課題研究方案表(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 10:16:14
課題研究方案表(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-08 10:16:14     小編:曼珠

方案的制定需要考慮資源的合理利用和風(fēng)險(xiǎn)的控制。在制定方案時(shí),需要綜合考慮各種因素,避免片面和偏頗的觀點(diǎn)。方案是為了解決問(wèn)題或達(dá)成目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)計(jì)劃,要制定一個(gè)較為完美的方案,我們應(yīng)該先明確目標(biāo)和需求。以下是小編為大家收集的方案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課題研究方案表篇一

閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差,于是相應(yīng)的,學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣:有的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū),有的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。除了課堂上的閱讀,有些成績(jī)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū),有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書(shū),長(zhǎng)久下來(lái),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的只能是漫畫(huà)之類的休閑書(shū)刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。

古人說(shuō):“三日不讀書(shū),便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味,面目可憎。”我一直認(rèn)為閱讀是種習(xí)慣,既是習(xí)慣便可養(yǎng)成,從正面意義而言,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì),因此,在班級(jí)環(huán)境中,我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣,組建班級(jí)讀書(shū)會(huì),用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命,和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’。在‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

(一)、建立班級(jí)書(shū)架。“眾人拾柴火焰高”,設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3-5本書(shū),我們書(shū)架中就有了200多本書(shū),這樣一來(lái),既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無(wú)。這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的,新書(shū)被不斷帶來(lái),而學(xué)生都閱讀過(guò)的“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái),由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級(jí)書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū),提高圖書(shū)的使用率,我們還可以成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”,做好了圖書(shū)的登記、借閱工作,確保書(shū)架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)、成立讀書(shū)小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書(shū)友隊(duì)”,共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊(duì)互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū),但也能閱讀至少6本書(shū),完全可以保證孩子的閱讀量,教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)也比較便利。

(三)、落實(shí)時(shí)間,開(kāi)設(shè)“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間,否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,這是不值的。我們可以嘗試著開(kāi)展了幾節(jié)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

(四)、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),以保護(hù)他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫(xiě)認(rèn)真的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星;集十顆五角星換取一張書(shū)簽,集五張書(shū)簽換獎(jiǎng)一本書(shū)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益,個(gè)個(gè)能積極爭(zhēng)先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙,感悟深刻的讀書(shū)記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。

模式如下:

選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。

課題研究方案表篇二

湖東。

研究方案中心幼一一年兒園三月。

一、課題的提出:

隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布,幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)也明確提出了:“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?!薄坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容與要求的精神,掌握先進(jìn)的理念,科學(xué)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。

我園地處農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不了解語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前,教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐,例如:仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。

語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具,是思維的外殼?,F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn),知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期,發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。

二、概念界定:

語(yǔ)言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語(yǔ)言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供豐富的語(yǔ)言信息,通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。

三、理論依據(jù):

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

全語(yǔ)言教育理論提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開(kāi)放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

四、理論假設(shè):

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語(yǔ)言教育理論提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開(kāi)放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五、研究目標(biāo)。

1、本課題的研究以早期閱讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、日常生活活動(dòng)為切入口,探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為,提升教師語(yǔ)言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

2、通過(guò)本課題的研究提高幼兒語(yǔ)言的敏感性,豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究?jī)?nèi)容:子課題1、“聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng),優(yōu)化聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語(yǔ)言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究。

探索如何提供日常生活中各種非正式語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論、講述,培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則:1、行動(dòng)研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語(yǔ)言示范環(huán)境;營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說(shuō);建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。

2、個(gè)案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià),了解幼兒在課題實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與反映,以點(diǎn)代面,了解研究的進(jìn)展和效果,便于把握課題研究的方向。

3、觀察法:在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升成為理論,寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。

八、實(shí)施措施及步驟。

1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)。

制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃;向家長(zhǎng)宣傳本課題的重要性,家園形成合力。

2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)。

組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語(yǔ)言教育等相關(guān)理論,實(shí)施研究;開(kāi)展園內(nèi)觀摩活動(dòng);組織中期匯報(bào),回顧前階段工作,撰寫(xiě)中期報(bào)告;修正實(shí)施方案,繼續(xù)下一輪的研究。

3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)。

撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等;邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。

