一個(gè)好的方案應(yīng)該具備可操作性、科學(xué)性和前瞻性，能夠幫助我們達(dá)成預(yù)期的結(jié)果。在制定方案之前，我們需要進(jìn)行充分的調(diào)研和了解，確保具備全面的信息。一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)和環(huán)境條件。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇一
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《驚弓之鳥》，誰(shuí)能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅(jiān)決要為小朋友報(bào)仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報(bào)》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。
（課件：出示《森林報(bào)》）
本報(bào)訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。
《森林報(bào)》記者小雁
生：想?。g呼雀躍）
師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到——
（師出示“原告”、“被告”牌子。）
生（興奮地）：原告席。
師：愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到——
生（齊）：被告席。
師：（戴上法官帽，莊嚴(yán)地）各位小律師請(qǐng)注意，請(qǐng)你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！
研討：
《語(yǔ)文課程規(guī)范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師，這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學(xué)生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說(shuō)，“在開放的課堂里，學(xué)生對(duì)課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達(dá)各自不同的見解，經(jīng)常會(huì)造成意見分岐，而這種分岐會(huì)十分有助于認(rèn)識(shí)的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)?！毙÷蓭煹母鲌?zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。
被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……
師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無(wú)措）
師：證據(jù)在課文中。
被告律師：（讀第九自然段。）
師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷?？墒潜痉ü儆X得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì)不會(huì)更好。（打開課件）
原告（或被告）律師請(qǐng)注意：我的證據(jù)在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說(shuō)明了__________,所以我認(rèn)為____________。
你試著用這種方式說(shuō)一下。
師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。
研討：
“按要求爭(zhēng)辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭(zhēng)辯方法，提高了思辯水平，很好地體現(xiàn)了“知識(shí)、能力與過(guò)程、方法”的整合。
原告律師：被告律師請(qǐng)注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群呢？
原告律師：課文中說(shuō)大雁慢慢地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。
師：那孤單失群呢？
原告律師（稍停、思索狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
師：這說(shuō)明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
原告律師：很善于觀察，很聰明。
原告律師：（有感情地讀）
師：很好，請(qǐng)坐。哪位小律師還想讀一下？
（很多同學(xué)舉手，躍躍欲試）
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。
生：（讀得很有感情）
被告律師：法官大人，我提出抗議。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會(huì)，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因?yàn)楦](méi)有用箭——終究法不容情。
（笑聲、掌聲）
師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。
（這時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，各抒己見。）
研討：
俗話說(shuō)：“栽下梧桐樹，引來(lái)金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充沛地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級(jí)教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對(duì)學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇二
《林?！肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽模v了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！读趾！肥堑谑粌?cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，溫故求新
開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服?，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛來(lái)。你能讀給大家聽聽嗎？等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會(huì)感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比，體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
為了體現(xiàn)《林?！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。
總之，我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇三
共3課時(shí)
新授
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內(nèi)容。
2.記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
3.知道《論語(yǔ)》的基本情況及孔子的教育思想。
記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
搜集孔子的相關(guān)資料
二次備課
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng)私 人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語(yǔ)》：儒家經(jīng)典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說(shuō)“半部《論語(yǔ)》治天下” 。
四書：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
1、論( )語(yǔ) 2、不亦說(shuō)( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習(xí)乎 6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志
3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?/p>
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣?！?/p>
5、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆。”
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂(lè)。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云。”
9、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之?！?/p>
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！?/p>
12、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁/在其中矣?！?/p>
結(jié)合課 后注釋，試著翻譯文章。
介紹作者及《論語(yǔ)》
生介紹，師補(bǔ)充。
本課時(shí)講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試背誦。
孔子
四書：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
帶動(dòng)課堂氣氛
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇四
1、 理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式。
