最新課文背影教案(模板17篇)

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最新課文背影教案(模板17篇)
時間:2023-11-08 10:13:35     小編:翰墨

教案的不斷完善和更新有助于提高教學的質(zhì)量和水平。教案的設計要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來看看吧。

課文背影教案篇一

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

4、通過理解關鍵詞語的含義,體會語句所表達的感情。

〖教學重點〗。

對父親背影的描寫的.效果與作用。

〖難點〗。

體會樸實的語言中所包含的深情。

第一課時。

〖教學要點〗。

1、朗讀訓練。

2、詞語訓練。

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

〖教學過程設計〗。

一、導入。

介紹作者及背景導入,學生閱讀注解1。補充:朱自清寧死不領美國的救濟糧,愛國者。

二、檢查預習(學生板演)。

1、預習提示中的字詞的注音解釋。

2、補充:柵迂不能自已惦記。

三、朗讀課文。

點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。

四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。

1、人物、事件、地點。

2、不能理解的詞句。

3、自已認為感人的地方。

4、寫背影的語句。

五、整體理解。

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題。

4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。

七、板書.總結(jié)。

1、學習重點:字詞、朗讀。

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

八、作業(yè)布置。

1、造句。

a、禍不單行。

b、晶瑩。

c、躊躇。

2、描寫父親的一個背影。

九、板書設計。

背影。

朱自清。

一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)。

二、回憶往事(2-6)。

三、再現(xiàn)“背影”,照應開頭。

十、教后小記。

第二課時。

〖教學要點〗。

1、重點語段閱讀,感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。

〖重點〗。

對第六段父親買橘子的過程的描寫。

〖難點〗。

樸實的語言的表達效果。

〖教學過程〗。

一、檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況(聽寫)。

二、朗讀、理解第六段。

討論:

1、這個背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段。

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照,無微不至的關懷?

課文背影教案篇二

1、新聞特點:觀點鮮明,內(nèi)容真實,報道及時,語言準確、簡潔。本文:語言準確簡潔,感情色彩鮮明。

2、新聞的表達方式:記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。

3、新聞結(jié)構(gòu)五部分:標題、導語、主體、背景、結(jié)語。

4、毛澤東:字潤之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。

5、標題:迅速了解全文內(nèi)容。

電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

6、這篇新聞是按時間順序來寫的。

7、電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。

《中原我軍解放南陽》。

8、導語比標題多:背景、人物、時間。

課文背影教案篇三

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

4、通過理解關鍵詞語的含義,體會語句所表達的感情。

〖教學重點〗。

對父親背影的描寫的效果與作用。

〖難點〗。

體會樸實的語言中所包含的深情。

第一課時。

〖教學要點〗。

1、朗讀訓練。

2、詞語訓練。

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

〖教學過程設計〗。

一、導入。

介紹作者及背景導入,學生閱讀注解1。補充:朱自清寧死不領美國的救濟糧,愛國者。

二、檢查預習(學生板演)。

1、預習提示中的字詞的注音解釋。

2、補充:柵迂不能自已惦記。

三、朗讀課文。

點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。

四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。

1、人物、事件、地點。

2、不能理解的詞句。

3、自已認為感人的地方。

4、寫背影的語句。

五、整體理解。

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題。

4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。

七、板書總結(jié)。

1、學習重點:字詞、朗讀。

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

八、作業(yè)布置。

1、造句。

a、禍不單行。

b、晶瑩。

c、躊躇。

2、描寫父親的一個背影。

九、板書設計。

背影。

朱自清。

一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)。

二、回憶往事(2-6)。

三、再現(xiàn)“背影”,照應開頭。

十、教后小記。

第二課時。

〖教學要點〗。

1、重點語段閱讀,感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。

〖重點〗。

對第六段父親買橘子的過程的描寫。

〖難點〗。

樸實的語言的表達效果。

〖教學過程〗。

一、檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況(聽寫)。

二、朗讀、理解第六段。

討論:

1、這個背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的'表達效果。

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親一共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段。

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照,無微不至的關懷?

四、重點語句理解。

課文背影教案篇四

在語文能力方面,初三的學生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導下,可以體會語言之妙,感情之美。

在情感態(tài)度價值觀方面,作為90后、00后過渡的這一代學生,他們從小到大備受家庭的寵愛,逐漸形成了以自己為中心的意識,忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期,很多學生開始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對抗。

二、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度——背影,去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動人。旨在通過此文,引導學生對家庭生活的關注,對父母親情的理解。

另外,文章語言極為簡練樸素自然,通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話,粗看簡單平淡,但細品之下,句句飽含深情。文章對父親背影的描寫,還善于抓住人物特征進行描繪。對指導學生寫作有所裨益。

三、教學目標設計

知識與技能目標——

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。

3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。

過程和方法目標——

從理清文章脈絡入手,體會文章精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度價值觀目標——

體察深厚而動人的父子情深,激發(fā)學生對父母的愛。

四、教學重點難點

重點

通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀,體會父親對兒子深摯的愛;通過對“我”的四次落淚,體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。

難點

對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

五、教學策略

朗讀法、研討探究法

六、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)1

教學過程

情境導入激發(fā)興趣

教師活動

每個人的成長都離不開無盡的愛與關懷,它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會讀懂,穿過歲月的阻隔,將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

設計意圖

激發(fā)學生興趣,引領學生進入文章情境。

教學環(huán)節(jié)2

教學過程

整體感知解決字詞

教師活動

播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂),給學生布置圈畫任務。

預設學生行為

1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。

2、畫出文中有關“背影”的句子。

設計意圖

解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。

教學環(huán)節(jié)3

教學過程

聚焦背影品味語言

教師活動

【提問】

1、文章一共寫了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?

2、重點寫的是哪一次?作者是怎樣進行描繪的?你覺得哪里寫得最生動最感人?

3、小組討論:面對這個背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時的心情?