(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話愿望。

(二)優(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

(三)親歷課題研究,促進(jìn)師幼同步發(fā)展。

孫迎娟理論培訓(xùn)。

戚麗麗問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

桑靈巧調(diào)查分析。

顧迎麗課件制作。

曹江紅數(shù)據(jù)整理。

孫雁資料收集。

孫芹娣資料收集。

武娟資料整理。

張麗資料整理。

課題研究方案表篇三

相對(duì)于大課題研究而言,小課題研究具有應(yīng)用性、群眾性、廣泛性的特點(diǎn)。

應(yīng)用性。相對(duì)于理論性的課題研究而言,小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究,它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說(shuō)、原理、法則為最終目標(biāo)的。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,或者說(shuō)它針對(duì)的是中小學(xué)教育的具體實(shí)踐,為的是解決教育實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問(wèn)題。它的研究成果一般可以直接用于教育實(shí)踐。它是一個(gè)教中研、研中用的過(guò)程,教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對(duì)其他教師也具有啟發(fā)性,但由于受教育教學(xué)情境的限制,小課題研究成果的運(yùn)用主要是研究者個(gè)體在其教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,或者說(shuō)它的運(yùn)用是主要在縱向維度上進(jìn)行的。與專職的教科人員相比,教師開(kāi)展課題研究的`優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為自己是教育教學(xué)實(shí)踐躬親者,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富,但與此同時(shí),由于教育教學(xué)任務(wù)繁重,難以有大量的時(shí)間與精力從事科研;這就決定了教師在開(kāi)展教科研課題研究時(shí),應(yīng)更多地選擇那些與實(shí)踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進(jìn)行研究。

群眾性。從研究的主體來(lái)看,小課題研究具有群眾性的特點(diǎn)。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師,其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個(gè)人;與大課題研究不同,人人都可以是小課題的研究者,人人都可以是課題主持人。無(wú)論什么學(xué)科的教師,也無(wú)論其教科研的能力是強(qiáng)、是弱,都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望,你就可以進(jìn)行小課題的研究。

廣泛性。從研究的范圍來(lái)看,小課題研究的問(wèn)題是以教學(xué)問(wèn)題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問(wèn)題。這也就是說(shuō),小課題研究盡管是以教學(xué)中的問(wèn)題為中心的,但它不僅包括對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究,而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問(wèn)題的研究;直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問(wèn)題都可以是小課題研究的問(wèn)題;小課題涉及的范圍,既包括教學(xué)、也包括學(xué)校其他方面的工作。它是立足于學(xué)校整個(gè)教育實(shí)踐、為教育實(shí)踐而展開(kāi)、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的,而不僅僅是“立足教學(xué)實(shí)踐,為教學(xué)而展開(kāi),在教學(xué)中進(jìn)行”的。這是因?yàn)槿魏谓處熃逃龑?shí)踐或行動(dòng)的目的都是整體性的,任何教師行動(dòng)的目的不僅應(yīng)使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識(shí),而且應(yīng)促進(jìn)學(xué)生智能、思想品德、個(gè)性的發(fā)展,維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全。在促進(jìn)學(xué)生整體性的、全面發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是所有教師都可能遇到的問(wèn)題,因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問(wèn)題。就此而言,我們不能認(rèn)為小課題研究的只是教學(xué)中的問(wèn)題。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的。

開(kāi)展小課題研究,須具備一定的條件,如教師須具備一定的研究能力和時(shí)間、精力,學(xué)校應(yīng)有必要的圖書(shū)資料的儲(chǔ)備,并為教師提供一定的研究經(jīng)費(fèi)。除此之外,教師具有較強(qiáng)的研究意識(shí)、重視教育理論的學(xué)習(xí)、學(xué)校為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境、學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的,這些也是教師開(kāi)展小課題研究所必不可少的條件。

1.學(xué)校應(yīng)為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境。

對(duì)于小課題研究,運(yùn)用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對(duì)教師開(kāi)展小課題研究進(jìn)行動(dòng)員、布置等是必要的。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來(lái)推動(dòng)小課題研究,那么,其成效將大打折扣。因?yàn)閱渭冇眯姓侄稳ネ苿?dòng)小課題研究,易于使教師感到開(kāi)展小課題研究是一種外在的強(qiáng)制而處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài),從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動(dòng)應(yīng)付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果,這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以,學(xué)校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動(dòng)小課題研究,而應(yīng)更多地從營(yíng)造良好的教育科研環(huán)境人手去推動(dòng)小課題研究。對(duì)教師開(kāi)展的小課題研究,不作統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定,以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結(jié)題,讓教師享有充分的自主權(quán),是為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外,為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境,學(xué)校應(yīng)從發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)出發(fā)積極引導(dǎo)教師開(kāi)展小課題研究,如可對(duì)自覺(jué)進(jìn)行小課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰,以調(diào)動(dòng)其他教師開(kāi)展小課題研究的積極性。

