零的運(yùn)算教案(專業(yè)18篇)

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零的運(yùn)算教案(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-08 03:43:19     小編:紫衣夢

教案可以提升教師的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和科學(xué)。編寫教案時要靈活運(yùn)用教學(xué)策略和方法,提高教學(xué)效果。通過閱讀他人的教案,你可以更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和技巧。

零的運(yùn)算教案篇一

1、知識技能:理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律,并能夠用字母來表示。能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

2、數(shù)學(xué)思考與問題解決:能根據(jù)具體情況,選擇算法,發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度:在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心,進(jìn)一步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

1、理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律,并能夠用字母來表示。

2、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

能根據(jù)具體情況,選擇合適的算法。

自學(xué)與合作相結(jié)合、講解與互幫相結(jié)合。

收集一些學(xué)生平時做錯的例子,多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我們學(xué)過了哪些有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律?(用提問的方式復(fù)習(xí))。

2、它們有什么作用?

二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

1、回顧和總結(jié)學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算律。(顯示課件,分別復(fù)習(xí)運(yùn)算律的文字?jǐn)⑹?,和字母公式)?/p>

(1)加法交換律a+b=b+a。

(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。

(3)乘法交換律ab=ba。

(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)。

(5)乘法對加法的分配律(a+b)c=ac+bc。

3、認(rèn)識到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立。(完成79頁第2題,四人小組合作,互相舉例說明,然后推選代表到講臺上展示)。

4、感受在數(shù)系的擴(kuò)充過程中,人們總是希望在新的數(shù)系中運(yùn)算律能盡量地成立。

(1)出示79頁鞏固應(yīng)用的第1題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。(自己通過觀察、分析找出結(jié)果)。

(3)交流。(滿足數(shù)的運(yùn)算的需要也是數(shù)擴(kuò)充的重要原因,也是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的重要原因,從而拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識,加深對分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。)。

零的運(yùn)算教案篇二

教材第17頁例3、例4和“練一練”,練習(xí)四第1~4題。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握在帶有小括號的算式里,要先算小括號里面的,再算括號外面的運(yùn)算順序。

2.使學(xué)生知道在帶有兩個小括號的三步計(jì)算式題里,兩個小括號里的同時計(jì)算、脫式比較簡便,并能照這樣的方法計(jì)算。

3.使學(xué)生掌握小括號里含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,會計(jì)算小括號里含有兩級運(yùn)算的三步計(jì)算式題。

一、復(fù)習(xí)引新

1.做第17頁復(fù)習(xí)題。

(1)指名學(xué)生依次說出每題里各有哪些運(yùn)算,應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算。并口答運(yùn)算過程及得數(shù)。

(2)提問:算式里有乘法或除法,又有加法或減法,運(yùn)算順序是怎樣的?

有括號的混合運(yùn)算,運(yùn)算順序是怎樣的?

第l小題計(jì)算時是怎樣使運(yùn)算過程簡便的?

2.引入新課。

從剛才的兩道題可以知道:算式里如果有加或減,又有乘或除,就要先算乘、除,再算加、減。在有括號的算式里,要先算括號里的。如果兩步可以同時計(jì)算、脫式,那么同時計(jì)算、脫式比較方便。

我們今天根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定,來繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有小括號的三步計(jì)算的一些混合運(yùn)算。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1.教學(xué)例3。

(1)出示例3。

提問:這道題里有小括號時,要先算什么?有兩個小括號時,

(在兩個小括號下面畫線表示)運(yùn)算時怎樣寫比較簡便?

讓學(xué)生計(jì)算在課本上。

(3)指出:有括號的算式,要先算括號里面的,同時計(jì)算、脫式時,同時計(jì)算、脫式比較簡便。

2.做“練一練”第1題。

讓學(xué)生把先算的部分畫出來。

指名二人板演,其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正,讓學(xué)生說說為什么這樣算。

3.教學(xué)例4。

(1)出示例4。

提問:這道題先算哪里的?小括號里面又要先算什么?為什么?

說明:算式里有小括號要先算小括號里的,小括號里有加法和乘法,要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)

請同學(xué)們按照計(jì)算順序,在練習(xí)本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導(dǎo))

誰來說一說,你是怎樣算的?(學(xué)生口答,老師板書遞等式)

結(jié)合板書過程提問:為什么第一步要先算乘法?

完成計(jì)算過程后指出:括號里如果有加、減法和乘法,也要先算乘法,再算加、減法。

想一想,括號里如果是加、減法和除法,要先算什么?

4.教學(xué)“試一試”。 ·

請同學(xué)們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?

指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

追問:為什么第一步先算除法?

5.小結(jié):上面兩道題都是括號里有加法或減法,又有乘法或

除法的三步計(jì)算式題。在計(jì)算時,要計(jì)算括號里的部分時,也要先算乘法或除法,再算加法或減法。

三、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”第2題。

分別指名說一說兩題的運(yùn)算順序。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。強(qiáng)調(diào)括號里要先算什么。

2.做練習(xí)四第l題第一組。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

提問:第一步先算什么?為什么兩個小括號里的可以同時計(jì)算、脫式?

指出:有小括號的三步計(jì)算式題,要先算小括號里面的。如果有兩個小括號,為了使計(jì)算簡便,小括號里的可以同時計(jì)算、脫式。

3.做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生先在方框里填數(shù)。

提問:第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?

讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。

學(xué)生口答綜合算式,老師板書。

提問:為什么第l小題前兩步上要加小括號?第2小題為什么后兩步加了小括號?

指出:第1小題為了先算除法、加法,最后算乘法,所以要把除法和加法括在括號里。第2小題為了先算乘法、減法,最后算除法,所以要把乘法和減法括在括號里。

四、課堂作業(yè):練習(xí)第l題第二組,第3、4題。

零的運(yùn)算教案篇三

1、在解決實(shí)際問題中讓學(xué)生感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實(shí)際問題的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

1.教學(xué)重點(diǎn):感受運(yùn)算順序的必要性,準(zhǔn)確提出問題解決問題。

2.教學(xué)難點(diǎn):掌握解決問題的策略和方法。

:本節(jié)課從學(xué)生非常感興趣的生活問題入手,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問題,掌握解決問題的方法,體驗(yàn)成功的快樂,快速高效的掌握知識。

:例題一道,習(xí)題10道。

(一)復(fù)習(xí)舊知(課件展示)。

1.口算:245=324=8+27=9003=。

604=72-44=453=85+28=。

2.解答題:用小棒擺8個六邊形,共需要多少根小棒?

(二)導(dǎo)入新課,新知學(xué)習(xí)。

(課件出示)例2冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?

1、觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。

2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解照這樣計(jì)算的意思)。

3、抓住新舊知識的聯(lián)系,運(yùn)用知識遷移類推,學(xué)會知識。

4、學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。

6、教給方法:我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路,保證準(zhǔn)確的解決問題。

(三)鞏固練習(xí)(課件展示)。

基礎(chǔ)練習(xí)。

1、直接寫出計(jì)算結(jié)果。

37+12-20246790-52+28。

624328548-13+5。

2、劃出下面題目的計(jì)算順序并計(jì)算任意兩題。

192+8+157453054290-68+951。

6005090143-45-57。

2453043478240204。

3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)。

850252345-164+36。

=95050=345-200。

=19=145。

提高練習(xí)(課件展示)。

1、先計(jì)算,再列出綜合算式。

24012=236+70=237+263=。

12514=175025=2536=。

20+1750=943-306=900-500=。

2、列綜合式計(jì)算。

(1)4除900的商減224,差是多少?

(2)504加140除以28的商,和是多少?

(3)比一個數(shù)的3倍少12是60,這個數(shù)是多少?

3、課本p8練習(xí)一4、

4、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?并列式計(jì)算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的。?

(四)拓展練習(xí)(課件展示)。

1、用兩種方法解決下面的問題:(只要求列式不計(jì)算)。

(五)、課堂小結(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、在解決實(shí)際問題中讓學(xué)生感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實(shí)際問題的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn):感受運(yùn)算順序的必要性,準(zhǔn)確提出問題解決問題。

2.教學(xué)難點(diǎn):掌握解決問題的策略和方法。

三、設(shè)計(jì)理念:本節(jié)課從學(xué)生非常感興趣的生活問題入手,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問題,掌握解決問題的方法,體驗(yàn)成功的快樂,快速高效的掌握知識。

您現(xiàn)在正在閱讀的《四則運(yùn)算一》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《四則運(yùn)算一》教學(xué)設(shè)計(jì)四、課件設(shè)計(jì)意圖:例題一道,習(xí)題10道。

五、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)舊知(課件展示)。

1.口算:245=324=8+27=9003=。

604=72-44=453=85+28=。

2.解答題:用小棒擺8個六邊形,共需要多少根小棒?

(二)導(dǎo)入新課,新知學(xué)習(xí)。

(課件出示)例2冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?

1、觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。

2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解照這樣計(jì)算的意思)。

3、抓住新舊知識的聯(lián)系,運(yùn)用知識遷移類推,學(xué)會知識。

4、學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。

6、教給方法:我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路,保證準(zhǔn)確的解決問題。

(三)鞏固練習(xí)(課件展示)。

基礎(chǔ)練習(xí)。

1、直接寫出計(jì)算結(jié)果。

37+12-20246790-52+28。

624328548-13+5。

2、劃出下面題目的計(jì)算順序并計(jì)算任意兩題。

192+8+157453054290-68+951。

6005090143-45-57。

2453043478240204。

3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)。

850252345-164+36。

=95050=345-200。

=19=145。

提高練習(xí)(課件展示)。

1、先計(jì)算,再列出綜合算式。

24012=236+70=237+263=。

12514=175025=2536=。

20+1750=943-306=900-500=。

2、列綜合式計(jì)算。

(1)4除900的商減224,差是多少?

(2)504加140除以28的商,和是多少?

(3)比一個數(shù)的3倍少12是60,這個數(shù)是多少?

3、課本p8練習(xí)一4、

4、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?并列式計(jì)算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的。?

