總結(jié)能幫助我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)是總結(jié)文章中對(duì)某個(gè)人、事物或事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和評(píng)論的部分?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇一
雨后會(huì)有彩虹的出現(xiàn)，成功會(huì)有喜悅的笑臉。我們每一個(gè)人都會(huì)有自己不同的夢(mèng)想，然而，我們?yōu)榱四莻€(gè)夢(mèng)想，不斷的努力。不斷的改變自己。只求自己變得更加優(yōu)秀！更加完美！因?yàn)樾闹杏刑?yáng)，我們才會(huì)有希望！才會(huì)有更遠(yuǎn)大的理想。心中的太陽(yáng)，有你，值得擁有，永遠(yuǎn)的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)的歸宿！
夢(mèng)想。
夢(mèng)想，也許對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是遙不可及，觸不可及的了。他離我們已越來(lái)越近。因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大，時(shí)間在不停地走動(dòng)，我們卻在不停地改變著！正因?yàn)楦淖?，我們才?huì)更好，才會(huì)更加的優(yōu)秀！也許夢(mèng)想就是生命中的一部分，這一部分是我們無(wú)法割舍的，因?yàn)樗谖覀兩袩o(wú)法代替！夢(mèng)想，都不尋常，所以，努力，奮斗！相信，夢(mèng)想終會(huì)有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)！
奮斗。
奮斗是我們成長(zhǎng)之路必不可缺的。奮斗了，自己會(huì)有不同的收獲。也許我們長(zhǎng)大了，我們成熟了！我們有自己的所想所感，但無(wú)論變成什么樣子，我們都要記得最初的約定！最初的夢(mèng)想。不忘初心，方得始終！這才是我們每一個(gè)人想要的一切！
隨著時(shí)間的干煸，也許我們做不到從前的自己，但現(xiàn)在的自己肯定也改變了許多。相信，多年后的我們會(huì)更加的優(yōu)秀，更加的奪目！正因?yàn)樾闹杏惺刈o(hù)，心中有夢(mèng)想，我們才有執(zhí)著！才會(huì)有堅(jiān)持不懈。心中的太陽(yáng)，愿你每一天都在我的身邊，不許離開(kāi)我，也不許拋棄我！愛(ài)我一輩子！
人生很短暫，趁我們還年輕！成我們還未老，大膽地去拼一把，即使拼個(gè)頭破血流，也要拼一把！不拼一把，怎知自己的潛力！怎么發(fā)展?jié)摿?，要大膽，相信自己，加油！為了心中的守護(hù)，執(zhí)著！
兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你還在，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你未走，心中的太陽(yáng)。心中的守護(hù)，正因?yàn)橛心?，我的世界才?huì)更加的.精彩！更加的奪目。相信，未來(lái)的你未走，一直陪著我！
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇二
湘教版小學(xué)科學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的授課思路哦！
教學(xué)目標(biāo)。
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．談話引起新的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．上期期末測(cè)試試卷。
2．課件：恐龍動(dòng)畫。
教學(xué)過(guò)程。
1．新學(xué)期的問(wèn)候。
2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班60人，分為12組，每組5人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷。（試卷內(nèi)容略）。
5．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物、聲音、水、信息方面的有關(guān)知識(shí)，鍛煉我們搜集信息的能力，并通過(guò)搜集的信息輔助我們更全面，深入地進(jìn)行科學(xué)探究。
6．播放恐龍動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。
讓我們一同努力吧！
第1單元植物生活的秘密。
1。植物的身體第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究：
1．通過(guò)觀察多種綠色開(kāi)花植物，能歸納概括出植物體的共同之處。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1．樂(lè)于與人交流，交流時(shí)語(yǔ)言清晰，表意準(zhǔn)確。傾聽(tīng)時(shí)尊重他人，不隨意打斷別人的介紹。
科學(xué)知識(shí)：
1．知道植物體一般都是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官構(gòu)成的。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察的基礎(chǔ)上思維加工歸納出植物體共同的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。
教學(xué)用具：觀察記錄表、鳳仙花和其他植物圖片。
學(xué)習(xí)用具：觀察記錄表。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
二．活動(dòng)觀察植物的身體。
1．教師出示鳳仙花，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，出示一張沒(méi)有指出器官名稱的相應(yīng)的植物圖片，讓每個(gè)學(xué)生邊看邊填寫。
2．室外觀察多種綠色開(kāi)花植物。
要求：觀察時(shí)先整體后部分，用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄；愛(ài)護(hù)植物。
3．室內(nèi)匯報(bào)觀察后的結(jié)果。
4．概括。歸納：綠色開(kāi)花植物一般都是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6種器官構(gòu)成。
5．學(xué)生競(jìng)賽：學(xué)生畫一株完整的自己熟悉的植物圖，標(biāo)出植物各部分的名稱。
6．小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
三．小結(jié)：
今天，通過(guò)觀察綠色開(kāi)花植物，我們知道一株完整的綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6種器官構(gòu)成。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇三
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的春分的太陽(yáng)議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
春分的太陽(yáng)或許是最公正的，它把陽(yáng)光公正地分給地球的南北。生活中看待任何事物也應(yīng)像春分時(shí)節(jié)的太陽(yáng)一樣——公正。
歷史的長(zhǎng)河中，有許許多多對(duì)中國(guó)有很大影響的人物，統(tǒng)一中國(guó)的秦始皇；封建的孫中山；開(kāi)國(guó)建業(yè)的毛**……但歷史卻讓一個(gè)人背上了千古的罪名——曹操。
曹操篡奪了劉家的天下，歷史稱之為不忠。曹操為人奸詐、陰險(xiǎn)，還策劃了“挾天子以令諸侯”的計(jì)劃。連京劇里曹操都是白臉奸臣。但公正地看待曹操，他也有英雄的一面。
公正地看待他，他有任人唯才的博大胸襟。關(guān)羽被曹操俘虜之后，曹操并沒(méi)有因?yàn)樗莿涞囊粏T干將而誅殺關(guān)羽，而是以禮相待，并任為將軍。
他求賢若渴的態(tài)度在他的詩(shī)作中也得以體現(xiàn)：“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”。當(dāng)年劉備第二次投奔曹操，曹操的謀士力主鏟除后患，曹操卻勸以：“當(dāng)今乃用人之際，不可殺一人而失天下?！?/p>
保住了劉備一命，并重用劉備?；蛟S正因?yàn)樗磉_(dá)的情懷，才使攀龍附鳳的謀臣策士紛至沓來(lái)。
公正地看待他，他有驚天地、泣鬼神的軍事才能。官渡之戰(zhàn)就是他寫下的神話，或許赤壁的.云未能散盡，但半壁江山則是他智慧的結(jié)晶。
公正地看待他，他有飄逸、灑脫的詩(shī)人風(fēng)度和氣質(zhì)。讀他的詩(shī)文，常感受到一種英雄的氣勢(shì)，面對(duì)短暫的人生，他不再屈服，“烈士暮年，壯心不已?！?/p>
這樣一種政治抱負(fù)有著讓生命變?yōu)橛篮愕奈兜?，顯得更有品位，大氣中略顯深沉。
公正地看待他，他不是一個(gè)好臣子，但三國(guó)的亂世如果沒(méi)有他，北方人民怎能有安定的生活？他在“忠君”與“忠天下”中選擇了后者。
春分的太陽(yáng)是最公正的，何不讓這春分永駐人們心間？讓公正永滿人間。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇四
記得那是一次期末考試，我滿懷信心地走進(jìn)考場(chǎng)，給自己交了一份自己認(rèn)為滿意的答卷。可成績(jī)出來(lái)后結(jié)果令我大跌眼鏡――我考了全班倒數(shù)第三名。這個(gè)消息如一道閃電將我擊垮。在接下來(lái)的幾天中，我都把自己關(guān)在房間里，誰(shuí)都不理睬。如同一只鳥(niǎo)兒被籠子禁錮后絕望而悲傷。我也偶爾打開(kāi)窗戶，但窗外那被烤的無(wú)精打采的植物和熱悶的空氣更讓人感到煩躁。
那天，我又一個(gè)人在房間中無(wú)所事事。這時(shí)媽媽輕輕地推開(kāi)門，我看見(jiàn)她憔悴的臉上露出焦急的神情，親切地對(duì)我說(shuō)：“孩子你看頭上的電燈，它是怎么來(lái)的？對(duì)，這是愛(ài)迪生經(jīng)歷了上千次的失敗，可他并沒(méi)有放棄，而是調(diào)整心態(tài)重頭再來(lái)的結(jié)果。孩子，你要記住，任何打不敗你的東西終將會(huì)使你變得更強(qiáng)大！”聽(tīng)了媽媽的話，我心中不禁震撼到：上千次的失敗愛(ài)迪生都沒(méi)放棄，而我這一次失敗又怎能言敗呢？想到這兒，我心中那又厚又密的烏云頓時(shí)被“陽(yáng)光”割開(kāi)，升起一輪太陽(yáng)。
于是在那接下來(lái)的日子里，我每天都努力地學(xué)習(xí)，不停地刷題，如同一個(gè)饑餓的人撲在面包上。每當(dāng)我想放棄時(shí)，媽媽的話就如一輪太陽(yáng)在我心中發(fā)光發(fā)熱，給我持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。上學(xué)期間，我一有不懂的題就打破砂鍋問(wèn)到底去找老師、同學(xué)，直到懂了才“善罷甘休”。我的考試成績(jī)也越來(lái)越好。終于，“蒼天不負(fù)有心人”我在期末中考了年級(jí)第五名。我心中的那一輪太陽(yáng)就是我力量的源泉，讓我有持續(xù)的動(dòng)力，并不斷地進(jìn)步發(fā)展。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇五
在整個(gè)行業(yè)發(fā)展增速放緩的大背景下，國(guó)內(nèi)光伏產(chǎn)業(yè)鏈上各板塊的平均利潤(rùn)率也將有不同幅度的下降，當(dāng)前國(guó)內(nèi)多晶硅行業(yè)的平均利潤(rùn)率...
