總結(jié)是對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的歸納和整理，方便應(yīng)用和推廣。想要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。接下來(lái)是一些總結(jié)寫(xiě)作的案例，供您參考和學(xué)習(xí)，希望能幫助到您。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇一
莊老師執(zhí)教的《搭配問(wèn)題》主要以直觀的內(nèi)容為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來(lái)我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的一些看法。
一、評(píng)教學(xué)理念。
從這節(jié)課中，我看到了莊老師把課堂還給了學(xué)生，正如課標(biāo)中所說(shuō)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊老師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中，將游戲和搭配問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)滲透了等可能性這一知識(shí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。2、學(xué)習(xí)方式上，采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自己想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的將所有的方案表示出來(lái)，比一比誰(shuí)最快，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。3、在反饋交流時(shí)，莊老師都是讓學(xué)生充分展示自己的思維，讓學(xué)生去說(shuō)，用“你怎么想的”、“誰(shuí)聽(tīng)懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，看得出莊老師有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)。避免了直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子。
二、評(píng)教材解讀。
因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來(lái)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來(lái)解決問(wèn)題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也可以通過(guò)算一算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式，但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過(guò)程，這一點(diǎn)莊老師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也可以先選點(diǎn)心等，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。
三、課堂評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。
四、評(píng)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù)，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問(wèn)題。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也比較活躍。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊老師了，在課堂中教師雖有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)，但是莊老師對(duì)學(xué)生還是扶得太多，不敢放開(kāi)。在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
縱觀整堂課，莊老師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí)、有效。
陳老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象，教師通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師又開(kāi)展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來(lái)搭配上衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
4、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題。
總之，陳老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，給我們以深刻的啟示和借鑒。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇二
老師在教學(xué)本課時(shí)，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)：
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，具有極強(qiáng)的層次性。
本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣。在探究時(shí)，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫(huà)最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、想一想的過(guò)程，借助動(dòng)手?jǐn)[學(xué)會(huì)有序思考，利用畫(huà)圖體會(huì)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性，通過(guò)探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團(tuán)的小丑要表演，選服裝”的情景導(dǎo)入，先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實(shí)際引入路線的搭配，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)。十分符合這次展評(píng)課的.主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識(shí)的抽象性，所以在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，連一連，說(shuō)一說(shuō)，在行動(dòng)中感受排列組合的思想方法，同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相補(bǔ)充，互相交流中提高，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對(duì)組合思想方法的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也是一個(gè)很好的的鍛煉機(jī)會(huì)。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔指導(dǎo)性強(qiáng)，運(yùn)用了多種形式的解決策略。
老師課堂語(yǔ)言非常精煉，問(wèn)題指向性明確，小結(jié)指導(dǎo)性強(qiáng)。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標(biāo)序號(hào)等，讓學(xué)生體會(huì)最優(yōu)化策略。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有幾點(diǎn)不足之處：
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的，我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導(dǎo)。
2、課后的練習(xí)不夠充分，也沒(méi)有更深入的拓展與提高。
針對(duì)這些不足，我的建議是：
1、對(duì)于“美”的指導(dǎo)，例如：在教學(xué)搭配衣服時(shí)還可以問(wèn)“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你的理解?！睗B透美，使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學(xué)生聯(lián)系，知識(shí)得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語(yǔ)言，形象的活體材料，趣味的活動(dòng)形式，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，是一節(jié)實(shí)用高效的課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇三
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡(jiǎn)單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。
2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：通過(guò)觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配。
2、借助活動(dòng)、體驗(yàn)搭配。
3、運(yùn)用知識(shí)、拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的`生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。
情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰(shuí)。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）。
2、借助活動(dòng)、體驗(yàn)搭配：
（1）活動(dòng)：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛?lè)園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?/p>
（2）動(dòng)手操作：
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
3、運(yùn)用知識(shí)、拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)、拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧！（指名回答），鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇四
從聽(tīng)課中可以。
總結(jié)。
出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開(kāi)大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇五
