秋天是一個(gè)令人沉醉的季節(jié),金黃的葉子、清爽的空氣,讓人忍不住想起過去的美好時(shí)光。在寫總結(jié)時(shí),我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家有所幫助。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇一
討論,就是以學(xué)生為主體,通過積極思考,相互交流、探討,以求得知識(shí)的深化。討論能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,使思維迅速發(fā)散與集中,擴(kuò)大信息交流和思維容量。討論還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成。
一、討論,活躍了課堂氣氛。
心理學(xué)表明:小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學(xué)效率,必須科學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘,合理調(diào)劑聽說讀寫,以消除學(xué)生疲勞厭倦之心理。在閱讀教學(xué)中穿插討論可以使課堂氣氛活躍,使學(xué)生竭力思索,暢所欲言,以取得良好的教學(xué)效果。
《昨天,這兒一座村莊》這首詩(shī)歌是寫改革開放后的深圳所發(fā)生的巨大變化,淺顯易懂。教這首詩(shī)之前,我針對(duì)本縣的特點(diǎn),提出了一個(gè)問題:“同學(xué)們,改革開放后,我們青州市有了哪些變化?”學(xué)生便嘰嘰喳喳地議論開了:“新建的大道兩旁如雨后春筍般地聳立了大樓……”“我爸做生意,買了汽車。”“我家買了別墅?!薄麄€(gè)教室熱鬧了,打破了串講串問的沉悶氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中,學(xué)生已體會(huì)到了因?yàn)橛辛烁母镩_放的政策,使人民開闊了視野,解放了思想,所以才有了深圳的變化。
二、討論,活躍了學(xué)生思維。
我在教學(xué)中常常運(yùn)用討論這一方式,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,或老師提問,共同討論。重視喚起學(xué)生的情感活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。
如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí),一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問題:“馬是吃草的動(dòng)物,草地全是草,怎么課文中還說馬是一匹瘦馬?”初聽這問題很簡(jiǎn)單,細(xì)一想這個(gè)問題又和紅軍過草地的困難緊密相連。于是我便讓學(xué)生自讀課文第二自然段,然后分四人一組討論。學(xué)生的興趣一下子被激起,他們插上想像的翅膀,展開激烈的討論。有的說:“過草地時(shí)大批人馬已把能吃的草吃光了?!庇械恼f:“草地到處是泥潭,有草的地方馬不一定可以過去吃?!边€有的說:“陳賡,小紅軍都很疲憊,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,馬也累了、瘦了。”……討論使學(xué)生的思維活躍起來,又使學(xué)生更加了解紅軍過草地時(shí)非常艱難。對(duì)小紅軍為什么三番五次拒絕陳賡的幫助,體會(huì)人物的品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、討論,提高了表達(dá)能力。
可見,討論既能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,還能促進(jìn)人際交往能力的形成。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇二
為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案,并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路,特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。
一、調(diào)查目的。
了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí),也通過一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。
二、調(diào)查情況。
1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計(jì)命題十二組,每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng),但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來表達(dá)自己的意見,其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。
2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì)”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。
3、調(diào)查的結(jié)果。
三、調(diào)查分析。
1、第一組題的“必須經(jīng)常預(yù)習(xí)”和“有時(shí)可以預(yù)習(xí)”的人數(shù)分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題,從表面上看似不同,實(shí)質(zhì)表達(dá)的是一個(gè)意思,即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),事先(備課)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調(diào)整,贊成這種做法的三組題的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題,雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說”和一個(gè)“問”,但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面,贊成學(xué)生這樣的,三組題人數(shù)為74人,四題人數(shù)為32人,分別占總?cè)藬?shù)的74%和32%,兩個(gè)數(shù)據(jù)有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題,看似調(diào)查的兩件事情,實(shí)際是調(diào)查學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該怎樣去做。七組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“教師帶著”,八組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“觀察、傾聽并參與”,九組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流,教師提出活動(dòng)結(jié)束”,七組題的這項(xiàng)為93人,八組題的這項(xiàng)為95人,九組題的這項(xiàng)為78人,究竟教師應(yīng)該如何去做,七、八兩組題的結(jié)果是否有些矛盾?!鞍?、九”兩組題的結(jié)果還比較令人滿意。
5、第“十一、十二”兩組題,也是一個(gè)意思的兩組題,課上如果“重過程又重結(jié)論”,必須“講清要求并示范”,否則,不能保證結(jié)論的正確率,而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項(xiàng)的人數(shù)僅有26人,還有2人為“不講不示范”,兩組題的結(jié)果還是有些矛盾。
四、調(diào)查啟示。
1、從數(shù)據(jù)上反映的'情況看,好多數(shù)據(jù)說明被調(diào)查的教師,自己心理想的和自己作的有矛盾之處,說明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā),關(guān)注的多是結(jié)論(知識(shí)技能),對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,放下“包袱”,讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
2、探討創(chuàng)設(shè)問題情境的條件和原則,研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境,以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內(nèi)容,還是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容要用幾個(gè)教學(xué)模式,不管是怎樣,需要研究不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習(xí),研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續(xù)發(fā)展。
4、思考之余,還是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí),組織他們深刻反思自己的教學(xué),確定符合理論的基本教學(xué)模式。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇三
摘要:作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì),以便使語文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語文作為母語,人們從出生就開始接觸,乍一聽,這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此,究其原因,筆者認(rèn)為由以下原因造成的:(1)長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞,從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。(2)應(yīng)試教育下的急功近利,使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā),因此,有一部分語文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語文就是一種傷害。那么,作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢?筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢?筆者認(rèn)為,日常的座談摸底是非常重要的。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析,教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容,設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事,但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念,教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,從而激活他們的記憶力。比如,在教授游記散文時(shí),教師根據(jù)課文內(nèi)容,分析作者心理,并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解,去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí),教師可以根據(jù)課文情節(jié),在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境,使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解,并最終升華課文意義,探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段,利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而加深學(xué)生的理解,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀,能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如,我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí),教師要求學(xué)生大聲朗讀,并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問。這樣,學(xué)生就會(huì)沉浸其中,課堂氣氛也會(huì)活躍起來,最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育,2006(14)。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué),2008.
