倡議書是表達(dá)對特定議題或問題看法和建議的一種書面文體。充分準(zhǔn)備和積累素材，包括文字、圖表、案例等，以提供足夠的論據(jù)和支持。創(chuàng)造性地運(yùn)用以下總結(jié)范文中的思路和表達(dá)方式，可以讓您的總結(jié)更出彩。
學(xué)本教學(xué)心得篇一
第一段：介紹學(xué)本教學(xué)英語的背景和目的（200字）。
學(xué)本教學(xué)英語是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。其主要目的是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和跨文化交際能力。
學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種語言資源，如課本、音頻、視頻等，使學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用語言知識。此外，學(xué)本教學(xué)英語還鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組活動，討論問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。這種教學(xué)方法的實(shí)施，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效地提高學(xué)生的英語能力。
學(xué)本教學(xué)英語有著許多明顯的優(yōu)勢和亮點(diǎn)。首先，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠在合作中共同進(jìn)步，充分發(fā)揮個(gè)人的潛力。再次，學(xué)本教學(xué)英語通過多種形式的語言練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力。最后，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和跨文化交際能力，使學(xué)生在實(shí)際交流中得以提高自己的語言能力。
第四段：學(xué)本教學(xué)英語的不足和解決方法（200字）。
學(xué)本教學(xué)英語雖然有很多優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。首先，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。其次，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上稍顯薄弱。針對這些問題，可以通過增加趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)學(xué)本教學(xué)英語的意義和對個(gè)人的影響（200字）。
學(xué)本教學(xué)英語對學(xué)生來說意義重大。不僅可以提高學(xué)生的英語能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。學(xué)本教學(xué)英語培養(yǎng)了我對于英語的興趣和熱愛，使我在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與進(jìn)去。通過與同學(xué)共同合作，我也學(xué)到了很多知識和技能，提高了自己的綜合素質(zhì)。學(xué)本教學(xué)英語讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也對我的未來產(chǎn)生了積極的影響。
學(xué)本教學(xué)心得篇二
我?！皩W(xué)、展、練、清”的課堂教學(xué)改革模式已全面展開，通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在各學(xué)科各方面都取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)然，我在英語課中運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式,教學(xué)成績也有了顯著進(jìn)步，具體如下：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用。
容，不同的活動，學(xué)生熱情特別高漲，每次任務(wù)都會認(rèn)真積極的完成，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。
二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時(shí)關(guān)注情感、多給予激勵性評價(jià)。
在課堂教學(xué)中,要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就會特別關(guān)注他（她）所教的那門課程。因此在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，上課時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)獎勵機(jī)制,以一個(gè)微笑、一個(gè)眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生；課后多和學(xué)生交流談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，能夠形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
評價(jià)學(xué)生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價(jià)學(xué)生的習(xí)慣。一個(gè)孩子，除了學(xué)習(xí)成績外，他還有很多其他方面的突出表現(xiàn)。比如，我們班有個(gè)孩子，因?yàn)榧彝ピ?，學(xué)習(xí)成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對老師有禮貌，也積極參加學(xué)校各種活動。所以，教師在注重學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，也要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的統(tǒng)一結(jié)合。
三、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，面向全體學(xué)生。
首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，"以人為本"，遵循發(fā)展性原則，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于必須經(jīng)歷過努力才能達(dá)到的狀態(tài)。為此，我們應(yīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確學(xué)生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，教師善于充當(dāng)"指揮"和"導(dǎo)演"的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。其次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容。給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦答應(yīng)的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。
四、取得的成績和不足之處。
令人欣喜的是，通過師生的共同努力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍漸濃，學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的動手能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識也有所提高。但仍有需要改進(jìn)的地方，如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖能理解英語基礎(chǔ)知識，但由于自身素質(zhì)的限制，在教學(xué)實(shí)踐過程中，離預(yù)定的目標(biāo)還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運(yùn)用創(chuàng)新上，在師生互動等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要教師的不斷學(xué)習(xí)。
棗莊鎮(zhèn)王莊學(xué)校鄧燕。
學(xué)本教學(xué)心得篇三
作為一個(gè)英語教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)效果。近期，我開始嘗試學(xué)本教學(xué)的方法，并取得了顯著的進(jìn)步和成果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：學(xué)本教學(xué)的定義和背景。
學(xué)本教學(xué)是一種基于學(xué)生教材的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。它的背后有著諸多教育理論的支持，例如建構(gòu)主義和個(gè)別差異化教學(xué)。這種方法通過鼓勵和激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅掌握了知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題和思考的能力。
