教案是教師在備課過程中用于組織、指導(dǎo)和反思教學(xué)活動(dòng)的書面文件。教案應(yīng)該合理安排課堂時(shí)間，控制進(jìn)度。這些教案范文涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。
護(hù)士的教案篇一
1、了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。
2、感受故事的幽默情緒。
3、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
故事情節(jié)圖片;故事視頻;小丑、巫婆、海盜、圣誕老公公圖片;幼兒用書。
活動(dòng)過程。
1、出示故事圖片，引入故事主題。
2、逐張出示故事圖片，幫助幼兒理解內(nèi)容。
師：第一天護(hù)士小姐打扮成了什么?小丑的臉是什么樣子的?(出示小丑圖片)。
師：第二天護(hù)士小姐變成了什么?(巫婆的`臉是什么樣子的?(出示巫婆圖片，幫助幼兒記憶)。
師：第三天護(hù)士小姐打扮成了什么?海盜的臉是什么樣子的?(出示海盜圖片)。
師：第四天護(hù)士小姐變成了什么?圣誕老公公的臉是什么樣子的?(出示圣誕老公公圖片，幫助幼兒記憶。)。
師：小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫(yī)院里過得愉快嗎?你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎?
師：你猜出這位護(hù)士小姐是哪位了嗎?他的臉部特征什么?小男孩畫像對嗎?
3、播放故事視頻，完整欣賞故事。
4、出示人物角色圖片，在講一遍故事。
5、發(fā)揮想象說說，護(hù)士小姐還能變成什么造型.
師：不管護(hù)士小姐是什么造型，她的臉上一定會(huì)有什么呢?
6、閱讀幼兒用書，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
孩子們對故事理解不深入，沒感受到故事的幽默情緒，但對“護(hù)士小姐”變化的臉部特征觀察得很好。
護(hù)士的教案篇二
要相信每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，也許你不美，不高，不帥，但你可能幽默、風(fēng)趣、聰明、可愛。其實(shí)你一直都很美。
小馬小姐是我的高中同桌。第一次見到她的時(shí)候，給我留下深刻印象的不是她的外貌，而是她腳下奇厚無比的增高鞋。也許是因?yàn)樾叩木壒?，她走起路來整個(gè)人總是向前倒，感覺就像一個(gè)沒擺正的玩具公仔，再加上她故作淑女的姿態(tài)，說實(shí)話，這第一印象，當(dāng)真是，呵呵噠。
正當(dāng)我準(zhǔn)備將她拉入交友黑名單時(shí)，天哪，她竟然成了我的同桌!蒼天啊，你嚇?biāo)缹殞毩?在我捶胸頓足悲憤不已的時(shí)候，某人異常淡定地把書包放在我旁邊的桌子上，還一不小心踩了我一腳，我在心里咒罵了一句，然后狠狠瞪了她一眼。往后幾節(jié)課，我一言不發(fā)，不經(jīng)心看她一眼，發(fā)現(xiàn)她臉上凹凸不平，有些紅紅的油油的痘痘和黑頭，心中對她更是不屑。那時(shí)我這個(gè)不成熟的傻瓜，真的以為自己與小馬小姐是有緣無分。
生活就是這么陰險(xiǎn)，它會(huì)不斷證明你認(rèn)定的真理就是謬誤，不斷將你身邊的人帶離你的世界，然后讓新人進(jìn)入，由此填充你的空白，每個(gè)人的出現(xiàn)，都有他不可取代的意義，只是，當(dāng)時(shí)年少的我，并不明白小馬小姐是禮物而非地雷。所幸，我醒悟不算晚，沒有為自己的愚蠢付出太大的代價(jià)。我們保持了一段時(shí)間的相對沉默。一次，她在上自習(xí)時(shí)捅了捅我，問我有沒有課外書，我從抽屜里拿了一本歷史雜志給她。過了一會(huì)兒，她又捅了捅我，問：“這張照片上的女的是誰啊?”我回答：“這是末代皇帝溥儀的.妃子。”這貨一聽，張著大嘴瞪著大眼大叫：“我去，這個(gè)女的這么丑，簡直跟我有一拼耶，這樣都能進(jìn)宮，那我也能進(jìn)宮啦!”我一口老血差點(diǎn)笑噴出來，也就是從這一刻開始，我慢慢發(fā)現(xiàn)，好吧，這貨其實(shí)蠻可愛蠻真實(shí)的，而且不得不承認(rèn)，這個(gè)妹子是有魔力的，她會(huì)干各種奇葩事，制造各種笑料，自黑無下限，花癡無上限。
我們終于可以愉快地玩耍了，我們聊一切女生聊的話題，帥哥，美女，明星，減肥……隨著交流的增多，我發(fā)現(xiàn)原來這貨也是個(gè)有理想有內(nèi)涵的人呀。曾經(jīng)我對她的偏見，到現(xiàn)在都成了理解。因?yàn)殚L得實(shí)在不高，所以只能在鞋上下功夫;因?yàn)轭佒挡桓撸荒芘囵B(yǎng)氣質(zhì)，所以只能學(xué)淑女，只不過，兩種裝扮都太著痕跡。曾問過她：“你喜歡什么樣的男生?”她說：“何以琛那樣的!”我無語，再問：“說正經(jīng)的呢。”這貨竟頓時(shí)羞澀了，“其實(shí)我以前喜歡過一個(gè)男生，我跟他表白了，被拒了，他說他喜歡大長腿淑女，不喜歡萌萌噠，我太低了，從那以后我才開始穿高鞋的。”我默然，又問：“他多高?”“192。”“你多高?”“154。”好吧，我啥也不說了。過后，當(dāng)我問到小馬小姐那段未曾開始就結(jié)束了的感情時(shí)，她平靜地對我說：“其實(shí)我挺自卑的，我知道自己長得矮，顏值低，皮膚也不好，學(xué)習(xí)也一般，但是我不想讓別人傷害我，也不想讓別人看不起我，所以有時(shí)我會(huì)裝作很有自信的樣子。我喜歡他，但是人家長得好學(xué)習(xí)好，家里又有錢，我知道自己沒有一點(diǎn)配得上他，所以想讓自己優(yōu)秀一點(diǎn)，不求能跟人家有所發(fā)展，就交個(gè)朋友也行呀。他拒絕了我，說實(shí)話，我挺傷心的，感覺整個(gè)世界都黑暗了，回家哭了好久。我也理解，像人家那樣的，怎么能看上我呢?”聽完，我只有心疼。