(作者單位山西省汾陽中學(xué))。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇四
摘要:在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)成情感教學(xué)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學(xué);回報(bào)。
人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情,也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星?。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識(shí)課、語言課、說理課,而置學(xué)生的情感教育于不顧??粗滩纳弦黄钨|(zhì)兼美的文章,我們?cè)跄芑氖徚藢W(xué)生的心田?尤其是在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。
一、建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
做老師不容易,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就是說學(xué)生有一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水,甚至是幾桶水。當(dāng)你讓你的學(xué)生知道你能“通曉一切”的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生用崇拜的眼神望著你,認(rèn)真地聽你每一句話的時(shí)候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學(xué)生講《最后一課》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當(dāng)我將其中的數(shù)據(jù)一一列出:“1910月,俄國(guó)人博奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品,換取了一大批文書經(jīng)卷;19,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫;197月,法國(guó)人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數(shù)據(jù)念完,下面已經(jīng)有了小小的騷動(dòng),這小小的騷動(dòng)恰恰是學(xué)生愛國(guó)情感的流露。作為一名語文教師,不應(yīng)該是只關(guān)注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識(shí)來充實(shí)自己的`教學(xué)。當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)面讓在座的學(xué)生吃驚,讓學(xué)生覺得這個(gè)老師什么都懂的時(shí)候,他才會(huì)仰起他的頭來看你,當(dāng)他覺得你行的時(shí)候,他才會(huì)心甘情愿地認(rèn)真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識(shí)構(gòu)成了情感教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)。
人的情感是多樣化的,對(duì)待某一個(gè)人,某一件事,由于觀察者著眼點(diǎn)和自身經(jīng)歷的不同,因而會(huì)作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中,如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引發(fā)學(xué)生的遐思邇想,那將是情感世界的一場(chǎng)盛會(huì)。這就需要教師融入學(xué)生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動(dòng)來促進(jìn)感情交流。
首先,上課的內(nèi)容要貼近學(xué)生。語文雖是漢語言,但學(xué)生總是感覺離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時(shí)候教師就要對(duì)講解的內(nèi)容有所選擇,選擇貼近學(xué)生實(shí)際的,選擇學(xué)生感興趣的作為上課的重點(diǎn)。還記得我在講《看云識(shí)天氣》一課時(shí),當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語言生動(dòng),但是內(nèi)容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學(xué)生的注意力。如何讓學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣呢?我從網(wǎng)上找來與本課相關(guān)的云的圖片及所對(duì)應(yīng)的天氣圖片,先要求學(xué)生細(xì)讀課文,然后讓學(xué)生用天氣預(yù)報(bào)的方式報(bào)道天氣情況,并提醒大家應(yīng)注意什么。以小組形式進(jìn)行比賽,看哪一組預(yù)報(bào)天氣最準(zhǔn)確。當(dāng)我班級(jí)中那個(gè)最不屑于聽課的同學(xué)第一次站起來時(shí),我充分感覺到他傳達(dá)給我的情感信息。當(dāng)我問到大家有沒有掌握住看云識(shí)天氣的本領(lǐng)時(shí),所有學(xué)生給了我一個(gè)從未有過的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因?yàn)槲屹N近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì),師生間產(chǎn)生了共鳴,獲得了良好的效果。
三、平時(shí)加強(qiáng)師生情感聯(lián)系。
教師情感教學(xué)的狀態(tài)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個(gè)教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺(tái)就正兒八經(jīng),我想這也不會(huì)是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。如果能做到在平時(shí)尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感交流,甚至當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或者其他方面有求于教師的時(shí)候,我們也能出于真誠(chéng)地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學(xué)的力量。
教師這個(gè)職業(yè)本身就是一個(gè)充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學(xué)中,我相信你會(huì)收到應(yīng)得的情感回報(bào)。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇五
新課改標(biāo)志著我國(guó)的語文教育教學(xué)改革已開始越過瓶頸,向改革的縱深方向發(fā)展,語文教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。這是一場(chǎng)急風(fēng)暴雨式的洗禮,每一位語文教師都將受到教育新理念的沖擊。它意味著長(zhǎng)期以來,以教師為中心,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí),都將徹底打上歷史的烙印。因此,《感悟程標(biāo)準(zhǔn)》,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,應(yīng)是教學(xué)改革的核心,也是我們的必然選擇。然而在實(shí)踐中,真正地讓語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這條路卻很艱難漫長(zhǎng)。下面僅就在教學(xué)中應(yīng)如何深入地貫徹新課標(biāo)的特點(diǎn)和精神從兩方面談一下自己的認(rèn)識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成為了今后小學(xué)語文教學(xué)改革的重心任務(wù)。
1、合作學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出,21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作,通過小組成員的共同努力,來實(shí)現(xiàn)問題的解決。這種生生互動(dòng)的形式,凝聚了集體的智慧,人人教我,我教人人,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),縮小個(gè)體差異;而語文學(xué)習(xí),對(duì)中小學(xué)學(xué)生來說,更需要一種群體的合作精神。通過合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),語文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善,小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化,學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高,因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。
2、探究學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究。它旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地求知;學(xué)起于思,思源于疑,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,都可以作為探究的對(duì)象。探究性其實(shí)是人的與生俱有的本性,提倡探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是為了糾正目前中小學(xué)校重知識(shí)的傳授,輕自主探究能力的培養(yǎng);重教師的教,輕學(xué)生的學(xué)等弊病。激勵(lì)探究這種天性,為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展開放足夠的空間,就是為了還原人的本性,把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)完整的人。
