通過寫讀后感，我們可以提高自己的寫作和表達(dá)能力。那么我們該如何寫一篇有深度且精彩的讀后感呢？首先，需要對所讀作品的內(nèi)容要有充分的了解和掌握，不僅關(guān)注表面的情節(jié)，更要深入挖掘其中的隱含意義和主題思想。其次，要注重個人的感受和主觀評價，可以從自身的經(jīng)歷和情感出發(fā)，與作品進(jìn)行對話和互動。最后，在寫作過程中要注意結(jié)構(gòu)的合理性和語言的準(zhǔn)確性，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來表達(dá)自己的觀點和情感。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能夠為大家提供參考和借鑒。
沿著紅軍走過的路讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、體會詞語的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”寫句子。
3、默讀課文，體會紅小鬼在追趕大部隊的路途中表現(xiàn)的堅定的志向，頑強的毅力以及革命樂觀主義精神。
課時：1。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名讀生字。
2、文中重點生字詞的朗讀：
廣昭戰(zhàn)役陜南戰(zhàn)役強渡嘉陵江戰(zhàn)役勝利捷報。
暖風(fēng)煦煦春意盎然。
瘆人齜牙咧嘴陰森可怕神龕。
跋山涉水餐風(fēng)宿露。
二、整體感知：
1、默讀課文，思考課文主要講了些什么？
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的第一自然段進(jìn)行概括。
b、引導(dǎo)學(xué)生分別找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你讀了之后有怎樣的感受？
三、品讀體會：
1、感受文章的詳略：
2、第一天的經(jīng)歷又只選取了三個場面來寫的，是哪三個場面？
趕路、夜宿神廟、吃供品。
3、這三個場面作者又分別是怎么來表現(xiàn)這群紅小鬼的精神的呢？
a、第一個場面運用反襯的手法：
可不可以去掉中間寫景的這部分呢？
景色越美麗，紅小鬼越不觀賞，越是心急如火，就越能感受到他們追趕大部隊的急切，他們志向的堅定。
對比朗讀。
b、第二場面運用環(huán)境描寫和神態(tài)描寫：
神廟，平日就很瘆人，這時候愈發(fā)顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金剛，觀音菩薩……把幾個膽小的伙伴嚇得夠嗆，不敢環(huán)顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一夜。
感情朗讀。整整、坐（表現(xiàn)堅定的意志，心里怕得不得了，可就是沒跑回去。）。
c、語言描寫：
“看來，菩薩也支持我們的行動，給我們安排下這么寬綽的客店，還送干糧，好讓我們吃飽睡足以后，加油趕上部隊呢?！?/p>
菩薩支持我們的行動、安排下這么寬綽的客店、送干糧等語句感受到他們樂觀的革命精神。
分角色朗讀。
4、他們還經(jīng)歷了哪些困難呢？齊讀課文第10自然段。
5、一齊贊揚這群小紅軍，讀婦女部長何連芝把12個小鬼摟在懷里說的話?！澳銈儚男【瓦@么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年！”
四、拓展延伸：
1、在四川省川北地區(qū)，至今還流傳著12個紅小鬼沿著紅軍長征路線追趕隊伍的故事?；丶液笙蚰銈兊母改钢v一講這個故事。
2、練筆：從10自然段中選擇一個困難進(jìn)行描寫。
沿著紅軍走過的路讀后感篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞；
2、讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
重點難點：
了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
一、揭題。
同學(xué)們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這“光榮的路程”到底是什么呢？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇《沿著紅軍走過的路》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、讀讀寫寫。
春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞。
2、組詞。
婉陷（）潑（）冽（）。
豌（）掐（）跋（）咧（）。
3、多音字填空。
干（）饅頭調(diào)（）皮供（）應(yīng)。
干（）活調(diào)（）查供（）品。
4、思考填空。
四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、
三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò)。
1、學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
2、交流分段結(jié)果。
3、按段意歸并法歸納文章的主要內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問難。
五、課堂練習(xí)。
1、完成作業(yè)本2.3兩題。
2、自由朗讀課文。
課后小結(jié)：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞課后練習(xí)第一題細(xì)讀課文第二、三段，理解兒童團員們沿著紅軍的路前進(jìn)中克服了哪些困難，為什么說他們是黨教育出來的英雄少年。
重點難點：
感受兒童團員的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說課文主要內(nèi)容。
二、緊抓重點詞“是黨教育出來的`英雄少年“進(jìn)行教學(xué)。
1、指名朗讀第一段。
2、用“因為……所以……”的句式回答這一段的主要意思。
3、齊讀第三自然斷。思考：本段有幾句話？
4、交流明確。
（1）這是一個長句。先寫看到的景象，接著寫行動，再轉(zhuǎn)折到今日的行動。
（2）用“雖然……但是……所以……”說話。
（3）防句練習(xí)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
5、默讀4－6自然段，思考：
（2）交流明確。
兒童團員（又餓又累又怕），餓了，就（）；累了，就（），怕了就（）。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會紅小鬼的心情。
6、齊讀最后一段。
（1）理解長句子的含義。
一是概括了兒童團員沿著紅軍走過的路前進(jìn)中，路途的勞累，生活的艱苦，時間之久，路途之遠(yuǎn)；二是反映了兒童團員的頑強精神，終于趕上了紅軍大部隊。
（2）討論“你們真是黨教育出來的英雄少年”
三、學(xué)習(xí)“單元提示”
四、課堂練習(xí)。
完成作業(yè)本1、4。
課后小結(jié)：第三自然段這個復(fù)句能理解，但自己寫就困難很大。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
理解本單元的“提示”，學(xué)習(xí)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文主要內(nèi)容。
