8.總結(jié)和體會(huì)是我們成長(zhǎng)的見證,是我們?cè)谌松缆飞喜粩喾e累的經(jīng)驗(yàn)。在寫心得體會(huì)時(shí),我們要盡量突出自己的觀點(diǎn)和思考,做到獨(dú)特和具有說服力。在下方是小編為大家準(zhǔn)備的心得體會(huì)范文,希望能對(duì)大家的寫作提供一些借鑒。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇一
寫作方法
(一)簡(jiǎn)略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容,然后寫出自己的意見或感想。明確的說,就是應(yīng)用自己的話語(yǔ),把讀過的東西,濃縮成簡(jiǎn)略的文字,然后加以評(píng)論,重點(diǎn)的是(著重)提出自己的看法或意見。
(三)應(yīng)用原文做導(dǎo)引,然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導(dǎo),然后發(fā)表見解。
(四)先發(fā)表自己的意見或感想,然后引用讀過的文章來(lái)做印證。
(五)將讀過的東西,把最受感觸、最重要的部分做為中心來(lái)寫;也可以把自己當(dāng)做書中的「主角」來(lái)寫;也可以采用書信的方式來(lái)寫;更可以采用向老師或同學(xué)報(bào)告的方式來(lái)寫。
范文:
學(xué)習(xí)焦裕祿精神心得體會(huì)
記得唱過一首歌,歌詞是這樣寫的:“焦裕祿是毛主席的好學(xué)生,焦裕祿赤膽忠心為人民,像一棵青松,像一盞燈,他是蘭考人民的貼心人……”,以前只知道焦裕祿是名好黨員好干部,但從內(nèi)心卻不十分了解他的一生,近來(lái)通過看電視劇《焦裕祿》,才真正從思想上了解焦裕祿同志確實(shí)是一位黨的好干部,人民的好公仆,他平易近人,作風(fēng)廉潔,生活艱苦樸素,他的先進(jìn)事跡使我很受感動(dòng)和鼓舞,也深受教育。
焦裕祿同志出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭,青少年時(shí)代受盡苦難的煎熬,七歲上學(xué),學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,成績(jī)優(yōu)異,后因家鄉(xiāng)遭遇災(zāi)荒,家庭貧困,被迫退學(xué),跟隨鄉(xiāng)親們?nèi)ッ旱V賣煤打工。他的父親因無(wú)錢還債被地主活活逼死,眼淚未干,焦裕祿又被日本鬼子抓到撫順煤窯做苦工,殘酷折磨,這階級(jí)仇、民族恨,給他幼小的心靈上打下了深深的烙印,也給他內(nèi)心深處埋下了一顆長(zhǎng)大立志救國(guó)救民的種子,一次次緊握拳頭高歌“起來(lái)!
不愿做奴隸的人們!把我們的血肉,筑成我們新的長(zhǎng)城!中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候,每個(gè)人被迫發(fā)出最後的吼聲!起來(lái),……”
后來(lái)他找到了黨組織,他在入黨申請(qǐng)書上這樣寫到:共產(chǎn)黨是人民的`救星,沒有共產(chǎn)黨,革命就不能勝利,窮人就不能翻身,我要聽毛主席的話,跟共產(chǎn)黨走,為推翻舊社會(huì),為新中國(guó)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗!
他在入黨申請(qǐng)書中是這樣說的,在工作中也是這樣做的。他帶領(lǐng)蘭考人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害,不顧個(gè)人身患肝病的痛苦,他多次用鋼筆桿頂著腹部堅(jiān)持工作,同志們勸他去住院治療,他總是說:“我這病醫(yī)生看不了,工作忙它就好了”。
他常常說:“感謝黨把我派到最困難的地方,越是困難的地方越能鍛煉人,請(qǐng)組織上放心,不改變蘭考面貌,我絕不離開這里” 。
焦裕祿同志堅(jiān)定的革命意志和樂觀主義精神,感染了我們多少黨的干部和群眾,更感染了我。
從學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神看,公仆精神是本質(zhì),奮斗精神是精髓,求實(shí)精神是靈魂,大無(wú)畏精神是重要內(nèi)容,奉獻(xiàn)精神是鮮明特征。作為黨員要做到:
一是要堅(jiān)定理想信念,始終保持對(duì)馬克思主義的信仰,始終不渝地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路,任何時(shí)候都決不猶疑、決不含糊、決不動(dòng)搖。
二是要堅(jiān)定宗旨意識(shí),始終與群眾心相連、情相依,同呼吸、共命運(yùn),做群眾的貼心人,做群眾的主心骨。
三是要堅(jiān)定發(fā)展方向,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),把干事創(chuàng)業(yè)熱情與科學(xué)求實(shí)精神結(jié)合起來(lái),把開拓進(jìn)取與尊重規(guī)律結(jié)合起來(lái),把抓好當(dāng)前工作與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。
焦裕祿精神體現(xiàn)了我黨為人民服務(wù)的宗旨。焦裕祿同志當(dāng)年在烈士們流血犧牲解放出來(lái)的90多萬(wàn)畝土地的蘭考大地任縣委書記,他既是一縣之首,同時(shí)又是全縣人民的公仆。他說:“黨把這個(gè)縣36萬(wàn)群眾交給我們,我們不能領(lǐng)導(dǎo)他們戰(zhàn)勝災(zāi)荒,應(yīng)該感到羞恥和痛心?!闭菫榱诉@些窮苦百姓,正是為了這些烈士們流血犧牲解放出來(lái)的廣大人民,他在蘭考帶領(lǐng)群眾發(fā)展生產(chǎn)、植樹治沙、脫貧致富,戰(zhàn)斗到生命的最后一息。如今,我們的國(guó)家和社會(huì)生活都發(fā)生了翻天覆地的變化,但焦裕祿同志那種視人民如父母,以“為人民服務(wù)”為己任的精神仍需發(fā)揚(yáng)光大。
