最新小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文大全（18篇）

總結(jié)是一種能夠提高效率和效果的重要方式。在總結(jié)中，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計(jì)案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇一

我們每逢星期一下午開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書(shū)籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動(dòng)，恨時(shí)光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時(shí)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把書(shū)在本周內(nèi)看完。

二、加強(qiáng)檢測(cè)。

教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：

1、加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來(lái)督促學(xué)生的課外閱讀。如：

(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長(zhǎng)每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書(shū)名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……有家長(zhǎng)的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。

(2)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報(bào)、書(shū)評(píng)、心得交流會(huì)等。

三、生生互助讀書(shū)法。

激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書(shū)籍的興趣，提高同一本好書(shū)在本班流動(dòng)閱讀的速度。過(guò)去，有的學(xué)生讀完了某本書(shū)后，不是放回書(shū)架就是還給圖書(shū)館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書(shū)”的傳統(tǒng)讀書(shū)模式，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書(shū)。如五年級(jí)閱讀天文知識(shí)興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開(kāi)始，語(yǔ)文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識(shí)方面的書(shū)，然后在開(kāi)學(xué)時(shí)推薦給不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書(shū)后，會(huì)迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮埽踩菀桩a(chǎn)生讀后的共鳴。

每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書(shū)的推薦者又是好書(shū)的受益者，如a同學(xué)讀了《愛(ài)的教育》推薦給b，b讀了《愛(ài)的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書(shū)、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。

任何學(xué)生讀任何一本書(shū)像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們將設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書(shū)不少于10本，推薦課外書(shū)不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)期五個(gè)月，每月讀兩本課外書(shū))。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評(píng)出一星到五星閱讀推薦者及閱讀接力棒運(yùn)動(dòng)員。

四、開(kāi)展每月閱讀大王活動(dòng)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有進(jìn)步。為了激勵(lì)先進(jìn)，我們開(kāi)展每月閱讀大王活動(dòng)。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰(shuí)月末讀的書(shū)最多，誰(shuí)是本月閱讀大王。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇二

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，要促進(jìn)閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎(chǔ)，包括良好的學(xué)校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)參與到閱讀環(huán)境建設(shè)中，提高其積極性。對(duì)于學(xué)校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過(guò)學(xué)校的宣傳欄，節(jié)日活動(dòng)等舉辦閱讀活動(dòng)，開(kāi)展各種主題的讀書(shū)節(jié)，提高小學(xué)生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

2.幫助小學(xué)生選閱讀內(nèi)容。

此外，在小學(xué)生的課外閱讀中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行閱讀書(shū)籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書(shū)籍的選取需要與小學(xué)生的心理、年齡、知識(shí)能力等相適應(yīng)，在閱讀任務(wù)前，教師需要為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每星期的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效性以及針對(duì)性。

教師可以為學(xué)生推薦書(shū)籍、相關(guān)的作家等，以提高學(xué)生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。書(shū)籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學(xué)習(xí)完《七律?長(zhǎng)征》后，教師還可以為學(xué)生推薦一些毛澤東的作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

此外，還可以通過(guò)文學(xué)題材的形式進(jìn)行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學(xué)習(xí)完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。

要使小學(xué)生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學(xué)生感興趣，給予學(xué)生課外閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)展自我，在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。

可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)評(píng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是很不容易的一件事，要使讀書(shū)成為習(xí)慣，并促進(jìn)效果的實(shí)現(xiàn)就需要定期進(jìn)行書(shū)評(píng)，可以通過(guò)讀后感的形式讓讀書(shū)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生們的生活中，進(jìn)行讀書(shū)體會(huì)的展示，提高學(xué)生閱讀的積極性。

同時(shí)進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書(shū)的方法，在交流活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，通過(guò)演講、手抄報(bào)、故事會(huì)等多樣化的形式讓學(xué)生們參與到其中。還可以組織各種競(jìng)賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感受到課外閱讀的重要意義。

為了更好地使小學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，在課外活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，評(píng)判學(xué)生閱讀的數(shù)量是否達(dá)標(biāo)，根據(jù)事先為學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃，明確學(xué)生的閱讀量，教師可以通過(guò)抽查的方式進(jìn)行了解。然后需要對(duì)閱讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)通過(guò)各種形式的課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，編制讀書(shū)報(bào)、片段朗誦等，對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容以及表達(dá)能力進(jìn)行考察，不能讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是負(fù)擔(dān)，應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣確定科學(xué)的目標(biāo)以及措施，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇三

讓學(xué)生變聰明的

方法

不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助!

一、讓孩子喜歡閱讀。

我們都知道“

愛(ài)好

是成功之母”，只有熱愛(ài)，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時(shí)間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時(shí)時(shí)處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽(tīng)著你的朗讀有一種娛樂(lè)之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。

這時(shí)，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺(tái)，讓他們展示、模仿，進(jìn)而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的

文章

或片斷讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長(zhǎng)夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛(ài)讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了閱讀。喜愛(ài)是做任何事情的動(dòng)力源泉，只有喜愛(ài)，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。

二、要求孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，目的是讓孩子讀書(shū)要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在中午讀書(shū)時(shí)，我要求學(xué)生拿著筆來(lái)讀，讀到好詞、好句就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記，閑暇時(shí)間，翻開(kāi)字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法……總之，要有自己讀書(shū)的記錄符號(hào)，可圈、可點(diǎn)、可畫(huà)、可寫(xiě)，這才是真正的讀書(shū)。

也許有人會(huì)說(shuō)，這樣讀書(shū)太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。

魯迅先生說(shuō)：“讀書(shū)如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！钡?，作為我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進(jìn)，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書(shū)讀完，再換一種書(shū)，換不同類型的書(shū)，慢慢就達(dá)到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅(jiān)持，就有厚積薄發(fā)的時(shí)刻。

三、全班共讀一本書(shū)，便于指導(dǎo)和檢查。

全班讀同一本書(shū)，老師也參與其中，了解書(shū)中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書(shū)的效率、效果。記得，我班剛開(kāi)始讀《中華上下五千年》的時(shí)候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時(shí)候，我也坐在前面讀，下課的時(shí)候，我的書(shū)擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁(yè)，與我比。后來(lái)，我又變換了形式，在他們讀書(shū)時(shí)，我在批作業(yè)，而我卻在下課時(shí)和他們談書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。

其實(shí)，我們老師的時(shí)間是有限的，每天批改的時(shí)間都得去搶，沒(méi)有那么多時(shí)間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書(shū)的內(nèi)容，就可以應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生了，或者說(shuō)選擇我們讀過(guò)的書(shū)，我們熟悉的書(shū)讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來(lái)能有的放矢。

四、不定期地進(jìn)行讀書(shū)交流。

讀書(shū)交流不用過(guò)多地準(zhǔn)備，即興的就可以的。在讀書(shū)交流上，我主要采用兩種形式：

1、當(dāng)天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書(shū)后到前面講一講，講一講當(dāng)天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會(huì)等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。

2、有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書(shū)交流。

提前布置，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書(shū)交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

五、語(yǔ)文課前的5分鐘演講。

說(shuō)到演講，其實(shí)也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書(shū)中的收獲，優(yōu)美的語(yǔ)句等匯聚成自己的想法、體會(huì)等講給大家，達(dá)到鍛煉說(shuō)講的能力和督促讀書(shū)的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫(xiě)的，也可以是摘抄的精美語(yǔ)句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會(huì)去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達(dá)到讀書(shū)的目的，還可以互

相學(xué)

習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、讀寫(xiě)結(jié)合也是一種好的方法。

讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、教給孩子寫(xiě)

讀后感

的方法，可適當(dāng)?shù)貙?xiě)讀書(shū)后的感想體會(huì)，然后選擇好的讀書(shū)感讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。

(一)選擇合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書(shū)，比不讀書(shū)更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是

教育

者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的

文化

向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。

其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，打開(kāi)他們美好又人道的感情世界，來(lái)塑造他們健康的人格。 當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫(xiě)青少年愛(ài)情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。

恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說(shuō)，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評(píng)家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個(gè)目光短淺的錯(cuò)誤。他說(shuō)：“平庸的東西絕對(duì)不會(huì)有興趣，淺薄的書(shū)拿在手里會(huì)比什么都難以忍受，沒(méi)有價(jià)值的讀物終究會(huì)失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時(shí)尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為

兒童

的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。

孩子們我為書(shū)狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源?？上У氖?，對(duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時(shí)尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會(huì)為孩子撐開(kāi)一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過(guò)人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

(二)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。

什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書(shū)，然后才能試圖精通它。

1、實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有

人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來(lái)思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書(shū)時(shí)作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書(shū)的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見(jiàn)解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會(huì)是，把它確切地書(shū)寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程中，也就把書(shū)的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把

讀書(shū)心得

寫(xiě)在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無(wú)疑問(wèn)他也從中得到了一些收獲。可是書(shū)頁(yè)的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過(guò)的這部書(shū)的一部分，當(dāng)他們來(lái)年展卷重讀時(shí)，重溫以前的見(jiàn)解和疑問(wèn)，在疏忽之處加上新的批注，就像對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了再次的探討。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個(gè)人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書(shū)可以快讀，而有些書(shū)非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會(huì)多少。

在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字，老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考

百科

全書(shū)，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書(shū)里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。

在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來(lái)晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書(shū)本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書(shū)大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

(1) 看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書(shū)主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