重點難點：
根據(jù)課堂概括主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名說“為什么說兒童團員是黨教育出來的好少年？”
二、小學(xué)“提示”明確單元訓(xùn)練重點。
我們已經(jīng)學(xué)過按段意歸并法和回答幾個問題，再把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。上堂課我們已經(jīng)用段意歸納了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請一位同學(xué)說說。
1、指名說主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“提示”，明確方法，意義和步驟。
3、操作。
（什么時間）（什么地方）（誰）。
沿著紅軍走過的路讀后感篇三
當(dāng)年那群兒童團員們因為到鄉(xiāng)下宣傳勝利的喜訊而與紅軍走散時，不是又哭又鬧，而是下定決心沿著紅軍走過的路一路追趕，雖然他們早已知道路途的遙遠(yuǎn)、險惡。你我或許會說；“換作我，我也會這樣！”可是，如果我們真遇到這樣的事情，也許就不會那么勇敢了。不信，你去試試！
他們――從小跟著紅軍行兵打仗，我們――從小捧在手心，不經(jīng)風(fēng)雨；他們――衣衫破爛，補了又補，我們――衣著光鮮，卻嫌老土；他們――遇到困難，樂觀面對，我們――碰到困難，立馬退縮……同樣是孩子，怎么差別這么大？他們小小年紀(jì)，吃苦耐勞，意志堅定，志向遠(yuǎn)大，不愧是英雄少年；我們卻只顧玩樂，無所事事，活像“小皇帝”。他們一天到晚跟緊部隊艱難行軍；我們一年到頭輕松快樂。他們?nèi)币律偈常軜酚^；我們衣食無憂，然而稍有不順，就鬧個不停……1935年的的孩子和的孩子，差別竟是那么的`大?。?！
同是同齡人，他們是那樣地純樸勇敢，而我們卻總是刁蠻任性；同樣是孩子，他們出生在窮苦年代，饑寒交迫，食不果腹，而我們生在和平的年代，豐衣足食，生活富足。為此，我們要感謝先輩們用鮮血換來了今天的美好，要懂得珍惜來之不易的今天，更要繼承先輩們的革命傳統(tǒng)。我們要向當(dāng)年的兒童團員們學(xué)習(xí)，樂觀地面對生活，勇敢地面對苦難。要知道生活有酸也有甜、有苦也有辣，有成功、也有失??！人生的道路也如此，坎坷不平、顛顛簸簸。只有樂觀，只有勇敢，才能戰(zhàn)勝困難！只有樂觀，只有勇敢，才能迎來希望！只有樂觀，只有勇敢，才能成就自我！
沿著紅軍走過的路讀后感篇四
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞；
2、讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
重點難點：
了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
一、揭題。
同學(xué)們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這“光榮的路程”到底是什么呢？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇《沿著紅軍走過的路》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、讀讀寫寫。
春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞。
2、組詞。
婉陷潑冽。
豌掐跋咧。
3、多音字填空。
干饅頭調(diào)皮供應(yīng)。
干活調(diào)查供品。
4、思考填空。
四要素包括、和，其中事情又有、
三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò)。
1、學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
2、交流分段結(jié)果。
3、按段意歸并法歸納文章的主要內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問難。
五、課堂練習(xí)。
1、完成作業(yè)?本2.3兩題。
2、自由朗讀課文。
課后小結(jié)：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
圍繞課后練習(xí)第一題細(xì)讀課文第二、三段，理解兒童團員們沿著紅軍的路前進(jìn)中克服了哪些困難，為什么說他們是黨教育出來的英雄少年。
重點難點：
感受兒童團員的精神。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說課文主要內(nèi)容。
二、緊抓重點詞“是黨教育出來的英雄少年“進(jìn)行教學(xué)。
1、指名朗讀第一段。
2、用“因為……所以……”的句式回答這一段的主要意思。
3、齊讀第三自然斷。思考：本段有幾句話？
4、交流明確。
（1）這是一個長句。先寫看到的景象，接著寫行動，再轉(zhuǎn)折到今日的行動。
（2）用“雖然……但是……所以……”說話。
（3）防句練習(xí)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
5、默讀4－6自然段，思考：
（1）兒童團員沿著紅軍走過的路前進(jìn)遇到了哪些困難？他們是怎樣克服的？
（2）交流明確。
兒童團員（又餓又累又怕），餓了，就；累了，就，怕了就。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會紅小鬼的心情。
6、齊讀最后一段。
（1）理解長句子的含義。
一是概括了兒童團員沿著紅軍走過的路前進(jìn)中，路途的勞累，生活的艱苦，時間之久，路途之遠(yuǎn)；二是反映了兒童團員的頑強精神，終于趕上了紅軍大部隊。
（2）討論“你們真是黨教育出來的英雄少年”
三、學(xué)習(xí)“單元提示”
四、課堂練習(xí)。
完成作業(yè)?本1、4。
課后小結(jié)：第三自然段這個復(fù)句能理解，但自己寫就困難很大。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
理解本單元的“提示”，學(xué)習(xí)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文主要內(nèi)容。
重點難點：
根據(jù)課堂概括主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名說“為什么說兒童團員是黨教育出來的好少年？”
二、小學(xué)“提示”明確單元訓(xùn)練重點。
我們已經(jīng)學(xué)過按段意歸并法和回答幾個問題，再把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。上堂課我們已經(jīng)用段意歸納了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請一位同學(xué)說說。
1、指名說主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“提示”，明確方法，意義和步驟。
3、操作。
（什么時間）（什么地方）（誰）。
（結(jié)果）。
4、交流。
指名說——相互說——集體說——填寫。
三、朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