3、如何加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?從課標(biāo)中我們知道首先教師要真正地由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席;其次注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣;自主性的學(xué)習(xí)是合作和探究的基礎(chǔ),有合作和探究的學(xué)習(xí)一定是高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。再次應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間,教學(xué)生用多種方式來表達(dá)自己的閱讀感受,允許學(xué)生有自主選擇的權(quán)利;最后還應(yīng)尊重兒童的'的個(gè)體差異,思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,不同生活經(jīng)歷、不同的個(gè)性特點(diǎn)、不同的認(rèn)知水平?jīng)Q定了學(xué)生視角的獨(dú)特性,決定了學(xué)生不同的理解和感悟。因此,教師要承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的目標(biāo),這反映了近年來語文教學(xué)改革的開放趨向,學(xué)生語文能力的形成,必須靠大量的語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn);同時(shí),學(xué)生道德品質(zhì)、健康個(gè)性、正確價(jià)值觀的形成,又必須靠語文實(shí)踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實(shí)現(xiàn)。過去的語文學(xué)習(xí),往往與生活脫節(jié),與生存的世界脫節(jié),把語言文字從活生生的現(xiàn)實(shí)世界中抽取出來、肢解,進(jìn)行純粹的學(xué)習(xí),大搞文字游戲。走出封閉的象牙塔面向廣闊的天地,在大自然中汲取無窮無盡的知識(shí),在山川河谷中陶冶性情,再也不見那高墻內(nèi)四角的天空,這一種美好的學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們的追求。真正拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的領(lǐng)域,構(gòu)建開放而有活力的語文教育體系。對(duì)于語文的實(shí)踐性,我覺得要抓住四點(diǎn):一是語文實(shí)踐的文化性,新課標(biāo)不再提語言文字,而統(tǒng)稱為語文,就是說明了語文本身的文化性;二是語文實(shí)踐的自主性,探索和研究過程應(yīng)是學(xué)生的一種自主行為;三是語文實(shí)踐的體驗(yàn)性,注重情感體驗(yàn)和感悟;四是語文實(shí)踐的開放性,溝通課內(nèi)外、學(xué)校家庭社會(huì)的聯(lián)系,充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物院、紀(jì)念館、展覽館、各種標(biāo)牌廣告、各種自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情,日常的家庭生活等課程資源,讓學(xué)生在母語大環(huán)境里歷練語文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。實(shí)踐證明,大語文教育體系不僅促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,而且促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生在更加廣闊的時(shí)空領(lǐng)域里學(xué)語文用語文,會(huì)更加熱愛我們的母語,這是對(duì)語文教育體系的整合,也是對(duì)語文教育體系的創(chuàng)新,應(yīng)該是小學(xué)語文教育改革的必由之路。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇六
一個(gè)受人尊敬、受人歡迎的語文老師,都會(huì)自覺地在語文課堂上播撒美的種子,讓美的思想、美的情操、美的品格在學(xué)生身上開花結(jié)果。在教育教學(xué)中實(shí)施美育,應(yīng)該成為我們所有教師的品質(zhì)之一。如何在小學(xué)語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)。
1.重德智,輕美育。
我們的教育方針明確要求學(xué)生要在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。然而,在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下,與德、智、體相比,美育所占的分量最輕、地位最弱,不少學(xué)校和教師只重視學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù),忽略了育人的根本職責(zé),把美育當(dāng)作可有可無的東西,甚至被一些教師當(dāng)作軟目標(biāo)而不予以重視。
2.一問就有,一做就難。
學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃,教師的教學(xué)計(jì)劃中都制訂了相應(yīng)的美育目標(biāo)。實(shí)際上很多學(xué)校以為美育就是教會(huì)學(xué)生唱歌、跳舞、畫畫。說到底,就是對(duì)美育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
3.忽視學(xué)生審美個(gè)體的差異。
不少課堂老師唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,課堂上始終有一只老師無形的手牽著學(xué)生走,學(xué)生心靈的火花、獨(dú)特的感受,都被老師的.教忽視了。
教師是人類靈魂的工程師。不錯(cuò),教師的責(zé)任就是教書育人。黨的教育方針是德、智、體、美、勞五育并舉,可見美育在小學(xué)教育中的重要作用。在語文課堂中滲透美育,讓孩子從小明辨是非美丑,從心底里向往真善美,自覺地遠(yuǎn)離假丑惡;培養(yǎng)美的情操,凈化幼小的心靈,從小心存善良、與人為善,有愛心,樂于助人,好好學(xué)習(xí),既會(huì)做事,又會(huì)做人;長(zhǎng)大后具有高尚的品質(zhì),健全的人格,愉快地生活,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲,重視語文教學(xué)中的感染熏陶作用,發(fā)揮語文教師獨(dú)特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。作為一名語文教師,我們責(zé)無旁貸!
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。人們常說,愛美之心,人皆有之。怎樣讓每個(gè)小學(xué)生從小養(yǎng)成審美意識(shí),培養(yǎng)審美觀念呢?作為一位合格的語文教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中美的因素,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察,用心靈去體會(huì),陶冶學(xué)生的思想情操、啟迪智慧、增強(qiáng)生活樂趣,塑造學(xué)生高尚的人格和美好的心靈。美無處不在,無時(shí)不有。
1.美育蘊(yùn)含在對(duì)課文的理解感悟中。
學(xué)生喜歡語文課,是從喜歡語文課本開始的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。小學(xué)語文課本中有大量文質(zhì)兼美的文章,插圖色彩鮮艷、清晰精美,形象生動(dòng)、活潑可愛,首先就給孩子心理上產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
(1)感受自然的美。教學(xué)《秋葉飄飄》一文時(shí),我充分利用自然資源,陶冶學(xué)生心靈。我讓學(xué)生到大自然中采集樹葉標(biāo)本,各小組之間開展賞葉會(huì),通過比一比、賽一賽、分一分的活動(dòng),學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試,有的能按顏色分出樹葉:綠、紅、黃、藍(lán)、黑等,有的能按形狀分出樹葉:圓形、卵形、針形、心形等,學(xué)生既學(xué)會(huì)了事物可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類的知識(shí),又從中培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛美的情趣。
(2)善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。回想我教學(xué)《慈母情深》一文時(shí),當(dāng)學(xué)生情之所至,急于表達(dá)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,想想父母為我們做了些什么,說了些什么;讀了這篇文章之后,哪些地方最使你感動(dòng)。要使學(xué)生感情入境,體情明理,出境悟文,每一次朗讀都有不同的要求,把學(xué)生的情感在朗讀課文的過程中一步步激發(fā)出來。使學(xué)生真正做到在讀中理解,在讀中感悟,從心靈上得到啟迪,受到感染。
(3)讓學(xué)生多積累。從課文中背誦優(yōu)美的詞語、精彩的句段,從課外閱讀和生活實(shí)際中獲得語言材料,豐富自己的精神生活。
2.美育滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
美的情感從哪里來?從對(duì)文章的品詞析句,從朗朗的讀書聲中來。
記得我教學(xué)《再見了,親人》一課時(shí),上課一開始,我就播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》:雄赳赳,氣昂昂,跨過鴨綠江!保和平,衛(wèi)祖國(guó),就是保家鄉(xiāng)朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人?志愿軍為什么成為朝鮮人民的親人?學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來,很快地進(jìn)入朗讀課文這一環(huán)節(jié),接著我再讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的深入分析體會(huì)親人之間的感情,這時(shí),情動(dòng)于中而形于言,真切的情、真摯的言在閱讀中從學(xué)生心田緩緩流出。我再通過學(xué)生不同形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大娘為了戰(zhàn)士們,冒著炮火給志愿軍送打糕,而昏倒在路旁,為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫;志愿軍為了朝鮮人民空著肚子和敵人拼了三天三夜等內(nèi)容,讓學(xué)生明白中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的,這種不是親人勝似親人的感情是比山還高,比海還深。這樣做,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字,又激發(fā)了學(xué)生用心去感受體驗(yàn)課文所描繪的情。一節(jié)課有音樂的刺激,媒體的輔助,教師的引導(dǎo),在朗讀中開始,在朗讀中結(jié)束,整個(gè)課堂書聲瑯瑯。
的確,要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須使德、智、體、美等教育并列發(fā)展,相互制約,相互影響,滲透于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中。這樣才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展、人格完美的高素質(zhì)人才。
總之,學(xué)生的美感不是與生俱來的,它需要在成長(zhǎng)過程中有意識(shí)的培養(yǎng),它需要每一位教師積極自覺去實(shí)施和完成。語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者,在教學(xué)中就必須把教材中的美挖掘、展現(xiàn)在學(xué)生面前,啟發(fā)他們?nèi)プ非竺?、?chuàng)造美。在自己平凡的工作中,成功地教書育人!
