的思維，如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)時(shí)，可利用課本上的問題探討。策略一，先吃雞再吃玉米。策略二，先吃玉米同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。問題提出后，學(xué)生會(huì)熱烈地爭論，教師給出提示，由于能量沿食物鏈流動(dòng)過程中逐漸遞減，因而能量相同的食物，動(dòng)物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后切入了這堂課的教學(xué)。故事導(dǎo)入，包括科學(xué)家的故事，包括本節(jié)課的小故事，這種方法對于激發(fā)學(xué)生的興趣也是很適應(yīng)的?？傊?，教學(xué)引語，要起到凝神、起興、點(diǎn)題三個(gè)作用。成功導(dǎo)入新課，就開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，即師生互動(dòng)部分，如何來安排這節(jié)課的教學(xué)，我們運(yùn)用哪些教學(xué)方法，選擇哪種教學(xué)媒體來輔助教學(xué)，在教學(xué)中如何突出學(xué)生的.主體地位，我們都要提前做出安排。目前高中生物教學(xué)中比較適用的教學(xué)方法有：講授法、談話法（及問答法）、實(shí)驗(yàn)法、演示法（常用的有實(shí)物直觀，如活的生物標(biāo)本；模相直觀，如模型、掛圖、黑板畫、幻燈、電影和錄像等，語言直觀，語言與直觀教具的配合，語言的形象話、討論法（常用小組討論法）、探究法（這是目前提倡的學(xué)習(xí)方法。指在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動(dòng)。不過此方法在實(shí)際的教學(xué)中往往使授課教師感到時(shí)間緊迫，所以在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用）等，在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要思考這么設(shè)計(jì)學(xué)生能否與教師形成互動(dòng)，教師如何運(yùn)用語言方法讓學(xué)生更積極主動(dòng)地回應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我們要試行該設(shè)計(jì)方案，看是否適應(yīng)所教學(xué)生。
并對方案進(jìn)行評價(jià)評價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果（對每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善）寫出本節(jié)課的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。
綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)可以看做是教師工作中最有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)之一，設(shè)計(jì)出什么樣的教學(xué)也是教師綜合能力的體現(xiàn)。完備的教學(xué)設(shè)計(jì)對于教學(xué)的開展，對于知識(shí)的傳授與學(xué)生各種能力的提高是非常必需的。所以，如何設(shè)計(jì)出符合所教學(xué)生的教學(xué)方案，做到教學(xué)相長是每一個(gè)高中生物教師必備的技能。
課堂教學(xué)的論文篇十
由“本真”而生“高效”
益陽市大通湖區(qū)河壩鎮(zhèn)中心完小。
吳麗華。
在當(dāng)今的教學(xué)研究平臺(tái)上，對教學(xué)“回歸本真”的呼聲也一浪高過一浪：“拂去浮華，回歸本真”，“追求課堂效益，回歸教學(xué)本真”，“簡單實(shí)在，回歸本真”，“立足文本，回歸本真”……仔細(xì)分析這些議論，不難發(fā)現(xiàn)，同樣主張“本真”，其實(shí)視角和立意各不相同。有的“本真”針對虛假，有的“本真”批判“浮華”，有的“本真”說的是如何克服“淺顯”……但是，不論哪種觀點(diǎn)，都切中當(dāng)前課堂教學(xué)的弊病。本真到底是什么？從書面之解“本”是本意，“真”是真情。教育的“本真”我認(rèn)為有三個(gè)層面的涵義，“本意”—按照教育的意愿上課，“真實(shí)”—實(shí)實(shí)在在教書，“有效”—我們追求的是教學(xué)的高效。教育就當(dāng)是真實(shí)的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照教育的本意進(jìn)行的，這樣的教學(xué)才是有效的，我們才能在有效的基礎(chǔ)上追求高效。而走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場我們總能發(fā)現(xiàn)教學(xué)或多或少的失去了“本真”。
一、被浮華污染了的教學(xué)。
造假應(yīng)當(dāng)為教育和教育人所不齒，如果連真實(shí)都不能保證，這樣的教學(xué)毫無意義。真實(shí)不在于虛假，真實(shí)在于學(xué)生真正參與活動(dòng)并取得切實(shí)的發(fā)展。毋庸諱言，在我們的課堂上，不時(shí)閃現(xiàn)出不實(shí)的陰影，課前事先“打底”，表面的繁榮隱藏著讓人恐懼的虛假，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)和生命成長在虛假的表演中銷蝕與萎縮。教學(xué)造假、學(xué)術(shù)造假已經(jīng)侵蝕到教育健康的肌體。除去造假，課堂中更多存在浮華。如一節(jié)語文課上學(xué)生學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，有學(xué)生活動(dòng)：小組討論一下五壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)后的心情；請一位學(xué)生表演一下戰(zhàn)士們舉起石頭向敵人砸去的動(dòng)作；到教室前面表演一下五壯士喊著口號跳崖的情景；我們應(yīng)當(dāng)怎樣向兒狼牙山五壯士學(xué)習(xí)；把課文的重點(diǎn)段齊聲背誦。學(xué)生背書時(shí)的多媒體大屏幕上就是重點(diǎn)段落的文字?？粗笃聊弧氨硶笔菍W(xué)生的高度“信任”嗎？師生之間“互動(dòng)頻繁”“交往自如”，教學(xué)活動(dòng)看似精彩，然而外在繁華背后總覺得缺少點(diǎn)什么。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為化作粉飾裝修般的說一說、議一議、演一演的時(shí)候，學(xué)生積極性遲早消失殆盡，特別是頻繁回答不能稱其為問題的問題，違心參與不感興趣的活動(dòng)，課堂教學(xué)也就只能停留在表面的“繁華”上。浮華讓課堂蒙上了灰塵，課堂效率自然無從談起。