課后小結(jié)：按要求填寫主要內(nèi)容行，不過組織成一句通順的話就有點困難。
沿著紅軍走過的路讀后感篇五
1935年春天，紅司方面軍連續(xù)打了幾個勝仗。蒼溪縣兒童團的紅小鬼們，高興得不得了，到處宣傳前方勝利的喜訊。
兒童團員們到鄉(xiāng)下宣傳了半個多月，等他們回來時，紅軍大部隊已經(jīng)開走了。大家急得直跺腳，十幾張嘴你一言，我一語，但都拿不定主意。后來，還是年紀(jì)稍大的何連英想出了一個辦法：“咱們沿著紅軍走過的路，追趕大部隊?！贝蠹叶假澇蛇@個主意。
4月的川北，春意盎然。路邊地里，油菜花散發(fā)著芳香，豌豆苗已長得很高，若在平日，他們一定會去捕捉那花叢中飛來飛去的蝴蝶，摘那甜滋滋的豌豆苗吃，可今日，一個個心急如焚，只顧趕路。
天漸漸黑下來，紅小鬼們又餓又累，實在走不動了。這時，不知誰嚷了一聲：“前面有住家！”走近一看，原來是座大廟。睡在廟里總比蹲原野里好，于是他們壯著膽子往里走。
神廟，白天就很嚇人，天黑了愈發(fā)顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像。四大天王、四大金剛、十八羅漢，個個兇神惡煞。兒童團員們一個緊挨一個，靠著墻根，整整坐了一夜。第二天天沒亮，兒童團員們一個個都餓醒了。這兒是荒山孤廟，到哪兒去找吃的呢？羅坤發(fā)現(xiàn)神龕上供著5個干得裂了口子的饅頭。同伴們聽說找到了吃的，一下子圍了上來。大家一邊嚼著干饅頭，一邊說著俏皮話。有人說：“我們吃了供品，菩薩怪罪下來怎么辦呀？”說完，調(diào)皮地吐了一下舌頭。不知是誰馬上接過話茬：“不會的。
菩薩看我們心誠，坐了一夜，這是給我們的獎賞呢！”話音剛落，大伙兒發(fā)出一陣清脆的笑聲，古廟也充滿了生氣。
就這樣，他們跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時3個月，行程1000多千米，終于趕上了紅軍大部隊。紅軍戰(zhàn)士見到孩子們，都很高興。婦女部長何連芝就像慈母見到了失散的兒女，把他們一個個摟在懷里，說：“你們從小就這么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年！
沿著紅軍走過的路讀后感篇六
尋尋覓覓，尋尋覓覓，我站在家鄉(xiāng)的路上。
童年——泥。
童年時期的許多”偉大“事跡已不太清晰，唯有在路邊玩耍的情形依舊清明。
那是家鄉(xiāng)路的初始，是村民自己用一擔(dān)擔(dān)的泥土鋪出來的。這是我童年的樂園。在假期，我總是扎著個小辮子，赤著腳，蹲在路旁。感受著泥土的柔軟，用嫩白的小手，捏著黃褐色的小泥人，一邊看著大人們來來往往忙碌的身影。
那時，大人們總會駐足笑著對我說：”哎呦！我們的丫頭又捏了什么大作?。 拔颐看味紩M臉笑容的呈上我的作品。至今，那泥土的清香還縈繞在鼻間。
少年——石子。
少年時期，我不在赤著腳蹲在路旁。只因那一份柔軟已被滿路的'石子所取代。但，這些也阻擋不了我的快樂。因為家中迎來了一個大物件——彩電。雖然如此，我有時還是會穿著鞋蹲在路旁。用現(xiàn)成的材料，一邊擺著自己已識過的字，一邊看著人們騎著自行忙碌。
就這樣，我的少年生涯，在電視機的歡笑聲和石子間的碰撞聲中度過了。
青年——水泥。
青年時期，我再也不蹲在路旁了。只因家鄉(xiāng)的路已變成泥和石子的混合物——水泥。它幾乎遍布全村。為村中帶來了一系列的新電器，也因此，許多村民陸續(xù)的建起了新房子。假期，我宅在家中，一邊享受空調(diào)的溫度，一邊觀賞著精彩的電視節(jié)目。時不時望一下窗外來往的轎車和摩托車。感嘆一下：“這就是幸福啊！”
現(xiàn)如今，我走過了許多的路。經(jīng)歷了路的成長。
順著時光的腳步，看著未來我即將走過的路，那將是一條全新的道路。
沿著紅軍走過的路讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞;。
2、讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
重點難點：
了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
一、揭題。
同學(xué)們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這“光榮的'路程”到底是什么呢?今天，我們要學(xué)習(xí)一篇《沿著紅軍走過的路》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、讀讀寫寫。
春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞。
2、組詞。
婉()陷()潑()冽()。
豌()掐()跋()咧()。
3、多音字填空。
干()饅頭調(diào)()皮供()應(yīng)。
干()活調(diào)()查供()品。
4、思考填空。
四要素包括()、()、()和()，其中事情又有()、()、()、
三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò)。
1、學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
2、交流分段結(jié)果。
3、按段意歸并法歸納文章的主要內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問難。
五、課堂練習(xí)。
1、完成作業(yè)本2.3兩題。
2、自由朗讀課文。
課后小結(jié)：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞課后練習(xí)第一題細(xì)讀課文第二、三段，理解兒童團員們沿著紅軍的路前進(jìn)中克服了哪些困難，為什么說他們是黨教育出來的英雄少年。
重點難點：
感受兒童團員的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說課文主要內(nèi)容。
二、緊抓重點詞“是黨教育出來的英雄少年“進(jìn)行教學(xué)。
1、指名朗讀第一段。
2、用“因為……所以……”的句式回答這一段的主要意思。
3、齊讀第三自然斷。思考：本段有幾句話?
4、交流明確。
(1)這是一個長句。先寫看到的景象，接著寫行動，再轉(zhuǎn)折到今日的行動。
(2)用“雖然……但是……所以……”說話。
(3)防句練習(xí)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
5、默讀4-6自然段，思考：
(2)交流明確。
兒童團員(又餓又累又怕)，餓了，就();累了，就()，怕了就()。
(3)指導(dǎo)朗讀，體會紅小鬼的心情。
6、齊讀最后一段。
(1)理解長句子的含義。
一是概括了兒童團員沿著紅軍走過的路前進(jìn)中，路途的勞累，生活的艱苦，時間之久，路途之遠(yuǎn);二是反映了兒童團員的頑強精神，終于趕上了紅軍大部隊。
(2)討論“你們真是黨教育出來的英雄少年”
三、學(xué)習(xí)“單元提示”
四、課堂練習(xí)。
完成作業(yè)本1、4。
課后小結(jié)：第三自然段這個復(fù)句能理解，但自己寫就困難很大。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
理解本單元的“提示”，學(xué)習(xí)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文主要內(nèi)容。
重點難點：
根據(jù)課堂概括主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名說“為什么說兒童團員是黨教育出來的好少年?”
