寫(xiě)心得體會(huì)可以促使我們更深入地思考和理解所經(jīng)歷的事情。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，以便不斷完善和提升自己的寫(xiě)作能力。以下是一些企業(yè)管理者的心得體會(huì)，或許能夠給正在擔(dān)任管理角色的你一些思考。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺(jué)得自己的渺??；步入自家的大門(mén)，看著簡(jiǎn)陋的布置，常覺(jué)得自身的貧窮；可是，每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園，聽(tīng)那一聲聲真摯的問(wèn)候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺(jué)一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學(xué)校是我的舞臺(tái)，學(xué)生是我的最愛(ài)。
教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有激情、沒(méi)有信心，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。
如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花，而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”蔣中。同學(xué)們躲著他；老師討厭他，但對(duì)他又無(wú)可奈何。大家都認(rèn)為他不可救藥！我了解到一些基本情況后，便關(guān)注起他來(lái)。
首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，體察他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)他緩慢的進(jìn)步。接著，我采取了多種方法，幫助他改變了認(rèn)知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤鲃 钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛(ài)動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不僅不會(huì)覺(jué)得你聰明，反而會(huì)瞧不起你，這不是自尊的表現(xiàn)；若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法；相反，人家會(huì)覺(jué)得你沒(méi)文化沒(méi)有理智。若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。然后，進(jìn)行強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與他一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為，評(píng)議——表?yè)P(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。終于，他在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中，在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中，他獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。
不可能是一種溺愛(ài)或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中奮力搏擊。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說(shuō)教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)孩子，一開(kāi)始，感覺(jué)他比較純樸，我的心情一直都很愉快?？墒呛眯那闆](méi)維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)他特別貪玩，常常不能按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來(lái)的作業(yè)，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是，他不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲(chóng)子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里……，簡(jiǎn)直是“罄竹難書(shū)”??！怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”，先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書(shū)面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著，看得出來(lái)，他從一開(kāi)始的納悶，到后來(lái)的僥幸，再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。
開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。他是班上的體育健將，長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了名次，為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第二立下了汗馬功勞，為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來(lái)了，而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，可以找孩子談?wù)劻耍谑堑诙旆艑W(xué)后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。經(jīng)過(guò)幾次的談話，我發(fā)現(xiàn)他的壞毛病少了，尤其是語(yǔ)文課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感動(dòng)不已。
寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛(ài)的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛(ài)人?！爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛(ài)滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。我們要永遠(yuǎn)擁有一顆寬容的心。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二
伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過(guò)程中很多人覺(jué)得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)，甚至有人感嘆“語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)?！睉?yīng)對(duì)種。種困惑和疑問(wèn)，作為一名一線的語(yǔ)文教師，伴隨對(duì)新課標(biāo)的深入解讀。我覺(jué)得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課是正確的選擇。
教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。所以，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么本事、關(guān)注什么情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
“語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、篇，積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒，“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶教師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字，讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣，構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出確定。應(yīng)當(dāng)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三
