總結(jié)不僅是對(duì)自己的要求，也是對(duì)他人的回饋和借鑒。完美的總結(jié)應(yīng)該具有自己的個(gè)性和特色，展現(xiàn)出自己的價(jià)值和成長(zhǎng)。接下來，讓我們一起來看看這些精彩的總結(jié)范文，相信對(duì)大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。
物理教育類論文篇一
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣和發(fā)展，中學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)和素質(zhì)和審美能力的重要課程，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，本文從素質(zhì)教育背景下中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出了提升中學(xué)音樂教育時(shí)效性的有效策略。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)音樂；時(shí)效性；策略探討。
中學(xué)音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效途徑，其教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生的藝術(shù)審美能力，隨著教育體制的不斷改革和完善，中學(xué)音樂教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
中學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)文化修養(yǎng)有著積極的作用，首先中學(xué)音樂教育能夠幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的生活態(tài)度，讓中學(xué)生在音樂的陶冶中感受到音樂的藝術(shù)魅力，有利于其健康個(gè)性的塑造和養(yǎng)成。其次音樂教育還能夠培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，中學(xué)音樂教學(xué)重要是針對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景、主題思想及情感的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己對(duì)音樂作品的理解和探討，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而以提高學(xué)生的思維能力。最后中學(xué)音樂教育最大的作用是能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念相符合，中學(xué)音樂作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美意識(shí)，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的人才。
二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性提升的策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)教學(xué)方法。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師是素質(zhì)教育理念的實(shí)施者和執(zhí)行者，需要充分發(fā)揮其職能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為此中學(xué)音樂作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，需要音樂教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，尤其是音樂專業(yè)知識(shí)，即教師自身所具備的音樂理解能力、音樂賞析能力、音樂表達(dá)能力等，只用教師具備了扎實(shí)的音樂教學(xué)能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最終目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革中學(xué)音樂教學(xué)思路和教學(xué)方案。
部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響較深，在教學(xué)中形成了“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞教材，忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此中學(xué)音樂教師要主動(dòng)的學(xué)習(xí)和了解教育部出臺(tái)的各種最新教育方針，并根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳教學(xué)方案。一方面中學(xué)音樂教師可以通過音樂作品創(chuàng)作背景、過程的講解，讓學(xué)生探討音樂作品蘊(yùn)含的豐富主題和情感思想；另一方面，在進(jìn)行音樂作品演唱教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱，豐富學(xué)生的情感教學(xué)。
（三）改革課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模擬情景。
中學(xué)音樂教師要了解學(xué)生才是課堂的主體，課堂教學(xué)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生開展，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性。中學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)性交流，這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有著充分的了解，選擇學(xué)生當(dāng)下感興趣的題材進(jìn)行音樂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)和闡述個(gè)人對(duì)音樂作品的理解和學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生充分了解到音樂的魅力所在，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）引入合作教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和水平。
合作教學(xué)是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組成員之間的學(xué)習(xí)交流和探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)目標(biāo)的過程。目前合作教學(xué)在我國(guó)各學(xué)校進(jìn)行了廣泛的推廣和普及，并在實(shí)際法的教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著的成效，一方面在音樂教學(xué)中引入合作教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，并通過小組成員間的共同努力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體意識(shí)，營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛；另一方面積極開展合作教學(xué)模式，同時(shí)也是提高教師素質(zhì)教育水平的重要表現(xiàn)，合作教學(xué)的主題設(shè)置要緊緊圍繞教材內(nèi)容，并能夠適當(dāng)?shù)耐卣梗话嗉?jí)分組時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)人之見的差異性，實(shí)現(xiàn)各小組間整體水平的相近；做好課后總結(jié)評(píng)價(jià)工作，通過教學(xué)信息的反饋工作，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行深入的改進(jìn)，因而提高自身的教學(xué)能力。
（五）建立教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情。
由于音樂課程屬于“課外性”課程教學(xué)，因此部分教師在教學(xué)過程中存在著敷衍教學(xué)現(xiàn)象，為此中學(xué)需要建立對(duì)音樂教師的考核制度，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)侵情況、教師的教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格的考考核，同時(shí)完善獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作懈怠的教師進(jìn)行頭口批評(píng)或者記過處罰，充分調(diào)動(dòng)音樂教師教學(xué)的積極性，有效提升中學(xué)的音樂教學(xué)整體水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念的深入發(fā)展，中學(xué)音樂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體，發(fā)揮著不可替代的作用，為了提升中學(xué)音樂教學(xué)的整個(gè)水平和效果，需要學(xué)校和教師的共同努力，不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
物理教育類論文篇二
高中物理教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來，對(duì)知識(shí)的教與學(xué)，教師與學(xué)生一貫是十分重視的，但對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)觀念與科學(xué)精神的培養(yǎng)，卻未能盡如人意。物理知識(shí)是重要的，但當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中不加限止地深挖“知識(shí)（包括解題能力）”時(shí)，必然會(huì)把科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo)擠出教學(xué)過程，從而造成教學(xué)中的極大損失。
方法是在知識(shí)獲得過程中起作用，為了在教學(xué)中不讓方法的教育價(jià)值流失，就應(yīng)該特別注意物理概念的歸納過程以及物理規(guī)律的研究過程的教學(xué)，要充分展開這些過程，以及在這些過程中的思想與方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)方法在研究中的重要作用與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)。
1、實(shí)驗(yàn)方法，這是“人們通過科學(xué)儀器和設(shè)備在有目的地干預(yù)、控制或模擬客觀對(duì)象的條件下獲取科學(xué)事實(shí)的一種研究方法”。實(shí)驗(yàn)方法是提出研究課題、構(gòu)思科學(xué)假說、建立科學(xué)理論的重要途徑和基本手段。
由于高考的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師較為注重的是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等內(nèi)容，在事實(shí)上將沖淡對(duì)實(shí)驗(yàn)方法在物理研究中的地位和作用的體驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)方法的重要價(jià)值流失。掌握高中物理的具體實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法及實(shí)驗(yàn)誤差分析等當(dāng)然有它們的積極意義，但這些主要還只是知識(shí)方面的意義，而讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)懂得要獲得物理知識(shí)，離不開實(shí)驗(yàn)，才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更具深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手欲望，比培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更為迫切和重要。
2、科學(xué)假說方法，是“根據(jù)巳有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問題做出猜測(cè)性陳述并加以驗(yàn)證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說，它必須能說明和解釋對(duì)象巳知的事實(shí)；能解釋原有理論無法解釋的事實(shí)，并把原理論作為一個(gè)特例包含在自身之中；要使新假說比原理論更具邏輯簡(jiǎn)單性；并且新假說往往還能演繹出新的結(jié)論并能通過（判決性）實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。假說的提出，既要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，包括關(guān)于研究對(duì)象的某些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)或其它方面的信息，又要有直覺、靈感等非理性因素的作用。假說是使物理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)上升為理論層次的中介和橋梁，是物理學(xué)發(fā)展的重要形式。
3、理想化方法，這是“運(yùn)用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進(jìn)行計(jì)算和推論的方法”。理想化是個(gè)總概念，其中有理想化模型、理想化過程、理想化實(shí)驗(yàn)。理想化方法，是物理研究能夠得以進(jìn)行的一種重要方法，因?yàn)槿魏我粋€(gè)事物或現(xiàn)象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，如果我們?cè)谘芯磕承┨囟ǖ膯栴}時(shí)，要顧及所有的因素，那么就只能一事無成。可以說，沒有理想化方法，就不會(huì)有今天這樣完美的物理學(xué)。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過程、理想化實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常出現(xiàn)的一種方法。
科學(xué)觀念有較強(qiáng)的遷移性，它會(huì)自覺或不自覺地體現(xiàn)在人們對(duì)世界、事物的判斷中。
所以在物理教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，在課堂教學(xué)目標(biāo)中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。