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡(jiǎn)單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。
2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
學(xué)法：通過(guò)觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。
情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰(shuí)。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的'在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配：
（1）活動(dòng)：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛?lè)園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?/p>
（2）動(dòng)手操作：
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧?。ㄖ该卮穑膭?lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇六
（2）教材的地位和作用。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
（二）學(xué)情分析。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解小數(shù)的意義。
（2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點(diǎn)：結(jié)合日常生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長(zhǎng)度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
3、教法學(xué)法：
教法：按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師方面：多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片。
學(xué)生方面：1。測(cè)量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
2。搜集生活中的小數(shù)。
五、教學(xué)過(guò)程分析。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體課件出示逛超市購(gòu)物的情景，出示各類商品的價(jià)格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類。通過(guò)讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價(jià)格的小數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
接著指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并多讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫(xiě)小數(shù)，師示范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)著寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。
3、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義。
（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以通過(guò)課件展示商品價(jià)格，放手讓學(xué)生試著填寫(xiě)價(jià)格表，再說(shuō)說(shuō)自己收集的商品價(jià)格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過(guò)“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的`知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此本環(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時(shí)采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時(shí)采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義，以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛淋力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
（1）找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。
（3）你能用米作單位的小數(shù)來(lái)向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既十固小數(shù)讀法與意義，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
用小數(shù)的形式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。
六、教學(xué)感悟。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程的理念，通過(guò)立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇七
曹老師上的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題，結(jié)合聽(tīng)課的實(shí)際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實(shí)際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問(wèn)題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開(kāi)始，老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)親密接觸后，引出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在解決搭配問(wèn)題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計(jì)巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心，學(xué)生動(dòng)手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說(shuō)如果再增加1種飲料后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過(guò)來(lái)，如果增加的是1種點(diǎn)心呢？會(huì)是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對(duì)兩種情況發(fā)生對(duì)比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達(dá)到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過(guò)生日，讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服，在搭配中存在著符號(hào)的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。
幾點(diǎn)不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時(shí)候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒(méi)必要大費(fèi)周折。
2、曹老師的語(yǔ)言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來(lái)，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會(huì)好些。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇八
本課教學(xué)是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》例1的搭配問(wèn)題，它是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，突出用符號(hào)方法表示搭配結(jié)果。教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，主要通過(guò)簡(jiǎn)單的搭配體現(xiàn)有關(guān)的組合問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”基于上述基本理念,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活情境（即從課前聽(tīng)《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂(lè)園玩需要為自己精心挑選衣服的問(wèn)題）,設(shè)計(jì)一些趣味題型（如游樂(lè)園中“兩人三足的游戲題、繪畫(huà)涂色題、拍照等”）,既貫穿整節(jié)課，又讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我注意處理了以下方面的問(wèn)題：
1、實(shí)踐操作――讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
教與學(xué)都要注重“做”為中心，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)、連一連、算一算的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問(wèn)題，體會(huì)有序思考的`好處――不重復(fù)、不遺漏。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。
2、合作交流――讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”
《數(shù)學(xué)廣角》是屬于“綜合與實(shí)踐運(yùn)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，本塊知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生前面已有知識(shí)的綜合和運(yùn)用，課堂上相對(duì)對(duì)學(xué)生的要求要高些。教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：一些孩子知道方法和答案，可表達(dá)就是一片空白，吱吱唔唔說(shuō)不上一兩句或是缺欠完整性等。為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在新授衣服搭配的匯報(bào)階段，我讓4個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