(2) 研究書(shū)的目錄，以弄清該書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

(3) 注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍。在索引中見(jiàn)到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開(kāi)有關(guān)段落，找到答案。 這樣，你就可以決定該書(shū)應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

2、按個(gè)體差異，成獨(dú)特方法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生的。

閱讀水平高低有差異，是無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書(shū)時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁(yè)碼，再簡(jiǎn)略的寫(xiě)出自己的提要與見(jiàn)解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺(jué)地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說(shuō)類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書(shū)，當(dāng)覺(jué)得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開(kāi)它，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)讀，總會(huì)被你讀懂?！睙o(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

小學(xué)生愿讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善于讀書(shū)了，那么接下來(lái)，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫(xiě)。借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的

句子

、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫(xiě)。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫(xiě)，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說(shuō)當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無(wú)比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書(shū)籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。

摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的

讀書(shū)筆記

中。讀與思共，思與讀隨。

在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

一、開(kāi)設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外

我們每逢星期一下午開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書(shū)籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動(dòng)，恨時(shí)光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時(shí)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把書(shū)在本周內(nèi)看完。

二、加強(qiáng)檢測(cè)

教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：

1、加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來(lái)督促學(xué)生的課外閱讀。如：

(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長(zhǎng)每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書(shū)名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……有家長(zhǎng)的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。

(2)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。

2、 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報(bào)、書(shū)評(píng)、心得交流會(huì)等。

三、生生互助讀書(shū)法

激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書(shū)籍的興趣，提高同一本好書(shū)在本班流動(dòng)閱讀的速度。過(guò)去，有的學(xué)生讀完了某本書(shū)后，不是放回書(shū)架就是還給圖書(shū)館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書(shū)”的傳統(tǒng)讀書(shū)模式，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書(shū)。如五年級(jí)閱讀天文知識(shí)興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開(kāi)始，語(yǔ)文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識(shí)方面的書(shū)，然后在開(kāi)學(xué)時(shí)推薦給不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書(shū)后，會(huì)迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮埽踩菀桩a(chǎn)生讀后的共鳴。

每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書(shū)的推薦者又是好書(shū)的受益者，如a同學(xué)讀了《愛(ài)的教育》推薦給b，b讀了《愛(ài)的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書(shū)、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。

任何學(xué)生讀任何一本書(shū)像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們將設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書(shū)不少于10本，推薦課外書(shū)不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)期五個(gè)月，每月讀兩本課外書(shū))。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評(píng)出一星到五星

閱讀推薦

者及閱讀接力棒運(yùn)動(dòng)員。

四、開(kāi)展每月閱讀大王活動(dòng)

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有進(jìn)步。為了激勵(lì)先進(jìn)，我們開(kāi)展每月閱讀大王活動(dòng)。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰(shuí)月末讀的書(shū)最多，誰(shuí)是本月閱讀大王。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇四

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書(shū)，比不讀書(shū)更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。

其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，打開(kāi)他們美好又人道的感情世界，來(lái)塑造他們健康的人格。當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫(xiě)青少年愛(ài)情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。

恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說(shuō)，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評(píng)家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個(gè)目光短淺的錯(cuò)誤。他說(shuō)：“平庸的東西絕對(duì)不會(huì)有興趣，淺薄的書(shū)拿在手里會(huì)比什么都難以忍受，沒(méi)有價(jià)值的讀物終究會(huì)失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時(shí)尚讀物，滿足需求。

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。

孩子們我為書(shū)狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。可惜的是，對(duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時(shí)尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會(huì)為孩子撐開(kāi)一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過(guò)人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

(二)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。

什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書(shū)，然后才能試圖精通它。

1、實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有。

人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來(lái)思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書(shū)時(shí)作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書(shū)的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見(jiàn)解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會(huì)是，把它確切地書(shū)寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程中，也就把書(shū)的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把讀書(shū)心得寫(xiě)在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無(wú)疑問(wèn)他也從中得到了一些收獲。可是書(shū)頁(yè)的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過(guò)的這部書(shū)的一部分，當(dāng)他們來(lái)年展卷重讀時(shí)，重溫以前的見(jiàn)解和疑問(wèn)，在疏忽之處加上新的批注，就像對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了再次的探討。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個(gè)人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書(shū)可以快讀，而有些書(shū)非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會(huì)多少。

在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字，老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考百科全書(shū)，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書(shū)里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。

在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來(lái)晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書(shū)本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書(shū)大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

(1)看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書(shū)主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

(2)研究書(shū)的目錄，以弄清該書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

(3)注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍。在索引中見(jiàn)到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開(kāi)有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書(shū)應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

2、按個(gè)體差異，成獨(dú)特方法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生的。

閱讀水平高低有差異，是無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書(shū)時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁(yè)碼，再簡(jiǎn)略的寫(xiě)出自己的提要與見(jiàn)解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺(jué)地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說(shuō)類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書(shū)，當(dāng)覺(jué)得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開(kāi)它，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)讀，總會(huì)被你讀懂?！睙o(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)。

小學(xué)生愿讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善于讀書(shū)了，那么接下來(lái)，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫(xiě)。借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫(xiě)。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫(xiě)，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說(shuō)當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無(wú)比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇五

語(yǔ)文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的

方法

，供大家參考。

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

學(xué)校的讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。我們把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。

我們充分利用教室的墻壁展出

名人

名言

、經(jīng)典詩(shī)文，乃至出色學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”，如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著

文化

氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀

(1)選講

故事

。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。

(2)樹(shù)立讀書(shū)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班隊(duì)課時(shí)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(3)教室內(nèi)設(shè)計(jì)“讀書(shū)角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學(xué)生一有空就去看看，開(kāi)始是一些名人故事，如：《周恩來(lái)的故事》《十大元帥的資料》等等?，F(xiàn)在，“讀書(shū)角”上已貼了許多的課外資料：古典詩(shī)詞、名人名言、

諺語(yǔ)

、著名作家簡(jiǎn)介等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀

(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀，要有長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。制訂長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)，對(duì)于語(yǔ)言積累收效甚微。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀

報(bào)告

》。

報(bào)告中“本書(shū)主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡(jiǎn)析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉

記憶力

;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞

造句

、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高

作文

能力。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與語(yǔ)法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！笨梢?jiàn)，背誦是閱讀中的一個(gè)重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來(lái)的詞句及片段背下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書(shū)要寫(xiě)下

讀書(shū)心得

或隨感等。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：

(1)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。

(3)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批、劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用

讀后感

的形式對(duì)

文章

的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們及時(shí)寫(xiě)下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。

1.榜樣激勵(lì) 榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)

文章閱讀

的興趣。

3.活動(dòng)激趣 開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫(xiě)一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景

散文

，摘錄

好詞好句

，揣摩作者謀篇布局的方法，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。

還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、

手抄報(bào)

賽、

成語(yǔ)

接龍

賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

4.成果激趣 小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。

二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能

教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角 為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。

為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時(shí)間 教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開(kāi)展閱讀活動(dòng) 學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4.科學(xué)選擇讀物 小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，

興趣

愛(ài)好

和

教育

需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中傳閱。

三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。

因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系

小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。

譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外

寓言故事

》叢書(shū)，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。

3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系

古人云：'文貴自得，書(shū)忌耳傳。'只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展討論會(huì)，交流對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。

1 “為有源頭活水來(lái)”――激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望

1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書(shū)，如童話、科幻小說(shuō)、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說(shuō)，女孩比較喜歡讀童話、

民間故事

、

神話故事

，男孩則喜歡讀科幻小說(shuō)、人物傳記、

歷史故事

等。

從年齡上說(shuō)，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書(shū)也有所不同。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足需要入手，有意識(shí)地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛(ài)的讀物，從中激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。

1.2 實(shí)地感受。教師可有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓他們置身書(shū)海世界，暢游網(wǎng)絡(luò)空間，領(lǐng)略書(shū)的豐富奇妙、知識(shí)的學(xué)無(wú)止境，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

1.3 樹(shù)立榜樣。對(duì)小學(xué)生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無(wú)上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時(shí)候多讀書(shū)、讀好書(shū)的典型故事，讓學(xué)生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。

還可在課堂上隨機(jī)樹(shù)立典型，如當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的句段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些別的孩子不甚了解的

科普知識(shí)

時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，給予大力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生身邊樹(shù)立了活生生的榜樣。語(yǔ)文教師更是學(xué)生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我經(jīng)常給學(xué)生講述自己的讀書(shū)歷程和讀書(shū)心得，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

2 “春風(fēng)又綠江南岸”――營(yíng)造濃郁的課外閱讀氛圍

2.1 現(xiàn)身說(shuō)法。教師可把自己喜歡的并估計(jì)孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評(píng)，讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。也可以讓學(xué)生把自已喜歡的文章讀給大家聽(tīng)，并談?wù)勛x后的感受，

說(shuō)說(shuō)

自已的收獲。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。

這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，他們會(huì)主動(dòng)相互傳閱好文章，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭?。教師若能以身作則，課余多抽些時(shí)間，經(jīng)常與孩子們一起讀書(shū)，這對(duì)孩子將是一種無(wú)聲勝有聲的教育。教師閱讀時(shí)所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，強(qiáng)烈地感染著孩子，他們?cè)谶@濃濃的讀書(shū)氛聞中，體會(huì)到教師時(shí)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無(wú)限的知識(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生自帶兩三本深外讀物到校，在班級(jí)開(kāi)設(shè)“圖書(shū)超市”、“小小書(shū)架”。這樣學(xué)生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書(shū)一次，使學(xué)生擁有的圖書(shū)能合理流通，給“圖書(shū)超市”和“小小書(shū)架”時(shí)常更新品種，以此吸引更多的讀者。