1、唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、研究生活與自然中的一些現(xiàn)象，撰寫物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)觀念的辦法。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，所接觸與所解決的都只是紙上的物理問題，這很不利于培養(yǎng)注重事實(shí)、尊重事實(shí)的習(xí)慣。而小論文的撰寫，學(xué)生必須逐步地學(xué)會(huì)觀察客觀現(xiàn)象與事實(shí)，逐步地學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽象出物理模型，逐步地學(xué)會(huì)對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行分析，把物理知識(shí)應(yīng)用到具體問題中，這對(duì)于養(yǎng)成他們的事實(shí)觀念是十分有益的。2、結(jié)構(gòu)觀念的培養(yǎng)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因?yàn)槭澜缡俏镔|(zhì)的，所以世界是可以被認(rèn)識(shí)的；因?yàn)槲镔|(zhì)是有結(jié)構(gòu)的，所以物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。
反映世界結(jié)構(gòu)性的實(shí)例在高中物理中隨手可得，有太陽(yáng)系的行星結(jié)構(gòu)，有晶體的晶格結(jié)構(gòu)，有原子的核式結(jié)構(gòu)，有電路的結(jié)構(gòu)，有光譜的譜線結(jié)構(gòu)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中留意，就不難使學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)性的觀念。正因?yàn)槲镔|(zhì)世界有結(jié)構(gòu)性，所以研究客觀世界的物理學(xué)知識(shí)也有自身的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)圖入手，掌握物理知識(shí)就會(huì)事半功倍。
3、因果觀念的培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對(duì)應(yīng)著一定的結(jié)果。各種物理現(xiàn)象相互制約、相互聯(lián)系的表現(xiàn)形式就是因果關(guān)系。物理學(xué)中要解決的一系列“為什么”的問題，就是要探究這種因果關(guān)系。分析現(xiàn)象，追尋原因；演繹條件，預(yù)言結(jié)果，是物理學(xué)的一個(gè)重要課題。有了因果觀念，就不會(huì)把物理現(xiàn)象當(dāng)作孤立的事件來對(duì)待，而能自覺地在一系列的因果鏈中確定某個(gè)物理現(xiàn)象的作用，從而能更好地把握住這些現(xiàn)象。
4、守恒觀念的培養(yǎng)。無論物質(zhì)世界的形式怎樣變化，但有些東西是不變的，它們揭示了世界的本來面目。所以有些學(xué)者認(rèn)為，物理學(xué)的最大成就莫過于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機(jī)械能守恒、能量守恒、動(dòng)量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過程中，要突出這些守恒定律的意義，要經(jīng)常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個(gè)大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。
在整個(gè)科學(xué)素質(zhì)中，科學(xué)精神有著十分重要的地位。它反映了一個(gè)人對(duì)科學(xué)、對(duì)真理的基本態(tài)度與行為取向?？茖W(xué)精神既是從事科學(xué)工作人員的必備素質(zhì)，也是從事其它工作人員的重要素質(zhì)，對(duì)真理是否有堅(jiān)定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前，能否不隨波逐流，堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，不因循守舊，大膽創(chuàng)造，都與他的科學(xué)精神有關(guān)。這種精神，只有真正懂得科學(xué)是什么及科學(xué)為什么的人才會(huì)具備。
科學(xué)精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘物理學(xué)史中的豐富資料，在授課中有機(jī)地穿插物理學(xué)家的科學(xué)精神的生動(dòng)事例，在情感上吸引學(xué)生，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一種熱愛，了解科學(xué)家是怎樣工作的，科學(xué)家為什么而工作，科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)，從而在潛移默化之中收到科學(xué)精神培養(yǎng)的成果?？茖W(xué)精神的確立，植根于對(duì)科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)美的體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的對(duì)科學(xué)的熱愛；科學(xué)精神表現(xiàn)為對(duì)客觀規(guī)律以及反映客觀規(guī)律的科學(xué)的堅(jiān)信；科學(xué)精神產(chǎn)生出對(duì)探索未知世界的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)美好未來的不懈追求。
物理教育類論文篇三
論文摘要：馬克思主義理論課是高校進(jìn)行馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀的重要內(nèi)容。如何提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是：每個(gè)教師的不懈追求。在教學(xué)實(shí)踐中，把教師講述和學(xué)生討論結(jié)合起來，突出課堂討論在教學(xué)過程中的作用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及理論素養(yǎng)，改善教學(xué)效果具有重要意義。
論文關(guān)鍵詞：馬克思主義理論教學(xué)；課堂討論；教學(xué)效果。
近兩年高校的馬克思主義理論課改革把原先的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)改為馬克思主義基本原理概論，內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義(共54學(xué)時(shí))，教學(xué)內(nèi)容增加了，教學(xué)課時(shí)減少了，且三門課屬于不同的學(xué)科，各自有著特定的內(nèi)涵，在這種情況下，學(xué)生學(xué)好、教師教好都不容易?？梢哉f這對(duì)學(xué)生、教師都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)做到教師教好、學(xué)生學(xué)好，是每個(gè)兩課教師的職責(zé)，也是教師應(yīng)該努力探討的問題。本文認(rèn)為，重視課堂討論在馬克思主義原理課教學(xué)中的作用是改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文將從課堂討論及其在兩課教學(xué)中的作用、實(shí)施、檢驗(yàn)等方面進(jìn)行探討。
一、課堂討論及其在兩課教學(xué)中的作用。
課堂討論是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)、交流活動(dòng)。是在教學(xué)過程中溝通師生交流的重要平臺(tái)。比較而言，我國(guó)傳統(tǒng)教育方式，即教師從頭到尾滿堂灌的方式，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，不利于師生溝通、交流，不利于檢驗(yàn)教學(xué)效果，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。配合講述式教學(xué)的課堂討論把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很好地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了教與學(xué)兩方面的積極性。
在教學(xué)中完整的教學(xué)過程包括：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、教師小結(jié)、課堂練習(xí)或課堂討論、布置參考書或思考題。其中，講新課前的復(fù)習(xí)和講課后的課堂討論都具有呈前啟后的作用，但比較而言，課堂討論的意義更重要。首先，課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)具有檢查、驗(yàn)證教學(xué)效果的性質(zhì)，而課堂討論是學(xué)生消化、吸收新知識(shí)的過程，具有轉(zhuǎn)化、深化和強(qiáng)化的性質(zhì)。轉(zhuǎn)化是指通過課堂討論把教師課堂上所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)；深化是指學(xué)生通過課堂討論加深對(duì)新知識(shí)的理解；強(qiáng)化是指學(xué)生通過課堂討論加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶。其次，從改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的角度看，課堂討論也有著重要作用。我們把教師單純的講述課和討論課做一比較。如下圖：
兩種授課方式比較(見表1)：
很明顯，在講述方式中教師把教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，“在這種方式中沒有讓學(xué)生的反映作出反饋，所以不能考察反映的強(qiáng)化作用和學(xué)生的理解程度?！碧攸c(diǎn)是教學(xué)過程的單向性，缺乏學(xué)生的反饋。而在課堂討論方式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生討淪，最后作出總結(jié)，它“能熟練地按照學(xué)生的反映，隨時(shí)引出一系列適當(dāng)?shù)奶釂枺勾蠖鄶?shù)學(xué)生能高效率地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！碧攸c(diǎn)是教學(xué)過程的雙向性。相比較而言，在討論方式的教學(xué)中給學(xué)生提供了參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的討論過程中，會(huì)提出很多問題，迫使教師思考并回答學(xué)生，也有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。討論不僅僅是學(xué)生之間的文流，也是師生之間的交流，所以也有利于密切師生關(guān)系。另外，課堂討論以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以論題為中心的論爭(zhēng)，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、課堂討論在教學(xué)中的準(zhǔn)備、組織與實(shí)施。
課堂討論的準(zhǔn)備是一堂好的討論課的前提和基礎(chǔ)。首先，必須做到三個(gè)熟悉，即熟悉教學(xué)大綱、熟悉教科書和熟悉教學(xué)參考書。因?yàn)榻虒W(xué)大綱規(guī)定了各章的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是開展教學(xué)工作的指導(dǎo)方針；教科書是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)；教學(xué)參考書提供了服務(wù)于教學(xué)工作的綜合資料，是豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)視野的工具(橋梁)。只有切實(shí)做到三個(gè)熟悉，才能使教師在教學(xué)過程中始終以綱為綱(教學(xué)大綱)、以本為本(教科書)。其次，課堂討論在內(nèi)容安排上，應(yīng)難易搭配，有概念理解題、原理闡述題、辨別分析題和聯(lián)系實(shí)際分析題。這樣既能使學(xué)生通過討論熟悉所學(xué)內(nèi)容，也能訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)不同的題型。再次，教師做好應(yīng)對(duì)焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題的準(zhǔn)備。第四，了解學(xué)生。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的想法也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象。熟悉學(xué)生的想法，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，也使課堂討論中教師對(duì)學(xué)生的問題有所準(zhǔn)備，做到胸中有數(shù)。
課堂討論的準(zhǔn)備(見表2)：
課堂討論的組織與實(shí)施是一堂好的討論課的關(guān)鍵。根據(jù)討論內(nèi)容的多少，可分為兩種。一是結(jié)合一個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行的討論，目的是通過課堂討論，加深學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容的理解和把握，使學(xué)生更好地掌握本單元的內(nèi)容。由于內(nèi)容少，在時(shí)間上可安排10到15分鐘。比如講完商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容后，我們出題：“怎樣認(rèn)識(shí)私人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)的.矛盾是私有制條件下商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾?”把握這部分內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)商品的兩個(gè)基本屬性、勞動(dòng)的兩重性以及私有制條件下商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾都要熟悉。這是考察學(xué)生掌握單元知識(shí)的連貫性和總體把握，有一定難度。二是結(jié)合幾個(gè)單元內(nèi)容的討論。由于內(nèi)容較多，在時(shí)間上可安排l5—20分鐘。比如，在講完馬克思主義哲學(xué)中的辯證唯物主義部分后，要求學(xué)生“把握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，著重了解世界的物質(zhì)統(tǒng)一性和實(shí)踐的基本特點(diǎn)，掌握唯物辯證法的基本規(guī)律和方法?！本蛶讉€(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行討論，難度要大些，因?yàn)檫@需要對(duì)幾個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性和便于統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績(jī)，教師在組織討論時(shí)，應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況做簡(jiǎn)要記錄，討論結(jié)束時(shí)，發(fā)言好的給予表?yè)P(yáng)，發(fā)言不足的給予鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)討論做出總結(jié)。
課堂討論的實(shí)施(見表3)：
課堂討論的準(zhǔn)備既包含當(dāng)堂課的準(zhǔn)備，也包含長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。長(zhǎng)期的準(zhǔn)備既是教學(xué)材料的準(zhǔn)備過程，也是教學(xué)研究的過程。沒有材料準(zhǔn)備，不可能進(jìn)行研究；僅有材料的準(zhǔn)備，沒有研究，對(duì)問題的把握不可能深入。