二、小學(xué)“提示”明確單元訓(xùn)練重點。
我們已經(jīng)學(xué)過按段意歸并法和回答幾個問題，再把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。上堂課我們已經(jīng)用段意歸納了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請一位同學(xué)說說。
1、指名說主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“提示”，明確方法，意義和步驟。
3、操作。
(什么時間)(什么地方)(誰)。
沿著紅軍走過的路讀后感篇八
今天是開學(xué)的第一天，雖然昨晚已備好這一課，可是心里還是擔(dān)心學(xué)生無心于課堂?？蓻]想到的是，一早教務(wù)處拿來代課單，一下子給我增加了好幾節(jié)課，想想，上午第二節(jié)課還是開始新課教學(xué)。
所教的不是一般的課文，而是距今70多年時空距離的《沿著紅軍走過的路》，課前我創(chuàng)設(shè)了一種情境，想極力縮短文本與學(xué)生時空上的距離，我出示了一則材料：（紅軍長征檔案解密）。
1934年7月，中國工農(nóng)紅軍從江西瑞金出發(fā)，歷時兩年多，行程二萬五千余里。據(jù)不完全統(tǒng)計，參加長征的總?cè)藬?shù)約20萬多人，而到達(dá)陜北時卻只剩下5萬余人。
師：同學(xué)們，讀了這則資料，你有什么話說？
生1：原來紅軍長征死了這么多人。
生2：紅軍長征的過程一定很艱辛，吃不飽，穿不暖。
師：事實上比你說的還要艱苦。
生3：真是不可思議,走了二萬五千里,死了15萬人，他們肯定遇到很多的麻煩與困難。
師：自然不言而喻。
生4：剩下的5萬人一定很厲害。
按理說，課前的這一“曲”還算成功，學(xué)生表現(xiàn)出較為興奮的學(xué)習(xí)積極性。然而到了理解、體會兒童團員們行進(jìn)過程中的“饑餓、疲勞、恐懼”等，我卻感到了“行進(jìn)困難”。在理解兒童團員們是怎樣忍受饑餓怎樣拖著疲勞的身子行進(jìn)在紅軍走過的路時，我試著讓學(xué)生想象：
不知道怎么回事，學(xué)生在這里想象思維卻“短路”了，怎么也無法想象孩子們在路上遇到的種種困難，即使能站起來說一兩句的，我感到的也只是他們努力地想給我“面子”——在應(yīng)付問題。怎么辦呢？如果這里不能引導(dǎo)學(xué)生感受兒童團員們可能所遭受的困難，暫且不說目標(biāo)的達(dá)成，課堂也即將會變成干燥的荒漠，我將找不到自己，課堂對于學(xué)生來說也毫無“幸福”可言。于是，我只能又讓學(xué)生再讀讀課文，再聯(lián)系自己生活實際，換位思考，可是，到最后還是在一片無奈中結(jié)束課堂。
這樣的課到底該怎么上？請指點迷津吧！
沿著紅軍走過的路讀后感篇九
大部分學(xué)生都能讀文思考回答這些問題，但讓我感到棘手的是，同學(xué)們無法與紅小鬼進(jìn)行心靈交流，同學(xué)們無法體會到紅小鬼經(jīng)受的磨難，同學(xué)們的體會僅僅停留在表面，回答的都是套話、空話。如在教學(xué)紅小鬼夜宿神廟住宿這一環(huán)節(jié)時，為了讓學(xué)生體會他們的害怕之情，我創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生想象：假如你在一個漆黑的夜晚，刮著著冷風(fēng)，面對一座座齜牙咧嘴的神像，你是什么樣的感受？沒想到他們卻異常興奮，故意作出怪叫，讓我很無奈。如有的學(xué)生覺得很刺激，有的學(xué)生覺得有月光照著，根本不用害怕，有的說他們有十三個人，相互講故事、說話，就不會害怕了……總之，對現(xiàn)在的孩子來說，他們無法想象那些紅小鬼的經(jīng)歷，無法走進(jìn)他們的心理，經(jīng)歷他們的恐懼、饑餓。因為他們生活在幸福的現(xiàn)代社會，過著豐衣足食的生活、有著長輩的寵愛，成天只想著怎樣玩好、吃好。只把他當(dāng)作一種笑話來談。我只好推薦他們?nèi)タ聪嚓P(guān)的`電視節(jié)目《長征》、讀長征中的感人故事，以后在進(jìn)行交流，只要看得多了，才能更好的了解那個時代的人和他們的精神。
課文最后自然段有這樣一段話：“就這樣，他們跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨……”，我啟發(fā)學(xué)生：“兒童團員在追趕紅軍大部隊的路上遇到了許許多多的困難，你能不能通過想象，把他們遇到的一次困難寫具體？”學(xué)生的作品題材多樣：有的寫兒童團員們遇到了一只熊，他們在年齡大一點的兒童團員的指揮下，裝死躲過了危險；有的寫最小的兒童團員生病了，別的兒童團員精心照顧，伙伴們到處找草藥，終于把他的病治好了；有的寫他們沒有吃的，就共想對策、釣魚、打獵、找野藥，克服困難。雖然只有一個問題，卻啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考，把空間和時間留給學(xué)生，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，推動他們?nèi)オ毩⑺伎肌８玫伢w會了了兒童團員們英勇、頑強，有志氣、有毅力，不怕困難的精神。
沿著紅軍走過的路讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“膛、恕”等6個生字，能正確讀寫“寬恕、欣慰、感觸”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文。
3、通過有感情地朗讀課文，借助旁批理解課文內(nèi)容，懂得承擔(dān)責(zé)任的重要性。
教學(xué)重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文。
2、通過有感情地朗讀課文，借助旁批理解課文內(nèi)容，懂得承擔(dān)責(zé)任的重要性。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解學(xué)會“膛、恕”等6個生字，能正確讀寫“寬恕、欣慰、感觸”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)。
過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
一.談話導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道什么叫責(zé)任嗎？（板書課題），引導(dǎo)質(zhì)疑進(jìn)入學(xué)習(xí)。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1、指名分段朗讀課文。
2、引導(dǎo)評價學(xué)生朗讀情況。
3、出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。
4、出示本課詞語，朗讀，理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2、全班交流，歸納各自然段段意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
四、布置作業(yè)。
1.寫生字?jǐn)U詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文。
3、通過有感情地朗讀課文，借助旁批理解課文內(nèi)容，懂得承擔(dān)責(zé)任的重要性。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
