不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案編寫方式可能有所不同。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們需要明確教案的目的和要求，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容和形式的設(shè)計；其次，要注重教學(xué)過程的條理性和邏輯性，確保教學(xué)步驟的合理性和有序性；此外，還應(yīng)注重教學(xué)資源的優(yōu)化和利用，合理選擇教學(xué)材料和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。以下是一些實用的教案示例，供大家參考和借鑒，提高自己的教學(xué)水平。
新課標(biāo)物理教案篇一
20xx年的物理課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看突出了一個很重要的部分：跨學(xué)科實踐。
看到“跨學(xué)科”這三個字，我腦子里冒出的第一個想法就是在物理的課上也要運用到其他學(xué)科的知識，可以是語文表達(dá)，數(shù)學(xué)計算，生物知識等。在我仔細(xì)閱讀新課標(biāo)“跨學(xué)科實踐”這部分后上面這個想法被我否定了，跨學(xué)科實踐這一個一級主題下面分的二級主題是物理學(xué)與日常生活、工程實踐和社會發(fā)展的結(jié)合?？鐚W(xué)科實踐不是簡單的語文的詩詞，數(shù)學(xué)的計算，生物的一些知識點放在課堂上就是跨學(xué)科，而是在課堂上呈現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H問題結(jié)合物理知識和其他學(xué)科知識來解決一些問題。
以上就是我對新課標(biāo)的一點心得，還不夠全面仍需仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)物理教案篇二
《初中物理新課標(biāo)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學(xué)生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認(rèn)識和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，勇于認(rèn)錯、改錯的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)設(shè)計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的'原因。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的`盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學(xué)相長。
新課標(biāo)物理教案篇三
為深入解讀新課標(biāo)，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習(xí)了《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。
新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題，其中“跨學(xué)科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細(xì)節(jié)上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)將評價建議改為過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施強調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過程，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學(xué)，準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位?？鐚W(xué)科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標(biāo)中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標(biāo)要求把這些實踐活動真正落到實處。
作為一位物理教師，我們要明確課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及育人目標(biāo)，深入理解課程改革理念，整體建構(gòu)學(xué)科知識體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，落實學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標(biāo)物理教案篇四
物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和實踐能力具有非常重要的作用。近年來，新課標(biāo)物理教材的推出，不僅使得物理教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求，同時也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)物理，我深刻體會到了物理的神奇之處。
首先，新課標(biāo)物理注重理論與實踐相結(jié)合。以往的物理課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生產(chǎn)生“死記硬背、與實際脫節(jié)”的感覺。而新課標(biāo)物理更加注重學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生親自參與實踐，去實驗、去觀察、去實踐，通過親身體驗來理解物理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)光的反射與折射時，老師帶我們?nèi)W(xué)校的光學(xué)實驗室，親眼觀察照明燈和反光鏡的現(xiàn)象，通過實踐來認(rèn)識光的反射原理，這大大增強了學(xué)習(xí)的趣味性和深度。
其次，新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在過去，物理學(xué)科讓學(xué)生專注于知識的掌握，但缺乏動手實踐和思維能力的培養(yǎng)。而新課標(biāo)物理通過實踐性教學(xué)和創(chuàng)新性課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)電路方面，我們不僅學(xué)習(xí)了基本的電路原理，還進(jìn)行了電路的實驗設(shè)計和制作，激發(fā)了我們對電路的研究和應(yīng)用的興趣，提高了我們的創(chuàng)新意識。
再次，新課標(biāo)物理注重啟發(fā)性教學(xué)。以往，物理課程往往采用“灌輸式”教學(xué)方法，老師只是一味地傳授知識，學(xué)生只是被動地接受。而新課標(biāo)物理注重啟發(fā)性教學(xué)，通過啟發(fā)學(xué)生思考的問題、舉一反三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)運動方程時，老師提出一道實際問題：如果一個石子從高處落下，求它落到地面所需的時間。這個問題激發(fā)了我們思考，讓我們學(xué)會運用運動方程解決實際問題，提高了我們的動手能力和解決問題的能力。
最后，新課標(biāo)物理注重問題解決能力的培養(yǎng)。在過去，物理課程注重理論知識的傳授，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對較少。而新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和問題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)測速儀的使用時，我們除了學(xué)習(xí)測速儀的原理和使用方法外，還需要進(jìn)行實際操作，通過實踐來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方式，讓我們從被動的接受者變成了主動的實踐者，培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。
總之，新課標(biāo)物理教材的推出為物理教育帶來了新的思路和新的方法。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)物理，我體會到了物理的神奇和趣味之處，激發(fā)了我對物理學(xué)科的熱愛，并且通過實踐，培養(yǎng)了我動手實踐、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我相信，只要用心去學(xué)，物理這門科學(xué)將會給我?guī)砀嗟膯⑹竞腕@喜。
新課標(biāo)物理教案篇五
義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）頒布以來，我在線上認(rèn)真學(xué)習(xí)了專家對新課標(biāo)的解讀，讓我對課標(biāo)有了新的認(rèn)識，對自己的教學(xué)有了深刻的反思。
1、物理課程就是要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價值新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，四個維度，十四個要素。課標(biāo)將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強調(diào)了物理課程的基礎(chǔ)性、實踐性與會合作、學(xué)會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程內(nèi)容新課標(biāo)的課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價值觀。通過“實驗探究”和“跨學(xué)科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)了綜合性。