三、課堂討論效果的檢驗(yàn)。
課堂討論效果的檢驗(yàn)是對(duì)討論過程和效果作出科學(xué)判斷的活動(dòng)，也是改善教學(xué)效果、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。課堂討論效果的檢驗(yàn)應(yīng)從師生兩個(gè)方面。從學(xué)生方面看，可以觀察學(xué)生發(fā)言的積極性、踴躍程度；對(duì)基本概念、原理的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如，學(xué)生普遍發(fā)言積極、踴躍、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理掌握較好；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題把握的較好則為優(yōu)。從教師方面看，可觀察所布置討論題的內(nèi)容、形式；教師對(duì)課堂討論進(jìn)程的把握是否到位以及對(duì)課堂討論內(nèi)容的總結(jié)。討論題內(nèi)容設(shè)計(jì)全面、形式多樣；教師對(duì)課堂討論進(jìn)程把握的較好；最后的總結(jié)準(zhǔn)確、無誤則為優(yōu)。實(shí)際上，在課堂討論的進(jìn)行過程中，無論是學(xué)生方面還是教師方面，都會(huì)有不如人意的地方。比如，從教師的總結(jié)方面看，一節(jié)課下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂總結(jié)不到位，或是內(nèi)容有遺漏，或是內(nèi)容總結(jié)不完整、不準(zhǔn)確，應(yīng)及時(shí)記錄下來，并將其補(bǔ)充、完善。這就是一個(gè)提高的過程。
課堂討論效果的檢驗(yàn)(見表4)：
課堂討論效果的檢驗(yàn)具有雙重意義。檢驗(yàn)過程既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的過程。從教學(xué)實(shí)踐看，無論學(xué)生還是教師，面臨的相同問題是閱讀專業(yè)書籍和相關(guān)書籍少，這會(huì)導(dǎo)致知識(shí)面狹窄、討論無法深人。在統(tǒng)計(jì)08—09學(xué)年馬克思主義原理課教學(xué)的課堂討論中，十四個(gè)班的468人中，積極主動(dòng)發(fā)言的有296人次，占了63％，說明學(xué)生發(fā)言積極踴躍。但運(yùn)用所學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)言中，能分析透徹，把握較好的則較少。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)課堂討論的認(rèn)識(shí)、實(shí)施及檢驗(yàn)是一個(gè)不斷完善的過程。
首先，閱讀教材，閱讀指定書目是基礎(chǔ)。否則，不懂理論，腦子一片空白，沒法進(jìn)行討論。
其次，加強(qiáng)師生交流溝通是關(guān)鍵。有交流，就會(huì)暴露和發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)問題進(jìn)行分析、探討就會(huì)使我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深入。
第三，善于總結(jié)是保障。在學(xué)習(xí)和討論過程中，會(huì)有許多體會(huì)，這需要進(jìn)行整理。這個(gè)過程就是“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作過程。通過這個(gè)過程，師生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)有一個(gè)升華?？傊诮虒W(xué)過程中引入課堂討論對(duì)提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果會(huì)有很大幫助。
物理教育類論文篇四
教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，必須靠全社會(huì)共同來完成。自學(xué)校誕生以來，學(xué)校教育就在整個(gè)教育系統(tǒng)中一直處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著品德培養(yǎng)、知識(shí)傳授、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責(zé)任，但是長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”也留下了許多疑問。隨著我國(guó)教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，青少年對(duì)接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機(jī)組成部分，承載著對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重任，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
一、校外教育有利于青少年興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。
學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué)，實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)共性的較多，興趣培養(yǎng)、個(gè)性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進(jìn)人類文明發(fā)展的同時(shí)，也不可避免地存在一些弊端。它既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,又限制了學(xué)生的充分發(fā)展,不利于學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性。
校外教育不受統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等限制,可以根據(jù)青少年的興趣來設(shè)置教育內(nèi)容，充分尊重青少年個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，重視青少年個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，這種優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育所不能比擬的。校外教育主要開設(shè)音樂、舞蹈、繪畫以及各種體育項(xiàng)目的活動(dòng)和培訓(xùn)，這些項(xiàng)目也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中迫切需要的表達(dá)、交流方式。校外教育活動(dòng)和培訓(xùn)是以興趣小組的方式，把具有相同興趣、愛好的青少年聚集在一起，以學(xué)生為主體，運(yùn)用主動(dòng)參與的方式，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，即教師在整體活動(dòng)中作為靈活的調(diào)度者、障礙的排除者以及活動(dòng)信息的捕捉者和判斷者，并通過傾聽、觀察、分析、點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識(shí)，這種相互學(xué)習(xí)、相互探討的學(xué)習(xí)氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個(gè)性發(fā)展的。從興趣引導(dǎo)、因材施教，可以廣泛地吸引青少年，在很大程度上滿足他們成長(zhǎng)需求的多樣化與個(gè)性化，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求，良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的結(jié)合。
二、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力，已成為我國(guó)教育工作的核心任務(wù)。校外教育的優(yōu)勢(shì)就在于可以提供創(chuàng)新的活動(dòng)思路和方法，精心設(shè)計(jì)開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新活動(dòng)的載體，滿足社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和青少年的發(fā)展需求。
校外教育以學(xué)生為主體,多數(shù)活動(dòng)和項(xiàng)目都是由學(xué)生通過親身實(shí)踐來完成的，教師在整個(gè)過程中只是起到引導(dǎo)和保護(hù)的作用，它讓青少年在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)，在實(shí)踐中受教育。這種親身實(shí)踐的教育對(duì)于培養(yǎng)青少年獨(dú)立、自信的個(gè)性，獲得真切的感知，對(duì)終身學(xué)習(xí)都是極為重要的。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！毙Ｍ饨逃龥]有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，各項(xiàng)活動(dòng)更側(cè)重對(duì)青少年的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性等方面的教育影響，沒有考試和升學(xué)的壓力，所以當(dāng)青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項(xiàng)目時(shí)，大腦很容易產(chǎn)生興奮點(diǎn)，思維也變得敏捷，學(xué)習(xí)效率顯著提高，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，青少年從中體會(huì)到成功的快樂和喜悅，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進(jìn)入最佳狀態(tài)。
由此激發(fā)了青少年向知識(shí)更深一層領(lǐng)域的探索欲望，激勵(lì)青少年樹立自信心，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)取，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
三、校外教育有利于加強(qiáng)青少年思想道德社會(huì)化教育。
現(xiàn)在的青少年正處在一個(gè)信息爆炸的.多元時(shí)代，手機(jī)、電視、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，它們?cè)诮o青少年的學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新渠道的同時(shí)，落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，傳統(tǒng)文化與西方文明、物質(zhì)與精神，各種觀念和意識(shí)形態(tài)交織在一起。享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，使人們的價(jià)值觀、社會(huì)觀發(fā)生了巨大變化，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象，不斷沖擊著青少年的道德認(rèn)知。互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的思想意識(shí)和行為舉止等方面的消極影響已是不爭(zhēng)的事實(shí)。網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等對(duì)青少年有著深深的誘惑，有相當(dāng)一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔、玩物喪志，甚至誤入歧途。如何借助學(xué)校以外的社會(huì)力量培養(yǎng)教育青少年，幫助青少年健康發(fā)展，遠(yuǎn)離不良誘惑，已經(jīng)成為家長(zhǎng)對(duì)子女發(fā)展的殷切期望以及社會(huì)對(duì)青少年健康發(fā)展的強(qiáng)烈教育需求。
校外教育是在公休日及寒暑或?qū)W校放學(xué)后，專門為青少年提供學(xué)習(xí)交流、挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增進(jìn)友誼的服務(wù)平臺(tái)，是以青少年感興趣的健康有益的藝術(shù)教育和體育活動(dòng)項(xiàng)目來吸引他們的。以豐富多彩的藝術(shù)教育和體育活動(dòng)項(xiàng)目為平臺(tái)，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學(xué)習(xí)、健康地運(yùn)動(dòng)和專注地探究，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水準(zhǔn);通過參加志愿服務(wù)、社會(huì)公益性活動(dòng)、群眾性教育活動(dòng)等以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)的大型主題教育，將藝術(shù)教育與立德樹人緊密相聯(lián)，注重對(duì)青少年進(jìn)行地域傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和研究，注重民族精神與生命教育的有機(jī)滲透。培養(yǎng)青少年責(zé)任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社會(huì)交往能力，感受助人的樂趣，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)交流，鍛煉青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉。
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們教育觀念的改變，越來越多的人意識(shí)到一個(gè)人的成功除體力和智力因素外，很大程度上取決于非智力因素，如自信心、健全的人格、社會(huì)交往能力、興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)揮、克服困難的毅力、經(jīng)受磨煉的意志以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。在應(yīng)試教育的背景下，充分發(fā)揮校外教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)青少年興趣特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、思想道德品質(zhì)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳清華，鄭雪冰.素質(zhì)教育需要新的評(píng)價(jià)方式[j].教育探索，,(7)。
[2]李來寶.淺談素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系[j].中國(guó)科技信息，,(8)。
[3]王燕妮，左勇.加速學(xué)校體育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，,(2)。
[4]吳彩菊.群體教育在素質(zhì)教育中的作用[a].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)--第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編(下)[c]..