在整個(gè)行業(yè)發(fā)展增速放緩的大背景下，20國(guó)內(nèi)光伏產(chǎn)業(yè)鏈上各板塊的平均利潤(rùn)率也將有不同幅度的下降。當(dāng)前國(guó)內(nèi)多晶硅行業(yè)的平均利潤(rùn)率在30%左右，多晶硅的價(jià)格暫時(shí)穩(wěn)定在80美元/千克左右，預(yù)計(jì)2011年國(guó)內(nèi)多晶硅行業(yè)受下游光伏電池和組件企業(yè)開(kāi)工率下降的影響，多晶硅的市場(chǎng)售價(jià)可能會(huì)有小幅下滑，行業(yè)平均利潤(rùn)率也會(huì)因此受到拖累，下降到20%左右。
兩極分化。
市場(chǎng)小年。
2011年歐洲主要光伏大國(guó)會(huì)繼續(xù)下調(diào)光伏上網(wǎng)電價(jià)的補(bǔ)貼，這就使得2011年歐洲光伏市場(chǎng)規(guī)模增速將明顯放緩；另一方面，美國(guó)、日本、中國(guó)等新興光伏市場(chǎng)規(guī)模的增長(zhǎng)速度又相對(duì)有限。受以上這些因素的影響，2011年將會(huì)是全球太陽(yáng)能光伏市場(chǎng)的一個(gè)小年?？傮w上來(lái)看，2011年歐洲光伏市場(chǎng)的需求將出現(xiàn)同相類似的突然性下滑，預(yù)計(jì)要到，歐洲光伏市場(chǎng)的需求才能實(shí)現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)。
產(chǎn)能釋放。
走出金融危機(jī)陰影的世界光伏產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了一輪發(fā)展潮，網(wǎng)站推廣中國(guó)各大光伏企業(yè)開(kāi)始擴(kuò)產(chǎn)，這部分產(chǎn)能絕大多數(shù)會(huì)在2011年得到釋放，這就會(huì)造成世界光伏電池和組件產(chǎn)能過(guò)剩的局面。相關(guān)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，2011年國(guó)內(nèi)主要光伏電池片和組件生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)能擴(kuò)張幅度基本上能夠達(dá)到100%，而明年世界光伏市場(chǎng)對(duì)電池片和組件需求的增長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)30%，市場(chǎng)供求增速的失衡將導(dǎo)致行業(yè)開(kāi)工率的大幅下降。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇六
太陽(yáng)系是我們現(xiàn)在所在的恒星系統(tǒng)。它以太陽(yáng)為中心，還包括8顆行星、至少165顆已知的衛(wèi)星和數(shù)以億計(jì)的太陽(yáng)系小天體。在這些已知的、未知的行星以及天體中，存在很多即使是科學(xué)家也很難說(shuō)出究竟的謎團(tuán)。
太陽(yáng)系究竟有多大？這既是一個(gè)難以作答，又是一個(gè)十分有趣的問(wèn)題。因?yàn)榇鸢甘请S著人們的認(rèn)識(shí)和技術(shù)水平的不斷提高而擴(kuò)展的。
當(dāng)人類發(fā)現(xiàn)冥王星存在的時(shí)候，就認(rèn)定它是距離太陽(yáng)最遙遠(yuǎn)的一個(gè)天體，并認(rèn)為太陽(yáng)系的邊界就在冥王星，大概在40au（au是astronomicalunit的縮寫，表示“天文單位”，l天文單位約相當(dāng)于149600000公里）的地方。隨著宇宙飛船的升天，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)會(huì)不斷地噴出一種帶電離子，我們將其稱為太陽(yáng)風(fēng)。當(dāng)它飛到非常遙遠(yuǎn)的地方之后，會(huì)和其他的恒星吹回來(lái)的風(fēng)相遇，我們將相遇的.位置叫做日球頂，這個(gè)位置距離太陽(yáng)1ooau，假設(shè)太陽(yáng)物質(zhì)能夠到達(dá)最遠(yuǎn)的距離就是太陽(yáng)系的邊界，那么這個(gè)邊界就大概是在1ooau以外的地方。人造航天器，在20世紀(jì)70年代發(fā)射的“旅行者”號(hào)已經(jīng)逼近日球頂，或許在不遠(yuǎn)的未來(lái)，人類所看到的可能就是能夠接觸到這個(gè)星際的物質(zhì)了。然而，發(fā)現(xiàn)了這些星際物質(zhì)并不代表我們就能夠知道太陽(yáng)系的大小了。
根據(jù)目前的觀測(cè)，我們不僅知道有一個(gè)柯伊伯帶，還知道在柯伊伯帶外部存在一個(gè)巨大的冰窖，它蘊(yùn)藏著很多彗星，目前科學(xué)家將其命名為“奧爾特云”。就科學(xué)家現(xiàn)在的推算，奧爾特云里蘊(yùn)藏的彗星數(shù)量達(dá)到一兩千億顆，它能夠擴(kuò)展到10萬(wàn)個(gè)au。這個(gè)冰窖太大了，而且也在太陽(yáng)引力能夠達(dá)到的范圍內(nèi)。假如我們把太陽(yáng)引力所能到達(dá)的邊界作為太陽(yáng)系的邊界，那么這個(gè)邊界就大概有10萬(wàn)個(gè)au的距離。然而科學(xué)家的探索還沒(méi)有結(jié)束，太陽(yáng)系到底有多大，誰(shuí)也不能斷定。它可能只容納10萬(wàn)個(gè)au，也有可能大得完全超乎人們的想象力。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇七
科學(xué)概念：
太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過(guò)程與方法：
1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。
2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3、意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。
【教學(xué)過(guò)程】。
2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說(shuō)說(shuō)：
（1）哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？
（2）這些天體有哪些特點(diǎn)？
（3）它們之間是如何排列的？
3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料）。
4、小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。
二、建立太陽(yáng)系模型。
1、談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。
2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？
3、閱讀課本56頁(yè)有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。
4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型，思考：
（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)？
（預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽(yáng)的距離按相同比例縮小，將“太陽(yáng)”及“八大行星”在桌子上排開(kāi)。）。
（2）如果要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？
（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意圖有何不同？
5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模：
（2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？
（3）如果要建一個(gè)較為合理的`模型，有什么好辦法？
6、簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：
自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮＿^(guò)程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。
（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說(shuō)在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來(lái)表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）。
（說(shuō)明：可以按上面的比例縮小行星與太陽(yáng)間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽(yáng)比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)動(dòng)，感受太陽(yáng)系的浩渺。）。
（假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個(gè)行星與太陽(yáng)的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）。
8、交流在建造模型過(guò)程中的體會(huì)。
三、小結(jié)。
在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎？