今年暑假里，我讀了《教育是慢的藝術(shù)》這本書(shū)。書(shū)中說(shuō)道“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間。”作為教師的我們，今天又該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢？我主要想從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一部分“問(wèn)題學(xué)生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱，理解和接受能力差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，特別是高年級(jí)的學(xué)生，早戀、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺(jué)，缺乏足夠的耐心和寬容。對(duì)此，我反復(fù)思慮著如何將他們引上良性發(fā)展的軌道。如果對(duì)這部分學(xué)生“怠慢”了，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；相反我認(rèn)真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達(dá)終點(diǎn)的速度就慢。因此作為教育者，我們對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生要鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、寬容、等待……給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間使他們逐漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài)，再差的學(xué)生都有它的基礎(chǔ)點(diǎn)，就從每個(gè)學(xué)生的具體基礎(chǔ)點(diǎn)做起，自然生長(zhǎng)點(diǎn)開(kāi)始，逐漸延續(xù)增長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣，而繼續(xù)續(xù)下去。
我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來(lái)的。一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教育是些潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對(duì)待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的教育過(guò)程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。靜下心與孩子交流，打開(kāi)孩子的心結(jié)。也許，你一句溫暖的話語(yǔ)，改變的卻是一個(gè)人的人生。這本書(shū)讓我感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”，我們要做教育中的有心人，平時(shí)，我們要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。
這個(gè)“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過(guò)程，形成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程中充滿著跌下去和爬起來(lái)。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來(lái)，那他也許會(huì)耍性子，干脆不起來(lái)，等著你來(lái)拉扯他。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)?！敖逃荒茏非罅⒏鸵?jiàn)影的效果，“立竿見(jiàn)影”的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見(jiàn)影?！蔽乙源俗鳛橐粍┣逍褎r(shí)時(shí)告誡自己，欲速則不達(dá)，對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過(guò)急，更不能簡(jiǎn)單粗暴。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評(píng)、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表?yè)P(yáng)的武器，營(yíng)建“贊美文化”。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。
這讓我想起了我們學(xué)校的研究課題——播種快樂(lè)，靜待花開(kāi)。我覺(jué)得這個(gè)主題與《教育是慢的藝術(shù)》竟有著異曲同工之處。讓我們一起慢慢地陪著學(xué)生，靜待每一朵花開(kāi)吧。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四
11月份為讀書(shū)活動(dòng)月，作為教師，我認(rèn)為開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)意義非常重大。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師"一言堂"已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道"；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
讀一本好書(shū)，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺?！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿智慧的好書(shū)。在這本書(shū)中，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路，使我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)。
“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)分析考慮，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！耙囵B(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！
卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華?！币胱呦蜃吭?，必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限；不能離開(kāi)，好好愛(ài)她；勇于實(shí)踐，善于積累；博覽群書(shū)，以書(shū)為友；沒(méi)有最好，只有更好；加強(qiáng)研究，勤于寫(xiě)作。書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對(duì)這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”?！敖裉熳鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責(zé)任，是一份沉甸甸的責(zé)任。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì)按照書(shū)中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”；多讀書(shū)、讀好書(shū)，“腹中有書(shū)氣自華”，以書(shū)為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五
我讀了《做卓越的教師》一書(shū)，頗有感觸。文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。該書(shū)給我們年輕的教師指明了一條成長(zhǎng)之路，如何做一名卓越的教師。
書(shū)中彭老師引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等。在這本書(shū)中，作者以鮮活的事例、警醒的語(yǔ)言、充滿文采的詩(shī)句將研究性教師的成長(zhǎng)之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫的敘述了：專業(yè)發(fā)展、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、家庭教育、教師培訓(xùn)、組織教研這八項(xiàng)專題。內(nèi)容全面，敘述詳盡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一部教師寶典?，F(xiàn)將幾點(diǎn)感想分享如下：