或許我們每個(gè)人的身邊都有這樣一個(gè)妹子，也或許你就是這樣的妹子，萌噠噠，肉嘟嘟，沒有大長腿，顏值不高，智商正常，她像我們這些普通人一樣，沒有享不盡的物質(zhì)，也沒有爹可以拼，卻有一顆純凈無比的心，有一份不用爭議的真實(shí)，有一種想要改變的愿望。如果有一個(gè)這樣的人出現(xiàn)在了你的生活中，請你永遠(yuǎn)珍惜她。
小馬小姐，我怎么這么喜歡你呢?
護(hù)士的教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
了解故事的基本內(nèi)容以及“護(hù)士小姐”變化的臉部特征感受故事的幽默情緒活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事面具：小丑，巫婆，海盜，圣誕老人活動(dòng)過程：
一、開始部分：設(shè)下懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣利用故事開頭“有一次，我的腳受了傷，必須住在兒童醫(yī)院好幾天。每天，都有一個(gè)打扮得很特別的護(hù)士小姐來照顧我?！蔽變旱淖⒁饬Γぐl(fā)幼兒的好奇心，提出問題“護(hù)士小姐會(huì)打扮成什么呢？”為接下來的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，進(jìn)而順利地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
二、基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握知識(shí)，習(xí)得能力。
1、欣賞情景表演《親愛的護(hù)士小姐》初步了解故事內(nèi)容。每當(dāng)護(hù)士小姐變換了一個(gè)造型的時(shí)候，把面具出示在黑板上，便于幼兒仔細(xì)觀察這個(gè)角色的臉部特征。引導(dǎo)幼兒集體討論交流，回答：
“故事里都有誰呢？”（簡單的問答式學(xué)習(xí)有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的自信，為下一節(jié)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）2、帶著問題欣賞故事，出示ppt,并生動(dòng)講述一遍故事。加深對故事的印象和理解。
“第一天護(hù)士小姐打扮成了什么？小丑的臉上有什么？”“第二天護(hù)士小姐變成了什么？巫婆的臉有什么？”“第三天護(hù)士小姐又變成了什么？海盜的臉有什么？”“第四天護(hù)士小姐還變成了什么？圣誕老人的臉上有什么？”“小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫(yī)院里面過得愉快嗎？為什么？”“你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎？那你們還想聽這個(gè)故事嗎？”3、播放dvd，完整欣賞事故（讓幼兒從視覺和聽覺上更加直觀地感知故事內(nèi)容）并會(huì)用“護(hù)士小姐有······”的句型描述臉部特征。
請你用“護(hù)士小姐有······”的話來告訴我，護(hù)士小姐臉上有什么？
4、游戲：拼貼畫（讓幼兒選對應(yīng)的部位進(jìn)行拼貼，得到護(hù)士小姐的`正確畫像，看是否與書本上的一樣）“這樣的護(hù)士小姐跟我們故事中的護(hù)士小姐是一樣的嗎？”“小男孩畫的像是對的嗎？”三、結(jié)束部分：總結(jié)護(hù)士小姐的臉部特征。
“你覺得這個(gè)護(hù)士小姐還可以變成什么？”“不管她是什么造型，她的臉上一定會(huì)有什么？圓圓的眼鏡、短短的頭發(fā)、右邊臉上有個(gè)痣、鷹勾鼻、小小的金牙?！薄敖裉煳覀冎v的是什么呀？可愛的護(hù)士小姐?！被顒?dòng)延伸：
請寶貝回家后把你想要護(hù)士小姐變成的人物畫出來。
護(hù)士的教案篇四
1、了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。
2、感受故事的幽默情緒。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
護(hù)士的教案篇五
了解故事的基本內(nèi)容以及"護(hù)士小姐"變化的臉部特征感受故事的幽默情緒。
發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
ppt圖片dvd《親愛的護(hù)士小姐》。
故事面具：小丑，巫婆，海盜，圣誕老人。
一、開始部分：設(shè)下懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣利用故事開頭"有一次，我的腳受了傷，必須住在兒童醫(yī)院好幾天。每天，都有一個(gè)打扮得很特別的護(hù)士小姐來照顧我。"吸引幼兒的`注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，提出問題"護(hù)士小姐會(huì)打扮成什么呢？"為接下來的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，進(jìn)而順利地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
二、基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握知識(shí)，習(xí)得能力。