學(xué)本教學(xué)的核心是教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演著知識的傳授者和指導(dǎo)者的角色。而在學(xué)本教學(xué)中，教師更像是學(xué)生的導(dǎo)航員和學(xué)習(xí)的策劃者。教師通過設(shè)置任務(wù)、提供資源和引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)知識。在我的實(shí)踐中，我會事先制定一個(gè)學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)。然后，我會根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式，例如小組合作、閱讀或?qū)嵺`等。在學(xué)習(xí)的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。
通過學(xué)本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)更有動力和興趣。他們不再是被動接受知識，而是通過探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。此外，學(xué)本教學(xué)還能夠滿足學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不同，學(xué)本教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)本教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力，這對他們未來的發(fā)展非常重要。
第四段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)和對策。
盡管學(xué)本教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣了被教師領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，在學(xué)本教學(xué)中，教師需要在學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另一個(gè)挑戰(zhàn)是教師需要投入更多的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。在我的實(shí)踐中，我會嘗試?yán)矛F(xiàn)有的教材和資源，以節(jié)省時(shí)間和精力。此外，與學(xué)生家長的溝通和合作也非常重要，他們的支持和理解能夠更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第五段：對學(xué)本教學(xué)的展望。
學(xué)本教學(xué)是一種有潛力的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。對于我個(gè)人而言，學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐使我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并嘗試不同的教學(xué)策略來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我相信，在學(xué)本教學(xué)的指導(dǎo)下，我能夠提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：學(xué)本教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，通過學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在實(shí)踐中，學(xué)本教學(xué)提高了學(xué)生成績、學(xué)習(xí)動力和興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，學(xué)本教學(xué)有著較廣闊的發(fā)展前景。作為教師，我們應(yīng)該積極采用學(xué)本教學(xué)的方法，提高我們的教學(xué)效果。
學(xué)本教學(xué)心得篇四
涉縣合漳鄉(xiāng)中心校趙金龍。
2014年4月26日，我有幸前往邯鄲市職業(yè)教育中心參加了“中國教育夢——全國著名特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動”。本次活動，給我留下了深刻的印象，使我受益良多，也將是我最特別的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
觀看了劉德武老師的課堂，讓我從心里感到震撼及觸動。頭發(fā)蒼白的劉老師以親切、平易近人的口吻與孩子們打成一片，他的課堂，看不出是老師在教、學(xué)生在學(xué)，而是師生互動，相互交流。劉老師的課件激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)情趣的求知欲望，而劉老師的問題啟發(fā)了學(xué)生的思維潛力和自我探究的動力。尤其是當(dāng)正五邊形不能密鋪時(shí)，而劉老師接著追問：“是不是所有的五邊形都不能密鋪呀？”這時(shí)，又激起了學(xué)生探究的動力，所有的學(xué)生都在畫、都在找??整節(jié)課下來，所有的結(jié)論，都是學(xué)生自己說出來的，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。課后，劉老師還作了精彩的講座《交則通，通則透》，充分闡述了每節(jié)課都要有靈魂，而每節(jié)課的靈魂就是“通、透”。
在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個(gè)策略》后,讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略上有了進(jìn)一步的啟發(fā)。其“對話-分享”式課堂使學(xué)生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機(jī)、富有活力、富有動感，學(xué)生們會產(chǎn)生更多個(gè)性化的理解與表達(dá)。
錢老師定義的理想的課堂上應(yīng)該具備“新、趣、活、實(shí)、美”。讓我也更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是一個(gè)理念問題，理念改變了，教學(xué)自然會有創(chuàng)意。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么需要什么比這重要千萬倍。作為教師的我們，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革的方向，并在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，更新觀念，讀懂學(xué)生，讀懂教材，并適度拓展。
研究始于問題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始于問題，沒有問題的課堂是沒有思想、沒有生命力的課堂。我們教師不僅要設(shè)計(jì)好問題，還要啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)一步去分析和解決問題。
錢老師的講座太精彩了，我只是體會到了皮毛而已，但我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的。
兩天的培訓(xùn)，我們一共觀摩了四位特級教師的示范課和精彩的講座，我不僅在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教科研方面有所感悟，同時(shí)也明白了，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，我們的課堂也就逐漸邁向了真正高效的課堂。
中國教育夢。
——全國著名特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動。
涉
縣
合漳。
鄉(xiāng)
中
心校。
趙金龍。
學(xué)本教學(xué)心得篇五
聽xxx老師的課有幾期了，這幾期的學(xué)本教學(xué)講座，讓我深刻的感受到現(xiàn)在的教學(xué)是主體是學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師只是指導(dǎo)者。即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。
在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。在學(xué)生先學(xué)的過程中，需要解決好三個(gè)問題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
那么導(dǎo)學(xué)單的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能，要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí)，我覺得知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。應(yīng)該明確三種合作方式具體應(yīng)用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運(yùn)用均需明確分工、強(qiáng)化成員職責(zé)，做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形：首先是基本能夠達(dá)成共識的；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問題要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。