[5]李玲清.論青少年挫折教育[d].華中師范大學(xué)，.
[6]鄒文玉.試論家長(zhǎng)在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用[a].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(江西卷)[c].2010.
[7]巴文麗。校外教育與學(xué)校教育相結(jié)合的實(shí)踐與思考[a].中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)--第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[c].2007.
物理教育類論文篇五
物理教學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生必須掌握的一門課程，它能提高學(xué)生的綜合技能和社會(huì)實(shí)踐能力。
高校物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究。
摘要：高效物理課程是理工科專業(yè)的重要課程，也是一門基本課程。
物理課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
作為一門基礎(chǔ)課程，物理課程的學(xué)習(xí)有助于其他理工學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性科學(xué)思維具有重要的影響。
因此，高校要特別重視物理學(xué)科的教育，不斷改進(jìn)物理的教學(xué)方式，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策。
一、引言。
社會(huì)的不斷發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，這就需要高校培養(yǎng)大批的高科技人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
因此，面臨社會(huì)發(fā)展提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高校需要不斷探索物理教學(xué)的有效方式，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到為社會(huì)服務(wù)中去。
二、高校物理教學(xué)現(xiàn)狀。
第一，學(xué)時(shí)較少。
物理是理工學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在學(xué)時(shí)的安排上必須要達(dá)到200學(xué)時(shí)以上，這樣才能夠讓學(xué)生掌握好基本理論的學(xué)習(xí)。
這種情況就會(huì)導(dǎo)致物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不足，使得非物理專業(yè)的學(xué)生不能充分的認(rèn)識(shí)到物理的應(yīng)用意義，也不能理解物理研究成果滲透到現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
同時(shí)，也不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第二，教學(xué)方式落后。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式同其他學(xué)科一樣，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講內(nèi)容，這種方式顛倒了課堂的主次，不利于教學(xué)效果的提高。
雖然可以將教師將內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不能形成適合自己的學(xué)習(xí)思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，教師的教學(xué)方式已經(jīng)沿用了好多年沒有更新，教學(xué)手段陳舊、呆板，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維的集中，無法深入的學(xué)習(xí)到物理的真正內(nèi)涵。
這樣就導(dǎo)致抽象的物理理論無法形象的展示給學(xué)生，加重了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不清晰、不透徹都會(huì)因此而產(chǎn)生。
第三，教材內(nèi)容陳舊。
課本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，作為理工學(xué)科，物理課程的教學(xué)更應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用情況結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生真正理解到物理的魅力。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于內(nèi)容的陳舊，沒有將實(shí)際的應(yīng)用案例寫到教材中，學(xué)生看不到其在現(xiàn)代化技術(shù)中的應(yīng)用。
總之，物理教學(xué)的內(nèi)容沒有做到“與時(shí)俱進(jìn)”，缺乏應(yīng)用案例作為考證，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，這種狀況其亟待需要解決的。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)。
高校物理需要不斷變革，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力納入到綜合考評(píng)體系中。
但是，物理成績(jī)是體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成果的最直接的體現(xiàn)，最真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力;二是重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)在發(fā)散性思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力。
物理教學(xué)要向?qū)W生灌輸理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，學(xué)生要講所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)際操作中充分的理解物理知識(shí)，深入的體會(huì)物理的科學(xué)力量。
只有在實(shí)際應(yīng)用中才能查漏補(bǔ)短，及時(shí)地更正錯(cuò)誤的思考模式，培養(yǎng)適合自己的正確的學(xué)習(xí)方式。
第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。
素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。
高校物理教學(xué)也在順應(yīng)著這一時(shí)代潮流，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到物理的教學(xué)中。
因此，在這種背景下，高校物理教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的變革，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容多元化的呈現(xiàn)給學(xué)生。
另外，教師也需要根據(jù)物理課程的教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，合理地選取教學(xué)方法。
就應(yīng)該將課堂搬到實(shí)際操作實(shí)務(wù)中去，讓學(xué)生學(xué)著通過所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的物理問題或者理解技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行原理。
高校的物理教學(xué)一定要重視多元化教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，這樣才能夠提高物理教學(xué)效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。
第三，改進(jìn)教學(xué)模式。
物理教學(xué)方式的變革是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿Α?/p>
物理課程教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該作為主體地位，主導(dǎo)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師應(yīng)該作為從屬地位提供指導(dǎo)。
這樣通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，另外教師也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并能夠及時(shí)地提供指導(dǎo)以便改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
師生之間的互動(dòng)也是物理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)溝通能夠讓教師了解到學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況，也能夠讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況和看法。
這種方式可以讓師生處于一個(gè)平等對(duì)話的地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義。
四、結(jié)束語(yǔ)。
只有不斷的完善物理教學(xué)的方式，改進(jìn)物理教學(xué)的技術(shù)手段，推進(jìn)師生之間的緊密合作，才能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的科技人才。
因此，國(guó)家、高校、學(xué)生三者必須共同努力，共同進(jìn)步從而滿足國(guó)家持續(xù)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
[3]韓曉靜.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探索[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(23):125+127.