(四)拓展練習(xí)(課件展示)。

1、用兩種方法解決下面的問題:(只要求列式不計(jì)算)。

(五)、課堂小結(jié)。

零的運(yùn)算教案篇四

這節(jié)課主要教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行相關(guān)的簡便運(yùn)算,由于學(xué)生已有應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的基礎(chǔ),所以本課時的主要目標(biāo)是對“兩個數(shù)相乘”進(jìn)行簡便計(jì)算的教學(xué),以及對簡便運(yùn)算方法的提升。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課乘法交換律、結(jié)合律之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律,逐步學(xué)會了不完全歸納法和用字母表示數(shù)學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律、結(jié)合律的過程,并會運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算的方法。在學(xué)生日常的自學(xué)活動中,重視讓學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自主探索,重視小組的合作與交流,所以學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和合作能力正逐漸提高,良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程,理解并掌握規(guī)律,能用字母表示規(guī)律。

2、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算,體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生概括乘法交換律、結(jié)合律。2、乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便。

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

師:同學(xué)們喜歡搭積木嗎?

生:喜歡。

生:想。

師:那好,就讓我們一起去探索與發(fā)現(xiàn)。

二、探索乘法交換律。

播放課件1,出示情境圖。(用小正方體搭成的一個長方體的一面)。

師:你知道圖中有多少個小正方體嗎?說說自己是怎樣想的。

生:我是橫著數(shù)一行有5個小正方體,一共有4行,5×4=20個。

生:豎著數(shù)一排有4個小正方體,一共有5排,4×5=20個。

師(板書5×4=4×5)可以這樣寫嗎?為什么?

生:可以因?yàn)榉e相等,(求的就是一個整體)。

師:認(rèn)真觀察這個等式,你能發(fā)現(xiàn)什么奧妙嗎?

生思考,匯報(bào)(數(shù)字相同,交換了位置,積不變)。

生:……。

師:請你幫淘氣舉一些這樣的例子來驗(yàn)證一下行嗎?

生舉例驗(yàn)證。

生說師板書:

a×b﹦b×a叫做乘法交換律。

師:a.b指的是什么?

三、探索乘法結(jié)合律。

1、課件2出示情景圖(書54頁)。

師:請大家認(rèn)真觀察,估一估搭這個長方體用了多少個小正方體?

學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后集體交流。(說說估計(jì)的方法)。

師:誰估計(jì)的準(zhǔn)確呢?請同學(xué)們在本子上算一算。

(學(xué)生獨(dú)立思考,計(jì)算,教師巡視)。

師:誰愿意把你的想法介紹給大家?

生舉手匯報(bào),師追問:怎樣想的?

師引導(dǎo)從上面、正面觀察。

上面:(3×5)×4。

師:這個算式可以寫成(5×3)×4嗎?

生:可以,都是求同一個物體,

生:可以,雖然3和5的位置交換了,但根據(jù)乘法的交換律它們的積不變。

師:出示4×(5×3)可以這樣寫嗎?

生交流,師引導(dǎo)可以把(5×3)看成一個數(shù),這里也運(yùn)用了乘法的交換律。

正面:(4×5)×3。

師:你還可以怎樣寫?根據(jù)是什么?

生:(5×4)×33×(5×4)。

[設(shè)計(jì)意圖:通過對算式的變換,鞏固乘法交換律]。

師:細(xì)心的淘氣在這些算式中發(fā)現(xiàn)了兩組特別的算式,(師擦掉其它算式,留下(3×5)×43×(5×4)請同學(xué)們比較這兩個算式你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的`發(fā)現(xiàn)告訴大家。

生;乘數(shù)相同,三個數(shù)的位置不相同,運(yùn)算順序不同,積相同。

師:可以寫成(3×5)×4=3×(5×4)嗎?

生思考回答。

[設(shè)計(jì)意圖:通過對算式異同的比較,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]。

2、提出假設(shè),舉例驗(yàn)證。

(學(xué)生在小組內(nèi)舉例交流討論,教師巡視指導(dǎo)。)。

師:誰愿意介紹一下你們舉例的情況。

生:……。

3、概括規(guī)律。

生思考概括。

生說師板書:

(a×b)×c﹦a×(b×c)叫做乘法結(jié)合律。

四、運(yùn)用模型,完成練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”1題。最后運(yùn)用課件集體訂正。

2、運(yùn)用乘法結(jié)合律很快算出38×25×442×125×8。

生獨(dú)立完成,小組交流后匯報(bào)。

3、完成“練一練”。先要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,發(fā)現(xiàn)有錯的讓該生上去視屏展示,集體交流,并說明運(yùn)用了什么規(guī)律。

五、小結(jié):

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?

2、我們是怎樣認(rèn)識這個好朋友的?

板書設(shè)計(jì)。

運(yùn)算律:乘法交換律、結(jié)合律。

a×b﹦b×a(a×b)×c﹦a×(b×c)。

零的運(yùn)算教案篇五

“混合運(yùn)算”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中,掌握混合運(yùn)算順序,體會混合運(yùn)算順序的合理性,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課表面上是混合運(yùn)算,實(shí)質(zhì)上是解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題,所以地位非常重要。

1、知識性目標(biāo):

通過參觀養(yǎng)鴨場,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ),尋求解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流的過程中,體會在一個有括號的算式里,要先算括號里的必要性。

2、發(fā)展性目標(biāo):

通過觀察、思考、自主探究,讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。

我認(rèn)為:探求科學(xué)、合理的解決問題的方法,熟練掌握帶有小括號的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

(1)讀懂圖是學(xué)習(xí)的前提。

因?yàn)楸拘畔⒋皟?nèi)容比較多,感覺比較亂,所以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖,讓他們找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