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇七
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用,語文顯示出了新的生機(jī)和活力。這對(duì)教師而言是欣慰的,對(duì)學(xué)生而言是也幸福的。新課程改革下的語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建一種開放而有活力的語文新課堂。為此,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,把新的理念、新的教學(xué)方式真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。
一、努力構(gòu)建開放性課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語文課堂要向外延伸,通過開展綜合性活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要想達(dá)到這些目標(biāo),必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性,每一篇文章都是對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)反映。由于學(xué)生年齡小,他們對(duì)一切事物都感到好奇。語文教學(xué)要以課堂教學(xué)為主,進(jìn)而延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域,把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,拉近教材和實(shí)際生活的距離,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn),滿足學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。語文實(shí)踐活動(dòng)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才能,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中,可以舉一反三地融入課外知識(shí)。另外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,讓學(xué)生到社會(huì)、家庭中去學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。教師能教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷拓展知識(shí),自覺提高語文綜合素質(zhì)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的'“教是為了不教”。
二、教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓課堂展示得更精彩。
在語文教學(xué)中,課堂展示必不可少,這是啟迪學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、促進(jìn)他們自主思考,提高他們分析問題和解決問題能力、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。課堂展示要貫穿于課堂的始終,學(xué)生在進(jìn)行展示時(shí),避免搞形式主義。當(dāng)學(xué)生的理解和教師有分歧的時(shí)候,教師不能急于否定,要給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生再回答,直到學(xué)生實(shí)在沒有辦法為止。這時(shí),教師需認(rèn)真觀察,細(xì)細(xì)揣摩,不能放手不管,“點(diǎn)”和“導(dǎo)”要抓住重點(diǎn),體現(xiàn)出水平,這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“點(diǎn)”“導(dǎo)”體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和水平,同時(shí),也體現(xiàn)了高效課堂的理念和價(jià)值。展示要關(guān)注全體,讓每一位學(xué)生都有展示和成功的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探究,勇于創(chuàng)新,標(biāo)新立異。
語文教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控要靈活多變。
興趣是最好的老師,教師要善于激趣,在課堂教學(xué)中,教師不是課堂上的主角,也不是我們關(guān)注的亮點(diǎn),我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的精彩,要努力拉近師生之間的關(guān)系,縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離,感受學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生從心底愛上語文課。我們要充分利用教材、多媒體、圖片等來發(fā)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象力。另外,教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,使人人都有成就感。例如,要求學(xué)生背誦課文的時(shí)候,讓學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的學(xué)生在背誦并理解,并學(xué)以致用;對(duì)于后進(jìn)生,只要求他們會(huì)讀就行。要充分發(fā)揮激勵(lì)作用,適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
四、設(shè)計(jì)合理而科學(xué)的自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)。
在語文教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)可以運(yùn)用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式,一方面讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),通過閱讀讓學(xué)生感知課文,然后在教師的引導(dǎo)下通過細(xì)讀、品讀,讓學(xué)生去感悟課文語言;另一方面,讓學(xué)生賞析文章的重點(diǎn)語句,在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行綜合訓(xùn)練,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位,通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性。教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀有機(jī)結(jié)合,相互滲透,可全方位地實(shí)現(xiàn)師生間、生生間、師生和教材之間的多變互動(dòng)。
五、語文教學(xué)和生活要有機(jī)結(jié)合。
語文教學(xué)內(nèi)容和生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式必須是生活的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入到自然和社會(huì)中去,關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展實(shí)踐能力,提升語文素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活,在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,做到家庭生活語文化。愛表演是兒童的天性,他們喜歡把生活中的情境以表演的形式表達(dá)出來??谡Z交際是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,教師可以利用學(xué)生愛表演的天性,把熟悉的生活故事講給其他人聽,加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言交際能力,這樣在興趣的前提下就會(huì)起到良好的教學(xué)效果。我們可以先讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷和生活體驗(yàn),然后讓學(xué)生表演、補(bǔ)充。事實(shí)證明,學(xué)生表演起來興趣盎然,語言也非常豐富,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,教學(xué)活動(dòng)也變得生動(dòng)活潑起來。新形勢(shì)下的語文課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性需張揚(yáng),運(yùn)用多種教學(xué)方法,做到因材施教、分層次教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展,體驗(yàn)到成功的喜悅,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,這是新課程改革背景下語文教師應(yīng)努力做到的。每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體,比如有的喜歡通過表演來張揚(yáng)個(gè)性,有的喜歡用語言來表達(dá)情感,有的擅長(zhǎng)以繪畫的形式來描繪自己的內(nèi)心世界等。在語文教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,為學(xué)生布置具有個(gè)性、層次的作業(yè),滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮、潛力得到挖掘、能力得到提升??傊抡n程改革下的語文教師不但要更新教學(xué)觀念,還要把新的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去,這需要教師付出開創(chuàng)性的努力。在新課程改革這條道路上還有很多問題需要我們研究和解決,因此,語文教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)語文新課堂。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇八
摘要:課堂教學(xué)對(duì)學(xué)校教育的意義是不言而喻的,而提升課堂教學(xué)的有效性則是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進(jìn)行探討,提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策,以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。
1以學(xué)生為主體,充分挖掘教材。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,因?yàn)榻滩氖墙處熯M(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。對(duì)教師而言,把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,教師就必須先要認(rèn)真研究、解讀、理解和掌握教材;明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo),精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素,結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際水平,選取合適的教學(xué)方法,以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中,需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間,但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次,教師還要必須了解學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生是課堂真正的主人,教師所準(zhǔn)備的課能否為學(xué)生所接受,需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以,教師備課時(shí),既要認(rèn)真鉆研教材,又要深入研究學(xué)生情況,因材施教,制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得;既減輕學(xué)生的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
2提高教學(xué)能力,創(chuàng)新教學(xué)方法。