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。新課標(biāo)增加了“實驗探究”一級主題，含21個學(xué)生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗。與20xx版課標(biāo)相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的8項中有4項實驗跟20xx版課標(biāo)在表述上略有區(qū)別，有3項在實驗內(nèi)容方面作了調(diào)整，有1項實驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”。新課標(biāo)中不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說明，同時還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、引入跨學(xué)科實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。新課標(biāo)增加了“跨學(xué)科實踐”一級主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”三個二級主題。從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學(xué)科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。
1、將學(xué)生核心素養(yǎng)的'培育融入日常教學(xué)在日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
2、教學(xué)方式多樣化，深入開展“做中學(xué)”新課標(biāo)指出科學(xué)探究的四要素，即問題、證據(jù)、解釋、交流。平時教學(xué)中我就特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設(shè)，盡量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)注對學(xué)生設(shè)計實驗方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)新潛力：通過分析論證得出結(jié)論并做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。今后我要更加精心設(shè)計教學(xué)方案，在“做中學(xué)”的教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在解決問題中提升素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認(rèn)識、同化新知識。通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建物理知識體系，在解決問題中提升核心素養(yǎng)。
4、積極開展跨學(xué)科實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)中我嘗試開展了一些綜合實踐活動，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動案例。新課標(biāo)關(guān)于跨學(xué)科實踐的內(nèi)容要求中有更詳細(xì)的活動建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心選題，制定合理的實踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課標(biāo)物理教案篇六
物理是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們不斷探索和了解的重要學(xué)科。隨著時代的變遷和科技的不斷進(jìn)步，物理學(xué)也在不斷發(fā)展和演變。新課標(biāo)的出現(xiàn)，為學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科提供了更良好的平臺和更系統(tǒng)的課程體系。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中，我獲得了許多新的領(lǐng)悟和體會，今天我就來分享一下我的個人心得體會。
第二段：新課標(biāo)的課程設(shè)置。
新課標(biāo)對物理的課程設(shè)置更加系統(tǒng)和完善，并將物理課程涵蓋面擴大。課程設(shè)置更加貼近生活，更具實用性，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在實驗課上，我們可以親自進(jìn)行實驗操作，更好地理解和掌握物理學(xué)的理論知識。而在應(yīng)用課上，老師也會注重帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)物理在生活中的應(yīng)用，讓我們在學(xué)習(xí)中體會到物理學(xué)的實際運用。這樣，在學(xué)習(xí)體驗上，新課標(biāo)明顯更優(yōu)于以往版本。
第三段：新課標(biāo)的理論與實踐結(jié)合。
新課標(biāo)更加注重理論與實踐的結(jié)合，多采用生動形象的實例和案例來說明物理學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式，不僅讓我們更加容易理解物理學(xué)中的抽象概念，還能讓我們對其實際運用形成清晰的認(rèn)識。這既是一種實事求是的精神，也是對我們實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四段：新課標(biāo)的課程評價方式。
新課標(biāo)更加注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果的考察和評價。評價方式更加多樣化，既有傳統(tǒng)的考試，也有實踐操作的實驗報告。這樣能夠更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠激勵我們的學(xué)習(xí)積極性，不斷努力提高自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，新課標(biāo)的出現(xiàn)，為我們學(xué)習(xí)物理學(xué)提供了更加良好和豐富的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)新課標(biāo)不僅是對物理學(xué)的了解和探究，也是對我們自身能力提升的鍛煉。希望在接下來的物理學(xué)學(xué)習(xí)中，我可以更加深入地理解和探究物理學(xué)的知識，掌握更多的實踐能力和創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)物理教案篇七
近年來，物理學(xué)科在高中課程中扮演著越來越重要的角色。新課標(biāo)物理內(nèi)容的改革使得學(xué)生更加深入地了解和掌握物理的基本理論和實踐應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了新課標(biāo)物理帶給我的啟迪和收獲。下面我將從課程內(nèi)容、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新思維、興趣培養(yǎng)和實際應(yīng)用五個方面談一談我的感受。
首先，新課標(biāo)物理的課程內(nèi)容更加豐富和全面。過去，我們學(xué)習(xí)物理時主要關(guān)注基本概念和數(shù)學(xué)公式，但新課標(biāo)物理重點關(guān)注宏觀現(xiàn)象背后的微觀原理。課程內(nèi)容更加貼近實際，涉及電磁學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等多個領(lǐng)域，培養(yǎng)了我們多角度思考和解決問題的能力。同時，新課標(biāo)物理還引入了一些新的內(nèi)容，如量子力學(xué)和相對論，拓寬了我們對物理學(xué)科的認(rèn)知。
其次，新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＵn程中的實驗環(huán)節(jié)不再是單純的模擬，而是真實的實驗操作。我們親自動手進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和處理，從實踐中體會到物理學(xué)的原理和方法。這種實踐過程不僅激發(fā)了我們對知識的熱情，還提高了我們的觀察力和分析能力。通過多次實驗，我們逐漸掌握了操作技巧，并開始對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，培養(yǎng)了科學(xué)精神和批判思維。
第三，新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在課堂中被鼓勵運用學(xué)到的知識探索金科玉律之間的關(guān)系，提出自己的觀點和猜想，并通過實驗驗證。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，激發(fā)了我們對物理學(xué)科的興趣和熱情。在這個過程中，我們感受到了科學(xué)探索的樂趣，也從中收獲了自信。
另外，新課標(biāo)物理還注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過生動有趣的案例和例題，課程中融入了豐富的物理應(yīng)用和實際問題。這種以生活為背景的學(xué)習(xí)方式，不僅讓我們更加容易理解抽象的知識，還讓我們對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們開始意識到物理在日常生活中的重要性，也逐漸培養(yǎng)出了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最后，新課標(biāo)物理的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本上，還可以拓展到實際應(yīng)用領(lǐng)域。例如，在研究交通流量和城市規(guī)劃時，我們可以運用物理學(xué)中的流體力學(xué)和傳熱學(xué)原理進(jìn)行分析和模擬。這種將學(xué)到的物理知識應(yīng)用于實際問題的能力為我們將來的學(xué)習(xí)和科研提供了基礎(chǔ)。
