通過對歷史事件的總結(jié)，我們可以更好地理解過去，指導(dǎo)未來的發(fā)展。計劃和目標的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應(yīng)該制定明確的計劃和目標。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀例句，供大家參考和學習。
課文橋的表達方法篇一
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要分為一維的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、二維的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、三維的智能科技產(chǎn)業(yè)。目前，一維世界正在推倒重建(實體經(jīng)濟的重組)，二維世界被劃分完畢(bat掌控)，三維世界正在形成，高維挑戰(zhàn)低維總有優(yōu)勢，降維打擊幾乎是必勝的!所以網(wǎng)店可以沖散實體店，而微信的對手一定在智能領(lǐng)域誕生。
2、互聯(lián)網(wǎng)的自我革命。
在互聯(lián)網(wǎng)熱潮的沖擊下，傳統(tǒng)企業(yè)走向轉(zhuǎn)型之路后，互聯(lián)網(wǎng)也開始了自我革命，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)——移動互聯(lián)網(wǎng)——萬物互聯(lián)，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)就是pc互聯(lián)網(wǎng)，它解決了信息對稱;移動互聯(lián)網(wǎng)解決了效率對接;未來的物聯(lián)網(wǎng)需要解決萬物互聯(lián)：數(shù)據(jù)自由共享、價值按需分配。各盡其才、各取所需，讓每一個人都能找到與之相匹配的人，然后發(fā)生各種關(guān)系。
3、企業(yè)等級的轉(zhuǎn)變——平臺化。
中國企業(yè)一般分為三個等級——三等企業(yè)做服務(wù)、二等企業(yè)做產(chǎn)品、一等企業(yè)做平臺。面臨局勢的變化，企業(yè)的出路唯有升級成平臺化，平臺化的本質(zhì)就是給創(chuàng)造者提供創(chuàng)造價值的機會，把自己變成一個價值創(chuàng)造的平臺，未來所有的公司、企業(yè)、組織都將平臺化。
4、企業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變——從橫向發(fā)展到縱向發(fā)展。
原來的企業(yè)多數(shù)注重橫向的發(fā)展，隨著企業(yè)規(guī)模的擴大容易展開“同質(zhì)化”競爭，今后的企業(yè)是縱向發(fā)展：越做越精，挖掘度越來越深。這種變化使行業(yè)將越來越垂直、協(xié)作越來越完善。于是中國越來越細分，結(jié)構(gòu)越來越周密，企業(yè)與企業(yè)之間、行業(yè)與行業(yè)之間的獨立性越來越強，“差異化共存”成為商業(yè)主流。
5、企業(yè)邏輯的轉(zhuǎn)變——做“標準”到做“服務(wù)”
原來一流的企業(yè)做“標準”，所有的產(chǎn)品都是被整齊劃一的，標準的制定者可以坐享其成，今后一流的企業(yè)做“服務(wù)”，能夠滿足各種消費者、各種需求，具有定制性，它對企業(yè)的兩方面要求比較高：第一就是提供定制化的能力(科技)，第二就是對接消費者的能力(互聯(lián)網(wǎng))。
6、“雇傭時代”向“合伙時代”轉(zhuǎn)變。
雇傭制已經(jīng)過時，招攬人才以股權(quán)為激勵，讓其成為合伙人，從員工轉(zhuǎn)變成“經(jīng)營者”，使個人利益與企業(yè)利益一致，上下一心，共創(chuàng)共擔。
7、電子商務(wù)變革。
b2b——b2c——c2c——c2b——c2f，從商家對商家、到商家對個人、個人對個人，個人對商家、最終是個人對工廠。未來每一件產(chǎn)品，在生產(chǎn)之前就知道它的顧客是誰，個性化時代到來，乃至跨國生產(chǎn)和定制。
8、媒體的進化。
傳統(tǒng)媒體——新媒體——自媒體——信息流。媒體正在由集中走向發(fā)散，由統(tǒng)一走向制衡。自媒體的興起將和傳統(tǒng)媒體形成有益的補充，它使中國的話語權(quán)開始裂變，普通民眾迫切要求參與公共事務(wù)的決策權(quán)。
9、營銷業(yè)態(tài)的進化。
媒介為王——技術(shù)為王——內(nèi)容為王——產(chǎn)品為王。傳統(tǒng)廣告總是依靠媒介的力量去影響人，比如央視的招投標。后來的互聯(lián)網(wǎng)廣告開始依靠技術(shù)實現(xiàn)精準投放，比如按區(qū)域、按收入、按時段投放。再后來社交媒體的崛起使好的廣告能自發(fā)傳播，而未來最好的廣告一定產(chǎn)品本身，最好的產(chǎn)品也一定具備廣告效應(yīng)。
10、中國產(chǎn)業(yè)鏈的流向逆襲。
以前是先生產(chǎn)再消費：生產(chǎn)者——經(jīng)銷商——消費者。未來一定是先消費再生產(chǎn)：消費者——設(shè)計者——生產(chǎn)者。因此，傳統(tǒng)經(jīng)銷商這個群體將消失，而能夠根據(jù)消費者想法而轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的設(shè)計師將大量出現(xiàn)。
11、“經(jīng)銷商”將變成“服務(wù)商”
課文橋的表達方法篇二
在開課之初，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些生字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它們找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的愿望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。
二、插圖識字
在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。
三、注音識字
注音識字是80年代崛起的新實驗，是“注音識字，提前讀寫”教學改革實驗的一個組成部分，它由黑龍江省語委組織實施。這種識字教學法堅持走發(fā)展學生語言的路子，以語言訓練和思維訓練為重點，解決“識漢字與學漢語”的矛盾。
以學好漢語拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識字是注音的工具，用于正音是學習普通話的工具，用于讀寫是漢字的輔助工具)為前提，寓識字于讀寫之中，對入學不久的兒童在未識字和識字不多的情況下，就開始聽、說、讀、寫的訓練，促使兒童的口頭語言和書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到及早開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這種方法在兒童入學后暫時繞開生字這個攔路虎，采取迂回的辦法解決識字難的問題。邊讀書，邊識字，對漢字的音、形、義和識、寫、用分步提出要求，即識歸識，寫歸寫。兒童用七周左右的時間教學漢語拼音，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫、全面進行語言訓練的工具;先閱讀拼音課文，再閱讀漢字注音課文，進而閱讀漢字難字注音課文，最后閱讀漢字課文。
四、部首識字
利用部首幫助學生識字，也是可行的方法之一。例:教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去，都跟手有關(guān)系，所以在不同時間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”這幾個字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“腳”的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁做部首。學生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學習課文和閱讀課文。這種方法對后進生幫助最大。
五、會意識字
無論做什么事，都要用心，識字、寫字也如此。我們教師要引導(dǎo)學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學。像學“青”字的時候，我就把“清、情、晴、睛”這幾個字放在一起學，讓小朋友學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。小朋友會比較出“清”字是三點水，和水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊质侨兆峙?，和太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊趾脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過比較，學生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的不同點。在學這一類字的時候老師不講，而是引導(dǎo)學生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。
六、歌訣識字
兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時，我先復(fù)習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。
4小學語文閱讀方法
一、讓學生熟讀課本
我們以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>
通過由遠到近的細節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學生學習中，不僅僅是要學生因?qū)W習而閱讀，更應(yīng)該讓學生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學生多讀感興趣的書
學生是學生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學生讀好書，會讀書的前擔是讓學生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學生對感興趣的書目進行閱讀，培養(yǎng)學生一種良好的讀書習慣和能力。其次要明確自我閱讀目標，小學生課外閱讀時間有限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標，即指導(dǎo)學生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學生在閱讀前要明確這些目標，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔這一心理壓力。
三、要學生學會閱讀的方法
市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學生都面臨著選擇的問題，學習和閱讀的時間合理分配需要我們學會精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進行肢解分析，字，詞，意等等，學生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進行反復(fù)推敲。通過仔細的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學習過程，在精讀課外讀書物的過程中，學生的寫作能力也得到進一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點，我們精讀重點，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習慣
只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然?！彼裕覀円袑嵱行У嘏囵B(yǎng)學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，我認為;除都學大綱規(guī)定學習的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。
課文橋的表達方法篇三
吃米帶點糠，老小都安康。
鼓要打到點上，笛要吹到眼上。
出門靠朋友，在家靠父母。
吃人家的嘴短，拿人家的手短。
壇口封得住，人口封不住。
不怕天寒地凍，就怕手腳不動。
吃不窮，穿不窮，不會打算一世窮。
秤能稱輕重，話能量人心。
打蛇打七寸，挖樹先挖根。
不怕不識貨，只怕貨比貨。
燒的香多，惹的鬼多。
鼓不敲不響，理不辯不明。
刀不磨要生銹，人不學要落后。
水深難見底，虎死不倒威。
課文橋的表達方法篇四
表達方式——描寫用生動形象的語言把人物的形態(tài)、動作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。
一般分為人物描寫或景物描寫。如:被暴風雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如風從睡夢中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
表達方式——議論通過講事實、說道理等方法對人物或事情發(fā)表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩。
如：吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會影響抽煙人的健康，很多肺癌患者的病因就是香煙。此外，抽煙還會傷害你周圍的人的健康，“抽二手煙”對身體的壞處甚至更大，也許你的家人不自覺地就被你傷害了。所以我認為吸煙危害健康，我們應(yīng)該鼓勵吸煙者戒煙。
表達方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達出來。
如：麥克去看電影，他買了票走進了電影院。可是，過了一會兒，他走出來又重新買了一張票，再走進電影院。
過了一分鐘，麥克又走了出來，第三次走到售票處，售票小姐很驚訝地問：“你不是已經(jīng)買過票了嗎?為什么還要買啊?”麥克很生氣地回答：“我也不知道為什么，我每次走進電影院，就有一個人把我的票撕掉!”