這是開(kāi)篇第一句話，也是全書(shū)的核心所在。我們的教育就是用卓越的教師培養(yǎng)卓越的學(xué)生?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育”。是的，教師的高度和層次直接影響著學(xué)生的未來(lái)，作為一名教師不僅僅要教會(huì)知識(shí)，更重要的`是能將孩子們舉過(guò)肩頭，為他們?cè)趯?lái)的歲月里，成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越助上一臂之力。
書(shū)中寫(xiě)道：“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐?！比~瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師?！边@些話讓我對(duì)“教育反思”這一活動(dòng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)：當(dāng)一個(gè)教師缺少反思時(shí)，他的行動(dòng)往往是盲目的；只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的思想時(shí)，教師才能走向自覺(jué)，在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展，從自在的人走向自為的人。因此我們要做到“為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要求我們創(chuàng)建以學(xué)生為本的課堂，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，成為探索和發(fā)現(xiàn)的主人。這就要求我們先確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
書(shū)中寫(xiě)道“如果把新課程教學(xué)比作磨豆子，其中“知識(shí)和技能”就是“豆子”，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒(méi)有了“豆子”就會(huì)推空心磨；“過(guò)程與方法”就是推磨的技巧，沒(méi)有這個(gè)技巧也推不出豆?jié){；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就是愿不愿推的動(dòng)力問(wèn)題，缺少了動(dòng)力，也不會(huì)取得成功?！边@里通過(guò)打比方，將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)做了淺顯易懂的解釋，雖然自己在教學(xué)中，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，卻從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣深刻的認(rèn)識(shí)到：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。
“每個(gè)孩子的心，都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有家長(zhǎng)變成一只細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處?！蔽蚁?，這句話不僅是對(duì)于我們自己的子女，對(duì)于我們的學(xué)生同樣適用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦，就談不上教育?！焙⒆佑袉?wèn)題，是不是他的老師和作為家長(zhǎng)的我們不夠了解他，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)他，沒(méi)有找到真正適合他的教育方法，所以才表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題。魯迅曾說(shuō)過(guò)“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發(fā)展?！币虼?，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的精神需求才能得到滿足，心靈才會(huì)處于舒展?fàn)顟B(tài)，我們也才能走進(jìn)孩子的心靈，從而走向教育的成功。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。
在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。
常言道:“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。”我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑:我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書(shū)中自有黃金屋”等等，都不足取。
為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō):“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的'一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七
教師是社會(huì)的靈魂工程師，他們肩負(fù)著培育未來(lái)一代的重任。然而，教育并非是一蹴而就的事情，它需要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思和實(shí)踐。教師心得是教育中的寶貴財(cái)富，它既是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與感悟的結(jié)晶，也是教育科學(xué)化的重要一環(huán)。本文將結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，分享我對(duì)于教師心得體會(huì)科學(xué)的理解和實(shí)踐。
第二段：科學(xué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
教師心得體會(huì)科學(xué)，首先要求我們對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)。我們要通過(guò)積極參與教學(xué)實(shí)踐、深入了解教材、與同事進(jìn)行互動(dòng)交流等方式，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后，我們要運(yùn)用科學(xué)的方法將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有條理地歸納和總結(jié)，形成能夠被他人接受和推廣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。只有經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和規(guī)范化，才能讓我們的經(jīng)驗(yàn)不再是片面的、零散的，而是具備科學(xué)性和可操作性。
第三段：經(jīng)驗(yàn)的反思和修正。
教師心得體會(huì)科學(xué)，還需要我們對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和修正。教學(xué)實(shí)踐中，我們難免會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。這時(shí)，我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，找出存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在實(shí)踐中保持謙虛和開(kāi)放的心態(tài)，虛心向他人請(qǐng)教和接受他人的建議。只有通過(guò)不斷反思和修正，我們才能夠提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)也為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
第四段：實(shí)踐科學(xué)的教育方法。
教師心得體會(huì)科學(xué)，最終目的是為了發(fā)展和推廣科學(xué)的教育方法。只有將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為通用的規(guī)律和方法，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化的目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，積極探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。同時(shí)，我們也要關(guān)注教育科學(xué)研究的成果，積極運(yùn)用和借鑒相關(guān)理論和成果，保持自身的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科思維。