2、 通過(guò)操作、觀察、比較，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解和掌握怎樣用兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。
1、 若干個(gè)完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。
2、 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)平行四邊形，一把剪刀。
2、解決方案：
師：要想知道三角形的面積怎樣求，你想用什么方法來(lái)研究？你是怎么想到的？
（前面我們剛學(xué)過(guò)平行四邊形面積的推導(dǎo)，是把平行四邊形通過(guò)分割、平移、拼補(bǔ)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形研究的，所以我想到了轉(zhuǎn)化的方法。板書：轉(zhuǎn)化）
師:今天這節(jié)課讓老師陪著大家運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積。
（一） 實(shí)驗(yàn)一：剪
1、師：下面讓我們做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，好不好？
（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)平行四邊形。平行四邊形上畫好底和高。）
2、（1）師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的三個(gè)圖形，平放在桌上，用剪刀沿虛線把它們剪開，剪開后一對(duì)一對(duì)的放在一起。（標(biāo)上1、2、3號(hào)）
（3）師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形大小、形狀怎樣？你怎么知道的？（學(xué)生演示重合的過(guò)程）
師：重合了，在數(shù)學(xué)上叫“完全一樣”（板書：兩個(gè)完全一樣）
師：現(xiàn)在你能用“完全一樣”說(shuō)一說(shuō)我們剪到的三角形嗎？（學(xué)生說(shuō)1號(hào)是兩個(gè)完全一樣的三角形，2號(hào)、3號(hào)是兩個(gè)完全一樣的三角形）
學(xué)生演示重合過(guò)程，課件演示剪、重合的過(guò)程。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你想到了什么？
小結(jié)并出現(xiàn)字幕：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形。
（4）師：這兩個(gè)三角形與原來(lái)平行四邊形面積相等，（課件演示兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形的過(guò)程）其中一個(gè)三角形的面積和原來(lái)平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（課件閃動(dòng)演示，學(xué)生回答，出現(xiàn)字幕：其中一個(gè)三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形面積的一半）
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？看字幕說(shuō)：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形。其中一個(gè)三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形面積的一半。
說(shuō)一說(shuō)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)各是什么三角形？（板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇五
1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。
2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無(wú)，遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程：共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.同上
2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3.能正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
（課件）
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）
b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩(shī)意
（一）講讀第一、二行
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
4.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固字詞，掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）
2.課堂作業(yè)本第一題
3.形近字比較，組詞
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）
運(yùn)（）聽（）驚（）色（）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀：
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀
3.根據(jù)畫面背誦課文
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1.寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)
2.默寫課文／有色，近聽／水／無(wú)聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇六
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
一課時(shí)。
討論法。
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預(yù)習(xí)課文。
一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹搜集的.有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)?？匆幌履窍灎T和那些士兵?！?/p>
注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇七
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、 培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時(shí)
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、 科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。
1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？
2） 火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>
“宇宙的奧秘”資料展。
宇宙生命之謎
提出問(wèn)題 生命條件 探索火星 解決奧秘
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇八
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用。課件演示漢字的意思。
1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇九
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間。
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說(shuō)話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）
4、提問(wèn)：現(xiàn)在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì)寫嗎？那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
1、默寫本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十
1．科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)礦物的顯著特征是描述和識(shí)別礦物的'基礎(chǔ)。
2．過(guò)程與方法：
（1）綜合運(yùn)用各種方法對(duì)礦物進(jìn)行多角度的觀察和描述。
（2）根據(jù)已觀察到的礦物特征，對(duì)照資料對(duì)它們進(jìn)行鑒別。
（3）從礦物所表現(xiàn)出的各種特征中選擇顯著特征進(jìn)行描述。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)礦物觀察、研究的興趣。
（2）滲透愛家鄉(xiāng)的思想感情。
綜合運(yùn)用各種方法對(duì)礦物進(jìn)行觀察、描述，并能根據(jù)礦物的顯著特征進(jìn)行鑒別。
磁鐵礦，方解石光澤的鑒別。
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：待識(shí)別的礦物三種（方解石，磁鐵礦，石煤），銅鑰匙、小鋼刀、放大鏡、白色無(wú)釉瓷磚、磁鐵、稀鹽酸、滴管、集氣瓶、記錄卡等。
2．演示材料：課件、視頻資料（科學(xué)家是怎樣鑒定礦物的）。
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究礦物。先回憶一下，我們已經(jīng)知道可以從哪些方面去觀察和描述礦物？（生說(shuō)，教師板書如下：顏色、條痕、硬度、透明度、光澤、形狀）
2．還記得硬度是怎么辨別？（用指甲，銅鑰匙，小鋼刀去刻劃。）