表達方式——說明用簡潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說清楚，表達明白。
說明的語言一般要求準確、淺顯易懂。如：法國首都巴黎，位于法國北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個區(qū)，面積達105平方公里，人口約1000萬。
表達方式——抒情用飽含情感的語言文字抒發(fā)對人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明，突出文章的主題。如：冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴厲的性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實媲美!
課文橋的表達方法篇五
1、聰明在于學習，天才在于積累。
2、取人之長，補己之短。
3、不會做小事的人，也做不出大事來。
4、樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
5、贈人玫瑰，手有余香。
6、三百六十行，行行出狀元。
7、燈不撥不亮，理不辯不明。
8、車到山前必有路，船到橋頭自然直。
9、吃飯防噎，走路防跌。
10、不經(jīng)冬寒，不知春暖。
11、不怕家里窮，只怕出懶漢。
12、從儉入奢易，從奢入儉難。
13、誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。
課文橋的表達方法篇六
秤砣雖小，能壓千斤。
親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。
病從口入，寒從腳起。
不給規(guī)矩，不成方圓。
背后不商量，當面無主張。
草若無心不發(fā)芽，人若無心不發(fā)達。
船頭坐得穩(wěn)，不怕風來顛。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
樹老根子深，人老骨頭硬。
飽帶饑糧，晴帶雨傘。
不到江邊不脫鞋，不到火候不揭鍋。
雙手是活寶，一世用不了。
不怕亂如麻，只怕不調(diào)查。
課文橋的表達方法篇七
這是創(chuàng)造力學者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如湯匙、鑰匙、鐵幣、回形針等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子依其特性分類。
2.猜謎游戲。
孩子對猜謎不但有興趣，而且也能激發(fā)其推理及想像力，我們可以用“千根線、萬根線，掉到水里就不見”猜“雨”這種方式;也可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓他提出題目、推想答案。還可以用“比手劃腳”的方式要孩子作答。
3.扮演游戲。
4.想像游戲。
“想像力”可以使不可能的事變成可能。在想像的世界里，孩子的思緒更加自由奔放;我們可以用“未來世界的交通工具或城市”為題，讓孩子運用想像力描繪出未來的遠景。
5.接龍游戲。
6.字詞游戲。
7.手指游戲。
雙手是我們的外腦，訓練孩子的雙手，有助于腦力開發(fā);設(shè)計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。
8.躲藏游戲。
跟孩子玩“躲貓貓”的游戲;把物品藏在家中一角，讓他來找;在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來;帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動;或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動，都是藏物的游戲。
9.繪畫游戲。
從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。
10.觀察游戲。
讓孩子觀察樹苗的成長，或紅薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙;由觀察影子的變化，學習科學概念;由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意;甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……等都是很好的觀察活動。
11.知覺游戲。
“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力;知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認方向及方位;讓孩子觀賞及指認有背景的圖片等活動。
除上述11種游戲外，還有很多游戲如科學、概念、音樂、黏土、雕刻……等，都可以在平時用以激發(fā)孩子的智慧;在輔導(dǎo)孩子游戲時，應(yīng)注意個別與團體游戲兼顧，以培養(yǎng)社交及合作遵守團體規(guī)范的行為。
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課文橋的表達方法篇八
有的話題擬得很寬泛，難以把握。對于這類話題可以采用添加因素法，即在原話題基礎(chǔ)上適當增添新的因素，使題旨顯露出來，化難為易。比如“挫折”這個話題就比較寬泛，我們可在“挫折”的前面或后面添加一些新的因素就立意明確了。添加因素有三種形式：1、后添因素法：挫折，使人頹廢使人興;挫折，成才的磨刀石;挫折的辯護;挫折的聯(lián)想等。2、前加因素法：自信能戰(zhàn)勝挫折;感謝挫折;欺軟怕硬的挫折等。3、前后均添因素法：在挫折中拼搏;在挫折中成長;在挫折中書寫人生等。這樣，話題的意思就很明顯了。
2化淺為深。
如“我長大了”這個文題，是一個寬泛的作文命題，誰也不會在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實際上，這個題的關(guān)鍵在于對“長大”的理解。如果在審題之中認為“長大”的含義只是生理、身體的變化或是學會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負等等，那這種理解就很膚淺，寫出來的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說能夠寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。
3化實為虛。
如以“風景”為話題寫作。寫好這個話題，就要去拓寬思路，化實為虛?！帮L景”不僅指自然環(huán)境，還可指美好的人和事物。如生活中的風景隨處可見;校園中尋求知識是一道富有詩意的風景;家庭中感受親情是一道充滿溫馨的風景;社會上某一種新的、健康的氣象是一道多彩多姿的風景;一個人冥思靜想的意識中也會出現(xiàn)一種風景……認真地想過這種種“新風景”后，我們再去構(gòu)思自己的文章，顯然就要高明得多。
4化整為零。
有一類作文命題先出材料再出題，所以必須先“讀”后“寫”。作為議論文，它可以是材料作文，但作為記敘文，它有時候只是暗示著一種作文的角度或者作文的方向，或者說是暗示要求表現(xiàn)的中心思想。請看下面這個作文試題：“世界，充滿七彩陽光，人生，充滿美好向往，在通往理想的攀登之路上，每一步都彈奏著苦與樂的樂章。”根據(jù)這首小詩的含義，以‘攀登’為題寫一篇不少于800字的文章，除詩歌以外文體不限。”對這個文題，不論你寫哪一種文體的文章，恐怕都得注意“苦與樂”這三個字，它是材料中暗示的.“方向”。因此你在審題時必須先讀懂材料，對材料進行化整為零，然后把材料中隱含的要點“審”出來。
5化熟為生。
有些看似很熟悉的題目，比如“美在課余”這個文題，可供取材的內(nèi)容是不少的。其實這個題目有一個“迷惑點”，這個“迷惑點”在那個“美”字上。稍不注意，就會由于覺得這個文題似曾相識而忽視對“美”字的品讀。由于沒有抓住這個“美”字，就會寫出“豐富多彩的課余”、“好玩的課余”、“有趣的課余”、“熱鬧的課余”等等內(nèi)容，而就是沒有突出這個“美”字。要記住，不管命題作文的形式多么復(fù)雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的“原題”，仍要認真全面地審題。
6化生為熟。
先看試題：數(shù)百年前，一位聰明的老國王召集聰明的臣子，交代了一個任務(wù)：編一本《各時代智慧錄》流傳子孫。聰明的臣子工作了很長時間，完成了一本十二卷巨著。國王看后，認為書太厚，要求臣子把它濃縮一下。幾經(jīng)刪減，濃縮為一本書。國王還認為太長。聰明的臣子把一本濃縮為一章，又把一章濃縮為一頁，又把一頁濃縮為一段，最后把一段濃縮為一句。國王看后，十分滿意，說：“這是各時代智慧的結(jié)晶，人們一旦知道了這個道理，我們擔心的大部分問題就可以解決了?！边@句千錘百煉的話是：“天下沒有免費的午餐?！闭堃浴疤煜聸]有免費的午餐”為話題，自擬題目，自擇文體，寫一篇600字左右的文章。這個話題，是從材料中引出的，但是，材料不能作為作文的內(nèi)容。原因是話題和材料沒有因果關(guān)系。命題的這個特點，在審題時要明確，這樣才能避免寫作的失誤。由于話題是一個比喻形式，所以在確定作文立意的時候，要明確比喻的具體含義。免費的午餐，這是西方人常用來說明沒有付出就不會有收獲的道理，即一切都要靠自己的奮斗才能獲取。中國古代的寓言故事《守株待兔》也是說的這個意思。明確了話題的含義，就會化陌生為熟悉，就會有話可說。
7化一為萬。