(3)由分步到綜合。

教材上既有分步算式又有綜合算式,作為解決問題的策略是可以的,但作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)僅僅會做分步是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式,因?yàn)橹挥性诰C合算式中才能體現(xiàn)括號的作用。

(4)解決有括號的算式的運(yùn)算順序是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶有括號的運(yùn)算是本節(jié)教材的主要內(nèi)容。所以教學(xué)的落腳點(diǎn)是有括號的算式怎么算。對于運(yùn)算順序的學(xué)習(xí),要和解決問題的順序結(jié)合起來理解。

在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾個方面:

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,理解運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時,我充分利用教材中設(shè)計(jì)的參觀養(yǎng)鴨場的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在運(yùn)用混合運(yùn)算解決這一串問題的過程中,理解有小括號的混合運(yùn)算運(yùn)算順序的合理性,并能正確計(jì)算。

2、尊重學(xué)生的個性,鼓勵算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式,允許學(xué)生思維方式的多樣化,尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時,教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時,學(xué)生可以分步解答,也可以列出綜合算式解答。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息,充滿濃濃的親情。教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。

零的運(yùn)算教案篇六

1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算得運(yùn)算順序。

2、學(xué)會四則混合運(yùn)算計(jì)算能簡便運(yùn)算的要簡便。

掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算得運(yùn)算順序。

學(xué)會四則混合運(yùn)算計(jì)算能簡便運(yùn)算的要簡便。

多媒體和卡片。

0.8×0.51.2×0.70.8÷0.021.5÷0.3。

18.6-60.54-0.0050.4÷203×0.04。

9-0.193÷0.0324.6+45+0.04。

1、以開火車形式報(bào)得數(shù)。

p-74第一題。

1、學(xué)生先直接在書上寫出得數(shù)。

2、學(xué)生以報(bào)得數(shù)形式校對。

p-74第二題。

1、先讓學(xué)生說一說每題的運(yùn)算順序。

2、抽四名學(xué)生板演,教師巡視。

3、校對。錯的訂正。

p-75第三題。

1、前后四個同學(xué)討論,哪些題能用簡便方法運(yùn)算?

2、學(xué)生獨(dú)立思考解題。

3、抽四名學(xué)生板演,校對。

1、學(xué)生理解“除”“除以”被……除”和“去除”的含義?

2、學(xué)生相互討論上面這些詞的含義?

3、學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

4、校對,錯的說明原因。

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容,又有什么地方得到了補(bǔ)充?

《作業(yè)本》。

零的運(yùn)算教案篇七

(2)有理數(shù)加法在實(shí)際中的應(yīng)用。

(1)經(jīng)歷探索有理數(shù)加法運(yùn)算律的過程,理解有理數(shù)的加法運(yùn)算律。

(2)利用運(yùn)算律進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评碛?xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(1)學(xué)生通過交流、歸納、總結(jié)有理數(shù)加法的'運(yùn)算律,體會新舊知識的聯(lián)系。

(2)通過運(yùn)用有理數(shù)加法法則解決實(shí)際問題,來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

難點(diǎn)運(yùn)用加法運(yùn)算律簡化運(yùn)算。

30+(-20),(-20)+30。

兩次所得的和相同嗎?換幾個加數(shù)再試試。

計(jì)算:-7+2(-10)+(-5)。

2、

零的運(yùn)算教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)用四舍五入法進(jìn)行湊整。

2.復(fù)習(xí)大數(shù)的讀寫。

3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并應(yīng)用。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景。

師:你去過黃山嗎?見過哪些景色?請游覽過黃山的學(xué)生談?wù)勛约旱乃娝劇?/p>

生:回答。(參照書p4。)。

師:今天我們在游覽黃山的景點(diǎn)時解決一些數(shù)學(xué)問題。

二、中心階段。

1.?dāng)?shù)的'組成、讀和寫。

師:你還能想到什么?人嗎。本國的游客和外國的來賓。如果要計(jì)算一年有多少人參觀,這個數(shù)目一定很大。,我們學(xué)過大數(shù)的認(rèn)識和湊整,請誰來做小老師說一說。

生:我們學(xué)過數(shù)位順序表,由個級、萬級和億級。個級有個位、十位、百位、千位;計(jì)數(shù)單位分別是個、十、百、千。

師:10個千是()。100個千是()。10個()是一億。

一個九位數(shù),它的最高位是()位。35個百是()。

師:讀數(shù)的時候要注意什么?寫數(shù)呢?

生:先分級,從高位起,一級一級地讀數(shù)中間的0或連續(xù)幾個0只讀一個0,數(shù)末尾的0不讀。

2.讀出下面的數(shù),再用線連一連。

30000052三千萬五千二百。

35000三千萬零五百零二。

30500200三十五億零二十萬。

30052000三千萬零五百二十。

30005200三千萬零五十二。

30000520三千零五萬二千。

30000502三億五千萬二千。

3500200000三千零五十萬零二百。

校對。

3.湊整。

師:我們學(xué)過哪些湊整的方法?

生:有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法。

師:它們各有什么不同?舉一個生活中的運(yùn)用。

師:出示兩組題把下列各數(shù)四舍五入到萬位。

45678345432176328067103。

師:這組題完成后,就游完了猴子觀海這一景點(diǎn)。(媒體演示)。

把下列各數(shù)四舍五入到億位。

師:用四舍五入法湊整要注意什么?用。

生:回答。練習(xí)。交流。

師:我們到黃山的著名景點(diǎn)迎客松去游一游。

三、提高。

1.29183萬29182萬。

可以填幾?