4、同樣,文章當中作者幾次落淚,請你找出這些句子,體會作者當時的感情。

預設學生行為

【回答】

1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。(找一名同學有感情的朗讀第六段)妙點可以從以下角度去談:

a、善于抓住人物的形象特征,進行了細膩的描繪?!疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞,十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。

b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見父愛之深摯。

3、父親為買幾個橘子,不顧年紀大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?!币粋€“快”字說明動情之深,反應之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。

4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”,是接讀父親來信時,在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”,更不知何時才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義深沉而復雜。

設計意圖

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導學生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點,同時體會父親對兒子深摯的愛,以及兒子對父親的感念之情。

教學環(huán)節(jié)4

教學過程

再讀背影解讀父愛

教師活動

【提問】

1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?

預設學生行為

【回答】

1、親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切。

a、事已至此,不必難過,好在天無絕人之路。——家境慘淡,父親強抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對兒子的體貼愛護。

b、不要緊,他們?nèi)ゲ缓?。——再三囑咐,兩次“躊躇”,決定親自去送。

c、我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!囌舅托?,悉心關照。

d、我走了,到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全,叮囑來信。

e、進去吧,里面沒人。——不讓兒子送他,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。

3、當時的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了”,里面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。

4、學生會聯(lián)想到生活中,面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責,會有所觸動。

設計意圖

通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解,同時,以“我”當時的心態(tài),聯(lián)系學生的生活實際,引導學生進行反思,從而進行愛的教育。

教學環(huán)節(jié)5

教學過程

拓展延伸體會親情

教師活動

作者在行文中,有不少自責的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關懷、愛護、他卻認為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當年父親的心,于往事回憶中,蘊蓄了一段深情,有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例,再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。

預設學生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。

設計意圖

引導學生關注父母的生活及情感,體味親情。

七、板書設計

父子情深

背影落淚

課文背影教案篇五

知識與能力:

1.把握賞析詞句的思路。

2.學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式,品味賞讀文章的方法。

3.學習在敘述和描寫中蘊含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達深情的方法。

過程與方法:

1.解讀課文,采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2.采用朗讀品味的方法,體會文章情感。

3.采用先自讀文本,再補充背景的方法,加深對文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價值觀:

1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.體會父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學會關愛他人。

二、教學重難點。

教學重點:

1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2.學習在敘述和描寫中含蘊深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達深情的方法。

教學難點:

結(jié)合背景,深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對自己生活的理解。

三、教學策略。

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方法,激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。

1.潛移默化,滲透科學的閱讀方法:整體——局部——整體。

2.培養(yǎng)學生賞析文章的能力:抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解:課文感悟——生活拓展。

四、教學過程。

(一)作者簡介導入。

課文背影教案篇六

作者:朱自清。

我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。

到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>

我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心,夜里警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!

我說道,“爸爸,你走吧。”他望車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

欣賞。

朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱為“天地間第一等至情文學”。他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒有半點矯柔造作,而有動人心弦的力量,特別是《背影》,表達了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動著每一位讀者,并長期以來,一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學、大學語文課本中。

但是,近來,有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責,并斥之為病態(tài)文學,叫囂應當把斯文從中學、大學的語文課本中裁掉等等??戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿唇,翹足延頸,當街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量,中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù),都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候,蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕,嘬著,營營地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈那些當街叫囂的潑婦們。

一、寫作背景。

《背影》一文,寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學哲學系念書期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回揚州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書,父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫作技巧,焉不敬服人哉!

二、思想主題。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。

本文作于1925年,寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經(jīng)歷。而在這一時期,中國的社會狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場,投入反帝反封的斗爭中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子,必然會感到社會的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當時知識分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下,作者寫出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

三、文章分析。

《背影》是記實散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言,表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等,可以作為理解文章的鑰匙。

全文分成三大部分:

第一部分:即第一自然段。乃開篇點題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。

第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

然此部分又分三層:

第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時的家庭情況。

第二層:自“從到南京時”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細心關照,為寫“背影”作鋪墊。

第三層:始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分:即最后一自然段。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直接抒發(fā)深切懷念之情。

四、藝術(shù)分析。

《背影》記事頗簡單,一個丟了差使的小吏送子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,這種事是極平常的事,在那黑暗的社會里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態(tài),從一個側(cè)面反映了當時的社會現(xiàn)實。這種社會雖早已不存在了,但其記述的情景,對我們來說依然有著歷史的認識作用。

其寫作特點:本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文中反復出現(xiàn)四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開頭,旨在開篇點題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車站送別的場面中,作者對父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫作重點。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應。

本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個特征“背影”,不惜筆墨作具體細致的刻畫。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著密切的關系。因為,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時,還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復叮嚀一路小心。三、當時父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動人。

具體說來,

1.民族化。《背影》的語言非常忠實樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實,就沒有《背影》的一切風采。

2.簡潔。本文通體干凈,沒有多余的字眼,即使一個“的”字、一個“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外,沒有華美的'辭藻,生僻的詞語,都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡潔。

3.樸實。《背影》全用白描記敘事實,不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細。”這里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了。“說定”不送,后來終于還是送了,實際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理?!笆熳R”一詞,說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復交代,唯恐茶房有半點疏漏;“甚是仔細”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語,強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。

4.感人。語言平實簡潔,卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗,因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進人們對天下父母心的理解。

5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因:作者有很深的文言基礎,當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當時的思想感情有關,例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,而說“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,引用原句,更見真實,也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。在寫法上,《背影》的主要特點是白描,作者寫父親的背影,描寫那買桔子時過鐵道的場面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當時的情景如實地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。換句話說,白描是用敘述的方法進行描寫,達到再現(xiàn)實景的藝術(shù)效果。

6、白描的技巧極高。如:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時,他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時,我趕緊去攙他?!备赣H的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,卻不是那常見的背影,而是在特定場合下,使他極為感動、終生難忘的那個背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫父親當時的穿著打扮體態(tài)動作,特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細細地如實寫下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當時也在場,也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。

課文背影教案篇七

我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費,才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心,夜里警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們直是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!