比如“讀書”這個話題，有的同學盡管整日在書海中泛舟，但面對這一話題感覺還是有點“單一”，似乎無話可說。其實，只要打開思路，挖掘得法，有關(guān)“讀書”的話題是一座取之不竭、掘之不盡的豐富寶藏。做到內(nèi)容豐富是不難的，但你必須善于聯(lián)想。圍繞“讀書”這個話題，你可以講述讀書的故事，奏響想書、買書、借書、“偷書”、讀書中的小插曲;可以記敘讀書的經(jīng)歷，見證讀書陪伴成長的過程;可以介紹讀書的方法，選書、精讀與瀏覽，讀書札記，經(jīng)典誦讀，讀書與實踐;可以品說讀書的滋味，酸甜苦辣咸，味道各異，一一道來;可以漫談讀書的感受，讀后感仁者見仁，智者見智;可以抒寫讀書的收獲，書中自有為人之道、作文之法;可以渲染讀書的陶醉，沉醉書海，自然如入仙境;可以推介所讀的好書，或簡敘書文內(nèi)容，或羅列推薦理由;可以鑒評所讀的書，賞析精彩片段，評價細小瑕疵;可以評價對書的態(tài)度，說長道短自有一番道理。如此等等，你盡可以選擇其中一點進行作文。
8化大為小。
如“我向往這樣的環(huán)境”這個文題?！碍h(huán)境”的內(nèi)涵是多種多樣的，有“家庭環(huán)境”、“學習環(huán)境”、“自然環(huán)境”等等，不管你寫向往什么環(huán)境，都要注意選材料的方向性，不要在一篇文章中涉及到對多種環(huán)境的向往，如果思路過于開放，也許會得不償失。
總之，能敏銳地感受命題意圖，對快速寫好考場作文的確很重要，也就是所謂的牽一發(fā)而動全身。只要你敏銳地捕捉到命題對于自己最敏感的地方，并由此來作為構(gòu)思立意的著力點，這樣寫起來就會扣題，就會寫出新意。
課文橋的表達方法篇九
(1)記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫)等，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。
描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對現(xiàn)實的審美改造，達到心靈的自由。
抒情是個性與社會性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。
五種表達方式，作為文章的形式要素，一定要為內(nèi)容表達服務(wù)。一定的內(nèi)容采用不同的表達來寫作，可產(chǎn)生不同的效果，這就是所謂表達功能。
寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法(技巧))，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。
表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。(其實也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。
表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘(敘述)、議論、抒情、描寫和說明。
寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚先抑、襯托(烘托)、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。
課文橋的表達方法篇十
在教學中與孩子一起了解本單元要掌握的表達方面的知識。找到訓練重點，就要多方查找資料弄清訓練重點的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對內(nèi)容對學生進行講解。
如《窮人》一課，心理描寫和環(huán)境描寫是本單元的訓練重點，引導(dǎo)學生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”，讓孩子將自己真實的內(nèi)心想法寫出來，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學會了表達自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達方式
眾所周知，要想學會什么東西，必須要讓學生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進一步掌握并學會運用。
我在教學直接抒情的時候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說出，那么就引導(dǎo)學生理解比較生僻的“抒情”了，學生能理解到抒情是表達感情，那么連起來理解“直接抒情”，學生立刻就體會到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達感情的句子。
在講間接抒情，孩子們直接就說：“那一定是拐著彎來說了。”我就說：“那你們給我舉個例子來說吧。”孩子們這時還是舉不出來例子，我就引導(dǎo)孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實就是通過其他的美來映襯主角的美。
如教學《秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！边@首詩的時候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩主要寫了什么事?表達了作者什么樣的思想感情?學生回答后問：這首詩是寫寄家書這件事的，你找一找哪個字直接寫出了作者想家?孩子們找來找去也沒有找到，我就說：是的，這首詩寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會到作者萬般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思。”
三、表達方式的尋找訓練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依然會很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對孩子加以訓練尋找，讓孩子們在尋找表達方式中得到鍛煉，獲得自信。
四、表達方式的運用
表達方式的運用是語文教學的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達方式，但是運用起來也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫階段
仿寫是一切寫作的初始階段，當然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依然無從下手，適當?shù)囊龑?dǎo)是學會仿寫的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時候是這樣做的，因為孩子在剛開始仿寫的時候，想象力極其空乏，怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫的仿寫，我就引導(dǎo)孩子想象，你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當孩子打開思路之后，越來越多的孩子能表達自己的想法。
2.展示階段
如果說，每天的仿寫是一個運用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗快樂的階段，如果沒有體驗快樂的這個階段，孩子們的寫作想法不會持續(xù)多久，因為有了每天5分鐘的展示平臺，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個比喻句，也能引起全體學生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長，越來越喜愛寫作，我想雖然在小學階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學會理解專業(yè)術(shù)語的方法，學會獨立運用表達方式的方法，孩子們會在寫作的道路上走得更久遠。
課文橋的表達方法篇十一
六朝文人在往返書信中好用景語作點綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的`作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中“涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起”這一段，就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情。
由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務(wù)于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷；如果僅就現(xiàn)存的這個片段的而言，其要領(lǐng)當在“鳶飛戾天”兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。
課文橋的表達方法篇十二