2.學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的。

一般而言,教師的教育教學(xué)活動(dòng)越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì),則越有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)樵绞菄@全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動(dòng),對(duì)教師素質(zhì)的要求越高,同時(shí)也對(duì)教師的挑戰(zhàn)越大,而當(dāng)教師對(duì)這種挑戰(zhàn)和對(duì)挑戰(zhàn)的反應(yīng)進(jìn)行反思時(shí),越可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突,所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題。但時(shí)下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育,不僅使學(xué)生片面發(fā)展,而且阻抑了教師開(kāi)展小課題研究等教育科研活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性,阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。由于傾心于提高考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率,已嚴(yán)重弱化了教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識(shí),已使教師無(wú)心、無(wú)力于開(kāi)展教科研活動(dòng)??梢哉f(shuō),目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育已成為抑制教師教育科研的自覺(jué)性、積極性的最大障礙。很難想象,一所一心一意、目不旁視、心無(wú)旁鶩、全力應(yīng)試的學(xué)校,教師會(huì)開(kāi)展怎樣的教科研活動(dòng)?!學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,真可謂是南轅北轍!而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的,才會(huì)強(qiáng)化教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識(shí)。

總之,教師只有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性、積極性,小課研究的春天才會(huì)真正到來(lái)。學(xué)校要為教師營(yíng)造開(kāi)展小課題研究的良好環(huán)境,莫過(guò)于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處了。

課題研究方案表篇四

為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究,把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,以小見(jiàn)大,實(shí)實(shí)在在,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)討論立為“小課題”,開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

(一)通過(guò)小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。

(二)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

(三)通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

以教師個(gè)人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上,從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化,即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題,進(jìn)行深化研究。

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中,教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究,甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

(二)申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

(三)實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作,積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處教研處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的,要開(kāi)展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì)),學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問(wèn)題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

(一)領(lǐng)導(dǎo)組。

組長(zhǎng):邵健勝。

副組長(zhǎng):朱曉仙。

組員:丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè)徐子華。

教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé):

負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作。

(二)指導(dǎo)組。

組長(zhǎng):丁少劍。

副組長(zhǎng):朱敏燕。

成員:胡旭亮莫燕君謝云鶴。

負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案,幫助教師選題,實(shí)驗(yàn)過(guò)程督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

(一)小課題成果按照具體等級(jí)在教師個(gè)人年度中加分。

(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級(jí)小課題培育成市級(jí)及以上課題。

(三)教科室定期對(duì)校級(jí)小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

精選小課題開(kāi)題報(bào)告模板范文。

學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告范文。

優(yōu)秀課題開(kāi)題報(bào)告范文。

中學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。

關(guān)于教育課題開(kāi)題報(bào)告的精選范文。

課題研究方案表篇五

二、問(wèn)題的提出:本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學(xué),地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,無(wú)論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育,這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇,但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,在有利的環(huán)境下,如何擴(kuò)大幼兒園的生源,更好的發(fā)展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問(wèn)題,所以我們選擇了這一課題。

幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)。

20xx年10月-20xx年6月。

以實(shí)驗(yàn)研究法為主,觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

(一)讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的色彩,學(xué)習(xí)正確的涂色方法,對(duì)多種色彩感興趣。

(二)通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知,誘發(fā)幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開(kāi)啟智力,在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

(三)通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng),讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

課題研究方案表篇六

教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來(lái),教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問(wèn)題,我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上,選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述,只說(shuō)清了“教師做什么”,至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化,這種變化能否被觀察到,則沒(méi)有設(shè)定。

本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下,通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層,制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo);第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),最后一層,是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位,教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí),讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù),從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)。

在不斷的`學(xué)習(xí)中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)包含著大學(xué)問(wèn),教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則:

1,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式,行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

2,行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ),如說(shuō)出、闡述、表達(dá)、展示等等,而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。

3,應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。

4,應(yīng)說(shuō)明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng),但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺,我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的教研中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),繼續(xù)開(kāi)展好教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的研究工作,具體想這樣操作:開(kāi)展目標(biāo)敘寫(xiě)比武活動(dòng),通過(guò)比賽的形式,進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力,下學(xué)期,將開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在課堂上進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性,進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng),促進(jìn)體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

課題研究方案表篇七

第一階段(20xx年6月—20xx年7月)準(zhǔn)備與起步階段。

先成立課題研究小組,確定課題研究人員,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案,制定課題研究措施,分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料,組織發(fā)動(dòng)課題研究,進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn),做好課題開(kāi)始研究的準(zhǔn)備工作。

第二階段(20xx年7月—20xx年01月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo),落實(shí)研究?jī)?nèi)容,全面實(shí)施研究方案;組織好各種問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng);撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告;整合資源。同時(shí),對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。