“心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒有他自己”,這是焦裕祿同志公仆精神的寫照,也是黨的宗旨在他身上的具體體現(xiàn)。作為一名教師就要像焦裕祿同志那樣主動(dòng)加強(qiáng)黨性修養(yǎng),不斷用黨的理論武裝自己的頭腦,切實(shí)做到利為民所謀,情為民所系。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)焦裕祿,不能單純說說、寫寫,腦子熱熱,要做三個(gè)結(jié)合:一是與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)。要通過學(xué)習(xí)焦裕祿精神,全面提高思想政治素質(zhì)。二是與學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)典型結(jié)合起來(lái)。身邊的典型可能不是那么高大、那么完美,但可能更切合自身實(shí)際,可以用焦裕祿的精神激勵(lì)自己,用身邊的典型指導(dǎo)自己,學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀黨員的做法,提高自己的業(yè)務(wù)水平。三是與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。要對(duì)照焦裕祿同志,聯(lián)系思想和工作實(shí)際,找差距、定措施、選定努力方向。努力提高自己的工作水平,以實(shí)際行動(dòng)、具體成績(jī)來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)效果,做人民滿意的好黨員。宋人歐陽(yáng)修說過,圣賢者"雖死而不朽,逾遠(yuǎn)而彌存"。魯迅也說過:"死者倘不埋在活人心里,那就真真死掉了。"焦裕祿同志就是一個(gè)雖死猶生,活在人心里,逾遠(yuǎn)而彌存的高尚的人。他的精神,他的形象,將逾遠(yuǎn)而彌存,歷經(jīng)時(shí)日而愈加光芒四射。
焦裕祿同志雖然已經(jīng)離開我們很久了,但他的崇高精神跨越時(shí)空、歷久彌新,無(wú)論過去、現(xiàn)在還是將來(lái),都永遠(yuǎn)是億萬(wàn)人民心中的一座永不磨滅的豐碑,永遠(yuǎn)是鼓舞我們的思想源泉。做為名黨員,要求我們先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,吃苦在前,享受在后。要以焦裕祿精神來(lái)規(guī)范自己的思想和行為。
他用光輝的一生鑄就了忠誠(chéng)、愛民、科學(xué)、創(chuàng)造、實(shí)干、奉獻(xiàn)的焦裕祿精神,成為中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族的寶貴財(cái)富。我們是治黃工作者,肩負(fù)著防汛的重任,我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)焦裕祿精神,并大力弘揚(yáng)焦裕祿精神,忠誠(chéng)人民治黃事業(yè),關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,樹立科學(xué)的態(tài)度,提高科學(xué)發(fā)展水平。敬業(yè)、實(shí)干、無(wú)私奉獻(xiàn),為治黃事業(yè)而奮斗終身。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇二
隨著科研工作的深入,文獻(xiàn)寫作成為科研人員必備的技能之一。通過閱讀和撰寫各種文獻(xiàn),我對(duì)文獻(xiàn)寫作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,我積累了一些心得體會(huì),幫助我更好地進(jìn)行文獻(xiàn)寫作。
首先,在進(jìn)行文獻(xiàn)寫作之前,我會(huì)搜索相關(guān)的文獻(xiàn),對(duì)研究領(lǐng)域進(jìn)行全面的了解。這樣可以幫助我確定我要寫的文獻(xiàn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。同時(shí),我還會(huì)查找相關(guān)的研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù),以便更好地理解和解釋研究結(jié)果。一篇好的文獻(xiàn)需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持,因此這個(gè)階段的工作非常重要。
其次,我會(huì)精心組織和安排我的文獻(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的文獻(xiàn)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯,能夠容易被讀者理解和接受。因此,我經(jīng)常會(huì)使用標(biāo)題和段落來(lái)分割我的文獻(xiàn),每一個(gè)部分都要有明確的目的和主題。另外,我還會(huì)使用一些連接詞和短語(yǔ)來(lái)幫助我在文中建立邏輯關(guān)系和橋梁。通過這樣的組織和安排,我的文獻(xiàn)可以更有條理和易讀。
然后,我會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的思想和研究結(jié)果。一篇好的文獻(xiàn)應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的意圖和觀點(diǎn),同時(shí)又要簡(jiǎn)潔明了,以方便讀者理解。因此,我經(jīng)常會(huì)使用簡(jiǎn)單的并列句和長(zhǎng)段落來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn),避免使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和冗長(zhǎng)的句子。此外,我還會(huì)使用一些圖表和圖像來(lái)輔助說明我的研究結(jié)果,使得文獻(xiàn)更加生動(dòng)和吸引人。
另外,我會(huì)注意文獻(xiàn)的格式和引用規(guī)范。在撰寫文獻(xiàn)的同時(shí),我會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)領(lǐng)域的文獻(xiàn)格式和引用規(guī)范,以確保我的文獻(xiàn)符合學(xué)術(shù)界的標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)使用專業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件來(lái)管理我的引用,同時(shí)還會(huì)定期檢查文獻(xiàn)中的引用鏈接,以確保它們的準(zhǔn)確性和可靠性。這樣可以有效避免抄襲和提高文獻(xiàn)的質(zhì)量。
最后,我會(huì)請(qǐng)同事和導(dǎo)師幫助我進(jìn)行文獻(xiàn)的審閱和編輯。他們可以給予我寶貴的建議和意見,幫助我改進(jìn)我的文獻(xiàn)。我會(huì)認(rèn)真聽取他們的意見,并進(jìn)行必要的修改和調(diào)整。通過這樣的反復(fù)修改和完善,我的文獻(xiàn)質(zhì)量可以得到提高,更符合學(xué)術(shù)界的要求和期望。
總之,文獻(xiàn)寫作是一門復(fù)雜的技能,需要不斷地練習(xí)和改進(jìn)。通過我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我逐漸掌握了一些有效的文獻(xiàn)寫作技巧和方法。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高自己的文獻(xiàn)寫作能力,以便更好地為科研工作做出貢獻(xiàn)。希望我能夠在未來(lái)的科研生涯中寫出更多優(yōu)秀的文獻(xiàn)!