2.用3個5,4個0組成七位數(shù),

一個0也不讀的數(shù)()。

只讀一個0的數(shù)()。

讀出兩個0的數(shù)()。

3.拓展:把下面各數(shù)按要求填在相應(yīng)的位置上。

一個0也不讀的數(shù)是:

只讀一個0的數(shù)是:

只讀兩個0的數(shù)是:

讀3個0的數(shù)是:

最高位是十萬位的數(shù)有:

與1億最接近的數(shù)是:

位數(shù)最多的數(shù)是:

零的運(yùn)算教案篇九

本節(jié)課的教學(xué)是對數(shù)的運(yùn)算知識的總復(fù)習(xí),鑒于本冊書所學(xué)的乘、除法內(nèi)容是整數(shù)筆算乘、除法的最后階段,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下兩大特點(diǎn):

1.引導(dǎo)回顧,構(gòu)建知識體系。

教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流乘、除法的知識,以樹狀圖的形式展示各知識點(diǎn)之間的關(guān)系,使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有完整了解的同時,進(jìn)一步體會乘、除法的'互逆關(guān)系。

2.逐步反饋,逐層提高。

教學(xué)中,結(jié)合教材內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行針對性教學(xué),把乘、除法的筆算方法的復(fù)習(xí)與估算知識相結(jié)合,把商的變化規(guī)律、簡便運(yùn)算、四則混合運(yùn)算及解決問題等知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)主動性的同時,恰當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生的計(jì)算正確率和熟練程度得到提高。

教師準(zhǔn)備ppt課件、小黑板。

獨(dú)立思考,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

(1)歸納整理。

師:本學(xué)期我們在數(shù)的運(yùn)算方面主要學(xué)習(xí)了哪些知識?請同學(xué)們先自行整理,再在組內(nèi)交流。

(學(xué)生回憶整理,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo))。

(2)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

師:怎樣展示相關(guān)的知識才能讓人一目了然呢?現(xiàn)在,就讓我們一起來完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建吧。

乘法。

除法。

運(yùn)算律。

(引導(dǎo)學(xué)生有序地回顧已學(xué)知識,結(jié)合學(xué)生的回答,課件出示構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程)。

設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理所學(xué)知識,使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)的運(yùn)算知識有一個比較系統(tǒng)的了解,并學(xué)會構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

相互啟發(fā),分類復(fù)習(xí)。

1.復(fù)習(xí)乘、除法的計(jì)算及估算。

(1)先估計(jì)積或商,再計(jì)算。(課件出示教材102頁4題)。

253×56503×3245×240。

336÷21858÷39918÷27。

(2)指名估算。

(引導(dǎo)學(xué)生說明估算的方法,合理即可)。

(3)復(fù)習(xí)乘、除法的計(jì)算方法。

(結(jié)合學(xué)生的回答,課件出示兩、三位數(shù)的乘法的計(jì)算方法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法)。

(4)生獨(dú)立計(jì)算。

(生計(jì)算后,組內(nèi)訂正,分析錯因,明確改正方法,教師巡視指導(dǎo))。

2.復(fù)習(xí)運(yùn)算律。

(1)你能很快算出答案嗎?(小黑板出示)。

(125×12)×827×45+27×55。

44×2513×102800÷25。

(2)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算律和商不變的規(guī)律。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式的特點(diǎn),運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡算。

(生自主完成后,匯報(bào)簡算過程及方法)。

3.復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

(1)看誰做得對。(課件出示教材102頁6題)。

(227+26)÷11459×(76-50)。

(105×12-635)÷25864÷[(27-23)×12]。

零的運(yùn)算教案篇十

1、解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的具體問題,會想策略明晰數(shù)量關(guān)系。

2、結(jié)合具體情境體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算一樣,會正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,并在計(jì)算中養(yǎng)成認(rèn)真的良好習(xí)慣。

3、能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡單實(shí)際問題,發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

畫圖分析數(shù)量關(guān)系,解決(分?jǐn)?shù)乘除法)簡單實(shí)際問題。

師:請看情境圖,你是怎么想的呢?獨(dú)立思考1分鐘,將你思考的過程寫在草稿本上(2分鐘),開始。

師:在小組內(nèi)交流自已的想法,一會在全班分享。

1、你們組的解題思路是什么?

2、你們組還有什么困惑?

3、最想給大家分享的感悟是什么?

1.對于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序你有什么想說的?計(jì)算時有沒有什么好方法?

