農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文（實(shí)用17篇）

總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文或案例，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。閱讀總結(jié)范文時(shí)，要注意借鑒其表達(dá)方式和寫作技巧。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇一

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門多學(xué)科相互融合，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識(shí),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對(duì)在生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中存在的問題,對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革與實(shí)踐，以滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

1目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的問題。

首先，目前我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)處于輔助理論教學(xué)的地位，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)僅占課程總成績(jī)的20%左右，因此很多學(xué)生存在著較為重視理論課程，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程較輕視的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往的結(jié)果就會(huì)使得學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力及創(chuàng)新意識(shí)。很多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理不能夠充分理解。再次，目前實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力不盡相同,在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間內(nèi)，有些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)較好的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力較差的額學(xué)生到了下課時(shí)間并不能順利的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得不管本次實(shí)驗(yàn)完成與否，學(xué)生都要離開實(shí)驗(yàn)室，而下次實(shí)驗(yàn)課又會(huì)開始新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學(xué)院吉林13郭春超吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導(dǎo)致動(dòng)手能力差的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際解決問題的能力，使得我們并沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的。

2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革措施。

針對(duì)目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課存在的問題，結(jié)合我校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的實(shí)際情況,按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的的要求，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)考核方法，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了一系列的探索。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上需根據(jù)教學(xué)大綱要求，以學(xué)生為主體，旨在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，注重各學(xué)科之間交叉的特點(diǎn)，從而將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)階段和創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)階段。減少以驗(yàn)證理論知識(shí)為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的比例，在基礎(chǔ)試驗(yàn)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能為主要目的并進(jìn)一步鞏固理論課上的知識(shí)點(diǎn)；相應(yīng)的增設(shè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在這類實(shí)驗(yàn)的過程中，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求，并給出一些相關(guān)的電路和參考資料，學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課都開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。使綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生具有初步的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)課一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)體系中的作用是不可替代的。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，因此就要求指導(dǎo)老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)形式，應(yīng)在一部分的專業(yè)課程中將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動(dòng)性的條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。另一方面任課教師要在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取多元化的，,適合各門實(shí)驗(yàn)課的考核方式，從多個(gè)角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？梢赃m當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)所占的比重，并結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的`過程的表現(xiàn)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都記入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)當(dāng)中，從而以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。

實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，要充分利用我校的教學(xué)資源，設(shè)立各門課程的固定實(shí)驗(yàn)室，如電子實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中要有固定的實(shí)驗(yàn)小組和實(shí)驗(yàn)臺(tái)。將各班學(xué)生進(jìn)行，每組都有固定的實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和管理，同時(shí)也有利于實(shí)驗(yàn)室的器材與設(shè)備的管理。同時(shí)建立開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以在課外時(shí)間通過預(yù)約的方式使用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生提供欲做的實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備和資料并配備專門的實(shí)驗(yàn)教師解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以有效的提高實(shí)驗(yàn)室的利用率并進(jìn)一步減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課所帶來的缺陷。

3小結(jié)。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，應(yīng)以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標(biāo)。通過不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行改革和時(shí)間才能夠,提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果和質(zhì)量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結(jié)合的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

[3]陳凌霄.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之關(guān)系[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005(24).

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二

摘要：高職教育中慕課的出現(xiàn)真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育的國(guó)際化，同時(shí)也為高職教育的改革帶來了機(jī)遇。文章針對(duì)慕課模式的發(fā)展對(duì)高職教育影響進(jìn)行分析，著重對(duì)高職教育中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中慕課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且深入分析教學(xué)模式和教學(xué)困境，以此建構(gòu)慕課模式理念下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;慕課;mooc;建構(gòu)。

一、慕課特點(diǎn)概述。

(一)規(guī)?；?。

慕課課程平臺(tái)對(duì)注冊(cè)人數(shù)、參與者、年齡、學(xué)歷、性別等等都沒有嚴(yán)格限制。只需要在電腦上注冊(cè)，便可以通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行免費(fèi)完整的教學(xué)體驗(yàn)，不受時(shí)間、空間的限制。

(二)趣味化。

慕課教學(xué)的視頻時(shí)間一般為5－15分鐘，類似于微課，盡管慕課視頻時(shí)間較短，但每個(gè)視頻具有突出的教學(xué)重難點(diǎn)，視頻與視頻之間既是獨(dú)立的也是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，并且視頻中含有一些必要回答的問題，同闖關(guān)相似，問題答對(duì)方可進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，如遇到其他問題，可向慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)論壇求助。最后，留有一小部分的時(shí)間由老師給學(xué)生解答問題，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該課程設(shè)置方法在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(三)交互化。

成立學(xué)習(xí)論壇，論壇由課程網(wǎng)站牽頭，由教師、學(xué)生自主成立，并為教師之間、學(xué)生之間、師生之間提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和討論平臺(tái)。高職院校的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)慕課特點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)考核進(jìn)行分析，進(jìn)而大力推進(jìn)高職院校中的教學(xué)改革問題。

二、慕課模式給高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。

(一)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式困境。

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息碎片化這一背景，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程不能夠停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)的傳輸，需要積極主動(dòng)地探索和融合，將信息化與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合?，F(xiàn)如今，教學(xué)理念需要積極轉(zhuǎn)向價(jià)值傳播和對(duì)文化的認(rèn)同上，不斷積極拓寬學(xué)生個(gè)體的價(jià)值認(rèn)同感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好地傳播環(huán)境。當(dāng)今，在慕課的深入發(fā)展下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)看到來自世界各地的慕課教程。此外，《教育信息發(fā)展規(guī)劃》中提高信息化對(duì)教育具有重要性的作用，因此，促進(jìn)高等教育的優(yōu)質(zhì)化，對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的資源共享提出了更高要求。就我國(guó)慕課發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在諸多現(xiàn)實(shí)困境，資源共享、共贏局面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，加上高校之間交流甚少，使得優(yōu)質(zhì)資源范圍較為狹窄，難以實(shí)現(xiàn)共享。