還可以利用

黑板報(bào)

，開(kāi)辟“書(shū)海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。

3 “萬(wàn)紫千紅春滿園”――開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)

3.1 以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。

3.2 以說(shuō)促讀。經(jīng)常、不定期地組織開(kāi)展“故事會(huì)”、“詩(shī)文朗誦會(huì)”、“談天說(shuō)地”、信息發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中、比賽中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，這樣，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動(dòng)機(jī)。

3.3 以寫(xiě)促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)

讀書(shū)筆記

、勤記讀書(shū)心得，并用展評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評(píng)定結(jié)果與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)掛鉤，作為期終閱讀成績(jī)的一部分。

這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

4.1 自由選擇。教師特別要注意對(duì)孩子的課外閱讀不能限制得太死，學(xué)生愛(ài)讀什么不愛(ài)讀什么，應(yīng)該讓他們從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，充分尊重其學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，給他們一定的自由度。

進(jìn)人中高年級(jí)，孩子的讀書(shū)能力增強(qiáng)了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛(ài)的讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)做生活中的一部分，讀書(shū)成了一種精神享受。

4.2 怡然自得。沒(méi)有規(guī)范的閱讀姿勢(shì)，沒(méi)有規(guī)定的閱讀時(shí)間，更沒(méi)有特定的閱讀方法，讓孩子們?cè)谝簧磔p松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所收獲。

4.3 自我超越。教師還應(yīng)具備三棱鏡的“色散”意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時(shí)所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予充分的肯定。同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，最大限度地開(kāi)發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。

1.以身示范法。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒(méi)有陪伴學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書(shū)，就是靜靜地看書(shū)，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。

只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上課外閱讀。

2.讀書(shū)筆記法。

讀書(shū)筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書(shū)筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。

小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長(zhǎng)，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說(shuō)的厚積薄發(fā);三是要寫(xiě)下自己的

心得體會(huì)

。我們常說(shuō)：“好腦子不如爛筆頭?！贝_實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過(guò)一些文章而不寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書(shū)，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書(shū)卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)行為。我們舉個(gè)例子看看讀書(shū)卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書(shū)卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。

因?yàn)?p>

議論文

的閱讀著重點(diǎn)在于透過(guò)這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。

要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開(kāi)去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫(xiě)作意圖。

4.讀書(shū)活動(dòng)法。

為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書(shū)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書(shū)演講、朗誦比賽、讀書(shū)心得交流、板報(bào)展示、讀書(shū)競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。

在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的方法

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇六

一、課題提出的背景。

一是課程改革的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

二是當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。雖然我校非常注重小學(xué)生的課外閱讀情況，每學(xué)期都會(huì)幫孩子們選擇一些經(jīng)典閱讀書(shū)目，給孩子們留出閱讀的時(shí)間和空間，但閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：1.研讀不夠深。很多學(xué)生憑潮流看書(shū)，人云亦云，自主性不夠，只是作為任務(wù)讀書(shū)，所以大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書(shū)，主動(dòng)探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書(shū)的本意。2.缺少指導(dǎo)方法。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)方法――知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生讀書(shū)時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。

三是學(xué)校教師發(fā)展的需要。我校特別設(shè)立的課外閱讀這一課程，越來(lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。讓我們通過(guò)研究開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，寫(xiě)作和閱讀能力得以明顯的突破；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。

二、課題界定與研究依據(jù)。

課題界定。

所謂課外閱讀，是相對(duì)于課內(nèi)，相對(duì)于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時(shí)間，去閱讀書(shū)報(bào)等，并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學(xué)、文化，是對(duì)生命個(gè)體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語(yǔ)言的熏陶。

所謂課外閱讀指導(dǎo)，也就是給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法，在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。力求使他們走出校門后仍能和好書(shū)交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的發(fā)展。

研究依據(jù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！辈?qiáng)調(diào)指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”。同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)作出了與以往不同的強(qiáng)調(diào)，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！闭n外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它作為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的`補(bǔ)充和延伸，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。

三、研究目標(biāo)：

借助建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即“購(gòu)書(shū)借書(shū)的習(xí)慣，到時(shí)讀書(shū)的習(xí)慣,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，邊讀邊思的習(xí)慣，愛(ài)惜書(shū)籍的習(xí)慣”。

學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，在行為的訓(xùn)練中進(jìn)行知識(shí)與習(xí)慣的自我建構(gòu)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將促使學(xué)生提高讀書(shū)的意識(shí)，提高讀書(shū)的水平，提高讀書(shū)的成效，并進(jìn)而使班級(jí)建成讀書(shū)的樂(lè)園。

四、課題研究的方法和步驟。

研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。

2.行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。

3.調(diào)查研究法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

4.個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結(jié)和提煉。

研究步驟。

第一階段:課題啟動(dòng)階段：202月―年3月。

調(diào)查現(xiàn)狀，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。

第二階段:課題實(shí)施階段：2011年3月―2011年11月。

學(xué)習(xí)理論，修訂方案；運(yùn)用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，積累過(guò)程資料等。

第三階段:課題總結(jié)階段：2011年11月―2011年12月。

匯總各種研究過(guò)程資料，分析比較，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

五、研究過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一年探索，結(jié)合實(shí)際，主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行了探究：

（一）開(kāi)發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。

我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對(duì)較封閉，除了教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂(lè)的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書(shū)可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來(lái)莫大的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)濃郁的書(shū)香班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1．保證讀物?！扒蓩D難做無(wú)米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“朝陽(yáng)讀書(shū)”，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。并開(kāi)展了“親子共讀沐浴書(shū)香家庭”活動(dòng)。

（2）為了響應(yīng)我校的“國(guó)學(xué)人文、藝術(shù)人文、雙語(yǔ)人文”的辦學(xué)宗旨，同時(shí)培養(yǎng)孩子讀好書(shū)、勤讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、以書(shū)為伴的良好讀書(shū)習(xí)慣，我們各都班建立“圖書(shū)角”，我借助班級(jí)圖書(shū)角積極開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)，并組織了“我愛(ài)讀書(shū)”的活動(dòng)。中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開(kāi)始形成了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，他們的閱讀動(dòng)機(jī)開(kāi)始由低年級(jí)段的被動(dòng)型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛(ài)好過(guò)渡的主動(dòng)型，對(duì)于小時(shí)候看過(guò)的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對(duì)中外童話感興趣外，還偏愛(ài)一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事、iq益智類書(shū)籍等，而且需要量越來(lái)越大。為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級(jí)捐書(shū)（當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書(shū)，經(jīng)典書(shū)），在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，營(yíng)造了濃郁的班級(jí)讀書(shū)氛圍。

（3）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書(shū)館借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，使圖書(shū)角靈活增容，有了源源活水。

（4）借我校的“讀書(shū)節(jié)”，爭(zhēng)取評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”，并評(píng)選出每學(xué)期的“書(shū)香家庭”“書(shū)香小明星”。

2．保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o(wú)書(shū)。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

（1）首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書(shū)目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展了一些讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)比讀書(shū)明星等。

（2）其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。

（3）平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)角借書(shū)，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書(shū)出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會(huì)空前高漲。

3．推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：

第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書(shū)，除了幫助學(xué)生選擇這類書(shū)外，還有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇七

小學(xué)閱讀是語(yǔ)文中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)。

文章。

思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀。

方法。

研究，供大家參考。

1營(yíng)造良好的閱讀范圍。

在校學(xué)習(xí)期間除了在語(yǔ)文課堂擁有較為完成的閱讀時(shí)間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過(guò)程。因此學(xué)生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時(shí)間也難以使得學(xué)生對(duì)讀書(shū)形成良好的閱讀習(xí)慣。

因此，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在班級(jí)內(nèi)布置小型的圖書(shū)閱讀角。允許學(xué)生在家里帶來(lái)值得分享的課外圖書(shū)，放置在圖書(shū)角內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的。

收藏。

與管理，學(xué)生可以在課余時(shí)間在圖書(shū)角進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，使得班級(jí)內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。

同時(shí)，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦。

黑板報(bào)。

墻壁展等，將學(xué)生分組進(jìn)行墻壁畫(huà)的展示，可以有。

名人。

名言。

唐詩(shī)宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級(jí)始終充斥著濃郁的。

文化。

氣息，這樣在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的暗示，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)于某一件事物存在強(qiáng)烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀、思想觀不斷形成的階段，對(duì)于各種事物存在強(qiáng)烈的興趣，只要加以引導(dǎo)，就可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在大量的閱讀過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己對(duì)于文化、藝術(shù)等方面書(shū)籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識(shí)別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。

渠道。

讓學(xué)生在字里行間體會(huì)閱讀的美好，從優(yōu)美生動(dòng)的。

故事。

中與文字作者心意相通。通過(guò)課外大量的閱讀時(shí)間活動(dòng)，使得學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時(shí)，潛移默化的過(guò)程中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。最后小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)于閱讀的興趣。

小學(xué)階段的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開(kāi)端，在學(xué)前。

教育。

階段并未接觸較為系統(tǒng)的。

語(yǔ)文知識(shí)。

突兀的進(jìn)行大量的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解較為困難，而想要按時(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到這樣的目標(biāo)只有通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。

3.1精讀法。

首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的描寫(xiě)手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。將經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽，才有助于營(yíng)養(yǎng)的消化，并且對(duì)于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。

3.2略讀法。

主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項(xiàng)任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識(shí)的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，首先要翻看書(shū)籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對(duì)于不必要閱讀的地方要一帶而過(guò)，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭(zhēng)取做到一目十行。

力求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3筆記法。

對(duì)于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來(lái)進(jìn)行深層次的閱讀，俗話說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”。對(duì)于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并對(duì)整個(gè)文段的標(biāo)題目錄進(jìn)行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。

同時(shí)認(rèn)真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中能夠舉一反山、運(yùn)用自如。并最大限度的促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

4教師要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)。

培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣具體做法如下：

4.1教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。

讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

4.2創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)。

既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學(xué)生從交流中獲取彼此之間更多信息。

評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的。

謎語(yǔ)。

生動(dòng)的故事巧設(shè)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇興奮激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。

教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不一樣想法。

在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了那種偉大的母愛(ài)?！痹拕偮?，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不一樣意說(shuō)母愛(ài)，正因課文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公還是母的!”我聽(tīng)后立刻笑著說(shuō)：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎樣說(shuō)才確切呢?”

