學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和收獲，都可以在總結(jié)中呈現(xiàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？以下是小編為大家整理的一些專家觀點(diǎn)和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
我們上路了課后反思篇一
1、我能了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”象征的意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
4、我能體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書(shū)課題《我們上路了》。
檢查預(yù)習(xí)效果。
1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)，并理解其在詩(shī)中的意思。
嫩嫩驟起虛幻迷惑。
2、我的收藏夾:。
（1）簡(jiǎn)介作者——王慧騏。
（2）我知道“相思鳥(niǎo)、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”。
（3）好詞。
（4）佳句。
二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。
三、我知道全詩(shī)分幾部分，每部分的內(nèi)容。
四、我會(huì)質(zhì)疑。
1、播放課文范讀錄音。2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）3、指名讀課文。4、自由朗讀、體會(huì)感情，讀出感情。
思考：這首小詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的是誰(shuí)？
（1）自由讀文。
（2）交流匯報(bào)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來(lái)。2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2、在小組討論交流，并派代表在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”象征的意義。相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂(lè)）。
我能拓展練習(xí)、提高能力。1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節(jié)。2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。3、總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。
2、完成課后練習(xí)題。
3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。
憧憬美麗——我們走下去}樹(shù)立自信心。
面對(duì)挫折——我們不腿縮}腳踏實(shí)地勇往直前。
課后反思：
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，著重在誦讀上。要采取各種形式的朗讀，從中體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”象征的意義。另外，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的仿寫(xiě)有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。
我們上路了課后反思篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好方式是有感情地朗讀，在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的'內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時(shí)我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“說(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。并能仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩(shī)，用自己稚嫩的筆“寫(xiě)”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。
這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問(wèn)題。在教學(xué)中采用通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間不夠充足，應(yīng)再合理安排時(shí)間。
在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
我們上路了課后反思篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”象征的意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
4、我能體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書(shū)課題《我們上路了》。
檢查預(yù)習(xí)效果。
一、我能學(xué)好詞句。
1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)，并理解其在詩(shī)中的意思。
嫩嫩驟起虛幻迷惑。
2、我的收藏夾:。
（1）簡(jiǎn)介作者——王慧騏。
（2）我知道“相思鳥(niǎo)、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”。
（3）好詞。
（4）佳句。
二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。
三、我知道全詩(shī)分幾部分，每部分的內(nèi)容。
四、我會(huì)質(zhì)疑。
【學(xué)習(xí)研討】。
一、我會(huì)讀課文，整體感知。1、播放課文范讀錄音。2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）3、指名讀課文。4、自由朗讀、體會(huì)感情，讀出感情。
思考：這首小詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的`是誰(shuí)？
（1）自由讀文。
（2）交流匯報(bào)。
二、我能理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來(lái)。2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
三、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2、在小組討論交流，并派代表在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”象征的意義。相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂(lè)）。
【拓展實(shí)踐】我能拓展練習(xí)、提高能力。1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節(jié)。2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。3、總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
五．作業(yè)：
1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。
2、完成課后練習(xí)題。
3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。
憧憬美麗——我們走下去}樹(shù)立自信心。