我說道,“爸爸,你走吧。”他望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說,“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨力支持,做了許多大事。那知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道,“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

教學目標:

1.感知父親形象,尤其是“背影”的形象。

2.通過探究討論理解深厚的父愛,把握作者的情感變化過程。

3.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。

教學重點:

結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會別樣父愛。

教學難點:

品味語言,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學創(chuàng)意:

著眼文體,關注細節(jié);咬文嚼字,品味欣賞;發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點。

教學流程:

一、問題導入,直入主題。

提問:我們形容成熟的男性的美,通常會用一些什么樣的詞語?

學生回答。

老師提示:我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文,整體感知。

朗讀課文(或者聽讀課文),思考:《背影》是一篇寫_________的散文。(屏顯)。

學生自由回答。

三、讀“父”

(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

學生深情朗讀。

(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。

聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等,來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。

(三)教師小結(jié)。

(屏顯,學生朗讀)。

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。

父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語里”,關注細節(jié),貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。

四、讀“子”

(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?

學生自由回答,老師小結(jié)。

(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?

(屏顯)。

其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。

教師指導朗讀,學生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。

(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?

(屏顯)到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。

學生讀書,思考,交流,討論。

學生各抒己見。

(1)多余,可以刪去。

(2)不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。

(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象,尤其是“我”對“父愛”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。)。

一、設疑思考。

提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?

學生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾,重點理解。

(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。

(屏顯)近年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。

(二)嘗試給這句話加上一組關聯(lián)詞,再讀,齊讀體會父親的滄桑。

學生回答:“近幾年來,父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。

教師點撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個人的問題,而是涉及到社會的問題了。確實,當時不僅是季節(jié)的冬天,整個中國也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當時那個社會的悲哀!可是,這一切,當年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。

(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!?/p>

學生交流。

四、資料助讀,進一步理解《背影》之愛。

(屏顯)《背影》的背后……。

1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。

1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。

1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準他進門,只能悵然離開。

1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。

1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。

1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年,朱自清父親去世。

學生交流。教師點撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?

明確:“不相見”,其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學定位,讓學生更深刻地認識《背影》之愛。

五、評價小結(jié),升華主題。

(一)學生交流:從《背影》中,我還讀出了________。

(二)教師談感悟,總結(jié)。

《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。

全文可分為三部分。

第一部分(第一至第三段),交代人物,敘述跟父親奔喪回家的有關情節(jié),為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句,落筆點題?!岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當漫長,想望之情,不言而喻。兩年多的分離,“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”,點出題目。接著,轉(zhuǎn)入對“那年冬天”往事的追述?!白婺杆懒耍赣H的差使也交卸了”,短短兩句呈現(xiàn)出人事錯遷、謀生艱難之感?!拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后,“看見滿院狼藉的東西”,其潦倒之狀,又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因為“禍不單行”,所以回家之后,靠“變賣典質(zhì)”,才還了“虧空”,又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”,“借錢”、“喪事”等詞語,一方面是當時情況的真實寫照,同時也使后面“家中光景很是慘?!钡男稳莞兄?。這些敘述和描寫,生動地反映了當時世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中,曾對當時小資產(chǎn)階級左翼的情況做過分析,說:“這種人因為他們過去過著好日子,后來逐年下降,負債漸多,漸次過著凄涼的日子,瞻念前途,不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節(jié),所抒發(fā)的感情,具有一定的典型意義的,也是此文為之感動共鳴的重要原因。

第二部分(第四至第六段),寫父親為“我”送行的情景,重點描寫父親的背影,表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢,因為父親要到南京謀事,“我”也要回北京念書,所以父子便一路同行到了南京。到南京之后,因為父親要謀事,須接交各種關系,忙是可以想見的。所以說定要一個熟識的茶房為“我”送行。“他再三囑咐茶房,甚是仔細。”這既表現(xiàn)了父親對“我”的關懷,同時也說明了他對茶房的不放心。父親當時異地謀生,正須多方奔走,又難以抽身,因此,他“頗躊躇了一會”?!败P躇”,反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”,則又表現(xiàn)了父親毅然將生計暫時擱置,執(zhí)意為“我”送行的真切感情?!敖K予”二字,把父親對“我”無限關切、過分憂慮的心理,表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場面。進了車站以后,父親“忙著照看行李”,“忙著向腳夫講價錢”,“送我上車”,“給我揀定靠車門的一張椅子”,“囑我路上小心”。父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前。可“我”那時由于太年輕,對父親尚不能完全理解,以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此,一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!”自我責備之中,包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后,父親又要為“我”去買橘子。但買橘子,“須穿過鐵道,須跳下去又爬上去”。父親又胖,吃力之狀可以想見。因此,父親當時去買橘子的情景,給“我”留下了極為深刻的記憶。當父親“蹣跚地走到鐵道邊”時,“我”心中的酸楚是自不待言的?!佰橎恰币辉~,說明父親年事已高,步履不穩(wěn),過鐵路需人扶持。而今,為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時,“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情,這“背影”使“我”念之心酸,感愧交并!望著父親那吃力的背影,“我”禁不住熱淚涌流,但為了“怕他看見”,“我”又“趕緊拭干了淚”,互相體諒的父子真情,表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當他走到這邊時,“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動作,表現(xiàn)了“我”又疼,又愧,又欣然若釋的復雜心理。疼的是父親為“我”受累,愧的是父親為“我”買橘,欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后,“我”雖然沒講一句話,但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中。回到車上,父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”?!耙还赡X兒”一詞,表現(xiàn)了父親當時高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子,他的心頭是并不輕松的。他謀生無著,而“我”又即將離他遠去,興從何來,所以文章說“心里很輕松似的”,“似的”二字說明父親并不真正輕松,之所以做出仿佛輕松的樣子,是為了寬慰那正心中眷眷的兒子,橘子已經(jīng)買來,行李也早就安放停當,囑咐的話也已經(jīng)說過,看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去,而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間,有拳拳的依戀,有惜別的惆悵。父親終于說,“我走了;到那邊來信!”臨別的囑咐,又一次表現(xiàn)了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后,還回過頭來說“進去吧,里邊沒人”,仍關心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進去,而是“等他的背影……我便進來坐下”。這里的“等”、“再’、“便”三個字,用得極有層次,它們真實地表現(xiàn)了“我”站在車門口,追尋注視著父親的背影,直到再也看不見時,才進去坐下的那種悵然若失的心情?!拔摇弊轮?,也許又看到了剛才父親買來的橘子,一股熱辣辣的感情又從心底兜起,“我的眼淚又來了”。