（學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽(yáng)系中，八大行星是十分渺小的。）。
板書設(shè)計(jì)：
一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太陽(yáng)系：以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇八
太陽(yáng)能的利用分為廣義和狹義兩種。廣義的太陽(yáng)能利用指對(duì)太陽(yáng)輻射能及其所產(chǎn)生的其它自然能,如水力、風(fēng)能、潮汐能、海洋溫差和生物質(zhì)能等的轉(zhuǎn)化與利用;狹義的太陽(yáng)能利用指對(duì)太陽(yáng)輻射能的直接轉(zhuǎn)化和利用[3]。本文僅討論狹義的太陽(yáng)能利用。太陽(yáng)能的直接轉(zhuǎn)化和利用技術(shù)主要是通過(guò)轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)輻射能轉(zhuǎn)換成熱能、電能等方式實(shí)現(xiàn)的，由于光電轉(zhuǎn)換裝置通常利用半導(dǎo)體器件的光伏效應(yīng)原理實(shí)現(xiàn)，因此又稱太陽(yáng)能光伏技術(shù)。20世紀(jì)50年代，太陽(yáng)能利用領(lǐng)域出現(xiàn)兩項(xiàng)重大技術(shù)突破:一是1954年美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室研制出6％的實(shí)用型單晶硅電池;二是1955年以色列tabor提出選擇性吸收表面概念和理論并研制成功選擇性太陽(yáng)吸收涂層,為太陽(yáng)能利用進(jìn)入現(xiàn)代發(fā)展時(shí)期奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。自上世紀(jì)7o年代以來(lái)，隨著常規(guī)能源供給的有限性和環(huán)保壓力的增加，世界上許多國(guó)家掀起了開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能的熱潮，紛紛制定了明確的長(zhǎng)、中、短期的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。美國(guó)、日本、德國(guó)相繼實(shí)施了“陽(yáng)光計(jì)劃”和“萬(wàn)戶、百萬(wàn)戶太陽(yáng)能屋頂計(jì)劃”，法國(guó)、英國(guó)、意大利等歐盟國(guó)家及一些發(fā)展中國(guó)家也紛紛制定了相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。20世紀(jì)90年代以來(lái)聯(lián)合國(guó)召開(kāi)了一系列太陽(yáng)能高峰會(huì)議，討論和制定世界太陽(yáng)能戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)一步推動(dòng)全球太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用，使其成為各國(guó)制訂可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。
20世紀(jì)70年代初世界上出現(xiàn)的開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能熱潮，對(duì)我國(guó)也產(chǎn)生巨大影響。1975年，在河南安陽(yáng)召開(kāi)的“全國(guó)第一次太陽(yáng)能利用工作經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)太陽(yáng)能事業(yè)的發(fā)展。此后，我國(guó)政府一直把研究開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能技術(shù)和推廣工作列入國(guó)家計(jì)劃，一些大學(xué)和科研院所，相繼開(kāi)展太陽(yáng)能課題研究,成立研究室，有條件的地方開(kāi)始籌建太陽(yáng)能研究所。太陽(yáng)能利用已廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，尤其以太陽(yáng)光熱轉(zhuǎn)換技術(shù)產(chǎn)品最多，如太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能干燥器、日光溫室、太陽(yáng)房、太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能采暖和制冷系統(tǒng)等。主要體現(xiàn)：一是太陽(yáng)能熱水器。成為我國(guó)太陽(yáng)能利用中應(yīng)用最廣泛、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展最迅速的領(lǐng)域。太陽(yáng)熱水器技術(shù)性能得到進(jìn)一步改善，其應(yīng)用方式已由季節(jié)性、間歇式應(yīng)用發(fā)展到全天候、連續(xù)性應(yīng)用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2004年，全國(guó)太陽(yáng)熱水器使用保守累計(jì)量約6300萬(wàn)m2，年銷售量為歐洲的10倍，達(dá)1200萬(wàn)m2，都位居世界第一。但戶用比例僅為3%，與日本和以色列等國(guó)家相比，差距很大;二是太陽(yáng)能建筑。我國(guó)自20世紀(jì)70年代開(kāi)始被動(dòng)太陽(yáng)房采暖建筑的研究開(kāi)發(fā)和示范,其采暖節(jié)能效率為60%-70%，至今已建成建筑面積約1000萬(wàn)m2，每年可節(jié)約20-40萬(wàn)tce。太陽(yáng)能熱利用與建筑一體化技術(shù)開(kāi)發(fā)取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，但在技術(shù)水平上同國(guó)外還有相當(dāng)大的差距。根據(jù)國(guó)家建設(shè)部的建筑節(jié)能規(guī)劃，爭(zhēng)取在2010年和2030年分別實(shí)現(xiàn)民用建筑太陽(yáng)房達(dá)到10%和30%，其開(kāi)發(fā)利用前景廣闊;三是太陽(yáng)能熱發(fā)電。其研發(fā)工作始于20世紀(jì)70年代末，目前還沒(méi)有試驗(yàn)樣機(jī)。
(1)缺乏統(tǒng)一、可持續(xù)的戰(zhàn)略支持政策。
主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是缺乏完善的對(duì)投資者、用戶及相關(guān)產(chǎn)品的補(bǔ)貼政策；二是缺乏系統(tǒng)的稅收優(yōu)惠或強(qiáng)制性稅收政策；三是缺乏優(yōu)惠的價(jià)格政策；四是缺乏低息（貼息）貸款政策。
(3)缺乏新能源應(yīng)具有的戰(zhàn)略位置。
(4)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的差距較大。
雖然部分的太陽(yáng)能資源豐富，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，但太陽(yáng)能資源開(kāi)發(fā)利用狀況與國(guó)外相比差距懸殊。不僅與歐美等國(guó)家相比差距懸殊，就是同一些發(fā)展中國(guó)家相比也有很大的差距。
(5)缺乏保障機(jī)制。
一是無(wú)統(tǒng)一的組織管理機(jī)構(gòu)。多年來(lái)，我區(qū)的太陽(yáng)能等新能源與可再生能源的管理工作分散在多個(gè)部門，如發(fā)改委、經(jīng)委、農(nóng)業(yè)廳等都設(shè)有專門的處室負(fù)責(zé)其中的一部分工作，形成職能交叉、資金分散、重復(fù)建設(shè)、政出多門；二是對(duì)太陽(yáng)能等新能源與可再生能源資金投入太少。我區(qū)太陽(yáng)能等新能源與可再生能源建設(shè)項(xiàng)目目前還沒(méi)有規(guī)范地納入各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算和計(jì)劃；三是缺乏項(xiàng)目支持。國(guó)家與地方應(yīng)積極組織倡導(dǎo)太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用項(xiàng)目，以使之持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。
(6)認(rèn)識(shí)不到位、信息不暢通。
(1)加強(qiáng)立法工作：從法律和政策層面保證太陽(yáng)能等可再生能源的發(fā)展。我國(guó)各級(jí)政府的有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)可再生能源法》、《中華人民共和國(guó)清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》等相關(guān)法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，研究、制定適宜我區(qū)的具體實(shí)施方案和細(xì)則，并進(jìn)一步明確我區(qū)各個(gè)地區(qū)太陽(yáng)能等可再生能源發(fā)展的合理比例，從而形成一套上下配合、互為補(bǔ)充、完整有力的政策體系。