2、最想給大家分享的感悟是什么,進(jìn)行本節(jié)課的反思與評價。

零的運(yùn)算教案篇十一

1.復(fù)習(xí)用四舍五入法進(jìn)行湊整。

2.復(fù)習(xí)大數(shù)的讀寫。

3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題解決問題的能力。

理解并應(yīng)用。

師:你去過黃山嗎?見過哪些景色?請游覽過黃山的學(xué)生談?wù)勛约旱乃娝劇?/p>

生:回答。(參照書p4。)。

師:今天我們在游覽黃山的景點(diǎn)時解決一些數(shù)學(xué)問題。

1.?dāng)?shù)的組成、讀和寫。

師:你還能想到什么?人嗎。本國的游客和外國的.來賓。如果要計(jì)算一年有多少人參觀,這個數(shù)目一定很大。,我們學(xué)過大數(shù)的認(rèn)識和湊整,請誰來做小老師說一說。

生:我們學(xué)過數(shù)位順序表,由個級、萬級和億級。個級有個位、十位、百位、千位;計(jì)數(shù)單位分別是個、十、百、千。

師:10個千是()。100個千是()。10個()是一億。

一個九位數(shù),它的最高位是()位。35個百是()。

師:讀數(shù)的時候要注意什么?寫數(shù)呢?

生:先分級,從高位起,一級一級地讀數(shù)中間的0或連續(xù)幾個0只讀一個0,數(shù)末尾的0不讀。

2.讀出下面的數(shù),再用線連一連。

30000052三千萬五千二百。

350002000三千萬零五百零二。

30500200三十五億零二十萬。

30052000三千萬零五百二十。

30005200三千萬零五十二。

30000520三千零五萬二千。

30000502三億五千萬二千。

3500200000三千零五十萬零二百。

校對。

3.湊整。

師:我們學(xué)過哪些湊整的方法?

生:有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法。

師:它們各有什么不同?舉一個生活中的運(yùn)用。

師:出示兩組題把下列各數(shù)四舍五入到萬位。

456783454321763280671032009。

師:這組題完成后,就游完了猴子觀海這一景點(diǎn)。(媒體演示)。

把下列各數(shù)四舍五入到億位。

師:用四舍五入法湊整要注意什么?用。

生:回答。練習(xí)。交流。

師:我們到黃山的著名景點(diǎn)迎客松去游一游。

1.29183萬29182萬。

可以填幾?

2.用3個5,4個0組成七位數(shù),

一個0也不讀的數(shù)()。

只讀一個0的數(shù)()。

讀出兩個0的數(shù)()。

3.拓展:

把下面各數(shù)按要求填在相應(yīng)的位置上。

一個0也不讀的數(shù)是:

只讀一個0的數(shù)是:

只讀兩個0的數(shù)是:

讀3個0的數(shù)是:

最高位是十萬位的數(shù)有:

與1億最接近的數(shù)是:

位數(shù)最多的數(shù)是:

零的運(yùn)算教案篇十二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能,盡量將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

“混合運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法,表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題,展開對簡單四則混合運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問題為框架,在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排,一方面,可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面,有助于學(xué)生體會運(yùn)算的價值。

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算(沒有括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先想運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

正確理解和運(yùn)用含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn),

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過解決生活中的實(shí)際問題,理解混合運(yùn)算的順序。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理,體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性,而不是把這個規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:制作課件

一、復(fù)習(xí)鋪墊,激發(fā)興趣

課堂充分利用學(xué)生的好勝、愛表現(xiàn)的心理,對學(xué)生進(jìn)行過關(guān)測試,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又復(fù)習(xí)了舊知,為新課的學(xué)習(xí)起到了搭橋鋪路的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡玩的年齡特點(diǎn),我是這樣導(dǎo)入新課的:知道老師今天要帶你們?nèi)ツ膬簡?學(xué)生激動地喊:想!隨即出示情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,發(fā)現(xiàn)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。帶入探究的氛圍。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出,學(xué)生能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。)

三、自主探究,解決問題

1.從學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題中篩選出“蹺蹺板樂園一共有多少人?”給學(xué)生足夠的時間思考這個問題怎樣解答。

讓學(xué)生在練習(xí)本上試著列算式,并提示:想一想,先算什么,再算什么,怎樣列式計(jì)算?

2.反饋交流,總結(jié)混合運(yùn)算的順序。

教師指名學(xué)生匯報(bào),并把算法板書在黑板上。(這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,思維的清晰條理性。)

在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流。重點(diǎn)明確:這幾道算式都是先求3個組的人數(shù),再加邊上等待的人數(shù)。也就是先算乘法,再算加法。然后讓學(xué)生觀察,當(dāng)算式里有加法和乘法時,應(yīng)該先算乘法,再算加法。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出:教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流)

后再請學(xué)生觀察黑板上的這幾組算式,你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎?

學(xué)生觀察后自由發(fā)言:算式里都含有兩級運(yùn)算,在加減法和乘除法同時出現(xiàn)時要先算乘除法,后算加減法,并用課件出示。

(這樣設(shè)計(jì)的意圖是:培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。)

在這個環(huán)節(jié)中,加法在前和減法在前是計(jì)算的一個難點(diǎn),最容易出錯,我在這兒做了重點(diǎn)指導(dǎo)。比如:在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)(7+),再寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(12),在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(19)。

四、鞏固運(yùn)用,自我提升

1.基礎(chǔ)題:首先是說運(yùn)算順序,并進(jìn)行計(jì)算。這些題都是對學(xué)生計(jì)算方法的進(jìn)一步鞏固。

2.綜合應(yīng)用題:判斷并改錯。使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高,學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

3.拔高題:練習(xí)十一第六題。進(jìn)一步加深學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握,增強(qiáng)學(xué)生列綜合算式的能力。

五、總結(jié)評價,知識梳理

一節(jié)課的總結(jié),對整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用,也是對整節(jié)課的梳理。讓學(xué)生談收獲,說感受,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì):

含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算

分步算式:4×3=12 12+7=19

7+4×3

=7+12

=19

零的運(yùn)算教案篇十三

一生提出問題,全班同學(xué)口答。

1.課件出示:小軍說:買3本筆記本和一個書包,你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎?