1、出示自學(xué)提綱，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（1）小里根的“過失”指什么？
（2）你能根據(jù)自己的生活實際想象一下小男孩與父親的對話內(nèi)容嗎？
（3）請兩組學(xué)生表演。
（4）小男孩是怎樣為自己的過失負(fù)責(zé)的具體句子。
2、反饋學(xué)習(xí)情況，并隨機出示重點句子，朗讀體會。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己最受感動的部分。
1.根據(jù)自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2.反饋學(xué)習(xí)情況，并朗讀體會重點句子。
3.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、整體回歸，揣摩寫法。
1.師談話總結(jié)本課內(nèi)容。
2、指導(dǎo)怎樣寫好一件事？
學(xué)習(xí)寫法。
四、布置作業(yè)。
完成課后思考練習(xí)題。
完成課后思考練習(xí)。
板書：
起因：
（1）--打碎玻璃有過失。
經(jīng)過父親：嚴(yán)肅應(yīng)自己負(fù)責(zé)任以小小時勇于承擔(dān)責(zé)任。
責(zé)任（2－4）兒子：掙錢承擔(dān)過失見大長大能成就大事業(yè)。
結(jié)果。
（5）--成為總統(tǒng)懂得責(zé)任。
沿著紅軍走過的路讀后感篇十一
曾聽說“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，其實隨著時間、地點、環(huán)境的不同，一個讀者也有一千個哈姆萊特。任教六年級語文我不是第一次，但每次都有新的感受，有新的收獲。就這兩天的教學(xué)經(jīng)歷淺談以下兩點：
一直以為高段的語文對于生字、新詞的教學(xué)總不是什么大問題，所以對此我一直不怎么在課堂內(nèi)作強調(diào)，總讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己解決。但從上學(xué)期的情況看，聽寫的效果并不十分理想，所以這學(xué)期我對生字、新詞的教學(xué)作了一些調(diào)整。在上《沿著紅軍走過的路》這一課時，我在第一課時花了近5分鐘給學(xué)生對生字、新詞稍作教學(xué)，讓學(xué)生對這些生字、新詞有初步了解。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，學(xué)生的'記憶理解也更深一步，最后我在家作時讓學(xué)生抄2遍詞語以作鞏固，結(jié)果待到聽寫時，全班居然滿堂貫，個個是優(yōu)，看來對生字新詞的教學(xué)采取這三步曲是正確而有效的，也是不可少的。
文章的主線好比是一張網(wǎng)的綱，抓住了綱就能把整張網(wǎng)拉起來，問題是這個綱較難把握，在執(zhí)教《沿著紅軍走過的路》這一課時，在備課中我充分準(zhǔn)備，抓出題目就是文章的主線，于是我讓學(xué)生抓住這個主線展開。理解了這條主線表面和深層的意思也就學(xué)懂了文章，抓住了中心：兒童團是沿著紅軍走過的路徑追趕紅軍大部隊的，在追趕的過程中他們更是發(fā)揚了紅軍那種不怕困難、勇于前進(jìn)、積極樂觀的精神。這種教學(xué)是事半功倍的。
沿著紅軍走過的路讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第三段內(nèi)容，正確概括段意，體會兒童團員的志氣和毅力，不愧為革命好后代。
2、能在老師的指導(dǎo)下，找到文中富有感情色彩的詞句，體會其中滲透的思想感情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)重點難點：
重點：正確概括段意，體會兒童團員的志氣和毅力，不愧為革命好后代。
難點：能在老師的指導(dǎo)下，找到文中富有感情色彩的詞句，體會其中滲透的思想感情，并能有感情地朗讀。
教具準(zhǔn)備：錄音機、投影片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、詞語聽寫。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、投影或小黑板揭示練習(xí)。根據(jù)練習(xí)提示默讀第三段，完成作業(yè)。
填空：（跋山涉水）、（風(fēng)餐露宿）、（野獸襲擊）、（病痛折磨）這幾個詞（詞組），概括了兒童團員經(jīng)歷的磨難；歷時三個月是說（時間之長），行程1000多公里是說（路程之遠(yuǎn)）。表現(xiàn)兒童團員有志氣、有毅力的詞語是：（機警）、（頑強）。
2、聯(lián)系作業(yè)，說說婦女部長為什么說他們是“黨教育出來的好少年”？
3、指導(dǎo)朗讀何蓮芝的話，語氣上揚，“”這么“不愧是”“英雄少年”這幾個詞讀得稍重些。
4、歸并兩層意思，歸納第三段段意（作業(yè)）。（兒童團員們跋山涉水，風(fēng)餐露宿，歷盡艱辛，終于趕上了大部隊，婦女部長贊揚他們是黨教育出來的英雄少年。）。
三、復(fù)習(xí)。段意連綴，口頭歸納全文主要內(nèi)容。
四、導(dǎo)入新學(xué)的歸納主要內(nèi)容方法，借助課題。
1、學(xué)習(xí)單元提示，自學(xué)后討論：
（1）什么樣的情況下可以采用借助課題的方法歸納主要內(nèi)容？（課題已簡要地概括了主要內(nèi)容。）。
（2）怎樣借助課題概括主要內(nèi)容？（方法）。
（a．必須在理解課文內(nèi)容后進(jìn)行。b憑借課題，分別把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果（六要素）添加在課題前后。）。
2、指導(dǎo)課后練習(xí)3。
（1）根據(jù)題目提示思考，逐項口答。
（2）連貫口述。（評價語言綜合，要求明確、完整、簡潔、連貫。）。
（3）寫下來。（作業(yè)本第6題。）。
3、小結(jié)。怎樣借助課題概括主要內(nèi)容。
五、課后作業(yè)。[2、3根據(jù)興趣和能力選做。]。
1、讀課文10分鐘。
2、仿寫句子。
（1）神廟，白天就很嚇人，天黑了愈發(fā)顯得陰森可怕。
西湖，平時就很迷人，愈發(fā)。
（2）你們從小就這么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代。
3、以下詞語中選擇六個，圍繞一個意思寫一段話（詞語順序可調(diào)換）。
春意盎然心急如焚跋山涉水風(fēng)餐露宿終于愈發(fā)喜訊毅力。
沿著紅軍走過的路讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能熟練朗讀課文，了解記者朱啟平所寫的通訊風(fēng)格。
2.思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。
3.通曉日本軍國主義給人類帶來的災(zāi)難，增強學(xué)生的社會責(zé)任感并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的強烈意識。
教學(xué)重點：
1.“點”與“面”結(jié)合的寫法；了解通訊的現(xiàn)場真實感。
教學(xué)難點：