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇三
文獻(xiàn)是科學(xué)研究不可或缺的一部分,而優(yōu)秀的文獻(xiàn)寫作能力是每位科研人員應(yīng)該具備的基本技能。借此機(jī)會(huì),我想分享一下自己的文獻(xiàn)寫作心得體會(huì),以期能夠給其他同行提供一些幫助。
首先,一個(gè)好的文獻(xiàn)必須有清晰的結(jié)構(gòu)。在寫作過程中,我意識(shí)到邏輯性和結(jié)構(gòu)性是非常重要的。一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)能夠讓讀者更好地理解你的研究,也能夠幫助自己更好地組織自己的思路。一般來(lái)說,一個(gè)好的文獻(xiàn)應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分:摘要、引言、方法、結(jié)果和討論。摘要應(yīng)該簡(jiǎn)潔地概括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論;引言應(yīng)該展示研究的背景和意義;方法應(yīng)該清楚描述研究的設(shè)計(jì)、樣本和數(shù)據(jù)分析方法;結(jié)果應(yīng)該客觀地呈現(xiàn)研究的主要發(fā)現(xiàn);討論應(yīng)該分析研究結(jié)果的意義,并提出進(jìn)一步的研究方向。有了這樣清晰的結(jié)構(gòu),讀者就能夠很容易地理解你的研究,從而更好地評(píng)估你的工作。
其次,一個(gè)好的文獻(xiàn)必須有合適的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言的表達(dá)能力是文獻(xiàn)寫作中非常重要的一方面。一個(gè)好的文獻(xiàn)應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確無(wú)誤的原則。在寫作過程中,我經(jīng)常遇到的一個(gè)問題是使用過于復(fù)雜的句子和術(shù)語(yǔ)。這不僅會(huì)使文獻(xiàn)難以理解,而且還會(huì)給讀者帶來(lái)混亂。因此,我學(xué)會(huì)了盡量使用簡(jiǎn)單明了的詞匯和句子來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外,避免使用過多的縮寫詞和術(shù)語(yǔ)也是十分重要的。文獻(xiàn)應(yīng)該是一篇能夠被普通讀者理解的文章,而不僅僅是為專業(yè)領(lǐng)域的人士而寫的。
此外,一個(gè)好的文獻(xiàn)必須有充分的參考文獻(xiàn)支持。在進(jìn)行文獻(xiàn)寫作的過程中,我發(fā)現(xiàn)使用合適的參考文獻(xiàn)能夠?yàn)檠芯刻峁└玫闹С趾捅尘啊=?jīng)過我的一些嘗試,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的參考文獻(xiàn)應(yīng)該包括一些在相同領(lǐng)域的優(yōu)秀研究,以及一些經(jīng)典的理論著作。這些參考文獻(xiàn)能夠?yàn)檠芯刻峁├碚撘罁?jù)和實(shí)證支持,并幫助讀者了解該領(lǐng)域的背景。此外,我還發(fā)現(xiàn)對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行正確的引用也是非常重要的。在寫作過程中,我會(huì)盡量避免抄襲其他人的研究成果,并正確地引用他們的文章。這不僅是對(duì)他人工作的尊重,也是保證自己的學(xué)術(shù)誠(chéng)信。
最后,一個(gè)好的文獻(xiàn)需要經(jīng)過反復(fù)的修改和校對(duì)。在寫作過程中,我意識(shí)到一篇好的文獻(xiàn)是需要不斷修改和完善的。我通常會(huì)先寫出一稿,然后進(jìn)行修改和校對(duì)。在修改過程中,我會(huì)檢查文獻(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu),確保每一部分相互關(guān)聯(lián)且完整;同時(shí),我還會(huì)檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤,確保文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性。此外,我還會(huì)請(qǐng)同事或?qū)煄兔徃?,他們的建議和意見能夠幫助我更好地改進(jìn)我的文章。通過這樣的反復(fù)修改和校對(duì),我相信我能夠?qū)懗鲆黄訙?zhǔn)確、流暢的文獻(xiàn)。
總之,文獻(xiàn)寫作是一項(xiàng)需要耐心和技巧的工作。通過不斷地實(shí)踐和總結(jié),我漸漸體會(huì)到了文獻(xiàn)寫作的重要性和技巧。一個(gè)好的文獻(xiàn)需要有清晰的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言表達(dá)、充分的參考文獻(xiàn)支持,并經(jīng)過反復(fù)的修改和校對(duì)。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?qū)ζ渌性谖墨I(xiàn)寫作中提供一些幫助。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇四
持久戰(zhàn)寫作方法是一種在寫作過程中注重堅(jiān)持與持久的策略,以達(dá)到最終成功的方法。通過長(zhǎng)期的積累與堅(jiān)持,持久戰(zhàn)寫作方法能夠讓作家克服困難,突破自我,提高寫作水平。
第二段:積累與堅(jiān)持的重要性。
在創(chuàng)作過程中,持久戰(zhàn)寫作方法首先要注重積累。作家需要廣泛閱讀各類文學(xué)作品,從中汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),寫作過程中的積累也是重要的。不斷進(jìn)行寫作實(shí)踐,不斷摸索,才能逐漸積累經(jīng)驗(yàn),提高自己的寫作技能。然而,積累往往是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要堅(jiān)持不懈的努力。因此,堅(jiān)持也是持久戰(zhàn)寫作方法不可或缺的一環(huán)。持久的堅(jiān)持讓作家在遇到困難時(shí)能夠迎難而上,不輕易放棄,堅(jiān)持下去。
持久戰(zhàn)寫作方法的實(shí)踐包括幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先是明確目標(biāo),確定寫作的主題和要表達(dá)的意思。這樣能夠讓作家在寫作的過程中保持清晰的頭腦,方便具體實(shí)施。其次是制定計(jì)劃,合理安排時(shí)間,確保每天都有固定的寫作時(shí)間。通過每天的寫作鍛煉,逐漸提高自己的寫作速度與水平。此外,持久戰(zhàn)寫作方法中還需要克服寫作困難。作家在寫作過程中難免會(huì)遇到寫作靈感不足、原創(chuàng)性不強(qiáng)等問題,但只要堅(jiān)持下去,努力尋找解決辦法,就能夠克服這些困難。