2.學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視。

先算3本筆記本多少錢?

53=15(元)。

再算一共多少錢?

15+20=35(元)。

3.提問:要求一共用去多少錢,先要算出什么?

你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?

給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時間和空間,允許討論和交流,然后板書:53+20。

指出:在計(jì)算綜合算式時,為了看清楚運(yùn)算的過程,一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。這一步可以這樣寫:在第二行先寫上等號(為便于第二行的算式與第一行的算式對齊,第二行的等號要寫在算式稍左的位置),再寫上第一步的得數(shù),還沒計(jì)算的一步要照抄下來。

板書如下(邊板書,邊說明書寫位置)。

53+20。

=15+20。

提問:接下來算什么?得數(shù)是多少?該怎么寫?

零的運(yùn)算教案篇十四

使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)加.減混合運(yùn)算的順序。能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算,并能運(yùn)用運(yùn)算定律或規(guī)律使一些計(jì)算簡便。

1.口算。

讓學(xué)生做復(fù)習(xí)第7題.時間4分鐘。

集體校對得數(shù)。

提問:你能說說小數(shù)加減法怎樣計(jì)算嗎?關(guān)鍵是什么?

2.引入課題。

我們在學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減計(jì)算的基礎(chǔ)上.還學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減混合運(yùn)算。這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)加、減混合運(yùn)算。(板書課題)通過復(fù)習(xí),要能比較熟練地計(jì)算小數(shù)加、減混合運(yùn)算,并能運(yùn)用運(yùn)算定律或規(guī)律使一些計(jì)算簡便,提高小數(shù)加、減法的計(jì)算能力。

1.整理運(yùn)算順序。

做復(fù)習(xí)第8題前兩題。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正,檢查各題是按怎樣的順序計(jì)算的。

提問:誰來說一說小數(shù)加,減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?

指出:小數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。也是在沒有括號的算式里,從左往右依次計(jì)算;在有括號的算式,先算括號里的,再算括號外面的。

2.復(fù)習(xí)簡便算法。

做復(fù)習(xí)第9題。

讓學(xué)生分析、討論每一小題怎樣算比較簡便。

組織學(xué)生交流每一題的簡便算法,說說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律或規(guī)律。

1.做復(fù)習(xí)第ll題。

讓學(xué)生說一說列方程解答要怎樣想。

指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正,讓學(xué)生說說列方程所依據(jù)的等量關(guān)系。

指出:列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出題里的等量關(guān)系,然后根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

2.做復(fù)習(xí)第12題:

讓學(xué)生說一說題意。

學(xué)生解答在練習(xí)本上。

指名學(xué)生口答算式和結(jié)果。老師板書。

提問:解答這道題是怎樣想的?

提問:這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲?

復(fù)習(xí)第8題后兩題,第9題,第10題。

無錫市胡埭中心小學(xué) 周曉剛

零的運(yùn)算教案篇十五

1、知識與技能:四則運(yùn)算意義的深入理解,歸納整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的異同點(diǎn),進(jìn)一步總結(jié)計(jì)算時應(yīng)遵循的一般規(guī)律及四則運(yùn)算中的一些特殊情況。

2、過程與方法:培養(yǎng)運(yùn)用法則熟練計(jì)算的能力和對學(xué)過的知識進(jìn)行歸類整理、比較異同、形成知識結(jié)構(gòu)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識事物本質(zhì)。

對四則運(yùn)算算理本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識和理解。

多媒體課件。

一、提問導(dǎo)入。

我們學(xué)過哪些運(yùn)算?(加法、減法、乘法、除法),每一種運(yùn)算都有其自己的含義,也有其自己的計(jì)算法則。下面我們就來學(xué)習(xí)整理這一部分的知識。

回顧復(fù)習(xí)方法:(幻燈片出示)。

請你按照復(fù)習(xí)方法試著整理這一部分知識,計(jì)算法則要根據(jù)具體實(shí)例說清楚。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí))。

二、整理復(fù)習(xí)。

(一)學(xué)生匯報(bào),適時補(bǔ)充。

(二)教師需要知道的相關(guān)知識。

加法的意義:把兩個(或幾個)數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算,叫做加法。

減法的意義:已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運(yùn)算,叫做減法。

乘法的意義:求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

(1)整數(shù)乘法的意義:求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

(2)小數(shù)乘法的意義。

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算;

一個數(shù)乘純小數(shù)的意義,就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾是多少。

一個數(shù)乘小數(shù)的意義,就是求這數(shù)的混小數(shù)倍是多少。

(3)分?jǐn)?shù)乘法的意義。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的`意義與整數(shù)乘法的意義相同,也是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算;

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少;

一個數(shù)和乘假分?jǐn)?shù)或帶分?jǐn)?shù)的意義,是求這個數(shù)的假分?jǐn)?shù)(或帶分?jǐn)?shù))倍是多少。

除法的意義:已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運(yùn)算。

零的運(yùn)算教案篇十六

學(xué)情分析:

第一課時:

教學(xué)目標(biāo):

1、從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2、初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn):從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程。

一、理解加、減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。

(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師:為什么用加法呢?