其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用，對(duì)其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué);應(yīng)用。
在高中學(xué)習(xí)階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門課程本身對(duì)于學(xué)生思維就有著一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著直接的關(guān)系。
因此，在教學(xué)過程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中所存在的一些知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。
但是，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而探究性學(xué)習(xí)模式就有這種作用。
為此，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析。
一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1.探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問題進(jìn)行思考，尋找解決問題的辦法。
這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問題，由此可見，探究性學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習(xí)中。
2.探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中教學(xué)手段更加的靈活。
教師會(huì)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，
這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
3.探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
最后再解決問題，而這一整個(gè)過程中，學(xué)生都是物理學(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之上升。
由此可見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施。
1.巧設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的作用，教師就一定要做好指導(dǎo)，為學(xué)生巧設(shè)問題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的鐵球，然后在教學(xué)過程中將球拉開一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回?！?/p>
在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題:。
(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì)不會(huì)撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。
但是，為什么離開了原位置，這是為什么?在提出問題之后，學(xué)生求知欲就會(huì)被激發(fā)出來，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.應(yīng)用物理規(guī)律或者是概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中應(yīng)用它們來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用。
在高中這一階段，物理這門課程的基礎(chǔ)就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。
首先，要對(duì)學(xué)生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習(xí)。
并且讓學(xué)生使用彈力知識(shí)去對(duì)其進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解彈力這一知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過程。
3.應(yīng)用物理小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
物理教育類論文篇六
內(nèi)容摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進(jìn)的情況下，音樂教育也應(yīng)受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)和突出影響，我國(guó)有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村高中的音樂教育進(jìn)行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。
在我國(guó)農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕文化的特點(diǎn)，也面臨著師資力量薄弱、教學(xué)器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考?jí)毫?，無論學(xué)校還是學(xué)生對(duì)音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)帶來一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。
一。農(nóng)村高中音樂教育對(duì)學(xué)生綜合能力提升的影響。
農(nóng)村高中音樂教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對(duì)全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂對(duì)大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。
1。重理論輕實(shí)踐。
農(nóng)村高中音樂教育的特點(diǎn)之一是重視理論教育，輕視實(shí)踐教育，集中表現(xiàn)是只有課堂內(nèi)容，沒有課外內(nèi)容。比如教師會(huì)在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會(huì)教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺(tái)演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會(huì)布置作業(yè)，也不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐等活動(dòng)，使理論教育的結(jié)果大打折扣。
2。重技巧輕文化。
哲學(xué)上講，想透徹了解某個(gè)事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農(nóng)村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對(duì)為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點(diǎn)。比如在課堂上，教師會(huì)教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學(xué)生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊(yùn)，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學(xué)生智力、培育情商的作用。
農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個(gè)方面，一是師資力量薄弱，二是教學(xué)設(shè)施不完善。師資力量方面，由于農(nóng)村生活條件相對(duì)較差，待遇水平也相對(duì)較低，因此部分教師不愿意到農(nóng)村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農(nóng)村高中音樂教育面臨的主要問題。教學(xué)設(shè)施方面，農(nóng)村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學(xué)本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進(jìn)一步加劇了音樂教學(xué)設(shè)施不足的問題。
四。農(nóng)村高中音樂教育面臨問題的解決辦法。
針對(duì)農(nóng)村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施不完善的問題，可行的包括提升農(nóng)村教師待遇水平，加大財(cái)政投入兩個(gè)措施。待遇水平的提升主要針對(duì)現(xiàn)有音樂教師，應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工資水平進(jìn)行合理調(diào)整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據(jù)工齡緩慢增長(zhǎng)，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財(cái)政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學(xué)工作的同時(shí)，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學(xué)的基本設(shè)備更加完善、音樂教育得以更好的進(jìn)行。
素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學(xué)習(xí)壓力較之大學(xué)生、初中生、小學(xué)生大了許多，教育改革的內(nèi)容往往無法得到充分的貫徹落實(shí)，而音樂教育則一定程度上使素質(zhì)教育得到了實(shí)現(xiàn)。目前我國(guó)各級(jí)教育中，都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生本身面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，均將重點(diǎn)放在主科文化類學(xué)習(xí)上，素質(zhì)教育的推行面對(duì)重重阻力，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，音樂教育有一定的實(shí)現(xiàn)空間，以農(nóng)村音樂教育經(jīng)驗(yàn)作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的落實(shí)和推進(jìn)。農(nóng)村高中音樂教育較之城市，相對(duì)更為完善，受重視程度也較高，這是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，有利于下一步教育改革工作的推進(jìn)，也有利于學(xué)生本身的發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村高中教育中師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足的局面，也應(yīng)通過提升教師待遇水平、加強(qiáng)財(cái)政投入等方式解決，使農(nóng)村高中音樂教育得到進(jìn)一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級(jí)教育提供經(jīng)驗(yàn)參考。
物理教育類論文篇七
為了能更好更全面的做好復(fù)習(xí)和迎考準(zhǔn)備，確保將所涉及的中考考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)到位，讓孩子們充滿信心的步入考場(chǎng)，現(xiàn)特準(zhǔn)備了中考物理復(fù)習(xí)策略。
物理教學(xué)專家對(duì)短時(shí)間提高物理成績(jī)提出幾點(diǎn)建議。
1.網(wǎng)絡(luò)式復(fù)習(xí)法。
即采用章、節(jié)、標(biāo)題、要點(diǎn)四個(gè)層次對(duì)教材進(jìn)行梳理和編織記憶網(wǎng)絡(luò)。最后做到脫離課本時(shí)只看大的框，以框想章，以章想節(jié)，以節(jié)想標(biāo)題，以標(biāo)題想要點(diǎn)。
2.提高回頭率。
為了防止遺忘，就要采用提高回頭率的方法，即看完一節(jié)、一章、一部分之后，再回頭掃視一遍，這樣知識(shí)得到了系統(tǒng)的鞏固，效果很好。
3.空想法。
所謂空想法就是不看課本回想看過的內(nèi)容;或看課本的大綱填充細(xì)節(jié)。這種復(fù)習(xí)方法同盯著課本死記硬背相比，所用時(shí)間更少，但是卻更容易找到記憶中的盲點(diǎn)。
4.樹形圖。
復(fù)習(xí)時(shí)，可以在每門考試科目眾多的參考書中，選出一本較有代表性的參考書，通讀全書后，理出該領(lǐng)域研究的主要線索。
5.梳理錯(cuò)題法。
把綜合復(fù)習(xí)階段做過的所有習(xí)題重新瀏覽一遍。把曾經(jīng)做錯(cuò)并改正后的題重點(diǎn)看一遍。
6.齊頭并進(jìn)法。
在復(fù)習(xí)過程中，由于要復(fù)習(xí)的學(xué)科很多，所以必須合理安排時(shí)間。學(xué)科和學(xué)科之間不可偏廢?？蓪⒚刻斓臅r(shí)間劃分為大致相等的5部分，用于7門課的復(fù)習(xí)，弱科花的時(shí)間稍多一些。
物理學(xué)科的基本特點(diǎn)是：知識(shí)量大，涉及面寬。體現(xiàn)有四多：概念多，規(guī)律多，公式多，實(shí)驗(yàn)多。初中兩冊(cè)物理書總計(jì)77個(gè)知識(shí)點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，97個(gè)知道，37個(gè)“理解”層次要求。面對(duì)如此多的知識(shí)含量，首先要確立一個(gè)原則，就是“先死后活，不死不活，死去活來”的原則。
就是說該記的規(guī)律、概念、公式和定義必須記住，記不住就談不上靈活運(yùn)用，記不住就談不上運(yùn)用物理知識(shí)解決有關(guān)問題的能力。只有掌握了知識(shí)，才能逐步培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問題能力和科學(xué)探究能力。我們講的“記”并非死記硬背，是指在理解基礎(chǔ)上的記憶。
(二)勤奮是學(xué)好物理必要條件。
人之初，性本懶，懶是學(xué)習(xí)成功的大敵。怕苦、怕累是阻礙學(xué)習(xí)成功的絆腳石。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)。要想取得良好成績(jī)，就必須付出代價(jià)。勤奮出天才，有耕耘才會(huì)有收獲。在學(xué)習(xí)中要靠頑強(qiáng)毅力不斷地與懶惰思想作斗爭(zhēng)，這樣才能學(xué)好物理。
(三)好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好物理的重要途徑。
1、讀好物理書讀書破萬卷，下筆如有神。讀物理書分三個(gè)階段：
(1)課前讀書，認(rèn)真預(yù)習(xí)，摸清老師要講內(nèi)容，找出自己不清楚不明白的內(nèi)容，做到帶著問題有針對(duì)性地聽課。
(2)課上打開書，邊聽，邊看書，邊思考，對(duì)照老師講解與書本陳述異同點(diǎn)，深入理解，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