二、被淡薄沖淡了的真實(shí)。
一、把“真實(shí)”作為教學(xué)的第一步。
真實(shí)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)真知、追求的地方，不管采用什么樣的教學(xué)方法，利用什么樣的教學(xué)手段，都要把教學(xué)中學(xué)生的真實(shí)發(fā)展作為課堂的一個(gè)核心指標(biāo)，要在教學(xué)中審視學(xué)生是否獲得了實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，學(xué)生的三維目標(biāo)是否得到長足發(fā)展。真實(shí)的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，如果學(xué)生沒有錯(cuò)誤發(fā)生，那么老師也失去了存在的價(jià)值。教師的智慧在于當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)幫他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指點(diǎn)迷津、找準(zhǔn)方向、修正錯(cuò)誤，讓學(xué)生得到發(fā)展；真實(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維，學(xué)生的心在哪兒，智慧就在哪兒；課堂中教師要以知識(shí)的教學(xué)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)思維與文本的有效結(jié)合，讓學(xué)生在接納學(xué)科知識(shí)形成歷程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維提升，完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的遷移；真實(shí)的教學(xué)教師要注重學(xué)習(xí)過程，充分讓學(xué)生有探索知識(shí)的經(jīng)歷，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和挫折，找到他樣學(xué)習(xí)中的癥結(jié)并施以解決辦法。因此，有智慧的教學(xué)不是作秀、不要表演，要關(guān)注實(shí)效，要做“目中有人”的教學(xué)，只有讓學(xué)生的思維真正啟動(dòng)和高質(zhì)量的運(yùn)轉(zhuǎn)，課堂才能高效。教師要站在教育的高度觀照教學(xué)，要用課程的寬度來引領(lǐng)教學(xué)，要用辯證的思維來實(shí)踐教學(xué)，想辦法讓課堂和學(xué)生回到原本應(yīng)該的樣子，讓學(xué)生“五會(huì)”即“會(huì)注意”、“會(huì)觀察”、“會(huì)記憶”、“會(huì)想象”、“會(huì)思維”，讓學(xué)生“五學(xué)”即“愿意學(xué)”、“好學(xué)”、“樂學(xué)”、“勤學(xué)”、“獨(dú)立學(xué)”，讓學(xué)生的才智伴隨人格一起豐盈完善。
二、把“大教從簡”作為一種追求的境界。
教學(xué)不僅有低效的，也有負(fù)效的，有的教還不如不教。只有在有效之上才能追求高效。有效教學(xué)最大意義是對“人”的教學(xué)。教學(xué)是以知識(shí)為中心，還是要更加關(guān)注人的發(fā)展，道理本身不言而喻，當(dāng)教學(xué)與“高效”聯(lián)系的時(shí)候，有的更關(guān)注如何多種手段“高效”，著力點(diǎn)更定位于教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，忽視學(xué)生整體的有效發(fā)展。但學(xué)生終歸是一個(gè)個(gè)鮮活生命個(gè)體，他們正處于生命中最為靈動(dòng)、敏感、好奇的兒童時(shí)期，他們的生命體驗(yàn)更多受感性支配，更直接地感受幸福與煩惱，這個(gè)感性印記會(huì)長留在他們的生命中，最終轉(zhuǎn)化為對生活理性的感悟。教育要讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)具備學(xué)習(xí)責(zé)任感和幸福感，自覺生成為一種不斷追求完美、追求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，讓這種動(dòng)力支配學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。有效教學(xué)是具有高價(jià)值含量的高智慧教學(xué)，高智慧的教學(xué)能引領(lǐng)學(xué)生城百思不得其解時(shí)或窺到一點(diǎn)解決的靈光讓問題幡然而解，或發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在聯(lián)系而豁然開朗產(chǎn)；有效教學(xué)是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活有持續(xù)影響的教學(xué)，我們要本著學(xué)生的終身發(fā)展來在課堂中從學(xué)生每一天的每一節(jié)課中，從每點(diǎn)每滴中喚起學(xué)生的主體能動(dòng)性，理念的內(nèi)涵要高，落腳點(diǎn)要低，才是真正的“大教從簡”。
