大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 12:38:11
大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-08 12:38:11     小編:JQ文豪

寫心得體會是對自己經(jīng)歷和成長的一種總結(jié)和反思。在寫心得體會前,我們可以先進(jìn)行材料的搜集和整理,以便更好地展開寫作。以下是一些經(jīng)典的心得體會范文,希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇一

田寶教授是當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育家,他在教育心理學(xué)領(lǐng)域中作出了巨大貢獻(xiàn)。在我接觸到田寶教育心理學(xué)理論后,深受其啟發(fā),從中獲得了非常多的心得體會。本文將圍繞田寶教育心理學(xué)的核心概念,以連貫的五段式結(jié)構(gòu),分享我的心得體會。

首先,在田寶教育心理學(xué)中,他提出了“以人為本”的教育理念。他認(rèn)為每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體,有著自己獨(dú)特的發(fā)展需求。作為教育者,我們應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求,給予他們個性化的關(guān)懷和教育。這一理念讓我深刻認(rèn)識到,在教育中不能只追求學(xué)生的高分和升學(xué)率,更要關(guān)注他們的個性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。每個學(xué)生都有自己的潛能和天賦,我們的任務(wù)是激發(fā)他們的潛能,讓他們在學(xué)習(xí)中成長和展示自己。

其次,田寶教育心理學(xué)中的“學(xué)以致用”理念也給了我很大的啟示。田寶教授認(rèn)為,教育不僅僅是為了獲取一大堆知識,更重要的是能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。在日常教育中,我努力踐行這一理念,用例子生動地展示知識的實(shí)際應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn),通過將知識與實(shí)際生活結(jié)合起來,學(xué)生們更能理解和接受所學(xué)知識,并能夠主動應(yīng)用于實(shí)踐中。這不僅提高了學(xué)習(xí)的效果,也使學(xué)生們在未來的生活中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

第三,田寶教育心理學(xué)的“因材施教”理念使我深刻認(rèn)識到教育中的個性化教學(xué)的重要性。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,我們不能一刀切地對待每個學(xué)生。同時(shí),在教育中也不能只關(guān)注學(xué)生的智力因素,更要重視情緒、興趣和動機(jī)等因素的培養(yǎng)。通過了解每個學(xué)生的差異和需求,我們能夠有針對性地調(diào)整教學(xué)策略,幫助每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在我的實(shí)踐中,我經(jīng)常進(jìn)行分組和個別輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)和支持。通過因材施教的教學(xué)方法,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到了提高。

另外,田寶教育心理學(xué)中的“快樂教育”理念也給了我很多啟示。他強(qiáng)調(diào)在教育過程中應(yīng)該保持學(xué)生的快樂感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我學(xué)到了通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)用情感教育的方法,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在我的課堂上,我充分運(yùn)用游戲、音樂和趣味性的教學(xué)活動,讓學(xué)生們在開心的氛圍中學(xué)習(xí)。通過這樣的教育方式,學(xué)生們不僅能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣,也更容易掌握和消化知識。

最后,我深深體會到田寶教育心理學(xué)的理論并非只是理論,而是可以具體應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)只有將田寶教育心理學(xué)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,才能取得更好的效果。我思考和反思自己的教學(xué)方式,不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略,以更好地滿足學(xué)生的需求。同時(shí),我也不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和交流,不斷汲取田寶教育心理學(xué)的新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)中。

綜上所述,田寶教育心理學(xué)的理論為我提供了豐富的教育思路和實(shí)踐方法。學(xué)以致用、因材施教、快樂教育等核心理念使我不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。它們不僅改變了我的教育觀念,也讓我能夠更好地實(shí)踐于實(shí)際教學(xué)之中。我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇二

心理學(xué)作為研究人們心理活動和行為的科學(xué),對于教育領(lǐng)域有著重要的意義。心理學(xué)為教育工作者提供了深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)和行為動機(jī)的方法與理論。通過運(yùn)用心理學(xué)的知識和原理,教育工作者能夠更好地了解學(xué)生,制定更恰當(dāng)?shù)慕逃桨?,提高教育質(zhì)量。

第二段:情緒管理對學(xué)習(xí)的影響。

情緒管理是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用之一。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。教育工作者可以通過了解學(xué)生的情緒特點(diǎn),幫助他們建立良好的情緒管理能力。例如,通過情緒調(diào)節(jié)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),學(xué)生可以更好地掌控自己的情緒,減輕負(fù)面情緒對學(xué)習(xí)的干擾,提高學(xué)習(xí)效果。