面對(duì)挫折——我們不腿縮}腳踏實(shí)地勇往直前。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，著重在誦讀上。要采取各種形式的朗讀，從中體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”象征的意義。另外，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的仿寫(xiě)有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。
我們上路了課后反思篇四
這節(jié)課上已有幾天了，一直沒(méi)來(lái)的及將反思及時(shí)的訴諸文字，但腦海里還是在思考這節(jié)課的得敗成失，今天忙里偷閑，趕快談?wù)劯邢搿?/p>
當(dāng)時(shí)選擇上這節(jié)課的時(shí)候挺為難的，這節(jié)課從內(nèi)容的選擇上較容易的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊密，學(xué)生有話可說(shuō)，上課時(shí)應(yīng)能與教師較順利的溝通。難的是教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)(如分兩個(gè)課時(shí)上的話，每節(jié)課內(nèi)容就單調(diào)了，而且本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系很緊，不能截然分開(kāi))，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容又較多，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)也不少，如何合理安排各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，對(duì)上課節(jié)奏的把握是一種考驗(yàn)，稍不留神，就完成不了教學(xué)任務(wù);另外本課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不好操作，尤其食物不好準(zhǔn)備。怕學(xué)生帶的參差不齊，最終還是上了這節(jié)課，源于對(duì)多媒體教學(xué)手段效果的信任。
課前準(zhǔn)備了多媒體課件，將大量需要展示的食物圖片，食品標(biāo)簽，主要營(yíng)養(yǎng)成分表等制成ppt，節(jié)省了時(shí)間，將“統(tǒng)計(jì)全班最愛(ài)吃的食物”，這一教學(xué)任務(wù)(需要較長(zhǎng)的時(shí)間)安排在課前就完成了。準(zhǔn)備好了，并且制成條形統(tǒng)計(jì)圖展示出來(lái)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)與分析能力，并且學(xué)生全程參與，學(xué)生也十分高興。
我們上路了課后反思篇五
教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀。
我們上路了課后反思篇六
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。
本詩(shī)題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫(huà)了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
4、仿寫(xiě)一篇同類題材小詩(shī)或替作者補(bǔ)寫(xiě)你覺(jué)得可合理添加的詩(shī)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑自探。
（一）回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂(lè)的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了?。ò鍟?shū)課題，全班齊讀課題）。
（二）繞題設(shè)疑。
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？
教師歸納板書(shū)：
1、詩(shī)歌幾個(gè)小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們?cè)诼飞蠒?huì)遇到什么呢？
3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們?cè)撛鯓幼咦约旱娜松罚?/p>
（三）“提示”引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。
2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。
二、解疑合探。
（一）小組內(nèi)合探、交流。
與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)合探。
合探一：全文共三節(jié)。
第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。
第二節(jié)：路上可能會(huì)遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。
第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章。
合探二：品讀詩(shī)句，體會(huì)感悟。
（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？
學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。
（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。
學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。
（3）“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”各指什么？
師生共同總結(jié)：這幾個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)句中有象征意義。其中“相思鳥(niǎo)”是一種美麗的觀賞鳥(niǎo)，在文中指美麗的愛(ài)情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹(shù)”是指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。
（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？
學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。
（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？
學(xué)生?。鹤髡哂谩罢嬲彰奔?lì)我們要腳踏實(shí)地、勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章，體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。
合探三：詩(shī)歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）。
1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽?jī)?、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫(xiě)作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問(wèn)句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵(lì)“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫(xiě)出人生最美麗的動(dòng)人樂(lè)章，那才是“我們”的人生價(jià)值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。
2、提升感悟，激情朗讀。