(二)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師面臨困境。

慕課這一信息化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，馬克普林斯基曾將1980年之后出生的人的特點(diǎn)定位成“即時(shí)性、互動(dòng)性、虛擬性”，他們出生在數(shù)字化的年代，天生適應(yīng)數(shù)字化，但是絕大部分的慕課教師生于1980年之前，他們成長(zhǎng)在非數(shù)字時(shí)代，經(jīng)過后天努力的.學(xué)習(xí)才適應(yīng)了新技術(shù)?？梢哉f，對(duì)他們而言，自身對(duì)數(shù)字時(shí)代有種莫名的距離感。比如錄制視頻費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這是一種巨大的挑戰(zhàn)。慕課的應(yīng)用，能夠使得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課真正運(yùn)行，還可以改變教學(xué)體制，使得部分教師的授課需求減少。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)慕課課程建設(shè)思路。

(一)以學(xué)生為中心，建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程。

首先，在課程開發(fā)上，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，開發(fā)符合慕課特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程，并且適當(dāng)給予學(xué)生精細(xì)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在借鑒上，重視慕課教學(xué)理念、內(nèi)容組織及授課形式的變化，圍繞職業(yè)教育理念，將營(yíng)銷工作進(jìn)行任務(wù)分解，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、策劃、產(chǎn)品定位、傳播等問題擬定案例教學(xué)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建新知識(shí)體系的完整課程。最后，選擇高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生為試點(diǎn)，制定教材、大綱，實(shí)施開展網(wǎng)上教學(xué)、答疑、評(píng)價(jià)，并針對(duì)教學(xué)反饋對(duì)慕課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，提高有效性、有用性價(jià)值。

(二)建設(shè)“消費(fèi)行為”

慕課，以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點(diǎn)慕課課程中翻轉(zhuǎn)教學(xué)特點(diǎn)較為鮮明，并且在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，翻轉(zhuǎn)課程具有實(shí)施的可行性。營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可利用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源提高知識(shí)的接受能力，摒棄單純依靠授課教師去獲得知識(shí)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師的角色發(fā)生改變，教師更多的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷課程的需求，以“消費(fèi)者行為分析”為試點(diǎn)，開發(fā)消費(fèi)行為慕課，采用課程團(tuán)隊(duì)授課方式，在mooc的課程開發(fā)過程中考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，注重教學(xué)視頻的創(chuàng)建，將課程重點(diǎn)內(nèi)容分割成若干個(gè)小部分，制作成小視頻，方便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。積極組織課題活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)課堂形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠應(yīng)用好所學(xué)內(nèi)容。

(三)構(gòu)建線上線下的混合教學(xué)模式。

慕課和網(wǎng)絡(luò)公開課相比，其互動(dòng)性更強(qiáng)。采用慕課教學(xué)，課堂教學(xué)不再以講授為主，教師可以將市場(chǎng)營(yíng)銷理論部分的內(nèi)容制作成為視頻，讓學(xué)生在課堂外完成。此外，在課堂上重視學(xué)生的互動(dòng)、探討、分享。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程實(shí)踐部分內(nèi)容較多，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求。積極引進(jìn)慕課教學(xué)，讓學(xué)生在課外通過觀看視頻、在線完成作業(yè)、開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等形式完成理論學(xué)習(xí)，并且及時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成教學(xué)內(nèi)容。總的來說，慕課線上線下混合模式的教學(xué)可有效地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，還能夠在一定程度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研究和探索。

參考文獻(xiàn):。

［1］王小梅，李林．臺(tái)灣大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀［j］．世界教育信息，2014(6)。

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農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇三

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，起著對(duì)知識(shí)與能力承上啟下的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)黑龍江省內(nèi)高校，即哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)的體育碩士研究生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的普遍性問題，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，提出按照不同專業(yè)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以期提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問題。

1.部分院校運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，未實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。

通過對(duì)各高校體育碩士生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院等部分高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍沿襲本科教學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即依附于理論課教學(xué)，未獨(dú)立設(shè)課。研究生階段人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生動(dòng)手能力的提高，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育碩士生的學(xué)位課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重應(yīng)提高并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課，方與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相符。

2.部分院校設(shè)立的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未能達(dá)到課程目標(biāo)要求。

通過對(duì)培養(yǎng)方案中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對(duì)所設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程所涉及技能和實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)理論知識(shí)及其在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能達(dá)到其課程目標(biāo)的要求。研究生階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需增加研究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。

一些高校尤其是綜合性大學(xué)，由于體育教育訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件投入相對(duì)較少，只能根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。如哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)兩所學(xué)校設(shè)置運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課比例偏少，其教學(xué)大綱中均只設(shè)立4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別占運(yùn)動(dòng)生理學(xué)總學(xué)時(shí)8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學(xué)位課程的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.大部分院校未分專業(yè)進(jìn)行差別化教學(xué)。

為增強(qiáng)體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)力求其學(xué)業(yè)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)符合其研究領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的需要，即針對(duì)不同專業(yè)，開設(shè)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，而非千篇一律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)體育高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)均未能按分專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課仍是各專業(yè)方向?qū)W生共同授課。這種教學(xué)形式不利幫助學(xué)生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分專業(yè)差異化教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課地位，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生學(xué)位課程，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)重新編纂統(tǒng)一的'運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，通過制定大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在研究生課程方案中專業(yè)基礎(chǔ)課的突出地位，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)，建議至少30學(xué)時(shí)為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)技能考核的學(xué)分比例，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.整合其他生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。