3．除了這些方法外，你還知道哪些觀察方法呢？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用磁鐵吸、滴上稀鹽酸等方法。
4．小結(jié)：今天這節(jié)課，我們就綜合運(yùn)用各種方法，來(lái)鑒別我們所面對(duì)的不知名礦物，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課題：面對(duì)幾種不知名的礦物）
1．請(qǐng)1號(hào)同學(xué)從抽屜里拿出我們將要鑒別的礦物，你們先猜一猜：它們分別是什么礦物？（學(xué)生可能會(huì)猜石英，磁鐵礦，方鉛礦等）
2．要想知道我們的猜測(cè)是否正確，我們應(yīng)該怎樣做呢？
指名同學(xué)說(shuō)。
教師小結(jié)：先用各種方法觀察礦物，收集這些礦物的特征；再對(duì)照礦物資料卡進(jìn)行判斷。 （板書）
3．那你們說(shuō)在觀察活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意些什么？ （特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用稀鹽酸特別要注意：
手拿滴灌的膠頭處，垂直往下滴；
一滴就夠；
滴在礦物的靠近邊緣處，方便清洗；
這塊礦物一頭有小紙片的，不要滴這一頭，滴另一頭；
千萬(wàn)不要弄到皮膚上和眼睛里，萬(wàn)一不小心染上了，就馬上用流水沖洗；
同學(xué)先說(shuō)，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)如下（課件出示）。
（1）使用小刀、瓷磚時(shí)要注意安全，不要傷到自己和同學(xué)。
（3）需要稀鹽酸的小組，請(qǐng)告訴老師，由老師在你們觀察完其它特征后再給你們提供，用完后擺放在桌上。
（4）認(rèn)真觀察和記錄礦物的相關(guān)特征，并記錄下來(lái)。
5．小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
6．匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了礦物的多少特點(diǎn)？
匯報(bào)一：首先我們來(lái)匯報(bào)礦物1的特征。請(qǐng)1個(gè)小組帶著記錄表上來(lái)匯報(bào)。
不知名礦物1特征
形 狀
塊 狀
顏 色
乳 白 色（無(wú) 色）
條 痕
白 色
光 澤
玻 璃 光 澤
透 明 度
透明或者半透明
軟 硬
較 軟
觸 摸
光 滑
滴稀鹽酸
冒 泡
有補(bǔ)充或者不同意見的嗎？
匯報(bào)二：再請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)礦物2的特征。
不知名礦物2特征
形 狀
塊狀
顏 色
鐵灰色（鉛灰色）
條 痕
黑色
光 澤
金屬光澤（半金屬光澤）
透 明 度
不透明
軟 硬
較硬，小刀劃不動(dòng)
輕 重
較重
脆
強(qiáng)磁性
滴稀鹽酸
會(huì)冒泡
有不同意見的嗎？
（2）同時(shí)思考：
1號(hào)，2號(hào)分別是什么礦物？
你們是根據(jù)礦物的哪些相關(guān)特征進(jìn)行判斷的？
在你們收集到的所有信息中，哪些性質(zhì)對(duì)鑒別這塊礦物最有價(jià)值？ 哪些性質(zhì)作用不大？
（3）匯報(bào)。
塊狀
較硬
不透明
金屬光澤
條痕櫻紅色。
（2）為什么現(xiàn)在能猜出？（主要特征容易識(shí)別）
（3）小結(jié)：抓住礦物的顯著特征去識(shí)別礦物，能讓我們的判斷更準(zhǔn)確。
如石墨有染指現(xiàn)象，磁鐵礦具有強(qiáng)磁性，能吸引大頭針等。
引：剛才的挑戰(zhàn)完全成功，能不能接受新的挑戰(zhàn)？我這里有一塊資料卡中沒(méi)有的，以前課堂上也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，含多種礦物的巖石，你們敢不敢試著判斷一下，這是什么？請(qǐng)3號(hào)同學(xué)拿出報(bào)紙包著的礦物。仔細(xì)鑒別。
1．學(xué)生觀察，描述主要特征。
綜合上訴特征，你初步判斷是什么？
2．請(qǐng)專家鑒別。
這到底是什么呢？我們請(qǐng)富陽(yáng)國(guó)土資源局的李工程師給大家做一個(gè)介紹。
用熱烈的掌聲有請(qǐng)李工程師。
3.專家介紹起源，開采情況，以及用途。并送出禮物——石煤給大家。
面對(duì)幾種不知名的礦物
1、觀察，收集特征（形狀，顏色，條痕，光澤
透明度，軟硬……）
2、對(duì)照資料卡鑒別（抓住主要特征）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十一
1.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。
2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
1．重點(diǎn)：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、闡述本課的教學(xué)內(nèi)容是了解上海的一個(gè)途徑。
2、通過(guò)欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。
合作探究，理解課文。
1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。
2、深入探究： 總結(jié)歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。
總結(jié)全文，歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個(gè)縮影。
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對(duì)上海人的想法。（針對(duì)外地學(xué)生）
2、談?wù)勀阏J(rèn)為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。（針對(duì)上海本地學(xué)生）
歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來(lái)客。他們銳意進(jìn)取、開 拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì)更加美好！
2、探訪或查閱資料，寫一篇關(guān)于上海的弄堂的說(shuō)明性文字，300字左右。
弄堂生活的特點(diǎn)；
安詳實(shí)用 弄堂人的特點(diǎn)；
既注重面子、又講究實(shí)惠
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十二
（我的發(fā)現(xiàn)）這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
（日積月累）這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、擠”等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說(shuō)句。
a、齊讀詞語(yǔ)
b、出示“春天公園圖”，用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話。（師范說(shuō)，指優(yōu)等生說(shuō)）
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評(píng)比，誰(shuí)寫的句子又對(duì)又美。
a、自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛之情。
唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛春天之情。
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲
1、指名說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說(shuō)說(shuō)：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺?/p>
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。
3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長(zhǎng)袋中
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十三
１．認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解封建社會(huì)下農(nóng)民處境有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)）。
２．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的進(jìn)步性，以及學(xué)生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。
３．覺悟目標(biāo)：使學(xué)生了解中國(guó)封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響，從而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
１．封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
２．封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是農(nóng)業(yè)。
封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。
“三自一導(dǎo)”式，即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。
一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第１０１～１０２頁(yè)，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說(shuō)起”中出現(xiàn)了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
生：（閱讀教材，即“自求索”。）
師：什么是“徠民”政策？