合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。
展評式的學(xué)習(xí)即展學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生之間圍繞問題開展討論、互動，具有學(xué)習(xí)激勵、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。龔院長針對目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動展示多主動展示少，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題，提出了相應(yīng)的策略，一是加強(qiáng)評價(jià)指導(dǎo)，走向展評一體，在生生互動中實(shí)現(xiàn)展學(xué)增值；二是活化導(dǎo)學(xué)方式，走向展導(dǎo)一體，在師生互動中實(shí)現(xiàn)增值。
我會把我所學(xué)的學(xué)本教學(xué)知識應(yīng)用到我的教學(xué)中去，爭取把我的教學(xué)工作干得更好。
學(xué)本教學(xué)心得篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育理念也在不斷地變革與創(chuàng)新。在這個(gè)信息化時(shí)代，教育的目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和動手能力。為了更好地適應(yīng)這一需求，學(xué)本教學(xué)課改逐漸引起了廣泛的重視。在長期參與學(xué)本教學(xué)課改實(shí)踐的過程中，我深刻感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時(shí)也體會到了教師在課改中的重要作用和面臨的挑戰(zhàn)。
第一段：學(xué)本教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
學(xué)本教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為核心，推動教育信息化和人才培養(yǎng)的教育方法。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，通過情感研究的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷探索、實(shí)踐和反思。這種教學(xué)方法的實(shí)施需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。
第二段：學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐效果。
在學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐中，我親身感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。通過將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們變得更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在原本缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)他們愿意積極探索問題、提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力得到了很大提升，他們能夠自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作地解決問題，培養(yǎng)了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神。
第三段：教師的角色轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。
學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)施需要教師的積極參與和引導(dǎo)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。通過對學(xué)生的觀察和反饋，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助。然而，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要不斷提升自己的教育理論和教育技能，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)還需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平衡好自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。
盡管學(xué)本教學(xué)課改取得了一定的成效，但也存在一些問題。首先是學(xué)生參與度的不均衡，有些學(xué)生更喜歡被動接受知識，而不愿意主動學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，需要更多的指導(dǎo)和輔助。針對這些問題，我認(rèn)為需要在教學(xué)方法和資源設(shè)計(jì)上做進(jìn)一步的改進(jìn)。可以提供不同層次的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求；可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中相互促進(jìn)和互補(bǔ)。
學(xué)本教學(xué)課改是教育改革的重要方向，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。未來，學(xué)本教學(xué)課改還需要在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)和教師培養(yǎng)等方面進(jìn)一步探索和完善。同時(shí)，我也希望學(xué)生和家長能夠重視學(xué)本教學(xué)課改，積極參與其中，共同努力，推動教育的進(jìn)步與發(fā)展。
通過學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐，我深刻體會到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時(shí)也面臨了教師在教學(xué)方法和角色轉(zhuǎn)變方面的挑戰(zhàn)。我相信，在持續(xù)努力和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，學(xué)本教學(xué)課改會取得更大的成效，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才做出積極貢獻(xiàn)。
學(xué)本教學(xué)心得篇七
學(xué)本教學(xué)課改是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和全面發(fā)展學(xué)生。本文將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我的學(xué)本教學(xué)課改心得體會。
第一段：試錯(cuò)探索，邁向?qū)W本教學(xué)。
學(xué)本教學(xué)課改的探索起源于一次課堂教學(xué)的試錯(cuò)經(jīng)歷。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是知識的傳授者，學(xué)生們則是被動接受者。然而，一次意外的實(shí)驗(yàn)改變了我的教學(xué)方式。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中自發(fā)提出了問題，展開了自主探索，他們變得主動而積極，我意識到，學(xué)生們應(yīng)該成為課堂的主角，而教師則應(yīng)該成為引導(dǎo)者。這個(gè)經(jīng)歷激發(fā)了我對學(xué)本教學(xué)的興趣，并讓我決心開始實(shí)行這一方法。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