我們的學(xué)生不是一張白紙，是有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)的生命個(gè)體，有智慧的教師的教法要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)，讓教育者的智慧和學(xué)習(xí)者的智慧在“本真”的課堂中交相輝映。
課堂教學(xué)的論文篇十一
[摘要]在大類招生背景下，線性代數(shù)是浙江大學(xué)大類課。
它的教學(xué)效果對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
本文是作者在浙江大學(xué)教學(xué)中總結(jié)出課堂教學(xué)的一些策略和方法。
一.浙江大學(xué)線性代數(shù)現(xiàn)狀。
大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(主要指微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))，是重要的大學(xué)基礎(chǔ)課之一。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以受用終身。
如果沒有打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。
這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的理論與方法已被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、工程技術(shù)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)技術(shù)已成為高技術(shù)的突出標(biāo)志和重要組成部分，數(shù)學(xué)的影響和作用已深入到各個(gè)行業(yè)，可以說是無處不在。
線性代數(shù)是讓學(xué)生通過抽象性、邏輯性、應(yīng)用性的必要訓(xùn)練，逐步形成運(yùn)用線性代數(shù)的原理和方法解決實(shí)際問題的思維模式和思維習(xí)慣，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的代數(shù)知識(shí).公理化演繹的思想(如：線性空間等各類代數(shù)系統(tǒng))，分類的思想(如：矩陣的相似等等各種等價(jià)關(guān)系)，相互關(guān)聯(lián)的思想(如：同態(tài)等各種形式的映射)，矩陣的方法，初等變換的方法，抽象推理的方法…等等，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的基本思想。
浙江大學(xué)在四校合并以后，經(jīng)過多年的調(diào)整，承擔(dān)課程教學(xué)的主要隊(duì)伍已經(jīng)穩(wěn)定。
在相對穩(wěn)定的11人教學(xué)隊(duì)伍中有教授4名，副教授6名。
獲博士學(xué)位的有8位，承擔(dān)課程的老師均為中青年教師，教學(xué)效果良好。
現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍基本上能夠以科研來帶動(dòng)教學(xué)的改革，把課程的前沿知識(shí)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時(shí)貫徹到教學(xué)過程中，常講常新。
這為新的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革的開展提供了良好的隊(duì)伍基礎(chǔ)。
在每學(xué)期開學(xué)之時(shí)，我們按時(shí)確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排，制定教學(xué)日歷，并。
按照規(guī)定把教學(xué)資料上傳網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)期間，嚴(yán)格按照制定的教學(xué)安排實(shí)施教學(xué)，每周安排兩位教師答疑;期中時(shí)舉行教學(xué)研討會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)，開展為青年教師的集體備課等活動(dòng);期末時(shí)，集體討論評分標(biāo)準(zhǔn)，集體改卷。
這些規(guī)范化的管理，為我們實(shí)施課程教學(xué)改革提供了良好的保證。
線性代數(shù)是浙江大學(xué)的校精品課程，得到學(xué)校的大力支持。
目前，浙江大學(xué)的線性代數(shù)正著手推進(jìn)省精品課程，在推進(jìn)過程中，我們不斷銳意改革，總結(jié)了一套很好的課堂教學(xué)方法。
針對浙江大學(xué)理學(xué)院大類招生制度的建立，由于培養(yǎng)模式的改變，為了使教學(xué)內(nèi)容更大范圍覆蓋學(xué)生類別，我們編寫了適合大類招生需求的《高等代數(shù)》教材，增加小字部分的內(nèi)容提高難度，以適應(yīng)對數(shù)學(xué)有較高要求的學(xué)生。
原先教師都采用陳維新編的線性代數(shù)教材。
由于新教材的采用，如何適應(yīng)新教材的教學(xué)，特別是組織課堂教學(xué)，成為一個(gè)重要的課題。
1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五段式教學(xué)”，即組織教學(xué)、檢查舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的利用黑板板書的教學(xué)模式，在線性代數(shù)教學(xué)中有著現(xiàn)代教育技術(shù)所不具備的優(yōu)勢。
線性代數(shù)涉及很多數(shù)學(xué)符號和復(fù)雜的計(jì)算，所以現(xiàn)代教育技術(shù)有著克服不了的困難。
在教學(xué)過程中，我們采用由單純的ppt課件的教學(xué)以及單純的板書教學(xué)，過渡到把兩種授課方式結(jié)合在一起的教學(xué)模式中，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果，提高授課的質(zhì)量。