持久戰(zhàn)寫作方法在作家的創(chuàng)作生涯中有著重要的意義與深遠(yuǎn)的影響。通過持久的寫作實(shí)踐與努力,作家能夠逐漸提高自己的寫作技巧,提升自己的創(chuàng)作水平。持久戰(zhàn)寫作方法還注重作家自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在寫作過程中,作家會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn),但只有堅(jiān)持下去,積極面對(duì),才能真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的作家。持久戰(zhàn)寫作方法也影響著讀者。讀者通過閱讀作品,深受作品的感染與啟發(fā),從中受益匪淺。
第五段:總結(jié)。
持久戰(zhàn)寫作方法是一種注重積累與堅(jiān)持的策略,在作家的創(chuàng)作過程中有著重要的作用。通過不斷的實(shí)踐與努力,作家能夠提升自己的寫作水平,突破自我。同時(shí),持久戰(zhàn)寫作方法也對(duì)作家自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。因此,我們?cè)趯懽鞯倪^程中要堅(jiān)持積累與堅(jiān)持,才能取得最終的成功。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇五
第一段:引言(200字)。
文獻(xiàn)寫作是學(xué)術(shù)界的一項(xiàng)基本技能,對(duì)于學(xué)術(shù)研究和知識(shí)傳播具有重要意義。在過去的學(xué)習(xí)和研究中,我積累了一些文獻(xiàn)寫作的經(jīng)驗(yàn)和心得,希望能與大家分享。本文將從準(zhǔn)備階段、寫作技巧、引用和參考文獻(xiàn)、文獻(xiàn)組織以及修改與編輯等方面進(jìn)行總結(jié)和討論,希望能對(duì)大家在文獻(xiàn)寫作中有所幫助。
第二段:準(zhǔn)備階段(200字)。
準(zhǔn)備階段是文獻(xiàn)寫作的重要環(huán)節(jié),對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)研和撰寫起到了決定性的作用。在準(zhǔn)備階段,首先要對(duì)研究方向進(jìn)行深入的了解和了解。其次,要積極閱讀和分析相關(guān)的文獻(xiàn)和研究成果,確保對(duì)已有研究的了解和掌握。我通常會(huì)整理筆記,將重要的信息和觀點(diǎn)進(jìn)行分類和歸納,以便后續(xù)使用。此外,還要保持對(duì)學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議的關(guān)注,及時(shí)了解最新的研究成果,不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
第三段:寫作技巧(200字)。
在文獻(xiàn)寫作過程中,運(yùn)用一些寫作技巧可以提高寫作的效果和質(zhì)量。首先,要清晰和明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和研究目的,盡量避免使用模糊的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。其次,要注重邏輯的結(jié)構(gòu)和思維的連貫性。寫作中要嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致,切忌生搬硬套和模仿他人的方式。同時(shí),要注重細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)的支撐,以及足夠的證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。最后,要學(xué)會(huì)合理利用插圖、表格和公式等圖形工具,使作者的觀點(diǎn)更加清晰和易于理解。
第四段:引用和參考文獻(xiàn)(200字)。
在文獻(xiàn)寫作中,引用他人的觀點(diǎn)和研究成果是非常重要的。合理和恰當(dāng)引用他人的學(xué)術(shù)成果可以顯示作者的學(xué)術(shù)誠(chéng)信和對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的尊重。在引用時(shí),要果斷援引對(duì)自己研究最有價(jià)值的文獻(xiàn)和觀點(diǎn),同時(shí)避免抄襲和剽竊他人的成果。參考文獻(xiàn)的書寫要規(guī)范和準(zhǔn)確,遵循相關(guān)的引用規(guī)范和格式要求。我通常會(huì)使用參考文獻(xiàn)管理軟件來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)的整理和引用,以提高工作效率和準(zhǔn)確性。
第五段:文獻(xiàn)組織、修改和編輯(200字)。
在完成文獻(xiàn)寫作后,還需要進(jìn)行文獻(xiàn)的組織、修改和編輯工作。在組織和整理時(shí),首先要注意文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和布局,盡量保持清晰和簡(jiǎn)潔。其次,要對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的修改和潤(rùn)色,檢查邏輯的連貫性和表達(dá)的規(guī)范性。最后,對(duì)于語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)要進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)和審查。我通常會(huì)多次進(jìn)行修改和編輯,直到達(dá)到自己滿意的程度。此外,還可以邀請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和評(píng)價(jià),以獲取更多的意見和建議。
總結(jié)(200字)。
文獻(xiàn)寫作是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和積累的技能,通過不斷的實(shí)踐和總結(jié),可以逐漸提高自己的文獻(xiàn)寫作水平。準(zhǔn)備階段、寫作技巧、引用和參考文獻(xiàn)、文獻(xiàn)組織以及修改和編輯是文獻(xiàn)寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),需要我們重視和努力。相信通過對(duì)這些方面的深入探索和實(shí)踐,我們可以在文獻(xiàn)寫作中提高自己的能力,為學(xué)術(shù)界的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇六
第一段:引言
持久戰(zhàn)寫作方法是一種在寫作過程中堅(jiān)持不懈的策略,旨在克服寫作難題并達(dá)成預(yù)定的寫作目標(biāo)。在過去的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我親身體會(huì)到了持久戰(zhàn)寫作方法的重要性和價(jià)值,并從中受益匪淺。在本文中,我將分享我對(duì)這一寫作方法的理解和體驗(yàn),希望能夠?yàn)槠渌麑懽髡咛峁┮恍┯幸娴慕ㄗh。
第二段:堅(jiān)定目標(biāo)的重要性
在持久戰(zhàn)寫作方法中,確立清晰的目標(biāo)是至關(guān)重要的。當(dāng)我們開始寫作時(shí),明確自己想要表達(dá)的主題或觀點(diǎn),可以幫助我們更加專注并高度集中精力。在寫作中,難免會(huì)遇到困難和挫折,但只有通過設(shè)立目標(biāo)和時(shí)刻提醒自己寫作的目的,我們才能克服困難,始終保持前進(jìn)的勢(shì)頭。