(3)課后看書，將課本中重要概念、規(guī)律、定義和公式進(jìn)一步理解，讀書的過程就是對(duì)物理知識(shí)深入理解的過程，也是加強(qiáng)記憶的過程，在此基礎(chǔ)上再做題，必將提高做題速度和正確率。
2、聽好課是學(xué)好物理的關(guān)鍵。
3、重視知識(shí)體系的建立。
每章節(jié)學(xué)習(xí)完畢，都應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，按知識(shí)條塊歸類，并建立相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將平時(shí)細(xì)碎的知識(shí)進(jìn)行縫合，將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，由點(diǎn)到面形成網(wǎng)絡(luò)。建立知識(shí)體系的過程，就是對(duì)知識(shí)加深理解的過程，也是提高綜合歸納能力的過程，也是深刻理解知識(shí)內(nèi)涵和外延的過程。
4、重視做題訓(xùn)練。
人之初，性本忘，遺忘是人的共性。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)：人的遺忘是有規(guī)律的，人的記憶經(jīng)過24小時(shí)則將忘掉50%以上，假設(shè)所學(xué)內(nèi)容課堂上記住100%，那么經(jīng)過24小時(shí)，所學(xué)知識(shí)將在腦海中僅存不足50%。因此，及時(shí)反饋，及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)做題，強(qiáng)化訓(xùn)練就非常必要。
做題訓(xùn)練是考查知識(shí)是否掌握的重要環(huán)節(jié)。做題要有一定的量，沒有量也就沒有質(zhì)。通過做題，明思路，找方法，尋規(guī)律，力爭(zhēng)做到舉一反三，觸類旁通。通過訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏，提高能力。
5、建立錯(cuò)誤檔案。
將平時(shí)考試和練習(xí)中的錯(cuò)誤記錄在案，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，查找相關(guān)的知識(shí)漏洞，及時(shí)補(bǔ)缺。必須做到犯過的錯(cuò)誤不可重復(fù)再犯。
(四)注意初三物理與初二物理的區(qū)別。
初二物理教材注重物理現(xiàn)象教學(xué)，通過物理現(xiàn)象教學(xué)，引起學(xué)生興趣，引發(fā)思考，探究因果，提高素質(zhì)。初二物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)是記憶為主理解為輔。
初三物理教材隨知識(shí)難度的增加，由物理現(xiàn)象教學(xué)逐步進(jìn)入理論教學(xué)。例如，機(jī)械能、內(nèi)能、電學(xué)的8大概念看不見，摸不到，缺乏直觀性，具有抽象性。因此學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之改變，如果說初二物理學(xué)習(xí)是以記憶為主、理解為輔的話，那么初三物理學(xué)習(xí)就應(yīng)以理解為先，強(qiáng)化記憶，靈活運(yùn)用，提高能力。
初三學(xué)生還面臨著升學(xué)考試任務(wù)，因此我們著眼點(diǎn)還要面對(duì)升學(xué)考試，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)物理時(shí)必須以中考尺度要求自己，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，應(yīng)對(duì)中考。
物理教育類論文篇八
物理課程對(duì)于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對(duì)物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個(gè)部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實(shí)一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對(duì)于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識(shí)，并注重電子方面知識(shí)的應(yīng)用，如識(shí)別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識(shí)各類電阻，并學(xué)會(huì)讀數(shù)。但對(duì)于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識(shí)相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約。同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識(shí)，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，著重突出物理知識(shí)與科技發(fā)展、人類社會(huì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性。通過將物理知識(shí)在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
知識(shí)來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時(shí)，教師可向?qū)W生播放火車開動(dòng)時(shí)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會(huì)發(fā)現(xiàn)火車在開動(dòng)之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動(dòng)時(shí)的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動(dòng)?；疖囍邪ê芏嗟奈锢憩F(xiàn)象，如透過車窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會(huì)落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對(duì)比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時(shí)將枯燥的物理知識(shí)融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會(huì)學(xué)以致用的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實(shí)自己。
物理教育類論文篇九
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽(yáng)前方，因此來自太陽(yáng)的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽(yáng)的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成失明。
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽(yáng)光逐漸減弱，太陽(yáng)面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽(yáng)全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽(yáng)中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長(zhǎng)時(shí)間是12分24秒。
我國(guó)有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽(yáng)圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽(yáng)時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽(yáng)周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過這種機(jī)會(huì)才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛，代表了對(duì)支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理教育類論文篇十
大家都知道孩子的性格、習(xí)慣、能力等各方面無不受到家長(zhǎng)的影響，由于家長(zhǎng)的年齡層次及文化、生活背景不同，他們對(duì)待孩子的教育觀念、教育方法也各不相同。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育比較關(guān)注，并了解孩子的年齡特點(diǎn)，能循循善誘，引導(dǎo)自己的孩子快樂地參與各項(xiàng)活動(dòng)。但也有部分家長(zhǎng)在教育孩子的問題上存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
一、關(guān)愛不等于溺愛。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，難以理解事物之間的相互聯(lián)系，他們往往以自我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長(zhǎng)對(duì)這種情況沒有把握“尺度”。事事順從孩子，滿足孩子所有的需要，在家長(zhǎng)的“翅膀”下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來越強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，使同伴漸漸遠(yuǎn)離了她。如果長(zhǎng)期缺少同伴交流，這些孩子社會(huì)性方面的發(fā)展會(huì)遇到一定的障礙。從表面上看，家長(zhǎng)很愛孩子，但從終身發(fā)展來看，其實(shí)是害了孩子。
對(duì)策：
1、給孩子一個(gè)空間。家長(zhǎng)是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護(hù)者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預(yù)，代替孩子解決人際沖突。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子保持一定的距離，當(dāng)孩子發(fā)生困難時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決。
2、塑造寬廣的心靈?？赏ㄟ^故事、詩(shī)歌等形式激發(fā)孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長(zhǎng)要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴哭鬧是沒有用的，好的玩具應(yīng)該與小朋友分享。
3、授孩子一種技能。家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)與朋友交往的機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子一些交往語(yǔ)言，如需要?jiǎng)e人手中的玩具時(shí)，可以這樣說：“借給我玩玩好嗎?”“我用這個(gè)和你交換行嗎?”
二、嚴(yán)格不等于專制。
資料。
從上面的例子看出，豪豪的媽媽的教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，從豪豪的表現(xiàn)可以看出，媽媽平時(shí)比較重視知識(shí)灌輸，而缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)家庭教育并不局限于教會(huì)孩子認(rèn)字、背古詩(shī)或算數(shù)學(xué)題，如果家長(zhǎng)們無視孩子的興趣、愛好、智能發(fā)展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當(dāng)?shù)钠谕c要求會(huì)給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發(fā)展，使孩子缺乏自信，養(yǎng)成不良性格和習(xí)慣，達(dá)不到家庭教育的真正效果。
對(duì)策：
1、了解孩子。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，注重孩子興趣和能力的培養(yǎng)，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。
2、解放孩子。從書本上走出來，家長(zhǎng)可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹木及季節(jié)氣候變化等自然現(xiàn)象，讓孩子在實(shí)際的觀察體驗(yàn)中擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。
3、鍛煉孩子。家長(zhǎng)鼓勵(lì)支持孩子自己動(dòng)手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動(dòng)手操作的過程中，孩子的多種能力就會(huì)得到鍛煉和提高。
三、放手不等于放任。
有部分家長(zhǎng)受到家庭教育思想的片面影響，認(rèn)為從小要放手讓孩子自由成長(zhǎng)，可以不聞不問，任其自生自滅，將來長(zhǎng)大了自然會(huì)有出息。或者有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，我自己的事情都忙不過來，哪里還有時(shí)間管孩子。所以，這部分家長(zhǎng)就采取放任自由的方式。其實(shí)，這也是不科學(xué)的。
有這樣一部分家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，其實(shí)，家庭教育每時(shí)每刻都在影響著孩子。兒童時(shí)期的教育其程度和重要性超過兒童整個(gè)一生中的任何階段，進(jìn)入學(xué)校之后，教育孩子仞是學(xué)校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達(dá)到最好的教育效果。家長(zhǎng)要為孩子作好表率，同時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。
對(duì)策：
1、轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)可以看看有關(guān)家庭教育方面的雜志書籍，與老師多溝通多交流，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。
2、增加交流。組織家庭聚會(huì)、親子活動(dòng)，家長(zhǎng)在與其他家庭的交流活動(dòng)中，體會(huì)家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學(xué)習(xí)他人良好的教育方法和理念。
3、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校開辦的家長(zhǎng)學(xué)校、觀摩教學(xué)等活動(dòng)，要積極參加。要去了解活動(dòng)的目的、內(nèi)容，看看老師和別的家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子、教育孩子。
物理教育類論文篇十一
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢(shì)下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，吸引學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力。