課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們。

總結(jié)。

出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。

練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫(xiě)點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫(xiě)一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開(kāi)頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時(shí)也期望透過(guò)想透過(guò)讓孩子站在國(guó)王的角度寫(xiě)這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。

那里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對(duì)接，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。

從“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這一句話便可知我國(guó)古代的。

教學(xué)方法。

對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒(méi)有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。

這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生用心思考的潛質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過(guò)程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。

從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問(wèn)，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說(shuō)：“萬(wàn)年牢”是說(shuō)某種東西個(gè)性牢、耐用;有的說(shuō)可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬(wàn)年的牢獄，就叫“萬(wàn)年牢”……同學(xué)們聽(tīng)著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。

沒(méi)有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應(yīng)對(duì)這個(gè)易解的問(wèn)題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問(wèn)題：根據(jù)課文資料明白“萬(wàn)年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開(kāi)巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥(niǎo)紛飛的情景呢?又怎能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢?”一石激起千層浪。

應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生透過(guò)讀書(shū)，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的主題。透過(guò)以上兩個(gè)例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)刻短，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。

每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的主角，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有必須的深度和可評(píng)估性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

反思。

使其體會(huì)到自己的進(jìn)步消除后進(jìn)生的自卑感使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)刻或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者說(shuō)、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路說(shuō)下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的理解者，理解的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重。

學(xué)習(xí)方法。

的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)刻借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不好一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以到達(dá)明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還能夠?qū)憽?/p>

讀后感。

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。

閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文資料進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎樣寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。

閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡(jiǎn)單愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無(wú)疑是十分重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。明白語(yǔ)言，不僅僅要明白語(yǔ)言所表達(dá)的具體資料，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，個(gè)性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的好處是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。

因此要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。

因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。

因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。

正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文資料的思維、明白和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。

作文。

潛質(zhì)的提高。

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾戶外過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從理解到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期盼。

正是這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期盼，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于。

兒童。

時(shí)期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。

如教學(xué)《月光曲》中描述《月光曲》的資料時(shí)，透過(guò)圖片、音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)。

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。

如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。

一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇八

語(yǔ)文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生。

學(xué)習(xí)。

方法。

1、激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級(jí)。

兒童。

最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽(tīng)。教師必須是此類課外書(shū)的積極讀者，可選講一個(gè)。

故事。

有意識(shí)的在最有趣的地方停下來(lái)讓學(xué)生自己看書(shū)把故事補(bǔ)充完整以此激發(fā)興趣誘導(dǎo)自能讀書(shū)。中、高年級(jí)則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)相機(jī)推薦適合“口味”的書(shū)目鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀。

2、指導(dǎo)表演。

一年級(jí)的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來(lái)呢?”我又出示一個(gè)大南瓜，放在講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生把南瓜豎起來(lái)演示滾來(lái)滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l(shuí)愿意表演這個(gè)。

童話故事。

”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個(gè)童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會(huì)講了。

在低年級(jí)課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級(jí)兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3、提示方法。

學(xué)生愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會(huì)學(xué)生從整體入手三步讀書(shū)：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級(jí)學(xué)生能把一本200多頁(yè)的書(shū)在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，急于想了解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來(lái)一本《紅樓夢(mèng)》小說(shuō)，不到半小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說(shuō)：“我是跳著讀的?！?/p>

4、明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。

歷史故事。

重在懂得故事梗概;詩(shī)歌重在通過(guò)朗讀體會(huì)其意;科普讀物應(yīng)明白書(shū)中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對(duì)各類。

文章。

中精彩的重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫(xiě)。這樣既為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

5、培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會(huì)分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫(xiě)人物外貌或?qū)憚?dòng)物外形的。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。

6、作業(yè)鉤連。

把語(yǔ)文課的內(nèi)容通過(guò)閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲(chóng)的植物》后設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“世界上吃蟲(chóng)的植物約有()種，在我國(guó)已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()?！边@樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂(lè)于閱讀有關(guān)書(shū)籍。

課本中安排的重點(diǎn)項(xiàng)目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時(shí)，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書(shū)類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過(guò)練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

7、開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)習(xí)植物之類的常識(shí)性課文后，活動(dòng)課上進(jìn)行“一分鐘知識(shí)競(jìng)賽”;學(xué)了童話，寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開(kāi)展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動(dòng)課定為“書(shū)報(bào)信息交流會(huì)”，介紹從課外書(shū)報(bào)中獲得的科技發(fā)明，國(guó)內(nèi)外新聞;組織以小隊(duì)為單位辦墻報(bào)或。

手抄報(bào)。

比賽，看誰(shuí)的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓(xùn)練中自我提高。

一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。

不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)去閱讀。只有自身想去做，才會(huì)主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)能夠愉悅地、自主地接受。

語(yǔ)文知識(shí)。

教師要巧妙地運(yùn)用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣說(shuō)到故事，人人都愛(ài)聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生一聽(tīng)到教師要講故事了，沒(méi)有不興奮、不積極響應(yīng)的，個(gè)個(gè)都精力集中，迫不及待地一聽(tīng)為快。

教師聲情并茂地訴說(shuō)故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽(tīng)得津津有味、渴望大結(jié)局的時(shí)候，教師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時(shí)教師就可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時(shí)的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭(zhēng)先恐后要求借書(shū)。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

1、以身示范。

很多時(shí)候語(yǔ)言不如實(shí)際行動(dòng)。教師可以將自己和學(xué)生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評(píng)講，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴;更可以讓學(xué)生把自己喜歡的文章念給大家聽(tīng)，讓大家互相交流，談?wù)劯惺埽?/p>

說(shuō)說(shuō)。

自己的收獲，教師可適時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會(huì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、以課內(nèi)促課外。

教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。

3、自我超越。

教師的作用不光是傳播知識(shí)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚(yáng)有時(shí)候勝過(guò)一句批評(píng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。

4、怡然自得。

只有在自由的閱讀時(shí)間，在沒(méi)有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開(kāi)啟思維，激發(fā)情感，對(duì)所閱讀課外知識(shí)有所理解，有所體會(huì)，才能收獲得更多。

二、好的方法有益于閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力所在，可如果學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還不足以達(dá)到最佳效果。有的學(xué)生雖然有很強(qiáng)的閱讀興趣，可是對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。

總結(jié)。

更不會(huì)運(yùn)用。顯然他們都有對(duì)閱讀的興趣但這種讀書(shū)的方法收效甚微根本達(dá)不到課外閱讀的最初目標(biāo)。既然想讀書(shū)就要掌握方法這樣才能有效地讀書(shū)體現(xiàn)課外閱讀的意義。

1、選讀法。

這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫(xiě)作上的需要，選擇性地閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇九

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語(yǔ)文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)試

方法

，希望對(duì)您有所幫助!