由于生物學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互融合、跨越學(xué)科界限等特點(diǎn)突出，可以打破課程界限，以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)為依托，將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、分子遺傳學(xué)概論、自由基生物醫(yī)學(xué)概論、應(yīng)用解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論與應(yīng)用、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與機(jī)能評(píng)價(jià)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方等生物學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)、制定方案、動(dòng)手操作并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到拓展專業(yè)或研究方向以外知識(shí)面及提高實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。

3.依照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行分專業(yè)差異化教學(xué)。

根據(jù)各生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、原理、實(shí)驗(yàn)過程以及各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及相關(guān)理論知識(shí)和技能，結(jié)合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中所起的作用，將生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程總體分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四類。其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要結(jié)合不同專業(yè)研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。這種分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可保證不同專業(yè)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，又能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)突出專業(yè)方向特點(diǎn)，培養(yǎng)特色鮮明、特長(zhǎng)突出的專門體育人才。

三、尚需解決的問題。

1.提高對(duì)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入。

部分院校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋，限制了實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，導(dǎo)致設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認(rèn)識(shí)，克服困難，加大基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效，以確保體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)師資力量不足問題。

黑龍江省內(nèi)的四所院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資數(shù)量總體偏少，四所院校專職實(shí)驗(yàn)教師空缺，均只設(shè)有實(shí)驗(yàn)員，由理論課教師兼職實(shí)驗(yàn)教師，這種現(xiàn)狀不利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展。尤其是綜合性大學(xué)情況更為突出，部分學(xué)校只有1名專職運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師，嚴(yán)重影響師資的梯隊(duì)建設(shè)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足將無法實(shí)現(xiàn)分專業(yè)差異化教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

3.探討運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件資源共享機(jī)制。

為解決部分院校因資金投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的現(xiàn)實(shí)困難，可以探索實(shí)現(xiàn)同一城市校際間實(shí)驗(yàn)資源共享，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效能。如一些學(xué)校設(shè)立的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和個(gè)別新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)器材或設(shè)備可探討能否通過建立一定機(jī)制，與其他體育院?；蜥t(yī)學(xué)院校建立合作關(guān)系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好專科體育院校建立有效合作辦學(xué)機(jī)制等方法予以解決。

體育院校碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)改變?cè)胁环謱I(yè)，統(tǒng)一授課的模式，按照專業(yè)不同、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，創(chuàng)建不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，以提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋、師資力量不足的院校應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，增加軟硬件投入，確保運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。建議將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與其他相關(guān)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。

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農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇四

為了增加學(xué)生們學(xué)習(xí)erp的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，依照信息管理專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測(cè)試教學(xué)四位一體的慕課課堂教學(xué)模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎(chǔ)上，相互交融，貫穿始終。

一、erp教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。

(一)erp理論教學(xué)設(shè)計(jì)。

理論知識(shí)仍然是erp教學(xué)的基礎(chǔ)，在理論課授課時(shí)不能再采取以往按照書本內(nèi)容一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接連下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和介紹，必須要讓學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)背后的原理，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理作為erp課程的前驅(qū)課程，是學(xué)生們對(duì)于erp進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

因此我院將erp沙盤演練在課程學(xué)習(xí)初期進(jìn)行了項(xiàng)目引導(dǎo)式介紹，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)沙盤的時(shí)候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不再像以往被動(dòng)而生疏，他們會(huì)主動(dòng)地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。

(二)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。

過去，我院信管專業(yè)選擇的授課用書是純理論性質(zhì)的教材《erp原理與應(yīng)用》，書中側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)的詳細(xì)介紹，例如mrp計(jì)劃的編制，流程的`設(shè)定等?？菰餆o味的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得課堂教學(xué)的效果非常不好，極大地影響了教學(xué)進(jìn)度。在我們采用軟件植入教學(xué)中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》等書，此類書籍與軟件使用內(nèi)容同步，同時(shí)教師非常容易將知識(shí)點(diǎn)嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學(xué)模式。

(三)模塊內(nèi)容交織融合，相輔相成。

erp課程在學(xué)習(xí)過程中，我院設(shè)立的方向主要分為三類，即erp原理教學(xué)，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤公司模擬經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練。之前的教學(xué)方法是先進(jìn)行原理教學(xué)，然后讓學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行軟件訓(xùn)練，最后再練習(xí)物理沙盤。

這種教學(xué)模式的最大問題在于學(xué)生們經(jīng)常學(xué)習(xí)理論知識(shí)進(jìn)入下一階段進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，很多內(nèi)容已經(jīng)忘記或者說不明白知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該恰到好處的用在哪里，當(dāng)學(xué)生們突然上機(jī)操作時(shí)會(huì)感到力不從心。沙盤教學(xué)時(shí)亦是出現(xiàn)了同樣的問題。因此我院在課改之后，力求將三類教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不再是單純完成某一模塊的教學(xué)。

(四)erp慕課課堂的建立。

由于erp知識(shí)體系復(fù)雜，交叉知識(shí)點(diǎn)較多，在erp慕課課堂我們建立多個(gè)模塊，每個(gè)模塊體系不同于書本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個(gè)項(xiàng)目引入，通過項(xiàng)目的層層深入分別解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在需要著重理解或者難度較大的知識(shí)點(diǎn)我們穿插了flash動(dòng)畫等模式進(jìn)行解析，學(xué)生們可以很快地將知識(shí)點(diǎn)消化吸收。

二、erp教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

(一)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在早期的erp教學(xué)中，《erp原理與應(yīng)用》采用的是4：2的教學(xué)模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)應(yīng)練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生們由于學(xué)習(xí)理論知識(shí)過長(zhǎng)而實(shí)踐鍛煉的時(shí)間過短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。課改之后我們將erp的所有教學(xué)內(nèi)容全部移至機(jī)房，邊講邊練，學(xué)生們可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，同時(shí)也將隨堂講授的理論知識(shí)及時(shí)消化，獲得廣大師生的一致好評(píng)。