第五段：教育科學(xué)化的重要性。
教師心得體會(huì)科學(xué)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。首先，科學(xué)的教育方法可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，科學(xué)的教育方法可以增加教育的可操作性，降低教學(xué)的主觀性。最后，科學(xué)的教育方法可以促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展，推動(dòng)教育的社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化。因此，教師心得體會(huì)科學(xué)不僅僅對(duì)教師個(gè)體有益，也對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)有著重要的推動(dòng)作用。
總結(jié)：
教師心得體會(huì)科學(xué)是教師職業(yè)發(fā)展中的重要部分。通過(guò)科學(xué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的反思和修正、實(shí)踐科學(xué)的教育方法，我們可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)也為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教育科學(xué)化是教育的新要求，只有將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為通用的規(guī)律和方法，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化的目標(biāo)。相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們的教師心得將越來(lái)越科學(xué)化，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇八
科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)和改造自然的一種方法，科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。作為一名教師，在長(zhǎng)期的科學(xué)教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了科學(xué)教育的重要性和有效的教學(xué)方法。以下是我對(duì)于“教師心得體會(huì)科學(xué)”的主題的連貫的五段式文章。
第一段：科學(xué)教育背景和重要性。
科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在當(dāng)今科技進(jìn)步的時(shí)代，科學(xué)伴隨著人類的進(jìn)步，處處影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法，幫助他們更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
第二段：科學(xué)教育方法。
在科學(xué)教育中，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和感受科學(xué)的奇妙之處，培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索科學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中還可以利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象地展示科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解抽象的科學(xué)概念。
第三段：科學(xué)教育與學(xué)科融合。
科學(xué)教育應(yīng)該與其他學(xué)科融合，使學(xué)生能夠在跨學(xué)科的環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以引入科學(xué)課文，幫助學(xué)生理解和閱讀科學(xué)文本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)科學(xué)教育與學(xué)科融合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第四段：培養(yǎng)科學(xué)精神和價(jià)值觀。
科學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和價(jià)值觀?？茖W(xué)精神包括探索精神、質(zhì)疑精神、批判思維等。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地了解科學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用。同時(shí)，我也努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，幫助他們正確面對(duì)科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的科學(xué)倫理和責(zé)任感。
第五段：科學(xué)教育實(shí)踐與個(gè)人體會(huì)。
在科學(xué)教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，愿意主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生不斷積累科學(xué)知識(shí)，提高了自己的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也觀察到學(xué)生在科學(xué)教育中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，他們不再對(duì)科學(xué)感到陌生和害怕，而是愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。我深感教師應(yīng)該努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總結(jié)：通過(guò)科學(xué)教育，我深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的重要性和影響力?？茖W(xué)教育不僅僅是學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的基石。同時(shí)，科學(xué)教育也需要與其他學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科的思維。在實(shí)踐中，我也意識(shí)到了科學(xué)教育的挑戰(zhàn)和可能性，作為一名教師，我將繼續(xù)努力提高教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇九
3、工作上的比賽無(wú)休止;。
4、幼兒老師的安全責(zé)任大;。
5、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;。
6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);。
7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
9、家長(zhǎng)工作有難度;。
10、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十
有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。
有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。
教師的職業(yè)到底是什么樣的呢?畢業(yè)時(shí)的我很彷徨很迷惑。看著同學(xué)在公司拿著高薪，想到人們對(duì)教師的不同看法，我最終決定拋棄學(xué)以致用的想法，毅然決然的選擇了一家房地產(chǎn)公司上班，感受著大城市緊張的脈搏，天天奔波于擠公交車，上班，再擠公交車。兩年的時(shí)間就這么過(guò)去了，我所感受到的并不是充實(shí)，而是天天千篇一律的空虛。
為了能夠生活充實(shí)，我放棄了原來(lái)的工作，決定當(dāng)一名人民教師，最終我當(dāng)上了，而且是語(yǔ)文教師，我很開(kāi)心，很興奮，我的存在有了新的意義。我不再是一個(gè)工作的機(jī)器，而是一個(gè)知識(shí)的傳授者，我的一舉一動(dòng)能影響學(xué)生的一生。
生活總是喜歡給你出奇不意，在一切你都以為能夠掌握的時(shí)候，卻有很多事你不能夠掌握，每個(gè)學(xué)生有著不同的性格，每節(jié)課有著不同的氣氛，每個(gè)星期有新的狀況…..
我又彷徨了，我該怎么做，怎樣才能做的更好?