學(xué)本教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。過去，學(xué)生們往往過于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，我讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生們開始提出問題、探索答案，并形成自己的見解。這種培養(yǎng)方式有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們變得更加積極主動。而且，通過與他們的互動，我也不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第三段：拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)本教學(xué)課改還要求拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂模式通常是教師站在講臺上，學(xué)生們坐在座位上。然而，學(xué)本教學(xué)將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展到校園外，甚至社會課外，通過實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)和參觀等形式，讓學(xué)生們有機(jī)會接觸到真實(shí)生活中的問題，并從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和知識。這種拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境的方式豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第四段：個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)本教學(xué)課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以一種固定的方式對待所有學(xué)生，忽視了他們的差異和需求。而學(xué)本教學(xué)課改則強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)方式和資源。我的實(shí)踐中，我與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和需求，逐漸讓他們形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持和資源。通過這種個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更加投入，他們的學(xué)習(xí)效果和評價(jià)也得到了明顯提高。
第五段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
學(xué)本教學(xué)課改在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)本教學(xué)需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這要求教師不僅要具備廣泛的知識和教育理論的理解，還要善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)本教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主性和合作性，學(xué)生們需要逐漸習(xí)慣于主動參與和表達(dá)自己的意見。然而，學(xué)本教學(xué)也給我們帶來了機(jī)遇，通過學(xué)本教學(xué)課改，可以更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
總結(jié)：
通過學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐，我深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)本教學(xué)的差異。學(xué)本教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動。雖然學(xué)本教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信，在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中，學(xué)本教學(xué)會越來越得到認(rèn)可和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)本教學(xué)心得篇八
學(xué)本教學(xué)理論是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)過程。作為一名教師，多年來我一直積極探索和運(yùn)用學(xué)本教學(xué)理論，試圖在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為本。本文將從學(xué)本教學(xué)理論的應(yīng)用、教學(xué)策略的改進(jìn)等方面，分享一些我在教學(xué)實(shí)踐中的體會和心得。
第二段：學(xué)本教學(xué)的應(yīng)用
學(xué)本教學(xué)的核心理念是“以學(xué)生為本”，即將學(xué)生的需求、興趣、特點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了極大的提高。首先，我利用各種形式的課前調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，我充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，鼓勵他們通過小組合作、自主學(xué)習(xí)等方式參與到教學(xué)過程中。最后，我注重對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與反饋，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地激發(fā)，他們愿意更多地參與到課堂中來，積極思考、探索和創(chuàng)造。
第三段：教學(xué)策略的改進(jìn)
在運(yùn)用學(xué)本教學(xué)理論的過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。首先，我意識到傳統(tǒng)的講授式教學(xué)對學(xué)生的參與度有所不足，因此我通過利用多媒體、游戲、案例等多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生提出問題、進(jìn)行討論、獨(dú)立思考，并引導(dǎo)他們通過自主探索來解決問題。最后，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過開展各種實(shí)踐活動和項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
第四段：教師的角色轉(zhuǎn)變
在學(xué)本教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師往往是知識的傳授者和控制者，而在學(xué)本教學(xué)中，教師更多地充當(dāng)著引導(dǎo)者和合作者的角色。首先，我意識到教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過巧妙的提問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。其次，我強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的合作與互動，鼓勵他們在小組中進(jìn)行合作和討論。最后，我注重發(fā)揮教師的反饋和評價(jià)作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵與指導(dǎo)，幫助他們不斷提高。
第五段：總結(jié)與展望
學(xué)本教學(xué)理論的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。通過運(yùn)用學(xué)本教學(xué)理論，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教師的角色，取得了明顯的教學(xué)效果。然而，學(xué)本教學(xué)也存在一定的局限性，例如在一些知識類學(xué)科中的應(yīng)用相對較少。因此，我將繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)：通過對學(xué)本教學(xué)理論的應(yīng)用和教學(xué)策略的改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣得到了明顯的提高，教學(xué)變得更加有趣和有效。學(xué)本教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。然而，學(xué)本教學(xué)也需要不斷的反思和改進(jìn)，以滿足學(xué)生的多樣化需求。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，學(xué)本教學(xué)理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。
學(xué)本教學(xué)心得篇九
2014年11月26日至28日，在桂城教育局的精心組織安排下，我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市——進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫小學(xué)、羅湖外國語學(xué)校初中部、福田區(qū)彩田學(xué)校、園嶺外國語小學(xué)幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后。我感慨萬分!我很慶幸自己能在這次活動中接受實(shí)實(shí)在在的教育，這當(dāng)然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排是分不開的?？梢哉f這是一個(gè)終身難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會。下面我分以下幾部分來對自己的外出學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)：
一、我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