(2)制訂發(fā)展規(guī)劃：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家，匯集國(guó)內(nèi)精英，共商太陽(yáng)能發(fā)展大計(jì)，謀劃符合國(guó)情的太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用戰(zhàn)略目標(biāo)和指導(dǎo)方針，研討制訂太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用總體戰(zhàn)略布局及短、中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，提出戰(zhàn)略措施，部署戰(zhàn)略任務(wù)。
(3)規(guī)劃經(jīng)濟(jì)激勵(lì)政策：各級(jí)政府要從補(bǔ)貼、稅收、價(jià)格、低息（貼息〕貸款政策等方面，建立系統(tǒng)的、完善的、可操作性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)政策，一定要明確享受國(guó)家優(yōu)惠政策的對(duì)象應(yīng)具備的條件以及享受優(yōu)惠條件后應(yīng)達(dá)到的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和技術(shù)目標(biāo)等。
(4)創(chuàng)建研發(fā)基地：切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，高度重視實(shí)用技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，提高太陽(yáng)能等新能源與可再生能源的應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究水平。建議選擇國(guó)內(nèi)具備一定研發(fā)能力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)有關(guān)知名專家或企業(yè)參與，并以此為基礎(chǔ)，組織建立競(jìng)爭(zhēng)、流動(dòng)、開(kāi)放的太陽(yáng)能等新能源研究所，政府在資金、項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)政策方面給予一定的傾斜，為提高我國(guó)太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用綜合實(shí)力提供有力技術(shù)支撐。
(5)建立保障機(jī)制：首先應(yīng)理順關(guān)系，建立統(tǒng)一的組織管理機(jī)構(gòu)。將我國(guó)的太陽(yáng)能等新能源與可再生能源的管理工作統(tǒng)一規(guī)劃在一個(gè)管理部門，強(qiáng)化各級(jí)政府的宏觀調(diào)控力度；其次應(yīng)加大太陽(yáng)能等新能源與可再生能源資金投入。將我國(guó)太陽(yáng)能等新能源與可再生能源建設(shè)項(xiàng)目納入各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算和計(jì)劃，將有限資金集中使用，引導(dǎo)促進(jìn)其向產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化方向發(fā)展；第三是建立落實(shí)配套項(xiàng)目支持機(jī)制。對(duì)各級(jí)政府開(kāi)展的太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用項(xiàng)目，均應(yīng)落實(shí)配套項(xiàng)目資金及人力、物力的支持，以保障其可持續(xù)發(fā)展。
(6)適宜途徑及技術(shù):結(jié)合我國(guó)實(shí)際建議短期內(nèi)從日光溫室、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能堿水淡化、太陽(yáng)能枸杞干燥室、太陽(yáng)能養(yǎng)魚、育苗等技術(shù)項(xiàng)目入手,在農(nóng)村能源建設(shè)、太陽(yáng)能與建筑結(jié)合、示范推廣太陽(yáng)能專項(xiàng)計(jì)劃、建立多能互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)的供能和用能體系等方面重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)和利用工作。
(7)建立宣傳培訓(xùn)機(jī)制：擴(kuò)大宣傳教育，提高全社會(huì)，尤其是各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)其參與太陽(yáng)能等可再生能源研究開(kāi)發(fā)的能力及主動(dòng)性。并將太陽(yáng)能等可再生能源的宣傳、教育和培訓(xùn)列入各級(jí)政府的工作計(jì)劃，配備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人文環(huán)境。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇九
一欣賞導(dǎo)入，了解包裝重要性。
1．cai課件導(dǎo)入，了解包裝的重要性。小明和小強(qiáng)到超市里去買零食吃，超市新進(jìn)了許多好吃的新品種，你猜猜，他們會(huì)選哪些呢?為什么?(學(xué)生回答)。
及與其他物品的區(qū)別。
課件展示：許多種商品擺在貨架上．有無(wú)包裝、普通包裝和綠色食品包裝三類。
觀察分析，認(rèn)識(shí)綠色商品。
1．小明和小強(qiáng)買了許多物品，請(qǐng)你找一找他倆買的物品有什么不同。
2．學(xué)生觀察回答。
3．教師小結(jié)：有綠色標(biāo)志的為綠色商品，特指無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)的商品，有利于人類的健康。
4．舉例欣賞一些綠色食品和物品。
5．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)為你喜歡的綠色物品設(shè)計(jì)包裝。
課件展示：普通包裝的物品和綠色物品包裝兩類，綠色標(biāo)志明顯。
6：六到八種綠色食品和物品。
二、自主探究，掌握設(shè)計(jì)、制作方法。
1．基本要素。
(1)小組討論綠色食品包裝應(yīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容，每組代表總結(jié)。
(2)教師小結(jié)。綠色食品包裝應(yīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容：品名和產(chǎn)地等文字、相關(guān)圖像、商標(biāo)以及綠色標(biāo)志等。
2．包裝的設(shè)計(jì)與制作。
(1)出示幾種實(shí)物包裝，學(xué)生觀察并分析包裝設(shè)計(jì)的要求和特點(diǎn)。教師歸納：簡(jiǎn)潔、醒目、美觀。
(2)設(shè)計(jì)的方法。
a．運(yùn)用抽象圖形或具象圖形表現(xiàn)。運(yùn)用抽象圖形的.設(shè)計(jì)可采取色塊組合的方法，色塊可分為點(diǎn)狀、條狀和塊狀，色塊的形可采用幾何形、隨意形或簡(jiǎn)潔的自然形。運(yùn)用具象圖形的設(shè)計(jì)則可根據(jù)所要包括物品的形象、功能、屬性等進(jìn)行圖形創(chuàng)意，要注意圖形與文字、圖形與圖形之間視覺(jué)要素的對(duì)比和統(tǒng)一。
b．包裝的裝飾配色可采用強(qiáng)烈對(duì)比或柔和對(duì)比組合，還可以采用漸變的形式，包裝的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與商品的屬性相配合。
(3)制作。
a．按照包裝盒或瓶罐的大小進(jìn)行裁剪，需恰當(dāng)合理。
b．參照教材上的示意圖，運(yùn)用卷壓、折疊、粘貼等方法進(jìn)行包裝。
課件展示：呈現(xiàn)綠色食品包裝并用文字標(biāo)示各部分。
課件展示：呈現(xiàn)多種抽象圖形和具象圖形的綠色物品包裝。
課件展示：圖形、顏色、文字搭配合理協(xié)調(diào)的包裝和與其相反的包裝。
創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．課件出示作業(yè)要求。
2．教師巡視指導(dǎo)。
播放輕松愉快的音樂(lè)。
展示交流，
拓展延伸。
1．將學(xué)生作品張貼展示。
2．以自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行交流。
3．欣賞世界各地有典型特征和特殊意義的包裝設(shè)計(jì)。
4．課后通過(guò)上網(wǎng)查資料或去圖書館等方式了解關(guān)于包裝的知識(shí)。
課件展示：各種包裝設(shè)計(jì)。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十
孔子到東方游學(xué)，途中看見(jiàn)有兩個(gè)小男孩在爭(zhēng)論。一個(gè)男孩大概七歲，個(gè)子很高，穿著一身藍(lán)色衣服和黑色褲子，頭發(fā)黑乎乎的，后面有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，大概有一米長(zhǎng)，眉毛像西湖斷橋長(zhǎng)到一半就不長(zhǎng)了，嘴巴紅紅的，像草莓一樣紅。另一個(gè)孩子大概八歲，個(gè)子一般高，穿著一身紅衣和藍(lán)色的褲子，頭發(fā)盤起來(lái)，后面好像有一個(gè)黑色包子，耳朵特別大，鼻子特別高?？鬃勇?tīng)到了什么太陽(yáng)什么的,便上去問(wèn)原因。
孔子走上去，摸了摸胡子，咳了幾聲，說(shuō)：“你們?cè)跔?zhēng)論什么？”
阿明手指指著太陽(yáng)，眼睛瞪得大大的，吼道：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)太陽(yáng)離人近，而中午時(shí)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)！”