第三段:合理規(guī)劃和分配時(shí)間
持久戰(zhàn)寫作方法要求我們?cè)诓煌碾A段制定合理的時(shí)間規(guī)劃。首先,我們應(yīng)當(dāng)給予寫作過程足夠的時(shí)間,不要急于求成。畢竟,優(yōu)質(zhì)的作品需要時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展。其次,將時(shí)間分配給不同的寫作任務(wù)是至關(guān)重要的。合理規(guī)劃時(shí)間可以幫助我們避免在某一階段花費(fèi)過多或過少的時(shí)間,保持寫作過程的平衡并提高效率,從而克服寫作中的困難。
第四段:保持積極和靈活的態(tài)度
持久戰(zhàn)寫作方法中,保持積極和靈活的態(tài)度是走向成功的關(guān)鍵。在寫作過程中,我們可能會(huì)遇到各種挫折和困難,如缺乏靈感、邏輯不清等。然而,只有保持積極的心態(tài),我們才能從困境中尋找突破口,并靈活地調(diào)整自己的思路和寫作風(fēng)格。此外,在寫作過程中可能產(chǎn)生的反饋也是我們應(yīng)該積極面對(duì)的。接受他人的建議和意見,并以開放的心態(tài)對(duì)待,有助于我們發(fā)現(xiàn)自身可改進(jìn)之處并提高寫作水平。
第五段:不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的重要性
持久戰(zhàn)寫作方法強(qiáng)調(diào)持久和堅(jiān)持不懈。這意味著我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)和改進(jìn)的態(tài)度。寫作是一個(gè)藝術(shù)和技能的結(jié)合,只有通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們才能不斷提高自己的寫作水平。我們可以通過讀書、參加寫作工作坊等方式擴(kuò)展我們的知識(shí)面和提高我們的寫作技巧。此外,養(yǎng)成寫作的習(xí)慣也是非常重要的。定期寫作不僅可以幫助我們鍛煉寫作技巧,還可以提高我們的思維能力和表達(dá)能力。
結(jié)論:
持久戰(zhàn)寫作方法是一種具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的寫作策略,它要求我們堅(jiān)定目標(biāo)、合理規(guī)劃和分配時(shí)間、保持積極和靈活的態(tài)度,并承諾不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。通過遵循這些原則,我們可以克服寫作中的各種困難,提高寫作的質(zhì)量和效率。因此,我們應(yīng)該在寫作過程中始終堅(jiān)持持久戰(zhàn)寫作方法,為自己的寫作之路贏得更大的成功。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇七
記得唱過一首歌,歌詞是這樣寫的:“焦裕祿是毛主席的好學(xué)生,焦裕祿赤膽忠心為人民,像一棵青松,像一盞燈,他是蘭考人民的貼心人……”,以前只知道焦裕祿是名好黨員好干部,但從內(nèi)心卻不十分了解他的一生,近來(lái)通過看電視劇《焦裕祿》,才真正從思想上了解焦裕祿同志確實(shí)是一位黨的好干部,人民的好公仆,他平易近人,作風(fēng)廉潔,生活艱苦樸素,他的先進(jìn)事跡使我很受感動(dòng)和鼓舞,也深受教育。
焦裕祿同志出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭,青少年時(shí)代受盡苦難的煎熬,七歲上學(xué),學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,成績(jī)優(yōu)異,后因家鄉(xiāng)遭遇災(zāi)荒,家庭貧困,被迫退學(xué),跟隨鄉(xiāng)親們?nèi)ッ旱V賣煤打工。他的父親因無(wú)錢還債被地主活活逼死,眼淚未干,焦裕祿又被日本鬼子抓到撫順煤窯做苦工,殘酷折磨,這階級(jí)仇、民族恨,給他幼小的心靈上打下了深深的烙印,也給他內(nèi)心深處埋下了一顆長(zhǎng)大立志救國(guó)救民的種子,一次次緊握拳頭高歌“起來(lái)!
不愿做奴隸的人們!把我們的血肉,筑成我們新的長(zhǎng)城!中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候,每個(gè)人被迫發(fā)出最後的吼聲!起來(lái),……”
后來(lái)他找到了黨組織,他在入黨申請(qǐng)書上這樣寫到:共產(chǎn)黨是人民的救星,沒有共產(chǎn)黨,革命就不能勝利,窮人就不能翻身,我要聽毛主席的話,跟共產(chǎn)黨走,為推翻舊社會(huì),為新中國(guó)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗!
他在入黨申請(qǐng)書中是這樣說的,在工作中也是這樣做的。他帶領(lǐng)蘭考人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害,不顧個(gè)人身患肝病的痛苦,他多次用鋼筆桿頂著腹部堅(jiān)持工作,同志們勸他去住院治療,他總是說:“我這病醫(yī)生看不了,工作忙它就好了”。
他常常說:“感謝黨把我派到最困難的地方,越是困難的地方越能鍛煉人,請(qǐng)組織上放心,不改變蘭考面貌,我絕不離開這里”。
焦裕祿同志堅(jiān)定的革命意志和樂觀主義精神,感染了我們多少黨的干部和群眾,更感染了我。
從學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神看,公仆精神是本質(zhì),奮斗精神是精髓,求實(shí)精神是靈魂,大無(wú)畏精神是重要內(nèi)容,奉獻(xiàn)精神是鮮明特征。作為黨員要做到:
一是要堅(jiān)定理想信念,始終保持對(duì)馬克思主義的信仰,始終不渝地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路,任何時(shí)候都決不猶疑、決不含糊、決不動(dòng)搖。
二是要堅(jiān)定宗旨意識(shí),始終與群眾心相連、情相依,同呼吸、共命運(yùn),做群眾的貼心人,做群眾的主心骨。
三是要堅(jiān)定發(fā)展方向,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),把干事創(chuàng)業(yè)熱情與科學(xué)求實(shí)精神結(jié)合起來(lái),把開拓進(jìn)取與尊重規(guī)律結(jié)合起來(lái),把抓好當(dāng)前工作與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。
焦裕祿精神體現(xiàn)了我黨為人民服務(wù)的宗旨。焦裕祿同志當(dāng)年在烈士們流血犧牲解放出來(lái)的90多萬(wàn)畝土地的蘭考大地任縣委書記,他既是一縣之首,同時(shí)又是全縣人民的公仆。他說:“黨把這個(gè)縣36萬(wàn)群眾交給我們,我們不能領(lǐng)導(dǎo)他們戰(zhàn)勝災(zāi)荒,應(yīng)該感到羞恥和痛心。”正是為了這些窮苦百姓,正是為了這些烈士們流血犧牲解放出來(lái)的廣大人民,他在蘭考帶領(lǐng)群眾發(fā)展生產(chǎn)、植樹治沙、脫貧致富,戰(zhàn)斗到生命的最后一息。如今,我們的國(guó)家和社會(huì)生活都發(fā)生了翻天覆地的變化,但焦裕祿同志那種視人民如父母,以“為人民服務(wù)”為己任的精神仍需發(fā)揚(yáng)光大。