我深知這次機(jī)會難得。因此在學(xué)習(xí)過程中始終都是全身心的投入，絲毫不敢懈怠。爭取讓自己能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感悟同行對體育教育事業(yè)的完全認(rèn)同和獻(xiàn)身精神。因此，在外出聽課的時(shí)間里，我除了參加聽課學(xué)習(xí)以外，積極地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽講專家報(bào)告，汲取教師深厚知識和扎實(shí)教師的基本功。
通過這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學(xué)聽課，更加引起我的思考，進(jìn)而通過和同行的方方面面的對比找到自己的不足。因此，在學(xué)習(xí)期間我盡可能的利用時(shí)機(jī)，多聽、多看、多問、多思，并與其他體育教師一起進(jìn)行交流，不放過一絲的學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、我的學(xué)習(xí)體會。
課堂教學(xué)方面。
通過這次的聽課與學(xué)習(xí)，我從體育課的各個(gè)方面與優(yōu)秀教師，和剛上崗的年輕老師進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)還是存在著一定的差距的。主要體現(xiàn)在：這些優(yōu)秀教師的基本功扎實(shí)，在課堂上的一言一行，都充分的反應(yīng)出其扎實(shí)基本功的。課前準(zhǔn)備充分，每一個(gè)講課教師都真正的做到了課前備教材、備學(xué)生。不論從教材內(nèi)容的選擇、還是課得設(shè)計(jì)，以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排活動內(nèi)容上都做了精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。這是我以往所不能做到的。在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)，使課堂教學(xué)中始終貫穿一條主線，環(huán)環(huán)相扣，組織緊密。課堂的組織結(jié)構(gòu)合理。課堂評價(jià)的藝術(shù)性，在體育課上，教師多以鼓勵與表揚(yáng)為主，并對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)。有一堂課，學(xué)生進(jìn)行分組比賽，比賽結(jié)束后教師對最后一名的評價(jià)是不甘落后組，對第二名的評價(jià)是奮勇拼搏組。評價(jià)恰如其分，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。在課堂上應(yīng)付自如，成熟、老練，特別哨聲吹得特別好，課堂常規(guī)抓比較嚴(yán)。學(xué)生常規(guī)工作有序，而且非常有教養(yǎng)，有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問題，教學(xué)組織變換，語言表達(dá)缺少沒有達(dá)到精講多練，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度不夠等等，都引起我們深思，正好也是我吸取教訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。
三、我的學(xué)后反思。
“生命是一條河，需要流動，需要吸納”。教師有了豐富的文化底蘊(yùn)，教育教學(xué)活動才會有底氣。此次的學(xué)習(xí)，讓我找到了明確的努力目標(biāo)。
體育老師陳海彬2014年11月30日。
屯昌縣紅旗中學(xué)王茀旺兩天的外出學(xué)習(xí)，收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。12月2日有幸和校長以及全體班主任一起到瓊中思源學(xué)校學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受很多。這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，加深了我對班主任德育工作及班級教育教學(xué)管理認(rèn)識，提高了德育工作和班級管理的能力，學(xué)習(xí)如何提高課堂教學(xué)效率的策略，學(xué)習(xí)如何優(yōu)化課堂教學(xué)管理模式，而且還讓我認(rèn)識了很多老師、朋友，我的很多方面得到了很大提高。通過這次外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了班主任德育工作及班管理工作的重要性，班主任德育工作及班管理工作是課堂教學(xué)高效益性的重要保障，班主任工作是一門科學(xué)，學(xué)成并非一朝一夕就能夠完成，這需要不斷的親身實(shí)踐，不斷的總結(jié)、完善與提高，這使我真正體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。更何況在當(dāng)今知識更新頻繁的社會，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，任務(wù)重，班主任不僅是班級管理及德育工作者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長過程中協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。班主任更應(yīng)該有永不滿足、不斷進(jìn)取的意識，才能跟上時(shí)代的潮流。單憑一兩本書籍，不通過頻繁的實(shí)踐摸索，很有可能被時(shí)代所淘汰，成為時(shí)代洪流之中的犧牲品。要通過各方面拓展視野，學(xué)習(xí)別人所長補(bǔ)已之短。所以我時(shí)刻告誡自己學(xué)無止境，我會始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。觀摩了一節(jié)英語課，給我留下很深的印象。這節(jié)課整體設(shè)計(jì)很好，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞這節(jié)課要進(jìn)行的話題，對舊知識的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊知識在這一部分連接起來，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時(shí)所說的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。教室課桌的布置采用小組合作形式，每小組4——5名學(xué)生。
老師所做的每一步都有很明確的目的，都是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會。如果我們在課堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書過程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
xx年xx月xx日到xx日，林甸縣教育局組織全縣中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任到長春市東北師范大學(xué)和東北師范大學(xué)附中、附小等地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，前往長春學(xué)習(xí)前夕，林甸縣教育局組織召開了考察學(xué)習(xí)動員大會。會上，局領(lǐng)導(dǎo)對考察學(xué)習(xí)作了嚴(yán)格要求，進(jìn)修校對本次活動作了周密部署。在這次活動中我受益匪淺，感觸很多：
一、我的收獲。
1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的學(xué)校管理工作指明方向。
市教育局、縣教育局等領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了我縣小學(xué)教育教學(xué)管理及教師專業(yè)成長存在的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有學(xué)校管理者注入一劑強(qiáng)興劑。我想，查找并整改阻礙學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)存在的問題已經(jīng)刻不容緩。
2、學(xué)習(xí)東北師大教師的敬業(yè)精神。
敬業(yè)作為中國傳統(tǒng)道德規(guī)范之一，是教師必須具有的優(yōu)良品質(zhì)，敬業(yè)精神和品質(zhì)，對于教師。
是至關(guān)重要的，在教育工作中要“敬事而信”和“敬業(yè)樂群”。在東北師大學(xué)習(xí)時(shí)，深入拜見教師日常工作記載資料，每一事每一字都體現(xiàn)出兩校教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的崇高的敬業(yè)精神。
3、學(xué)習(xí)東北師大先進(jìn)的校園文化。
在考察學(xué)習(xí)時(shí)，不僅親眼目睹他們的管理成效，還聽取了多位校長的工作經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)校能否在良性軌道上運(yùn)行和不斷發(fā)展，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理理念是否更新、決策是否睿智、執(zhí)行是否有力。從各方面看，校領(lǐng)導(dǎo)的管理工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著科學(xué)發(fā)展的理念。
5、學(xué)習(xí)東北師大及附屬學(xué)校的高效的自主學(xué)習(xí)。