學(xué)院向已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生做了調(diào)查，目前很多學(xué)生在從事erp方面工作時(shí)，使用的軟件并不是單一的，因此實(shí)驗(yàn)室以用友u872為主要教學(xué)軟件，同時(shí)也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學(xué)生們從多個(gè)系統(tǒng)中吸收長(zhǎng)處，為今后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在考核方面，也不采用過去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學(xué)期中每階段學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試評(píng)分及小組綜合報(bào)告評(píng)分，再加上學(xué)期末的認(rèn)證考試成績(jī)統(tǒng)一計(jì)算學(xué)生們的成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生們平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容真正做到了公平、公正的評(píng)分。

(二)erp考核體系慕課課堂的建立。

初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內(nèi)，進(jìn)行課改初期我們引進(jìn)了erp全國(guó)信息化工程師的認(rèn)證考試，同時(shí)在平時(shí)又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯(cuò)，但是由于u8軟件使用對(duì)于運(yùn)行環(huán)境等有很高的要求，不是學(xué)生們隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個(gè)模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對(duì)erp應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)的梳理，同時(shí)也包含了各個(gè)項(xiàng)目的操作要點(diǎn)，學(xué)生們課后可以直接進(jìn)入慕課課堂隨時(shí)隨地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)及復(fù)習(xí)，操作方便。

(三)erp競(jìng)賽激勵(lì)體制下的慕課模塊。

erp的競(jìng)賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學(xué)生的真實(shí)水平。各級(jí)各類競(jìng)賽可以讓學(xué)生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補(bǔ)缺。

在競(jìng)賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。但是，由于賽事的特殊性，和時(shí)間的不確定性，很多學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)參加競(jìng)賽，為了擴(kuò)大競(jìng)賽的普及性，讓更多的學(xué)生了解競(jìng)賽，增強(qiáng)緊迫感。我們?cè)O(shè)計(jì)了erp競(jìng)賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們?nèi)谌敫?jìng)賽課程體系，環(huán)節(jié)包含競(jìng)賽場(chǎng)景及花絮，歷屆競(jìng)賽試題及操作解析，另外，我們?cè)O(shè)計(jì)了俱樂部競(jìng)技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網(wǎng)賽，實(shí)時(shí)、快捷、方便。

三、erp教學(xué)建設(shè)融合。

erp的內(nèi)容體系涉及面較廣，如果將整個(gè)課程體系的教學(xué)任務(wù)落在個(gè)別教師身上，勢(shì)必出現(xiàn)面廣但深度不能進(jìn)一步拓展的現(xiàn)象。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，我們?cè)诿恳画h(huán)節(jié)的教學(xué)上力爭(zhēng)做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會(huì)有充足的時(shí)間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行深層次的拓展。

在學(xué)習(xí)前，需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識(shí)作為鋪墊引導(dǎo)，方便同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí);其次，正式學(xué)習(xí)課程體系中重難點(diǎn)除貫穿基本視頻之外，又添加flash動(dòng)畫輔助教學(xué)，闖關(guān)小游戲等，需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中做到，只有通過第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，通關(guān)后才能繼續(xù)闖關(guān)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又將同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整到靈活機(jī)動(dòng)，使得在課堂上沒有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進(jìn)一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學(xué)府進(jìn)行交流。

共同進(jìn)步。在慕課課堂完善后，學(xué)院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)教室，將有更多的師生會(huì)在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇五

實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱農(nóng)經(jīng)專業(yè))提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐性、多元性、適時(shí)性的特點(diǎn)，在該專業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，更加適宜。在該專業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合、在線答疑與課堂答疑相結(jié)合、在線討論與課堂討論相結(jié)合、在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合的策略。

慕課簡(jiǎn)稱為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點(diǎn)，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學(xué)習(xí)者的好評(píng)，但通過近幾年的慕課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)中的一些問題，尚待解決。為了彌補(bǔ)慕課教學(xué)模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式是指以慕課教學(xué)方式為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式協(xié)助下，完成同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其中，慕課教學(xué)方式主要包括在線視頻及練習(xí)、在線答疑、在線討論、在線測(cè)試;傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括課堂授課及練習(xí)、課堂答疑、課堂討論、課堂測(cè)試。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?/p>

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課教師將實(shí)驗(yàn)課程的視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺(tái)上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在觀看課程視頻、做習(xí)題過程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實(shí)驗(yàn)課的課堂內(nèi)，與教師面對(duì)面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又解決了單純的慕課教學(xué)模式中師生交流不暢問題。

(二)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)方向清晰。

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教師的積極引導(dǎo)作用。學(xué)生可以依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且學(xué)習(xí)進(jìn)度完全掌握在自己手中，同時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生起到積極、有效的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)向弱化問題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。

(三)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)提高社會(huì)認(rèn)可度。

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的低成本，又增強(qiáng)了課程考評(píng)的嚴(yán)肅性，提高慕課課程的社會(huì)認(rèn)可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，所以一門課程可以允許很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能以低成本獲取知識(shí)和信息，但考評(píng)不夠規(guī)范。同時(shí)，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴(yán)格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下考評(píng)不規(guī)范問題，提高了社會(huì)認(rèn)可度。

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在加深對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，本課程具有三個(gè)特點(diǎn)，尤其適合實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式。

(一)實(shí)踐性。

由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財(cái)會(huì)等方面的基本技能，將來能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的`經(jīng)濟(jì)管理工作，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，借助模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生提升實(shí)際工作能力，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)踐性。

(二)多元性。

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學(xué)生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生需要掌握多門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等。可見，本課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多，具有多元性。