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。
師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢？
生：與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。
師：通過(guò)對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。（板書）
生：（小聲議論后答出）“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展?！?/p>
師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。（板書）
師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)所有。
生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無(wú)人身自由。
生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
現(xiàn)在，我給大家?guī)?lái)一段配樂(lè)朗頌。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿那疤嵯?，把握材料的中心意思，并作?jiǎn)要記錄。（配樂(lè)朗頌開始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識(shí)的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。）
師：（朗頌完畢，配樂(lè)音量漸小，然后關(guān)閉）以上材料中講述了什么問(wèn)題？
生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。（板書）
師：根據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面？
生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第１０４～１１４頁(yè)，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
生：（自讀教材）
師：剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂(lè)朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
（教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書、討論、提問(wèn)、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問(wèn)題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：
１．農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？
生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。
２．封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么？
生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：（第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。）
師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過(guò)的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問(wèn)。
第二組組長(zhǎng)：我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個(gè)問(wèn)題：
１．封建社會(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么？
生甲：冶鐵。
２．就世界范圍來(lái)說(shuō)，封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么？
生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
３．手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的？
生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
生：（第三組組長(zhǎng)評(píng)判答題正確。）
師：（肯定第二組成績(jī)，請(qǐng)第三小組發(fā)言）
第三小組組長(zhǎng)：我們組討論的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁榮”，請(qǐng)同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問(wèn)題。
１．商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么？
生甲：商品交換范圍的擴(kuò)大。
生乙：一是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開拓等。
生：（第三組組長(zhǎng)認(rèn)為答題正確）
師：（肯定第三小組，請(qǐng)第四組質(zhì)疑）。
第四小組組長(zhǎng)：我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專題，提出問(wèn)題：
１．封建城市形成的基礎(chǔ)是什么？
生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的發(fā)展。
２．封建城市是什么的中心？
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：（第四組同學(xué)評(píng)判認(rèn)為，答案不全面，要求補(bǔ)充回答）
生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。
第四組組長(zhǎng)：兩位同學(xué)的回答合起來(lái)是第二題的完整答案，希望大家以后看書時(shí)，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
（對(duì)第四組全體同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度報(bào)以掌聲）
師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對(duì)同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問(wèn)題。
第五小組組長(zhǎng)：我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問(wèn)題：
１．封建行會(huì)的形成基礎(chǔ)是什么？
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
２．行會(huì)的定義是什么？
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
３．組織行會(huì)的目的是什么？
生丙：阻止外來(lái)手工業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)和限制本地手工業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。
４．行會(huì)的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？
生?。鹤鞣恢?；封建性的師徒關(guān)系。
５．行會(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方？
生戊：保護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競(jìng)爭(zhēng)等方面，曾起到了積極作用，促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？
生：有一點(diǎn)要補(bǔ)充說(shuō)明：封建社會(huì)末期，行會(huì)制度對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)嚴(yán)規(guī)定和限制競(jìng)爭(zhēng)的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
生：應(yīng)從兩方面評(píng)價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過(guò)手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
（請(qǐng)看書第１１４頁(yè)本框題最后一段課文后，集體回答。）
生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。
師：今天這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn)，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，迅速?gòu)?fù)習(xí)本框內(nèi)容，最后，我們將在知識(shí)競(jìng)賽中檢測(cè)誰(shuí)的知識(shí)掌握得最多。
生：自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
（推選一名學(xué)生擔(dān)任主持人，配合教師組織一場(chǎng)男女生知識(shí)對(duì)抗賽。競(jìng)賽結(jié)束后，宣布競(jìng)賽結(jié)果，給獲勝方以精神獎(jiǎng)勵(lì)，并給負(fù)方布置任務(wù)，整節(jié)課在全體學(xué)生的掌聲中結(jié)束。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十四
寫作水平的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無(wú)病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對(duì)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。