1.將閱讀文本與民族責(zé)任感有機結(jié)合起來，將閱讀與寫作接合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
災(zāi)難深重的中華民族為了民族的生存與復(fù)興，與兇殘的日寇進(jìn)行了長達(dá)8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。隨著作為第二次世界大戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)區(qū)唯一的中國隨軍記者朱啟平的真實筆觸，我們可以重溫那個血與火的年代，為那次在東京灣美國軍艦“密蘇里”號上接受日本政府投降的儀式激動吧！
本文就是直接記錄日本投降的儀式的，具有現(xiàn)場的真實性特點。
二、文體介紹。
本文是一篇通訊，通訊主要是對新聞事實進(jìn)行展開式的敘述。它與消息是構(gòu)成新聞報道的兩種最常用的文體，運用通訊文體報道事實時，應(yīng)“量體裁衣”，按照內(nèi)容、主題的需要，靈活運用敘述、描寫、抒情、議論等手法。
三、歷史背景。
1945年8月15日中午，日本天皇向全國廣播了接受波茨坦公告、實行無條件投降的詔書。9月2日上午9時，在停泊于東京灣的美國戰(zhàn)艦“密蘇里”號上舉行向同盟國投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長梅津美治郎代表帝國大本營在投降書上簽字。
四、把握結(jié)構(gòu)。
第一部分，總起，交代新聞來源，揭示事件的意義，初步勾描了現(xiàn)場氛圍，為全文定下基調(diào)。
第二部分，著重寫了會場布置和人物，特別是記者們的活動狀況。
第三部分，寫了受降儀式雙方來到會場的情景。前半部分（第1-2段）寫聯(lián)合國簽字代表團和盟軍最高統(tǒng)帥的到來，在眾多的人物中突出中國代表。后半部分（第3段）寫日本代表的出場。
第四部分，整個通訊的高潮。第1段,寫麥克阿瑟宣讀講稿，接著寫日本代表簽字的狀況。第2段，是寫和日本作戰(zhàn)的各國代表的簽字。
第五部分，是尾聲。寫了三個小花絮，或者說是小插曲。第1段，借“投降書臟了”嘲弄日本人。第2段，寫盟軍空軍組隊參加受降儀式。第3-5段，是由一位年輕水手的話引發(fā)的聯(lián)想和思考。
五、內(nèi)容分析。
生：提到“9時10分”，目的是體現(xiàn)這次投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊，因為隨著日本軍國主義的投降，二次大戰(zhàn)才真正結(jié)束。同時也體現(xiàn)一種氣勢，收到莊嚴(yán)肅穆的效果。
生：提到具體的地點，目的是突出現(xiàn)場感與真實性。
生：用了議論和抒情的手法，扼要地點出新聞事件的意義，概括地表述了這個受降儀式給自己留下的印象。
3.大家回答得不錯。文章在描寫投降儀式的時候，寫了哪幾次時間？請你找出來。
生：“天剛破曉”“7點多鐘”“8點半”“8時50分”“9時整”“9時10分”“9點18分”這些時間的描寫，突出了儀式的非同一般。
4.本文的特點是“點”“面”結(jié)合，請你從“點”和“面”結(jié)合的角度，選擇一個場景或人物聯(lián)系全文進(jìn)行分析。
生：這篇文章采用了點面結(jié)合，步步推進(jìn)，先用大背景作烘托，從“簽字場所”c“代表到來”-“儀式開始”-“投降書臟了”，再像電影、電視鏡頭組接一樣，鏡頭推前、推前，畫面由遠(yuǎn)景-中近景-特寫鏡頭。如：“身移影動時，只見中國代表身穿深灰黃軍服……真是五光十色，目不暇接?！?/p>
生：突出了“多行不義必自斃”的規(guī)律，同時也表達(dá)了對日本帝國主義由于奴役亞洲人民而被釘進(jìn)歷史的恥辱柱上的欣喜之情。
生：用的是細(xì)節(jié)和襯托的手法。襯托手法的運用表明了日本代表團外相重光葵的可憐與卑微，是罪有應(yīng)得。
7.文章里提到“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”怎么理解？
生：文章結(jié)尾的風(fēng)趣語言，表達(dá)對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來的傷害的憤恨，對日本毀壞人類文明的極度痛恨。“投降書也不是干干凈凈的”既是實寫，也是他們內(nèi)心骯臟的寫照。
8.同學(xué)們，日本的投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢？有獨特的含義嗎？
生：象征日本就如同落日一樣，風(fēng)光不再了。
生：在強大的正義面前，日本軍國主義就像沒有生氣的落日，激情全無。
師：日本的國名含義為“日出之國”，又有“櫻花之國”、“火山地震之邦”的稱號。日本的意思是太陽升起的地方。用“落日”有另外一層含義---日本給人類帶來的血腥殺戮所造成的巨大破壞，戰(zhàn)爭的結(jié)果也使得法西斯這一人類社會的毒瘤被鏟除。日本已經(jīng)是一個被打敗的癩皮狗，已經(jīng)是一個沒有還手之力的奄奄一息的殺人魔王，是沒有生氣的不再絢爛的落日。
六、布置作業(yè)。
1.飽滿的激情朗讀課文，感受雪與火的年代的愛國情懷。
2.課外觀看關(guān)于日本投降方面的紀(jì)錄片或電影。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能熟練朗讀課文，了解記者朱啟平所寫的通訊風(fēng)格。
2.思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。
3.通曉日本軍國主義給人類帶來的災(zāi)難，增強學(xué)生的社會責(zé)任感并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的'強烈意識。
教學(xué)重點：
1.“點”與“面”結(jié)合的寫法；了解通訊的現(xiàn)場真實感。
教學(xué)難點：
1.將閱讀文本與民族責(zé)任感有機結(jié)合起來，將閱讀與寫作接合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
災(zāi)難深重的中華民族為了民族的生存與復(fù)興，與兇殘的日寇進(jìn)行了長達(dá)8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。隨著作為第二次世界大戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)區(qū)唯一的中國隨軍記者朱啟平的真實筆觸，我們可以重溫那個血與火的年代，為那次在東京灣美國軍艦“密蘇里”號上接受日本政府投降的儀式激動吧！
本文就是直接記錄日本投降的儀式的，具有現(xiàn)場的真實性特點。
二、文體介紹。
本文是一篇通訊，通訊主要是對新聞事實進(jìn)行展開式的敘述。它與消息是構(gòu)成新聞報道的兩種最常用的文體，運用通訊文體報道事實時，應(yīng)“量體裁衣”，按照內(nèi)容、主題的需要，靈活運用敘述、描寫、抒情、議論等手法。
三、歷史背景。
1945年8月15日中午，日本天皇向全國廣播了接受波茨坦公告、實行無條件投降的詔書。9月2日上午9時，在停泊于東京灣的美國戰(zhàn)艦“密蘇里”號上舉行向同盟國投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長梅津美治郎代表帝國大本營在投降書上簽字。
四、把握結(jié)構(gòu)。
第一部分，總起，交代新聞來源，揭示事件的意義，初步勾描了現(xiàn)場氛圍，為全文定下基調(diào)。
第二部分，著重寫了會場布置和人物，特別是記者們的活動狀況。