1、欣賞情景表演《親愛的護(hù)士小姐》初步了解故事內(nèi)容。每當(dāng)護(hù)士小姐變換了一個(gè)造型的時(shí)候，把面具出示在黑板上，便于幼兒仔細(xì)觀察這個(gè)角色的臉部特征。引導(dǎo)幼兒集體討論交流，回答："故事里都有誰呢？"（簡單的問答式學(xué)習(xí)有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的自信，為下一節(jié)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
2、帶著問題欣賞故事，出示ppt，并生動(dòng)講述一遍故事。加深對故事的印象和理解。
"第一天護(hù)士小姐打扮成了什么？小丑的臉上有什么？""第二天護(hù)士小姐變成了什么巫婆的臉有什么？""第三天護(hù)士小姐又變成了什么？海盜的臉有什么？""第四天護(hù)士小姐還變成了什么？圣誕老人的臉上有什么？""小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫(yī)院里面過得愉快嗎？為什么？""你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎？那你們還想聽這個(gè)故事嗎？"。
3、播放dvd，完整欣賞事故（讓幼兒從視覺和聽覺上更加直觀地感知故事內(nèi)容）并會(huì)用"護(hù)士小姐有······"的句型描述臉部特征。
請你用"護(hù)士小姐有······"的話來告訴我，護(hù)士小姐臉上有什么？
4、游戲：拼貼畫（讓幼兒選對應(yīng)的部位進(jìn)行拼貼，得到護(hù)士小姐的正確畫像，看是否與書本上的一樣）"這樣的護(hù)士小姐跟我們故事中的護(hù)士小姐是一樣的嗎？""小男孩畫的像是對的嗎？"。
三、結(jié)束部分：總結(jié)護(hù)士小姐的臉部特征。
"你覺得這個(gè)護(hù)士小姐還可以變成什么？""不管她是什么造型，她的臉上一定會(huì)有什么？圓圓的眼鏡、短短的頭發(fā)、右邊臉上有個(gè)痣、鷹勾鼻、小小的金牙。""今天我們講的是什么呀？可愛的護(hù)士小姐。"。
請寶貝回家后把你想要護(hù)士小姐變成的人物畫出來。
護(hù)士的教案篇六
一天，我做完作業(yè)，看看，離睡覺還剩點(diǎn)兒時(shí)間，就想：好久沒做手工了，今天，我要做一做。我左看右看，嗯，做什么好呢？這時(shí)，我的目光，聚焦在了媽媽從鄭州帶回來的兩個(gè)小葫蘆上。我要把這兩個(gè)小葫蘆改造改造！嗯，就改成葫蘆小姐吧！
我先給這兩個(gè)小葫蘆畫了一張笑臉，這兩個(gè)小葫蘆里有一個(gè)瘦的，還有一個(gè)胖的，就打算給他們設(shè)計(jì)不同的裙子。嗯，胖的.這個(gè)，是該減減肥了！芭蕾、芭蕾……哦！對了跳芭蕾可以減肥的！那就給她設(shè)計(jì)芭蕾舞裙吧！她就可以叫減肥芭蕾葫蘆小姐！瘦的呢！她苗條的“身材”最適合優(yōu)雅的流蘇裙了！那么，就叫她優(yōu)雅華爾茲葫蘆小姐！好！就開始制作吧！“咔嚓咔嚓！”“刺啦刺啦！”剪紙聲和撕紙聲交接在一起，完美的融合。不一會(huì)兒，可愛的葫蘆小姐就完成了！
護(hù)士的教案篇七
1、樂于參加活動(dòng)，初步感受繪畫活動(dòng)的樂趣。
2、能根據(jù)自己的意愿嘗試選擇喜歡的顏色作畫，并畫出長長的、直直的線。
能根據(jù)自己的.意愿嘗試選擇喜歡的顏色作畫，并畫出長長的、直直的線。
1、白紙、油畫棒人手一份。
2、輕松的音樂伴奏。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
師：“小朋友們，我們散步時(shí)一直要開火車是嗎？火車怎么開得呢？”請個(gè)別幼兒講一講。
二、感知“火車”直直長長的特性。
1、我們開的火車是什么樣子的？
“火車是長長的、直直的”（教師可配以形象的手勢動(dòng)作）。
2、你們開火車開心嗎？噓，誰在說話？原來是油畫棒寶寶，他說什么呢，我來聽聽。
“油畫棒寶寶說剛才看到大家開火車這么開心，他也想開火車了，我們幫一幫他們好嗎？”
三、學(xué)習(xí)游戲“畫筆寶寶開火車”。
1、介紹游戲方法。
“這里有兩個(gè)火車站，一個(gè)是前面的站，一個(gè)是后面的站，油畫棒寶寶可以在這兩個(gè)站之間開火車，你們想先讓哪種顏色的油畫棒寶寶來開火車？”（根據(jù)幼兒的意愿選色）。
2、邊念兒歌邊示范。
油畫棒寶寶開火車還有一個(gè)有趣的兒歌呢：“畫筆寶寶手中拿，先從站臺(tái)開始畫，慢慢慢慢直直畫，嗚嗚嗚到站啦！”（示范兩次）。
3、幼兒個(gè)別嘗試。
請幼兒自愿上來演示。（師生齊念兒歌）。
對幼兒繪畫的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評價(jià)。（請兩位幼兒）。
四、幼兒作畫。
“你們想不想幫油畫棒寶寶開火車？請選擇你喜歡的油畫棒寶寶，幫他開一次長長直直的火車吧?！?/p>
幼兒作畫，教師巡視（配放背景音樂）。
五、評價(jià)幼兒作品。
先畫好的小朋友把自己的作品展示到前面，然后告訴好朋友，你幫了什么顏色的油畫棒寶寶開火車了。
集體評價(jià)幼兒繪畫情況。（從直直的、長長的線條等方面來評價(jià)）。
“今天我們大家?guī)土诉@么多油畫棒寶寶開火車，小朋友們真了不起、真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼??！?/p>
護(hù)士的教案篇八
1、嘗試運(yùn)用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對醫(yī)生、護(hù)士的`熱愛和敬重。
2、初步地了解一些簡單的書信格式。
繪畫紙、記號(hào)筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計(jì)的一封信。
1、引出活動(dòng)主題：
（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”