同學(xué)們，過(guò)不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長(zhǎng)，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿，也不能因一時(shí)的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤，成長(zhǎng)為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面的參天大樹(shù)！老師相信你們，經(jīng)過(guò)一番努力，你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來(lái)結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這里，大家提出的問(wèn)題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請(qǐng)大膽提出來(lái)。
預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來(lái)代表我們剛剛起步的人生？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)生自編題。
2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我們上路了課后反思篇七
20xx年3月18日上午第二節(jié)課，我在北潞園學(xué)校一年級(jí)4班講本年度的評(píng)價(jià)課，教學(xué)內(nèi)容為《我們的田野》。通過(guò)這節(jié)課的備課和講授過(guò)程，我又收獲了許多。結(jié)合3月20日去北京崇文聽(tīng)教法創(chuàng)新的課題展示課，反思自己的課堂，我有如下感受：
在上述準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我翻閱了課標(biāo)和教參，了解到：低年級(jí)的閱讀應(yīng)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣的美好情感；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀、積累詞語(yǔ)、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意的閱讀方法，養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣。作為一年級(jí)下學(xué)期來(lái)說(shuō)，這樣的指導(dǎo)更有必要。
為了讓我的教學(xué)更有實(shí)效性，適合我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我利用上體育課兩個(gè)學(xué)生有病不能去操場(chǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行了解，了解他們對(duì)于哪些詞語(yǔ)存在認(rèn)知障礙，了解到需要重點(diǎn)點(diǎn)撥的盲區(qū)。這樣為我預(yù)設(shè)學(xué)生的難點(diǎn)提供了依據(jù)。比如詞語(yǔ)理解：碧綠、無(wú)邊、起伏的海面等學(xué)生需要借助生活經(jīng)驗(yàn)等。
作為剛從六年級(jí)下到一年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，把握教學(xué)的尺度很重要。我利用課間以及沒(méi)課的休息時(shí)間與學(xué)校教研員和長(zhǎng)期從事低年級(jí)教學(xué)的老師切磋，把握詞語(yǔ)理解的尺度。比如：“無(wú)邊”一詞，讓學(xué)生知道是特別遼闊的意思，那可以用學(xué)生知道的實(shí)物作比較，如：“無(wú)邊的天空”、“無(wú)邊的大海”等，這樣不僅使學(xué)生感悟到“無(wú)邊”一詞的意思，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用“無(wú)邊”一詞，提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在與幾位老師進(jìn)行教研后，我逐步確定了自己的教學(xué)方案。
我把教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字和5個(gè)認(rèn)讀字，重點(diǎn)指導(dǎo)“荷、美、麗”的書(shū)寫(xiě)。
2、了解祖國(guó)田野的廣闊、美麗，朗讀課文，背誦課文，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、能結(jié)合課文把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)。
課上，我利用多媒體課件圖片及課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)朗讀興趣，學(xué)生們對(duì)于朗讀產(chǎn)生了興趣，突出了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)，從他們的聲音里我感受到了他們對(duì)于文章內(nèi)容的感悟，對(duì)于美好畫(huà)面的想象，對(duì)于美麗的田野的熱愛(ài)。借著這樣的激情，孩子們把課文背了下來(lái)。
課后的檢測(cè)我則是出了“結(jié)合課文把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)”的練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這次的評(píng)價(jià)課牽涉到對(duì)于我們教師學(xué)年度的考核問(wèn)題，而我卻選擇了后面的教學(xué)內(nèi)容，給自己的教學(xué)設(shè)置了一定的難度。原因在于：
2、我自己雖然任教年限不短，但是要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣會(huì)更利于學(xué)生們的能力培養(yǎng)，也更利于自己的專業(yè)發(fā)展。
事實(shí)證明：我的想法是正確的，我從這一節(jié)課的備課和教學(xué)中有了更多的發(fā)現(xiàn)，給了自己一個(gè)新的起點(diǎn)，也為自己樹(shù)立自信心起到了良好的作用，我真高興！當(dāng)然，教學(xué)時(shí)一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)后反思自己也發(fā)現(xiàn)了不足之處，比如，孩子們朗讀背誦后可以更委婉地過(guò)渡到寫(xiě)字，即：采取積累的形式，這樣也許孩子們會(huì)更有興趣的。但是我相信有了這樣的勇氣，我會(huì)讓遺憾越來(lái)越少，讓自己的教學(xué)一步步走向成熟的。
我們上路了課后反思篇八
1、我能了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2．我能理解“驟起”、https:///“虛幻”、“迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”象征的意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
4、我能體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
我們上路了課后反思篇九
1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者(教師、學(xué)生)與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地“對(duì)話”，在這“對(duì)話”的過(guò)程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問(wèn)題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過(guò)“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。
我們上路了課后反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蔚、弋、頻、茵”4個(gè)生字。
2、了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解詩(shī)句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設(shè)疑。
問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?