(三)適時(shí)性。

隨著我國(guó)“三農(nóng)”政策的日益完善與落實(shí)，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課必須緊跟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課通常在理論課結(jié)束后開設(shè)。教師需要結(jié)合我國(guó)農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)政策，編制新的實(shí)驗(yàn)資料，使學(xué)生利用學(xué)過的農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等多門專業(yè)理論知識(shí)解釋當(dāng)前的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性。

(一)在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合。

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以業(yè)務(wù)操作練習(xí)為主。在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的練習(xí)活動(dòng)可以采用在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，單純技能性的練習(xí)適合在線做，模擬崗位性的練習(xí)適合課堂做。針對(duì)單純技能性的練習(xí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，上傳到慕課平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，教師在線指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。模擬崗位性的練習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷經(jīng)理、會(huì)計(jì)核算員等崗位，然后引入與農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生分工，依據(jù)所在的崗位，進(jìn)行手工業(yè)務(wù)練習(xí)。

(二)在線答疑與課堂答疑相結(jié)合。

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生在業(yè)務(wù)操作練習(xí)中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊(cè)人數(shù)，學(xué)生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學(xué)求教。答疑的過程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學(xué)代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動(dòng)答疑。針對(duì)在線答疑不能解釋清楚的實(shí)驗(yàn)問題，可以在課堂上面對(duì)面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學(xué)生的疑難問題。

(三)在線討論與課堂討論相結(jié)合。

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的討論活動(dòng)可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問題的資料，以供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時(shí)關(guān)注討論情況，發(fā)表導(dǎo)向性見解與評(píng)論。在線討論不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行，非常便捷，即使實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，學(xué)生可以借助慕課平臺(tái)上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯。如果適當(dāng)采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極發(fā)表意見，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，能夠有效地為學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，提供正確導(dǎo)向。

(四)在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合。

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)需要以課堂測(cè)試為主，輔以在線測(cè)試。慕課教學(xué)平臺(tái)提供了在線測(cè)試功能，借助本功能，可以幫助學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的練習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交到網(wǎng)絡(luò)上?！皡f(xié)同式”慕課教學(xué)模式需要同時(shí)選用傳統(tǒng)的課堂測(cè)試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時(shí)，組織教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，針對(duì)考試中的舞弊行為，采取嚴(yán)格的處罰措施。將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、在線測(cè)試成績(jī)以及課堂測(cè)試成績(jī)按照合理的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

基金項(xiàng)目：教育部教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目“基于‘協(xié)同式’慕課教學(xué)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究”。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇六

本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)和理論課的教學(xué)情況,針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中所存在的問題,通過從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了探討，目的是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！真誠(chéng)地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。我是揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的一名學(xué)生，即將于20xx年6月獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠(chéng)和數(shù)十年寒窗所學(xué)，毛遂自薦。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國(guó)高校改革的一面旗幟”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年多來，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶及個(gè)人努力下，我扎實(shí)地掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)理論，同時(shí)還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)學(xué)科的理論。多次獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及其他獎(jiǎng)學(xué)金。較早地通過了大學(xué)英語四級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)?？梢允炀毑僮鱳indows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時(shí)間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識(shí)儲(chǔ)備的寬度和深度。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。我深知大學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，（本文由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)小篇為大家收集）我注重參加各種實(shí)踐活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。在大學(xué)期間我一直擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾任先后班級(jí)班長(zhǎng)（兩屆）、系學(xué)生會(huì)主席（兩屆）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席等，組織參與過多場(chǎng)大型活動(dòng)。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力得到了很大的提高，同時(shí)鑄就了我穩(wěn)重踏實(shí)、執(zhí)著真誠(chéng)的品格。曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”等稱號(hào)。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了一定的實(shí)務(wù)操作能力。我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動(dòng)，以期從豐富多彩的生活中，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)了我“求是、求實(shí)、求新、求精”的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康萬事如意！

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇八

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我叫

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)

我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)過幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)和管理有關(guān)知識(shí)。在余下的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡(luò)，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。

過去并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于實(shí)際工作中的我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉事務(wù)，并且實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

謀求一個(gè)充分發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)的工作單位，并能得到你的.關(guān)照，是我的期盼;得力的助手，有助于你工作順心;合適的工作單位，有助于我施展才華。或許我們會(huì)為著一個(gè)共同的目標(biāo)而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛!愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。

期盼和感謝你的選擇!

此致

敬禮!

20xx年xx月xx日

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇九

經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)政策學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)概論。

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，一般安排20周左右。

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、政策研究等方面的基本能力。

2．掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等基本方法；

4．熟悉國(guó)家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

5．了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

[吉林]吉林大學(xué)

[甘肅]蘭州大學(xué)

[廣東]華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[山東]山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

[浙江]浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院

[北京]北京林業(yè)大學(xué)

[江蘇]揚(yáng)州大學(xué)

[山西]山西財(cái)經(jīng)大學(xué)

[湖南]中南林業(yè)科技大學(xué)

[山東]青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

[江蘇]南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

[廣西]廣西大學(xué)

[湖北]華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

[貴州]貴州大學(xué)

[新疆]石河子大學(xué)

[吉林]延邊大學(xué)

[黑龍江]東北林業(yè)大學(xué)

[湖南]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[四川]四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

[河南]河南財(cái)經(jīng)學(xué)院

[河南]河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[江蘇]南京林業(yè)大學(xué)

[江西]江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

[安徽]安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

[浙江]浙江林學(xué)院

[甘肅]蘭州商學(xué)院

[遼寧]大連水產(chǎn)學(xué)院

[天津]天津農(nóng)學(xué)院

[北京]北京農(nóng)學(xué)院

[吉林]吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

[山西]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)