人非圣賢，孰能無過？但作為求職面試，用人單位更關(guān)心的還是你的優(yōu)點，當然作為求職者，誰也不會想到通過坦陳自己的缺點來尋找理想的職業(yè)崗位。正因為這一原因，我想在沒有得到主考官提示的情況下，就不必去主動陳述自己的缺點,如果對方問到，那就如實回答。寶潔公司崔廣福也持同樣的觀點，他說：“這個問題對我來說是不問不答，如果對方?jīng)]有問到去回答的話，可能會變得越描越黑；第二，如果對方真的問起來，怎么辦？那么誠實是比幾千棵櫻桃樹還值錢的東西，所以的話，誠實是最重要的，那么我們可以坦率地回答自己的弱項，同時把它轉(zhuǎn)換成一種好的東西，就是壞事變好事的轉(zhuǎn)換。比如說，我在那件事上做得不是很成功，但是我從里面學到了以下幾個方面的經(jīng)驗和教訓，它對我以后幾方面的`工作，產(chǎn)生了深遠的影響。那么由于這次失敗，我能夠在以后的幾件事情里，做得非常成功。”microsoft微軟中國研究院院長李開復(fù)博士說：“在應(yīng)聘中，很多人都擔心會暴露自己的弱項，我覺得每個人應(yīng)很忠誠地回答這個問題，但要說明我在進步，當一個人知道自己的弱項而學著進步的話，這對我來說是一個很好的事情，不管他是什么弱項。強調(diào)自己沒有弱項，或者說，我的弱項就是工作太努力，那是沒有意義的?！?/p>
另外在面試過程中切忌吹噓自己。吹噓自己并不是展示自己的優(yōu)點，而是在附加自己的缺點，這種吹噓與個人的實際努力南轅北轍。江蘇電視臺曾有三位研究生參加面試，其中一位吹噓說他對吳地文化研究非常深，甚至舉出幾個文化名人。那知面試他的電視臺臺長正好是蘇州人，反問了幾個問題，結(jié)果一個也答不上來。最后被淘汰。
有時會碰到這樣一種情況，自己本來沒有這方面的缺點，但主考官卻提了這樣一個問題：“你說你愛好寫作，可是在你的表格中有兩處語法錯誤。這如何解釋？”應(yīng)聘某報記者的小黃同志就遇到這樣的題目。當時的小黃同志想了想說：“我的表是做過認真推敲的，如果真有語法錯誤，那必然是我粗心所致，我立即糾正，并向各位道歉。”他頓了頓，說：“不過我想知道我究竟錯在哪里？”考官們笑了，原來這是故意設(shè)的一個圈套。主要是考察他的反應(yīng)能力。
課文橋的表達方法篇十三
一、張開嘴挑戰(zhàn)你的個性。不要不好意思開口。簡單的“hello,goodbye”找30個老外練，不需要再說別的，你就會就找到感覺。
三、口語練習的時候，不要在意糾正口語中的語法錯誤，流暢就好，流暢了以后你自然會慢慢的糾正好里面的語法錯誤。對于要表達的意思不要繞圈子，直接表達，然后再展開解釋。
一、可以抓住一切機會和外國朋友和同事對話的機會，千萬不要浪費機會，臉皮要“厚”，講錯了會臉紅沒關(guān)系，下次還要主動開口，找一切可能的機會開口，這樣英語口語才能得到提高。
二、很多學員說自己公司沒有外國同事或者說英語的機會很少，沒有語言環(huán)境去鍛煉，沒有關(guān)系，沒有環(huán)境我們可以自己創(chuàng)造一個。
三、比較好找一個英語比自己好的朋友一周一起練習一、二次，請對方指出自己的錯誤，然后加以改正，因為有些錯誤你自己始終是發(fā)現(xiàn)不了的。
一、你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木;你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂;你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。
二、善于模仿，大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。
三、及時復(fù)述，比較好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。
一、音量的大小由發(fā)音時振動用力的大小來決定。一般來說，演講時語音要響亮，送音有力。不能大到聲嘶力竭，也不能小到無法聽清。
二、停頓不只是演講者在生理上正常換氣的需要，也是表情達意的需要。演講時要連貫流暢，適當停頓。停頓得當，不僅可以清晰地顯示語意，而且可以調(diào)節(jié)語言節(jié)奏，給聽眾留下回味的余地。
三、語調(diào)指聲音高低升降的變化，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的，其中以結(jié)尾的升降變化為重要。語調(diào)是口語表達的重要手段，它能輔助語言表情達意。語調(diào)的選擇和運用，必須切合思想內(nèi)容，符合語言環(huán)境，考慮現(xiàn)場效果。
上述是為大家介紹的提高英語口語能力的方法，大家要切實掌握，進一步提升自己的英語口語學習能力，增加自己的知識儲備。
課文橋的表達方法篇十四
我們都知道，即使再具有吸引力的演講，如果讓觀眾聽好幾遍，觀眾也會感到厭煩。只有讓聽眾感覺到你的演講與眾不同、新穎獨特，才能夠吸引聽眾的注意力。所以說，演講家需要追求觀點表述的創(chuàng)新，掌握創(chuàng)新思維的方法，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)出演講者的真是水平。雖然創(chuàng)新不是一件很容易做到的事情，但是只要我們熟練地掌握一些創(chuàng)新思維的方法，就能在演講中提出新穎而富有吸引力的觀點，從而吸引聽眾的注意力。下面是小編為大家收集關(guān)于演講者表達觀點的方法，歡迎借鑒參考。
這是最基本的要求。什么叫“正確”?就是要符合“兩情”。一是要符合“上情”，即要符合馬克思主義、毛澤東思想的原理，符合鄧理論和“三個代表”重要思想，符合黨的路線、方針、政策以及上級的部署、指令。二是要符合“下情”，即符合當?shù)貙嶋H情況，符合人民群眾的利益。強調(diào)這一點并非多余，因為在實際工作中，確有一些地方領(lǐng)導(dǎo)同志常常講出一些與上相違背、與下相脫離的觀點。
比如，在1992年初小平南巡談話精神下達以后，有的地方領(lǐng)導(dǎo)同志還在強調(diào)區(qū)分姓“社”姓“資”問題。1984年中央部署開展治理整頓，目的是控制經(jīng)濟工作中投資過熱、投資規(guī)模過大的不健康趨勢。但是有的地方經(jīng)濟長期落后，沒多少投入，沒搞什么項目，也非要“大整頓”、“急剎車”。某地領(lǐng)導(dǎo)同志為了表示貫徹中央精神的“堅決”，在。
講話稿。
中提出了一個觀點：“有棗沒棗打三桿子”。這句俗語是說不管有事沒事都要整一下，這在反“右”、“文化大革命”中都曾風行一時，它本來就不科學，與實事求是相違背。但這位領(lǐng)導(dǎo)同志把“兩桿子”改為“三桿子”，更厲害了，也更錯誤了。他讓本來沒有搞什么項目的地方也照樣“大力削減”，結(jié)果只能使這個地方的經(jīng)濟基礎(chǔ)更加落后。這就是與下情脫離?？梢娪^點的正確與否，是個很重要而又很現(xiàn)實的問題。
毛澤東說過：“我們必須堅持真理，而真理必須旗幟鮮明。我們某些人從來認為隱瞞自己的觀點是可恥的。我們黨所辦的報紙，我們黨所進行的一切宣傳工作，都有應(yīng)當是生動的、鮮明的、尖銳的，毫不吞吞吐吐。這是我們革命無產(chǎn)階級應(yīng)有的戰(zhàn)斗風格。”這個論述完全適合講話稿的起草。講話中所闡述的觀點，必須鮮明、尖銳，有感召力、戰(zhàn)斗力，不能吞吞吐吐、模棱兩可，讓人聽了不痛不癢，甚至不得要領(lǐng)。
就是說，在一篇講話稿中先后闡述的多個觀點要相互照應(yīng)、相互配套，形成體系，具有內(nèi)在的邏輯性，發(fā)揮“整體效應(yīng)”，而不應(yīng)該互不相應(yīng)，甚至互相沖突。如某領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于加強黨和政府對科技工作的領(lǐng)導(dǎo)的講話，闡述的幾個主要觀點分別是：努力提高對加強科技工作領(lǐng)導(dǎo)的認識;全面履行對科技工作實施領(lǐng)導(dǎo)的職責;認真改進對科技工作實施領(lǐng)導(dǎo)的方法。三個觀點呈遞進關(guān)系。其中關(guān)于“職責”部分又分為三個“小觀點”：抓政策;抓改革;抓協(xié)調(diào)。三者呈相互配合的關(guān)系。
又如某領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于抓“機遇”的一段講話，其中分設(shè)三個觀點：要站在時代的高度，認清機遇;要有歷史的責任感，珍惜機遇;要以科學的態(tài)度，用好機遇。三個觀點層層遞進，一個比一個深入，形成了完整的體系。
那么怎么講這些觀點更好的表達出來呢?
同一個觀點，可以有不同的表述方式。如果演講者在每次演講的時候，都采用同一個表述方式，就會讓聽眾感到乏味。就像市場上同一件產(chǎn)品，只要換上新的包裝，就會給人一種耳目一新的感覺，并能激起顧客購買的欲望。同樣的，如果演講者可以把舊觀點巧妙地“包裝”一下，也會有非常好的效果。
在我們的生活中流傳著許多古老的話，比如民謠、
諺語。
等，人們對這些話所代表的內(nèi)涵都有固定的理解。如果演講者在演講的時候，可以巧妙的運用這些語句，加以創(chuàng)新，賦予它心的內(nèi)涵，就可以為自己的演講增添許多色彩。而對于聽眾來說，會讓他們感覺似曾相識但又覺得很新穎獨特。所以說，這樣的演講方式很容易吸引聽眾的注意力，從而使你的能力得到肯定。
在我們的現(xiàn)實生活當中，有許多事情都被當成定論，而且被所有人接受。給人的感覺就是，已經(jīng)沒有再思考下去的必要了。但是，許多事情并非我們表面看起來那么簡單，只要我們再進行深入的思考，我們就會發(fā)現(xiàn)許多以前未知的事情。演講也是同樣的道理，當你感覺你的演講已經(jīng)沒有辦法再提高時，不妨改變一下自己的思維模式，你會發(fā)現(xiàn)，原來還有那么多知識，值得你學習以及探討。
每個問題都有它的多面性，由于我們對事物的認知有限或者是事物發(fā)展過程中規(guī)律性的影響，演講者在表述某一觀點時，只能說出它的某個方面。當然，并不是說演講者能夠表述的某一方面不正確，只是演講者不能夠非常完整的向聽眾表述觀點，總是有所不足。就像沒有人喜歡聽事情只聽一半，是同樣的道理。所以，如果演講者能在不否定現(xiàn)有觀點的前提下，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的“另一方面”并適當加以強調(diào)，就能達到演講觀點深、新并舉的目的。
