獎狀是對個人或團體在某方面取得優(yōu)異成績或貢獻的一種正式表彰。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點和要點，然后逐一進行敘述和分析。以下是一些優(yōu)秀的博客范文，供大家參考和學習。
課文的教學反思篇一
本課是語文第二單元的第一課，教學這一單元是以識字、寫字為重點，培養(yǎng)識字能力，應以朗讀練習為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事，寫的是小熊開了一個食品店，它先后請了兔子、松鼠和猴子當采購員。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子，結(jié)果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們，又請猴子來當采購員，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
教學要求有以下四點：
1、學會8個生字，認讀5個字。
2、學會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。
3、朗讀課文。
4、說說猴子當上采購員后，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
在我講這篇課文的時候，流程如下：
1、先讀生字，練習生字的發(fā)音。
由于我們班的學生拼音的基礎有些薄弱，因此在教學的過程中，先以讀拼音識字的方式學習生字的讀音。由一個同學讀一個生字，然后帶領大家一起讀，用這種方式以了解學生讀音和拼音的問題，并及時糾正。效果是帶拼音讀的還不錯，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學生都不會讀。對策是要在利用空余的時間鞏固生字的讀音，運用多種形式才反復練習生字的讀音。例如：拼音接龍，拼音和生字連線，在課文中認識讀音和生字等等，讓學生反復讀。
2、記憶字形。
本課的生字主要以學生自學為主，用自己的方式記住生字字形。教師重點講解：“堆”、“食”和“店”的書寫順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘懤锩?，后寫外面。“品”字三個口的結(jié)構(gòu)大小。學生跟這老師一起觀察，再描紅，體會字形和占格。對策是先觀察字，說一說，再動筆寫一寫。學習之后在抄寫，練習和聽寫，讓學生充分的牢記字形。
3、組詞。
第一單元的考試結(jié)構(gòu)來看，學生的組詞也有一些問題，所以本課開始，組詞也是教學的重點之一，主要是以先說在寫的形式練習組詞。這節(jié)課的8個生字，在課上每個字組三個詞，然后課下在把會組的詞寫字組詞的練習本上，以便發(fā)現(xiàn)學生的問題及時糾正。比如組詞不恰當，用字不準確，寫錯字形等問題，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
5、造句。
本課是運用“歡迎”造一個句子。首先要先結(jié)合語境了解詞語的意思，然后在啟發(fā)學生說說“你們在什么時候歡迎過誰”，打開學生的思路。先口頭造句，再寫在本上。對于造句學生的水平不一，有的能說出很好的句子，但是寫不正確字，有的同學不知道怎樣說一個句子，對策是首先請同學試著說說看，如果結(jié)構(gòu)說的不全，在引導學生說誰歡迎誰做什么。舉例：我歡迎你到我家來做客。先從基本練習，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu)。
通過上課的情況來看，由于我事先做的準備還是沒有那么充足，自己對這篇文章的基礎知識想的不是很深入，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實際情況第一節(jié)課學生掌握的知識效果不理想，通過后續(xù)的時間和練習，我在教學環(huán)節(jié)的設計上要加以改進，在知識的理解上也應多學習，以保障學生的學習效果。
課文的教學反思篇二
《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。
從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發(fā)言時，有極個別學生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學文的文章，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。我讓學生看圖對照課文的描寫說出自己的感受，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀和訓練學生讀寫結(jié)合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是訓練學生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結(jié)合寫法的學習訓練；結(jié)合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是老師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重。
課文的教學反思篇三
低年級閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，不僅能幫助學生理解詞義，還能幫助學生深入課文，與文本對話。在教學第二自然段時，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來引導學生體會藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過又氣憤的心情。為了讓學生深入文本，深刻體會人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設情境，讓學生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問。一個學生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。過了一會兒，“沉香”又問，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說來話長呀。你小孩子家是不懂的?！庇诌^了一會兒，“沉香”又著急地問：“爸爸，你快說呀，我這么大了，人家都有媽媽，為什么我沒有？我到底有沒有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無奈地搖搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說：“孩子，你媽媽是個善良美麗的女神，因為向往人間美好的`生活，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團聚呀！”經(jīng)過了這樣的表演，學生對“再三追問”這個詞語有了深刻的印象，也更能體會到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。
課文的教學反思篇四
教學反思是教師對自身經(jīng)歷的教學過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學過程作為對象進行反思；也可是延時的，一個階段教學或一個知識點教完后，也許一個單元教學后，或者一個學期、一個學年結(jié)束時，對階段教學進行反思。
教學反思的內(nèi)容主要是成功點、失誤點、疑惑點、感悟點。課堂教學作為一種有目的的預設活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學中能借鑒汲取，事半功倍。教學中往往會出現(xiàn)一些失誤，可能是因為教學設計時的失誤，也可能是教學活動流程中發(fā)生的.意外使教學偏離了預設，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學中能及時的彌補，二是有利于今后教學中能思考改進方法，回避同類問題。對教學過程的認識是一個發(fā)展的過程，在教學過程中往往有些問題限于教師的認知水平或當前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學習研究，對教師將大有幫助。在教學活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預設到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學機智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學的樂趣。
課文的教學反思篇五
在今天的教學中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學原則。根據(jù)本課教學目標和新課標高年級的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進行教學，在預設時，將更多的空間留給學生，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，讓學生運用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。同時，充分利用教學輔助手段，如補充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補思維空白，搭建學生與文本的橋梁，幫助學生理解課文內(nèi)容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達到與文本對話的目的。
當然，教學本身就是遺憾的藝術(shù)，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個學生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓練的扎實有效做得不夠充分。課堂應對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻身的精神，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學領域需要如此，教學中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風景線！