一、明確目標(biāo)，整體感知

閱讀短文時(shí)，首先要有明確的目標(biāo)，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的、時(shí)代背景、藝術(shù)特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側(cè)重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會(huì)加快，解題速度也會(huì)提高。

二、抓重點(diǎn)段落

閱讀篇幅較長(zhǎng)的短文時(shí)，可采用抓重點(diǎn)段落的方法，把重點(diǎn)段作為突破點(diǎn)。

文章

的精彩段、重點(diǎn)段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結(jié)構(gòu)的樞紐，或在描寫(xiě)語(yǔ)言上體現(xiàn)了全篇的特色與風(fēng)格。因此，抓重點(diǎn)段有利于領(lǐng)會(huì)整篇課文的總體安排與巧妙構(gòu)思，有利于準(zhǔn)確把握課文的中心和重點(diǎn)。

抓重點(diǎn)段落應(yīng)著眼于深入領(lǐng)會(huì)這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對(duì)重點(diǎn)段的精讀，收到事半功倍的效果。

三、閱讀各類文章應(yīng)注意的問(wèn)題

1、閱讀

記敘文

時(shí)，首先要從分析人物、事件、景物來(lái)理解文章的思想內(nèi)容;其次要理解文章的結(jié)構(gòu)層次和各語(yǔ)段間關(guān)系;再次要理解文中關(guān)鍵詞和

句子

。

2、閱讀

議論文

時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握論點(diǎn);其次要了解議論文結(jié)構(gòu);再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、閱讀

說(shuō)明文

時(shí)，可以先從文題入手確定說(shuō)明對(duì)象和主要內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句、中心句的理解把握說(shuō)明對(duì)象的特征，然后通過(guò)剖析說(shuō)明的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)說(shuō)明條理，最后通過(guò)辨析說(shuō)明方法的運(yùn)用理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、閱讀小說(shuō)時(shí)要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說(shuō)反映的社會(huì)生活和時(shí)代特征。

除此之外，要想提高解答課外閱讀題能力，還要學(xué)好課本，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，多讀、多思、多練。

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。 我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過(guò)2010年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅(jiān)持每天課外閱讀不少于20分鐘。

二、教予課外閱讀方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁!” 教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對(duì)于增廣見(jiàn)聞,開(kāi)拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)感覺(jué)到他各方面能力的提高呢?我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀

就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫(xiě)

讀書(shū)筆記

文章中富有

教育

意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成

賀卡

、書(shū)簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃

1、取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書(shū)源泉，力求每個(gè)孩子的書(shū)包里常裝一兩本課外書(shū);為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。布置一個(gè)書(shū)香教室：出一期宣傳讀書(shū)的重要性、介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào);設(shè)立圖書(shū)角,讓學(xué)生將自己的好書(shū)推介到圖書(shū)角,實(shí)行好書(shū)大家輪換看。

2、推薦好的閱讀書(shū)籍

結(jié)合新課標(biāo)的推薦書(shū)目及課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生推薦各種名著、出色作文選等課外閱讀資料，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時(shí)組織交流反饋。

3、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流;三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

4、讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記

學(xué)生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落積累下來(lái)，做成讀書(shū)筆記。

5、開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)

如：開(kāi)展讀書(shū)

故事

會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、

讀書(shū)心得

交流會(huì)、出色詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、

辯論

賽

、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

6、做好檢查落實(shí)

對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

一、利用閱讀課，統(tǒng)一閱讀內(nèi)容共同輔導(dǎo)

規(guī)定同一閱讀內(nèi)容，學(xué)生定時(shí)閱讀，由學(xué)生針對(duì)某一人物某一事件或某一個(gè)情節(jié)乃至某一句話來(lái)評(píng)論分析，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，以討論的方式發(fā)表自由的評(píng)點(diǎn)看法，學(xué)習(xí)了《七律?長(zhǎng)征》一課，學(xué)生對(duì)于毛澤東的故事知之甚少，結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》學(xué)生了解了，對(duì)于他們?cè)?jīng)熟悉的人表現(xiàn)出更多的注意力，在理解文章，找出課后問(wèn)題的答案上快而準(zhǔn)，馬上想到偉大的領(lǐng)袖同樣是平凡的父親，對(duì)待兒子的突然殉職，表現(xiàn)出不平凡的舉動(dòng)，將心愛(ài)的兒子葬在異國(guó)，絲毫沒(méi)有特殊化?；卮饐?wèn)題的完整性也是與之前大不相同的。

二、學(xué)生自由讀，內(nèi)容自選

充分利用晨讀時(shí)間，下課，晚自習(xí)，甚至是寫(xiě)完家庭作業(yè)的時(shí)間閱讀，寫(xiě)讀書(shū)心得，摘抄詞句，

總結(jié)

所獲

經(jīng)驗(yàn)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)生有了興趣，能發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，把所想、所學(xué)全部吸收，這時(shí)的效率最高，自由組合、自己參與、自發(fā)運(yùn)用、自愿學(xué)習(xí)。

(特設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單讀書(shū)卡，便于夾在書(shū)中與書(shū)寫(xiě))

三、找閱讀伙伴

與教師同讀，找文中重點(diǎn)詞句，探討有趣之處共賞;與父母同讀，對(duì)文中的問(wèn)題有異議互相補(bǔ)充;與同學(xué)暢讀，比一比誰(shuí)的多，理解快。有了伙伴，有了讀的興趣、讀的目的、讀的動(dòng)機(jī)，提高了讀的質(zhì)量。

曾見(jiàn)學(xué)生課下不再是跑、追，而是三五個(gè)在一起讀書(shū)，商討破案過(guò)程，解出數(shù)學(xué)王國(guó)的秘密，為一個(gè)不同意見(jiàn)爭(zhēng)論。

四、以鼓勵(lì)的方式，提高學(xué)生的閱讀量

把你學(xué)到的講給大家聽(tīng)，共同討論故事的精彩處;展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生們議一議，模仿表演，你掌握多少，寫(xiě)作文。

日記

時(shí)用上

好詞好句

。針對(duì)某一問(wèn)題、某一故事環(huán)節(jié)進(jìn)行交流評(píng)論;或片段朗誦、辦讀書(shū)小報(bào)。有感而自編，摘抄均可。如《關(guān)于斑馬的傳聞》是一篇對(duì)話很多的故事，鼓勵(lì)學(xué)生用課本劇的方式表演，表演斑馬的同學(xué)佩戴頭飾，其他的合作伙伴也相應(yīng)有頭飾。裝飾衣服、表演的學(xué)生表情豐富，語(yǔ)言精練，同學(xué)們馬上總結(jié)出故事的主要內(nèi)容，談各自的體會(huì)。自由閱讀讓學(xué)生進(jìn)行片段朗誦，學(xué)生閱讀得認(rèn)真找得仔細(xì)，朗誦時(shí)個(gè)個(gè)聲音洪亮，語(yǔ)氣悠揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)美妙，朗誦一首詩(shī)歌《

雨水

叮咚》，真的給人一種清水叮咚響的感覺(jué)。

1、營(yíng)造氛圍，自主閱讀

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書(shū)櫥，在教室設(shè)立小小圖書(shū)角，讓學(xué)生具備藏書(shū)意識(shí)。此外，還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級(jí)書(shū)櫥，讓學(xué)生將自己看過(guò)的書(shū)拿到班級(jí)里，或用零花錢購(gòu)買幾本書(shū)捐給班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)比較豐富小書(shū)櫥，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書(shū)籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書(shū)店所見(jiàn)自己喜歡的書(shū)，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。

2、溯本求源，選擇閱讀

小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍的問(wèn)題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個(gè)需求：

(1)選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求

小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《

十萬(wàn)個(gè)為什么

》等，而低年級(jí)則選擇推薦

寓言故事

、短篇童話類的書(shū)籍。

(2)選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。

個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征綜合。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的，因此教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事。

如《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等;對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;對(duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事;對(duì)喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)?，“?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂(lè)更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。

3、明確要求，拓寬時(shí)空

課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)書(shū)籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對(duì)于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書(shū)籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對(duì)于經(jīng)典

優(yōu)美的句子

，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來(lái)，最好能夠記憶下來(lái)，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識(shí)。這樣做，可以逐漸提升自己的知識(shí)能力。

4、以研促教，創(chuàng)新模式

作為一名語(yǔ)文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過(guò)程。平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過(guò)程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單的只是去讀，而沒(méi)有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說(shuō)毫無(wú)意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)試方法

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十

從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的。

(一)故事點(diǎn)撥。

故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。有的小學(xué)生雖然不愿讀書(shū)，但卻愿聽(tīng)故事，能從教師繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。

教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書(shū)，教師可以推薦書(shū)目，然后開(kāi)故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來(lái)講。教師要有意識(shí)地利用學(xué)生最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。

(二)創(chuàng)造環(huán)境。

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。學(xué)校和教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

1、改善讀書(shū)條件。學(xué)生要有豐富的書(shū)刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校應(yīng)努力改善讀書(shū)條件。一是學(xué)校要有圖書(shū)閱覽室。閱覽室里應(yīng)當(dāng)書(shū)籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級(jí)閱覽室。

這個(gè)閱覽室以年級(jí)來(lái)組建，是實(shí)施課外閱讀中“計(jì)劃性”閱讀的主要場(chǎng)所，閱覽室里擺放適合本年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)刊和“必讀書(shū)目”中本年級(jí)應(yīng)讀的圖書(shū)。這里不僅是學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，更是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)計(jì)劃的場(chǎng)所。里面的圖書(shū)不是固定不變的，年級(jí)的任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新。

如學(xué)習(xí)《恐龍》一課時(shí)，教師就從閱覽室里挑選一批介紹恐龍知識(shí)和有關(guān)恐龍故事的圖書(shū)，組織學(xué)生課前課后閱讀;學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。三是設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。

為了廣開(kāi)書(shū)源，可以發(fā)動(dòng)師生捐書(shū)，班級(jí)之間建立換書(shū)機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相借書(shū)。這樣，能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)。就是說(shuō)讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋煟膊贾谜n外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。

閱讀興趣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。

(三)開(kāi)展活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一系列讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

如利用晨會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì);評(píng)選“故事大王”;摘抄筆記展評(píng);開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來(lái)舉行，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)”等。

教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、注重實(shí)效。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。

1、課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合。

大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)可以朗讀，高年級(jí)進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。

在小學(xué)語(yǔ)文教材(新人教版)里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫(xiě)例話，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)(新人教版)第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫(xiě)的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。語(yǔ)文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀報(bào)刊書(shū)籍的積極性，積累自己的資料信息。

例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書(shū);教了《驚弓之鳥(niǎo)》，就可推薦《中國(guó)古代寓言故事》，教了《少年閏土》，就可推薦魯迅《故鄉(xiāng)》。