（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來。
2、了解信的書寫格式：
（1）出示教師寫的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰？你是怎么猜到的？”
（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書信的格式。
（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問題，師生共同解疑：“你們想對醫(yī)生、護(hù)士說些什么？”
3、分組討論信的內(nèi)容:。
(1)幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫些什么內(nèi)容？”
(2)幼兒用繪畫的形式，大膽地寫信。
(3)各組介紹信的內(nèi)容。
護(hù)士的教案篇九
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
（1）贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
（2）對母愛的贊美。
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。
情感調(diào)動(dòng)因素：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激情。
2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無奈”“哀求”。
3、從小女孩語言、動(dòng)作中體會(huì)到對母愛的渴求。
4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛的深厚。
方法：
1、拋出問題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。
2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
：2課時(shí)。
一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳罚?。
二、導(dǎo)入課題，初讀課文。
1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）。
2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？
學(xué)生１：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文。
1、明確人物。
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。
生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們。
師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì)人物。
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特。
點(diǎn)？（課件出示問題）。
學(xué)生自由讀課文。
3、整體感受。
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文。
（一）小女孩。
1、過渡。
2、讀。
師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3、悟。
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
（1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！”
個(gè)別讀―再讀―評議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀。
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動(dòng)作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。
齊讀。
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時(shí)候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛??！
（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。
她攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句。
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語“死死”
同學(xué)們覺得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了?！?/p>
（二）爸爸。
1、過渡。
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示）。
師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？
個(gè)別讀―帶讀（板書：哀求）。
師述課文第3自然段內(nèi)容。
（２）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他?！?/p>
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？”