2、讀書(shū)就要思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題答案就在詩(shī)歌當(dāng)中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本自己讀讀這首詩(shī)。
二、預(yù)習(xí)探究合作交流。
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩(shī)后想想每小節(jié)寫(xiě)了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂(lè)園……。
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容。
請(qǐng)五位同學(xué)一人讀一小節(jié)，其余同學(xué)注意聽(tīng)他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫(xiě)了什么？（每小節(jié)的內(nèi)容是重點(diǎn)）。
（每讀一小節(jié)就評(píng)論）。
三、品讀體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在讀這些句子的時(shí)候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
出示“蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂(lè)園……”
師：是的，大海使海鷗快樂(lè)的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來(lái)。
師：如果加上了這個(gè)詞語(yǔ)，你再讀讀，有什么不同？
3、出現(xiàn)了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
（解釋：不速之客：沒(méi)有被邀請(qǐng)的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）。
4、面對(duì)這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來(lái)讀讀它們的語(yǔ)氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭(zhēng)使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂(lè)園，我們不禁疑惑：……。
戰(zhàn)爭(zhēng)使綠茵茵的草地上再也沒(méi)有了孩子們歡樂(lè)的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人無(wú)家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問(wèn)：……。
戰(zhàn)爭(zhēng)使那么多人不能享受春天，不能享受快樂(lè)，我們堅(jiān)決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨？
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說(shuō)？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張。
平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來(lái)是再普通不過(guò)的，但是對(duì)于戰(zhàn)火中的孩子們來(lái)說(shuō)是何等的珍貴。
8、請(qǐng)帶著你們所理解的傷心、難過(guò)、遺憾、悲憤的心情，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，相信你們會(huì)讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
9、這首詩(shī)歌在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？（詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)很重要，所以此處修改）。
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
10、學(xué)到這里，你覺(jué)得享受春天就是享受什么？（板書(shū)：享受和平）。
四鞏固延伸。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致殘疾，他們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠(yuǎn)揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國(guó)兒童代表共聚美國(guó)紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來(lái)讀一讀，分角色。
五、小結(jié)。
這就是我們想要的'春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
希望全世界的人們都能和我們一樣――齊讀：享受春天。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
我們上路了課后反思篇十一
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。
一、體驗(yàn)自然美在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動(dòng)的樂(lè)趣。此刻他們談得那么開(kāi)心，說(shuō)得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂(lè)的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。接著我讓學(xué)生自由讀詩(shī)，詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園……我讓學(xué)生讀完開(kāi)頭后說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂(lè)與自由。
二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷本詩(shī)通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。當(dāng)我通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是――海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。
我們上路了課后反思篇十二
《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對(duì)和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩(shī)，詩(shī)中以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚，教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面比較成功:。
(一)引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中思。
板書(shū)課題后，請(qǐng)學(xué)生放聲自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，認(rèn)讀生字后，全班同學(xué)齊讀課文，營(yíng)造一種震撼人心的朗讀氣氛。學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了，許多同學(xué)主動(dòng)舉手要求讀給其他同學(xué)聽(tīng)，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)舉手的同學(xué)分節(jié)朗讀課文，進(jìn)一步保持他們專注課堂的時(shí)間，其他同學(xué)在仔細(xì)傾聽(tīng)的過(guò)程中思考把這首小詩(shī)分成二部分，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，在讀中思。全班五十一位同學(xué)，四十八位同學(xué)能正確完成?？梢?jiàn)學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)主人時(shí)，他們能在讀中正確地悟出文章的要領(lǐng)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在教學(xué)第一小節(jié)中，當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去家園時(shí)，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是海上的一只海鷗，當(dāng)你看到自己的家園被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞時(shí)，你心里會(huì)想什么，會(huì)說(shuō)什么?”學(xué)生們頓時(shí)陷入了深思，完全把自己當(dāng)成了一只海鷗，恰如其分地體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)有多么嚴(yán)重;當(dāng)教學(xué)完前四個(gè)小節(jié)后，我又引導(dǎo)了這樣一個(gè)問(wèn)題“難道戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎?請(qǐng)你展開(kāi)自己的想象，也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)?！睆膶W(xué)生們的反饋情況看，效果相當(dāng)不錯(cuò)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。
我們上路了課后反思篇十三
1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)，并理解其在詩(shī)中的意思。
嫩嫩驟起虛幻迷惑。
2、我的收藏夾:。
（1）簡(jiǎn)介作者——王慧騏。
（2）我知道“相思鳥(niǎo)、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”。
（3）好詞。
（4）佳句。
二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。
三、我知道全詩(shī)分幾部分，每部分的內(nèi)容。
四、我會(huì)質(zhì)疑。
我們上路了課后反思篇十四
罪惡的子彈我們無(wú)法阻止，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無(wú)力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自身對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望，通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言傳送給同學(xué)，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！