2.強(qiáng)調(diào)把建模思想融入線性代數(shù)教學(xué)。
以線性方程組為主線，矩陣為工具，介紹線性代數(shù)的基本知識(shí)、基本理論和。
線性規(guī)劃模型以及整數(shù)規(guī)劃模型，突出學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和現(xiàn)代化計(jì)算工具解決。
各種實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，注重于建立模型方法的介紹和實(shí)際應(yīng)用。
例如教師。
在教學(xué)過程中可以介紹一些網(wǎng)絡(luò)流模型。
網(wǎng)絡(luò)流模型廣泛應(yīng)用于交通、運(yùn)輸、通訊、電力分配、城市規(guī)劃、任務(wù)分派以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域。
通過這些模型的介紹，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以模型帶動(dòng)理論教學(xué)有意想不到的效果。
浙江大學(xué)在這方面有過成功經(jīng)驗(yàn)，并且在期末考題融入建模試題。
3.從實(shí)際出發(fā)，注重概念與定理的直觀描述和實(shí)際背景，再講邏輯推理。
本課程是理論型的課程，沒有實(shí)驗(yàn)部分。
我們提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，講明道理，再講推理，然后再抽象化和形式化.通過習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生掌握、熟悉基本內(nèi)容和基本技巧，以附錄的形式在學(xué)習(xí)到相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，向?qū)W生提供具有實(shí)際意義的背景資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這在以前的教學(xué)活動(dòng)中并不常見。
由于教學(xué)課時(shí)的限制，這部分背景資料的學(xué)習(xí)，并不占用課堂時(shí)間。
在教學(xué)內(nèi)容上，在保留我國傳統(tǒng)的重歸納、演繹、推理的基礎(chǔ)上，更注重分析、綜合的思想。
對一些重要的概念的引入，注重概念實(shí)際背景的分析與教學(xué)。
許多定理的結(jié)論與條件用發(fā)現(xiàn)探索的方式引出并用分析、綜合的方法給予證明，激發(fā)學(xué)生的探索精神并對定理深入理解。
4.基于問題的探究式教學(xué)。
根據(jù)不同情況學(xué)生的不同特點(diǎn)，參照在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂有。
導(dǎo)向性向各個(gè)由學(xué)生組成的小組提出一些問題，要求學(xué)生理解并作適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>
對于學(xué)生而言，他們需要在小組中討論這些問題，并對這些問題的定義，性質(zhì)以及如何應(yīng)用等等做出解釋。
在問題的構(gòu)思上必須精心設(shè)計(jì)，做到既要使學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)水平無法輕易回答問題，又對課堂教學(xué)有實(shí)際意義。
這樣，在小組討論中，學(xué)生容易會(huì)對討論的主題抱有種種疑惑。
而為了解決這些疑惑，學(xué)生就要通過各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而最終得到問題的答案。
5.開通微博微信答疑：
利用學(xué)校提供的先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，助教把批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤公布。
在網(wǎng)上，學(xué)生思考，找出錯(cuò)誤原因。
學(xué)生有問題可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程中的問題集錦里，由教師、助教，也可以是學(xué)生來回答，共同討論。
教師、助教在網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課堂上，講重點(diǎn)，講知識(shí)的背景與形成過程，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;自學(xué)是指有些教材內(nèi)容則采用學(xué)生自學(xué)為主，教師給出思考題，課后下班輔導(dǎo)及答疑.去年開始，開通我們開通微博微信答疑，筆者可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)答疑，效果非常好。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，提倡自主學(xué)習(xí)，互相討論、團(tuán)隊(duì)討論、問題發(fā)現(xiàn)、師生探討法。
將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入到線性代數(shù)的教學(xué)，將數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)等方法引入線性代數(shù)教學(xué)，推進(jìn)線性代數(shù)教學(xué)改革。
首次提出開通微博微信答疑，學(xué)生有問題老師可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等及時(shí)解答學(xué)生問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃正達(dá)，李方，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(上冊)[m].浙江：浙江大學(xué)出版社，.