從課內(nèi)精讀活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，從課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。

2、有選擇讀書(shū)，多讀好書(shū)。

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛(ài)好，不斷指導(dǎo)他們有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。

《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科普讀物等。此外在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的黃色書(shū)刊。

3、花一定時(shí)間閱讀。

古人云：“文貴自得，書(shū)忌耳傳。”只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室都要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他以后的文學(xué)創(chuàng)作起到了積極的作用。

三、教給方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，在語(yǔ)文教學(xué)中，檢驗(yàn)成功與否的秘訣就是看教師是否教會(huì)了學(xué)生“占石成金”的方法。

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，世界上最有用的知識(shí)莫過(guò)于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法，如同拿到了開(kāi)啟知識(shí)之門的鑰匙。的確，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)，結(jié)合讀物內(nèi)容教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。

1、精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。如有的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范，我們可以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

例如學(xué)完《海底世界》一課后，讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)資料來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生到圖書(shū)館檢索書(shū)目，篩選有關(guān)書(shū)籍，找到有關(guān)海的書(shū)籍，再通過(guò)瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣的讀書(shū)活動(dòng)一般都能進(jìn)行得十分成功，并使學(xué)生從中掌握這種閱讀方法。

是要集中注意力，有目的地掃視。

3、速讀法，即不發(fā)音，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。在訓(xùn)練學(xué)生速讀時(shí)，可教學(xué)生采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生速讀后解答，還可以用競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)生速讀興趣。

4、選讀法。就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。支其所需，迅速捕捉信息。

5、批注法。就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。

(1)圈點(diǎn)勾畫(huà)。教會(huì)學(xué)生一些閱讀批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾畫(huà)圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡茫S讀隨寫(xiě)，既動(dòng)腦，又動(dòng)手。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

(2)作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以批評(píng)原文的紕漏等。

(3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記，切記要求過(guò)高，多讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

四、培養(yǎng)習(xí)慣。

愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

1、常做文摘卡片。此項(xiàng)工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書(shū)館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

2、善于交流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

3、勤于動(dòng)筆。既可以在書(shū)上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

4、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，讓學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的機(jī)會(huì)與喜悅。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十一

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書(shū)籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法。

所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。

摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。

在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十二

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生閱讀的基本動(dòng)力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件;比如對(duì)一年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生就要有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會(huì)一些深?yuàn)W的名著的含義。而較高年級(jí)的同學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。

不同的要求會(huì)讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。

二、閱讀后寫(xiě)讀后感

“學(xué)而不思則罔”,如果對(duì)于名著僅僅是讀是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫(xiě)出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請(qǐng)朱仝上梁山的時(shí)候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭(zhēng)議，學(xué)生們?cè)谧x了這段以后都有不同的感想。有人認(rèn)為為了請(qǐng)朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟(jì)貧，這樣做是正確的;而有的人則認(rèn)為孩子是完全無(wú)辜的，為了請(qǐng)朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個(gè)無(wú)辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。

學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)認(rèn)真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己閱讀名著的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、介紹其中精彩的片段

學(xué)生為什么會(huì)耐心地讀完一本書(shū)?唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書(shū)中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。

而從書(shū)的開(kāi)始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。

如錢鐘書(shū)的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子，但見(jiàn)人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲(chóng)瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛?！?/p>

又如《老人與?！分校骸八涯侵怀榻畹氖衷谘澴由喜敛粒胧故种杆蓜?dòng)松動(dòng)?？墒鞘謴埐婚_(kāi)來(lái)。也許隨著太陽(yáng)出來(lái)它能張開(kāi)，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚(yú)肉消化后，它能張開(kāi)。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價(jià)把它張開(kāi)。但是我眼下不愿硬把它張開(kāi)。讓它自行張開(kāi)，自動(dòng)恢復(fù)過(guò)來(lái)吧。我畢竟在昨夜把它使用得過(guò)度了，那時(shí)候不得不把各條釣索解開(kāi)，系在一起?！?/p>

這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動(dòng)的介紹，必然會(huì)使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著。

四、增加閱讀活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)和讀書(shū)講座。如在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候可以組織大家一起來(lái)討論劉備這個(gè)人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會(huì)如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會(huì)如何，等等。

通過(guò)大家的相互交流和討論必定會(huì)對(duì)原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。

五、教會(huì)閱讀方法

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書(shū)，但是卻沒(méi)有真正領(lǐng)悟到書(shū)中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無(wú)法吸收和消化名著的這就要求教師去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。

一個(gè)人讀書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書(shū)的好習(xí)慣要從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十三

[論文摘要]課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍。

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀?rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的`示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。"。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀。

1、在閱讀中積淀閱讀方法。

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法，學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[2]柳夕浪；從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)；江蘇教育；1988年13期；19。

[3]李運(yùn)菊；百分之三十與百分之七十；小學(xué)教學(xué)研究；11期；16。

[4]胡培培；小學(xué)中高年級(jí)課文閱讀的層面淺探及操作策略；江蘇教育；9期；10。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十四

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的指導(dǎo)與

教育

是至關(guān)重要的。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀積累

方法

，供大家參考。

1、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出

名人

名言

、經(jīng)典詩(shī)文。

要滿足學(xué)生不同的語(yǔ)文課外閱讀需要，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀材料。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，要注重充分利用學(xué)校的圖書(shū)室、閉路電視教學(xué)網(wǎng)，從多種途徑為學(xué)生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡(luò)的、視聽(tīng)的課外閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能看到書(shū)柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會(huì)由然而生。此外，還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買相關(guān)的課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。

2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。

同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)時(shí)，還要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。

其次，在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動(dòng)，通過(guò)合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

同時(shí)，在合作、交流、碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。

對(duì)課外閱讀的檢測(cè)方式很多，如查

讀書(shū)筆記

、寫(xiě)

讀書(shū)心得

、

故事

演講等，還可以采用辦小報(bào)、展示知識(shí)卡片、平時(shí)交流以及

辯論

會(huì)

等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀。

第二、學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。

給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。

第三、嚴(yán)格要求，持之以恒。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。

其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。

再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能無(wú)限擴(kuò)大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主

渠道

作用，改變以往唯教材獨(dú)尊的想法，把學(xué)生當(dāng)成主體，為學(xué)生而教，努力拓寬學(xué)生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富閱讀，擴(kuò)大語(yǔ)言的積累。

在教學(xué)中采用多種

教學(xué)方法

提高了學(xué)生品詞析句的能力和對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，使學(xué)生積累語(yǔ)言更主動(dòng)健康。

1、選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)

文章

，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、速讀法。

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。

同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言,良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室,開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè),學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文,乃至出色學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。

如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！薄ⅰ皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤(rùn)著

文化

氣息,飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開(kāi)發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書(shū)能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛(ài)課外書(shū),從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分

童話故事

、

成語(yǔ)

故事

、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記;每次讀書(shū)展示周,老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)

讀后感

、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度,在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書(shū)方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫(xiě)評(píng)語(yǔ),做到讀與思共,思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。

為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書(shū)

經(jīng)驗(yàn)

交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在

日記

中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的

好詞好句

,教師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。

在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆,既可以在書(shū)上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū),及時(shí)寫(xiě)自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)讀。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是需要氛圍的。沒(méi)有濃厚的讀書(shū)氛圍，貪玩好動(dòng)的小學(xué)生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營(yíng)造氛圍，讓校園彌漫書(shū)香氣，是課題研究首要解決的問(wèn)題。課題之初，我校舉辦了以“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”為主題的師生讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在師生中積極倡導(dǎo)“書(shū)香為伴”的思想。

其次，在“紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)置“書(shū)香

心語(yǔ)

”。開(kāi)辟宣傳欄，以班級(jí)為單位選送名人讀書(shū)故事、好書(shū)推薦、讀書(shū)隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的觀念深入每個(gè)孩子的心靈。

第二建設(shè)校園文化。學(xué)校提出了“熱愛(ài)書(shū)籍，享受閱讀”的總

口號(hào)

，隨后，各班也都設(shè)計(jì)了自己的讀書(shū)口號(hào)，張貼于各教室的醒目處：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)聲朗朗，伴我成長(zhǎng)”……一句句口號(hào)鼓舞人心。

各班還設(shè)立了圖書(shū)角，號(hào)召每個(gè)學(xué)生參與“存二讀百”活動(dòng)，班級(jí)書(shū)柜里圖書(shū)琳瑯滿目，每個(gè)書(shū)柜都設(shè)計(jì)了自己響亮而動(dòng)人的名字，“知識(shí)屋”“智慧泉”、“書(shū)香閣”、“金鑰匙”、……每個(gè)書(shū)柜的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著濃濃的書(shū)香，充分顯示了小書(shū)柜的大作用。

“好書(shū)推薦臺(tái)”，“每月新書(shū)排行榜”、“好書(shū)大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個(gè)班學(xué)習(xí)園地中閃亮登場(chǎng)。第三、引導(dǎo)家庭文化。我們利用一切機(jī)會(huì)將書(shū)香氣息帶給家庭，通過(guò)發(fā)家長(zhǎng)報(bào)、編印相關(guān)材料等形式，將學(xué)校營(yíng)造書(shū)香校園的信息傳遞給家庭。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校督促孩子，堅(jiān)持每天半小時(shí)左右的課外閱讀。

二、選擇文本，優(yōu)化讀。

書(shū)的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書(shū)目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學(xué)生選擇課外讀物，以實(shí)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)性。我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個(gè)途徑為他們選擇文本：