一個(gè)有幸的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》。那是一次學(xué)校召開(kāi)每周布檢會(huì)后，本校語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)叫住我，讓我寫(xiě)一篇有關(guān)《中國(guó)教師報(bào)》的文章。我一聽(tīng)傻眼了，還有這份報(bào)紙?我可從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。說(shuō)來(lái)羞愧，生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)很少，以前接受外界新知的唯一的方式便是《中國(guó)教育報(bào)》、《江西教育》等少量教育刊物，以及網(wǎng)絡(luò)上大量的相關(guān)教育文章。這些都是面對(duì)廣大社會(huì)群體，并沒(méi)有專門(mén)針對(duì)教師的刊物。帶著教研組長(zhǎng)給我的任務(wù)，我去學(xué)校閱覽室找《中國(guó)教師報(bào)》。
在看了幾期的《中國(guó)教師報(bào)》后我有了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：1.教師的工作不僅要教書(shū)，更要育人。教師要使學(xué)生身心健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的四有新人。教師不是一名教書(shū)匠，教師需要豐富的專業(yè)知識(shí)，并能把他們很好的潛移默化的傳授給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生崇高的思想品德的專業(yè)能力。2.教師的工作方法也與其他社會(huì)職業(yè)不同，他不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者、情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點(diǎn)，就要求教師做到“學(xué)為人師，行為世范”。教師的一言一行深刻影響著學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)注意自己的行為能不能成為學(xué)生的表率，能不能對(duì)學(xué)生起到積極的影響。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
今年暑假期間，我讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到深深的感動(dòng)。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)。大師書(shū)中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。
這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū)，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書(shū)，它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。
作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！边@一點(diǎn)，對(duì)于我們音樂(lè)教師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為教師我們對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě)，都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，事實(shí)上，當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。身為音樂(lè)教師，我們更應(yīng)該利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識(shí)那些有缺陷的孩子，幫助他們樹(shù)立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)所獨(dú)有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠(chéng)之心去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)，從而的達(dá)到受教育的目的。
真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴雨露，離不開(kāi)教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。
教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！蔽蚁胱鳛橐粋€(gè)教師，要想得到更多孩子們的愛(ài)戴，就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對(duì)所有孩子而言的。對(duì)一個(gè)靦腆的孩子、對(duì)一個(gè)木訥的孩子、對(duì)一個(gè)經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì)溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。
讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對(duì)象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂(lè)，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁(yè)上寫(xiě)下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫(xiě)下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書(shū)寫(xiě)正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識(shí)，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽(tīng)著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說(shuō)教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著科技的高速發(fā)展，科學(xué)讀書(shū)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。