阿朱脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像狼吼叫的時(shí)候，眼睛里冒著火，反駁道：“我認(rèn)為太陽(yáng)出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)太陽(yáng)離人近。你才是錯(cuò)的！”
阿明指著阿朱的臉，臉頓時(shí)紅了起來(lái)，像紅臉關(guān)公。接著說(shuō)：“你是錯(cuò)的，我才是對(duì)的。太陽(yáng)剛剛出來(lái)是太陽(yáng)大得像車蓋，到中午時(shí)太陽(yáng)像盆口，此不說(shuō)離太陽(yáng)遠(yuǎn)的人小，離太陽(yáng)近的人大嗎？是你錯(cuò)了！”
“你錯(cuò)了！！太陽(yáng)出來(lái)時(shí)像冬天一樣寒冷，到中午時(shí)太陽(yáng)像手伸進(jìn)熱水里那樣熱，此不說(shuō)離太陽(yáng)近的人熱離太陽(yáng)遠(yuǎn)的人冷嗎？”阿朱跺了一腳，嚷道。
孔子不能判斷，連頭都暈了。
兩個(gè)小孩哈哈大笑，說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你聰明呢？哈哈哈！”
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十一
語(yǔ)文書上的第二十一課《太陽(yáng)》主要內(nèi)容是：
有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，后來(lái)用箭射死9個(gè)太陽(yáng)。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35，就是坐飛機(jī)也要走20多年。我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上太陽(yáng)特別的大，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)?，太?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以我們看起太陽(yáng)來(lái)只是一個(gè)盤子一樣大。
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。就是什么東西碰到太陽(yáng)，就會(huì)變樣子或非常的很燙。所以地球上的太陽(yáng)給我們了很多很多幫助，我們一定要珍惜每一分時(shí)間，太陽(yáng)沒(méi)有，我們的世界也不會(huì)這么美好這么可愛(ài)！
詞語(yǔ)理解：1、凝成：凝聚在一起。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十二
1、啟發(fā)幼兒大膽想象太陽(yáng)的本領(lǐng),能主動(dòng)與同伴交流。
2、能輕松自如地畫圓,培養(yǎng)幼兒的手腕動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:油畫棒、彩筆、太陽(yáng)能熱水器的圖片或太陽(yáng)灶的圖片。
1、組織幼兒找找太陽(yáng)在哪里?引出活動(dòng)。
師:我們天天都能看見(jiàn)太陽(yáng),太陽(yáng)是紅紅的,圓圓的,亮亮的照在身上暖洋洋。有很強(qiáng)烈的陽(yáng)光,人的眼睛不能直接看太陽(yáng)。
3、帶領(lǐng)幼兒到戶外去尋找太陽(yáng),帶上不同的玻璃紙或太陽(yáng)鏡,看看太陽(yáng)是什么樣子的。
4、引導(dǎo)幼兒了解:太陽(yáng)光作用大。
師:太陽(yáng)有什么作用?比如:曬太陽(yáng)有利于健康,太陽(yáng)光能殺死病毒,太陽(yáng)能汽車、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能計(jì)算器等。
有了太陽(yáng)就有花、草、樹(shù)木,有了花、草、樹(shù)木就有水,也才有山、河流。太陽(yáng)一直照著水,就有了水蒸氣,就有了雨、霜、雪、冰雹和彩虹等眾多自然現(xiàn)象,才有我們美麗的世界。太陽(yáng)照亮了世界,讓我們有了明亮的世界,人們可以上班、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、玩耍。有了太陽(yáng)八大行星和眾多衛(wèi)星就有了母親,才不會(huì)迷失方向。
你看,太陽(yáng)對(duì)我們的`人類有很大的作用吧!
5、鼓勵(lì)幼兒大膽地畫太陽(yáng)曬到的物體。
(1)太陽(yáng)出來(lái)了――用油畫棒由里向轉(zhuǎn)圈,逐步擴(kuò)大畫出太陽(yáng)。
(2)好朋友們也出來(lái)了――在紙的周圍用彩筆畫出太陽(yáng)曬到的物體。
(3)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象,畫出沐浴著溫暖陽(yáng)光的多種事物。
6、幼兒創(chuàng)作繪畫,教師指導(dǎo)。
教師觀察了解幼兒想象及做法,對(duì)有困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助,并提醒部分幼兒相互合作。
7、展示幼兒作品,講評(píng)。
(1)引導(dǎo)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體前介紹自己作品。
小結(jié)及反思:孩子在觀察太陽(yáng)時(shí),眨一下眼睛,太陽(yáng)的光線、顏色、形狀、感覺(jué)又不一樣了,對(duì)太陽(yáng)有了真切的體驗(yàn),能輕松自如的畫出太陽(yáng)所照到物體,在活動(dòng)中教會(huì)孩子用眼睛來(lái)觀察,用自己的心靈去感悟,用自己的大腦來(lái)思考,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),創(chuàng)新的翅膀才會(huì)在自由的天空中翱翔。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十三
20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著航天技術(shù)的迅猛發(fā)展，來(lái)自外層空間的遙感、遙測(cè)、定位、通訊信息海量地增加；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，處理與解決這些海量數(shù)據(jù)的能力大幅度地提高。地理信息系統(tǒng)、地理專家系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、輔助決策系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，使得地理信息科學(xué)首先獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。正是地理信息科學(xué)這門用高新技術(shù)武裝起來(lái)的技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)地理科學(xué)的建立與發(fā)展。
附圖。
圖3五個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)。
fig.3fiveopencomplexgiantsystem。
地理信息科學(xué)的主要內(nèi)容就是天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包括航天信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（外層空間衛(wèi)星之間的信息網(wǎng)絡(luò)）、地面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、天地之間的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三部分，是有線網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連通的一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。筆者發(fā)表了“航天信息與地理信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其應(yīng)用”的論文[5]，又發(fā)表了“論地理信息科學(xué)的發(fā)展”[6]一文。兩篇論文基本上代表了地理信息科學(xué)的創(chuàng)始與發(fā)展，當(dāng)前各行各業(yè)都在進(jìn)行數(shù)字化或信息化的建設(shè)，實(shí)際上都是天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)中的部分子網(wǎng)絡(luò)或子系統(tǒng)。地理信息科學(xué)中最重要的原創(chuàng)性的成果是遙感信息模型與地理信息編碼模型。
隨著遙感信息的大量獲取，數(shù)學(xué)家以模式識(shí)別為工具對(duì)遙感信息進(jìn)行圖像處理與分類，使用的數(shù)學(xué)工具主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，把遙感信息看成是沒(méi)有成因關(guān)系的隨機(jī)變量；物理學(xué)家則把獲取遙感的物理過(guò)程視為遙感信息的成因，因此采用反演的方法，使用輻射傳輸方程為主的數(shù)學(xué)工具，事實(shí)上不承認(rèn)地理現(xiàn)象的不確定性；大多數(shù)地理學(xué)家將遙感信息當(dāng)成系列成圖的基礎(chǔ)信息，快速、準(zhǔn)確地制作系列地圖。地圖是符號(hào)系統(tǒng)，其信息量遠(yuǎn)不可與遙感信息量比較，地圖學(xué)家把遙感信息轉(zhuǎn)化成符號(hào)系統(tǒng)的系列圖譜。遙感信息模型則是將地理復(fù)雜現(xiàn)象中的非遙感信息轉(zhuǎn)變?yōu)闅w一化的影像信息，與遙感信息一起用方程、統(tǒng)計(jì)與相似準(zhǔn)則結(jié)合，也即演繹邏輯、歸納邏輯與類比邏輯結(jié)合；確定性與不確定性（包括隨機(jī)的不確定性、模糊的不確定性、灰色的不確定性、分形的不確定性）辯證統(tǒng)一；圖像與方程（一個(gè)像元或一個(gè)圖斑、一個(gè)方程）耦合；抽象思維與形象思維互動(dòng)而建立起來(lái)的一種地理復(fù)雜信息模型[7-9]。這種信息模型只有在遙感技術(shù)的推動(dòng)下才有可能產(chǎn)生。這種信息模型是遙感信息與地理信息連接的紐帶。