[2]李方，黃正達(dá)，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(下冊)[m].浙江：浙江大學(xué)出版社，.
課堂教學(xué)的論文篇十二
相比較而言，體育課堂相對輕松，氣氛比較活躍，盡管學(xué)生十分喜歡這種課堂氣氛，但是如果過于松散，課堂管理可能就失去控制，教師將無法完成基本的教學(xué)內(nèi)容，因此必須做好體育課堂管理工作，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，獲得知識(shí)，課堂上管理也能夠井然有序，但是要做到上述要點(diǎn)，體育管理應(yīng)該做到以下五點(diǎn)內(nèi)容。
1精心準(zhǔn)備。
精心準(zhǔn)備是體育課堂管理五大要素之首，因?yàn)槿绻處煕]有精心的準(zhǔn)備，課堂將難以掌控，很有可能讓學(xué)生帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生過于松散，教師完全失去了引導(dǎo)的作用，為了防止上述情況的發(fā)生，教師精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容是十分重要的，將課堂合理分配，這樣才能游刃有余去掌握課堂。教師在精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：
首先，依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際來精心準(zhǔn)備，因?yàn)閭€(gè)人身體素質(zhì)差異不同，對體育的喜愛程度，完成體育動(dòng)作的質(zhì)量都存在著差別，教師應(yīng)該考慮到這些因素，再加之，性別不同，也會(huì)影響到體育課堂的管理，因此教師應(yīng)該掌握各個(gè)班級的學(xué)生總數(shù)，男女生所占的比例，依據(jù)這個(gè)比例來制定相應(yīng)的任務(wù)，對體育課堂管理會(huì)起到事半功倍的作用;其次，教學(xué)程序要事先設(shè)計(jì)妥當(dāng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)安排好，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既不顯得生硬，而且也能夠避免在課堂上發(fā)生突發(fā)情況，優(yōu)良教學(xué)程序設(shè)計(jì)方案是保證體育管理效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。
2組織教學(xué)。
組織體育教學(xué)必須嚴(yán)密，這是確保體育課堂管理效果的重要因素之一，組織教學(xué)主要包括以下幾方面：
首先，按照課堂常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，也就是說，將課堂教學(xué)中存在的各種問題，需要注意的各種事項(xiàng)，都應(yīng)該制定出相應(yīng)的規(guī)則，以使其制度化。制定相應(yīng)的制度之后，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，任何學(xué)生觸犯規(guī)定，都要嚴(yán)格的處罰，久而久之，體育課堂就會(huì)形成常規(guī)的教學(xué)秩序，學(xué)生按照制度規(guī)定去學(xué)習(xí)，教師也不需要言辭激烈的去管理，也能夠保證管理效果。體育課堂制定的相應(yīng)的制度，應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂始終，除此之外，課前與課后也需要有所涉及。
其次，按照課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，即上課時(shí)，體育委員在體育課堂指定的地點(diǎn)進(jìn)行集合，比如操場或者體育館等，之后教師清點(diǎn)人數(shù)，做好教學(xué)記錄;之后教師要檢查學(xué)生的額服裝是否合格，有些是否帶有管制道具等，這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性;執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)要突出強(qiáng)調(diào)，教師講解要凝練，尤其是示范動(dòng)作時(shí)，每個(gè)動(dòng)作如何完成都要進(jìn)行正確得的失范，因?yàn)轶w育活動(dòng)不同，各項(xiàng)保護(hù)措施也不同，這一點(diǎn)教師應(yīng)該事先考慮到;教師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好相應(yīng)的記錄，以便對其進(jìn)行期末評價(jià)，同時(shí)也可以依據(jù)觀察結(jié)果找到普遍存在的問題，進(jìn)而優(yōu)化組織形式;每節(jié)體育課之后，都要做好相應(yīng)的總結(jié)工作，教師要對整個(gè)課堂的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并且布置好作業(yè)。
3科學(xué)的教學(xué)方法。
眾所周知，教學(xué)有法，貴在得法。因此，教師必須根據(jù)體育課的目的、任務(wù)、教材特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
實(shí)際上，要完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不可能是單一教法和手段的孤立應(yīng)用，而是多中教法和手段在教學(xué)中的有機(jī)配合，教學(xué)中教法應(yīng)因人、因才、因地制宜。盡可能用多的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生多中感官參與活動(dòng)，形成多功能開發(fā)全頻度接受立體式教學(xué)。使學(xué)生通過聽、看、練、想等過程，在大腦中形成完整的動(dòng)作表象，其效果比傳統(tǒng)的在教師統(tǒng)一指揮下，一組一組輪流練下去要好的多。