學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無(wú)暇觀察和體驗(yàn)生活，無(wú)法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。
首先，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的?！扒楦惺堑纳?，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來(lái)，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。
其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂(lè)，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫作能力。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫作興趣。
時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，能夠給讀者帶來(lái)方方面面的文化知識(shí)，它開放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對(duì)寫作沒(méi)有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應(yīng)付而不得不“無(wú)病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對(duì)生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過(guò)閱讀別人的博客來(lái)豐富自己的思想和知識(shí)，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過(guò)周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過(guò)老師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺(tái)這樣一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書寫，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評(píng)論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)閱讀、轉(zhuǎn)載和評(píng)論，在這個(gè)開放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒(méi)有的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高寫作能力。
同伴評(píng)價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫評(píng)語(yǔ)，給成績(jī)，讓每一位同學(xué)都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來(lái)，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過(guò)程。比如寫作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會(huì)盡最大的努力寫好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對(duì)錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見通過(guò)同伴評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的積極性。
除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號(hào)施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣。
如果教寫作的老師不會(huì)寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問(wèn)題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評(píng)析。
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十五
人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84頁(yè)、85頁(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對(duì)比中會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力
3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。
認(rèn)整時(shí) 、記錄整時(shí)。
特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí).
（1）創(chuàng)設(shè)情景 引入新知
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景
2、揭示課題
板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表
（2）動(dòng)手操作 探究新知
1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)鐘面
（1）學(xué)生自己觀察鐘面，思考鐘面上都有什么。
（2）提問(wèn)：誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字？它們長(zhǎng)得一樣嗎？
（3） 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。
（4） 演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向，學(xué)生用小手指模仿操作。
2、歸納總結(jié) 認(rèn)識(shí)整時(shí)
（1）依次出示三個(gè)鐘面，分別提問(wèn)：這是幾時(shí)？現(xiàn)在時(shí)針指向幾？分針指向幾？
（3）歸納總結(jié)：
分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（板書）
（4）鞏固新知：
撥一撥，說(shuō)時(shí)刻。
（5）認(rèn)識(shí)電子計(jì)時(shí)法
（三）鞏固練習(xí) 拓展新知
1、投影出示教材85頁(yè)的第一幅圖，?
（1）提問(wèn):小明幾時(shí)在做什么？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。
（2）問(wèn)：小明9時(shí)在干什么？同樣是9時(shí)，為什么做的事卻不同？
2、判斷時(shí)間
3、過(guò)幾小時(shí)是幾時(shí)？
4、拓展新知
你知道嗎？（課件展示書上85內(nèi)容）
（四）全課小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十六
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“灬”（四點(diǎn)底）。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
激發(fā)學(xué)生興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。
1.教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖、課文朗讀錄音帶。cai課件。
2.學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.今天，老師給小朋友帶來(lái)一首新歌，想聽嗎？
師放《小雨沙沙》歌曲：
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說(shuō)話，在說(shuō)話，在說(shuō)話；哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說(shuō)話，在說(shuō)話，在說(shuō)話；哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大。
師：剛才小朋友們聽到了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2.師：是啊。春天到了，春姑娘帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。（板書課題：小雨沙沙）
二、初讀課文，了解大意
1.請(qǐng)大家自由讀課文。用你自己喜歡的方式讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容
1.師：小朋友，小雨點(diǎn)落到了哪里呀？（相機(jī)板書）
2.花兒、魚兒、苗兒怎樣了？
3.花兒、魚兒、苗兒這樣快樂(lè)，誰(shuí)能夠用自己的朗讀來(lái)表達(dá)這種歡快的心情？（自由練習(xí)讀，抽讀，生生互評(píng)，齊讀）
四、拓展遷移，創(chuàng)編詩(shī)歌
1.小朋友，想一想：小雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子的呢？
出示半開放練習(xí)：
小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在，樂(lè)得。
3.學(xué)生討論。創(chuàng)編詩(shī)歌。教師注意指導(dǎo)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。
4．展示學(xué)生創(chuàng)編的詩(shī)歌，并給創(chuàng)編詩(shī)歌配樂(lè)齊誦讀。
五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)背誦
2.真好！誰(shuí)能夠介紹一下你是怎樣把課文背下來(lái)的？