2014年11月26日至28日，在桂城教育局的精心組織安排下，我們一行89人從平洲二中出發(fā)奔赴深圳市教育名市——進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在深圳羅湖區(qū)水庫小學(xué)、羅湖外國語學(xué)校初中部、福田區(qū)彩田學(xué)校、園嶺外國語小學(xué)幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后。我感慨萬分!我很慶幸自己能在這次活動中接受實(shí)實(shí)在在的教育，這當(dāng)然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排是分不開的?？梢哉f這是一個(gè)終身難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會。下面我分以下幾部分來對自己的外出學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)：
一、我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
我深知這次機(jī)會難得。因此在學(xué)習(xí)過程中始終都是全身心的投入，絲毫不敢懈怠。爭取讓自己能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感悟同行對體育教育事業(yè)的完全認(rèn)同和獻(xiàn)身精神。因此，在外出聽課的時(shí)間里，我除了參加聽課學(xué)習(xí)以外，積極地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽講專家報(bào)告，汲取教師深厚知識和扎實(shí)教師的基本功。
通過這種高水平的觀摩課和常規(guī)的教學(xué)聽課，更加引起我的思考，進(jìn)而通過和同行的方方面面的對比找到自己的不足。因此，在學(xué)習(xí)期間我盡可能的利用時(shí)機(jī)，多聽、多看、多問、多思，并與其他體育教師一起進(jìn)行交流，不放過一絲的學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、我的學(xué)習(xí)體會。
課堂教學(xué)方面。
課，學(xué)生進(jìn)行分組比賽，比賽結(jié)束后教師對最后一名的評價(jià)是不甘落后組，對第二名的評價(jià)是奮勇拼搏組。評價(jià)恰如其分，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。在課堂上應(yīng)付自如，成熟、老練，特別哨聲吹得特別好，課堂常規(guī)抓比較嚴(yán)。學(xué)生常規(guī)工作有序，而且非常有教養(yǎng)，有一堂課新老師剛好折射我們年輕老師容易犯的問題，教學(xué)組織變換，語言表達(dá)缺少沒有達(dá)到精講多練，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度不夠等等，都引起我們深思，正好也是我吸取教訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。
三、我的學(xué)后反思。
“生命是一條河，需要流動，需要吸納”。教師有了豐富的文化底蘊(yùn)，教育教學(xué)活動才會有底氣。此次的學(xué)習(xí)，讓我找到了明確的努力目標(biāo)。
在今后的教學(xué)中我要腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的情況，備好每一節(jié)課、更要上好每一節(jié)課，使自己真正成為一名稱職的體育教師。
學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找差距，談打算xxxx日，我們在惠州分公司領(lǐng)導(dǎo)的安排下，參加了由我們總公司組織的別開生面、特色鮮明的外出學(xué)習(xí)交流工作活動，為期6天的赴武漢學(xué)習(xí)交流工作活動我不僅受益匪淺，而且更重要的感慨是此次的學(xué)習(xí)交流工作活動，內(nèi)容豐富、全面、具體，針對性強(qiáng)、效果突出、明顯。作為我本人也非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真研究，深入思考，努力做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所得，感到收獲很大，感觸頗深。
總結(jié)為以下幾點(diǎn)感悟：感悟一：熱情好客我們?nèi)W(xué)習(xí)的單位隸屬于我們珠江管理的屬下分公司(武漢分公司)，為了迎接我們參觀相互學(xué)習(xí)交流，各方面考慮很細(xì)微、很周到、很關(guān)心，可謂是真正的無微不至，細(xì)微之處見真情，無論從吃、住、工作交流、業(yè)余時(shí)間等等的安排，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
感悟二：收獲顯著還記得在去武漢之前，我曾在我的個(gè)人qq日記里寫到：“要赴鄂學(xué)習(xí)交流，心情比較舒暢，這對于自己來說又是一個(gè)增長見識的機(jī)會，我要充分利用好此次來之不易的機(jī)遇，積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己，最終達(dá)到理想的彼岸...”。是的，我要通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兄弟單位的成功經(jīng)驗(yàn)，找到我們自身管理方面的差距不足，為以后的工作重新定位做好打算才是真正的目的。
是由眾多小事積累起來的，忽略了小事就難成大事，每件小事都值得我們?nèi)プ觯词故瞧胀ǖ氖?，我們也不?yīng)該敷衍應(yīng)付或輕視懈怠，我們要付出熱情和努力，多關(guān)注細(xì)節(jié)，多養(yǎng)成做小事的習(xí)慣，從小事中尋找真理，從小事中尋找成功。怎樣把工作做得更好，全力以赴、盡職盡責(zé)地完成任務(wù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，細(xì)節(jié)決定成敗正證明了這個(gè)道理。把一件平凡的事情做的不平凡，把一件簡單的事情做的不簡單，這或許就是對他們的做事情風(fēng)格的真實(shí)寫照吧!2、管理成本少、效率高武漢中心醫(yī)院我們公司接管已經(jīng)有8年的歷史了，但是各樓層地面的光澤度保持很好，很光亮，一般從物業(yè)專業(yè)管理的角度慣例來分析，應(yīng)該是定期或不定期的進(jìn)行打臘拋光保養(yǎng)，從而才可能達(dá)到這樣的效果，但他們是沒有在接管期間打過一次蠟，拋過一次光。而我們?yōu)榱吮ｐB(yǎng)地板效果，不惜花去大量成本，效果有能如何?這難道不值得我們體會，不值得我們深思嗎?3、與甲方合作默契記得我們17號參觀的第二站是全國出名的“百步亭”小區(qū)里面的配套社區(qū)醫(yī)院(武漢市第二醫(yī)院)，進(jìn)入醫(yī)院以后，在同行兄弟單位陪同人員的帶領(lǐng)下，我們恰巧見到了醫(yī)院的田副院長，是負(fù)責(zé)監(jiān)管我們物業(yè)公司的領(lǐng)導(dǎo)，聽到介紹是我們物業(yè)公司組織的學(xué)習(xí)交流活動，見到我們后，非常的熱情洋溢，親自帶領(lǐng)我們參觀并熱心講解，從他那風(fēng)趣幽默的談話中，已經(jīng)深深的感受到甲方對我們工作的支持，也感受到甲方對我們工作的充分肯定。我默默的暗自嘆息：見過甲方理解物業(yè)公司工作的，而從未見過如此支持的。正如田院長所說的：“我們都是一家人，我們沒有甲乙方之分”，他講到，我們的工作是建立在相互信任，相互配合，相互依賴，相互監(jiān)督，相互尊重的基礎(chǔ)上。例如講到物業(yè)公司與醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員相互尊重，相互監(jiān)督的時(shí)候，保潔人員如剛剛搞完衛(wèi)生拖完地，任何醫(yī)護(hù)人員不允許隨便亂踏亂踩，要懂得尊重他人的勞動成果。這樣的甲方如此的合作默契，分析應(yīng)該取決于兩方面的原因：一是我們物業(yè)公司的服務(wù)應(yīng)該耐心周到，細(xì)致入微;二是甲方對我們物業(yè)公司的信任、配合、尊重等是密切不可分割。
學(xué)本教學(xué)心得篇十
高麗麗
通過這兩年對龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué) 的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。
而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
一．學(xué)生們得到了釋放
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
2020.2
學(xué)本教學(xué)心得篇十一
現(xiàn)在我們的。
教學(xué)。
倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為根本展開教學(xué)活動?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究，同時(shí)更要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個(gè)。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會怎樣呢？”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方的流速大，什么地方的流速?。渴裁吹胤綍l(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個(gè)問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中，分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流，尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結(jié)果。