2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動(dòng)態(tài)來充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動(dòng)手解決問題的能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見度很小、變化快，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會(huì)更感興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。
以上是筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
物理教育類論文篇十二
1.1改變教學(xué)模式。
第一，課程中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)教學(xué)。比如：工程力學(xué)，力學(xué)的基本知識(shí)與大學(xué)物理重復(fù)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，每堂課讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備ppt，上臺(tái)講解，教師給出指導(dǎo)。第二，軟硬件結(jié)合的方式教學(xué)。比如：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程采取上機(jī)教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，用軟件模擬，再加入實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)到軟硬件有機(jī)結(jié)合。第三，學(xué)生自由選擇跟本門課程相關(guān)的課題，完成課程教學(xué)。比如cdio工程導(dǎo)論：教師先介紹本門課程的任務(wù)，然后提出課題讓學(xué)生自行選擇，針對(duì)每一個(gè)課題學(xué)生自行收集材料，制作ppt,講解課題并最終完成課題。每一個(gè)課題教師給出的應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目學(xué)生完成后，他們會(huì)有小小的成就感。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和努力。首先，新生由于剛進(jìn)入校園彼此還不是很熟悉，通過分配任務(wù)讓新生能組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工與合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生自主到圖書館或者網(wǎng)上查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。再次，在為學(xué)生布置完課題后，讓學(xué)生自己購(gòu)買各種元件和工具，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。最后，在答辯的過程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及實(shí)踐操作能力。經(jīng)過對(duì)級(jí)測(cè)控班級(jí)的試驗(yàn)，參與項(xiàng)目的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力方面要比沒有參與項(xiàng)目的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)。從畢業(yè)就業(yè)情況來看，參與項(xiàng)目的同學(xué)在就業(yè)時(shí)候自己感覺壓力較小。
1.2制定新的培養(yǎng)方案。
2.校企合作。
2.1學(xué)校和企業(yè)合作共同編寫符合工程教育需要的教材。
如：編寫無損檢測(cè)課程教材并開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)（idea培訓(xùn)）。
2.2建立cdio工程教育模式所需的實(shí)踐基地。
要培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，應(yīng)該具有好的工程實(shí)踐環(huán)境，我們建立了職業(yè)資格鑒定站，先后與廈門燦坤實(shí)業(yè)有限公司、愛迪爾電子有限公司等多個(gè)公司合作，建成了多個(gè)校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立企業(yè)研究院，創(chuàng)造了滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工程環(huán)境。
2.3提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。
在大學(xué)四年中，一、二年級(jí)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，三、四年級(jí)著重實(shí)踐訓(xùn)練：第五學(xué)期為期1周的“電工電子實(shí)訓(xùn)”即借助一個(gè)典型電路系統(tǒng)完成實(shí)訓(xùn)，來檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的電路、電子知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在第五學(xué)期分別安排了兩周的單片機(jī)和plc課程設(shè)計(jì)。在第六學(xué)期，安排了為期3周的“測(cè)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”。在第七學(xué)期安排了一個(gè)月的就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)在每年暑假都安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)。在此過程中有企業(yè)的參與，使用多種常用設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際作業(yè)更加接近，促進(jìn)了畢業(yè)生與企業(yè)接軌的能力。
2.4積極開展課外競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
為了提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開展了學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，取得了顯著的培養(yǎng)效果，我校2010級(jí)和級(jí)測(cè)控班級(jí)的學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“節(jié)能汽車競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等多項(xiàng)賽事中獲得良好成績(jī)。
物理教育類論文篇十三
好的育人環(huán)境，能夠潛移默化學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生有文明禮儀的學(xué)習(xí)榜樣，明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，校園從政教處、教務(wù)處著手，廣泛征求全體師生的推薦，超多收集能夠影響學(xué)生文明禮儀的古籍和事跡，張貼在校園的文化長(zhǎng)廊、過道、樓梯、教室、宿舍、食堂上……文化長(zhǎng)廊有“孔融讓梨”、“黃香溫席”等古典禮儀故事；過道上有“腳步輕輕，勿擾他人”；球場(chǎng)邊上有“友誼第一，比賽第二”的口號(hào)；教室上有“入室即學(xué)，入學(xué)就專”；食堂有“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”等等。
二、制定校園管理體制，宣傳文明禮儀常識(shí)。
校園由政教處聯(lián)合班主任擬定出對(duì)學(xué)生的要求和班級(jí)管理制度，發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，張貼在校園的教室、宿舍里，張貼在校園的宣傳板報(bào)上，透過校園的廣播大力宣傳，班主任還在班級(jí)上大力組織全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都按照文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為。讓學(xué)生從語(yǔ)言、行為上養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但從課本、從知識(shí)上懂得規(guī)范自己，還讓學(xué)生學(xué)法、尊法、守法、用法，用文明禮儀的標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)規(guī)范自己，這樣會(huì)促進(jìn)校園的文化建設(shè)，從而也能教育學(xué)生文明處事，快樂成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)校園班級(jí)文明主題班會(huì)建設(shè)。
透過主題班會(huì)來強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育，每周日晚校園透過召開班主任會(huì)議，布置班主任構(gòu)成教育主題，確定主題班會(huì)的教育目標(biāo)，做好開展的方案，切實(shí)組織開展班會(huì)活動(dòng)，做好過程材料記錄，會(huì)后做好反思反饋。例如八年級(jí)三班在開展《安全出行，健康成長(zhǎng)》的主題班會(huì)上，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生踴躍發(fā)言，用心參加，在實(shí)踐中明白珍愛自己以及他人的生命，尊重身邊的人和事，做一個(gè)安全健康成長(zhǎng)的人的好處。
四、大手拉小手，一對(duì)一的禮儀教育。
教師的榜樣作用是巨大的，也是十分有效的。教師要用自己的思想、自己的道德、自己的品質(zhì)、自己的語(yǔ)言行為去影響和教育學(xué)生，給學(xué)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、得體的著裝、大方的言談、待事的淡定、正能量的傳遞，都會(huì)讓學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的身心、人格乃至一生道德的構(gòu)成。
五、開展豐富多彩的課余文化活動(dòng)。
文明禮儀就在我們身邊，行為習(xí)慣也無處不在。我們要常開展一些活動(dòng)促進(jìn)文明禮儀教育的發(fā)展，讓學(xué)生能參加校園組織的活動(dòng)，得到成長(zhǎng)的快樂，同時(shí)也開拓學(xué)生的知識(shí)及視野。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到文明的熏陶，校園要求班主任每周組織學(xué)生召開文明禮儀主題班會(huì)；每周一校園的升國(guó)旗活動(dòng)，班主任和生活教官都開展文明禮儀大檢查，檢查學(xué)生按時(shí)出操，檢查學(xué)生統(tǒng)一穿好校服，檢查學(xué)生端正站姿，檢查學(xué)生目光整齊，檢查學(xué)生歌聲務(wù)必嘹亮；為了各班級(jí)構(gòu)成爭(zhēng)先恐后的景象，我們還組織舉辦了新生杯、畢業(yè)杯學(xué)生的各種球賽，讓學(xué)生構(gòu)成團(tuán)結(jié)的凝聚力，構(gòu)成熱愛班級(jí)群眾的優(yōu)秀文明禮儀。教育體現(xiàn)方法的多樣性，教育的資料展現(xiàn)它的豐富與多彩，教育工作者完全能夠透過學(xué)習(xí)生活、教育工作的過程去提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，讓講文明、講禮儀成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的好景象，讓文明禮儀這一優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)光大。
物理教育類論文篇十四
在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達(dá)以高質(zhì)量開展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，有助于形象化、生動(dòng)化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運(yùn)用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有重要價(jià)值，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強(qiáng)化物理教學(xué)效果。通過多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對(duì)于消除課堂條件的限制有重要價(jià)值。
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實(shí)問題。由于中職物理知識(shí)有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強(qiáng)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)有重要的價(jià)值。例如，在理解核裂變與聚變概念時(shí)，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象。教師還可以把實(shí)驗(yàn)過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象化理解知識(shí)有重要價(jià)值。
2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營(yíng)造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。
3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)物理規(guī)律的目標(biāo)。由于課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)的過程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細(xì)，還有的物理實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行全面展示，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理知識(shí)有困惑時(shí)需要實(shí)驗(yàn)支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達(dá)到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的'需求。