課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨(dú)立教學(xué)能力往往會(huì)使教師教學(xué)的自信心增強(qiáng),在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)中會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象,教師要善于對(duì)這些復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié),不斷提高自己的教學(xué)能力,形成自己獨(dú)立的思維能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于,科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā),循循善誘的引導(dǎo),能溝通師生情感,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù),要運(yùn)用教師的才智來發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過程中要民主、平等,師生彼此尊重,教學(xué)相長(zhǎng);其次是開展合作學(xué)習(xí)、小組討論或者演講、辯論,促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流,活躍課堂氣氛;在教學(xué)過程中,多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)對(duì)教師而言就是上課前要備課,對(duì)學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固近期學(xué)過的舊知識(shí),初步感知即將要學(xué)到的新知識(shí);在教師的指導(dǎo)下,找出教材中的疑難點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預(yù)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此,教師必須要求學(xué)生,上新課前先預(yù)習(xí)新課。當(dāng)然必須提出具體要求,比如:課文要讀幾遍,達(dá)到“通順、準(zhǔn)確”的要求、不懂的地方要查字典或作標(biāo)記等;想想通過讀課文知道了什么,什么地方不理解等。預(yù)習(xí)的時(shí)間,不一定必須在前一晚完成,如果能善于利用每一分鐘,早晨上學(xué)途中、等車時(shí)間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時(shí)間。極為有限時(shí)間的時(shí)間內(nèi),有時(shí)反而會(huì)有意想不到的效果。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持,就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,逐步提高自學(xué)能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學(xué)語言,發(fā)揮激勵(lì)功能。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的天性渴望變化,期待驚喜,追求新鮮,尤其希望被鼓勵(lì)、被表揚(yáng)。教師對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),語言應(yīng)該機(jī)智多變,靈活采用激勵(lì)式、導(dǎo)學(xué)式、明理式和幽默式等言語評(píng)價(jià)方式。同時(shí),在使用口頭評(píng)價(jià)語言時(shí),盡量避免老套語言而要常用常新,讓學(xué)生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評(píng)價(jià)和口頭語評(píng)價(jià)相結(jié)合起來,比如,摸摸頭、握握手,深情的微笑、由衷的鼓掌,豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠(chéng)由衷的贊美語,會(huì)使師生交流更加和諧。除此之外,教師也可以嘗試實(shí)物評(píng)價(jià),可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品,比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等,這些看似普通的的小禮品都會(huì)讓小學(xué)生充滿期待,燃起他們的希望。
5開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
對(duì)小學(xué)生而言,興趣是一種無形的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)全神貫注投入其中,而且會(huì)在他們的記憶中留下深刻而美好的印象;他們也就會(huì)最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)自己感覺模糊或者有疑難的問題,積極主動(dòng)思考并質(zhì)疑提問。這個(gè)過程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時(shí)機(jī)。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,諸如模仿表演,畫畫寫寫,小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學(xué)法”。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課文《小橋流水人家》一課時(shí),教師可以先配樂引導(dǎo)學(xué)生閱讀,然后利用多媒體幻燈片,讓學(xué)生欣賞美妙而充滿詩(shī)情畫意的畫面,培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,啟發(fā)他們的思維,在意境中體會(huì)“小橋流水人家”之美;其次,可以根據(jù)小學(xué)生熱愛繪畫這一特點(diǎn),在他們基本掌握課文大意之后,對(duì)本篇課文進(jìn)行作畫,然后讓他們用自己的語言描述自己的作品;也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時(shí),又理解了課文的大概內(nèi)容,而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時(shí),也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語。
對(duì)每一位教師而言,課堂教學(xué)是他們的主陣地,它即具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,也充滿了各種學(xué)問。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提高,不是短時(shí)間就能取得的;它是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、常新的課題,有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生,教學(xué)有方法,小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)不斷提高。為了達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性這一最終目的,作為小學(xué)語文教師,就必須以教材為中心,立足校情學(xué)情,以教學(xué)理論作引領(lǐng),選擇恰當(dāng)?shù)牡?、學(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實(shí)踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新,不斷挖掘小學(xué)語文課堂教學(xué)策略,提升小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力,才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而從總體上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,.
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇九
小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力,也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造;小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課,更是國(guó)家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課,由此可見,小學(xué)語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中,小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行,現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率,因此,小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變,研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行探索。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá),教師在講臺(tái)上講解,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),即學(xué)生在下面“聽”和“記”,這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法,致使上課氛圍枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉,上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位,將學(xué)生作為主體,教師為輔,進(jìn)行。
創(chuàng)新。
教學(xué)。簡(jiǎn)單來說便是:教師要走下講臺(tái),觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,對(duì)癥下藥,做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo),讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說:興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差,而且上課注意力集中能力也差,需要教師變化教學(xué)方式,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征,以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在進(jìn)行課文講解時(shí),可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),以放影像的方式,進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動(dòng)畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理,在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上,以比賽的方法,進(jìn)行生詞生字的教學(xué),如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高,教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式,也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作,對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說,具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),教師在上課前,為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué),使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過程,這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間,也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中,大大提高了教學(xué)效率;教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固,這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
創(chuàng)新。
思維,提高自身的教育教學(xué)能力,使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇十
摘要:
語文一直以來被認(rèn)為是人文氣息最濃的學(xué)科,隨著新課標(biāo)將語文課程性質(zhì)定義為工具性和人文性的統(tǒng)一,關(guān)于初中語文教學(xué)人文性的研究也愈加深入。但是針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,如何在教學(xué)中滲透人文精神,研究甚少。本論文圍繞語文課程內(nèi)容和方法兩個(gè)方面,結(jié)合新疆地域特色整合語文課程資源,同時(shí)就培養(yǎng)新型教師觀來落實(shí)語文人文性。
關(guān)鍵詞:
一、引言。
近年來,新疆地區(qū)對(duì)中小學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)力度逐漸加大,新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生開始大量使用人教版的各學(xué)科教材,漢語文開始走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活,并且成為文科課程的授課語言。但是大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)階段只接觸母語文,漢語聽說讀寫能力基礎(chǔ)較差,師生在教學(xué)中遇到的困難和問題很多。
二、少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)中存在的問題。
關(guān)于語文課程的人文性,要回歸到語文課程的本質(zhì),就是在以人為本的視野下閃耀人文精神的光芒,具體到語文教學(xué)中應(yīng)包好以下內(nèi)容:觀念層面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、自然、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí);能力層面使學(xué)生具備獨(dú)立思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);素質(zhì)層面學(xué)生能夠形成健康的人格品質(zhì),收獲健康人格。語文課程人文性開發(fā)應(yīng)該緊緊圍繞人文精神這一核心理念,旨在為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著染人文底色,突出學(xué)生的主體地位,肯定學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。少數(shù)民族地區(qū)為了完成教學(xué)任務(wù),將語文課上成“填鴨式”,完全忽視學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)和能力生成,更體會(huì)不到語文的人文美。人文性課程開發(fā)離不開以下教育理論。首先生命化教育理論,強(qiáng)調(diào)將學(xué)校教育與社會(huì)生活建立起一種內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生受教育過程也是獲得生活經(jīng)驗(yàn)的過程。在開發(fā)過程中,考慮學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和個(gè)性體驗(yàn),使教學(xué)不在是簡(jiǎn)單的教師的教和學(xué)生的學(xué),同樣尊重個(gè)體人的生命價(jià)值,培養(yǎng)內(nèi)外兼?zhèn)涞拿篮萌烁瘛F浯稳吮局髁x理論,羅杰斯等人文主義心理學(xué)家主張發(fā)掘人潛在的人性,利用好每個(gè)人積極向上的發(fā)展特點(diǎn),來規(guī)劃人的教育。語文課程在開發(fā)過程中,應(yīng)充分順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展需要,使得學(xué)生內(nèi)在潛能獲得最大的開發(fā)。最后終極關(guān)懷理論,終極關(guān)懷強(qiáng)調(diào)著眼當(dāng)下,但又面向未來的教育理論。它充分體現(xiàn)了對(duì)人生命價(jià)值的終極思考,當(dāng)下初中學(xué)生正處在心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期,語文課程的開發(fā)應(yīng)該樹立對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)懷意識(shí),將學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格,全面可持續(xù)發(fā)展的人。
四、加強(qiáng)漢語文教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)少數(shù)民族教師人文素養(yǎng)。
加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生雙語教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師隊(duì)伍,開展人文性教育最核心的部分是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)。第一,教師自身人文知識(shí)培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基談到教師素養(yǎng),指出“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”這就要求教師多閱讀,增加自己知識(shí)量,語文教師只有具備充足的知識(shí)和豐富的心靈世界,才能將語文課文演繹為感染學(xué)生心靈的詩(shī)。第二,教師具備高尚的道德情操和愛的品格。教師的`自身道德水平會(huì)影響學(xué)生的健康人格養(yǎng)成。加里寧曾指出“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著學(xué)生”。教師不僅是詩(shī)意課堂的組織者,同時(shí)也是向?qū)W生播撒真善美的人師。陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”,語文學(xué)科是承載人文精神的最重要學(xué)科,語文教師與學(xué)生相處時(shí),要理解和包容學(xué)生的不足,積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)。第三,樹立新型的教師觀念。傳統(tǒng)的語文課堂中,教師將實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)作為自己工作的目標(biāo),新型的教師觀需要教師尊重學(xué)生的主體地位。著名教育家于漪老師指出“語文教育要有更高的起點(diǎn)、更新的觀念、更寬的視野,語文教育是對(duì)后代的精神的哺育。”同時(shí),語文教師能夠在現(xiàn)有的教材中發(fā)掘出更多人文精神內(nèi)涵,尤其少數(shù)民族語文教師要能夠結(jié)合民族地域特色,讓學(xué)生體會(huì)到漢語文的魅力,產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感。
五、結(jié)合地域特色整合課程資源,對(duì)語文課本進(jìn)行重組,建立起人文視域下的校本課程。
第一,完成課本內(nèi)的整合。要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)語文教材進(jìn)行適當(dāng)刪減,教材中課文篇幅較長(zhǎng),生字量較大的文章從教材中刪除,可以利用集中識(shí)字的辦法學(xué)習(xí)被刪減部分的生字。另外,在不影響整體教學(xué)目標(biāo)的前提下,對(duì)個(gè)別語段進(jìn)行適當(dāng)刪減,爭(zhēng)取做到教材適應(yīng)新疆少數(shù)民族學(xué)生心理發(fā)展。第二,各學(xué)科間的整合。新疆少數(shù)民族學(xué)生從小生活在少數(shù)民族語言環(huán)境中,為了讓學(xué)生可以盡快適應(yīng)漢語學(xué)習(xí),可以通過口語訓(xùn)練的方式,編寫與《語文》配套的口語教材,使口語教材成為理解語文教材的助手,口語教材的內(nèi)容應(yīng)滿足各學(xué)科之間同步教學(xué)的要求,以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語運(yùn)用能力。第三,語文課之外整合。將新疆地區(qū)民族節(jié)日、風(fēng)俗、文化等加入語文教材,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):
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讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇十一
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師給學(xué)生的印象是嚴(yán)厲和嚴(yán)肅,他們?cè)诮虒W(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑、死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到教師對(duì)自己的關(guān)愛,師生之間沒有交流,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。所以,在初中語文教學(xué)中,教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難,并通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生解決這些困難。除了在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生投入關(guān)注,教師還要關(guān)心中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,使他們能從心理上信任教師,把教師當(dāng)成自己的好朋友,對(duì)教師產(chǎn)生信任感,從而對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容也產(chǎn)生興趣,積極地投入到對(duì)語文知識(shí)的探究中。對(duì)于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師要對(duì)他們投入更多的關(guān)注,使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下能從語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起,在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語文知識(shí),提高語文能力。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),要處于和他們平等的地位,善于傾聽學(xué)生的看法和意見,從而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能通過對(duì)學(xué)生的了解來提高教學(xué)方式的適用性。
二、有選擇地運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。
隨著新課改的進(jìn)行,小組合作探究方式成為了課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的教學(xué)方式。在小組合作探究過程中,學(xué)生的積極性得到了激發(fā),對(duì)教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地運(yùn)用小組合作探究的方式,讓學(xué)生通過探究解決有價(jià)值的問題,加深他們對(duì)語文知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考就能解決,就沒有必要進(jìn)行小組合作探究。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生在探究過程中不用思考就能得到問題的答案,就會(huì)打擊他們探究的興趣,使合作探究方式失去效果。例如,在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),教師提出問題:這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?文中作者用了哪些語言描述“春”?表達(dá)了怎樣的思想感情?每個(gè)小組中的`成員都積極地參與了討論。在小組討論中,學(xué)生的思路獲得拓展,通過對(duì)問題進(jìn)行深入探究,對(duì)課文內(nèi)容有了深刻理解。由于教師提出的探究問題具有激發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)他們深入思考的作用,在學(xué)生討論過程中,能夠使他們對(duì)課文有深層次的理解,使小組合作探究方式獲得實(shí)效。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),提高自學(xué)能力。