以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學(xué)的知識，面對小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。
學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念，使整個(gè)過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得有味道。
老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓大家自主設(shè)計(jì)、表達(dá)、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié)科學(xué)課中，學(xué)生才是占主體地位的，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，對于教師來說，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須營造一個(gè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學(xué)生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，成為研究科學(xué)的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對應(yīng)的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)給予評價(jià)，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價(jià)值的疑問，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生。
學(xué)本課堂，顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。
在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動的問題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時(shí)，對學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見，要及時(shí)地給予評價(jià)和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)給予評價(jià)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行刪選，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價(jià)值的疑問，真正讓課堂屬于學(xué)生。
在學(xué)校觀看了一節(jié)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的活動?；顒訒r(shí)間是短暫的，留給我的思考卻很多，從這節(jié)課中我學(xué)到的很多，收獲頗豐：
1．圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個(gè)形式，要有神的話，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流，學(xué)生的精彩的展示，而且我們要關(guān)注弱勢群體，不能總讓小組的某一個(gè)，或某幾個(gè)展示。
2．生本課堂不全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要注意時(shí)間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。
3．生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。4．老師少講，學(xué)生來講，并不是生本課堂的唯一模式。數(shù)學(xué)學(xué)科有理科的特點(diǎn)，有些東西，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來的，老師要注重引導(dǎo)，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的獲得過程，這也是生本課堂。
說起來其實(shí)際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實(shí)現(xiàn)起來的確不是一日之功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時(shí)半刻改不過來，這需要長時(shí)間的歷練。為了學(xué)生多學(xué)，老師少講，我們方法不一，但這個(gè)目的不變。
間老師的共同學(xué)習(xí)，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習(xí)。
2．分課型、分環(huán)節(jié)研究。因?yàn)樯菊n堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可見目的性不是那么強(qiáng)。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課、探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫等。3．多做實(shí)踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。
4．要把握底線。如時(shí)間的合理分配，學(xué)生一定是要是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組間一定要有有效的交流和展示。
總之，在課堂上初步地實(shí)踐著生本教育理念，要堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)練案為載體，搞好生本教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，為新課改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
鶴山鄉(xiāng)中心小學(xué)閆清華。
么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么？”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為：
一、要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，我們應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、要構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵是“精心巧設(shè)計(jì)”。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！?/p>
教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
三、
要構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障是“靈活用方法”
組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
四、課堂練習(xí)鞏固拓展。
了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
五、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先，教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。
其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。
學(xué)本教學(xué)心得篇十二
通過這次活動使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我真正體會到上課時(shí)一種藝術(shù)。
頓悟?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。下面就談?wù)勎业母惺荏w會：
一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
問題太難學(xué)生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進(jìn)行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。
三、課堂活動的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程活動的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，他們對學(xué)習(xí)的需求也是不同，在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。