2.在學(xué)校多媒體教室召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì),要求課題組人員和全校教師共同參與研究,通過(guò)課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段,建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。在研究過(guò)程中不斷改善創(chuàng)新,完善研究措施,立足做到完美。

3.總結(jié)階段。

(1)認(rèn)真撰寫(xiě)研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成最后成果。

(2)對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。

(3)接受課題專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。

第三階段(20xx年01月—20xx年6月)課題成果提升與結(jié)題,評(píng)估、總結(jié)階段。

整理各種資料,收集相關(guān)論文。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過(guò)程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析,對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理,完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。

在本階段中,完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式:

(1)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

(2)整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷反饋表。

(3)精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。

(4)組織匯編參與研究人員撰寫(xiě)的相關(guān)論文。

通過(guò)前期研究的過(guò)程和專家給出的建議,我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo):

1、下階段研究對(duì)全校教師的聽(tīng)評(píng)課力度加大,定期開(kāi)展校公開(kāi)課和觀摩課比賽,并舉行聽(tīng)評(píng)課交流會(huì),做好第一手資料的搜集。

2、在課題研究過(guò)程中及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和隨筆,并整理好這些材料。

3、從學(xué)生方面著手,多進(jìn)行案研究,把問(wèn)卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化,真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式,通過(guò)本次課題研究讓學(xué)生真正受益。

4、通過(guò)研究,對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”,讓教師真正地養(yǎng)成自覺(jué)使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣,提高教師使用多媒體的水平和操作能力。

5、課題組雖然舉行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì),但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位,下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。

6、課題組成員都是一線教師,有的還是班主任,在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠,這方面以后要好好協(xié)商,爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來(lái),多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。

關(guān)于課題實(shí)施方案范文合集九篇。

優(yōu)秀課題開(kāi)題報(bào)告范文。

中學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。

課題研究方案表篇八

一、課題名稱:《幼兒生源問(wèn)題初探》。

二、問(wèn)題的提出:本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學(xué),地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,無(wú)論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育,這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇,但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,在有利的環(huán)境下,如何擴(kuò)大幼兒園的生源,更好的發(fā)展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問(wèn)題,所以我們選擇了這一課題。

三、研究對(duì)象:幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)。

四、研究時(shí)間:20xx年10月-20xx年6月。

五、研究方法:以實(shí)驗(yàn)研究法為主,觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

六、研究的目的:

(一)讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的色彩,學(xué)習(xí)正確的涂色方法,對(duì)多種色彩感興趣。

(二)通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知,誘發(fā)幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開(kāi)啟智力,在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

(三)通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng),讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

(一)準(zhǔn)備階段:20xx年9月。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神,學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章,進(jìn)一步更新教育觀念,改變傳統(tǒng)教育模式,以幼兒為主體,貼近幼兒實(shí)際,注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性,循序漸進(jìn)、由潛入深,促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。

2、對(duì)小二班幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩水平的測(cè)試,為開(kāi)展《幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)初探》課題做準(zhǔn)備。

3、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:20xx年10月——20xx年6月。

第一階段(20xx年9月——20xx年1月)。

1、收集有關(guān)作品,組織幼兒共同欣賞,以激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。

2、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫(huà)的教學(xué),初步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。

3、收集相關(guān)材料,階段小結(jié)。

第二階段(20xx年2月——20xx年6月)。

1、調(diào)整策略,選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,選擇各種內(nèi)容,運(yùn)用各種手段,開(kāi)運(yùn)用色彩繪畫(huà)教學(xué),讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,富有個(gè)性的表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造,增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè),并收集相關(guān)材料。

(三)總結(jié)階段:20xx年5月——20xx年6月。

1、做好總結(jié)工作,整理資料,撰寫(xiě)研究總結(jié)。

2、收集幼兒的作品,布置作品展。

學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告范文。

優(yōu)秀課題開(kāi)題報(bào)告范文。

中學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。

課題研究方案表篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出了自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?!比沼浭亲钭杂傻臅?shū)面表達(dá)形式,繪畫(huà)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話,不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),滿足他們的心理需要,又能降低寫(xiě)話書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難度,更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。

圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話興趣,降低了日記的寫(xiě)作難度,建立了學(xué)生寫(xiě)話的信心和恒心。在研究中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)娜?、事、物,把所?jiàn)所聞,所思所想,通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的路徑,為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)、課題核心概念的界定。

小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想記下來(lái)。

圖文日記:以畫(huà)面為主,以文字為輔的初級(jí)“寫(xiě)話”形式,孩子用這種形式把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想用筆記下來(lái)。

1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力的方法。

2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的形式和方法。

1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè),了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè),掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù),用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較,從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