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生一旦對體育課感興趣，必然能自覺地主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而有利于課堂管理。教學(xué)中一味地刻板單一，不注意教學(xué)形式的趣味性，是很難激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，教師要經(jīng)常更新教學(xué)形式，實(shí)行科學(xué)的動(dòng)靜搭配，對學(xué)生的愛好興趣加以引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)形式的趣味性。在組織教法時(shí)注意突出“三化”，即：內(nèi)容故事化、動(dòng)作形象化和講解兒童化等。在教學(xué)長跑課時(shí)，先講述“馬拉松”的傳奇故事，后講解技術(shù)要領(lǐng)，并練習(xí)、最后按故事情景做游戲，這樣教學(xué)即使枯燥又易疲勞的長跑課也充滿了活潑的氣氛，學(xué)生的興趣很濃。
4創(chuàng)設(shè)和諧的新型師生關(guān)系。
古人言“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，經(jīng)常關(guān)心和幫助學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生近況。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對待差生好生一定要一視同仁，做到不偏、不歧視、不袒護(hù)、不冷落，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重每一個(gè)學(xué)生，使他們感到老師那顆慈母般的.愛心，這樣的教師一定會(huì)得到學(xué)生的尊重。樹立教師的威信，這樣在體育課堂教學(xué)管理中，學(xué)生就能做到“親其師，信其道”，自覺服從管理。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意和贊許，因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成功需求的舞臺(tái)。
新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師在上完一堂課后，要及時(shí)地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。
結(jié)束語。
綜上所述，可知教師是體育課堂管理的主體，雖然體育教學(xué)相對要自由，但是不能過分自由，讓學(xué)生過于散漫，否則將會(huì)使體育課堂陷入混亂的狀態(tài)，學(xué)生不僅沒有從中獲得知識(shí)，反而會(huì)越加輕視體育課堂，這對體育教師后期管理非常不利，所以教師必須在開學(xué)之前，每一節(jié)課都要按照上述五大要素進(jìn)行管理，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣將大大減輕教師后期教學(xué)的壓力。
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課堂教學(xué)的論文篇十三
在基礎(chǔ)教育改革日新月異的現(xiàn)今，語文教學(xué)論學(xué)科的課堂應(yīng)該跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐，變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使學(xué)生在職前教育中習(xí)得先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功。我認(rèn)為，變革傳統(tǒng)的語文教學(xué)論課堂中以教師為教學(xué)主體的授課形式，創(chuàng)建互動(dòng)的新型教學(xué)模式勢在必行。
一、用互動(dòng)的教學(xué)論課堂構(gòu)建學(xué)生互動(dòng)的理念。
新的學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，“人是教育的出發(fā)點(diǎn)”、“教育是人的教育”，教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“人”，應(yīng)該“以人為本”，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生被動(dòng)無奈地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種自覺行為。在語文教學(xué)論的授課中，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主體讓給學(xué)生，讓學(xué)生在最基礎(chǔ)的活動(dòng)――課堂活動(dòng)中積極地“動(dòng)”起來。通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的教育教學(xué)理念。其實(shí)，在學(xué)生的腦海里，有許多教育的感性認(rèn)識(shí)。他們十幾年的小學(xué)中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括大學(xué)階段已經(jīng)走過的這一段歷程。這些鮮活的經(jīng)歷使他們對教育有許多感觸。教學(xué)論課堂上，教師不妨把再現(xiàn)和評價(jià)反思的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷感悟去分析語文教學(xué)現(xiàn)象，積極思考理解。讓他們以一名曾經(jīng)或正在遭遇者的身份去審視現(xiàn)今的教育模式，比照研習(xí)新的教育理念，教師再理性地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生就會(huì)從心靈深處去認(rèn)識(shí)新的教育理念，讓教學(xué)理論通過感性的介入內(nèi)化成師范生的教育教學(xué)知識(shí)、態(tài)度、信念和價(jià)值，從而把它融入自己的認(rèn)知體系中，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于我們教師的單方面說教。