四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)突出真實(shí)性。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學(xué)生喜歡上語文課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力？相信通過今后的不斷努力，我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離，不斷進(jìn)步！
在各位名家的點(diǎn)評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，更易于把握住知識的要點(diǎn)。聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成。
一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及方法。
心得的總結(jié)對我來說是認(rèn)識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。
我們學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會，更是我們教師成長的捷徑，所以我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
3月24號的早上我懷著興奮又緊張的心情出發(fā)去廣州看課學(xué)習(xí)。聽到要到廣州海軍兵種指揮學(xué)院里看應(yīng)彩云老師上課時(shí)我更開心，因?yàn)橐恢倍悸犝f應(yīng)彩云老師上課非常精彩，這次終于有機(jī)會可以親自看應(yīng)彩云老師上課了。
學(xué)本教學(xué)心得篇十三
有幸在我們自己學(xué)校聆聽了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會。短短一天的時(shí)間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對什么是教學(xué)？什么是教學(xué)方式？為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新？如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新？什么是學(xué)本式教學(xué)？什么是請教式教學(xué)？這六個(gè)問題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思楊教授所提出的觀點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點(diǎn)評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開進(jìn)行課改的形勢下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本教學(xué)心得篇十四
近兩年來，我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺得學(xué)生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習(xí)，就會體會學(xué)習(xí)的快樂，我覺得還是應(yīng)該多表揚(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問題讓學(xué)生感興趣；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過程方法，學(xué)會分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣，就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做過的題還是容易出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，總有少數(shù)學(xué)生不能主動地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的`學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對這種情況，我安排學(xué)生再練同類題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費(fèi)過多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來，學(xué)生就對學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一定會把數(shù)學(xué)學(xué)好。
學(xué)本教學(xué)心得篇十五
在20xx年12月10-11日，在縣教育局的組織下，有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長兩位專家的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會。短短兩天的時(shí)間，作為一個(gè)初入步入課改的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開的形勢下，有幸聽到這兩位專家的指導(dǎo)，我感到無比的高興，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長關(guān)于卓越課堂的講座，聽完講座后，心中十分激動，龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對目前國內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問題與問題決絕的有效策略進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂中一個(gè)模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開展有效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思龔院長所提出的觀點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn)，我就自己印象深刻的四點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一是關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。龔院長在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過程中，需要解決好三個(gè)問題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析，并指出導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中，要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學(xué)生練習(xí)單。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
三是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。龔院長在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性，指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的`局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問題是很難真正高效的。
四是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點(diǎn)評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在全縣進(jìn)行全面鋪開進(jìn)行課改的形勢下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本教學(xué)心得篇十六
通過這兩年對xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)，我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的`核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
我所教授的學(xué)生的自律性比較差，所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問題，這樣把課堂交給學(xué)生就會耽誤很多的時(shí)間，而且課堂效果也不好2。學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎(chǔ)知識等相對較差，這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會很難，達(dá)不到預(yù)期的效果，并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度。
當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
學(xué)本教學(xué)心得篇十七
通過這兩年對龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。
而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的`這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
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