地理信息系統(tǒng)本來(lái)就是為了制作地圖而創(chuàng)建的，因此地圖學(xué)家將從遙感中提取的系列地圖存入地理信息系統(tǒng)，是順理成章的。但是這種地理信息系統(tǒng)無(wú)論空間分析功能多么強(qiáng)大，也不可能進(jìn)行模型計(jì)算，外掛、內(nèi)嵌種種方式都不可能解決直接進(jìn)行模型計(jì)算問(wèn)題。系列地圖存入計(jì)算機(jī)的圖形庫(kù)時(shí)，信息又是冗余的，因此帶來(lái)一系列與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展格格不入的疑難，最為典型的是數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)挖掘說(shuō)明存在數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息有冗余。遙感信息模型的運(yùn)算要求地理信息系統(tǒng)可以直接進(jìn)行模型計(jì)算，由此地理信息編碼模型應(yīng)運(yùn)而生[10,11]。傳統(tǒng)的地理信息系統(tǒng)以圖形的疊合(overlay)為主；而能夠進(jìn)行遙感信息模型運(yùn)算的地理信息系統(tǒng)則以像元或圖斑中的多位編碼的抽取(extract)為主。這又是完全相反的途徑。地理信息編碼模型還是地理定量信息與定性信息轉(zhuǎn)化的紐帶，也是地理信息系統(tǒng)中屬性庫(kù)與地理專家系統(tǒng)中知識(shí)庫(kù)聯(lián)系的橋梁。
總之，天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是開(kāi)放的`復(fù)雜巨系統(tǒng)，研究這個(gè)巨系統(tǒng)的地理信息科學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了3的范圍，而是以天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為核心的天―地―人―機(jī)系統(tǒng)。地理信息科學(xué)雖然是從屬于地理科學(xué)的技術(shù)科學(xué)，但是地理信息科學(xué)的誕生與發(fā)展是引領(lǐng)地理科學(xué)成長(zhǎng)的核心力量，因此本刊更名時(shí)，將地理信息科學(xué)與地理科學(xué)相提并論。
突出了地理信息科學(xué)的重要性。
3地理系統(tǒng)工程。
地理系統(tǒng)工程當(dāng)前尚未被廣泛認(rèn)識(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的也僅僅是系統(tǒng)工程在地理學(xué)中的應(yīng)用。當(dāng)?shù)乩硇畔⒖茖W(xué)中的模型在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)，必然會(huì)涉及地理系統(tǒng)工程的可操作性。地理遙感復(fù)雜信息模型的建立，可以進(jìn)行定量預(yù)報(bào)和回溯，因此為地理系統(tǒng)工程打下了工程的基礎(chǔ)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)主要包括人口、資源、生態(tài)、環(huán)境、災(zāi)害、城鎮(zhèn)、基建、產(chǎn)業(yè)等8個(gè)方面，這8個(gè)方面是互動(dòng)的。中國(guó)的人口問(wèn)題、西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題、21世紀(jì)水資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、洪旱災(zāi)害問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)農(nóng)業(yè)問(wèn)題、城鎮(zhèn)體系問(wèn)題、基建布局問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整問(wèn)題以及相互之間的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，無(wú)不屬于地理系統(tǒng)工程。
地理現(xiàn)象是復(fù)雜現(xiàn)象，地理系統(tǒng)是開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)。當(dāng)研究西部開(kāi)發(fā)時(shí)，如果國(guó)家各個(gè)部門各行其是，石油開(kāi)發(fā)只考慮石油開(kāi)采與輸送管道；交通只考慮公路建設(shè)；鐵路只考慮鐵路建設(shè)；水利只考慮南水北調(diào)問(wèn)題；城鎮(zhèn)建設(shè)只考慮城市規(guī)劃等，那么整體的西部地區(qū)有可能產(chǎn)生許多事倍功半的現(xiàn)象，例如修了公路沒(méi)有物資運(yùn)輸；城市居民結(jié)構(gòu)不盡合理；勞動(dòng)力與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不配套等。錢學(xué)森的社會(huì)主義總體設(shè)計(jì)部就是要把地理系統(tǒng)工程與政治文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，地理系統(tǒng)工程僅是其中的一個(gè)子系統(tǒng)。而人口、資源、生態(tài)、環(huán)境、災(zāi)害、城鎮(zhèn)、基建、產(chǎn)業(yè)是地理系統(tǒng)工程中的子系統(tǒng)。人口中的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分布是人口系統(tǒng)中的要素；資源中的礦產(chǎn)資源、水資源、生物資源、土資源、大氣資源等又是資源系統(tǒng)中的子系統(tǒng)；大氣環(huán)境、水環(huán)境、土環(huán)境、生物環(huán)境、地質(zhì)環(huán)境是環(huán)境系統(tǒng)的子系統(tǒng)；交通、鐵路、航運(yùn)、航空、供排水、供電、供氣、供暖、電訊、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)建設(shè)系統(tǒng)的子系統(tǒng)等。系統(tǒng)嵌套系統(tǒng)，分層次子系統(tǒng)與交叉子系統(tǒng)，構(gòu)成完整的、開(kāi)放的、復(fù)雜的巨系統(tǒng)。
研究開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法，首先是將系統(tǒng)分解為多層次的子系統(tǒng)，明確其中的交叉子系統(tǒng)；其次是從定性到定量地確定子系統(tǒng)中各個(gè)要素與指標(biāo)體系；第三是根據(jù)指標(biāo)（相似準(zhǔn)則）建立模型進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)；最后是檢驗(yàn)該巨系統(tǒng)的效益與效率。當(dāng)前大多數(shù)是分別研究人口、資源、生態(tài)、環(huán)境、災(zāi)害、城鎮(zhèn)、基建、產(chǎn)業(yè)等子系統(tǒng)，在一個(gè)地區(qū)全面研究區(qū)域地理系統(tǒng)工程的有效實(shí)例不多，區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠不上地理系統(tǒng)工程。筆者曾在底提出中國(guó)水資源、水災(zāi)害、水環(huán)境、生產(chǎn)用水、生活用水統(tǒng)一解決的洪水充分利用，全國(guó)水系網(wǎng)絡(luò)化與渤海淡化的地理系統(tǒng)工程，中國(guó)科技報(bào)曾進(jìn)行報(bào)道，之后筆者在“21世紀(jì)黃河系統(tǒng)工程方略”一文中進(jìn)行闡述，首先所能進(jìn)行的研究是虛擬地理系統(tǒng)工程。全國(guó)水系網(wǎng)絡(luò)化與渤海淡化是21世紀(jì)的世紀(jì)工程，尚需有識(shí)之士共識(shí)，廣泛地深入研究，進(jìn)一步的論證。
如果沒(méi)有以高新技術(shù)武裝起來(lái)的地理信息科學(xué)的支撐，研究復(fù)雜的地理系統(tǒng)工程就是空想，然而所幸的是人們已經(jīng)掌握了地理信息科學(xué)的許多關(guān)鍵技術(shù)，地理系統(tǒng)工程的實(shí)踐指日可待。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十四
一些書上介紹的觀測(cè)太陽(yáng)的方法，并不是好方法，有一些甚至對(duì)眼睛有傷害。
1、“在玻璃片上涂上墨汁”的方法是行不通的，因?yàn)槟瓱o(wú)法均勻地涂在玻璃上。
2、“疊加數(shù)十張照相底片”，會(huì)一點(diǎn)光也看不到。只用一、兩張疊加就夠了。但透過(guò)底片看太陽(yáng)，太陽(yáng)像并不十分清楚。
3、“往水中倒墨汁，從墨汁水中看太陽(yáng)”的方法，看到的太陽(yáng)光非常剌眼，不但看不清，還會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生傷害。
正確的方法應(yīng)該是怎樣的?