作為一種提升自身素質(zhì)的途徑，科學(xué)的讀書(shū)理念正在引發(fā)廣泛關(guān)注。在我的閱讀實(shí)踐中，我深深感悟到科學(xué)讀書(shū)的重要性，并得到了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，科學(xué)讀書(shū)是一種挑戰(zhàn)自我的方式。在閱讀的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)接觸到一些新的知識(shí)和觀點(diǎn)，這些內(nèi)容會(huì)對(duì)我們已有的認(rèn)知進(jìn)行挑戰(zhàn)。通過(guò)積極地思考和探索，我們能夠更好地理解和吸收新的知識(shí)，進(jìn)而使自己在認(rèn)知上不斷提升。例如，在我讀完一本關(guān)于量子物理學(xué)的科普書(shū)后，我對(duì)于微觀世界的認(rèn)知得到了很大的補(bǔ)充和拓展，這讓我對(duì)科學(xué)思維產(chǎn)生了更大的興趣，并激發(fā)了我對(duì)科學(xué)研究的向往。
其次，科學(xué)讀書(shū)是一種培養(yǎng)批判思維的方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)被各種各樣的信息所包圍，而很難判斷哪些是真實(shí)可信的。通過(guò)科學(xué)讀書(shū)，我們可以學(xué)會(huì)運(yùn)用批判思維的能力，去剖析和評(píng)估不同的觀點(diǎn)和主張，最終形成自己的獨(dú)立判斷。例如，當(dāng)我讀到一本關(guān)于氣候變化的書(shū)籍時(shí)，書(shū)中提到了大量的數(shù)據(jù)和實(shí)例，這讓我對(duì)于氣候變化這個(gè)問(wèn)題有了更深入的了解，并且我也能夠更加客觀地評(píng)估各種不同的觀點(diǎn)。
再次，科學(xué)讀書(shū)是一種增進(jìn)人與人之間交流的方式。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的觀點(diǎn)和思想，這些觀點(diǎn)和思想是不同人的智慧結(jié)晶。通過(guò)與他人的交流和討論，我們能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)，也能夠讓自己的觀點(diǎn)更加清晰明確。例如，在我讀完一本關(guān)于歷史的書(shū)籍后，我發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流關(guān)于歷史事件的角度和看法，不僅讓我加深了對(duì)歷史的理解，還能夠從他們的觀點(diǎn)中得到新的啟發(fā)和思考。
最后，科學(xué)讀書(shū)是一種不斷探索的方式。在閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到一些未知的領(lǐng)域和問(wèn)題。通過(guò)積極地思考和探索，我們能夠開(kāi)拓自己的視野，深入了解和領(lǐng)悟未知的事物。例如，在我讀到一本關(guān)于宇宙起源的書(shū)籍時(shí)，我對(duì)于宇宙的奧秘有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)宇宙的好奇心，讓我愿意去進(jìn)一步探索和研究。
綜上所述，科學(xué)讀書(shū)是一種挑戰(zhàn)自我的方式、培養(yǎng)批判思維的方法、增進(jìn)人與人之間交流的方式以及不斷探索的方式。通過(guò)科學(xué)讀書(shū)，我們能夠不斷提升自己的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自己的思維能力，并且能夠與他人更好地交流和溝通?？茖W(xué)讀書(shū)讓我體驗(yàn)到了知識(shí)的魅力和力量，使我變得更加開(kāi)放和愿意接受新的觀點(diǎn)和思想。我深信，科學(xué)讀書(shū)將成為我自身發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也會(huì)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大力量。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
讀書(shū)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們擴(kuò)大知識(shí)面，提高思考能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。然而，并非每個(gè)人都能有效地利用讀書(shū)這一資源。所以，我們需要學(xué)習(xí)讀書(shū)的科學(xué)方法，以提高閱讀效果。在我多年的讀書(shū)經(jīng)歷中，我總結(jié)了一些心得和體會(huì)，希望可以與大家分享。
首先，選擇適合自己的讀書(shū)方式是至關(guān)重要的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和喜好都不盡相同，因此我們應(yīng)該選擇適合自己的讀書(shū)方式。有的人喜歡靜下心來(lái)專心投入到一本書(shū)中，然后一口氣讀完；有的人則喜歡分散閱讀，同時(shí)閱讀多本書(shū)籍。無(wú)論哪種方式，只要能幫助我們集中注意力，理解及吸收書(shū)中內(nèi)容，都是有效的方法。
其次，需要對(duì)自己所閱讀的內(nèi)容保持批判性思維。我們不應(yīng)該盲目接受書(shū)中的觀點(diǎn)或結(jié)論，而是應(yīng)該保持獨(dú)立思考的能力，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)判。這樣不僅能提高我們的思考能力，也有助于我們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的深入理解。
另外，要注意合理安排讀書(shū)的時(shí)間和環(huán)境。讀書(shū)是需要安靜和專注的環(huán)境才能更好地進(jìn)行。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我喜歡在早上的時(shí)候讀書(shū)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候大腦清醒、思維活躍。另外，我也會(huì)在一個(gè)安靜的地方，遠(yuǎn)離噪音和干擾，以便更好地專注于閱讀。
同時(shí)，要注意有效利用讀書(shū)的碎片時(shí)間。生活中，我們會(huì)有很多碎片化的時(shí)間片段，比如在公交車上、排隊(duì)等待時(shí)。我們可以利用這些時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。雖然時(shí)間可能不長(zhǎng)，但是長(zhǎng)時(shí)間累積下來(lái)，也可以讀完一本書(shū)。這樣不僅能夠提升閱讀效率，也能夠更好地利用碎片時(shí)間。