“心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒有他自己”,這是焦裕祿同志公仆精神的寫照,也是黨的宗旨在他身上的具體體現(xiàn)。作為一名教師就要像焦裕祿同志那樣主動(dòng)加強(qiáng)黨性修養(yǎng),不斷用黨的理論武裝自己的頭腦,切實(shí)做到利為民所謀,情為民所系。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)焦裕祿,不能單純說說、寫寫,腦子熱熱,要做三個(gè)結(jié)合:一是與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)。要通過學(xué)習(xí)焦裕祿精神,全面提高思想政治素質(zhì)。二是與學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)典型結(jié)合起來(lái)。身邊的典型可能不是那么高大、那么完美,但可能更切合自身實(shí)際,可以用焦裕祿的精神激勵(lì)自己,用身邊的典型指導(dǎo)自己,學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀黨員的做法,提高自己的業(yè)務(wù)水平。三是與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。要對(duì)照焦裕祿同志,聯(lián)系思想和工作實(shí)際,找差距、定措施、選定努力方向。努力提高自己的工作水平,以實(shí)際行動(dòng)、具體成績(jī)來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)效果,做人民滿意的好黨員。宋人歐陽(yáng)修說過,圣賢者"雖死而不朽,逾遠(yuǎn)而彌存"。魯迅也說過:"死者倘不埋在活人心里,那就真真死掉了。"焦裕祿同志就是一個(gè)雖死猶生,活在人心里,逾遠(yuǎn)而彌存的高尚的人。他的精神,他的形象,將逾遠(yuǎn)而彌存,歷經(jīng)時(shí)日而愈加光芒四射。
焦裕祿同志雖然已經(jīng)離開我們很久了,但他的崇高精神跨越時(shí)空、歷久彌新,無(wú)論過去、現(xiàn)在還是將來(lái),都永遠(yuǎn)是億萬(wàn)人民心中的一座永不磨滅的豐碑,永遠(yuǎn)是鼓舞我們的思想源泉。做為名黨員,要求我們先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,吃苦在前,享受在后。要以焦裕祿精神來(lái)規(guī)范自己的思想和行為。
他用光輝的一生鑄就了忠誠(chéng)、愛民、科學(xué)、創(chuàng)造、實(shí)干、奉獻(xiàn)的焦裕祿精神,成為中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族的寶貴財(cái)富。我們是治黃工作者,肩負(fù)著防汛的重任,我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)焦裕祿精神,并大力弘揚(yáng)焦裕祿精神,忠誠(chéng)人民治黃事業(yè),關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,樹立科學(xué)的態(tài)度,提高科學(xué)發(fā)展水平。敬業(yè)、實(shí)干、無(wú)私奉獻(xiàn),為治黃事業(yè)而奮斗終身。
黨員體會(huì)。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇八
應(yīng)用文寫作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中,為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫作形式,如;行政文書、經(jīng)貿(mào)文書、可行性研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書信、契約、禮儀文書等等。都是以實(shí)用為目的,是最有效的表述思維、交流思想,傳播信息、解決問題、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的寫作。
二、應(yīng)用文寫作種類
應(yīng)用文寫作可分為不同的種類,根據(jù)性質(zhì)來(lái)劃分,應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文,公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書、上表現(xiàn)代的公告、通知、會(huì)議紀(jì)要、合同、私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個(gè)人日記。
三、應(yīng)用文特點(diǎn)功用性、固定性、真實(shí)性、明確性
公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中,都有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。它是判斷應(yīng)用文好壞的價(jià)值尺度,也是應(yīng)用文區(qū)別于其他文種標(biāo)志。
應(yīng)用文寫作有比較固定的格式,以便于寫作、閱讀和處理問題。格式是由黨和國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機(jī)關(guān)規(guī)定的而是大家習(xí)慣使用約定俗成的格式。
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)心得
寫應(yīng)用文必須懂得語(yǔ)篇知識(shí),擅長(zhǎng)語(yǔ)篇修辭。先看一個(gè)心理學(xué)測(cè)試案例:
心理學(xué)家要一群人想象一種情況:如果一種可怕的疾病暴發(fā),可能有600人會(huì)因此死亡?,F(xiàn)在有兩種治療方案供選擇:a方案的結(jié)果是200人肯定可以得救;b方案的結(jié)果是1/3的機(jī)會(huì)600人全都可以得救,2/3的機(jī)會(huì)連一個(gè)人也救不了。結(jié)果大部分受實(shí)驗(yàn)者都選方案a。當(dāng)被告知如果方案a被采用,400人會(huì)喪生,而b方案被采用則1/3的機(jī)會(huì)沒人會(huì)死,2/3的機(jī)會(huì)600人會(huì)死,這樣被實(shí)驗(yàn)者就會(huì)選擇方案b。
像這樣由一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體在語(yǔ)言學(xué)中稱為語(yǔ)篇。語(yǔ)篇形式包括書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言,短者一、二句可成篇,長(zhǎng)者則有千言萬(wàn)語(yǔ)。一幅標(biāo)語(yǔ)、一張便條、一封書信、一份公文、一部專著,都是語(yǔ)篇。各種應(yīng)用文不管是三言兩語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào),還是洋洋萬(wàn)言的調(diào)查報(bào)告都是語(yǔ)篇。與非語(yǔ)篇相比,一個(gè)連貫的語(yǔ)篇必須有銜接成分,必須符合語(yǔ)義、語(yǔ)用和認(rèn)知原則,句與句之間在概念上必須有聯(lián)系,句與句的排列應(yīng)該符合邏輯。案例是科研、、司法工作中常用的應(yīng)用文,上述心理學(xué)案例就體現(xiàn)了語(yǔ)篇的上述特征。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇九