[寧夏]寧夏大學(xué)

[云南]云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

[云南]西南林學(xué)院

[遼寧]沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)

[黑龍江]黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

[上海]上海水產(chǎn)大學(xué)

[甘肅]甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

[廣東]仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院

[海南]華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)

[新疆]新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

[貴州]黔南民族師范學(xué)院

[新疆]塔里木大學(xué)

[山西]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十

專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。

第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們?cè)谡?、社?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個(gè)大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。

第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級(jí)教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí)，在教育國(guó)際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。

第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)原來沒有全國(guó)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對(duì)此，美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開信《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》。由此引發(fā)了美國(guó)新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是制定和推行全國(guó)大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)的情況來看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國(guó)家每年又新增很多本科專業(yè)，例如公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類專科專業(yè)，公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專業(yè)，分別從20和20開始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠(chéng)然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國(guó)家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)。

1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性。

從本質(zhì)上講，全國(guó)專業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求來衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場(chǎng)定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)。

地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時(shí)，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí)，應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。

制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則。

地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：

第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。

第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí)，由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn)，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。

第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。

第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

第五，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。

第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報(bào)告，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。

四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。

2.培養(yǎng)要求。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專業(yè)寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營(yíng)管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運(yùn)用;第五，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。

3.主干學(xué)科。

4.主要課程。

農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。

5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

6.專業(yè)基本教學(xué)條件。

(1)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級(jí)職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊(cè)，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括cnki、維普、人大復(fù)印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、ebsco全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對(duì)于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國(guó)家級(jí)教材，對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國(guó)家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求，每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí)，還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外，實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。

(4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。

(5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。

7.主要課程教學(xué)要求。

林學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、城鎮(zhèn)園林綠化等。

畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、博弈認(rèn)入門、市場(chǎng)失靈等。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國(guó)民收入的核算與循環(huán)、簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、貨幣市場(chǎng)的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：is-lm模型、總需求-總供給模型：ad-as模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。

林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場(chǎng)失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。

企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營(yíng)策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。

農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。

項(xiàng)目可行性研究：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。

財(cái)經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財(cái)經(jīng)寫作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。

投資與理財(cái)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚?、投資和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)定向、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價(jià)格決策、營(yíng)銷組織與控制、營(yíng)銷哲學(xué)、營(yíng)銷策劃案設(shè)計(jì)等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。

財(cái)務(wù)管理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷售收入和利潤(rùn)管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。

組織行為學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。

會(huì)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！我叫大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)，非常感謝您能在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院06屆的畢業(yè)生。在校期間，我系統(tǒng)地掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，通過了大學(xué)英語四級(jí)并掌握了計(jì)算機(jī)辦公軟件等基本操作，圓滿地完成了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，曾獲得學(xué)校優(yōu)秀生二等和三等獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)四年，我一直擔(dān)任學(xué)生干部，從團(tuán)支書，學(xué)院紀(jì)檢隊(duì)組長(zhǎng)，學(xué)院學(xué)生黨支部組織委員，新生助理班主任，學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員，到學(xué)院學(xué)生黨支部書記。這極大的鍛煉了我協(xié)調(diào)人際關(guān)系和組織策劃能力。作為一名黨員，我具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織紀(jì)律和良好的工作作風(fēng)，作為一名學(xué)生干部，我工作細(xì)心負(fù)責(zé)，處事靈活，富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，工作出色，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部。同時(shí)，我充分利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，曾經(jīng)做過珠江地產(chǎn)南景園樓盤及tcl手機(jī)的促銷員，以及廣鐵集團(tuán)春運(yùn)臨時(shí)列車員。這使我學(xué)會(huì)了如何與客戶溝通和服務(wù)客戶，更是進(jìn)一步地鍛煉了我吃苦耐勞的能力。熱情活潑而又謹(jǐn)慎穩(wěn)重細(xì)心，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的我，自信能勝任這份工作。我期望加入貴公司，也希望我的加入能為貴公司注入新的活力。我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，期待您的垂青。最后，愿貴公司興旺發(fā)達(dá)，并期望早日得到您的回音。此致敬禮！

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十二

專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學(xué)區(qū)域、不同的學(xué)校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務(wù)面向等應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動(dòng)適應(yīng)貴州經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持為貴州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進(jìn)行了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)留得住、用得上、有作為的應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才。

在西部大開發(fā)中，國(guó)家對(duì)貴州教育的投入會(huì)逐步加大，對(duì)地方學(xué)校、學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展無疑有巨大的促進(jìn)作用。貴州大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，有扎實(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐基地。在推進(jìn)西部大開發(fā)進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項(xiàng)事業(yè)有序展開，應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高科學(xué)研究水平和辦學(xué)質(zhì)量，為西部大開發(fā)建設(shè)多出人才、快出人才，顯得非常迫切。

隨著我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各地應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，分類指導(dǎo)，選擇符合自身特點(diǎn)的發(fā)展模式。為此，貴州大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中無疑具有重大的責(zé)任與義務(wù)，必須為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農(nóng)經(jīng)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展提出了新的要求、新任務(wù)。在這一背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須調(diào)整改革、科學(xué)規(guī)劃，加大投入，促進(jìn)學(xué)科健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，為貴州省新農(nóng)村建設(shè)提供人才儲(chǔ)備和咨詢服務(wù)。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)的深淺和能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。

我們根據(jù)國(guó)家教育部21世紀(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀要求以及貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為指導(dǎo)原則對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論與實(shí)踐、必修與選修的科學(xué)配置，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。

1.修訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。

堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心的辦學(xué)宗旨;以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。一是加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢(shì)研究，定期進(jìn)行調(diào)查，了解地方人才需求。二是及時(shí)增加學(xué)科前沿知識(shí)，補(bǔ)充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關(guān)的課程。