第三段:激勵和獎勵對學(xué)生的積極影響。

激勵和獎勵是有效的教育方法,也是心理學(xué)在教育中的常用手段。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈酮剟?,教育工作者可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如,通過給予學(xué)生及時(shí)的獎勵和贊揚(yáng),可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的提升。

第四段:個體差異的尊重和應(yīng)對。

每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體,教育工作者應(yīng)該尊重和應(yīng)對每個學(xué)生的個體差異。心理學(xué)的個體差異理論為教育工作者提供了科學(xué)的指導(dǎo)。通過了解每個學(xué)生的個體特點(diǎn),教育工作者可以有針對性地制定教育方案,滿足學(xué)生的個體需求,提高教育效果。例如,針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平,教育工作者可以采用不同的教學(xué)方法和資源,幫助學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第五段:心理健康教育的重要性。

心理健康教育是現(xiàn)代教育中的熱門話題,也是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用。教育工作者通過心理健康教育,可以幫助學(xué)生更好地了解和管理自己的情緒和心理,增強(qiáng)心理韌性和抗挫能力。心理健康教育的實(shí)施能夠有效預(yù)防和干預(yù)各種心理問題的發(fā)生,提高學(xué)生整體心理素質(zhì)。

總結(jié):心理學(xué)在教育中的應(yīng)用是非常重要的。教育工作者通過了解學(xué)生的情緒特點(diǎn),進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練;通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈酮剟?,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;尊重和應(yīng)對學(xué)生的個體差異,制定個性化的教育方案;實(shí)施心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì),這些都是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用。通過合理運(yùn)用心理學(xué)的知識,教育工作者可以更有效地開展教育工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體發(fā)展水平。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇三

田寶教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要分支之一,它研究的對象是學(xué)生的心理發(fā)展及其教育問題,提供了豐富的理論與方法。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我深深地感受到了田寶教育心理學(xué)的價(jià)值和意義。通過對田寶教育心理學(xué)的研究和應(yīng)用,我認(rèn)識到教育不僅僅是傳授知識,更重要的是了解學(xué)生的需求和情感,關(guān)注他們的心理健康,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。田寶教育心理學(xué)的理論和方法對于教育工作者來說是寶貴的工具,它能夠幫助我們更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生,使教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

田寶教育心理學(xué)的第一段研究對象是學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的心理發(fā)展是教育的基石,了解學(xué)生的心理發(fā)展階段及其特點(diǎn),有助于我們更加科學(xué)地制定教育方案。田寶教育心理學(xué)通過研究學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會與道德發(fā)展等方面的問題,為教育者提供了重要參考。例如,學(xué)生在幼兒期注重感官和運(yùn)動體驗(yàn),因此我們可以通過提供豐富多樣的感受和運(yùn)動活動來激發(fā)他們的興趣和發(fā)展他們的能力。而在青少年期,學(xué)生的自我意識和社會關(guān)系成為重要的發(fā)展任務(wù),我們可以通過合理的社交活動和情感教育,促進(jìn)他們的社會適應(yīng)和情感發(fā)展。

田寶教育心理學(xué)的第二段是關(guān)于學(xué)生的教育問題。學(xué)生的教育問題多種多樣,涉及到學(xué)習(xí)、行為、情緒等方面。田寶教育心理學(xué)通過研究和分析學(xué)生的教育問題,提供了相應(yīng)的解決方案。比如,學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可能是由于認(rèn)知能力不足或者學(xué)習(xí)策略錯誤所致,我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助他們克服困難。而對于學(xué)生的行為問題,田寶教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了正確的引導(dǎo)和正面激勵的重要性,通過建立積極的教育環(huán)境和行為規(guī)范,幫助學(xué)生調(diào)整不良行為并培養(yǎng)良好的習(xí)慣和態(tài)度。

田寶教育心理學(xué)的第三段是關(guān)于關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生的心理健康直接影響著他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。田寶教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題,包括學(xué)習(xí)壓力、焦慮、抑郁等。我們應(yīng)該注意到學(xué)生的心理問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。田寶教育心理學(xué)提供了一系列的方法和技巧,如情感傾聽、解壓和自我調(diào)節(jié)等,幫助學(xué)生解決心理問題,促進(jìn)他們的心理健康。