第三部分(最后一段),寫對父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后,予深沉的懷念之中,又想起了父親的一生?!八倌瓿鐾庵\生,獨力支持,做了許多大事?!备赣H是堅強而能干的。雖然如此,家庭生活仍然每況愈下,“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”,脾氣也變得易于暴怒了。因而,“他待我漸漸不同往日”,但這并非父親本來的感情,父親仍舊是父親。兩年不見,又使他在“舉箸提筆,諸多不便"的情況下,寫了信來,仍舊“惦記著我,惦記著我的兒子”。并在信中寫道,“大約大去之期不遠矣”,哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚,使“我”苦痛,使“我”想起父親待“我”的種種好處,使“我”透過晶瑩的淚光,又看見了父親那凄楚的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了,“唉!我不知何時再能與他相見?!迸瓮刑N蓄著熱切的思念。

這篇散文的語言非常忠實樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質(zhì)實,就沒有《背影》的一切風采?!侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點。例如不說“失業(yè)”,而說“賦閑”,最后一節(jié)因父親來信是文言,引用原句,更見真實,也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受,同時,文白夾雜的語句,也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。

這篇散文寫作上的主要特點是白描。全文集中描寫的,是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態(tài)、穿著打扮,更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類,只把當時的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字,讀起來清淡質(zhì)樸,卻情真昧濃,蘊藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次,作品還運用了側(cè)面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”,“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時,兒子“趕緊去攙他”。這些側(cè)面烘托手法的運用,更加反襯出父親愛子的動人力量。

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,在敘事中抒發(fā)父子深情?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別,作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,催人淚下。第四次在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應,把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

李廣田《最完整的人格》:《背影》論行數(shù)不滿五十行,論字數(shù)不過千五百言,它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者,當然并不是憑藉了甚么宏偉的結(jié)構(gòu)和華瞻的文字,而只是憑了它的老實,憑了其中所表達的真情。這種表面上看起來簡單樸素,而實際上卻能發(fā)生極大的感動力的文章,最可以作為朱先生的代表作品,因為這樣的作品,也正好代表了作者之為人。

葉圣陶《文章例話》:“這篇文章通體干凈,沒有多余的話,沒有多余的字眼,即使一個“的”字,一個“了”字,也是必須用才用”。

吳晗《他們走到了它的反面——朱自清頌》:“《背影》雖然只有一千五百字,卻歷久傳誦,有感人至深的力量,這篇短文被選為中學國文教材,在中學生心目中,‘朱自清’三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分割的一體了”。

課文背影教案篇八

1、體會父子深情

2、感受樸實的飽含深情的語言

感受樸實的飽含深情的語言

一、導入

1、人們常說“慈母嚴父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。

2、作者簡介

二、初識背影:

聽讀文章,思考:

這是一位的父親,理由是

三、感悟背影:

2、父親的體貼入微讓人為之動容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?

四、品讀背影:

“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”,父親買橘子回來,“我趕緊去攙他”,可見,兒子是真的被感動了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。

齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫這個“背影”的?

請你找出1—2句話進行賞析,做好批注、全班交流。

五、尋找“背影”

在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔心操勞,也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數(shù):300字左右。(全班交流)

六、小結(jié):

也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧!

課文背影教案篇九

1、知識與能力:明確文章的線索,體會父子情深,品味樸實、飽含深情的語言,從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

2、過程與方法:在閱讀方法上,以朗讀訓練為重點;內(nèi)容探究上,以學生自學為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習上,學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容,領悟內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價值觀:體味文中血濃于水的濃濃親情,陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛,體會作者的思想感情。

文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)

1、預習;

2、小黑板、朗讀錄音、錄音機。

2課時

第1課時

2、走近作者。

《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

3、明確學習目標。(小黑板出示)

學習目標:

(1)有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的父子深情。

(2)理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

(3)學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實簡潔的語言。

1、指導學生讀準字音:(見黑板)

2、指導學生理解詞語:

根據(jù)詞義寫出詞語

(1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)

(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)

(4)細小而繁多(的事)。(瑣屑)

(5)衰頹敗落。(頹唐)

(一)朗讀課文:——播放朗讀

(二)思考問題討論問題:

1、本文寫的主要事件是什么?

(父子浦口送別)

2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

以“背影”為線索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影

第三次(在第6段):父子分手 惜別背影

第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

全文脈絡清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。

3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)

讓學生齊讀課文第六段

4、本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

在你的生命過程中,父母的關愛一直陪伴在身旁,請你隨時留意,一定會有令你印象最深刻的一個片段。

1、完成課后習題“一 1”

2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。

第2課時

上節(jié)課我們開始學了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對背影的描寫,本節(jié)課我們再繼續(xù)來學習。

請根據(jù)課文填空:(投影9)

我看見他( ) 著黑布小帽,( )著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地( )到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難??墒? )過鐵道,要( )上那邊月臺,就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地( )下來了。

歸納段意:買桔子送別

明確:

(1) 外貌:

1、父親的穿戴:黑、深青。 作用:表明家境不好,心情憂傷

2、父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動不便,艱難。

(2)動作:

1、走路的姿勢:蹣跚 作用:年紀較大、腿腳不便

2、爬月臺時的動作:攀、縮、傾 作用:行動不便、步履艱難

老師點評:這四句話都很簡短,意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

兒子上車前:

“不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!?父親當時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去,你就在此地, 不要走動?!?父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

兒子上車后:

“我走了,到那邊來信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心。

“進去吧,里邊沒人?!?走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

小結(jié):同學們寫作時,要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過渡語:

有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

2、質(zhì)疑:(小黑板)

(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?