(一)、所讀書(shū)目。

《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社。

《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社。

(二)、閱讀設(shè)想。

從即日起至xx年6月,工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū),暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。

(三)、具體時(shí)間安排。

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。

xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書(shū)籍)。

(一)、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排。

1.網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)xx年6月。

2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月。

3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月。

4.每天讀書(shū)1小時(shí),每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。

(二)、完成課例分析的具體時(shí)間安排。

1、xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)。

2、xx年9月完成教學(xué)案例分析。

3、xx年5月完成教學(xué)案例。

xx年6月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn),規(guī)劃方案《個(gè)人課題研究方案》。

課題研究方案表篇十

教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑,教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái),才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展,因此,教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面,新課程改革的效果也在于此。

2.通過(guò)公開(kāi)課或研究課,重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣;

3.在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論,了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

1、對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查,第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,第三次對(duì)五年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。

2、我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。

總結(jié)階段結(jié)合研究過(guò)程,撰寫(xiě)相關(guān)論文,是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維,提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí),進(jìn)而調(diào)整我們的思路,并為下階段的成果,積小勝為大勝,從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

1、實(shí)踐法:本課題組成員,共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,然后上好實(shí)驗(yàn)課,課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié),抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng)編等,繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

2、調(diào)查法:采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提,針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期,主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng),調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂(lè)課。最后一次調(diào)查,是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。

3、個(gè)案研究法:選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生,進(jìn)行觀察,談話調(diào)查,研究歸因,探索如何上好音樂(lè)課的有效對(duì)策。

4、文獻(xiàn)法:主要收集各種教學(xué)參考書(shū),集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣。

的方法,進(jìn)行研討總結(jié),然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

5、總結(jié)法:確定研究專題,指定研究方案和計(jì)劃,平時(shí)注意積累資料,研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結(jié),上交教研室,研究結(jié)束,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率,提升優(yōu)課率,充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化,也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效,我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題,確立研究課題,課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心,有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作,并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對(duì)策。本學(xué)期,我校立項(xiàng)了《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》,已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性,我們將潛心學(xué)習(xí),努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展,使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開(kāi)始,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí):

集中學(xué)習(xí)的時(shí)間為秋學(xué)期第三周,內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論,形式為教育教學(xué)沙龍。

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

2、開(kāi)設(shè)研究課以及形成過(guò)程性的研究材料。

(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中,按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課,展示階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成果,并對(duì)這些課進(jìn)行研討、交流,剖析,找出優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以利于下一階段的開(kāi)展。

(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評(píng)課資料,以及音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析,聽(tīng)取學(xué)生對(duì)研究課,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生吸引力的感想和建議。

(3)課題組成員積極參與“音樂(lè)興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究,如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。

3、日常實(shí)踐與反思。

日常也是本課題研究的黃金時(shí)期,以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。

(1)師生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行;學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行,以說(shuō)自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容,以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照,讓他們暢所欲言,表達(dá)心中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批評(píng),以此進(jìn)行反思,作為下一步研究和實(shí)踐的指南。

(2)在實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái),讓他們成為該課題的主人和最終受益者,也讓他們幫助我們認(rèn)清不足,糾正錯(cuò)誤。

1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié),為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ),

2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。

3、提高研究成果,完成研究報(bào)告。

4、積極做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

一至五年級(jí)。

課題研究方案表篇十一

1、通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)反饋,有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感,學(xué)生主動(dòng)參與課堂,使學(xué)生感到他是課堂的主人。

2、在反饋表中,學(xué)生有權(quán)評(píng)價(jià)老師和給老師提建議,給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權(quán)利,充分相信學(xué)生,學(xué)生會(huì)更加親近老師,熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí),提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、通過(guò)反饋,老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂,哪些概念比較模糊,哪些題目有困難,老師能夠有的放矢,針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整;學(xué)生對(duì)老師提出的建議和要求,能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計(jì)一份反饋表,讓學(xué)生填寫(xiě),包括這節(jié)課對(duì)老師的建議、沒(méi)有聽(tīng)明白的知識(shí)和習(xí)題、學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等;或設(shè)計(jì)一份當(dāng)堂反饋測(cè)試卷,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,作為第一手資料,有針對(duì)性地了解學(xué)生的掌握情況,調(diào)整教學(xué),提高化學(xué)成績(jī)。

目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上,做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,盡管通過(guò)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍W(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度,但畢竟缺乏針對(duì)性和全面性。據(jù)此,我提出本課題,旨在解決老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調(diào)整,提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),最終提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

2、統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,積極尋找原因;

4、廣泛聽(tīng)取其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議,不斷修正反饋表,及時(shí)作出調(diào)整;