演講中的破舊立新，就是在否定舊觀點之后，提出新觀點。雖然難度比較大，而且不容易成功，但只要演講者有足夠的勇氣，有實事求是的科學態(tài)度，你的演講就能取得震撼人心的效果。許多事情表面看來，會讓我們感覺很令人不可思議，但是從本質(zhì)來看或者是結(jié)合實際來看，并沒有任何的意義。而演講者需要做的并不是把自己的演講表現(xiàn)的讓人感覺非常的而不可思議，而是要讓聽眾真正的感受到你的演講對他們有非常大的啟發(fā)，對他們有益處。
課文橋的表達方法篇十五
詩歌鑒賞所涉及的內(nèi)容較為龐雜，如作家的寫作背景、常用典故、文化習俗、風格流派、思想內(nèi)容、常用的表達技巧等，再加上相當多的考生對一些詩詞的風格和表達技巧方面的術(shù)語并沒有清楚的認識，復(fù)習起來倍感艱難，所以最好的方法還是對其進行舉例歸類。
1、語言風格：精煉、含蓄、簡樸、清新、明快等。
2、思想內(nèi)容：借景抒情、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉(xiāng)愁詩等。思想感情有迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。
3、表達技巧：
表達方式有敘述、議論、抒情、描寫?？疾榈闹攸c是抒情和描寫。
抒情可分直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；
描寫順序有：所見，所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠景、近景、上下；現(xiàn)實和神話相結(jié)合等。
表現(xiàn)方法有渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實相生、正側(cè)面相結(jié)合、情與理的結(jié)合、欲抑先揚、欲揚先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯(lián)想、想象。一些常用的修辭有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對偶、夸張、排比、反問、設(shè)問、襯托、反復(fù)、反語、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。
4、詩歌的個人風格：大而言之有現(xiàn)實主義和浪漫主義兩種，各詩家在自己的創(chuàng)作實踐中又呈現(xiàn)出各自不同的特點，形成各自的藝術(shù)風格。例如：陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩畫一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，“韓孟詩派”的奇崛險怪、陸游的悲壯愛國等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分?？偟?來說，詩詞曲的特征分別是“詩莊”、“詞媚”、“曲俗”。
5、篇章結(jié)構(gòu)：常用的術(shù)語有層層深入、首尾呼應(yīng)，有總有分，詳細得當，巧妙過渡，伏筆照應(yīng)、鋪墊、卒章顯志，以小見大。
掌握思路。
詩詞鑒賞的主要內(nèi)容是：語言、形象、表達技巧、思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。由于是簡答題，受字數(shù)限制，因此考生在解答時必須做到審清題目要求，準確概括要點。答題時要注意：
1、緊扣原詩的內(nèi)容。命題者對這方面的考查目的是看看考生是否真正讀懂詩歌，因此對思想內(nèi)容和表達技巧的賞析，必須結(jié)合原詩的具體內(nèi)容來進行，千萬不要脫離原詩空泛而談，否則難以說明考生是讀懂了詩歌。
2、點面結(jié)合。如考查對詩歌的思想內(nèi)容或表達技巧進行賞析，可以在概括表述的同時，適當展開對個別詩聯(lián)的簡析。
3、思想內(nèi)容和表達技巧相結(jié)合。如果是對整首詩歌的思想內(nèi)容或表達技巧進行賞析，往往兩者是結(jié)合在一起來進行表達的，很難孤立地回答其中一項內(nèi)容，也就是說，當要求賞析詩歌的思想內(nèi)容或表達技巧中的一項時，可以從思想內(nèi)容和表達技巧兩方面一起來回答。
4、要用規(guī)范的術(shù)語?？忌诖痤}的時候，盡量用上面提到的那些名詞術(shù)語來解答。
常見題型。
1、內(nèi)容主旨題解題指導(dǎo)。
閱讀歐陽修《采桑子》，分析這首詞的內(nèi)容主旨。
天容水色西湖好，云物俱鮮。
鷗鷺閑眠，應(yīng)慣尋常聽管弦。
風清月白偏宜夜，一片瓊田。
誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。
【解題指導(dǎo)】第一步認真閱讀詩句，整體感知詩歌的大致意思。第二步明確詩中提到的地點（西湖）、時間（月夜）、人物（詩人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風清月白），歸納時要善于摘錄詩中的詞語組合。第三步，根據(jù)“卒章顯志”的特點揣摩詩人的思想主旨。本詩可抓住重點詞語或短語“誰羨”、“便是仙”進行理解。詩句中結(jié)尾句不是描寫，而是發(fā)議論，這正是解讀主旨的關(guān)鍵。前面景色描寫非常寧靜、美好，才會有“人在舟中便是仙”的感覺。這種鑒賞題在解答時，通常切分為兩點，一是根據(jù)詩句描述內(nèi)容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了……抒發(fā)了……”。
【參考答案】這首詞描寫西湖月夜，湖水和天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜和美好的景象，好似人間仙境，抒發(fā)了詩人愛戀西湖風光和現(xiàn)實生活的美好情懷。
2、情感思緒題解題指導(dǎo)。
閱讀白居易的《村夜》詩，分析這首詩表達了詩人怎樣的思想情感？
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨出門前望野田，
月明蕎麥花如雪。
【解題指導(dǎo)】第一步，找出詩中所描寫的主要景物：“霜草蒼蒼”、“蟲切切”、“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細審視這些景物所體現(xiàn)的特點，想到景語皆情語，以景傳情。不難看出前者冷清、愁苦，后者明亮、美好。第三步，抓住能體現(xiàn)人物心態(tài)的詞語，如“行人絕”、“獨出門”等，尤其從“獨出門”可以發(fā)現(xiàn)詩人情感上有一個轉(zhuǎn)變過程。表現(xiàn)在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。
【參考答案】這首詩抒發(fā)了詩人由原先的孤獨寂寞，到獨自出門去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。
3、表達技巧題解題指導(dǎo)。
閱讀王勃《蜀中九日登高》，試著分析這首詩的藝術(shù)特色。
九月九日望鄉(xiāng)臺，
他席他鄉(xiāng)送客杯。
人情已厭南中苦，
鴻雁那從北地來？
【注】那：奈何，為什么。
【解題指導(dǎo)】分析詩歌的藝術(shù)特色或表達技巧，一般從這幾個方面入手：一看語言有沒有特點（淺易、典雅、悲壯、豪邁、清新、質(zhì)樸、委婉、生動、諷刺、詼諧等）。二看有沒有用修辭（比喻、擬人、對比、夸張、反問、設(shè)問等）。三看有沒有用特別的表達手法（如托物言志、動靜結(jié)合、側(cè)面烘托、虛實相生、情景交融、對比映襯、聯(lián)想想象、描摹心理、刻畫細節(jié)、白描勾勒等）。頭腦中有了這幾個方面的輪廓，就可以逐一對照詩句加以審視。從語言上看，出現(xiàn)了口語“那”，這首詩采用近似日?？谡Z的形式，顯得淺近親切。從修辭上看，三四兩句采用對比，尾句還運用了反問。從表達手法上看，第三句直抒胸臆，第四句卻委婉別致。經(jīng)過這樣的分析篩選，就可基本把握這首詩的藝術(shù)特色了，解答起來也就有了方向，自然也就有話可說了。解答時要注意先說什么，再說什么，一定要做到思路清晰、層次清楚。如果思路不是很清晰，最好采用分點法，依次說。還要結(jié)合詩句來分析，這樣才顯得有根有據(jù)。
課文橋的表達方法篇十六
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊魑囊訌姺e累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：
（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
（一）立意要正確，正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
（二）立意要專一“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎，文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構(gòu)思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。
（四）立意要深刻。立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊。
（五）立意要巧妙，在習作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