(2)如何理解文中兩次“聰明”?

(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)

(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?

父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”

課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?

這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念,

寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

(四次流淚:悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)

、

從這一文我們可以感受到:

世間的愛千萬種,

惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切,

但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓,

溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中,

時刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。

請同學們課后,再去認認真真地反復閱讀,體會文中流露出的情感。

1、完成課后習題

2、寫你父親(或母親)送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記。

1、背影

開頭設疑————————點出背影 第一次流淚:悲傷

望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚:感動

父子分手————————惜別背影 第三次流淚:惜別

結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚:思念

課文背影教案篇十

知識目標:走近作者,認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。

能力目標:學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思;關鍵語句含義的理解

情感目標:,認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語文與家庭生活的關系。

多媒體、布置預習

兩課時

(一)導入新課,激發(fā)情趣:

播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個寶,沒媽的孩子象棵草?!蓖瑢W們,聽過這首歌嗎,可是在我們生活中,還有一個關心人,那就是父親。

緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題

教師小結(jié),引出課題。(板書課題)

(二)檢查預習情況,明確學習目標:

1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)

2、多媒體展示朱自清的有關資料

(三)啟發(fā)誘導,合作探究

1、整體把握文章,聽課文朗讀錄音,注意朗讀的技巧,如何讀出感情。

體態(tài):肥胖

走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

動作:探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

年齡:老年

心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松,此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的,更是因為為兒子買好桔子,不必擔心兒子路上口渴,盡到了作父親的責任后的滿足。)

歸納:這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”

5、再讀車站送別的部分,思考通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?

4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論,自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上,進一不理解作者的感情,培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。)

(四)教師小結(jié),布置作業(yè):熟讀全文,進一部感知課文內(nèi)容。

課文背影教案篇十一

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的 特點。

2、通過關鍵詞語,句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

1、閱讀導航

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文,一定要進行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗,細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

2、學習內(nèi)容

(1)朱自清,字 ,我們學過他的寫景抒情散文 。今天我在學習他的另一篇散文《背影》,這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。

(2)給加點的字詞注音:

交卸 奔喪 狼藉

簌簌 賦閑 頹唐

瑣屑 差使 虧空

勾留 攙 蹣跚 躊躇

(3)解釋詞義。 交卸: 躊躇: 迂腐: 蹣跚: 頹唐:

(4)課前布置預習綱要

a、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影?

b、找到父親為兒子做的幾件事。

c、對于父親的關心和疼愛,作者理解了嗎?從哪里表現(xiàn)出來?

(一)導入

(二)展示預習成果

(三)師生共同探討

1. 整體感知,理清情節(jié)線索,體會文章思想感情。

(1)文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

(2)文章幾次寫到背影?每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情?五分鐘。

本文 次寫到背影。

第一次 : 第二次:

第三次: 第四次:

2、重點語段賞析

(1)、閱讀并回答文后問題

我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!

1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思?

2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?

3.概括這段文字的段意

(2)閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫,回答問題。

我看見他戴著( ),穿著( )大馬褂,( )棉被,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難??墒撬?)過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下 來了。

(1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。

(2)、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親?

(3)、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色,想想這說明了什么。

(4)、仔細體會括號中應填入的動詞有怎樣的表達效果。

a.聰慧 丑陋 b.愚蠢 粗俗

c.糊涂 動聽 d.聰穎 精彩

2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過,原因是[ ]

a.南京并不好玩,所以不必多寫。

b.南京是路過,不是目的地。

c.與文章主旨關系不大,應該略寫。

d.當時他們心情不好,沒有去玩。

a.怕兒子力氣小不堪重負,便由 自己外出張羅,表達了父親對兒子的理解。

b.怕給兒子添麻煩,便 由自己去買橘子,表達了父親對兒子的關懷。

c.怕兒子年輕氣盛惹是非,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的擔心。

d.怕兒子無知受騙,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的愛護。

4.“我趕緊拭干了淚”的原因是

a.怕父親因“我”流淚而傷心。

b.為自己這么大還流淚而羞愧。

c.怕父親說“我”不堅強。[來源:學???。網(wǎng)z。x。x。k]

d.怕別人笑“我”幼稚。

a.外貌心理 b.動作 語言

c.外貌動作 d.語言 心理

陳大儉

深夜,小城仿佛睡著了,只有馬路兩旁的街燈,還在默默堅守著自己的崗位,給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。

她抱著正發(fā)高燒的女兒,穿過漆黑的小巷,奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上,發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠的一段路程,而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重,她不由得咬咬牙,加快了腳步。

突然,她看見前面街口處停著輛三輪車,旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去,見一個中年男子正在和車夫談著價錢。

她對那位中年男子說:“大哥,讓我先坐這輛車好嗎?我急著上醫(yī)院呢!”中年男子看了她一眼,沒有吭聲。車夫走過來,瞅了瞅她懷中的女兒,問道:“孩子病了?”

“是呀是呀,病得不輕呢!孩子她爸在外面打工,家里就我一個人帶著孩子,這深更半夜的真急死人了!”

“孩子看病要緊,你先上車吧?!避嚪蛘f。女人感激地剛要上車,沒想到被那中年男子一把攔?。骸鞍ィ囀俏蚁纫?,我也急著要回家呢?!迸送O虏剑袒蟮乜粗嚪?。

車夫想了想,說:“這樣吧,你們誰肯出20塊錢,我就拉誰!”“咦,你這不是宰人嗎?平時兩塊錢的車錢,你開口要20,心也太黑了!”