3.指導(dǎo)背誦。
(1)觀察三節(jié)詩(shī)歌有什么相同的地方？
(2)想象每一節(jié)詩(shī)歌講了小雨落到哪兒？
(3)師：抓住課文規(guī)律背課文，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。
4.配樂(lè)齊背詩(shī)歌。
二、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.用生字口頭自由組詞或說(shuō)話。
2.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的識(shí)記方法，記住生字的字形。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)生提出不易寫的字，教師范寫并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生跟著書空。
(2)學(xué)生寫字。強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
三、拓展延伸，指導(dǎo)觀察
1.出示選擇作業(yè)。
(1)為這首詩(shī)配一幅畫（可以為一小節(jié)配，也可以為整首詩(shī)配）。
(2)用舞蹈表現(xiàn)詩(shī)歌。
(3)把詩(shī)歌內(nèi)容編進(jìn)《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。
2.請(qǐng)小朋友課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十七
新學(xué)期又開始了，本人堅(jiān)持“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃。
2。學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
3。學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力要得到提高；
本學(xué)期教學(xué)，主要是以復(fù)習(xí)為主，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)八年級(jí)、九年級(jí)的物理知識(shí)，形成能力為中考練兵。
1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過(guò)去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。
3。講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4。嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。
5。開展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。
6。加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長(zhǎng)。
時(shí) 間 內(nèi) 容
第四周 復(fù)習(xí)光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用 第五周 模擬測(cè)試
（一）、小綜合復(fù)習(xí)
第六周 復(fù)習(xí)電流和電路、電壓、電壓
第七周 復(fù)習(xí)歐姆定律
第八周 復(fù)習(xí)電功率
第九周 復(fù)習(xí)電與磁、信息的傳遞 第十周 復(fù)習(xí)多彩的物質(zhì)世界、運(yùn)動(dòng)和力
第十一周 復(fù)習(xí)力和機(jī)械、功和機(jī)械能
第十二周 復(fù)習(xí)壓強(qiáng)和浮力
第十三周 熱和能
第十四周 能源與可持續(xù)發(fā)展
第十五周 模擬測(cè)試
（二）、小綜合復(fù)習(xí)
第十六周 綜合復(fù)習(xí)聲、光、熱學(xué)
第十七周 綜合復(fù)習(xí)力學(xué)
第十八周 綜合復(fù)習(xí)電學(xué)
第十九周——— 第二十周 模擬測(cè)試
（三） 、考前學(xué)生動(dòng)員
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十八
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。
2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
：生字卡片，課文插圖
：一課時(shí)
1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。
3、作者生平
4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩(shī)。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）
5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）
（二）緊扣“客”字讀詩(shī)
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?lái)？板書“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）
3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？
（生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十九
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
2、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"自、己、東、西"4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
制作。課件、準(zhǔn)備頭飾
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
二、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（。課件動(dòng)畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說(shuō)："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說(shuō)："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說(shuō)："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說(shuō)："山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。"）
三、自學(xué)這兩句話
1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況
1、 指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
2、 書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）
1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、 找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
3、 和小伙伴一起演一演。
4、 ……
六、匯報(bào)朗讀、表演。
第二教時(shí)
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（。課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學(xué)習(xí)新課
1、 提問(wèn)：那么小鴨、小鷹有沒(méi)有學(xué)會(huì)呢？
2、 出示課文句子，讀一讀。
3、 提問(wèn)：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說(shuō)呢？媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢？
7、 了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？
四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）
1、 選擇一段課文進(jìn)行背誦。
2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、 小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇二十
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。
提問(wèn)：小鳥為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好？
1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護(hù)、活的字形。（羽是兩個(gè)習(xí)；歌是哥加欠字旁；護(hù)是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點(diǎn)水。）。
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫成果。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。
歌、羽、新三個(gè)字要寫得左右相等?；?、躍、保、護(hù)四個(gè)字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。
1．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。
2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學(xué)生用可愛說(shuō)句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1．在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。
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