誰能有感情地讀這句話？
女生讀―男生讀―齊讀。
（３）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。
齊讀――男生讀。
（4）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）。
（三）護(hù)士媽媽。
1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”
（1）齊讀―指名讀。
師：誰能再把這段話有感情地讀出來。
（2）用默默造句：老師覺得“默默”這個(gè)詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？
生１：護(hù)士阿姨默默地坐下來。
生２：我默默地拿出作業(yè)出來，認(rèn)真地寫著。
生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！
生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！
生３：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我啊？真是難為情啊……。
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
（4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……。
請你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請你來讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來朗讀這段。
5、師：多么善良的護(hù)士??！多么富有愛心的媽媽??！
引讀（在以后的日子里，……）。
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）。
（四）情感升華。
1、師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時(shí)候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）。
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
2、師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說？
生１：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”生２：爸爸會(huì)說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了??！”
生３：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”
3、知道這件事情的人們又會(huì)說些什么呢？
生１：人們說：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！”
生２：人們說：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)！”
4、此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文。
引讀：（師）人們把贊揚(yáng)……。
（生）我記得讀過……。
再讀：母愛可以拯救一切（課件）。
5、升華：
師：是啊，母愛可以拯救一切！
沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；
沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；
沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！
讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：
謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W(xué)生齊讀）。
謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W(xué)生起立齊讀）。
護(hù)士的教案篇十
1、了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。
2、感受故事的幽默情緒。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受故事的幽默情緒。
故事情節(jié)圖片；故事視頻；小丑、巫婆、海盜、圣誕老公公圖片；幼兒用書。
1、出示故事圖片，引入故事主。
2、逐張出示故事圖片，幫助幼兒理解內(nèi)容。
師：第一天護(hù)士小姐打扮成了什么？小丑的臉是什么樣子的？（出示小丑圖片）。
師：第二天護(hù)士小姐變成了什么？巫婆的臉是什么樣子的？(出示巫婆圖片，幫助幼兒記憶)。
師：第三天護(hù)士小姐打扮成了什么？海盜的臉是什么樣子的？（出示海盜圖片）。
師：第四天護(hù)士小姐變成了什么？圣誕老公公的臉是什么樣子的？(出示圣誕老公公圖片，幫助幼兒記憶。)。
師：小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫(yī)院里過得愉快嗎？你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎？
師：你猜出這位護(hù)士小姐是哪位了嗎？他的臉部特征什么？小男孩畫像對嗎？
3、播放故事視頻，完整欣賞故事。
4、出示人物角色圖片，在講一遍故事。
5、發(fā)揮想象說說，護(hù)士小姐還能變成什么造型.