“別啰嗦,上不上?”車夫不耐煩了?!疤F了,能不能少點?”那男子還想討價還價?!耙环皱X都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。隨即,他轉(zhuǎn)身問那女人:“喂,20塊錢,你坐不坐?”望著懷里的孩子,她把心一橫:“20就20。”說完,她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁,三輪車一下子躥出去好遠。

女人坐在車上,心里這才感到有些踏實。她問車夫:“大哥,你這么晚還出來蹬三輪車?”“沒辦法,廠子效益不好,我下了崗,只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用。”想到自己和丈夫下崗后的艱難,女人不禁對車夫有些同情起來。不過,要不是為了女兒,她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。

車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車,伸手去口袋里掏車錢。

“大妹子,快帶孩子進去看病吧 !看得出你過得也不易,兩塊錢的車錢就不用給了?!薄皠偛拧皇钦f好20塊嗎?”“不這樣說,那個男人肯讓你先坐嗎?”車夫咧開嘴,有幾分得意地笑了起來。

她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費,沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭,用力一踩,轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。

(選自《青年博覽》,有改動)

1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨,從全文看,還有什么其他含義?

2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理?

(1)“一分錢都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。

(2)她把心一橫:“20就20。”

3.車夫不要車費這一結(jié)尾既出人意料,又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。

4.縱觀全文,從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人?

5. 如果你是文中的“她”,在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會怎樣想,怎么做?請用文字表達出來。(要求:想象合理,符合語境,不超過60字)

課文背影教案篇十二

學習目標:

(1)、知識目標。

正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語;學習本文樸實而包含深情的語言。

(2)、能力目標。

學會在閱讀中抓住關鍵語句,體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點,整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領會文章情感。

(3)、情感態(tài)度價值觀。

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個體體驗,體會天下至情――親情。

教學重難點:

(1)教學重點:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

(2)教學難點:把握文中對父親背影的細節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。

第一課時。

一、導入新課。

根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。

二、預習檢測。

1、人們到這篇文章的評價有哪些?

2、簡介一下作者。

3、寫作背景是什么?

4、讀準加橫線的字音。

差使交卸狼藉簌簌。

躊躇迂柵欄蹣跚。

橘子舉箸賦閑拭。

瑣屑頹唐晶瑩奔喪。

5、看意思說出相應的詞語。

1、亂七八糟的樣子。

2、紛紛落下的樣子。

3、凄慘暗淡,不景氣。

4、失業(yè)在家。

5、短時間停留。

6、言行守舊,不合時宜。

7、衰頹敗落。

8、看到某種情況,心里感到悲傷。

9、感情積在心里不得發(fā)泄。

10、細小而繁多(的事)。

6、初讀課文:用下列符號進行圈點批注。

(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分:()開篇點題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層(~)父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層(~)敘述父親在送行時對“我”無微不至的關心和愛護。

第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。

第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。

(2)不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。

(3)關鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

(4)有疑問的地方,用括號和問號。

(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。

(6)請簡要概括課文的中心意思。

(7)本文寫的主要事件是什么?

第二課時。

三、精讀研討。

1、請找出本文的文眼。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

3、“我”與父親見面的背景如何?

4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。

5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細,為什么?

四檢測提高。

1、父親為什么要買橘子?

2、找出文中父親外貌描寫的句子?

3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點?

4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點?

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?

6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法?

7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個“怕”,各怕什么?

8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?

11、找出文中描寫父親買橘子的動作(至少五個)并分析其作用。

12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個動詞)。

五、預習作業(yè)。

(一)能力遷移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛,題目自擬。

要求:

1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、記敘與抒情相結(jié)合;

3、運用環(huán)境烘托。

4、用好動詞。

課文背影教案篇十三

長久以來,上課、編制初中語文背影教案、輔導學生、業(yè)務學習是中小學教師日常職業(yè)生活的重要內(nèi)容。那么初中語文背影教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關于初中語文背影教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

教材分析:

《背影》是語文版教材(八年級下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1920xx年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點,也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實,語言淳樸自然,毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天,無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。

教學依據(jù):。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域影響是深廣的,學生對語文材料的反應往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注重教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?!币虼?,我在教學中利用多媒體充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性,強調(diào)情感體驗,讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

教學理念:

閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

教學目標:

根據(jù)語文課程標準的要求,結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下教學目標:

知識目標:走近作者,認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。

能力目標:學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思;關鍵語句含義的理解。

情感目標:,認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語文與家庭生活的關系。

教學重點:

背影是全文描寫的焦點,但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親所說的話。因此,我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。

教學難點:

語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影?學生還無能為力。因此,我把此當作本文的教學難點。

學情分析:

學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻,教學過程中需加大感性教育。

教學策略及手段:

1、尊重學生的主體地位,置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中,教會學生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題,引發(fā)學生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

3、教師運用多媒體課件,創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境,讓學生在。

在教學過程中受到愛的熏陶,感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。

教學過程:

一、導入:(運用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言,真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書《背影》)。

設計意圖:激發(fā)學生情感,創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。

二、解題:1、作者簡介:(略)。

2、寫作背景:(略)(多媒體出示作者行蹤簡圖:北京——徐州——揚州——南京——浦口)。

設計意圖:便于學生理解課文2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。

三、朗讀訓練:1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。

要求:將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2、檢查課前預習情況。

給加點的字注音(出示課件)。

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩。

3、配樂朗讀。

可以分為四個部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。

設計意圖:掃清字詞障礙,通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調(diào)。

四、整體感知:1、學生自由讀課文,標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流,有感情的朗讀標注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)。

2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

設計意圖:使學生進一步體會文章的思想感情,培養(yǎng)學生整體感知和概括能力。

五、學習探究,研讀課文:

學生默讀課文,思考下列問題并以小組為單位進行討論。

1、背影作為全文的焦點和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次?哪次寫得最具體細膩?這次描寫中哪些詞語用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫,及第六自然段的動詞和形容詞。)。

2、配樂朗讀,飽含深情的朗讀第六段,體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

設計意圖:學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法,通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

3、再讀課文,思考:

(1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學生討論交流)。

設計意圖:引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

(2)送別過程中父親說了幾句話?這幾句話有什么特點和含義?(小組活動,各組代表發(fā)言)。

(4)學生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

設計意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析,引導學生體會作者的思想感情,突出教學重點。

朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”,引導學生體驗和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗和體驗的真實碰撞,知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。教學中,最大的難點在于學生。

八年級的學生年齡還小,社會閱歷太淺,大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲,課文所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠,因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價?這一節(jié)課,基本上解決了這個難題。當然,還是有一部分學生的感情投入不很到位。這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設計精巧。在簡練而深情的導入環(huán)節(jié),用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手,深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當?shù)攸c一下背景,一步步將學生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說:“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設,環(huán)環(huán)緊扣,層層深入?!睂<医M梁曉華先生說“整個設計既符合新課程理念,又有教師的獨特理解和創(chuàng)意;環(huán)節(jié)新穎,內(nèi)容厚實?!钡?,我自己認為:對重點語段的表情朗讀太少了;思考、答問的時間過多了一點。

課文背影教案篇十四

教材分析:

本單元都是敘事性作品,描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?,嵤?,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?原來在禍不單行、陰云籠罩,哀愁焦慮的日子,父親用自己無微不至的關懷讓遠行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象,這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言,特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影,成了本文的聚光點。父親的慈愛和迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實,在平實之中蘊含著極為深摯的情感,可謂“真情真感真文”。

學生分析:

現(xiàn)在的小學生,大都是獨生子女自我意識很強,但意識到親情可貴的學生委實不多。對于這些孩子而言,談及父愛,他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛,而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑,這竟是中國寫父愛的典范之作?缺乏相應的情感體驗,要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學會把握和領悟人性美,最終學以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面有相當大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父情”課,很有必要。動之以情,曉之以理,以人為本,教文育人。因而制定以下教學目標。

(1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

(2)、學習課文抓住典型細節(jié)在特定環(huán)境下進行細致描寫來表現(xiàn)主題的方法

(3)、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點點滴滴中感受親情

(1)、通過范讀、誦讀、討論、體驗,品味文中最動情的描寫,并探究其作用

(2)、回顧父親的愛,向父親寫封感謝信

1、重點:抓住“背影”的描寫,體會父愛子的深情

2、難點:品味文中最動情的細節(jié)描寫

教學方法:

朗讀法、討論法、示范法

課前準備:

朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學生通過各種媒體去查閱有關朱自清及相關資料。在了解朱自清及其代表作的基礎上,走進朱自清的內(nèi)心世界,感悟父愛如山;珍愛親情,增進與父母的溝通與交流;學習描寫人物的方法,體會語言的特點,來學會以我筆寫我心,刻畫好自己的父親。查閱有關父愛的經(jīng)典佳作,如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家e·bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊,在閱讀“相同主題,不同表現(xiàn)手法”的美文后,做好好詞好句摘抄,為寫作《我的父親》作充分的準備。

教學思路:

我分“知人論世,尋找共鳴;整體感知,理清文脈;合作探究,精心賞析;拓展閱讀,學生習作”四個步驟入手來設計教學環(huán)節(jié),解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導學生作文的時候,應該啟發(fā)學生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。

往往是很熟悉的事物,我們卻視而不見。寫作其實是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個性化的精神勞動。e·bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌雎愿笎鄣恼嬲颍骸暗耆恢涝鯓颖磉_愛。除非——會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺?”因此要教學生不僅會寫最熟悉的人物,而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。心靈,只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟;文章,只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!

1、朗讀教學法。本文為一篇美文,語言樸實感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

2、研討點撥法。課堂教學以學生自主探究為主,重點研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”,“一聲長嘆”選用語言實例賞析,體會關鍵詞語的妙處,談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。教學用具:

多媒體課件《背影》、配樂朗讀flash動畫、學生通過各種媒體搜集父愛的文章,編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學課時:

兩課時

教學步驟:

1、作者簡介:朱自清,字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹:1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景,寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。

明確:本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情,老爸疼愛兒子,兒子感念老爸。

明確:本文寫于1925年10月,當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來,“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

三、合作探究,精心賞析

語文姓“語”,所以應引導學生運用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時,兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”,“一聲長嘆”來組織課堂教學。

重點要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究,精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”,要讀出與文章情境相同的感情,才有助于準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練,既有訓練功能,又有教育功能,一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認識社會、認識人生,學會做人。

1、問題一:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。

(學生討論時,教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后,用多媒體展示進行縱向比較)

明確:這里動詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會”,時間較長;“躊躇了一會”,時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當,兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會兒,去買桔子給他路上解渴!

4、問題四:文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?明確:當父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實哪里是父親說話難聽呢,實在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!