(一)簡(jiǎn)略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容,然后寫出自己的意見或感想。換句話說,就是應(yīng)用自己的話語(yǔ),把讀過的東西,濃縮成簡(jiǎn)略的文字,然后加以批評(píng),最重要的是提出自己的看法或意見。
(二)將自己閱讀過的文字,從寫作技巧的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)論它的優(yōu)劣得失,看看它給人的感受如何,效果如何。
(三)應(yīng)用原文做導(dǎo)引,然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導(dǎo),然后發(fā)表見解。
(四)先發(fā)表自己的意見或感想,然后引用讀過的文章來(lái)做印證。
(五)將讀過的東西,把最受感動(dòng)的部分做為中心來(lái)寫;也可以把自己當(dāng)做書中的「主角」來(lái)寫;也可以采用書信的方式來(lái)寫;更可以采用向老師或同學(xué)報(bào)告的方式來(lái)寫。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇十
永恒的東西,而寸心知思維的寫作經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)痛苦的過程,但思考后的收獲和讓人感到興奮和喜悅,痛苦和興奮交織在一起,寫作已經(jīng)塵埃落定,三年的研究生生活也將接近尾聲。回想那些日子的試卷,眼前的一切都在實(shí)驗(yàn)室的眼前變成了黑夜,輾轉(zhuǎn)反側(cè)在寢室里睡覺,毫無(wú)疑問,貧困的山水已經(jīng)迷茫,還有出路。興奮的,也有一個(gè)撥開云層看到日出的喜悅,寫作是一個(gè)艱難的過程,記得剛剛完成時(shí),班主任分配的作業(yè),要求我們一紙板的寫作經(jīng)驗(yàn),我問學(xué)生旁邊我的時(shí)間,你學(xué)到了什么?很多人糊涂了,在這門課上不知道該說什么,學(xué)什么。我們個(gè)人的實(shí)際情況也不一樣,雖然班上忘記了很多,但還是有一定收獲的,至少在他后來(lái)寫畢業(yè)論文時(shí),知道掌握這兩方面的內(nèi)容和格式,這很重要。寫一篇好論文不容易,我們必須認(rèn)真對(duì)待。
剛開始的第一節(jié)課是張老師給我們上課的,老師談及論文寫作,給我印象最深的就是他多次強(qiáng)調(diào)論文的格式。的確,先不說我們的內(nèi)容是否新鮮,觀點(diǎn)是否創(chuàng)新,建言獻(xiàn)策是否有建樹,但論文格式的要求是基本的要求,是每個(gè)同學(xué)都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好,基本的東西沒做好,留給指導(dǎo)老師給你做,這合適嗎?雖然說今天面對(duì)的是一篇本科論文,但是可能明天也許你就會(huì)因?yàn)檫@種不認(rèn)真的態(tài)度而錯(cuò)失很多很好的工作機(jī)會(huì)。細(xì)節(jié)決定成敗,雖然這是一句話很俗套而且老生常談,但是十分有理。
其次是老師強(qiáng)調(diào)的選題,論文寫作的成敗,關(guān)鍵還在于選題。課上老師花了大量的時(shí)間給大家講了選題的問題。老師說我們?cè)谶x題的時(shí)候從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題,學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí),不能僅停留在書本上和理論上,還要下一番功夫,理論聯(lián)系實(shí)際,用已掌握的專業(yè)知識(shí),去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題,盡量選擇自己有較強(qiáng)的興趣、而且平時(shí)有所思考、有所積累的比較熟悉的課題,可以保證選題后寫作的可行性。而且范圍要盡量小一點(diǎn),要不就會(huì)顯得沒有什么內(nèi)容,給人很空的感覺。選題要求學(xué)生注重平時(shí)積累,博覽群書,并要長(zhǎng)期的思考。另外注重對(duì)自己的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng),以使自己能從更多的角度看問題,視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來(lái)說明,我倒是有一些自己的切身體會(huì)。選題就是要發(fā)現(xiàn)值得做課題研究的問題,這就需要我們有問題意識(shí)。確定論文的題目不可能靠臨時(shí)抱佛腳,這項(xiàng)工作必須要放在平時(shí)。
記得在某一節(jié)課上老師給我們點(diǎn)評(píng)了一些師兄師姐的畢業(yè)論文,印象中聽到老師批評(píng)的聲音較多,贊許的話有,但是相對(duì)來(lái)說是比較少的。老師是一個(gè)會(huì)說真話有要求的人,老師的評(píng)價(jià)是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文,在某些論文里,很多同學(xué)都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服,文章太蒼白了。論文最后是文獻(xiàn),文獻(xiàn)資料來(lái)源太少,缺少精確。有的甚至來(lái)源我們教材,這是不太可取的。在此,老師強(qiáng)調(diào)論文的參考文獻(xiàn)很重要,想寫好一篇論文,必須要廣泛地閱讀大量的文獻(xiàn)資料。
還有就是關(guān)于論文寫作的態(tài)度問題,當(dāng)下社會(huì)抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。在這樣一個(gè)急功近利的時(shí)代,所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。而我們呢,對(duì)這類現(xiàn)象自然是會(huì)嗤之以鼻,然而見多了,也就見怪不怪了。其實(shí),我們?cè)谶@課之前也寫過論文,自己可以扣心自問,有多少的內(nèi)容是借鑒了別人的。所以在上課時(shí),老師也反復(fù)的強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們自己進(jìn)行論文寫作時(shí),要時(shí)刻提醒自己,千萬(wàn)不可以“犯規(guī)”,要靠自己的真本事。
總之,在這門課里可以學(xué)到挺多東西的,尤其在上課時(shí)我們可以感受到老師的學(xué)識(shí)淵博,但是老師對(duì)學(xué)生不驕不縱,低調(diào)的為人處事和謙虛認(rèn)真的態(tài)度讓我打心底去尊敬他。同時(shí)也想到了我們身邊有些人吧,學(xué)識(shí)甚少、眼光短淺,還驕傲自大,把自己擺在高高在上的位置。事實(shí)上,在這個(gè)世界中,我們每個(gè)人都是那么的渺小,有什么值得你去特別驕傲的?所以我們都應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低,不懂就問,要多向身邊的人學(xué)習(xí),這樣子你才能進(jìn)步得更快!