最后，要堅(jiān)持讀書(shū)并進(jìn)行總結(jié)歸納。讀書(shū)是一個(gè)持久的過(guò)程，需要我們不斷堅(jiān)持。同時(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中，我們可以做一些閱讀筆記和讀書(shū)筆記，以幫助我們總結(jié)和歸納所讀書(shū)目的主要內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，我們可以更好地理解和吸收書(shū)中知識(shí)，并能夠更好地應(yīng)用和運(yùn)用于生活中。
綜上所述，讀書(shū)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，但是有效的讀書(shū)方法并不是每個(gè)人都知曉。通過(guò)選擇適合自己的讀書(shū)方式、保持批判性思維、合理安排讀書(shū)時(shí)間和環(huán)境、有效利用碎片時(shí)間以及堅(jiān)持讀書(shū)并進(jìn)行總結(jié)歸納等科學(xué)方法，我們可以提高閱讀效果，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)思考能力和文化素質(zhì)。讀書(shū)科學(xué)方法的掌握不僅可以受益于讀書(shū)的過(guò)程，更可以使我們?cè)谏詈凸ぷ髦杏懈婧蜕钊氲囊?jiàn)解和理解。希望大家都能科學(xué)地讀書(shū)，獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
讀書(shū)是人類進(jìn)步的重要方式之一，只有通過(guò)科學(xué)的方法和良好的心態(tài)去讀書(shū)，才能真正獲得知識(shí)并提高自己。在我讀書(shū)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了讀書(shū)的科學(xué)方法和心得體會(huì)。首先，我發(fā)現(xiàn)了選擇適合自己的讀書(shū)方式的重要性；其次，我認(rèn)識(shí)到了良好的心態(tài)對(duì)于讀書(shū)的影響；再次，我學(xué)會(huì)了有效利用閱讀工具；最后，我深信只有持之以恒地讀書(shū)才能獲得長(zhǎng)久的收益。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)于讀書(shū)的科學(xué)性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
首先，選擇適合自己的讀書(shū)方式是提高閱讀效果的關(guān)鍵。每個(gè)人閱讀的方式和習(xí)慣都不相同，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的讀書(shū)方式。有的人喜歡在安靜的環(huán)境中獨(dú)自閱讀，而有的人則喜歡參加讀書(shū)會(huì)或者和朋友一起討論閱讀的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)自己適合在安靜的環(huán)境中閱讀，這樣可以更好地集中注意力，提高閱讀效果。同時(shí)，在選擇讀書(shū)材料時(shí)，也要看自己的興趣和需求，避免盲目追求廣度而忽視深度。只有選擇適合自己的讀書(shū)方式，才能更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，真正獲得知識(shí)。
其次，良好的心態(tài)對(duì)于讀書(shū)的影響不可忽視。讀書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，遇到困難和挫折是難免的。這時(shí)，我們應(yīng)該保持積極的心態(tài)，堅(jiān)持下去。在我讀書(shū)的過(guò)程中，也曾碰到過(guò)困難，但是我選擇堅(jiān)持下去，并相信只要付出努力，就一定能夠獲得回報(bào)。在讀書(shū)中，我們還要正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，不要把自己和其他人比較，要有自信心地邁出每一步。只有保持良好的心態(tài)，才能真正享受讀書(shū)的樂(lè)趣，提高自己的閱讀能力。
再次，有效利用閱讀工具也是讀書(shū)的重要科學(xué)方法。現(xiàn)在有許多閱讀工具可以幫助我們更有效地進(jìn)行閱讀，比如電子書(shū)、讀書(shū)軟件等。我發(fā)現(xiàn)，在利用這些工具時(shí)，我們要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，不要陷入無(wú)限的鏈接和頁(yè)面。有時(shí)我們?cè)跒g覽書(shū)籍的同時(shí)，也會(huì)不知不覺(jué)地迷失在書(shū)海中，無(wú)法獲取有效的信息。因此，在利用閱讀工具時(shí)，要學(xué)會(huì)篩選信息，聚焦于自己需要的內(nèi)容上，避免分散注意力。
最后，持之以恒地讀書(shū)才能獲得長(zhǎng)久的收益。讀書(shū)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的投資和積累，需要我們堅(jiān)持不懈地去做。只有每天保持一定的閱讀時(shí)間，持續(xù)不斷地積累知識(shí)，才能真正看到自己的成長(zhǎng)和收獲。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)閱讀中可能會(huì)感到乏味或者枯燥，但是我們要堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥谢ㄙM(fèi)時(shí)間和耐心，才能獲得知識(shí)的真正價(jià)值。
通過(guò)以上的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的科學(xué)方法和心得體會(huì)的重要性。選擇適合自己的讀書(shū)方式，保持良好的心態(tài)，有效利用閱讀工具，持之以恒地讀書(shū)，這些都是提高閱讀效果和獲得知識(shí)的重要方法。只有通過(guò)科學(xué)的方法和良好的心態(tài)去讀書(shū)，我們才能夠真正獲得知識(shí)，提高自己的素質(zhì)和能力。希望在今后的讀書(shū)過(guò)程中，我能夠繼續(xù)遵循這些方法和心得，取得更好的成效。
科學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十五
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn)，但他閃光的思想，精煉的語(yǔ)言對(duì)我們來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們干渴的靈魂。它像與我們面對(duì)面一樣，撥開(kāi)我們眼前的云霧，解開(kāi)我們心中的疑團(tuán)。今天，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書(shū)體會(huì)。