總而言之，新課標(biāo)物理帶給我許多新的啟發(fā)和體會。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際，培養(yǎng)了我們的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新思維和興趣。這門學(xué)科不再是枯燥的記憶公式和概念，而是一門有趣且實用的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)物理，我們不僅僅掌握了物理學(xué)的基本理論，更培養(yǎng)了科學(xué)精神和實踐能力，為我們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)物理教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：寫讀后感。
四、教學(xué)過程：
1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進(jìn)，有時挫折也會激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標(biāo)物理教案篇九
1、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。
2、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。
4、會用平拋運動的規(guī)律解答有關(guān)問題。
二、重點難點。
重點：平拋運動的特點和規(guī)律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
三、教學(xué)方法：
實驗觀察、推理歸納。
四、教學(xué)用具：
平拋運動演示儀、多媒體及課件。
五、教學(xué)過程。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
（一）平拋運動。
1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。
分析：平拋運動為什么是曲線運動？（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）。
2、平拋運動的特點。
（1）從受力情況看：
豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為v0。
c.豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。
（二）、實驗驗證：
【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。
（2）、用課件模擬課本圖5—16的實驗。
結(jié)果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小。
并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響。
（3）、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示。
可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動；在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進(jìn)的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進(jìn)行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。
（三）、平拋運動的規(guī)律。
1、拋出后t秒末的速度。
水平分速度：vx=v0。
豎直分速度：vy=gt。
合速度：
2、平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標(biāo)。
水平位移：x=v0t。
豎直位移：
合位移：
運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。
（四）例題分析。
答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。
解：用多媒體模擬題目所述的物理情景。
讓學(xué)生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。
飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時飛機在敵艦正上方。
（五）、課堂練習(xí)。
1、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)。
a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線。
【b】。
3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。（g取10m/s2）。
（1）求物體的初速度；
（2）物體下落的高度。（答案：v0=10m/sh=15m）。
（五）、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。
1、什么是平拋運動。
2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
3、平拋運動的規(guī)律。
六、課外作業(yè)：
新課標(biāo)物理教案篇十
通過這一個月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動，我深深體會到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識與備課的不足?！冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到：新的物理教育體系中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“sts”即：科學(xué)、技術(shù)、社會。也就是告訴我們，物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開科學(xué)技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的實用性。
物理《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學(xué)物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進(jìn)行驗證，也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學(xué)生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難、從簡到繁的學(xué)習(xí)方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設(shè)置了導(dǎo)語。對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個提示的同時，也讓學(xué)生對本章要學(xué)習(xí)知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學(xué)到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學(xué)生在自學(xué)時有據(jù)可循。
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了新的評價體系，在課程的學(xué)習(xí)過程中，不只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”進(jìn)行適時評價，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。這對學(xué)生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見。這在以前的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學(xué)習(xí)，更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學(xué)生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學(xué)生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學(xué)習(xí)。
在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認(rèn)識到老教師對《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解很是透徹，他們在課的學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生動手操作，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學(xué)校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學(xué)生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學(xué)生的動手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進(jìn)行中也體現(xiàn)出老師們對《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與應(yīng)用。
通過學(xué)習(xí)與對往年中考習(xí)題的研究，我更明白新材料的應(yīng)用在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位，物理的學(xué)習(xí)是上升的，是不斷發(fā)展的?！冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有發(fā)展的意識與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要。
新課標(biāo)物理教案篇十一
暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深相識到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究實踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
物理學(xué)由試驗和理論兩部分組成。物理學(xué)試驗是我們相識世界的重要活動，是進(jìn)行科學(xué)探討的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的相識和概括。初中學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的教化。
而新課標(biāo)更強調(diào)了探究試驗在物理教學(xué)中的重要性。
在初中學(xué)習(xí)階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的相識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學(xué)生的探究愛好。
（2）通過基本學(xué)問的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能應(yīng)用基本規(guī)律來說明生活中的物理現(xiàn)象。
（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究實力，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的探討。
（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括實力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括實力。
（1）注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念。
初中階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿意每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，變更學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)留意因材施教，差異教學(xué)。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會。
初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培育學(xué)生的探究樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐實力。
（3）注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。
物理課程變更了過分強調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實踐實力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采納新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。
（4）留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展。
結(jié)合科學(xué)教化的理論和實踐，構(gòu)建新的'物理課程體系，留意不同學(xué)科間學(xué)問與探討方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)切科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
（5）構(gòu)建新的評價體系。
物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進(jìn)步。
作為中學(xué)物理老師，我們應(yīng)主動應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
新課標(biāo)物理教案篇十二
通過這次學(xué)習(xí)，深有體會。初中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現(xiàn)有的教學(xué)資源要變更；第三，教學(xué)制度要變更。
培育學(xué)生的實力和創(chuàng)建性，首先應(yīng)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的應(yīng)用，測定機械效律，老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采納新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。變更以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的特性發(fā)展供應(yīng)空間。敬重學(xué)生的需求發(fā)展特點，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有特性發(fā)展供應(yīng)空間。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初中教化仍屬于基礎(chǔ)教化，應(yīng)注意全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿意學(xué)生的.不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個很重突出的特點就是開展探討性學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在初中物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學(xué)們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動參加為前提。
新課標(biāo)物理教案篇十三
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，在今后的教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體實行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提升技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的`過程中獲得知識。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
同時要徹底改變過去單一用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
新課標(biāo)物理教案篇十四
通過國培培訓(xùn)，使我對新的教育理念有進(jìn)一步的.理解，即強調(diào)以學(xué)生為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。面對當(dāng)前社會日新月異的變化，科學(xué)技術(shù)得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應(yīng)現(xiàn)今的社會，課改是必要和必須的。全面推進(jìn)課改中，我們必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學(xué)中，要“以人為本”作為教學(xué)中心的思想，發(fā)展學(xué)生的全面性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀，而不僅僅只是學(xué)習(xí)成績這一個方面注重。我們需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
作為一名初中物理教師，我們不但教給學(xué)生知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生尋找獲得知識的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐，讓課堂教學(xué)變成有效的教學(xué)，實際上，現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學(xué)生更能適應(yīng)社會，更能在學(xué)習(xí)中完全的開發(fā)自己的潛能。以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)為主，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學(xué)成為有效性的教學(xué)。
在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種的教學(xué)方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能的面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，落實課標(biāo)的三維目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
這次“國培計劃”的培訓(xùn)只是一個手段，一個開端，教師的工作本身就是一項持久深入的工作，10天的.學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓(xùn)是暫時的，但進(jìn)取是終生的，今后我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。
新課標(biāo)物理教案篇十五
初中物理教學(xué)我認(rèn)為主要的就是讓學(xué)生駕馭以后生活工作中的最基本的學(xué)問和技能。因此物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育，讓學(xué)生經(jīng)驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究實踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展！而新的課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰看到了這一點，基本能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的熏陶；所以，較之之前的課標(biāo)要求，具有更明確的主旨、更詳細(xì)的可操作性、更貼近實際生活、更切合學(xué)生的認(rèn)知水平的優(yōu)點。