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇十一
1、什么是教學(xué)案例:教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡(jiǎn)單地說,一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述,是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事.可從以下幾個(gè)層次來(lái)理解:教學(xué)案例是事件,教學(xué)案例是對(duì)教育教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事,敘述的是這個(gè)教育教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程,它是對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問題的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教育教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,必須包含有問題或疑難情境在內(nèi),并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn),案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實(shí)而又典型的事件:案例必須是有典型意義的,它必須能給他人帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄襲的,它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件,是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。
(1)與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上來(lái)看,論文是以說理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。也就是說,案例是講一個(gè)故事,是通過故事來(lái)說明道理。因此,從寫作的思路和思維方式上來(lái)看,二者也有很大的區(qū)別。
(2)與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
一般來(lái)說,與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明;案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近,它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述,教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,就要看案例撰寫的目的和功能了。
二、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素。
從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
(1)背景。
案例需要交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等。如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的,是一所普通小學(xué)還是教學(xué)點(diǎn),是有經(jīng)驗(yàn)的教師還是新任教師,是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是“常態(tài)課”,學(xué)生基本情況等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
(2)主題。
案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題,是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。
(3)細(xì)節(jié)。
有了主題,寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程展現(xiàn)出來(lái),特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番,說到“掌握”就一筆帶過了。
(4)結(jié)果。
一般來(lái)說,教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果;而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程,還要交代教學(xué)的結(jié)果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等。
(5)評(píng)析。
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,教師要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人以啟發(fā)。
(1)選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。
一節(jié)課下來(lái),覺得要寫的事件很多,那么哪一個(gè)事件才該選擇?是寫好案例的關(guān)鍵,哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力?是教學(xué)策略,還是學(xué)生認(rèn)知放面,或?qū)W生行為等方面?案例的目的是為了分享你的課堂教學(xué)研究成果、增進(jìn)理解,還是為了教師專業(yè)成長(zhǎng)?事件對(duì)你有情感力量嗎(心靈是否受到震撼)?事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地,還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問題等等。
(2)對(duì)事件背景進(jìn)行描述。
在描述事件的背景時(shí)要考慮:這種情況以前出現(xiàn)過嗎?第一次引起你注意是什么時(shí)候?這以后發(fā)生了什么?接連發(fā)生的事件是怎樣開始的?事件發(fā)生的上下文(即情境)是什么?開始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么?你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化?影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么?物質(zhì)環(huán)境因素是什么?教學(xué)因素是什么?歷史因素是什么?在寫案例時(shí),你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景,做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中。
(3)確定事件中的“演員”。
(4)檢查你行動(dòng)結(jié)果。?
2.寫好案例的關(guān)鍵。
一個(gè)好的教學(xué)案例,有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。
(1)選擇復(fù)雜的情境。
所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。
選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題;二是考慮案例交流的范圍,是公開發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個(gè)人參考。總之,撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
(2)揭示人物的心理。
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的,注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道來(lái),自我感覺良好;但學(xué)生的心里是怎么想的,對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”:備教材,備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受,是寫好案例的重要一環(huán)。
(3)具有獨(dú)到的思考。
同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說,案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。
四、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)。
(1)?一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境。沒有問題或問題情境不能算案例,問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。
(2)一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上,要突出一個(gè)主題。如果是多個(gè)主題的話,敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章,難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí),還要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感,以免使案例的重心發(fā)生偏移。
(3)一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中,應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn),展示整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng),這樣的案例他人更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使他人有身臨其境的感覺,并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
(4)一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事。案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái),同時(shí),對(duì)事件的敘述和點(diǎn)評(píng)也是其中必要的組成部分,最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說,應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。
(5)一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)。案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述,也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的,包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料,也應(yīng)作具體的陳述。
(6)一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料。案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度,因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料,如對(duì)話、筆記、信函等,以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。
(7)一個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)。案例所說的問題是何種性質(zhì)?是教學(xué)策略問題,還是學(xué)生行為問題,或是師生關(guān)系問題,如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵,不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問題性質(zhì)的基本判斷。
(8)一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問題提出解決辦法。案例不能只是提出問題,它必須提出解決問題的主要思路、具體措施,并包含著解決問題的詳細(xì)過程,這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。
(9)一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問題決策的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)??稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問題策略的評(píng)論,以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。
(10)一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界。要圍繞一定的問題,展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇十二
論文關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)檢索課信息素質(zhì)信息素質(zhì)教育
論文摘要:信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容,文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行了分析,并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言
隨著人類跨入21世紀(jì),人類社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源,對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流,對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初,各高校相繼開設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程(以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”)。這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是,長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問題,已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果,不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問題
1.教學(xué)層次不明朗,教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力,包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面,是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別,因此應(yīng)該對(duì)他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的,但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個(gè)科學(xué)的分層,不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展,更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一,課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地,對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少,基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過程,忽視感受及體驗(yàn)過程;只重視單向的傳遞過程,忽視雙向的交流啟迪過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高,教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞,與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生,但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性,內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取,用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱,導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果,對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中,過于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述,以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述,本課程的實(shí)用性沒有很好地體現(xiàn)。
三、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策
1.明確教學(xué)層次,分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)不同對(duì)象和需要,高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次,有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,尤其是大一新生,應(yīng)該進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力,幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù),聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生,需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn),根據(jù)需求選擇信息源,以及使用檢索方法和策略,并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,尤其是大四畢業(yè)生,則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源,為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,適當(dāng)?shù)啬:龑I(yè)界限,并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo),通過這個(gè)過程,使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外,還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā),如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行,指導(dǎo)學(xué)生通過利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息,以便為出行提供有價(jià)值的參考??傊?,以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),引入情境化學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具,才能使學(xué)生重視信息檢索課程,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,并不斷提升自身解決實(shí)際問題的能力。
3.通過研究型學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論,而不是由教師通過“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生操作,親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略,然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少,學(xué)生通過親自體驗(yàn)和不斷嘗試,可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維,提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí),可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)
文獻(xiàn)檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn),通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
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文獻(xiàn)寫作心得體會(huì)和方法篇十三
論文摘要:高校田徑教學(xué)出現(xiàn)開課難的困境。本文通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)普通高校開設(shè)田徑課程的現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行分析,通過改進(jìn)教學(xué)方法。使田徑教學(xué)在普通系學(xué)生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言
長(zhǎng)期以來(lái),高校田徑課程教學(xué)的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競(jìng)技項(xiàng)目,而忽視了田徑運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂性以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),導(dǎo)致近年來(lái)普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革及研究改革教學(xué)形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自覺鍛煉的興趣和習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
1、研究?jī)?nèi)容與研究方法
1.1研究?jī)?nèi)容
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