（一）交代來歷，文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
（二）具體描述，通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
（三）動靜結(jié)合，先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
（四）說明功能，每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
????（五）融進感情，字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關(guān)緊要的刪除。
（二）要直接簡化任務(wù)語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
（三）要保持文章脈絡(luò)清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會使讀者產(chǎn)生歧義。
課文橋的表達方法篇十七
英語寫作長期以來都是大多數(shù)中。
國學。
生的一大弱項，當然在雅思考試中也不例外。許多考生在雅思聽、說、讀、寫四項中也存在偏科嚴重的現(xiàn)象，經(jīng)常會出現(xiàn)聽力、閱讀拿7分以上的高分，而寫作這門卻總是突破不了的情況。造成這種現(xiàn)象正是因為有許多的考生一味側(cè)重寫：照本宣科的模寫，亦或中文思維泛濫的翻寫而時常忽略了寫作這項中更重要的作：自己獨立的創(chuàng)作，以及感情傳遞的寫作。
有的考生們還有另外一個盲區(qū)，一味的以為只要寫出長句子來就是好。
作文。
拿雅思大作文來說，最少250個字，若能都寫長句子，如此一來，的確10來句話就可以搞定一篇大作文，看似相當輕松然而事實上長句子并非是一篇好文章的唯一衡量，而且就算可以，復(fù)雜長句對大多數(shù)考生來說卻是很難攻克的難關(guān)許多考生一看到長句子就頭痛，再夾雜著根深蒂固的中式化思維，就開始胡亂翻寫，老師上課分析過的從句，伴隨等寫法完全被拋在腦后。
正是由于以上這些現(xiàn)象，考生們在平時備考的練習中更要把作放在第一位，真正領(lǐng)會長句子的寫法。本文將試從角色定位來分析怎樣做到有效的復(fù)雜長句多樣化的表達。
其實角色定位就是感情的表達，真正在寫作中融入感情的體現(xiàn)。在角色定位中，復(fù)雜的長句中的成分不再死氣沉沉而是一個個演員，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，上演著一出出多樣的好戲。
課文橋的表達方法篇十八
引言：在人們的生活中，常常會遇到需要進行總結(jié)、歸納和表達自己心得體會的時刻。而對于很多人來說，常規(guī)的文字形式已經(jīng)有些單調(diào)乏味了。那么，是否有其他的表達方式可以讓我們的心得體會更加生動有趣呢？在本文中，我將介紹一種全新的表達方法，希望能給讀者帶來新的靈感和啟發(fā)。
第一段：視覺藝術(shù)。
視覺藝術(shù)是一種非常豐富的表達方式，包括繪畫、攝影、裝置藝術(shù)等等。通過視覺藝術(shù)，我們可以通過形狀、色彩、紋理等元素來表達自己的心得體會。比如，一個人在一座山峰上觀賞日出的經(jīng)歷，可以通過繪畫來展現(xiàn)山峰的雄偉、日出的絢麗和自己的喜悅之情。視覺藝術(shù)可以將我們的心得體會轉(zhuǎn)化為視覺的享受，讓觀者通過觀賞作品來感受其中的情感和啟示。
第二段：音樂創(chuàng)作。
音樂是一種無需言語的語言，它可以直擊人們的內(nèi)心世界，表達微妙的情感和心得體會。通過音樂創(chuàng)作，我們可以運用旋律、和聲和節(jié)奏等元素來傳達自己的感受和見解。比如，一首旋律舒緩、音符曲線優(yōu)美的鋼琴曲，可以讓人感受到作曲家對大自然的贊美和對生命的感悟。音樂的表達方式帶給人們的是一種身心的放松和自由，在欣賞音樂的同時，也能夠感受到人生的美好與哲理。
第三段：舞蹈演繹。
舞蹈作為一種身體藝術(shù)形式，可以通過人體的動作和肢體語言來表達情感和心得體會。通過舞蹈的演繹，我們可以將內(nèi)心的感受和所學到的經(jīng)驗通過身體的動作和舞姿展現(xiàn)出來。比如，一支優(yōu)雅而富有張力的芭蕾舞，可以通過舞者的動作和表情來傳達對人生的熱愛和追求完美的精神。舞蹈的表達方式不僅僅是一種視覺的享受，更是一種情感的傳遞。
第四段：電影創(chuàng)作。
電影作為一種綜合性的藝術(shù)形式，可以通過影像、音樂和劇情來給觀眾呈現(xiàn)一個完整的故事。通過電影創(chuàng)作，我們可以用畫面和對白來表達自己的心得體會。比如，一個根據(jù)真實事件改編的電影可以通過劇情的展開和角色的表演來傳達對人性、社會和現(xiàn)實問題的思考。電影的表達方式既能給觀眾帶來視聽的享受，也可以通過故事的情節(jié)引起觀眾的共鳴和思考。
結(jié)論：上述幾種表達方式（視覺藝術(shù)、音樂創(chuàng)作、舞蹈演繹和電影創(chuàng)作）都是心得體會的另一種表達形式，它們可以讓我們的心得體會更加形象生動地呈現(xiàn)出來。通過這些全新的表達方式，我們可以更好地將自己的心得、體會和情感傳遞給他人，同時也拓寬了我們對藝術(shù)的理解和表達的能力。希望未來我們能更加開拓思維、嘗試新的表達方式，讓心得體會在藝術(shù)的世界中得到更加精彩的展現(xiàn)。
課文橋的表達方法篇十九
1.模仿;提高口語能力的第一步就是要模仿磁帶或英語為母語的人。
磁帶每一個小學生都訂的，模仿時首先逐句模仿，嚴守磁帶里的語音語調(diào)，不可按照自己平時閱讀或說話的習慣去改造磁帶里的語音語調(diào)。
初學英語者往往認為原版磁帶里的調(diào)子怪怪的。
在模仿時不習慣，模仿到最后還是改造了原有的“洋味”。
實際上在模仿時，只要持之以恒，，終究會模仿好的，兒童對母語的語音語調(diào)的習慣就是完全的模仿.也只有模仿好了;你的口語才有“洋味”。
2、朗讀;提高口語的第二步是繼模仿之后的朗讀.朗讀也可以說是第二模仿，所以也要求字正腔圓、朗讀應(yīng)有意識地以磁帶里的語音語調(diào)方式去朗讀、切不可又回到自己原有的音調(diào).這樣時間長了;便可形成比較固定的帶有“洋味”的自己的口音.在朗讀時可以把你的聲音錄下來，自己聽一聽，這樣你會找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點。
模仿和朗讀是練習口語的第一關(guān)，一個連朗讀都結(jié)結(jié)巴巴的入，口語也肯定不會好的.有磁帶的先模仿，后朗讀，沒有磁帶的也可以有意識地按英美音調(diào)朗讀，或在老師指導(dǎo)下朗讀.只要能堅持模仿磁帶或其它聲像材料;堅持上述有效朗讀，很多語言、詞匯和表達方法便自然上口了。
語音語調(diào)也隨之會好起來。
3、復(fù)述：提高口語的下一步就是復(fù)述。
復(fù)述是在模仿、朗讀、聽或閱讀一段文字之后的事。
復(fù)述是一個創(chuàng)作過程，所以復(fù)述比背誦要難。
對于那些英文口語較好的人來說;可以多用自己的話組織復(fù)述模仿過的;朗讀過的，聽過的或閱讀的'內(nèi)容。
也可以完全擺脫原文重新組織創(chuàng)作這些內(nèi)容.對于程度較差的人來說，可以首先只說原文的中心思想;一句、兩句話即可，然后，由少至多.也可以先用原文的句式，慢慢轉(zhuǎn)入用自己的話去表達;時間長了;口語表達的流利程度會好起來.在復(fù)述的過程中可能會出現(xiàn)一些說不好的詞匯和表達方法。
在這種情況下，一是看一下原文的表達法，并且記住錄下來;二是找替換詞.如果替換找不到;立即把它記錄下來，以后去查詞典，問老師等。
復(fù)述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。
4.背誦：練習口語不免背誦一些東西.傳統(tǒng)的教學方法是讓學生大量背誦篇章、結(jié)構(gòu).但是實踐證明，很多人不喜歡背誦.所以我們不妨把這個方法歸屬到熟讀和復(fù)述兩個方面來.首先熟讀原文;然后按復(fù)述步驟進行.朗讀次數(shù)多了;又進行了大量的復(fù)述，也就能背誦了，而且其實際意義要大于單調(diào)的背誦。
但是背誦一些名句和兒歌也是非常有必要的.基礎(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式.對于這些人來說可以以某句型某慣用法樣本，口頭多造些句子;以鞏固之.由淺入深;造連續(xù)的幾個句子，直到能夠較流利地用英語來表達你的思想。
模仿、朗誦、復(fù)述的共同要領(lǐng)是大聲、響亮.
5、“聽”與“說”的關(guān)系.吳幀福主編的《英語回語教程》中談到“聽”應(yīng)該開始于“說”之前，學生通過聽過的或大量地接觸語言之后;便可進行口語能力的訓練。
“聽”與“說”關(guān)系很密切。
它們相互促進.本文主要說如何以聽促說。
從說的角度來看，首先要模仿其正確的語音語調(diào)。
然后口頭總結(jié)其大意，或者復(fù)述原材料內(nèi)容，最后達到能用自己的話去描述原材料的內(nèi)容。
6.“這個用英語怎么說?”在練習口語的過程中，有那么一個階段，你眼觀所物;心想之事需要口中念念有詞.這就是說，你看到什么就設(shè)法用英語去說;你心中想到某事，也設(shè)法用英語去表達.比如在教室里看到黑板，嘴里就說blackboard,thisisablackboard.it’sbig.it’sblack.it’snew.ilikeit.
再比如，“howareyou?”.一般情況下我們可能會說“fine,thanks.”但還可以說verywell,thanks.