一、對(duì)文本的挖掘。
首先，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國(guó)小朋友的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里同學(xué)已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷，看到了充溢血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使小朋友失去了父親的那種極其悲哀的心情。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，同學(xué)已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物原本應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海原本是海鷗的樂(lè)園……然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述實(shí)際狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的'景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)同學(xué)在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？讓同學(xué)選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道同學(xué)進(jìn)行交流反饋，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么？是怎樣理解詩(shī)中的“？”，這四個(gè)“？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?通過(guò)探究“？”，讓同學(xué)在品讀中感悟，這個(gè)“？”不只僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后我又對(duì)這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)同學(xué)模仿詩(shī)歌的格式來(lái)小練筆，也來(lái)質(zhì)問(wèn)一句“這究竟是為什么？”。因?yàn)橛形谋究梢溃瑢W(xué)寫(xiě)起來(lái)并不難，也達(dá)到了很好的效果。
假如說(shuō)，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不只僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)不時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)讀，讓同學(xué)在讀中去感悟，讓同學(xué)讀動(dòng)身自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球……這樣的處置，意在讓同學(xué)拓展運(yùn)用文本的語(yǔ)言，也達(dá)到了良好的效果。在評(píng)課中，金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià)：“課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處置，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開(kāi)頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。”
二、對(duì)情感的挖掘。
語(yǔ)文教學(xué)中情感教育是手段，是過(guò)程，也是目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情感奔騰的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，教師必需先陶醉其中，才干引領(lǐng)同學(xué)浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩(shī)歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比憎恨、對(duì)和平的無(wú)限渴望。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，激發(fā)同學(xué)憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。
一是以情動(dòng)情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是喚起同學(xué)情感的號(hào)角。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處，我總是抑制不住自身的情感，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上《一個(gè)中國(guó)小朋友的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的污染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語(yǔ)，一聲聲深情地呼喚，把同學(xué)帶入了詩(shī)歌的激情中。一位聽(tīng)課老師這樣評(píng)價(jià)道：整堂課，教師如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人沉溺于詩(shī)歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨，對(duì)和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語(yǔ)調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足，這就是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言功底、情感底蘊(yùn)！
二是感情朗讀。讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過(guò)激情的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)同學(xué)讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問(wèn)、控訴、抗議的語(yǔ)氣。其次，將讀、想、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀、品、感。如讓同學(xué)自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)，讀后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的感受，最后把自身的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自身的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿。
三是利用多媒體畫(huà)面和背景音樂(lè)渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅嚴(yán)酷的畫(huà)面，一張張哭泣的臉，直入同學(xué)眼球，立刻激起了同學(xué)情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了同學(xué)的心，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平永遠(yuǎn)在！
“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著小朋友走多遠(yuǎn)?！边@是我在聽(tīng)一位特級(jí)教師的講座時(shí)記下的。對(duì)比這些特級(jí)教師，我知道我現(xiàn)在為同學(xué)挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過(guò)不時(shí)挖掘，不時(shí)努力，我的“坑”定會(huì)越挖越深，最后成為一口“井”。
我們上路了課后反思篇十五
今天，是年組教研課我講的是《和我們一樣享受春天》，這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。在講完之余寫(xiě)下我的教學(xué)反思：
這節(jié)課我利用，品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問(wèn)題，答案從文本中去找，在文中寫(xiě)出感受體會(huì)。然后填寫(xiě)表格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動(dòng)時(shí)間占一節(jié)課的三分之二。在讀議這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開(kāi)。文章前四小節(jié)通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“……”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng)，學(xué)生的議我做得還不到位，學(xué)生說(shuō)的少了些。如果填表格這一內(nèi)容去掉，直接匯報(bào)時(shí)間就會(huì)充裕了，學(xué)生說(shuō)的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開(kāi)了，學(xué)生也就能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
我們上路了課后反思篇十六
戰(zhàn)爭(zhēng)，是一個(gè)多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒(méi)有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童、婦女、老人。那些身處戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們是如何在水深火熱中煎熬？整天都提心吊膽地過(guò)日子，又是怎樣的一番滋味??！動(dòng)蕩的世界，讓人們不知道下一秒鐘等待我們的將是什么？罪惡的子彈，我們無(wú)法阻止；戰(zhàn)爭(zhēng)的局面，我們無(wú)力扭轉(zhuǎn)。此時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)自己的力量是多么渺小，但是我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望，通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界。在教學(xué)《和我們一樣享受春天》一文時(shí)，我就十分注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)文本的感悟和“嘗試.學(xué)習(xí)”理念的實(shí)施。