師：你覺得這個(gè)護(hù)士小姐還可以變成什么？
師：不管護(hù)士小姐是什么造型，她的臉上一定會(huì)有什么呢？
6、閱讀幼兒用書，結(jié)束活動(dòng)。
孩子們對故事理解不深入，沒感受到故事的幽默情緒，但對“護(hù)士小姐”變化的臉部特征觀察得很好。
護(hù)士的教案篇十一
節(jié)目規(guī)則：每科室出10位選手，在兩分鐘的時(shí)間內(nèi)哪組在繩中跳的人數(shù)最多即為勝者，中間如有間斷即從第一位起重新開始跳。
總游戲規(guī)則：本次活動(dòng)每位參賽者均可獲得小獎(jiǎng)品，每個(gè)游戲均分一、二、三名，第一名獲三分，第二名二分，第三名一分，以積分的形式最終積分?jǐn)?shù)最多的科室為一等獎(jiǎng)的現(xiàn)金大獎(jiǎng)。
活動(dòng)主場地。
雙人車賽。
端水翹翹板。
五人綁腳競走主場地。
護(hù)士的教案篇十二
在xx院范圍內(nèi)開展“5.12”國際護(hù)士節(jié)慶?；顒?dòng)，具體方案制定如下：
慶?！?.12”護(hù)士節(jié)，展示護(hù)士風(fēng)采。
20xx年x月x日(如時(shí)間變動(dòng)，另行通知)。
多功能報(bào)告廳。
全院護(hù)理人員。
(一)領(lǐng)導(dǎo)致辭。
(二)表彰先進(jìn)。
(三)特色護(hù)理匯報(bào)。
(四)文藝演出。
1、微電影—護(hù)士工作風(fēng)采(主題曲：醫(yī)護(hù)版三生三世)。
2、小品(洗手版)小蘋果。
3、護(hù)理急救情景演示(心肺復(fù)蘇找錯(cuò))。
(五)參觀優(yōu)質(zhì)護(hù)理版面墻。
護(hù)士的教案篇十三
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
（1）贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
（2）對母愛的贊美。
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。
情感調(diào)動(dòng)因素：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激情。
2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無奈”“哀求”。
3、從小女孩語言、動(dòng)作中體會(huì)到對母愛的渴求。
4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛的深厚。
方法：
1、拋出問題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。
2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
2課時(shí)。
一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳罚?。
二、導(dǎo)入課題，初讀課文。
1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）。
2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？
學(xué)生１：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的.媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文。
1、明確人物。
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。
生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們。
師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì)人物。
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特。
點(diǎn)？（課件出示問題）。
學(xué)生自由讀課文。
3、整體感受。
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文。
（一）小女孩。
1、過渡。
2、讀。
師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3、悟。
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
（1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！”
個(gè)別讀―再讀―評議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀。
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動(dòng)作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。
齊讀。
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時(shí)候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛??！
（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句。
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語“死死”
同學(xué)們覺得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了?！?/p>
（二）爸爸。
1、過渡。
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示）。
師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？
個(gè)別讀―帶讀（板書：哀求）。
師述課文第3自然段內(nèi)容。
（２）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他?！?/p>
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？”
誰能有感情地讀這句話？
女生讀―男生讀―齊讀。
（３）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。
齊讀――男生讀。
（4）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）。
（三）護(hù)士媽媽。
1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>
（1）齊讀―指名讀。
師：誰能再把這段話有感情地讀出來。
（2）用默默造句：老師覺得“默默”這個(gè)詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？
生１：護(hù)士阿姨默默地坐下來。
生２：我默默地拿出作業(yè)出來，認(rèn)真地寫著。
生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！
生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！
生３：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我??？真是難為情啊……。
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎邸６鴨适c病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
（4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……。
請你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請你來讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來朗讀這段。
5、師：多么善良的護(hù)士啊！多么富有愛心的媽媽??！
引讀（在以后的日子里，……）。
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）。