第三部分，寫了受降儀式雙方來到會場的情景。前半部分（第1-2段）寫聯(lián)合國簽字代表團和盟軍最高統(tǒng)帥的到來，在眾多的人物中突出中國代表。后半部分（第3段）寫日本代表的出場。
第四部分，整個通訊的高潮。第1段,寫麥克阿瑟宣讀講稿，接著寫日本代表簽字的狀況。第2段，是寫和日本作戰(zhàn)的各國代表的簽字。
第五部分，是尾聲。寫了三個小花絮，或者說是小插曲。第1段，借“投降書臟了”嘲弄日本人。第2段，寫盟軍空軍組隊參加受降儀式。第3-5段，是由一位年輕水手的話引發(fā)的聯(lián)想和思考。
五、內(nèi)容分析。
生：提到“9時10分”，目的是體現(xiàn)這次投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊，因為隨著日本軍國主義的投降，二次大戰(zhàn)才真正結(jié)束。同時也體現(xiàn)一種氣勢，收到莊嚴(yán)肅穆的效果。
生：提到具體的地點，目的是突出現(xiàn)場感與真實性。
生：用了議論和抒情的手法，扼要地點出新聞事件的意義，概括地表述了這個受降儀式給自己留下的印象。
3.大家回答得不錯。文章在描寫投降儀式的時候，寫了哪幾次時間？請你找出來。
生：“天剛破曉”“7點多鐘”“8點半”“8時50分”“9時整”“9時10分”“9點18分”這些時間的描寫，突出了儀式的非同一般。
4.本文的特點是“點”“面”結(jié)合，請你從“點”和“面”結(jié)合的角度，選擇一個場景或人物聯(lián)系全文進(jìn)行分析。
生：這篇文章采用了點面結(jié)合，步步推進(jìn)，先用大背景作烘托，從“簽字場所”c“代表到來”-“儀式開始”-“投降書臟了”，再像電影、電視鏡頭組接一樣，鏡頭推前、推前，畫面由遠(yuǎn)景-中近景-特寫鏡頭。如：“身移影動時，只見中國代表身穿深灰黃軍服……真是五光十色，目不暇接?！?/p>
生：突出了“多行不義必自斃”的規(guī)律，同時也表達(dá)了對日本帝國主義由于奴役亞洲人民而被釘進(jìn)歷史的恥辱柱上的欣喜之情。
生：用的是細(xì)節(jié)和襯托的手法。襯托手法的運用表明了日本代表團外相重光葵的可憐與卑微，是罪有應(yīng)得。
7.文章里提到“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”怎么理解？
生：文章結(jié)尾的風(fēng)趣語言，表達(dá)對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來的傷害的憤恨，對日本毀壞人類文明的極度痛恨?！巴督禃膊皇歉筛蓛魞舻摹奔仁菍崒?，也是他們內(nèi)心骯臟的寫照。
8.同學(xué)們，日本的投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢？有獨特的含義嗎？
生：象征日本就如同落日一樣，風(fēng)光不再了。
生：在強大的正義面前，日本軍國主義就像沒有生氣的落日，激情全無。
師：日本的國名含義為“日出之國”，又有“櫻花之國”、“火山地震之邦”的稱號。日本的意思是太陽升起的地方。用“落日”有另外一層含義---日本給人類帶來的血腥殺戮所造成的巨大破壞，戰(zhàn)爭的結(jié)果也使得法西斯這一人類社會的毒瘤被鏟除。日本已經(jīng)是一個被打敗的癩皮狗，已經(jīng)是一個沒有還手之力的奄奄一息的殺人魔王，是沒有生氣的不再絢爛的落日。
六、布置作業(yè)。
1.飽滿的激情朗讀課文，感受雪與火的年代的愛國情懷。
2.課外觀看關(guān)于日本投降方面的紀(jì)錄片或電影。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
沿著紅軍走過的路讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．按筆順寫字。
2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則。
5．口語交際：說說我的家。
教學(xué)時間：
四課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1．審題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3．指導(dǎo)。
（1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學(xué)生的具體情況而定）。
（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5）教師小結(jié)。
4．練習(xí)。
（1）強調(diào)保持正確的寫字姿勢。
（2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。
5．反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。
二、教學(xué)“寫好鉛筆字”
1．審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習(xí)描紅。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強調(diào)描紅要求與寫字姿勢。
（4）學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。
3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
（1）師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則--先橫后豎。
（2）學(xué)生仿影體會。
4．指導(dǎo)臨寫。
（1）出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫“干”。
（3）學(xué)生練習(xí)寫一個“干”。
（4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“羊”和“草”。
（5）反饋。
第二課時。
教學(xué)“學(xué)用字詞句”。
一、教學(xué)第一題。
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學(xué)生分組練說本班的課程名稱。
3．提名說，其他人補充。
4．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語。
5．檢查認(rèn)讀，相機正音。
6．學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強調(diào)寫字姿勢，學(xué)生練習(xí)描紅。
8．反饋。
二、學(xué)第二題。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3．學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。
4．投影班級課程表，師生討論填法。
5．學(xué)生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設(shè)的課程。
7．反饋。
三、教學(xué)第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。（加標(biāo)點；分角色朗讀）。
2．習(xí)學(xué)過的標(biāo)點，討論如何試用。