二、用互動(dòng)的課堂鍛煉學(xué)生的語文教學(xué)能力。
語文教學(xué)論課堂的突出特點(diǎn)是，它不僅要求學(xué)生有理論的把握，還需要學(xué)生把新的教育教學(xué)理論落實(shí)到今后的中學(xué)語文教學(xué)過程中去。因此，理念是內(nèi)隱的，不是師范生知道或理解就可以了，運(yùn)用才是關(guān)鍵。師范生必須有一定的語文教學(xué)能力，才有可能在教學(xué)實(shí)踐中去貫徹新的教育理念?？梢哉f，語文教學(xué)論的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐的過程，學(xué)生在新的教育理念的引領(lǐng)下去實(shí)踐，然后反思升華，接著再實(shí)踐，如此反復(fù)螺旋上升，最后把理念和能力有機(jī)融合起來。語文教學(xué)論的授課課時(shí)量相對比較少，要完成從理論講述到實(shí)際操作的一系列訓(xùn)練時(shí)間比較緊張。教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)的策劃中來，師生一起研讀教材，協(xié)商取舍，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇。重點(diǎn)深入講，難點(diǎn)分散講，實(shí)用的多講，自學(xué)的不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把課上精上好。其次，要把互動(dòng)貫穿在教學(xué)論學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中。
一般情況下，在學(xué)生掌握了一定的語文教育教學(xué)理念以后，教學(xué)論老師就會(huì)把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的模擬演練。但是，很多時(shí)候會(huì)有這樣一種情形：每個(gè)學(xué)生都會(huì)非常關(guān)注自己所選擇講授的一篇課文的內(nèi)容，而不關(guān)心其他同學(xué)所選擇講述的課文內(nèi)容，大家都滿足于完成一次演練過程。我們分析一下，拿一個(gè)班45名同學(xué)算，如果一名同學(xué)試講用10分鐘，全班同學(xué)講一遍則需要用450分鐘，即需要9個(gè)課時(shí)才可以完成，這還不能加上老師的指導(dǎo)點(diǎn)評。即使如此，絕大多數(shù)學(xué)生的收獲仍然僅僅是自己所選擇講述的一篇文章而已，這樣的高耗低效，不利于學(xué)生語文教學(xué)能力的培養(yǎng)。在互動(dòng)的課堂上，我們要求學(xué)生把自己當(dāng)成三個(gè)角色來參與試講活動(dòng)。第一個(gè)角色是聽課的中學(xué)生，以中學(xué)生的眼光關(guān)注試講教師的講授，依照中學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力進(jìn)行審視，予以評價(jià)；第二個(gè)角色是語文教育同行，以語文教師的要求來衡量所講課文，評析課文思路、詳略安排等方面；第三個(gè)角色是教育專家，要求學(xué)生站在一個(gè)理論高度，用全新的教育理念的貫穿與否來評價(jià)試講。這樣，學(xué)生就把自己當(dāng)成了一名全方位的參與者，聽課的積極性提高了，聽課中的理性思維成分增多了。全班同學(xué)講一篇，他們每個(gè)人的收獲就是全班人所選語文教學(xué)內(nèi)容的總和，甚至更多。因?yàn)樵趯W(xué)生試講以后，師生共同參與的評課討論會(huì)使大家對試講的認(rèn)識(shí)評析更加深入。
三、用互動(dòng)的課堂激發(fā)師生的創(chuàng)造欲望。
對于從事語文教學(xué)論的教師來說，互動(dòng)的教學(xué)其實(shí)并不輕松。因?yàn)殚_放的課堂更難經(jīng)營。如果是教師單方面的課堂講授，那么，教師只要在課前準(zhǔn)備好自己的教案，在課堂上按部就班地講出來就可以了?？墒?，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的良性互動(dòng),而且恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,這就對教師提出了更高的`要求。教師要放下架子做好互動(dòng)的組織者和參與者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要對學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)、要準(zhǔn)確、切實(shí)把握互動(dòng)的主題，要在互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而不使互動(dòng)流于形式。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使互動(dòng)成為全體學(xué)生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)?