最至少可以讓他們駕馭一個基本的生活技能和生活常識，這一點，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有了很明確的體現(xiàn)，如要求學(xué)生對一些事物的了解---超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、納米技術(shù)等對人類生活和社會發(fā)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響，嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解，初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題，家庭電路和平安用電的常識等，這些內(nèi)容的充溢讓學(xué)生既不和社會發(fā)展脫節(jié)，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理方法，所以，從這一點上來講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變得更實在了些。
因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)去除抽象的遙遠(yuǎn)的學(xué)問說教，轉(zhuǎn)向更詳細(xì)、更具有可操作性新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點上，首先規(guī)范了行為動詞，增加了可評價性，使認(rèn)知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節(jié)教學(xué)要求由理解并計算改為理解，對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生經(jīng)驗探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細(xì)化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度，對應(yīng)要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膭h減了學(xué)問內(nèi)容，使學(xué)生能在保證享有學(xué)問的同時得到全面發(fā)展。
新課標(biāo)首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內(nèi)容，如能從生活和社會應(yīng)用角度對物質(zhì)進(jìn)行分類。二是刪除了學(xué)生感到困難而中學(xué)將會以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知道波長、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過而初中又沒有進(jìn)一步提升的學(xué)問，如光的直傳特點。四是通過降低教學(xué)要求層次達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，如關(guān)于機械效率由理解改為知道。
同時加強了物理課程中的試驗教學(xué)，讓老師明晰了哪些試驗是屬于基本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查試驗教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生試驗的自主性，還更加有利于培育學(xué)生的探究精神和探究實力，使之更適應(yīng)社會科學(xué)的發(fā)展。
過去，我們對三維目標(biāo)的把握并不實誠，許多的時候流于形式，這次課標(biāo)的修訂，更加注意的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，這就要求我們老師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上更要專心些，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動的`學(xué)習(xí)情境，以便形成開心的學(xué)習(xí)氛圍，要布置好玩的的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生品嘗練習(xí)的樂趣，要限制教學(xué)的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不行攀的也不是唾手可得的，以便讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的勝利體驗。
總之，新的課標(biāo)體系更加注意了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加好用，更加詳細(xì)，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點和切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實施教學(xué)，也迫切希望中考的指揮棒能點出正確奇妙的音符，讓教、學(xué)、評完備結(jié)合，讓我們的學(xué)生的各種實力能得到真正的提高。
新課標(biāo)物理教案篇十六
近期對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）課例式解讀》，我對課程目標(biāo)有了更深的理解。
物理觀念是在物理知識的基礎(chǔ)上建立的，每一個物理觀念對應(yīng)于相應(yīng)的物理知識體系，是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心概念的教育價值。因此，物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過初中階段物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識機械運動和力、聲和光、電和磁等，認(rèn)識機械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中，特別強調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實際問題，在教學(xué)中，一是要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過程，保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學(xué)科思想；二是要重視將這些觀念用于解決實際問題，發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
初中階段的學(xué)生要能初步理解和應(yīng)用上述科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理找出規(guī)律，形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。處于初中階段的.學(xué)生，要能設(shè)計出各種實驗方案，包括簡單、有效、新穎、獨特的實驗方案；善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學(xué)事實之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識和能力，能從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。
科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用物理知識與方法的過程中必備的思維能力，是從物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的角度對過程與方法目標(biāo)的提煉和發(fā)展。
科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評價等，可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個要素。科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價交流等方式形成共識的過程。
科學(xué)態(tài)度是對科學(xué)感興趣、熱愛科學(xué)、愿意學(xué)習(xí)科學(xué)等，在學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用科學(xué)的過程中，尊重事實，敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件和社會變遷的影響，以及科學(xué)技術(shù)對社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量；理解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力；熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。
在物理觀念方面，一是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是將所學(xué)物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。
在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面，根據(jù)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的三個要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任，主要包括三條要素：一是初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，二是在科學(xué)活動和生活中有克服困難的信心和決心，三是通過物理課程的學(xué)習(xí)，能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響，能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