《給教師的建議》一書(shū)中提到平等、民主地與學(xué)生相處，記得自己上學(xué)時(shí)，對(duì)老師必恭必敬，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同，他們與老師有說(shuō)有笑，有時(shí)，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時(shí)，有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書(shū)，受到啟發(fā)：雖然小學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對(duì)話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志。
在這本書(shū)里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因，一直以來(lái)我們都認(rèn)為那是由智力低下、習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等造成的，但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”。身為老師我們會(huì)經(jīng)常去別人身上找原因，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。后進(jìn)生在我們的心目中，學(xué)習(xí)能力真的太差了，對(duì)我們老師的心中，有一種根深蒂固的思想，就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好，又何談閱讀？因此往往很多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間，忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了，蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來(lái)提高自己，需要用閱讀來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難，老師也只能交給他們方法，但真正的落實(shí)，還是需要我們學(xué)生自己完成。
蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生，在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大?！斑@孩子簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，卻又忘記了前一件事物。”面對(duì)這種情形，蘇氏自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書(shū)中，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳，也開(kāi)始引發(fā)了他的思考，并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書(shū)籍，約100本，可供他從三年級(jí)讀到七年級(jí)。這些書(shū)跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)。到五年級(jí)時(shí)，這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。后來(lái)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如歷史、文學(xué)，還遇到過(guò)困難，但每一次困難他都是靠閱讀來(lái)克服的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念，通過(guò)慢慢摸索，努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生。
我們每一位教師，能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少。
名著《給教師的建議》一書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給從事教育事業(yè)的教師的，全書(shū)共100條建議，每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述著教書(shū)育人的真理，確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，《給教師的建議》一書(shū)給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練，使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)育人者。
通過(guò)學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書(shū)，使我們不知不覺(jué)的穿過(guò)時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日，去詳細(xì)了解作者的出生地，工作的地方，使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作，成為一名普通的教育工作者，他總是積極向上的，勤懇的，一生寫(xiě)作了41部教育專著，1200篇童話，生前被評(píng)為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章，多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說(shuō)，蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上，這一點(diǎn)是公認(rèn)的，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。
通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
《給教師的建議》成書(shū)于十九世紀(jì)初期，雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn)，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的，尤其是書(shū)中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等。總之，書(shū)中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。
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