在以人為本的初中語文教學(xué)中,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣,需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有效提高自學(xué)能力。在教學(xué)之前,教師要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時(shí),教師可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。例如,在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《背影》一課時(shí),教師可以給出以下幾個(gè)問題:這篇課文哪段描寫最讓你感動(dòng)?文章幾處寫到了“背影”?作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么?學(xué)生在這幾個(gè)問題的引導(dǎo)下來閱讀課文,并通過解決問題深入分析課文內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在預(yù)習(xí)時(shí),教師還可以讓學(xué)生自己提出問題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。
四、運(yùn)用綜合全面的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)評(píng)價(jià)在語文課堂教學(xué)中起著重要的作用,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確地評(píng)價(jià),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們充滿激情地投入到知識(shí)探究中,提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時(shí)期,迫切需要得到教師的肯定和贊許,使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下,初中語文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵(lì)性式的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強(qiáng)學(xué)生克服心理障礙的決心,都起著不可低估的作用。例如,在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分,教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景,幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn),音樂播放結(jié)束之后,向?qū)W生提問:“聽完音樂,同學(xué)們,你們感受到了什么樣的畫面?”一位學(xué)生站起來說:“我仿佛來到了秋天的田野,風(fēng)輕輕地吹,金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來了!”教師聽完學(xué)生回答,對(duì)該生豎起大拇指,微笑著說:“你說得真好!非常形象!”學(xué)生在獲得教師肯定后,自信心得到極大滿足,其他學(xué)生紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后地開始發(fā)言,大家充分發(fā)揮想象力,將自己腦海中的秋景分享出來,拓寬了學(xué)生的寫作思維,使他們的素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
五、總結(jié)。
在初中語文教學(xué)中,教師要用新的教學(xué)理念來作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意,用不斷追求教學(xué)的高效率、高質(zhì)量最為教學(xué)的目標(biāo)。作為新的教學(xué)模式下的指導(dǎo)者和參與者,教師要深入把握教材內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的語文水平對(duì)教材進(jìn)行有效整合,使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在積極主動(dòng)的探究過程中獲得提高。
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇十二
本課題首先研究當(dāng)今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題,如何提高語文教學(xué)的效益?如何突出語文教學(xué)的針對(duì)性?以及如何改善當(dāng)今高中語文課堂現(xiàn)狀,作出以下分析解釋。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率:要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心樹立一種意識(shí)及學(xué)習(xí)語文的重要性,利用語文課本的資源內(nèi)容想法傳達(dá)給學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行一定的引導(dǎo),學(xué)習(xí)的方法影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生主體性思想,讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是新課程背景下語文課堂教學(xué)策略首要提高的目標(biāo),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價(jià)值:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)工作的人文性,應(yīng)體現(xiàn)語文的文之美、句之美,這不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系,并且豐富學(xué)生的思維想法,使學(xué)生們能積極面對(duì)生活,這就是語文課的價(jià)值魅力,關(guān)于這一點(diǎn),教師們應(yīng)以新課改編為前提,做到重新認(rèn)真研究語文教學(xué),認(rèn)真感悟語文教材,很多文章可以反映出人之間的真、善、美,所以教師加強(qiáng)運(yùn)用文本里的素材,將美感悟到生活中,帶到學(xué)生心里。從而提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生感悟語文課堂的真正價(jià)值。
3.3優(yōu)化課堂組織模式,豐富教學(xué)內(nèi)容:以往的課堂教學(xué)中,教學(xué)模式死板、無趣、死記硬背、單調(diào),不如理科活躍性,學(xué)生犯困,難以提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生,學(xué)生心里會(huì)暗暗下決心,激勵(lì)自己好好表現(xiàn),從而提升心理上的一種變化,課堂上老師帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)入有趣的氛圍中,可以轉(zhuǎn)化教學(xué)形式,可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式,不要局限于分組討論等死板的組織,學(xué)生并未理解到語文的有趣性,可以在課堂上舉些小例子,豐富教師自身的知識(shí),也讓學(xué)生們認(rèn)真投入進(jìn)去。
4結(jié)論。
綜上分析可得,課堂教學(xué)的改革是需要老師傳遞思想,帶動(dòng)學(xué)生積極性,它是一個(gè)過程、更是一種想法、一種理念,培養(yǎng)學(xué)生主體性思想,提高語文課堂上教學(xué)質(zhì)量,在過程中讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng),從而提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
讓美育走進(jìn)小學(xué)語文課堂論文題目篇十三
摘要:
在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都要認(rèn)真思考、研究和探索一個(gè)重要課題:如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。本文闡述了如何利用好新版教材、如何處理好課堂結(jié)構(gòu),從而更加有效提高課堂教學(xué)效果。
在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都要認(rèn)真思考、研究和探索一個(gè)重要課題:如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。當(dāng)前,有不少教師認(rèn)為蘇教初中語文教材比較難教,教時(shí)不夠用?!皾M堂講”“注入式”“填鴨法”的現(xiàn)象仍然大量存在,使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。所以,利用好新版教材、處理好課堂結(jié)構(gòu)是需要重視的問題。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際,粗淺談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的策略。
一、利用好新版教材。
蘇教版初中語文教材綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性高,入選的文章文質(zhì)優(yōu)美、品味高雅,構(gòu)思精巧,可以有效幫助學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)人生,提高口語表達(dá)能力和語文綜合實(shí)踐的能力。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分把握新教材編寫的特點(diǎn),利用好新版教材。下面,結(jié)合《蘇州園林》這一課具體談?wù)劇?/p>
1、要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)授課。
教學(xué)目標(biāo)是語文教師授課的指針,但教學(xué)目標(biāo)往往敘述地很精簡(jiǎn),在實(shí)際課堂教學(xué)中,必須在教師充分備課的前提下,才能把教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中落實(shí)下來?!短K州園林》的教學(xué)目的是:
(l)體會(huì)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法,感受文章的結(jié)構(gòu)美。
(2)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,感受文章的語言美。
(3)了解蘇州豐富的園林文化資源,感受蘇園園林文化的底蘊(yùn)美。
語文教師在上這一課時(shí),可以如下設(shè)計(jì):詳解第三段。在講授第三段時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?教師要詳細(xì)講解為什么要這樣?最后要讓學(xué)生講講這一自然段寫法上有什么特色?教會(huì)學(xué)生掌握比較和比喻的說明方法。精講第四段。要求學(xué)生試著給該段分層,然后再抓住關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)該文在動(dòng)靜的配合上是如何說明蘇州園林池沼的多姿多彩。之后,指導(dǎo)學(xué)生思考本段說明的重點(diǎn)對(duì)象是什么,要求學(xué)生提煉出中心思想。
2、要結(jié)合典型句段析課。
《蘇州園林》這篇文章用語典范,簡(jiǎn)潔精美,教師在上課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生找出典型的句段加以品析。例如:“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?!保ǖ浞?、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華,具有典范性),“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?!保ㄋ囆g(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個(gè)性的`審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧,二者有層次高下之別)。教師可以選擇一兩句指導(dǎo)學(xué)生深入理解,幫助學(xué)生體會(huì)和感受本文的語言之美。
3、結(jié)合課后練習(xí)教課。
正確恰當(dāng)?shù)靥幚怼罢n后練習(xí)”,是教師教學(xué)的一個(gè)技巧,但往往被忽視。筆者在教學(xué)中,首先打破先講課文后處理練習(xí)的舊習(xí)慣,將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中,靈活處理,有的則置于課前,結(jié)合在預(yù)習(xí)中,或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。例如:在教學(xué)過程中,可以將練習(xí)題“蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?”