護(hù)士的教案篇十四
1、引出活動(dòng)主題：
（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”
（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來。
2、了解信的書寫格式：
（1）出示教師寫的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰？你是怎么猜到的？”
（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書信的格式。
（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問題，師生共同解疑：“你們想對醫(yī)生、護(hù)士說些什么？”
3、分組討論信的內(nèi)容:。
(1)幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫些什么內(nèi)容？”
(2)幼兒用繪畫的形式，大膽地寫信。
(3)各組介紹信的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)制作“愛心卡”（手工）。
護(hù)士的教案篇十五
1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、能積極的參于到活動(dòng)中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。
3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。
4、教會(huì)幼兒做個(gè)膽大的孩子。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
1、準(zhǔn)備好類似醫(yī)院的場地。
2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。
1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。
（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治??？
（2）誰看病？誰護(hù)理病人？
（3）認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。
3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請幾名幼兒去看病，鼓勵(lì)小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。
4、游戲指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人＂看病＂。
（1）先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。
（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。
（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。
5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
6、游戲結(jié)束時(shí)，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚(yáng)。
通過這次活動(dòng)，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識(shí)了一些醫(yī)療器械，個(gè)別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì)一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動(dòng)，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動(dòng)也加深了預(yù)防疾病的意識(shí)。
護(hù)士的教案篇十六
1、了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。(重點(diǎn))。
2、感受故事的幽默情緒。(難點(diǎn))。
故事情節(jié)圖片;故事視頻;小丑、巫婆、海盜、圣誕老公公圖片;幼兒用書。
1、出示故事圖片，引入故事主題。
2、逐張出示故事圖片，幫助幼兒理解內(nèi)容。
師：第一天護(hù)士小姐打扮成了什么?小丑的臉是什么樣子的?(出示小丑圖片)。
師：第二天護(hù)士小姐變成了什么?巫婆的臉是什么樣子的?(出示巫婆圖片，幫助幼兒記憶)。
師：第三天護(hù)士小姐打扮成了什么?海盜的臉是什么樣子的?(出示海盜圖片)。
師：第四天護(hù)士小姐變成了什么?圣誕老公公的臉是什么樣子的?(出示圣誕老公公圖片，幫助幼兒記憶。)。
師：小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫(yī)院里過得愉快嗎?你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎?
師：你猜出這位護(hù)士小姐是哪位了嗎?他的臉部特征什么?小男孩畫像對嗎?
3、播放故事視頻，完整欣賞故事。
4、出示人物角色圖片，在講一遍故事。
5、發(fā)揮想象說說，護(hù)士小姐還能變成什么造型.
師：你覺得這個(gè)護(hù)士小姐還可以變成什么?
師：不管護(hù)士小姐是什么造型，她的臉上一定會(huì)有什么呢?
6、閱讀幼兒用書，結(jié)束活動(dòng)。
孩子們對故事理解不深入，沒感受到故事的幽默情緒，但對“護(hù)士小姐”變化的臉部特征觀察得很好。
護(hù)士的教案篇十七
為了隆重紀(jì)念2012年國際護(hù)士節(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)我院精神文明建設(shè)，促進(jìn)我院護(hù)理工作的發(fā)展，弘揚(yáng)南丁格爾精神，展示我院護(hù)理隊(duì)伍良好的精神風(fēng)貌和職業(yè)風(fēng)范，激勵(lì)全體護(hù)士愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)我院跨越式發(fā)展過程中發(fā)揮更大的作用。經(jīng)研究決定，在全院范圍內(nèi)開展紀(jì)念國際護(hù)士節(jié)系列活動(dòng)，具體方案制定如下：
為紀(jì)念國際護(hù)士節(jié)，弘揚(yáng)南丁格爾救死扶傷的人道主義精神和為護(hù)理事業(yè)無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，充分激發(fā)我院廣大護(hù)理工作者全心全意為人民服務(wù)的工作熱情，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在護(hù)理工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)模范人物，加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)和精神文明建設(shè)，不斷增強(qiáng)我院護(hù)理工作者“以人為本”、“細(xì)節(jié)服務(wù)”的理念，促進(jìn)我院護(hù)理工作全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。
以人為本，細(xì)節(jié)服務(wù)，深耕社區(qū)引領(lǐng)創(chuàng)新照護(hù)。
成立紀(jì)念國際護(hù)士節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：
組長：
副組長：（常務(wù)）。
成員：
（一）評選“優(yōu)秀護(hù)士”活動(dòng)；
（二）爭創(chuàng)“星級護(hù)士站”活動(dòng)；
（三）開展護(hù)理崗位技能操作大練兵暨護(hù)理技能操作比賽；
（四）召開紀(jì)念國際護(hù)士節(jié)暨表彰大會(huì)。
（一）4月27日前完成“優(yōu)秀護(hù)士”和“星級護(hù)士站”的評選工作；
（二）4月30日前完成護(hù)理技能操作比賽；
（三）5月9日下午召開紀(jì)念國際護(hù)士節(jié)暨表彰大會(huì)。