改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)新教材建設(shè)。積極選用農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀(jì)教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學(xué)科的新發(fā)展、新要求。加強(qiáng)三基(基本知識(shí)、基本理論和基本技能)的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.推廣以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學(xué)方法。

案例教學(xué)的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中融入暢談式教學(xué)方式，暢談式教學(xué)使學(xué)生如魚得水，讓學(xué)生自己闡明觀點(diǎn)，在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的互動(dòng)效果。

案例沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就不會(huì)被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí)，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學(xué)生們能逐漸認(rèn)識(shí)到無論是學(xué)習(xí)或研究工作，錯(cuò)誤決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯(cuò)誤，才能得到正確的結(jié)果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。

3.豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

的社會(huì)實(shí)踐基地如普定縣、納雍縣，構(gòu)建起了假期社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)三者相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐體系，假期社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)調(diào)查分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，教學(xué)實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，畢業(yè)實(shí)習(xí)則主要承接社會(huì)提供的研究課題。教師通過自己的科研項(xiàng)目、課題，先后帶領(lǐng)學(xué)生深入貴州省20多個(gè)縣、市、區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫了大量調(diào)查研究報(bào)告，這些成果不僅提升了學(xué)生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學(xué)水平，使教師的教學(xué)內(nèi)容在傳授一般知識(shí)的同時(shí)，更具有針對(duì)性。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在力爭(zhēng)國(guó)家社課題、省部級(jí)課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加課題調(diào)查、科研，鍛煉學(xué)生的科研思維、提升學(xué)生的科研能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升。

鼓勵(lì)學(xué)生參加導(dǎo)師的科研活動(dòng)，使學(xué)生提前參與科研活動(dòng)，及早適應(yīng)創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生可以參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并選派教師指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。

通過科研活動(dòng)，提倡一種崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險(xiǎn)、鼓勵(lì)拔尖的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時(shí)間，利用與地方各部門的相關(guān)社會(huì)關(guān)系，參與社會(huì)及地方的各種規(guī)劃及實(shí)踐項(xiàng)目，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合素質(zhì),成為雙師型教師，既是教師，又是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專家顧問。聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的地方管理人員及職能部門的相關(guān)人員作為客座教授，不定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，擔(dān)任相關(guān)課程的授課任務(wù)。建立教師培訓(xùn)、交流和攻讀學(xué)位的常規(guī)機(jī)制，形成一支責(zé)任心強(qiáng)、科研能力高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，促進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

三、結(jié)語。

經(jīng)過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實(shí)踐，形成了立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的辦學(xué)特色。我們總結(jié)為本科教育獨(dú)具特色的四子模式：即學(xué)生要受到腦瓜子教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ);要受筆桿子的訓(xùn)練，能以文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和風(fēng)格;要受嘴巴子訓(xùn)練，學(xué)生能以口頭方式充分表達(dá)出所思所想，把自己的觀點(diǎn)以優(yōu)美流利的語言表達(dá)出來;要受鍵盤子訓(xùn)練，學(xué)生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力。為了強(qiáng)化上述四子能力，我們不斷進(jìn)行教育改革，一是走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式選擇上，盡量做到從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來，杜絕空談;二是開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

利用寒暑假時(shí)間，要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告，并開展指導(dǎo)與評(píng)比工作，將學(xué)生成績(jī)計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了多贏目標(biāo)。

自20世紀(jì)80年代以來，在僅有的兩次全國(guó)性假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)1篇2人，二等獎(jiǎng)2篇4人，三等獎(jiǎng)3篇3人，優(yōu)秀獎(jiǎng)17篇24人;獲獎(jiǎng)?wù){(diào)查報(bào)告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實(shí)習(xí)先后承擔(dān)了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個(gè)地縣單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、九五、十五、十一五縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃及其項(xiàng)目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會(huì)各界的好評(píng)。

三是開展演講比賽，每個(gè)學(xué)年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進(jìn)行選拔組隊(duì)，再在全系范圍內(nèi)進(jìn)行淘汰賽，以提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力;四是定期開展學(xué)術(shù)講座，要求副教授以上教師每年為學(xué)生舉行一次以上學(xué)術(shù)講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學(xué)生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應(yīng)了承擔(dān)的工作。

用人單位對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)好，綜合表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)。反映農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了一批高級(jí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，他們?cè)谑?nèi)外各條戰(zhàn)線上為國(guó)家經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)正在做出各自的貢獻(xiàn)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十三

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，入選“863計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學(xué)成員，是國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。

學(xué)校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學(xué)源頭溯源于18清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂，是中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點(diǎn)之一;學(xué)校前身華中農(nóng)學(xué)院由武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院全部系科以及原中山大學(xué)、原南昌大學(xué)等6所綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。

截止4月，學(xué)校有全日制在校學(xué)生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。

【南京農(nóng)業(yè)大學(xué)簡(jiǎn)介】。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹墓哦寄暇?，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國(guó)家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)高校。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身可溯源至19三江師范學(xué)堂農(nóng)業(yè)博物科和19金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)本科;1952年，全國(guó)高校院系調(diào)整，由金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院和南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院以及浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分系科合并成立南京農(nóng)學(xué)院。1963年被確定為全國(guó)兩所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學(xué)校搬遷至揚(yáng)州，與蘇北農(nóng)學(xué)院合并成立江蘇農(nóng)學(xué)院;1979年遷回南京，恢復(fù)南京農(nóng)學(xué)院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學(xué);由農(nóng)業(yè)部獨(dú)立建制劃轉(zhuǎn)教育部。

截至203月，學(xué)校設(shè)有21個(gè)學(xué)院(部)、62個(gè)本科專業(yè)、32個(gè)碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科、15種專業(yè)學(xué)位授予權(quán)、16個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科和15個(gè)博士后流動(dòng)站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學(xué)校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(cè)(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十四