二、處理好課堂結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)或一般,對(duì)于課堂教學(xué)效果的好壞有著至關(guān)重要的作用。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須認(rèn)真、仔細(xì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),突出教學(xué)主旨,科學(xué)處理反饋信息。
1、抓住關(guān)鍵,突出教學(xué)重點(diǎn),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時(shí)安排。
對(duì)語文教師而言,上好一節(jié)語文課就相當(dāng)在教學(xué)歷程中又躍過一條激情涌動(dòng)、情趣盎然之河。在許多教例中,我們可以看到這條河源頭妙趣橫生、中游引入入勝、下游意味猶長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中必須抓住關(guān)鍵,突出教學(xué)重點(diǎn),既要面面俱到的分析,同時(shí),也要對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)必要的肢解,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時(shí)安排。例如:在上《父母的心》這一節(jié)課時(shí),筆者通過誦讀課文,將三次送子換子矛盾沖突的情境蓄足,通過惟1妙惟肖誦讀,將人物的矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,筆者在教學(xué)中,緊緊扣“親人”,從會(huì)意字“親”入手,想像“樹木高高立,枝壯葉兒綠”;父母和子女,就像葉連枝的意象。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改笇?duì)自己的關(guān)愛。然后,再引導(dǎo)學(xué)生放大這種小家之愛,跨越時(shí)空,感受人類的至親至愛。在這節(jié)課上,筆者緊緊抓住“親人”這一線索,扣牢“親人”之愛這一中心,組織課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于“親人”的交互信息網(wǎng)。使整個(gè)課堂內(nèi)容生動(dòng)、豐富、多彩,主題鮮明、深刻、特色。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課本的過程中,也完成了一次心靈的洗禮,思想的提升。
2、靈活組織,突出教學(xué)主旨,著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
在傳統(tǒng)的語文教師講讀課文,一般就按篇章結(jié)構(gòu)、段落分析、歸納總結(jié)等等方式進(jìn)行講授。這樣上課雖然中規(guī)中矩,但也會(huì)使課堂顯得呆板單調(diào)。因此,教師應(yīng)針對(duì)不同課文內(nèi)容,靈活組織課堂教學(xué),突出教學(xué)主旨,著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如,筆者在《孔乙己》這一課時(shí),就研究注意切入點(diǎn),就以講孔乙已的“手”為切入,講清楚孔乙己那“排出九文大錢的手”“替人抄書的手”蘸酒寫字的手“罩住碟子的手“代腿走路的手”,使課文的教學(xué)主旨更加清晰明確。然后,再圍繞“手”設(shè)計(jì)系列問題,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解答問題,使學(xué)生們感受“跳起來能夠摘到桃子”的喜悅,從而使課堂結(jié)構(gòu)更加自然、更加優(yōu)化。
教師在語文教學(xué)過程中,還應(yīng)重視活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),要敢于放手,善于安排,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),可以有效擴(kuò)大教學(xué)空間,讓學(xué)生在活動(dòng)中形成能力,在活動(dòng)中理解生活。學(xué)生學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》之后,教師在講授了一定的戲劇常識(shí)、角色常識(shí)之后,就可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“課本劇”,并讓學(xué)生自選角色進(jìn)行表演,增加學(xué)生的“語言實(shí)際運(yùn)用”理性知識(shí)。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況,安排辯論課,欣賞課、講評(píng)課、表演課、演講課等多種活動(dòng)課型,力求拓展語文教學(xué)空間,力求達(dá)到“將生活引入課堂、讓實(shí)踐加入學(xué)習(xí),使學(xué)生在有趣的活動(dòng)訓(xùn)練中主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)”。
3、注重反饋,發(fā)揮教育機(jī)智,科學(xué)酌情處理信息。
教師一定要真情、真心、真正地關(guān)懷班組的每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng),營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍,尊重每位學(xué)生,不歧視、不排斥后進(jìn)生。教師要滿腔熱情地投入教學(xué)活動(dòng),充分貫徹和運(yùn)用“小進(jìn)步就是成功”的理念,在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而極大地提高教學(xué)效率。在語文課堂的具體教學(xué)實(shí)踐中,要注重反饋,發(fā)揮教育機(jī)智,及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息,科學(xué)、靈活地酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,變換教學(xué)方法。例如:當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、無精打采、昏昏欲睡的情況,這就說明學(xué)生對(duì)教師的講解缺乏興趣、缺乏吸引力,教師必須改變教法,改變教學(xué)形式,重新組織教學(xué)內(nèi)容;當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生回答問題茫無所知、無頭無尾、毫無頭緒,這就說明教師在授課過程中,要強(qiáng)化點(diǎn)拔啟發(fā),或降低問題的難度;當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出稀奇古怪,甚至是擾亂課堂秩序的問題時(shí),教師要冷靜對(duì)待、酌情處理,甚至可以采取四兩撥千斤方法,將問題引給全班同學(xué)共同討論解答,或讓大家課后去思考解決;若在課堂上出現(xiàn)學(xué)生突然違紀(jì)的情況,教師要冷靜處理,采用適當(dāng)方法解決。當(dāng)然,教無定法,實(shí)際問題需要在實(shí)踐中解決,沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的做法和方法。只有我們教師做有心人,不斷調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),才能真正提高課堂教學(xué)效率。
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