3、聯(lián)系生活――讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課通過(guò)美羊羊選衣服、吃早點(diǎn)的搭配等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問(wèn)題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
然而，本節(jié)課存在許多不足之處：
1、學(xué)生用同一種符號(hào)來(lái)表示上衣和下衣，其實(shí)這種情況在第一次試教時(shí)也出現(xiàn)。
了，我就啟發(fā)性地提問(wèn)：“有什么辦法能讓別人看得更清楚？”學(xué)生立即就想到了用兩種不同的符號(hào)。但賞析課時(shí)不管我怎么問(wèn)學(xué)生還是認(rèn)為用同一種符號(hào)上下兩排，旁邊寫(xiě)上上衣、下衣的文字也很清楚。學(xué)生是課堂的主人，既然他們覺(jué)得好，我也不能一味地反對(duì)了，期待下一秒會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。
2、在4位學(xué)生說(shuō)完自己的想法后我讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾種方法的異同，在。
我的預(yù)設(shè)中，希望學(xué)生能說(shuō)出相同點(diǎn)是：都分成兩類；都是確定上衣去搭配下衣；都是6種方法。不同點(diǎn)是：有的用連線，有的用文字?？砂l(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致方法優(yōu)化很不突出，很多學(xué)生在解決搭配早餐的問(wèn)題時(shí)還義無(wú)反顧地用畫(huà)圖連線或者文字法。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)反思，還望各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)老師：
大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)136頁(yè)《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些？并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書(shū)：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成
第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：1平方厘米的教學(xué)以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學(xué)以扶為主；1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng)，這個(gè)方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊菊n采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇十
這堂課是從網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)候聽(tīng)的。聽(tīng)了這節(jié)課以后，真正地感受到了高效課堂，數(shù)學(xué)課原來(lái)可以像故事一樣，這節(jié)課教師的設(shè)計(jì)很巧妙，整堂課的設(shè)計(jì)是完整的故事情節(jié)。孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)思維的滲透，感受到了那種簡(jiǎn)單的排列組合的一些方法。下面就這節(jié)課，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
首先教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫很足，把課本中的一些題目巧妙地串聯(lián)起來(lái)了，使課堂形成一個(gè)整體。
其次，在教授搭配方法的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手說(shuō)出有順序的'排列組合，這點(diǎn)讓學(xué)生充分思考，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，更好的體會(huì)搭配的各種方法。
最后讓學(xué)生自己搭配，起到了鞏固作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，還有，符號(hào)搭配也是讓學(xué)生方便快捷的掌握搭配方法。
說(shuō)一說(shuō)其他的想法：在讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候，等待的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可以提示讓學(xué)生把圖片剪開(kāi)，也可以用編號(hào)的形式。
這樣的課程以后應(yīng)該多拿出來(lái)分享，讓大家學(xué)習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇十一
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。”
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過(guò)“幫助美羊羊搭配衣服”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。面對(duì)新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。組織學(xué)生用卡片或數(shù)字或符號(hào)來(lái)代替實(shí)物進(jìn)行操作，學(xué)生在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計(jì)算法”。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀操作，同時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。
在備此節(jié)課時(shí)，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計(jì)算的方法來(lái)找出一共有幾種搭配的方法，在對(duì)服裝搭配時(shí)增加了一件上衣，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問(wèn)題。目的是讓他們充分體驗(yàn)、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力。
可以說(shuō)老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇十二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的.多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動(dòng)二：搭配星期三的菜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功。
在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇十三
針對(duì)本節(jié)課我發(fā)表一下我的個(gè)人觀點(diǎn)：我認(rèn)為《搭配的學(xué)問(wèn)》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開(kāi)始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個(gè)教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動(dòng)手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂(lè)園有幾條路，各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生接受知識(shí)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從直觀到抽象的過(guò)程。讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，孩子們對(duì)新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對(duì)于教材的編排我有一個(gè)疑問(wèn)：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點(diǎn)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的.重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫(huà)簡(jiǎn)圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來(lái)（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會(huì)用更簡(jiǎn)潔、更抽象的方式來(lái)表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過(guò)以上過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來(lái)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來(lái)（即有哪些組合），不要求抽象地計(jì)算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
三年級(jí)下冊(cè)第八單元教材第101、102頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)思維的有序和全面性;讓學(xué)生掌握搭配的方法，體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)探索數(shù)的排列，事物的搭配方法。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生找到簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)搭配的方法。體會(huì)有序思考的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生找到簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，用適當(dāng)方式表達(dá)出搭配的過(guò)和與結(jié)果。
教具準(zhǔn)備:。
數(shù)字卡片、衣服圖片、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入。
出示題目用數(shù)字卡片1、7、3、9，看能組成多少個(gè)兩位數(shù)。
師：你們和喜羊羊一樣聰明。
引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)。
二、探究新知。
(一)、教學(xué)例1。
題目：
1、用0、1、3、5能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?以小組為單位，合作完成，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。
(1)怎樣擺能保證不重不漏?