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)能從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才。下面是小編為你整理的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)前景怎么樣，希望對(duì)你有幫助。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士點(diǎn)是國(guó)家一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)。李秉龍教授介紹說，隨著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的不斷提高，農(nóng)業(yè)社會(huì)性、多功能性的逐步加強(qiáng)，政府和企事業(yè)單位關(guān)于農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行力度加大，越來越需要大批量從事相關(guān)工作的專業(yè)人才；而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)則著重培養(yǎng)知識(shí)面較寬、熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法、具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在涉及農(nóng)業(yè)的綜合管理部門、政策研究部門從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)人才。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一體化和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，公共管理的商業(yè)性，以及從事農(nóng)產(chǎn)品加工、貿(mào)易的企業(yè)及公司的不斷增多，決定了社會(huì)對(duì)相關(guān)企業(yè)管理人才的需求必然呈增多的趨勢(shì)，在這方面，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生還是有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的。與工業(yè)相比，農(nóng)業(yè)畢竟是一個(gè)利潤(rùn)率較低的行業(yè)，李教授如是說。暫時(shí)來看，在相關(guān)部門工作的收入不是很高，某些同學(xué)的就業(yè)也的確存在著困難。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的'重視程度在不斷提高；從全國(guó)范圍來看，各省、市、地、縣的就業(yè)思路仍然是比較寬廣的，只要肯學(xué)、肯鉆研，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)領(lǐng)域前景仍然是一片美好并大有可為的。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于管理學(xué)類中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類，其中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類共2個(gè)專業(yè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中排名第2，在整個(gè)管理學(xué)大類中排名第45位。截止到2013年12月24日，36724位農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生中0—2年工資2582元，應(yīng)屆畢業(yè)生工資2999元，8—10年工資5333元，3—5年工資5590元。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、成都、2、保定、3、武漢、4、石家莊、5、福州、6、西安、7、上海、8、合肥、9、咸陽、10、大連，平均薪酬4011元。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的就業(yè)前景被人看好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位從事經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)分析和營(yíng)銷策劃等工作，也可以進(jìn)入大中型農(nóng)牧企業(yè)和食品加工貿(mào)易企業(yè)、與農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)有關(guān)的金融投資、流通貿(mào)易、加工運(yùn)輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務(wù)等企事業(yè)單位，從事農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷等工作。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要到各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面的工作。

培養(yǎng)要求

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、政策研究等方面的基本能力。

知識(shí)技能

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

2、掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等基本方法；

4、熟悉國(guó)家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

5、了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

主干學(xué)科

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)

主干課程

經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)政策學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)概論。

實(shí)踐教學(xué)

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，一般安排20周左右。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、政策研究等方面的基本能力；掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，具有相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和較寬廣的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)；掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等基本方法；具有獨(dú)立獲取知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力；熟悉國(guó)家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十五

本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域包括：鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村基層政府部門、市場(chǎng)中介組織、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生可到企事業(yè)單位從事經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)分析和營(yíng)銷策劃等工作，也可以進(jìn)入大中型農(nóng)牧企業(yè)和食品加工貿(mào)易企業(yè)、與農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)有關(guān)的金融投資、流通貿(mào)易、加工運(yùn)輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務(wù)等企事業(yè)單位，從事農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷等工作。

畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、農(nóng)等行業(yè)工作，大致如下：

1建筑/建材/工程;。

2房地產(chǎn);。

3農(nóng)/林/牧/漁;。

4互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);。

5新能源。

畢業(yè)后主要在銷售主管、總工程師、市場(chǎng)銷售助理等崗位工作，大致如下：

1銷售主管;。

2總工程師;。

3市場(chǎng)銷售助理;。

4銷售助理。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十六

摘要：隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求表現(xiàn)出新的時(shí)代特點(diǎn)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式必然要改革創(chuàng)新。

本文闡述了特色專業(yè)的內(nèi)涵，結(jié)合重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)國(guó)家特色專業(yè)實(shí)際，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)以及質(zhì)量保障等方面的建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè);人才培養(yǎng);建設(shè)。

本科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

專業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng)新的生命線，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。

一、深刻理解特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵。

特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)。

特色專業(yè)是經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，具有“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”等特征。

特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)趨于成熟的標(biāo)志。

建設(shè)特色專業(yè)，是高校在新形勢(shì)下獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。

“質(zhì)量工程”建設(shè)文件指出，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結(jié)合國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程教材建設(shè)，切實(shí)為同類高校相關(guān)專業(yè)和本校專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動(dòng)作用。

主要建設(shè)原則是：強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，突出特色。

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色;改革創(chuàng)新，提高效益。

根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索適應(yīng)社會(huì)不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量專門人才;示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。

強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果積累和有效經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。

二、以改革精神積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)歷史底蘊(yùn)較深厚，可追溯至19湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂開設(shè)的財(cái)政、理財(cái)?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。

1981年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士點(diǎn)，1986年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士點(diǎn)，設(shè)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，批準(zhǔn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家特色專業(yè)。

現(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位科學(xué)家5人，國(guó)家新世紀(jì)百千萬人才、教育部新世紀(jì)人才10人。

特色專業(yè)立項(xiàng)以來，取得了顯著成效。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念。

特色專業(yè)建設(shè)必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)wto框架下用人單位的需求。

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從側(cè)重理論研究型向側(cè)重實(shí)際應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究型向涉農(nóng)中小企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變。

總之，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)為特色，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展新形勢(shì)相適應(yīng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型，掌握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)人才。

2.改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)方向、進(jìn)程和績(jī)效。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十七

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2.1堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。

解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵(lì)來帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。

農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解。總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語。

本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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