明確:前一個“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

明確:他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母,作一個關心父母的好子女。

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段,說說喜歡的理由,并要求背誦。

2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點,來寫半命題習作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里,自由選擇一篇,寫一則隨筆,談談自己的心得體會。自擬題目,字數(shù)不限。

課文背影教案篇十五

知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

能力通過關鍵詞語,句子表達特殊感情。

德育領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

理解關鍵詞語的含義,體會樸實的語言中所包含的深情

讀感法教學媒體錄音機

教學

環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)

導入

新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂,引導學生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀注解1學生閱讀注解1補充:朱自清寧死不領美國的救濟糧,愛國者。

學習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學生板演補充:柵迂不能自已惦記

朗讀課文點撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認為感人的地方

4、寫背影的語句個別指導默讀課文,勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題

4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價

總結(jié)

1、學習重點:字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)1、造句

a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇

2、描寫父親的一個背影

板書設計背影

朱自清

一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)

二、回憶往事(2—6)

三、再現(xiàn)“背影”,照應開頭

課時計劃

年月日(星期)第周總節(jié)課時:教者:趙春華

課題背影課型教讀課課時2

教學目

標知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

能力通過關鍵詞語,句子表達特殊感情。

德育領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

樸實的語言的表達效果

讀感法教學媒體錄音機

教學

環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)

導入

新課檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學習新課朗讀、理解第六段

討論:

1、這個背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導分析討論積極討論交流點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

對學生的討論給予適當?shù)脑u價。

閱讀理解2、3、4、5段

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

重點語句理解

1、體會父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫作巡回指導

課文背影教案篇十六

1、有感情的朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

2、著重學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情;

3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實簡潔的語言。

4.學習文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

一、 導入新課

1、播放flash動畫歌曲《父親》

2、導入: 是啊,正如歌中所唱“父親是那拉車的牛,父親是那登天的梯”,如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田,那么父愛便是一首永遠不老的歌,時時震撼著我們的心靈。今天,我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》,就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁,讓我們一同走近作者,共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音,回答下面問題(1—4為搶答題)

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確: (二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何?

明確:a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件?

明確:浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索?

明確: 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設疑 惦記背影(思念父親) 1

回憶往事 悲涼氣氛(別時家境) 2-3

鋪墊背影(細心關照) 4-5

刻畫背影(望父買橘) 6

惜別背影(父子分手) 6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念) 7

6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里?

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點

c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;

d .符合當時人物所處的特殊位置關系。

四、精讀賞析

明確:望父買橘最讓人感動。

1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀,并體會其中的含義。

明確:父親的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

走路的姿勢: 蹣跚 (蹣跚的背影)

爬月臺的動作:攀、縮、傾 (艱難的背影)

2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。

明確:1不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3我走了,到那邊來信!

(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

明確: a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

b、感動之淚:望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護著兒子,寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽荆肽軣o情”,兒子當然會感動得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學課本時,有人卻認為,父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則,不宜當作教材,你怎樣認識?(合作交流)

過渡:父愛是一座山,偉大而堅強,嚴酷的現(xiàn)實扭曲了他的情感,沉重的負擔壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移(打出齊讀)

(齊讀) 世間的愛千萬種,唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們心中,時刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡:同學們,至愛親情是我們無上的財富,一桌準備好的飯菜,一個鼓勵的微笑,一沓零碎地學費,一句體貼的話,都凝聚著親人對我們的期望和關懷,正像父親的背影一樣,永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲:我懂你們,我愛你們!

打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

六、 寫作指導

1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。

課文背影教案篇十七

1.在朗讀中體驗記實散文表達的真情實感。(重點)

2.學習本文準確用詞的表達效果(難點)

2課時

整體把握結(jié)構(gòu),體驗文章感情

據(jù)“預習提示”介紹,本文是一篇記實散文,可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實散文,貴在“實”字,它以真情實感撥動讀者心弦,引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀,去感受當年朱自清先生年青時代所經(jīng)歷的那段哀婉動人的父子相愛相憐之情。(播放音像,初步體驗)

問:文題“背影”,全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請找出來,并說說它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用?全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成?明確:開頭點出難忘“背影”,直抒思念之切,引出回憶;然后追敘來朧去脈,具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”;最后寫對父親的不盡思念,淚光中又浮現(xiàn)當年父親的“背影”,結(jié)束全篇。因此,文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個部分。

1.選一個學生試讀第二、三段,大家評議是否讀出了文章的感傷,說清應該用怎樣的語氣朗讀及其理由,從而達到理解這一層次選材立意的教學要求。

明確:這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時父子的心境都充滿著感傷,哀愁,因此朗讀要用低緩的語氣語調(diào)。

2.第四、五段敘寫在南京父親送行前的細心關照,只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對“我那時真是聰明過分”、“那時真是太聰明了!”兩句,要讀出自責悔恨的感情。

3.第六段具體描寫了兩處“背影”,因表達的感情不同,讀法應該有所不同:可分開來比較朗讀:

明確:“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費勁為兒買桔的至愛深情所感動。朗讀時要有深沉、動情的口吻,特別對“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個表笨拙、艱難、費力的動詞要重讀。(再讀一遍,當堂完成背誦)

明確:前次的流淚是因感動而落淚,此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚,表達的是渴望最后再看一看父親的真摯感情,而這種感情又集中落實在“再”字與“找”字上,因此這兩個音節(jié)要重讀。

4.有表情地把第二部分朗讀一遍,讀出作者表達的感情來。

本文寫的是平凡瑣事,但表達了真情實感,因此讀來感人。今天的孩子們趕上了好時代,父母傾注了更多的愛。每個同學在讀《背影》時,都情不自禁地會聯(lián)想起自己的父親,回想起一幕幕難忘的往事情景。請你說說記得最真切的“那一回”。

朗讀體驗訓練

一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細節(jié)描寫。指出表情朗讀成功的關鍵在于準確理解文章表達的感情,把握好感情基調(diào),據(jù)此而選擇恰當?shù)恼Z氣語調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。

二 朗讀訓練。(以最后一段為朗讀材料,按下面程序進行)

1.先請學生上臺試讀,大家評論得失。

2.明確:本段敘述離別后幾年來,父親的老境頹唐及“我”對父親的思念,因此,交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時要放慢節(jié)奏,且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠矣”一句是悲傷情感的高潮,要上揚。而最后一句則要低沉語氣緩緩結(jié)束,以渲染無盡的思念之情。

3.播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。

4.學生嘗試配樂朗讀。

三 總結(jié)全文,指導學生概括本文中心

四 課外作業(yè)(課文練習二、八)

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