5、統(tǒng)計(jì)分析歷次化學(xué)考試成績(jī),以便作對(duì)比,檢驗(yàn)教學(xué)反饋的有效性。

1、文獻(xiàn)研究法:在課題研究中,廣泛參閱相關(guān)理論著作,用以指導(dǎo)研究實(shí)踐;

2、問(wèn)卷調(diào)查法:針對(duì)目前我校學(xué)生對(duì)化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查;

3、統(tǒng)計(jì)分析法:對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,完成調(diào)查報(bào)告;

5、個(gè)別訪談法:與學(xué)生進(jìn)行深入交談,了解反饋表的利弊,及時(shí)調(diào)整;

6、反思總結(jié)法:在研究過(guò)程中,不斷進(jìn)行反思,及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究行為,并在研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,形成研究成果。

1、《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》(九州出版社,高帆主編);

2、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》(教育科學(xué)出版社,巴班斯基著吳文侃譯);

3、《課堂管理技巧》(華東師范大學(xué)出版社,鐘啟泉、趙中建主編);

4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》(華東師范大學(xué)出版社,m希爾伯曼著陸怡如譯)。

xxxx年12月至xxxx年1月:2、書(shū)寫(xiě)《課堂管理技巧》讀書(shū)筆記;3、書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

xxxx年2月:1、撰寫(xiě)階段性總結(jié)報(bào)告書(shū);2、結(jié)合課題研究,撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)論文;3、書(shū)寫(xiě)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。

xxxx年3月至6月:對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示,對(duì)課題進(jìn)行推廣,書(shū)寫(xiě)有關(guān)書(shū)面材料。

xxxx年7月至8月:書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

xxxx年9月至12月:上傳相關(guān)課題材料;

20xx年1月至2月:撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。

1、課題準(zhǔn)備(xxxx年9--11月)。

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析;(2)《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。

2、課題實(shí)施(xxxx年11月至xxxx年1月)。

(1)召開(kāi)化學(xué)教研組會(huì)議,商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋,初步設(shè)計(jì)反饋表和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行課堂嘗試,組織教師統(tǒng)計(jì)分析;(2)重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表;(3)采取“每周一清”制度,根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題,設(shè)計(jì)一份講義,讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí);(4)學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》;(5)學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》;(6)進(jìn)行階段性的研究分析,對(duì)研究過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

3、課題階段性總結(jié)(xxxx年1月至xxxx年2月)。

(1)對(duì)前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大,不足之處及時(shí)分析原因,進(jìn)行階段性總結(jié)。

(2)學(xué)習(xí)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》理論書(shū)籍。

4、課題推廣應(yīng)用(xxxx年3月至6月)。

(1)對(duì)本課題研究的成果在全校其它班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用,上相關(guān)示范課,觀摩課,研究課。

(2)學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。

5、課題教育教學(xué)論文撰寫(xiě)(xxxx年2月至8月)。

(1)結(jié)合課題研究,撰寫(xiě)相關(guān)教育教學(xué)論文。

(2)學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》(華東師范大學(xué)出版社,m希爾伯曼著陸怡如譯)。

6、課題成果匯報(bào)(xxxx年9月至12月)。

(1)對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié),形成書(shū)面材料,上傳材料到博客;(2)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

20xx年1月完成課題研究,撰寫(xiě)研究報(bào)告,提出申請(qǐng),結(jié)題。

xxx。

課題研究方案表篇十二

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中,班會(huì)是一直是教育學(xué)生的主要形式,是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級(jí)問(wèn)題,發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺(tái),同時(shí),我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規(guī)教育平臺(tái)。因此,將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì)有重要的教育意義,首先他時(shí)間較短,符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間,在短時(shí)間可以更高效解決問(wèn)題,達(dá)到思想上的共識(shí);其次微型主題班會(huì)主題明確,圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng),目的明確、快速安排班級(jí)任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材,如一句話、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達(dá),就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級(jí)問(wèn)題;正所謂小活動(dòng)、大德育。

而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問(wèn)題:

1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì)課;。

2、班會(huì)課流于形式,達(dá)不到教育效果;。

3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì)課。

4、開(kāi)成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

學(xué)生在初中階段。

助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

研究此課題,對(duì)如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì)活動(dòng)有重要的意義,還直接影響班級(jí)建設(shè)。讓微型主題班會(huì)真正成為學(xué)生的舞臺(tái),成為自我反思和教育的平臺(tái)。最后讓班級(jí)用微型主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(zhǎng)的班級(jí),并走向卓越。