3．學(xué)生各自試加標(biāo)點，練習(xí)朗讀。
4．集體討論，相機點撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說出所加標(biāo)點。
（3）評判對錯，再說出自己的理由，練習(xí)讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標(biāo)點和朗讀練習(xí)。
（5）教師小結(jié)。
5．學(xué)生分角色朗讀對話，教師巡視輔導(dǎo)。
6．反饋。
（1）指名兩位學(xué)生分角色讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結(jié)。
7．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結(jié)。
這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
第三課時。
教學(xué)“讀讀背背”。
一、讀背成語。
1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。
2．學(xué)生借助拼音試讀4條成語。
3．提名讀，相機正音，教師范讀。
4．學(xué)生再以多種形式練讀。
5．借助圖片、生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。
（1）映示圖片，撥放錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗。
（2）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。
6．學(xué)生練讀練背成語。
7．反饋。
（1）指名背誦說說記憶方法。
（2）多種形式背誦成語。
8．教師小結(jié)。
二、讀背古詩《村居》。
1．。
同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？
2．映示古詩的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。
3．。
揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．學(xué)生借助拼音各自練讀古詩。
5．提名讀，相機正音，教師示范讀。
6．學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。
7．借助生活經(jīng)驗與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）。
（2）田野的風(fēng)光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8．擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
9．反饋讀背古詩效果，交流學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)口語交際：說說我的家。
一、觀賞圖片揭示話題。
1．出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
2．弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確要求。
1．學(xué)生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家?！?/p>
2．思考問題，明確說話要求。
（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
（3）學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
（4）借助板書內(nèi)容，教師提示說話要求。
三、練習(xí)。
1．指名學(xué)生一個問題一個問題練說。
2．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導(dǎo)。
3．提名說，對照要求評議。
4．學(xué)生分小組練說，
教學(xué)后記：學(xué)生對練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)習(xí)《村居》很樂學(xué)。
沿著紅軍走過的路讀后感篇十五
總之，對現(xiàn)在的孩子來說，他們無法想象那些紅小鬼的經(jīng)歷，無法走進(jìn)他們的心理，經(jīng)歷他們的恐懼、饑餓。因為他們生活在幸福的現(xiàn)代社會，過著豐衣足食的生活、有著長輩的寵愛，成天只想著怎樣玩好、吃好。只把他當(dāng)作一種笑話來談。我只好推薦他們?nèi)タ聪嚓P(guān)的電視節(jié)目《長征》、讀長征中的感人故事，以后在進(jìn)行交流，只要看得多了，才能更好的了解那個時代的人和他們的精神。
沿著紅軍走過的路讀后感篇十六
在上這一課的第三課時前，我設(shè)計了這樣一個問題：題目是不是還蘊含著其它深義？還沒等我想好，上課鈴響了，我匆匆上課去了。
在上課時，我把這個問題提了出來，學(xué)生一時陷入了沉思。所作的回答也僅限于課文中兒童團員們追趕大部隊的內(nèi)容?？磥韺W(xué)生還沒有發(fā)散思維聯(lián)系自己的生活實際。該怎么啟發(fā)他們呢？我也默默思考起來。
這時一個學(xué)生站起來說：“我覺得這個題目似乎還在告訴大家，要我們也像那些紅小鬼一樣，沿著紅軍走過的路，去體驗一下那時艱難的生活……”
話還沒說完，底下就有學(xué)生在輕聲嘀咕：“難不成也讓我們?nèi)プ邆€二萬五千里長征？”
顯然學(xué)生的思維正從課內(nèi)延伸到了課外的邊緣，他們最需要老師輕輕的一個指點。該怎樣讓他們突破這個思維的死角呢？我默讀著課題，有了主意。
我首先表揚了那個學(xué)生，說：“如果有可能，沿著紅軍走過的路，去走一遍當(dāng)年紅軍曾經(jīng)走過的二萬五千里長征也未嘗不可啊。其實我們的隊歌已經(jīng)告訴我們了一切?！?/p>
“隊歌？”學(xué)生們一片驚疑。已有人在下面哼起了隊歌，漸漸的聲音響了起來，整齊了起來，等兩段歌唱下來，下面的小手已成林。我不禁喜上眉梢，發(fā)現(xiàn)同樣喜形與色的還有我的學(xué)生。
“讓我們繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國，愛人民，為了實現(xiàn)祖國繁榮昌盛的理想而向前進(jìn)！”
至此，學(xué)生已能完全了解題目的深意，可是我總覺得少了些什么，想起早上學(xué)生做操時，我默誦的掛在教室外墻上的名人名言來，為何不結(jié)合這個呢？我微微一笑，對學(xué)生說：“如果在你們剛才的發(fā)言中再加入掛在我們教室外面的革命偉大的先驅(qū)孫中山先生的至理名言的話，會更完美?！?/p>
學(xué)生又是一次驚訝，還有點疑惑。我請一個學(xué)生到外面把這句話大聲地讀給大家聽：“吾志所向，一往無前，愈挫愈勇，再接再厲！”我請學(xué)生融合他們的回答與這段話，于是很快就有人說：“讓我們繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國，愛人民，為了實現(xiàn)祖國繁榮昌盛的理想，一往無前，不怕困難，愈挫愈勇，再接再厲！”臺下的學(xué)生紛紛鼓掌，我也為他喝彩。
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