justso-so.nottoobad.notsowell.看什么情況下該怎么回答，這樣比較自然，更加口語化、這些例子很多;舉不勝舉。
主要的意思是在某個具體的場景下，設(shè)法用上述辦法去思考，去表達，見到什么說什么，嘴里念念有詞，說出完整的句子，看上去有點神經(jīng)質(zhì)，其實口語提高很快。
眾所周知，對話是提高口語最有效的辦法，所以應(yīng)該抓住一切機會來和說英語的人士對話。
日語的流利程度是和對話的時間成正比的.有人曾算過一筆帳，一個操母語的人每天使用這個語言(講話)時間約有io個小時左右，即一年他可能講了三千多小時的活。
而一個學習英語的人平均每天真正講英語的時間可能連一個小時也沒有、就是說你學了十年的英語，并且保證每天要講一個小時左右英語;才相當于別人(母語)的一年，其實際效果就要差得多。
兒童對母語口語的習得往往要到8歲一12歲才完成.你可以算一下人生中有幾個十年?所以說對于要提高口語的人來說。
對話是分秒必爭的，分秒貴如金。
否則你學了十年，甚至二十年的英語還在問這個問題;如何提高英語口語;那時豈不遺憾!很遺憾的是即使是英語專業(yè)的學生用英語會活也是很少的，和別人對話的方式和對象很多.同學之間可以課余散步對話，也可以找老師對話，比如在課內(nèi)時間時和老師交流英語。
聊聊天等都是十分可取的方式.同學也可以和老師約一個時間用英語對話或請教問題.有趣的是有的同學甚至通過打電話的方式和老師練口語，并且效果非常好。
我國學生的常見病是愛面子，害羞，不愿意開口，怕犯錯誤，特別怕犯語法錯誤，怕別人笑話自己。
事實是越是害怕犯錯誤越是會犯錯誤.學習口語可以說是在錯誤的過程中練好的。
害怕犯錯誤的人是練不好口語的.今天犯錯誤是為了明天不犯錯誤。
所以練口語應(yīng)該積極主動、大膽、克服害羞心理;利用一切可利用的機會去會話，這樣就會提高得比較快。
課文橋的表達方法篇二十
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，演講能力已成為考核和評價人才素質(zhì)的重要尺度，學習演講的人越來越多。初學演講的人，往往有著迫切的成功欲望，但卻容易走上兩個極端：或者輕視理論、盲目實踐，或者死摳理論、忽略實踐，事與愿違。下面是本站小編為大家收集關(guān)于演講口語表達技巧及訓練方法，歡迎借鑒參考。
我們每個人從生下來一歲開始就說話。有人認為這說話的問題、這口語的問題還有什么值得學的嗎?有什么值得講的嗎?我沒有學過不也說話嗎?我不是照常工作?有這種想法，不奇怪。但是，當你知道了口語也要講究的時候，當你知道學了與不學不一樣的時候，當你聽到了會說會講，講的好與不好這些情況的時候，這個問題你就會找到自己的答案。
如果一篇稿子按一般的語氣念起來很平淡，運用氣和口語技巧效果就不一樣。再有，我們有時聽報告非常振奮，有時會紛紛欲睡，就是因為說話的人沒有掌握說話的特點，沒有掌握好語言的技巧。因此有必要來學習口語的有關(guān)知識，口語的表達技巧，這樣使我們在以后的工作、生活中表達得更好、更理想、更有感染力、號召力、鼓舞力。
1、同步性。即外部語言表達與內(nèi)部語言思維是同步進行的，口語只是將思維外化了。
2、簡散性。即常使用的是一些短句、散句，有時可使用體態(tài)語都能表達，它的結(jié)構(gòu)松散的。
3、暫留性。我們講話是通過聲波傳播的，而聲波瞬間即逝，有心理學家作過一次測試：我們聽話的過場中能夠精確留在記憶中的大概不超過7-8秒鐘。既然是短暫的，怎么去評價一個人的口才呢?是從整體上把握、從語流上把握。語速給我們的啟示一，就是想好了再說，啟示二，是說話速度不可太快。一般的發(fā)言200字/每分鐘，最快不能超過280字/分鐘。每次發(fā)言(座談會、討論會)最好不超過2分10秒，否則，被吸收的信息大大削弱。
4、臨場性：
(1)表達的對象是特定的，聽眾是特定的。
(2)時空是特定的，說話必須符合時間和空間并受其制約，比如，我今天來講課，我不是來演講的、也不是來講故事的，我要受到這時空的約束。
(3)現(xiàn)場的氛圍是特定的。了解這點給我們兩點啟示，第一，由于是特定的，說出去的話想收回來是不可能的，這就要求想好了再說;第二，說話要受現(xiàn)場氛圍的影響，要考慮“現(xiàn)場反映”，要適時調(diào)整語言，這要求提高本身的素質(zhì)。
5、綜合性：
(1)手段的綜合?？谡Z表達是傳聲的、有感情的，同時手段是多樣的。傳聲包括聲音的高、低、快、慢，強弱長短;表情包括面目、眼神、手足。
(2)系統(tǒng)的綜合，說話時，語言、聲調(diào)、態(tài)勢語要綜合考慮，如果語調(diào)沒有變化，語言是枯燥的，如果沒有加一點體態(tài)語，語言是不生動的，系統(tǒng)的綜合要求在說話是要調(diào)動各部門的積極性來完成說話內(nèi)容，且各部門、各系統(tǒng)要有整體感、協(xié)調(diào)感。
(3)調(diào)動的綜合。口語表達有一個過程，就是從生活到思維，再由思維外化成口語，在這個過程中，每個人所說的話，包含了這個人的生活體驗、文化素質(zhì)、道德水準，聽其言可了解這個人。同樣的稿件各人說出來的效果不一樣，就是因為各人的生活閱歷不同，對生活的理解不同。所以要調(diào)動知識素養(yǎng)、要調(diào)動能力素養(yǎng)，要調(diào)動生活積累。
(一)重音運用。
生活中經(jīng)常運用重音，重音在生活中必不可少。如，“這篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，如果把“意”輕念，就是“粗心”的意思。所以，重音具有區(qū)別詞意的作用，讀重讀輕表達的意思不一樣，重音可分為三種：1、語法重音。是按句子的語法規(guī)律重讀的音，2、邏輯重音。是根據(jù)演講說話的內(nèi)容和重點自己確定。3、感情重音。是表達強烈的感情或細微的心理來安排。重音不一定重，有時放輕也起了強調(diào)的作用。重音有二種，一種是重重音，一種是輕重音。重音怎樣體現(xiàn)?一是加大音量，二是拖長音節(jié)，三是一字一頓，四是夸大調(diào)值(調(diào)值有一個五度表：一聲55，二聲35，三聲214，四聲51)。
(二)停連掌握技巧。
1、感情停頓。又叫心理停頓，邏輯停頓為理智服務(wù)，感情停頓為感情服務(wù)，表示一種微妙和復(fù)雜的心理感受而作的停頓。
2、邏輯停頓。是根據(jù)要強調(diào)的停頓，蘇聯(lián)研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”說：如果沒有邏輯的停頓的語言是文體不通的話，那么沒有心理停頓的語言是沒有生命的。邏輯停頓是表達感情的需要。
3、語法停頓。又叫自然停頓，一個詞中間是不能停頓的，從語法上說中心語與附加語往往有一個小小的停頓，書面語用標點符號表示的地方要停頓，停的時間長短不一樣，哪些地方該停呢?停頓時間是：句號(包括問號、感嘆號)分號冒號逗號頓號。從結(jié)構(gòu)上，是段落層次句子。
4、特殊停頓。為加強某種特殊效果或應(yīng)付某種需要所作的停頓。
連接的作用：第一，是渲染氣氛，第二，增強氣勢，能表達激情推進內(nèi)容;。
表現(xiàn)停連技巧有三：一是氣息要調(diào)解。第二，接頭要扣“環(huán)”。第三，層次要“抱團”。
(一)語音訓練。
演講者要想取得良好的發(fā)音效果，必須加強語音訓練?！奥暷藲庵础?，發(fā)音的基礎(chǔ)之一是呼吸。響亮、動聽的聲音與科學的呼吸訓練是分不開的。演講者要善于掌握自己的發(fā)音器官，自覺地控制氣息。一般來講，采用胸膛式呼吸較好，這種呼吸是通過橫隔膜的收縮和放松來進行的，氣量大，能為發(fā)音提供充足的動力。平日可結(jié)合生活實際進行練習，為正確地吐字發(fā)聲打好基礎(chǔ)。
吐字發(fā)音要做到音節(jié)正確、準確，完全符合普通話的發(fā)音標準。戲曲藝術(shù)所謂的“吐字歸音”訓練，其目的就在于美化音色，使字音純正、清晰、響亮、圓潤，富有表現(xiàn)力。它要求發(fā)音時咬準字頭(即讀準聲母)，吐清字腹(即讀清韻頭、韻腹)和收準字尾(即讀準韻尾)?！巴伦帧睍r，發(fā)音力量集中于“字頭”上，“歸音”時要讀準每個音節(jié)的韻尾，即要求“到位”?？傊?，發(fā)音時要正確把握每個音節(jié)的發(fā)音部位和發(fā)音方法。演講者平日要經(jīng)常進行這方面的訓練。同時為了做到語句流暢，干凈利落，出口成章，可根據(jù)自己的發(fā)音難點，選擇一些繞口令和有一定難度的語言片斷，進行快口訓練，力求做到吐字準確、快速、流暢，快而不亂，語氣連貫，不增減詞句。
