2022年8和9認識教學反思(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:09:31
2022年8和9認識教學反思(五篇)
時間:2023-06-06 16:09:31     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

8和9認識教學反思篇一

以下是我對這節(jié)課的一些思考:

在教學中,我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式,將這些任務落在實處。其中,最突出的有三點。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快?!币虼耍R字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點,對生字的認記要采取多種方式,反復認記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。

教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時,我通過圖文結合的方法引導學生認識字,通過圖文結合的方法,孩子的學習積極性非常高,當學生把字音牢牢掌握時,我引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,都是小動物的名稱,從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字?!蔽荫R上讓學生觀察“螞”,去掉蟲子旁的讀音,生1說:“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”,馬車的馬。生2說:“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義,字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰,根據(jù)學生的匯報我總結了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中,我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學生的識字能力。

對于“運、展”這兩個字的教學通過做動作,換詞方式讓孩子掌握字的字義,并學會運用?!熬W(wǎng)”字的教學,通過圖片讓學生感知象形字的造字規(guī)律,來幫助學生記住字形,激發(fā)孩子的識字興趣。

教學中,我還注意對學生學習方法的指導。如,在讀兒歌前,問學生,如果在讀的過程中遇到不認識的字,怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。

我充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調(diào)動他們學習語文的積極性。

一些不足:

1、在引導學生總結形聲字規(guī)律的時候,不應該借助黑板上的圖片生字,應該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學生是否認會了生字。

2、教師的書寫直接影響著學生,在教學中應注重教師自身的基本功訓練,既然是識寫字課結合上,教師在寫字方面就應該有過硬的基本功,這是本人所欠缺的。

3、在展示學生的生字時,應該多展示幾張,讓學生通過各種評價找出不足,以便更好的改寫。學生的評價語言也不夠準確,在今后教學中應多加訓練。

4、由于本人缺少這種大型活動的經(jīng)驗,在語言方面也缺乏機智。

整節(jié)課中,學生學習興趣很高,但由于整體的識字檢驗時間過程比較長,所以對于寫字這部分強調(diào)的不夠,在以后的教學中要注意時間的分配。

8和9認識教學反思篇二

識字是讀寫的基礎,識字太少,必然影響到今后的閱讀、寫話、習作。教師在課堂上應調(diào)動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字,將識字教學與詞、句訓練結合起來,要走入學生的生活中去。

識字是讀寫的基礎,識字太少,必然影響到今后的閱讀、寫話、習作。而低年級老師因受應試教育的影響,常常采用機械記憶的辦法來識字,讓學生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地寫。因此兒童識字負擔重,其實只是重在“聲帶”上,重在“寫”上,而沒重在思維上。本人認為教師在課堂上應調(diào)動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字,將識字教學與詞、句訓練結合起來,要走入學生的生活中去。

一、課后只識不寫的字一定要切實做到只識不寫,認真落實。一定要深入領會編者的意圖,保護兒童識字的積極性,不能為應試而加重學生的負擔;也不能為迎合家長、學校領導而讓學生寫這些不該現(xiàn)在寫的字。這樣就能讓我們孩子的小手不至于太累,就不會影響兒童識字的興趣。

二、教學中應遵循這樣一個原則:“上不封頂下不保底”。書上要認識的字一定要全部認識,這是底限。而“上不封頂”則是指學生應根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去。

三、采用多種手段激發(fā)學生課外識字的興趣。如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導和鼓勵,就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣。

四、讓學生通過多種形式主動地到生活中去識字:

1、讓學生在生活中自己運用已有識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷獨立識字。

2、可以讓家長帶著孩子到生活中去識字。比如說家長帶孩子上街去,大街上的標語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務,憑著他的興趣,能識幾個是幾個,一次、兩次……時間長了,很多字就潛移默化地被記住了。

3、讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認識,那么就可以向當時在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達清楚?怎么才能讓別人樂于幫助自己?學會了以后該如何感謝?剛好可以對孩子進行一次次實實在在、非常真實的口語交際訓練。把識字與表達訓練有機地結合起來。

述這些學生識字的過程中,老師和家長要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著濃厚的興趣,帶著一次次成功的體驗,充滿自信地到生活中去主動識字。

8和9認識教學反思篇三

識字是寫作和閱讀的基礎,也是學習能力的基礎。翻開小學低年級語文課本,我們不難發(fā)現(xiàn);低年級的識字量特別大,有1200多個,占小學識字量的一半。識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。那么,怎樣才能讓低年級的孩子認識并記住這么多的生字呢?我們知道小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主的。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。在這方面,我進行了探索與反思。

游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的游戲形式來進行教學,如:編字謎、編故事、找朋友、對對碰……這些有趣的游戲?qū)⒖菰锓ξ兜淖R字課堂變得活躍起來,學生對識字的興趣也越來越濃厚。

低年級識字教學,要求能讀準字音,認清字形,了解字義,并能正確地書寫運用。教給學生一些必要的識字方法,可以大大提高學生的識字效率。教學中我除了教給學生加一加、減一減、換一換的方法外,我還教給學生用拆一拆、拼一拼的方法記字形,并鼓勵學生給要記的字編順口溜。如:月字變旁要瘦長,“沒”字去水換月旁——股;一只大鳥落山上,山字變小鳥下藏——島……這樣的教法,學生很樂意學,學得又很有趣味。

低年級學生年齡小,他們特別愛聽故事,也愛講故事,在識字教學中充分利用學生的這些心理特點,鼓勵學生多看故事書?!皩懯椴蝗绯R娒妗?,單純的讓學生一遍又一遍的寫生字詞,既枯燥又乏味,倒不如讓學生在生動有趣的故事當中常和字寶寶們見見面,這樣既使學生在無意中復習鞏固了學過的生字,又在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。

總之,在教學中各種方法要靈活運用,教師要充分發(fā)揮教師的主導作用,結合學生的思維特點、年齡特點,充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性,以此培養(yǎng)學生的識字能力。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/926512.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