1、選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。也就是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，既深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面。

2、選擇與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍。如低年級(jí)學(xué)生注重讀物的趣味性，提供的書(shū)目以故事、童話類為主;中高年級(jí)則需要文質(zhì)兼美、知識(shí)性、人文性稍強(qiáng)一點(diǎn)的讀物，為此，我們推薦經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外名著、科普讀物、

兒童

文學(xué)等讀物。根據(jù)年齡特點(diǎn)由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。

3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學(xué)生的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，在選擇文本的過(guò)程中還要兼顧作品題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。讓學(xué)生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。

4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說(shuō)得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領(lǐng)孩子邁進(jìn)經(jīng)典的文學(xué)殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。

基于以上原則，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學(xué)生課外閱讀書(shū)目表》，其中包括各年級(jí)

必讀書(shū)目

及選讀書(shū)目。

制定了閱讀書(shū)目，該如何推薦給學(xué)生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學(xué)生讀這讀那，勢(shì)必難以激起學(xué)生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時(shí)機(jī)?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課題組從這兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。

把握推薦時(shí)機(jī)。我們的做法是：

1、結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)推薦。在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教材適機(jī)遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師順勢(shì)推薦《三國(guó)演義》;學(xué)了《長(zhǎng)征》推薦學(xué)生讀一讀毛澤東的其他詩(shī)詞，或者有關(guān)長(zhǎng)征的其他作品。

2、結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在

清明

節(jié)來(lái)臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事;

國(guó)慶節(jié)

時(shí)要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國(guó)的小詩(shī)歌等。

3、 結(jié)合時(shí)事推薦。比如我國(guó)嫦娥二號(hào)衛(wèi)星發(fā)射時(shí)，我們組織學(xué)生觀看實(shí)況錄像，激發(fā)他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，抓住這一時(shí)機(jī)向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《

十萬(wàn)個(gè)為什么

》等科普類書(shū)籍。玉樹(shù)發(fā)生地震以后，組織學(xué)生閱讀《防地震小常識(shí)》《自救小常識(shí)》等

安全知識(shí)

類書(shū)籍。

4、結(jié)合活動(dòng)推薦。學(xué)校、班級(jí)、社區(qū)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，可以結(jié)合各級(jí)各類活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍。

5、利用好書(shū)推介課進(jìn)行推薦。我們開(kāi)設(shè)好書(shū)推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學(xué)生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。

推薦時(shí)采用何種方式能夠更好的激起學(xué)生的閱讀興趣，我們的做法是：

1、用書(shū)籍本身推薦。一些高品質(zhì)的書(shū)籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，富于動(dòng)感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書(shū)都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛(ài)不釋手。教師可以發(fā)揮書(shū)籍本身的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示讀本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、設(shè)置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書(shū)中的故事片斷，當(dāng)孩子們聽(tīng)得入迷，渴望知曉真相的時(shí)候，教師嘎然而止，來(lái)個(gè)“欲知后事如何，且自讀原文”。

3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時(shí)，準(zhǔn)備一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書(shū)，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學(xué)生交換閱讀的圖書(shū)，或作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)等，可較好地激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

4、利用激勵(lì)推薦。比如，學(xué)生在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他，翻一下他所閱讀的書(shū)名，把他正讀的書(shū)名輕輕地說(shuō)出來(lái)，這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都是一種有效的激勵(lì)，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來(lái)越大，也能帶動(dòng)其他同學(xué)爭(zhēng)相閱讀。

在課外閱讀中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨(dú)立性，他們會(huì)根據(jù)自己的需求及

興趣

愛(ài)好

，有選擇地進(jìn)行個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。但是由于認(rèn)知水平的限制，面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，他們往往會(huì)只顧自己的興趣指向而忽視必要的價(jià)值取向。所以教師要教給學(xué)生選擇書(shū)籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

首先要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇什么。1、要選擇能夠加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的書(shū)籍： 2、要選擇有利于形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的書(shū)籍，廣泛地閱讀文學(xué)、科技史地、天文、傳記等各個(gè)門類。3、要選擇適合自己的書(shū)籍：一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)努力能理解其內(nèi)容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質(zhì)量高的書(shū)籍。

其次，要教會(huì)學(xué)生“怎樣選擇”。我們引導(dǎo)學(xué)生用以下五種方法選擇書(shū)籍：通過(guò)閱讀選本來(lái)選擇，通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)詢問(wèn)師長(zhǎng)，通過(guò)同學(xué)間的相互交流以及通過(guò)瀏覽來(lái)選擇文本。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀積累方法

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十五

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們正處于自身人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，影響著學(xué)生們之后的現(xiàn)實(shí)生活，所以，教師們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中，增大兒童文學(xué)的講解，向?qū)W生們提供相應(yīng)兒童文學(xué)文章，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將以兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的運(yùn)用為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們經(jīng)常采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的興趣和積極性，進(jìn)而高效完成課外閱讀的教學(xué)任務(wù)。教師們根據(jù)學(xué)生們的語(yǔ)文認(rèn)知能力，篩選出合理的兒童文學(xué)篇目，將兒童文學(xué)完美地融入到課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們感受到兒童文學(xué)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行自主閱讀和探究，提高學(xué)生們?nèi)松鷥r(jià)值觀的培養(yǎng)。比如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們以講故事的形式，對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)文章進(jìn)行講解和分析，以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的興趣和動(dòng)力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們了解其中所蘊(yùn)含的人生道理，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師們可以向?qū)W生們講解《狼來(lái)了》的兒童文學(xué)篇目，同時(shí)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，形成一個(gè)良好的講故事環(huán)境，或者教師們以視頻的形式，構(gòu)建積極活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)谌氲絻和膶W(xué)的故事情節(jié)中，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷故事發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)的理解和認(rèn)知程度，豐富小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到為人不可講謊話的道理。通過(guò)兒童文學(xué)的講解，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，所以教師們引導(dǎo)學(xué)生們課下對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)能力，了解兒童文學(xué)中的內(nèi)涵和道理，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀。但是，學(xué)生們?cè)趦和膶W(xué)的閱讀過(guò)程中，只注重故事情節(jié)的內(nèi)容，在一定的程度上忽視了兒童文學(xué)內(nèi)涵的分析，教師們向?qū)W生們傳授相應(yīng)的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生們兒童文學(xué)閱讀的效率和質(zhì)量。比如，在語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生們的閱讀能力，向?qū)W生們推薦相應(yīng)難度的兒童文學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n下完成相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師們引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趦和膶W(xué)內(nèi)涵分析的過(guò)程中，將具體的人物作為自身分析的方向，逐漸將自身融入到兒童文學(xué)中，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生們清晰的.掌握兒童文學(xué)中所蘊(yùn)含的人生道理，提高學(xué)生們兒童文學(xué)的閱讀能力。除此之外，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析，充分結(jié)合自身的語(yǔ)文思維和想象力，總結(jié)出為人處事的道理和觀念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們形成閱讀不在于多而在于精的理念，提高學(xué)生們對(duì)兒童文學(xué)的運(yùn)用能力。最后，教師們以相應(yīng)的兒童文學(xué)作為進(jìn)行重點(diǎn)的分析，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生們課外兒童文學(xué)閱讀的質(zhì)量。

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師們向?qū)W生們布置的課外閱讀作業(yè)并不進(jìn)行檢查，而是靠學(xué)生們進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生們因?yàn)樽陨砟挲g的原因，缺乏一定的自我約束力，逐漸呈現(xiàn)出學(xué)生們課外兒童文學(xué)閱讀量少的現(xiàn)象。所以，教師們可以在閱讀課堂上，組織學(xué)生們開(kāi)展相應(yīng)的兒童文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自身印象深刻的兒童文學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而拓展學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)教師們向?qū)W生們布置相應(yīng)的兒童文學(xué)閱讀任務(wù)之后，組織學(xué)生們開(kāi)展兒童文學(xué)交流的課堂活動(dòng)，將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分享自身的讀后感，以小組探討的形式對(duì)兒童文學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析和確認(rèn)。同時(shí)，為學(xué)生們提供兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成一個(gè)高效的兒童文學(xué)閱讀體系，整體性提高學(xué)生們的課外閱讀能力。最后，教師們根據(jù)學(xué)生們兒童文學(xué)內(nèi)涵探討的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以及對(duì)相應(yīng)的內(nèi)涵或者人生道理進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)向?qū)W生們講解自身分析的思路，不斷拓展學(xué)生們的兒童文學(xué)分析的思維，提高學(xué)生們對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)涵的分析能力，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)松鷥r(jià)值觀的培養(yǎng)?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們不斷改變自身的教學(xué)觀念，拓展語(yǔ)文課外閱讀的內(nèi)容，合理的融入兒童文學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們從本質(zhì)上對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行了解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀。另外，教師們?cè)谡n外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生們開(kāi)展以兒童文學(xué)為主題的活動(dòng)，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，進(jìn)而整體性提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十六

一、讓孩子喜歡閱讀。

我們都知道“愛(ài)好是成功之母”，只有熱愛(ài)，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時(shí)間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時(shí)時(shí)處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽(tīng)著你的朗讀有一種娛樂(lè)之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。

這時(shí)，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺(tái)，讓他們展示、模仿，進(jìn)而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的文章或片斷讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長(zhǎng)夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛(ài)讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了閱讀。喜愛(ài)是做任何事情的動(dòng)力源泉，只有喜愛(ài)，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。