音量大小變化有利于準確地表達思想感情。演講者要學會準確地控制和把握音量大小的變化。在情感激蕩的地方，意思重復(fù)之處，音量要大些，反之則要不些。音量大不變化要自然、流暢，要是感情的自然流露。同時，音量大小變化也要恰當、適度，不能大到聲嘶力竟，也不能小得無法聽清。此外，演講者平時還要學會準確把握高音、中音、低音的運用規(guī)律，以便恰如其分地表達自己的思想感情。高音具有高亢、明亮的特點，多用來表示驚疑、歡樂、贊嘆等情感;中音比較豐富多采，多用業(yè)表示舒緩的感情;低音則比較低沉、寬厚，多用來表示沉郁、壓抑悲哀之情。這些訓練最好是通過朗誦進行。
科學的發(fā)音取決于科學的運氣，有些演講者時間稍長點就底氣不足，出現(xiàn)口干舌燥、聲音嘶啞的現(xiàn)象，此時，只得把氣量集中到喉頭，使聲帶受壓，變成喉音。
“氣乃音之帥?！睔庀⑹锹曇舻脑瓌恿Γ茖W地運用運氣發(fā)音方法可以便聲音更加甜美、清亮、持久、有力。要達到這個目的，平時要加強訓練，掌握胸腹聯(lián)合呼吸法。其要領(lǐng)是：又目平視，全身放松，喉松鼻通，無論是站姿還是坐式，胸部稍向前傾，小腹自然內(nèi)收。
吸氣方法是：擴展兩肋，向上向外提起，感到感到腰帶漸緊，后腰有撐開感。橫隔膜下壓腹部擴大胸腔體積，小腹內(nèi)收，氣貫“丹田”。用鼻吸氣，做到快、緩、穩(wěn)。
呼氣方法是：控制兩肋，使腹部有一種壓力，將氣均勻地往外吐，呼氣時用嘴，做到勻、緩、穩(wěn)。
(二)語調(diào)訓練。
語調(diào)包括停頓、重音、升降、快慢等要素。語調(diào)訓練是口語表達訓練的重點和難點。演講者應(yīng)在這方面加強訓練。
1、抑揚。
語調(diào)大體可分為四種，即平直調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)、降抑調(diào)。
2、輕重。
在演講時，人們常常把某些詞語講得比一般詞語重些或輕些，這樣便能起到強調(diào)突出的作用。
若按聲音強弱劃分，重音可分為輕讀型重音和重讀型重音。若按表現(xiàn)思想感情、內(nèi)容重點或句子語法結(jié)構(gòu)來劃分，重音可分為感情重音、邏輯重音和語法重音。
3、頓挫。
在口語表達中，停頓既是一種語言標志，也是一種修辭手段。它一般分為語法停頓、感情停頓和特殊停頓。
語法停頓既能滿足演講者自然換氣潤嗓的需要，也能使演講的語句、段落層次分明。語法停頓一般用標點符號表示出來，按標點停頓，但有時在較長的主語和謂語之間、動詞和較長的賓語之間、較長的附加成分和中心詞之間、較長的聯(lián)合成份之間，雖然沒有標點符號，也可作適當停頓。這種停頓往往是為了強調(diào)某一觀點或突出某一事物。
一般來講，在列舉事例之前，略作停頓，能引起聽眾獨立思考;在作出妙語驚人的回答之后，稍作停頓，可使人咀嚼回味;在講出奇聞軼事和精彩見解之后，在聽眾贊嘆之余，特意停頓，可加深聽眾印象，引起聯(lián)想;在話題轉(zhuǎn)移之際或會場氣氛熱烈之時，稍稍停頓，可加深聽眾記憶，給聽眾以領(lǐng)會抒情之機。同時，恰當?shù)奶厥馔ｎD，也可以使演講者本身贏得調(diào)整情緒的時機。
4、節(jié)奏--起伏結(jié)合。
對藝術(shù)來說，節(jié)奏是各種不同要素的有秩序、有規(guī)律、有節(jié)拍的變化。朱光潛在《談美書簡》一書中指出，節(jié)奏是主觀與客觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一。它是內(nèi)心生活(思想感情)的傳達媒介。據(jù)此分析，演講者思想感情起伏變化結(jié)構(gòu)的疏密松散，語調(diào)抑揚頓挫、輕重緩急以及演講者的舉止等要素的秩序、有規(guī)律、的節(jié)拍的組合，便形成了演講的節(jié)奏。常見的演講節(jié)奏有輕快型、持重型、平緩型、急促型、低抑型等。
節(jié)奏類型主要特點適應(yīng)范圍。
平緩型平穩(wěn)自如，有張有弛，語速一般學術(shù)演講，座談討論。
急促型語勢急驟，激昂慷慨，語速快緊急動員，反詰辯論。
低抑型聲音低沉，感情壓抑，語速遲緩。悼詞，紀念性演講。
5、緩急——弛緩結(jié)合。
語速的變化也是表情達意的重要手段。正常談話，每分鐘講大約120-150個字。演講的速率不能太快，一則聽眾難聽懂，二則也使人產(chǎn)生懷疑，認為演講者怯場。因為人們膽怯時往往語速較快。當然講話也不能太慢。太慢就顯得拉腔拖調(diào)，給人以愚笨、遲鈍、缺少教養(yǎng)的感覺。初次上場的演講者容易犯的錯誤是速度太快，像“放鞭炮式的噼里啪啦”，一個調(diào)子，一個速度。他們提醒自己“慢慢”后，又趨于慢得平坦，沒有變化。演講的速率不能總是“一嶄齊”，要做到急緩有致。
演講的速率一般可分為快速、中速、慢速三種。
語速適合的內(nèi)容適合的環(huán)境適合和心理情緒適合的句段適合的修辭手法。
快速敘述事情的急劇變化;質(zhì)問斥責，雄辯表態(tài);刻畫人物機智、活潑、熱情的性格。歡快，緊急命令，行動迅速，熱烈爭執(zhí)。急促，緊張，激動，驚懼，憤恨，歡暢，興奮。不太重要的句段。排比，反問，反語，疊聲。
中速一般性說明和敘述感情變化不大感情平靜。平靜，客觀。一般句段。一般陳述。
慢速抒情，議論，敘述平靜、莊重的事。幽靜，莊重。安閑，寧靜，沉重，沮喪，悲痛，哀悼。重要句段。比喻，引語，雙關(guān)，對偶，拈連。
演講語速要做到快慢得體，緩急適度，快而不亂，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，張弛自然，錯落有致。這樣，便能顯示出語言的清晰度和節(jié)奏感，使演講具有音樂美。長時間的快會“供過于求”，引起煩躁，聽眾不易全面了解內(nèi)容，理解感情;太慢則“則過于求”，聽眾注意力無法集中，情緒提不起來。
課文橋的表達方法篇二十一
1、一只小雞嘰嘰，抵抵頭吃米米；來了一群小鴨鴨，游游泳呷呷呷；二只小象走過來，鉤鉤鼻做游戲；一群小魚游過來，游到東游到西，游到大海媽媽的環(huán)抱里。
3、一個手指（右手）一個（左手）手指變成大山，二個（右手）手指二個手指變成剪刀，三個手（左手）指三個手指變成水母，四個（右手）手指四個手指（左手）變成胡須，五個（右手）手指五個（左手）手指變成海鷗。
5、五指歌。
大個子睡了，二胖子睡了，高個子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。大個子醒了，二胖子醒了，高個子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。
6、一個手指（右手）五個手指（左手）小朋友吃水果，二個手指（右手）五個（左手）手指小朋友吃面條，三個手指（右手）五個手指（左手）小朋友吃蛋糕，四個手指（右手）五個手指（左手）小朋友吃米飯，五個手指五個手指小朋友做饅頭，大家一起吃。
7、石頭剪刀布石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么（左擺一下）做什么（右擺一下）？左手是石頭右手是石頭，胖胖臉胖胖臉（握拳貼小臉兩邊）石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么？左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免（做小免）石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么？左手是布右手是布，小螃蟹小螃蟹（手心對前胸兩大拇指靠一起、另外的四個指頭只是前面彎曲一下）石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么？左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛（石頭放剪刀上面）。
8、你拍一我拍一，伸出大拇哥碰碰頭，你拍二我拍二，伸出食指哥擺一擺，你拍三我拍三，伸出中指哥彎彎腰，你拍四我拍四，伸出無名指搭拱橋，你拍五我拍五，伸出小指頭拉拉鉤，五個手指伸出來，小朋友來做玩樂操。
9、（兩手并攏）一門開進不來，二門開進不來，三門開進不來，四門開進不來，五門開開我進來了，見到我的好朋友，拉拉鉤敬個禮碰碰頭，相親相愛不分手。
10、十只小猴。
十只小猴（兩手張開）握握手（十指交叉握在一起）上蹦蹦（左手拍右手）下跳跳（右手拍左手）翻個跟頭（兩手握拳頭在胸前滾動）拍拍手（兩手對拍）。
11、一個手點點（二個食指），二個手指剪剪（橫豎交插），三個手指彎彎，四個手指插插（二手交插），五指開花。
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