；?dòng)的課堂是活態(tài)的、運(yùn)動(dòng)的、生成的，它靈動(dòng)著生命的氣息，會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段難以預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。因此，上好這樣的課程是有難度有挑戰(zhàn)的，教師需要隨時(shí)運(yùn)用自己的教育機(jī)智，靈活處理課堂中出現(xiàn)的各種問題。這就要求教師有廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基本功，以及應(yīng)變課堂的能力。這樣，課堂將不再是枯燥無味的重復(fù)，教師的創(chuàng)造性將被很好地調(diào)動(dòng)起來，以應(yīng)對課堂的變化。而教師富有創(chuàng)造性的課堂經(jīng)營，將會(huì)對學(xué)生起到感召鼓勵(lì)的作用。
基礎(chǔ)教育課改把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式改變作為突出問題，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。而教育的終極目標(biāo)就是關(guān)注人的發(fā)展。要使基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)能夠切實(shí)做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該營造互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行互動(dòng)的課堂教學(xué)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的第一主人，讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂教學(xué)中不斷成長，主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，關(guān)鍵條件在于有一支高水平教師隊(duì)伍。我們必須轉(zhuǎn)變教師教育系統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高未來教師實(shí)施新課程的能力。為此，在語文教學(xué)論課堂上創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)模式將是培養(yǎng)師范生的一條切實(shí)有效的途徑。
課堂教學(xué)的論文篇十四
一．創(chuàng)設(shè)和諧情境，構(gòu)建精彩課堂1.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
幽默可以給人帶來輕松的感覺，也是語言的較高境界，其內(nèi)涵是比較豐富的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，需要注意讓自己的語言幽默，采用輕松幽默的語言表達(dá)，能夠讓課堂氛圍更加的活躍，學(xué)生的情緒也比較激昂，在良好的環(huán)境影響下，其心理壓力會(huì)減輕，能夠更加輕松的面對學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。幽默的語言要教師自身去發(fā)覺和聯(lián)系，要自然，幽默的語言可以幫助教師調(diào)整課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。有時(shí)候老師可以把數(shù)學(xué)課堂編排成童話劇，每一個(gè)學(xué)生都是童話中的一分子，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師以童話中人物身份加以提醒，則會(huì)讓糾錯(cuò)變得柔和，學(xué)生不會(huì)感受到較大的挫折感，同時(shí)也意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。幽默的效果不僅僅在于提醒，還在于我們將一些批評變成了教育，讓學(xué)生容易接受，動(dòng)則發(fā)火的教師，雖然表面上會(huì)有威嚴(yán)，可是實(shí)際上，學(xué)生并沒有心悅誠服。語言的魅力非常的巨大，可以改善師生關(guān)系，可以提醒學(xué)生，可以警示教師自己，因此學(xué)會(huì)用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，能夠獲得更好的教學(xué)效果?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)其實(shí)需要教師多用心去應(yīng)用。這種語言能力不是天生的，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的凝結(jié)，首先就要求教師能夠有一個(gè)正確的態(tài)度來對待它，然后在教學(xué)過程中不斷的去實(shí)踐和聯(lián)系，直到熟練。
二、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“雞兔同籠”問題，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)成小品劇，在表演過程中學(xué)到知識(shí)，不僅讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)文本資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放.
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