二、要求孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，目的是讓孩子讀書(shū)要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在中午讀書(shū)時(shí)，我要求學(xué)生拿著筆來(lái)讀，讀到好詞、好句就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記，閑暇時(shí)間，翻開(kāi)字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法……總之，要有自己讀書(shū)的記錄符號(hào)，可圈、可點(diǎn)、可畫(huà)、可寫(xiě)，這才是真正的讀書(shū)。

也許有人會(huì)說(shuō)，這樣讀書(shū)太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸拢椭挥羞@樣做才有成效。

魯迅先生說(shuō)：“讀書(shū)如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！钡?，作為我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進(jìn)，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書(shū)讀完，再換一種書(shū)，換不同類型的書(shū)，慢慢就達(dá)到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅(jiān)持，就有厚積薄發(fā)的時(shí)刻。

三、全班共讀一本書(shū)，便于指導(dǎo)和檢查。

全班讀同一本書(shū)，老師也參與其中，了解書(shū)中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書(shū)的效率、效果。記得，我班剛開(kāi)始讀《中華上下五千年》的時(shí)候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時(shí)候，我也坐在前面讀，下課的時(shí)候，我的書(shū)擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁(yè)，與我比。后來(lái)，我又變換了形式，在他們讀書(shū)時(shí)，我在批作業(yè)，而我卻在下課時(shí)和他們談書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。

其實(shí)，我們老師的時(shí)間是有限的，每天批改的時(shí)間都得去搶，沒(méi)有那么多時(shí)間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書(shū)的內(nèi)容，就可以應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生了，或者說(shuō)選擇我們讀過(guò)的書(shū)，我們熟悉的書(shū)讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來(lái)能有的放矢。

四、不定期地進(jìn)行讀書(shū)交流。

讀書(shū)交流不用過(guò)多地準(zhǔn)備，即興的就可以的。在讀書(shū)交流上，我主要采用兩種形式：

1、當(dāng)天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書(shū)后到前面講一講，講一講當(dāng)天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會(huì)等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。

2、有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書(shū)交流。

提前布置，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書(shū)交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

五、語(yǔ)文課前的5分鐘演講。

說(shuō)到演講，其實(shí)也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書(shū)中的收獲，優(yōu)美的語(yǔ)句等匯聚成自己的想法、體會(huì)等講給大家，達(dá)到鍛煉說(shuō)講的能力和督促讀書(shū)的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫(xiě)的，也可以是摘抄的精美語(yǔ)句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會(huì)去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達(dá)到讀書(shū)的目的，還可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、讀寫(xiě)結(jié)合也是一種好的方法。

讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、教給孩子寫(xiě)讀后感的方法，可適當(dāng)?shù)貙?xiě)讀書(shū)后的感想體會(huì)，然后選擇好的讀書(shū)感讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十七

在語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),尤其注意指導(dǎo)課外閱讀的方法指導(dǎo)。在指導(dǎo)中,可以講授一些閱讀法,如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法,并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中,學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自己的知識(shí)需要,選擇閱讀內(nèi)容,然后確定相應(yīng)的閱讀方法。

在讀課外書(shū)籍的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)讀書(shū)筆記來(lái)積累知識(shí)。這樣一來(lái),教學(xué)生學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫(xiě)讀書(shū)卡、編寫(xiě)閱讀提綱等方法,還鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫(xiě)讀后感、讀后評(píng)、等。讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái),劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

指導(dǎo)課外閱讀的方法指導(dǎo)的同時(shí),老師還要經(jīng)常介紹好書(shū)給學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望,提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好出色的課外作品。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兯季S主要是具體形象思維為主,因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;對(duì)中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。因?yàn)?他們的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。

在選擇合適閱讀物之后,最重要的就是重視閱讀的質(zhì)量。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了?！?/p>

因此,老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;也可以是小說(shuō)、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書(shū)籍。

為了更好地促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣與愛(ài)好,可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。如在班中建立課外閱讀興趣小組,充分利用第二課堂的時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間,并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外,還可以組織故事會(huì)、朗讀比賽、讀書(shū)心得等活動(dòng)。

在這些活動(dòng)中,同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái),同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,每人都有一種收獲感,從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

重視課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。

因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,老師盡量搜集相關(guān)的資料,向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如:學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》,可向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)李白的其他古詩(shī);學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》,可向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事,并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事。

這樣持之以恒引導(dǎo),學(xué)生的課外閱讀興趣就會(huì)大大提高,讀書(shū)的熱情也提高了。

學(xué)生有了閱讀的熱情,就可以引導(dǎo)閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《民間故事》《童話故事》名著等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí),要求可放寬,只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制,比較輕松,而且文藝作品故事性強(qiáng),有很大的吸引力,閱讀速度自然加快,讀后掩卷而思,也有不少可回味品評(píng)的東西。

針對(duì)知識(shí)性讀物,不只適合背誦積累,而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

三、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng),激勵(lì)課外閱讀。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希望讀有所獲,又希望得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可和贊許,從而滿足自己的成就感。教師要為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì),組織開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

時(shí)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。讀書(shū)交流活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。如召開(kāi)以“推薦一本好書(shū)”為主題的班會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生先就什么樣的書(shū)是好書(shū)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,然后從最近讀過(guò)的書(shū)里,挑選你認(rèn)為好的書(shū),介紹給同學(xué)。學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)書(shū)的主要內(nèi)容,也可以談?wù)勛约簩?duì)這本書(shū)的看法、收獲等。其他同學(xué)可以提出問(wèn)題,如果別的同學(xué)也看過(guò)同樣的書(shū),可以互相交流,學(xué)生可以從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

也可以開(kāi)展各種讀書(shū)比賽。在廣泛開(kāi)展課外閱讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課內(nèi)閱讀,組織各種讀書(shū)比賽活動(dòng),也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了古詩(shī),可以在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)。事先讓學(xué)生課外去搜集一些古詩(shī),并選兩首自己喜歡的背下來(lái),然后請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)朗誦,看誰(shuí)讀得好。

再如學(xué)習(xí)了《獵人海力布》,可以組織學(xué)生搜集一些民間故事,開(kāi)展講故事比賽。此外,還可以組織演講比賽、寫(xiě)讀后感比賽等。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法整理論文篇十八

摘要：

隨著中國(guó)越來(lái)越多的走進(jìn)國(guó)際社會(huì)，英語(yǔ)的重要性也受到了越來(lái)越多的人的重視。因此，現(xiàn)代教育也越來(lái)越多的重視英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，閱讀能夠幫助學(xué)生更加快速的掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量?，F(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，同時(shí)教師還需要重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外閱讀教學(xué)因?yàn)楦鞣N因素的影響，其質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師要找出課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源，這樣才能夠真正的解決好這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。這主要是因?yàn)榫湍壳暗那闆r來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有真正的發(fā)揮好課外閱讀教學(xué)的價(jià)值。受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，以及教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中選擇了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的消極的影響。在這樣的情況下，教師要及時(shí)的找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找到解決問(wèn)題的最合適的辦法，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能夠真正的做好閱讀教學(xué)的相關(guān)工作。

就目前的課外閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，課外閱讀教學(xué)的地位還有待得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)前教師和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課外閱讀教學(xué)的重要性還沒(méi)有真正的深刻的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師的課外閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展就會(huì)有比較大的阻力。舉個(gè)例子來(lái)講，教師更加愿意學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)間用在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這更加能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升。而小學(xué)生的年齡比較小，在小學(xué)階段學(xué)生還不能夠完全依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。而很多教師不愿意花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因此課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量就必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2教師的教學(xué)方法有待提升。

不少教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)不重要，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師并沒(méi)有真正的重視閱讀教學(xué)，而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師也沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的選擇和斟酌，而是比較隨意的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去閱讀。此外，教師也沒(méi)有就閱讀的內(nèi)容布置引導(dǎo)性的問(wèn)題，這樣一來(lái)缺乏足夠自學(xué)能力的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)遇到比較多的問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的消極的影響。

2.1重視課外閱讀教學(xué)。

為了真正的做好小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的相關(guān)工作，首先應(yīng)該幫助教師、學(xué)校還有學(xué)生真正的重視課外閱讀教學(xué)。只有當(dāng)教師和學(xué)校真正的重視課外閱讀教學(xué)以后，學(xué)生才能夠真正的重視閱讀教學(xué)。畢竟在小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力是比較差的，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠教師的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的支配作用。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的能力的提升。而為了真正的體現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)校可以有計(jì)劃的組織一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓教師和學(xué)生真正的投入精力到課外閱讀中去。舉個(gè)例子來(lái)講，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行以課外閱讀為主題的相關(guān)的比賽，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。此外，學(xué)校還可以要求教師展開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，或者進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注意，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的`時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的采取靈活的方式解決這些問(wèn)題。

課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展需要大量的資源作為支持。只有這樣才能夠真正的開(kāi)展好高質(zhì)量的閱讀教學(xué)工作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)的搜集相關(guān)的資料，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況和興趣選擇不同的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的提升能夠起到真正的幫助作用。

2.3給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注意給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，因此教師要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)的給學(xué)生提供科學(xué)的參考意見(jiàn)。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有極其重要的影響，教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。這樣學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到真正的提升，這也是素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到的。只有這樣才能夠真正滿足現(xiàn)代教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9132272.html】