當(dāng)我們只打算用裸眼(不通過(guò)望遠(yuǎn)鏡)觀看太陽(yáng)時(shí)，可以用下面的幾種方法：
1、透過(guò)合適的電焊護(hù)目玻璃觀看太陽(yáng)。不少工廠要用到電焊，電焊時(shí)會(huì)發(fā)出強(qiáng)光。電焊工為保護(hù)眼睛，需要戴一個(gè)面罩，面罩上就嵌有一塊護(hù)目玻璃。透過(guò)這種玻璃觀看太陽(yáng)，眼睛可以受到較好的保護(hù)?？梢該焓氨粊G棄的較大的碎塊，能弄到整塊的就更好。
2、透過(guò)某些塑料薄膜觀測(cè)看太陽(yáng)。有的塑料薄膜表面鍍有一層金屬鋁，看上去是白色的。如果鍍上去的金屬鋁厚度合適并且很均勻，透過(guò)這樣的薄膜看太陽(yáng)就不會(huì)感到刺眼并且能看得比較清楚。不過(guò)要注意保持薄膜的平整。
3、利用小孔成像的原理觀看太陽(yáng)。大家一定知道小孔成像的原理。小孔成像的大小與小孔和屏的距離成正比，像的亮度與像的大小成反比，調(diào)節(jié)屏、孔之間的距離，可以得到不同大小和不同亮度的太陽(yáng)像。因?yàn)樘?yáng)光很強(qiáng)，觀看太陽(yáng)的小孔成像裝置可以做得很長(zhǎng)，得到較大的太陽(yáng)像。比如：孔與屏之間距離2米，屏上的太陽(yáng)像直徑就可接近2厘米。
4、用小鏡子將太陽(yáng)光反射到遠(yuǎn)處室內(nèi)的白墻上，墻上就會(huì)顯出太陽(yáng)的形狀;樹(shù)蔭葉縫間漏下的陽(yáng)光也會(huì)顯現(xiàn)出太陽(yáng)的形狀。這其實(shí)都是小孔成像的現(xiàn)象。
上面的方法，一般只能用來(lái)觀看日食時(shí)的太陽(yáng)。想用這些方法看清楚太陽(yáng)上比較小的黑子是非常困難的。
如果有望遠(yuǎn)鏡(并且配備了穩(wěn)固的支架)，就能更好地觀測(cè)太陽(yáng)?？梢杂孟旅鎯煞N方法觀測(cè)太陽(yáng)：
1、如果望遠(yuǎn)鏡配有觀測(cè)太陽(yáng)的減光濾鏡，可以將減光濾鏡正確地安裝在物鏡前，然后直接用望遠(yuǎn)鏡觀看太陽(yáng)。觀測(cè)看太陽(yáng)的減光濾鏡能將太陽(yáng)光減弱到原來(lái)亮度的萬(wàn)分之一甚至更多，所以看起來(lái)就不刺眼了。這時(shí)的太陽(yáng)經(jīng)過(guò)望遠(yuǎn)鏡放大，就可以看得更清楚。
2、效果最好又最安全的方法是投影法。將沒(méi)安裝太陽(yáng)濾鏡的望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)(注意：此時(shí)絕不可直接用肉眼在目鏡端觀看)，目鏡后面就會(huì)射出太陽(yáng)光。用一張白紙放置在目鏡后并讓白紙與目鏡射出的光垂直，調(diào)節(jié)目鏡，使白紙上的光團(tuán)邊緣最清晰，這個(gè)光團(tuán)就是可以供大家觀測(cè)的太陽(yáng)像。調(diào)節(jié)白紙與目鏡之間的距離，太陽(yáng)的像會(huì)相應(yīng)變大變小，像的亮度則會(huì)隨之變化。用這種方法觀測(cè)太陽(yáng)有不少優(yōu)點(diǎn)，一是安全，因?yàn)樘?yáng)光并不直接射入人眼。二是可以供多人同時(shí)觀看。三是像的大小可以隨意調(diào)節(jié)。四是老師可以現(xiàn)場(chǎng)講解。五是可以將投影的太陽(yáng)像和太陽(yáng)上的黑子描繪下來(lái)作為資料研究保存。六是成本低，花費(fèi)極少。一些質(zhì)量較好的望遠(yuǎn)鏡，都裝備有太陽(yáng)投影板。不要小瞧了這種“土”方法，因?yàn)檫B天文臺(tái)的專業(yè)天文工作者都經(jīng)常用這樣的方法觀測(cè)太陽(yáng)呢!
排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
如：世界地勢(shì)最低的國(guó)家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。
這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較。
如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。
歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。
如：我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的一般特征。
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”?？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十五
1、能順利地畫圓和向四周畫放射性線條。
2、能自主選擇顏色給太陽(yáng)涂色。
3、感受太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的溫暖。
4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
1、活動(dòng)前和小朋友去曬太陽(yáng)、找找陽(yáng)光。
2、幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》每人一本，油畫棒每人一盒。
3、范例作品3張。
一、回憶經(jīng)驗(yàn)，引出課題。
2、太陽(yáng)是怎么樣的？
3、小結(jié)：太陽(yáng)公公有圓圓的臉，漂亮的、暖暖的光芒。
二、太陽(yáng)你好。
1、示范畫太陽(yáng)：太陽(yáng)出來(lái)了，圓圓的臉兒胖乎乎。
2、示范畫溫暖陽(yáng)光下的事物，如小草、小花、小樹(shù)等。
3、示范畫光芒：將太陽(yáng)與所畫的物體連接起來(lái)，就象太陽(yáng)照在身上一樣暖洋洋的。
三、我們喜歡太陽(yáng)。
1、引導(dǎo)幼兒在畫冊(cè)上將太陽(yáng)表現(xiàn)得大一些。
2、啟發(fā)幼兒用不同的`線、形、顏色表達(dá)自己的感受，裝扮自己喜歡的太陽(yáng)。
3、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，畫出沐浴著溫暖陽(yáng)光的多種事物。
四、展示幼兒作品，講評(píng)。
1、引導(dǎo)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體前介紹自己作品。
3、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。
因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)我的要求不明確導(dǎo)致幼兒繪畫的時(shí)候出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如在選擇顏色上，一會(huì)提醒這個(gè)小朋友換顏色，一會(huì)又提醒那個(gè)小朋友，如果借用薛老師課例里的那句“敢不敢”，可以問(wèn)小朋友“敢不敢用更多的暖色系畫出光芒？”，或者是拿畫的好的小朋友做榜樣，問(wèn)其他小朋友“能不能畫出比她更多的顏色”，這樣比起我不停地提醒每一個(gè)小朋友換一種顏色更有效。
不管是美術(shù)活動(dòng)還是其他活動(dòng)教師的作用在于引導(dǎo)幼兒自主選擇、探索，可是往往因?yàn)榻處煵坏轿坏恼Z(yǔ)言指導(dǎo)，導(dǎo)致教師占了主導(dǎo)地位，對(duì)于語(yǔ)言的組織能力是我特別需要努力克服和學(xué)習(xí)的地方。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十六
可90后小夢(mèng)兒們，你們是怎么了？一個(gè)一句充滿憂郁詩(shī)句，把太陽(yáng)感染到月亮，把月亮感染到星星，再把星星感染到黑色的宇宙還不夠，還要把柔弱的她牽到宇宙的邊緣流浪。
或許是小四一個(gè)不經(jīng)意吐露，傾述，便博得無(wú)數(shù)90后愛(ài)意。其實(shí)你們是些患難與共的難兄難弟，你們被傷害在一起，所以互相，彼此都不言而明，一呼百應(yīng)。
而相反，本是真理的'笑還成了刺，把你們好不容易才止住的傷痛的血小板又給刺破。血液全都涌上眼眶，然后又全部滾下臉龐，形成兩道傷疤一樣的淚痕，很新鮮，又幽深。
生活哪里還有什么快樂(lè)幸福。如果你真的一天無(wú)憂無(wú)慮，那別人肯定要學(xué)流話來(lái)罵你，花錢買斧子砍你。至少你別笑，不管你多么開(kāi)心。那么別人就會(huì)以為你在思慮，想大理想。
是現(xiàn)實(shí)把童真催成水中花，鏡中月。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)不需要童真，需要的是讓別人丟錢給你的本事，并且越大把說(shuō)明你越有本事。
還有就是社會(huì)容不下善良和好心好意。如果你看到一股水流過(guò)糞便，流過(guò)尸體，然后流過(guò)草堆，流過(guò)森林，變得已經(jīng)不渾，不臭，然后流入城市。成立的人就洗澡，洗菜，做飯。你沖過(guò)去阻止，他們就狠狠地說(shuō)你是嫉妒。等到后來(lái)死于細(xì)菌感染，心里一想：是不是你下毒了？含著恨和疑惑永遠(yuǎn)不能閉眼了。
誰(shuí)？
把人兒趕進(jìn)如此沉悶。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十七
1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽(yáng)、月亮是地球的好友。
2、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
1、地球儀一個(gè)，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。 【幼兒園ppt課件制作】
2、宇宙圖片一張。
讓幼兒知道太陽(yáng)和月亮是地球的好朋友。
知道地球、太陽(yáng)、月亮之間運(yùn)轉(zhuǎn)的形式：月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
一、出示宇宙圖，引起幼兒的興趣。
小結(jié)：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球又圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
二、介紹太陽(yáng)1、實(shí)驗(yàn)一：晝夜之分師問(wèn)：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，你知道要多長(zhǎng)時(shí)間?(一年)你知道為什么會(huì)有白天和黑夜之分?(教師運(yùn)用地球儀和手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)小結(jié)：地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)是，自己也在自轉(zhuǎn)，地球轉(zhuǎn)向太陽(yáng)的一面是白天，背向太陽(yáng)的一面是黑夜。
2、實(shí)驗(yàn)二：利用太陽(yáng)光使紙燃燒，介紹同樣的作用。
(月亮本身不會(huì)發(fā)光，它像一面鏡子一樣反射太陽(yáng)的光。)四、延伸活動(dòng)師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說(shuō)出它們的名字嗎? (金星、水星、木星……)它們隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長(zhǎng)大了去探索。