1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國(guó)積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè)觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題,他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量,自身性格優(yōu)勢(shì),并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō),陽(yáng)性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論:我十分堅(jiān)信,能激發(fā)出自我教育的教育,才是真正的教育,自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素,沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。

3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué):老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴,路在學(xué)生與老師的前方,班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績(jī),老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者,就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。

微型主題班會(huì)達(dá)到三個(gè)層次的教育效果:第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題、明確個(gè)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平,鑄造班魂的自覺(jué)行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福的人生觀,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀,建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級(jí)體的自我成長(zhǎng)教育。

所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。

探索微型主題班會(huì)怎樣達(dá)到有效的教育效果,主題班會(huì)的效果從3個(gè)方面界定:1、是否解決了班級(jí)問(wèn)題;2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用;2:是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。為了指導(dǎo)日常教育,達(dá)到良好的教育效果,我將從以下方面去研究:

(三)、研究有效的微型班會(huì)的教育方法:歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法,及巧妙處理問(wèn)題的方法,不讓主題班會(huì)流于形式,使主題班會(huì)在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。

(四)、研究微型主題班會(huì)的形式:針對(duì)不同的內(nèi)容或者主題,采取何種形式的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。

(五)研究微班會(huì)的效果延生:如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的效果。

1、文獻(xiàn)研究法。

通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的書(shū)籍和文章,以及教育一線班主任在主題班會(huì)的研究成果,給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng),并把活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄,并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

通過(guò)總結(jié)以往的班會(huì)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會(huì)活動(dòng)方案,來(lái)解決自己班級(jí)的問(wèn)題,從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。

4、問(wèn)卷調(diào)查法。

主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解實(shí)施自主小班會(huì)后,學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化,調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

準(zhǔn)備階段。

1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究,了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。

2.通過(guò)調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

3、召開(kāi)班干部會(huì)議和學(xué)生會(huì)議,明確微型主題班會(huì)研究的意義和班級(jí)要做的準(zhǔn)備工作。

實(shí)施階段。

1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會(huì)效果研究”課題研究的實(shí)施方案,進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì)時(shí)間去實(shí)踐,總結(jié)、反思,提升來(lái)驗(yàn)證班會(huì)教育效果的實(shí)效性。

2.由參與者學(xué)生對(duì)微型主題班會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會(huì)效果并完成效果調(diào)查問(wèn)卷。

3.在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果,根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整改進(jìn)微型主題班會(huì)操作流程和主題設(shè)計(jì),積累有效的教育方法和形式。

整理各個(gè)階段研究的材料:

1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié).

2.撰寫(xiě)研究報(bào)告,書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

學(xué)困生課題開(kāi)題報(bào)告范文。

優(yōu)秀課題開(kāi)題報(bào)告范文。

中學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。

課題研究方案表篇十三

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?!钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一,而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式,也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。

然而現(xiàn)實(shí)生活中,在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里,我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀,有部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此,試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究,向在園幼兒家長(zhǎng)推廣親子閱讀的理念,促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶,共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書(shū)類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

親子閱讀:又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”,“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長(zhǎng)(父母或祖父母)和幼兒(3-6歲)共同來(lái)解讀圖書(shū),從中提取意義,雙方獲得滿足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過(guò)程。

1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性,樹(shù)立正確的閱讀觀。

2、幫助家長(zhǎng)提高閱讀能力,提高親子閱讀教育的能力和水平。

3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略,推廣親子閱讀模式。

1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

2、影響家長(zhǎng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究。

3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

1、調(diào)查法:調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況,分析其中可能存在的問(wèn)題,歸納原因并提出建議。

2、案例研究法:教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。

3、文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱教育理論文獻(xiàn),廣泛收集與課題相關(guān)的素材,掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析,聯(lián)系實(shí)際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù),保證課題向縱深發(fā)展。

4、行動(dòng)研究法:教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究,主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié),反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實(shí)踐上升到理性,探索并總結(jié)開(kāi)展有效親子閱讀的策略。

選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象。

(一)課題準(zhǔn)備階段:20xx年5月——8月。

制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

(二)實(shí)施研究階段:20xx年9月——20xx年3月。

1、對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解現(xiàn)狀。

2、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。

4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。

5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

同時(shí),撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。

(1)、20xx年5月—20xx年1月,閱讀教育專著兩本,例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》,《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。

(2)、20xx年2月-4月,閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊,完成個(gè)案分析一篇。

(3)、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。

(4)、建立個(gè)人博客,及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

(三)成果總結(jié)階段:20xx年4月——6月。

收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究論文、結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。