新課標(biāo)物理教案篇十七
20xx年教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），新課標(biāo)研學(xué)成為當(dāng)下初中物理學(xué)科教研的當(dāng)務(wù)之急。通過研讀新課標(biāo)及探討讓我對新課標(biāo)的性質(zhì)及理念有了一定的認(rèn)識。相對之前課標(biāo)而言，強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性。
1、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。
20xx年版課標(biāo)在繼承三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)，凸顯物理課程的育人功能。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機會，使其具有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
20xx年版課標(biāo)繼承了20xx年版課標(biāo)的主題式結(jié)構(gòu)，即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設(shè)計，關(guān)注跨學(xué)科滲透，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展，體現(xiàn)課程的時代性。
20xx年版課標(biāo)繼承物理組20xx年便提出的“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，加強物理課程與自然、生活、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，樹立科技強國的遠(yuǎn)大理想。
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。
20xx年版課標(biāo)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，提倡通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì)，從物理視角認(rèn)識自然、理解自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀。
5、注重評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
20xx年版課標(biāo)堅持立德樹人導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致力于構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué)生終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過程的評價，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機和興趣，發(fā)揮評價的育人功能。
1、提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價值。
根據(jù)國際比較和國內(nèi)調(diào)研的結(jié)果，修訂組針對物理學(xué)科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，凸顯物理課程的育人價值。同時，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題。
義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價值觀。這樣的主題式設(shè)計繼承了20xx年版課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，同時通過“實驗探究”和“跨學(xué)科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)了“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強調(diào)了物理課程的.基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性。
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。
20xx年版課標(biāo)進(jìn)一步強調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。20xx年版課標(biāo)僅在附錄中羅列出了學(xué)生必做的實驗，沒有明確的要求及引導(dǎo)。20xx年版課標(biāo)新增了“實驗探究”一級主題，含21個學(xué)生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗，不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說明，同時還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、加強跨學(xué)科實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
依據(jù)20xx年版義務(wù)教育課程方案，20xx年版課標(biāo)新增“跨學(xué)科實踐”一級主題。修訂組根據(jù)前期的研究，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”三個二級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學(xué)科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。這些設(shè)計皆凸顯了物理課程的跨學(xué)科性和實踐性，加強了物理學(xué)與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，以及積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)與評價改革。
修訂組依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體描述。具體而言，修訂組根據(jù)問題情境的復(fù)雜程度、知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式與價值觀念的綜合程度等，描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教材的編寫等提供指導(dǎo)。
總之，20xx年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強社會責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。
新課標(biāo)物理教案篇十八
新課標(biāo)中指出：老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動互動，共同發(fā)展。要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生駕馭和運用學(xué)問的看法和實力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實施以學(xué)生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來，而且要讓學(xué)生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學(xué)生能主動開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的看法。所謂“動”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：
一、老師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學(xué)問，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理學(xué)問和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)驗學(xué)問探究的過程。為了學(xué)生的將來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思索，不用擔(dān)憂老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)憂同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確率最高，接受學(xué)問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
三、放手讓學(xué)生自己去視察現(xiàn)象、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。因為從小學(xué)起先，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主動參加到教學(xué)中來，我們經(jīng)驗了想方法——實踐——改進(jìn)——再實踐的一個過程。
剛起先的時候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)實力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)建性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就模糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。
于是我們想方法改進(jìn)，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問。效果漸漸出來了，但對于后進(jìn)生來說仍舊不夠吸引。