課文的教學反思篇六
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務選擇不同的閱讀方法。
在教學這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學過程中，根據(jù)導讀部分給我們提示的三個閱讀任務，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關(guān)于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務任務，設置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應的閱讀內(nèi)容，就應該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應該細讀細致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務，我們應該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務，我們應該著重找關(guān)鍵詞句，去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。
這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎。
課文的教學反思篇七
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學過程中，文本細讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。
另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點撥與引導，結(jié)果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。
課文的教學反思篇八
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認識到的苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運的人應該關(guān)注不幸者或弱勢群體，應該給予他們足夠的同情與關(guān)懷。而文章應以讓學生感受并把握老王這一人物形象、學會善待他人或關(guān)注弱勢群體作為教學的重點和難點，為了突破這兩個知識點，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線幫助學生理解，也達到了較好的效果。
為讓學生更好地把握人物形象這一教學重點，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學生也就能更好地把握課文內(nèi)容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導學生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細小性格特征，最后，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結(jié)起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關(guān)照、關(guān)懷的善良之舉也在我預設的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細致了。為了讓老王的形象在學生頭腦中得以鞏固，我還設計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學生的賞讀來看，也能達到了預期的目的。
引導學生學會善待他人、關(guān)注弱勢群體是文章第二個教學重點，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導學生尋找社會上、生活中、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學生在尋找的同時感悟到生活中，我們應該更多地向這樣的人學習，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學生的理念是該從生活的小事件、小行為去學習老王，去反思自我，所以學生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學生在寫向“老王”學習的打算中也能提到準備做些實實在在小事去關(guān)愛他人、關(guān)愛自己。這也就達到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務社會、服務學校、服務同學，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。
總之，在教學設計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學生生活體驗當中，以文本內(nèi)容為切入點，注重引導學生聯(lián)系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學生真正體會到要學會關(guān)心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達到了比較好的效果。只是，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學生的語言品賞能力。
課文的教學反思篇九
“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。因此，我設計了如下的教學過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數(shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學習。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
課文的教學反思篇十
說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。
《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學第一段時，我引導學生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。
文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點，我放手讓學生自主選擇朗讀方式，學生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學生甚至把這些童謠哼成了小調(diào)，音韻悠長，極富感染力。
當然，課題中的“啟蒙”二字也是應該讓學生理解的。文章的第三段是對全文的總結(jié)，點出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學中我啟發(fā)學生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達的情感的體悟。
課文的教學反思篇十一
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下兩個亮點：
教學中，我讓孩子自主識字，運用以往學過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學生的個性，展示了學生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學習的主人，在樂中學，在學中樂，從而順利地完成了教學任務。
另外，本節(jié)課的教學也存在一些問題，在指導朗讀時，沒有指導到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。
總之，整節(jié)課的設計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
課文的教學反思篇十二
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導學生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
課文的教學反思篇十三
學生是學習的能動主體，語文教學的主旨就是培養(yǎng)學生學習語言文字的自學能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學目的的手段和途徑。學習《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的學習自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學的時間：讓學生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細心體味。b、實行討論法：在自學的基礎上，相互交流各自的認識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導自學實踐，學生自學前提出自學的范圍，要求和方式方法，自學后認真傾聽學生的發(fā)言，對學生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學的成果：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學生的意見，多從正面給予扶植、指點。
課文的教學反思篇十四
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！?/p>
由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎，幫學生降低坡度，減輕負擔。
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