1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價(jià)值，更好的解決物理教學(xué)的困難。例如，通過多媒體技術(shù)展示天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)化開展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運(yùn)用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生已有物理知識(shí)體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的同化新知識(shí)。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達(dá)到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維目標(biāo)。最后，通過物理情境的構(gòu)建開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、個(gè)性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)組織開展中職物理教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時(shí)可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個(gè)性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。
物理教育類論文篇十五
大多數(shù)教師都知道復(fù)習(xí)課比較難教，教師覺得沒有什么新鮮感，上課缺乏激情，尤其到了初三第二學(xué)期復(fù)習(xí)課幾乎成了一個(gè)模式：做完了講，講完了做，循環(huán)往復(fù)，直至中考。耐力強(qiáng)、有恒心的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持到底，直至取得最后勝利；自制力弱、學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)越來越差，最終變成學(xué)困生。因此讓復(fù)習(xí)課不再疲憊，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成復(fù)習(xí)任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。筆者將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下，供參考。
一、競(jìng)爭(zhēng)加分疏理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生斗志。
在復(fù)習(xí)課上通常要疏理一些基礎(chǔ)知識(shí)，每次遇到這種情況教師就感到頭疼，為什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異很大，若讓教師在黑板上疏理，對(duì)好學(xué)生來說是浪費(fèi)，而學(xué)困生什么也不會(huì)；若讓學(xué)生自己疏理，中等水平的學(xué)生能做到，而學(xué)困生并不去認(rèn)真疏理并記憶。為了解決這個(gè)矛盾，我采用加分競(jìng)爭(zhēng)疏理知識(shí)，獲勝組每人加1分，獲流動(dòng)紅旗，以平時(shí)的每節(jié)課累積分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，在期中、期末考試成績(jī)中，優(yōu)勝組的組員每人加3分、2分、1分。具體做法是，把全班學(xué)生分為四大組，每組一位組長(zhǎng)督促組員進(jìn)行知識(shí)疏理并涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，具體操作步驟為：
第一輪：必答。
將所有知識(shí)點(diǎn)變成問題進(jìn)行提問，由甲組提問乙組，答錯(cuò)一題扣一分，答對(duì)一題，得1分，若本組無人能回答該問題時(shí)，由提問方回答，答對(duì)一題得1分。四組輪換。
第二輪：搶答。
每位學(xué)生根據(jù)各組的提問及回答，對(duì)照自己疏理的知識(shí)點(diǎn)，看看有無知識(shí)點(diǎn)的遺漏，若有，可以補(bǔ)充提問，提問者得1分，搶答正確者本組得1分，個(gè)人得1分。
第三輪：指答。
教師根據(jù)前兩輪的提問，補(bǔ)充沒有涉及的或?qū)W生沒想到的知識(shí)點(diǎn)，指定四組中某位學(xué)生回答，答對(duì)的本組加1分，該生加1分，最后得分最多的一組獲流動(dòng)紅旗。
第四輪：出題。
利用重難點(diǎn)知識(shí)，易錯(cuò)、易混的知識(shí)出題，讓大家做，大家評(píng)，無科學(xué)性錯(cuò)誤的、嚴(yán)密正確的題目加1分，能正確指出錯(cuò)誤的加1分。在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的斗志被激發(fā)起來了，有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，有壓力才有斗志，學(xué)生會(huì)自覺地去疏理知識(shí)點(diǎn)，搜全知識(shí)點(diǎn)并記憶它們，同組的互相監(jiān)督，互幫互助，互相鼓勵(lì)，效果很好。這樣以來，對(duì)教師駕馭課堂的能力提高了，學(xué)生的基礎(chǔ)也夯實(shí)了。
二、再做實(shí)驗(yàn)，突破習(xí)題中難點(diǎn)。
俗話說：“百聞不如一見，百見不如做實(shí)驗(yàn)”，復(fù)習(xí)時(shí)大多數(shù)教師不想再做實(shí)驗(yàn)。
雖然許多實(shí)驗(yàn)我們上新課時(shí)都做過，但這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生忙于觀察器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材、觀察結(jié)果，不可能做到很細(xì)，因此重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)再做很有必要，它同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，更加冷靜地去做實(shí)驗(yàn)，會(huì)收獲意想不到的驚喜。例如，研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，初次課堂上能研究出放大、縮小的實(shí)像及虛像的規(guī)律已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，不可能再研究其他相應(yīng)規(guī)律了，但習(xí)題中會(huì)出現(xiàn)把凸透鏡遮住一半，像如何變化？像成在光屏上的偏上、偏左、偏右、偏下的情況時(shí)，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？怎樣調(diào)節(jié)才能使像成在光屏的中央？若凸透鏡的焦距很長(zhǎng)，而光具座上的刻度長(zhǎng)度小于凸透鏡的4倍焦距，如何完成凸透鏡成像規(guī)律這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這樣以來中上等的學(xué)生都能利用實(shí)驗(yàn)處理習(xí)題中的難點(diǎn)，而且終生難忘，中下等的學(xué)生也可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，各層次的學(xué)生都有所收獲。另外，有些實(shí)驗(yàn)做的時(shí)間太長(zhǎng)了，可能淡忘了。例如，用稱重法測(cè)一盛滿水的塑料袋完全浸沒在水中時(shí)受到的浮力，彈簧秤的示數(shù)為多少？受到的浮力為多大？很多學(xué)生不知道彈簧秤的示數(shù)為0，他們又如何應(yīng)對(duì)這樣一道題：用塑料袋盛滿水，用彈簧秤可稱得重為6n，將這袋水浸在水槽里，彈簧秤的示數(shù)為4n，問袋中的液面在水槽的水面以下還是以上？若這時(shí)做個(gè)簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，不僅能回憶起原來的實(shí)驗(yàn)，還能使現(xiàn)在的問題迎刃而解，只需幾分鐘就達(dá)到幾個(gè)小時(shí)所達(dá)不到的功效。
三、巧編歌訣，輕松記憶。
有很多知識(shí)不易記住，且容易混淆，我們可以和學(xué)生一起編一些知識(shí)點(diǎn)的順口溜，或編成歌訣來唱，以朗朗上口或風(fēng)趣幽默的形式幫助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛，讓復(fù)習(xí)課充滿活力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我編了如下順口溜：
1．熱學(xué)部分。
（1）物態(tài)變化的`定義：“固變液是熔化，液變固是凝固；液變氣是汽化，氣變液是液化；固變氣是升華，氣變固是凝華?！?/p>
（2）物態(tài)變化吸放熱情況：“吸熱熔汽升，放熱凝液凝”。
2．光學(xué)部分。
（1）凸透鏡成像：2倍焦距為據(jù)點(diǎn)，物像距離相等；物進(jìn)像退，物退像進(jìn)。
（2）折射規(guī)律：直射直進(jìn)；斜射斜進(jìn)；入射角大，折射角也大，空氣中的角度最大。
（3）成像規(guī)律：1倍焦距定虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；2倍焦距定大小，內(nèi)大外小。
（4）物像位置變化：成實(shí)像，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像，物近像近像變小。
（5）三條特征光線：平行于主光軸的光線，必過焦點(diǎn)；過焦點(diǎn)的光線，必平行于主光軸；過光心的光線不改變傳播方向。
3．力學(xué)部分。
（1）杠桿的水平調(diào)節(jié)：左高左調(diào)，右高右調(diào)。
（2）體積的讀法：讀凹底。
四、翻版經(jīng)典，活躍課堂氣氛。
復(fù)習(xí)課本身容量較大，重難點(diǎn)知識(shí)較多，學(xué)生經(jīng)常感到緊張，思考得很累，很疲憊，若不作適當(dāng)調(diào)節(jié)，學(xué)生的思維一旦凝固，就無法迸出智慧的火花。這時(shí)我會(huì)逗學(xué)生開心，有時(shí)會(huì)翻版經(jīng)典小品，很難做的題目，很難想到的結(jié)果，我會(huì)模仿劉謙說：“見證奇跡的時(shí)刻到了。”一題多解時(shí)，有的學(xué)生只想出一種或兩種，我會(huì)模仿小沈陽(yáng)和趙本山的對(duì)白：“到底有還是沒有？這個(gè)還可以有?！弊寣W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或做一道題目，學(xué)生做得很亂，我會(huì)模枋范偉勸他說：“有點(diǎn)亂，捋一捋。”等。
通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為能活躍課堂氣氛，利用直觀教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固并突破了一些難點(diǎn)知識(shí)；通過競(jìng)爭(zhēng)、編順口溜形式夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)；多變的教學(xué)形式，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使疲憊的復(fù)習(xí)課也很精彩。
物理教育類論文篇十六
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時(shí)符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實(shí)踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識(shí)水平，并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)社會(huì)人才較為直接的場(chǎng)所。因此，在中職院校中，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要具有一定的針對(duì)性與系統(tǒng)性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于物理課程來說，物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識(shí)比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識(shí)和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對(duì)物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)往往更加重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的需要，就會(huì)多設(shè)置理論知識(shí)的課程，對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，物理知識(shí)多是在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與規(guī)模相對(duì)較少，就會(huì)使得學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識(shí)，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識(shí)比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。
1.重視實(shí)踐教學(xué)的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教育的拓展，就需要重視實(shí)踐的作用。在物理教學(xué)中，實(shí)踐是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對(duì)于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，就需要采用實(shí)踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使用實(shí)踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體要求來進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對(duì)和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時(shí)間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識(shí)，同時(shí)有利于加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)購(gòu)買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，通過實(shí)踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個(gè)小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理實(shí)踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸提高物理實(shí)踐的能力。
綜合來說，在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時(shí)代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實(shí)踐能力，要在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
[2]王東梅.談職業(yè)教育語(yǔ)境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2013。
[3]趙宗彪.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].科學(xué)中國(guó)人,2016。
[4]趙琲琲.高中物理探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[j].時(shí)代教育,2015。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9262574.html】