而我們心里特別清晰，學(xué)校的.物理成果差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學(xué)模式，那就是將一個班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，實行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢生幫助學(xué)困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分信任學(xué)生，把解決問題的時間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn)，也讓差生有機會表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。這樣，學(xué)問的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的駕馭，是學(xué)生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個學(xué)問點或者一個問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己探討，形成共識，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時我們留意，即便是學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學(xué)生的主動表現(xiàn)，激勵其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶?，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最勝利的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學(xué)探討式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生立刻形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)學(xué)問進(jìn)行探究，因為有時間有機會，無論成果好差的同學(xué)都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學(xué)一起找出這些學(xué)問點之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，因為學(xué)問結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學(xué)們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時還培育了學(xué)生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)生總結(jié)將全部學(xué)問點都復(fù)習(xí)之后，由老師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強化練習(xí)，在強調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學(xué)，這樣就調(diào)動了成果差的學(xué)生，因為通常成果差的學(xué)生是不敢請教老師的，但請教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學(xué)們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn)，成果好的同學(xué)希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平常的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進(jìn)，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
新課標(biāo)物理教案篇十九
通過《20xx物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應(yīng)，明確了實施的要求，增強了課程指導(dǎo)性和可操作性。
課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實雙減要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維，科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會，服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)腵時代新人為培養(yǎng)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會以知識點為具體的目標(biāo)，而是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們每一個教學(xué)設(shè)計，每一個學(xué)習(xí)活動，每一個單元設(shè)計，每一節(jié)課，每一個學(xué)期。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我們會在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)物理教案篇二十
這個學(xué)期我任教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己十幾年的初中物理教學(xué)工作，對實施新課程談幾點學(xué)習(xí)體會。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。過去傳統(tǒng)的教育只強調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動性，學(xué)生缺少體驗。新課程要求把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2、教師要增強課程意識。長期以來，課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識，主動參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時的教學(xué)。
1、要重視知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動的教學(xué)程序，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運動定律的教學(xué)中要突出定律建立的'過程，讓學(xué)生通過動手實驗感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅持不懈努力結(jié)果，從而實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
2、要重視實驗和探究教學(xué)，多給學(xué)生動手實驗的機會。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實驗教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時教學(xué)過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學(xué)生實驗和課外小實驗），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。由于各個地方、各個學(xué)校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關(guān)系時讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學(xué)生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學(xué)生動手機會和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學(xué)工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
要改變過去終結(jié)性評價的理念，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價不強調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評價，新課程物理教學(xué)的順利實施就沒有保障。
新課標(biāo)物理教案篇二十一
近期通過研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》課程目標(biāo)部分，使我對今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考，以下是我對課程目標(biāo)的研修心得：20xx版的課標(biāo)要求是立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點，確定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面：
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學(xué)中總結(jié)出來的`物理概念和規(guī)律，而是學(xué)生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認(rèn)識物理世界。
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點，會用所學(xué)模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學(xué)生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。
科學(xué)探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。
培養(yǎng)學(xué)生的的好奇心和學(xué)習(xí)物理的欲望，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺行為。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9280352.html】