（一）“優(yōu)秀護(hù)士”評選條件。
1.本單位在冊在崗且連續(xù)從事臨床護(hù)理工作一年以上的護(hù)理人員；
2.熱愛護(hù)理工作，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)；
3.具有良好的思想品德和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，無違法違紀(jì)現(xiàn)象；
5.熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理和?？谱o(hù)理知識(shí)，護(hù)理操作技術(shù)熟練，業(yè)務(wù)水平較高，成績顯著；
6.近一年未發(fā)生重大護(hù)理差錯(cuò)事故。
（二）“星級護(hù)士站”評選條件。
1.護(hù)士站環(huán)境優(yōu)美，布局合理，物品擺放規(guī)范；
3.團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神好，醫(yī)護(hù)關(guān)系融洽，患者投訴少。
（一）各科室（護(hù)理單元）按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自下而上，層層評選、逐級推薦，確保推薦質(zhì)量，原則上每個(gè)科室（護(hù)理單元）限推薦“優(yōu)秀護(hù)士”候選人一名；社區(qū)體檢部可參照一個(gè)護(hù)理單元推薦。
（二）申報(bào)“星級護(hù)士站”的集體，按要求填寫申報(bào)表，并附1000字以內(nèi)的事跡介紹，于4月24日前報(bào)護(hù)理部，逾期視為自動(dòng)放棄。
（三）醫(yī)院紀(jì)念國際護(hù)士節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組按推薦名單和申報(bào)材料評出“優(yōu)秀護(hù)士”6名和“星級護(hù)士站”2個(gè)。
（四）護(hù)理技能操作比賽由護(hù)理部統(tǒng)一組織，每個(gè)護(hù)理單元推薦1名代表參加比賽，按成績產(chǎn)生一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)4名。
護(hù)士的教案篇十八
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
（1）贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
（2）對母愛的贊美。
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。
1課時(shí)。
（一）、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧！（播放音樂）。
（二）、導(dǎo)入課題，初讀課文。
1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）。
2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？
學(xué)生１：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
（三）、整體感知、再讀課文。
1、明確人物。
師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì)人物。
3、整體感受。
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。
（四）、品讀人物、精讀課文。
1、小女孩。
（1）、過渡。
（2）、讀。
師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
（3）、悟。
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
（1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！”
個(gè)別讀―再讀―評議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀。
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動(dòng)作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。
齊讀。
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時(shí)候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛??！
（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句。
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語“死死”
同學(xué)們覺得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了?！?/p>
2、護(hù)士媽媽。
（1）、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
（2）、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
（3）、學(xué)生匯報(bào)。
（4）、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>
齊讀。
師：誰能再把這段話有感情地讀出來。
用默默造句：老師覺得“默默”這個(gè)詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
（4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……。
請你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請你來讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來朗讀這段。
（5）、師：多么善良的護(hù)士??！多么富有愛心的媽媽?。∫x（在以后的日子里，……）。
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）。
3、情感升華。
（1）、師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時(shí)候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）。
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
（2）、師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說？
（3）、知道這件事情的人們又會(huì)說些什么呢？
生１：人們說：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！”
護(hù)士的教案篇十九
1、知道醫(yī)生的工作與人們的關(guān)系，感受醫(yī)生工作的辛苦。
2、嘗試使用畫、剪、粘貼等方法，制作卡片。
1、已收集的關(guān)于醫(yī)生、護(hù)士工作時(shí)的圖片、資料。
2、各種形狀的彩色卡紙、剪刀、裝飾材料、顏料、自制的印章。
1、交流：
幼兒互相介紹自己收集的有關(guān)醫(yī)生、護(hù)士如何工作的材料。
2、討論：
（1）醫(yī)生的工作和人們的關(guān)系：“醫(yī)生和護(hù)士是怎樣關(guān)心照顧病人的？”
（2）“我們能為他們做什么？”
3、想像：
“可以為他們做些什么？”
“你最想送什么東西給醫(yī)生和護(hù)士？”
4、表現(xiàn)：
（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法在賀卡底版上做鏤空的圖案。
（2）能運(yùn)用多種材料大膽表現(xiàn)。
5、交流分享：
“向大家介紹一下，你是用什么材料制作的？”
“你制作的‘愛心卡’有什么內(nèi)容？”
6、延伸活動(dòng)：
將“愛心卡”送給自己最敬重的人。
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