2、個(gè)案追蹤記錄。

4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案表篇十四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是,在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象,這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織,幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)的童年,我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地,努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略,探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力;在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)(areaactivities):也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開(kāi)放教育”,對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大?!皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱,例如,游戲區(qū)(phayingarea)、學(xué)習(xí)區(qū)(leamingarea)或興趣小組等?;顒?dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點(diǎn),可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念,既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性,又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō),區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的,通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地,多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。

有效性:是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。

區(qū)域活動(dòng)有效性:是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料,并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo),讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料,與材料進(jìn)行有效的互動(dòng),從而獲得新知識(shí),新方法,有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

(1)由于班額過(guò)大、空間范圍小,開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。

(2)活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

(3)活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。

(4)教師的指導(dǎo)能力欠缺,不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

(一)幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。

(二)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。

(三)以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能,對(duì)每個(gè)人而言,這些智能表現(xiàn)各不相同,有些呈強(qiáng)勢(shì)智能,有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì),相反,在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì),因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能?;顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng),又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。

1、文獻(xiàn)研究法:以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo),繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果,結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究,在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。

2、觀察法:在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中,有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析,獲得事實(shí)材料,以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究,邊實(shí)踐、邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。

(一)研究目標(biāo):

1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。

3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn):

(1)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性;

(2)區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略;

(3)區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略。

(三)研究的思路:

對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,提供適宜的材料,挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

第一階段:準(zhǔn)備階段(**年4月--**年5月)。

(2)成立課題組,并明確個(gè)人分工。

(3)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

第二階段:實(shí)施階段(**年6月--**年6月)。

(1)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)。

(2)召開(kāi)教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

(3)專題講座,以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

(4)骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討,及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。

(5)撰寫(xiě)階段性總結(jié)及論文,完成各課題研究任務(wù)。

第三階段:總結(jié)階段(**年7月--**年9月)。

(1)區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。

(2)論文的撰寫(xiě)及匯編。

(3)完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。

1、課題組科研人員能力保障:

(1)課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平,歐燕欽是市骨干教師,蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”,她們撰寫(xiě)論文在各級(jí)刊物發(fā)表。

(2)課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師,具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),其中本科以上學(xué)歷3人,縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人,她們責(zé)任心強(qiáng),有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng),具有較強(qiáng)的課題研究能力。

2、組織保障:成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí),分工明確,目標(biāo)一致,準(zhǔn)備充分。

組長(zhǎng):歐燕欽蔡榕芳。

組員:陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞。

3、時(shí)間保障:每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng),及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn);開(kāi)一次課題組成員會(huì)議,討論交流實(shí)驗(yàn)成果,部署課題研究,鞏固和推廣研究成果;幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足,教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

4、經(jīng)費(fèi)保障:

學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。

1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的調(diào)查與分析。

2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。

4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。

5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)年。

1.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。

陸續(xù)。

2.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。

衛(wèi)燕。

以上是針對(duì)課題的研究實(shí)施研究方案,在實(shí)踐研究中,我們也將不斷的反思和調(diào)整思路,一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā),力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來(lái),回歸實(shí)踐中去,最終能夠通過(guò)研究改變我園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀,是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料,自由組合,快樂(lè)的游戲,并在游戲中養(yǎng)成合作,互助的集體觀念,自主、自信的享受游戲。

關(guān)于課題實(shí)施方案范文合集九篇。

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中學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。

課題研究方案表篇十五

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論,與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合,不斷豐富和拓展研究方式方法。

2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。

3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究。

5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng),根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇研究的小主題,根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn),結(jié)合自己的教育問(wèn)題,制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確,措施詳細(xì),操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后,應(yīng)作出單元小結(jié),整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況,并針對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理,認(rèn)真寫(xiě)好教育教學(xué)日記,不斷總結(jié)得失,進(jìn)行反思,及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員,每月需認(rèn)真撰寫(xiě)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思,定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作,定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,為后斷研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人開(kāi)一次公開(kāi)課。

活動(dòng)安排:

1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé):xx)。

2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé):xx)。

3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé):各教研組長(zhǎng))。

1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃,新課題組上交開(kāi)題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé):xx)。

2、課題組活動(dòng),進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究,落實(shí)開(kāi)設(shè)研究課人選,討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé):課題組長(zhǎng))。

1、開(kāi)展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé):教研室和課題組)。

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé):xx)。

3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé):xx)。

1、課題組活動(dòng),組織理論學(xué)習(xí)與研究,布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé):xx)。

2、開(kāi)設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé):教研室和課題組)。

3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé):教研室和課題組)。

1、課題組活動(dòng),組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé):課題組長(zhǎng))。

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé):xx)。

3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié),獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé):xx)。

優(yōu)秀課題開(kāi)題報(bào)告范文。

中學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。

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