一、“給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生就燦爛”
《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)是第四組課文的最后一篇，它是前一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的'心情。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園??然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧?kù)o的景象與遭愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”因?yàn)橛形谋究梢?，有情感鋪墊，所以在教學(xué)中我便放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)。學(xué)生興趣盎然，讀詩(shī)歌，劃生字，說(shuō)句意，談感受，學(xué)起來(lái)并不難，也達(dá)到了“給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，學(xué)生就燦爛”的效果。
二、“給學(xué)生一點(diǎn)空間，學(xué)生就遐想”
如果說(shuō)，前四節(jié)，我從文本挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“??”?！??”這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“??”，我通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，去放飛遐想的翅膀，最后學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下??這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語(yǔ)言，旨在把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組、創(chuàng)新，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。
三、“給學(xué)生一份感悟，學(xué)生就動(dòng)情”
語(yǔ)文教學(xué)中情感教育是手段，是過(guò)程，也是目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，老師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩(shī)歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比憎恨、對(duì)和平的無(wú)限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。
（一）是以情動(dòng)情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會(huì)情不自禁熱淚盈眶，記得在上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語(yǔ)，一聲聲覺(jué)悟的呼喚，把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的激情中，用我的情點(diǎn)燃學(xué)生的情。
說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到語(yǔ)文教學(xué)的讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么？”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后把自己的感受融入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿。
（三）是利用多媒體畫(huà)面和背景音樂(lè)渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的教學(xué)服務(wù)。課堂初始，一幅幅殘酷的畫(huà)面，一張張哭泣的面孔，映入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住學(xué)生的心，喚起心頭那股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平永遠(yuǎn)在！
“教育不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)?！边@是我在一次教授的講座中記下的。對(duì)比那些名師、教授，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過(guò)不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”終究會(huì)越挖越深，最終變成一口“井”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我們上路了課后反思篇十七
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2.讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”;在解決“乘車(chē)”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3.關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
我們上路了課后反思篇十八
世界和平的祈盼。
在鮮花中讀書(shū)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：一。有感情的朗讀并且背誦這首詩(shī)歌。
二自己試著寫(xiě)一首詩(shī)歌。
教后反思：
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以一個(gè)孩子的視角，通過(guò)對(duì)大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中被罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的描寫(xiě)，并在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒(méi)有經(jīng)歷硝煙和炮火，但在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！
沒(méi)有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。
我們上路了課后反思篇十九
在這次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我講的是一首詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》。這首詩(shī)歌是一篇閱讀課文，是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。
在講這篇課文時(shí)，六一兒童節(jié)正好剛過(guò)，從學(xué)生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂(lè)中。
所以我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)與自己幸福生活的對(duì)比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，給同齡人帶來(lái)了沉痛的災(zāi)難。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)很容易體會(huì)出詩(shī)人所表達(dá)的“憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平”的情感。
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況。在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一小節(jié)，初步體會(huì)詩(shī)歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過(guò)提問(wèn)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過(guò)回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中四次提到的“這究竟是為什么？”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩(shī)中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩(shī)歌情感?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了。
2、學(xué)生在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，問(wèn)題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對(duì)字面的理解來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的，不會(huì)沒(méi)有深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
3、針對(duì)這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示給學(xué)生，覺(jué)得和可惜。
4、詩(shī)歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語(yǔ)言不夠豐富。
《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語(yǔ)時(shí)，教師要把握自己的角色地位，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)，詞語(yǔ)的理解可以在初讀課文時(shí)以檢查詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在；理解感悟課文時(shí)，一定要做到以讀代講，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來(lái)----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭(zhēng)”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫(xiě)時(shí)，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，而不能代替學(xué)生的思維。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9261488.html】