(2)你們一共擺出了幾個(gè)兩位數(shù)?是怎樣擺的?
(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?
2、學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。
3、匯報(bào)：
(1)按照一定的順序來(lái)擺就能保證不重不漏。
(2)按數(shù)位擺：
十位如果是1，可以擺出10、13、15;。
十位如果是3，可以擺出30、31、35;。
十位如果是5，可以擺出50、51、53。
師：為什么你們不把0寫(xiě)在十位上呢?
(3)按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。
課件出示打開(kāi)的大門圖，恭喜同學(xué)們順利解開(kāi)了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊(duì)歡迎我們呢。課件出示排隊(duì)練習(xí)題。再完成教材101頁(yè)做一做第1題。
(二)、教學(xué)例2。
美麗的美羊羊看到我們表現(xiàn)真棒，于是她要我們?nèi)⒓右粋€(gè)舞會(huì)，但他遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?她不知道怎樣搭配衣服，同學(xué)位算算她一共有多少種穿法呢?(每次上裝和下裝只能各穿一件)。
課件出示衣服圖。
小組合作：動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以怎樣穿?
思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚?
匯報(bào)：方法1、
方法二、圖形表示法。
方法三、數(shù)字表示法。
鼓勵(lì)學(xué)生想出多種符號(hào)表示法。
想一想：一共有多少種不同的穿法?
學(xué)生說(shuō)出自己組不同的算法。
教師強(qiáng)調(diào)：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。
課件出示禮物搭配圖。
師：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想教育。
三、拓展練習(xí)。
最后智慧的村長(zhǎng)給全班小朋友出了一道最難的題，你們有信心解決嗎?
課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。
開(kāi)放性題目：學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你能設(shè)計(jì)有關(guān)午餐搭配的題目嗎?動(dòng)手試試吧。
生：自己運(yùn)用知識(shí)。
四、總結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生回答。
五、課件出示教師結(jié)語(yǔ)：在日常生活中我們遇到問(wèn)題要有序、全面地思考問(wèn)題。做到不重復(fù)不遺漏。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
排列數(shù)組合圖。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配二說(shuō)課稿篇十五
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開(kāi)課伊始，我這樣引人：金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛(ài)的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個(gè)好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實(shí)物思維的影響，他們一般就會(huì)想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時(shí)小導(dǎo)游說(shuō)話了：剛才同學(xué)們的說(shuō)法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認(rèn)為誰(shuí)的方法最好？為什么？（經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實(shí)際水平的搭配中，自然巧妙地點(diǎn)出了本課的精髓——只有有序地進(jìn)行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進(jìn)，經(jīng)歷有序思考過(guò)程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無(wú)序到有序，我準(zhǔn)備采取分層實(shí)施，逐步遞進(jìn)的探究方式，來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的有序思考過(guò)程。
1、直觀操作，強(qiáng)化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問(wèn)：“怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？”請(qǐng)學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過(guò)程中讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)：先擺了什么，后擺了什么。然后請(qǐng)學(xué)生在投影儀上展示搭配的過(guò)程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過(guò)程：先固定黃上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時(shí)候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來(lái)搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問(wèn)題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達(dá)自己的思維時(shí)，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過(guò)程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬(wàn)一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來(lái)，就更好了！同學(xué)們，你們認(rèn)為可以怎樣記錄？請(qǐng)動(dòng)手試試吧！
在學(xué)生記錄的過(guò)程中，教師到各小組巡視，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫(huà)出上衣和下裝），有的用編號(hào)來(lái)表示，有用文字說(shuō)明的，有簡(jiǎn)明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進(jìn)行展示并予以評(píng)價(jià)，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說(shuō)明。在展示的過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性和個(gè)性化，并在一一說(shuō)明的過(guò)程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過(guò)以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過(guò)程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來(lái)了。
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