那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。

(3)小結(jié):把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算,叫做加法。(出示加法的意義)。

(4)說明加法各部分名稱。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:

師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。

1956-814=1142或1956-1142=814。

(2)問:怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結(jié):已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運(yùn)算,叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱。

零的運(yùn)算教案篇十七

1、進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)四則運(yùn)算的意義,正確掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則及整數(shù)計(jì)算方法與小數(shù)計(jì)算方法之間的聯(lián)系,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、掌握加減法之間、乘除法之間的關(guān)系,并能應(yīng)用這種關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。

3、在計(jì)算過程中熟練地進(jìn)行估算。

掌握整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的方法,熟練地進(jìn)行估算。

正確掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則及整數(shù)計(jì)算方法與小數(shù)計(jì)算方法之間的聯(lián)系,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

多媒體課件。

一、計(jì)算導(dǎo)入。

1、計(jì)算。

45+21=5+102=3、15+2、2=41、62-32、16=。

134-12=2、5+45=1/4+3/5=5/6-1/7=。

學(xué)生自主計(jì)算,完成后交流答案。

2、師:今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。(板書課題)。

二、整理與反思。

1、加、減法。

(1)你能詳細(xì)地分別說說整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減方法嗎?

(2)計(jì)算整數(shù)加減法要把相同數(shù)位對齊,

計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對齊,

計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù),

你能說說這之間的聯(lián)系嗎?

你能用一句話小結(jié)出整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減法規(guī)律嗎?概括得出:計(jì)算加減法時都要把相同單位的數(shù)直接相加減。

2、乘、除法。

(1)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法呢?你能分別說說各自的算法嗎?小組交流,討論。

(2)完成p74“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。

(3)分?jǐn)?shù)乘法有幾種情況?可以通過剛才計(jì)算的例子及自己舉例說說它們的計(jì)算法則。

(4)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則?

三、復(fù)習(xí)拓展。

師:今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。

1、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算中的特殊規(guī)定。

(1)在四則運(yùn)算中關(guān)于0和1的運(yùn)算,有一些特殊的規(guī)定。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?請學(xué)生說一說。

(2)0為什么不能作除數(shù)?

2、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的驗(yàn)算方法。分別說一說對四則運(yùn)算應(yīng)該怎樣驗(yàn)算?

四、鞏固應(yīng)用。

1、“練習(xí)與實(shí)踐”第1-5題。

第4題請學(xué)生說說分別是怎樣計(jì)算的,引導(dǎo)學(xué)生體會相關(guān)計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系。

第5題請學(xué)生說說單價數(shù)量總價之間的數(shù)量關(guān)系,每一題分別是運(yùn)用什么數(shù)量關(guān)系求出的`。

2、完成p75“練習(xí)與實(shí)踐”第9題。

讓學(xué)生說說從圖中得出什么信息。學(xué)生自主計(jì)算,集體訂正。

3、完成p75“練習(xí)與實(shí)踐”第10題。

(1)小組討論,怎么比較他們的成績更合理?討論后請學(xué)生說說,引導(dǎo)學(xué)生明確單比較助跑摸高的厘米數(shù)是不合理的,合理的應(yīng)該是先分別算出每人助跑摸高的厘米數(shù)相當(dāng)于其身高的幾分之幾或百分之幾,比較得到的數(shù)字。

(2)學(xué)生自主計(jì)算,集體訂正。

五、作業(yè)。

“練習(xí)與實(shí)踐”第6、7、8題。

六、總結(jié)提升:

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

教學(xué)反思。

零的運(yùn)算教案篇十八

p21:例4“做一做”。

知識與技能:通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納,讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡算的過程。

過程與方法:讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問題中體會到計(jì)算方法的多樣化。

情感態(tài)度價值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

:理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。

:靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。

:多媒體課件。

一、激趣生疑。

1、競賽。

出示兩組題,分組計(jì)算,比賽看哪組同學(xué)即對又快?(幻燈)。

第一組第二組。

72—6—472—(6+4)。

85—8—285—(8+2)。

126—70—30126—(70+30)。

2、發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn))。

3、猜想:觀察三個等式,激勵學(xué)生大膽猜測:這里面有沒有什么規(guī)律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說法)。

4、師板書:從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

5、師提問:是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢?

6、舉例驗(yàn)證。

7、師小結(jié):大家善于觀察,善于動腦,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)律使計(jì)算簡便。(板書:簡便)。

二、自主探索,探究新知。

(創(chuàng)設(shè)情景引出例題)師:“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)?!?/p>

1。出示情境圖。

(數(shù)數(shù)學(xué)信息:李叔叔昨天看了66頁,今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)。

師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2。嘗試各種算法師:“還剩多少頁?”這個問題,你能解決嗎?

師:自己先列式算算看,計(jì)算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,看誰的算法最多。

3.全班匯報(bào)交流。

師:你們都是怎么計(jì)算的`?把你的思路跟大家分享一下。指名上黑板板演算法:

方法一方法二方法三。

234—66—34234—(66+34)234—34—66。

=168—34=234—100=200—66。

=134=134=134。

思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁,再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即234—(66+34)。

思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù),再減去昨天的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即2。

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