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果很好，只是在幼兒創(chuàng)編表演時(shí)，教師應(yīng)該提供動(dòng)物、植物、人物的卡片，這樣創(chuàng)編的詩(shī)歌更接近原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，使幼兒的思路更廣闊。幼兒在學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達(dá)出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)歌的意境。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十八
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的心中太陽(yáng)化堅(jiān)冰議論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“我要求買東西；我想上廁所；同學(xué)叫我有事……”小時(shí)候，我總以形形色色的的借口躲避著媽媽對(duì)我的吩咐。
記得那一年夏天。天氣十分悶熱，連樹(shù)上的知了仿佛也在說(shuō)：“熱啊，熱??！”休閑的我正處著電風(fēng)扇觀看著電視，感覺(jué)不到一絲熱意。“媽媽要去小姨家，幫媽媽拿些東西好不好？”媽媽一句話打破了屋內(nèi)的寧?kù)o想一想屋外頭頂上的火辣太陽(yáng)，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)媽媽說(shuō)，“我差點(diǎn)忘了，同學(xué)找我有事?！闭f(shuō)完便一溜煙的跑了出去。
我指的在外閑逛，雖然太陽(yáng)把大地烤得烘熱，但機(jī)智的我在一片陰涼樹(shù)蔭下正悠閑的休息。正當(dāng)我暗自慶幸巧用借口逃避媽媽的命令時(shí)。不遠(yuǎn)處，我看見(jiàn)媽媽手提兩大包東西，正一步一步吃力地向前走。額頭上的汗珠像雨點(diǎn)似的冒出，淌到臉頰上。還大口大口的喘著粗氣，外面的天氣酷熱難耐而我的心此時(shí)卻冰涼到了極點(diǎn)。
雖然躲避了屋外大太陽(yáng)的強(qiáng)光照射，但沒(méi)有逃避我心靈中那顆小太陽(yáng)的光芒。母親的'形象定格在我心中，我急忙接過(guò)母親手中的大袋子，擦去了母親臉頰上的汗珠。母親看著我會(huì)心的笑了。
盡管借口可以使我們逃避一時(shí)的辛苦勞累，但有得就有失，我們雖得到了一時(shí)的安逸享樂(lè)，但失去的是心靈的平靜，留下的是內(nèi)心的譴責(zé)和深深的歉意。
借口再完美，再不被人發(fā)現(xiàn)，但終歸逃不掉心靈的譴責(zé)，借口好比一塊堅(jiān)冰，堅(jiān)硬無(wú)比，無(wú)懈可擊，但心中良心這顆小太陽(yáng)一照只會(huì)化為一片水。逃避永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題借口也永遠(yuǎn)不會(huì)是永久的擋箭牌。讓我們對(duì)得起自己，對(duì)得起他人放下我們的擋箭牌。
從此面對(duì)媽媽各色各樣的吩咐我不再躲避，不再畏懼，因?yàn)槲抑?，心中的這顆太陽(yáng)會(huì)把借口散化。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇十九
1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽(yáng)、月亮是地球的好友。
2、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的'愿望。
1、地球儀一個(gè)，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。
2、宇宙圖片一張。
讓幼兒知道太陽(yáng)和月亮是地球的好朋友。
知道地球、太陽(yáng)、月亮之間運(yùn)轉(zhuǎn)的形式：月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
一、出示宇宙圖，引起幼兒的興趣。
師問(wèn)：
1、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？（幼兒這樣回答）[教師出示宇宙圖]。
2、在太空中有那么多的星球，他們之中誰(shuí)是地球的好朋友呢？為什么？
小結(jié)：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球又圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
二、介紹太陽(yáng)。
1、實(shí)驗(yàn)一：晝夜之分。
師問(wèn)：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，你知道要多長(zhǎng)時(shí)間？（一年）你知道為什么會(huì)有白天和黑夜之分？（教師運(yùn)用地球儀和手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）。
小結(jié)：地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)是，自己也在自轉(zhuǎn)，地球轉(zhuǎn)向太陽(yáng)的一面是白天，背向太陽(yáng)的一面是黑夜。
2、實(shí)驗(yàn)二：利用太陽(yáng)光使紙燃燒，介紹同樣的作用。
（太陽(yáng)灶；太陽(yáng)船；太陽(yáng)能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽(yáng)能熱水器；太陽(yáng)能還可用來(lái)發(fā)電……）我們現(xiàn)在就一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，瞧瞧太陽(yáng)光的威力吧?。ㄔ谔?yáng)光下利用放大鏡演示紙片燃燒）。
三、介紹月亮。
（月亮本身不會(huì)發(fā)光，它像一面鏡子一樣反射太陽(yáng)的光。）。
四、延伸活動(dòng)。
師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（金星、水星、木星……）它們隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長(zhǎng)大了去探索。
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果很好，只是在幼兒創(chuàng)編表演時(shí)，教師應(yīng)該提供動(dòng)物、植物、人物的卡片，這樣創(chuàng)編的詩(shī)歌更接近原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，使幼兒的思路更廣闊。幼兒在學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達(dá)出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)歌的意境。
太陽(yáng)的科學(xué)論文篇二十
１、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽(yáng)、月亮是地球的好友。
２、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
１、地球儀一個(gè)，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。
２、宇宙圖片一張。
活動(dòng)重點(diǎn)： 讓幼兒知道太陽(yáng)和月亮是地球的好朋友。
活動(dòng)難點(diǎn)： 知道地球、太陽(yáng)、月亮之間運(yùn)轉(zhuǎn)的形式：月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
活動(dòng)流程： 出示宇宙圖 介紹 介紹 延伸
引起興趣-- 太陽(yáng)-- 月亮-- 活動(dòng)
一、出示宇宙圖，引起幼兒的興趣。
師問(wèn)：
１、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？（幼兒這樣回答） ［教師出示宇宙圖］
２、在太空中有那么多的星球，他們之中誰(shuí)是地球的好朋友呢？為什么？
小結(jié)：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球又圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
二、介紹太陽(yáng)
（一）、實(shí)驗(yàn)一：晝夜之分
師問(wèn)：
１、地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，你知道要多長(zhǎng)時(shí)間？（一年）
２、你知道為什么會(huì)有白天和黑夜之分？（教師運(yùn)用地球儀和手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）
小結(jié)：地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)是，自己也在自轉(zhuǎn)，地球轉(zhuǎn)向太陽(yáng)的一面是白天，背向太陽(yáng)的一面是黑夜。
（二）、實(shí)驗(yàn)二：利用太陽(yáng)光使紙燃燒，介紹同樣的作用。
師問(wèn)：
（太陽(yáng)灶；太陽(yáng)船；太陽(yáng)能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽(yáng)能熱水器；太陽(yáng)能還可用來(lái)發(fā)電……）
２、我們現(xiàn)在就一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，瞧瞧太陽(yáng)光的威力吧！（在太陽(yáng)光下利用放大鏡演示紙片燃燒）
三、介紹月亮
師問(wèn)：月亮也是地球的好朋友，它圍繞著地球不停地轉(zhuǎn)，晚上，我們可以看到皎潔的月亮，那么月亮他本身回發(fā)光嗎？（月亮本身不會(huì)發(fā)光，它像一面鏡子一樣反射太陽(yáng)的光。）
四、延伸活動(dòng)
師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（金星、水星、木星……）
它們隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長(zhǎng)大了去探索。
這節(jié)課是觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一堂課。通過(guò)觀察一些精彩的太陽(yáng)圖片來(lái)討論認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，這些圖片都來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，正是利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源才讓這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。由此可以看出信息科技為教學(xué)帶來(lái)了很大幫助，可是它也不是唯一的教學(xué)手段，自然教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)它是無(wú)法取代的。只有將信息科技與實(shí)驗(yàn)很好的整合在一起，才能讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9246674.html】