田寶教育心理學(xué)的第四段是關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生。田寶教育心理學(xué)認(rèn)為,教育應(yīng)該是面向全面發(fā)展的,而不僅僅是知識傳授。在教育過程中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力,讓他們能夠適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。田寶教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的多元智能和個性發(fā)展,要從不同的角度和層面來培養(yǎng)學(xué)生的潛能和才能。因此,在教育實(shí)踐中,我們需要關(guān)注學(xué)生的興趣和特長,給予他們更多的機(jī)會和空間去發(fā)展。

田寶教育心理學(xué)使我深刻地認(rèn)識到教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長。作為教育者,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和情感,了解他們的心理狀態(tài),并根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適宜的教育方案。田寶教育心理學(xué)的理論和方法為我們提供了寶貴的工具,幫助我們更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值和目標(biāo)。我希望今后能夠繼續(xù)深入研究和應(yīng)用田寶教育心理學(xué),為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇四

學(xué)齡前兒童由于年齡小,缺乏自制力和自律性。我從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手,在課堂上進(jìn)行有趣的教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織學(xué)生的紀(jì)律。采取各種激勵措施鼓勵幼兒,提醒幼兒及時(shí)備課,觀察學(xué)生課后行為,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行課堂示范教育。在日常學(xué)習(xí)中,我們要時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽課和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土。有了這片沃土,學(xué)生的個性才會多姿多彩。集體活動最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這些天,我組織學(xué)生積極參加各種活動,不僅活躍了孩子們的身心,也豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。

作為一名幼兒教師,我們應(yīng)該教育不同類型和性格的學(xué)生。為了讓他們盡快融入小組,我利用課余時(shí)間為他們做思想工作,積極與家長和代課老師交換意見。學(xué)生們在各方面都取得了或多或少的進(jìn)步。在班上,我對每個人都一視同仁。課后,我們像朋友一樣相處,讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

雖然在這段時(shí)間,學(xué)前教育類的工作讓我覺得很難,我每天總是很忙,但我覺得我所有的努力是一種幸福,當(dāng)我看到孩子們的健康和健康成長在輕松快樂的環(huán)境中,快樂和無憂無慮的學(xué)習(xí)和游戲。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇五

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué),收獲很多,學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識,對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過學(xué)習(xí),能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為,用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),懂得學(xué)習(xí),并且能夠成為自己的未來的設(shè)計(jì)師。

在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)理論的應(yīng)用,對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者,他們很少有學(xué)習(xí)的成功,也就沒有了學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)理論,適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?,能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)注發(fā)展,關(guān)注自我突破。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀,我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),必須做到以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的核心,是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力,表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?!扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境,還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。

2、運(yùn)用強(qiáng)化原理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

a、為學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

b、正確運(yùn)用獎勵與懲罰。

c、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育,適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。

a教師要教育學(xué)生認(rèn)識競爭的利弊,教給學(xué)生公平競爭的方法或手段,教會學(xué)生學(xué)會競爭。

b按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭,讓每個學(xué)生都有獲勝的機(jī)會。

c進(jìn)行多指標(biāo)競。

d提倡團(tuán)體競爭。

e鼓勵個人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭。

懂得這些理論之后,我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為,設(shè)計(jì)不同的主題活動,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中,才能獲得更多的教學(xué)手段和方法,甚至是教育教學(xué)的靈感。

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大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇六

自從開始學(xué)習(xí)教育心理學(xué)以來,我慢慢地學(xué)會了如何更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一過程中,我深刻地意識到了教育心理學(xué)對于教學(xué)工作所起到的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我也逐漸找到了很多行之有效的方法和策略。下面,我想分享一些這方面的經(jīng)驗(yàn)和感想。

第二段:理解學(xué)生。

在教育心理學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)生的性格、個體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的知識。通過理解學(xué)生的這些方面因素,我們可以更好地把握學(xué)生,從而更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。比如,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生更喜歡聽課,而有些學(xué)生更喜歡看書,所以我可以針對不同的學(xué)生提供不同的課堂教學(xué)方式。此外,我也注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不盡相同,因此我也會盡可能給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三段:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教育心理學(xué)中,我們還學(xué)習(xí)到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中,我嘗試著通過一些有趣的教學(xué)活動和案例來吸引學(xué)生的眼球。比如,我會組織一些課堂小游戲,或是講解一些原理并配以鮮活的實(shí)例。通過這些方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中了起來,他們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)并沒有那么枯燥無聊,而是很有趣味和挑戰(zhàn)性的。

第四段:挖掘?qū)W生的潛力。

在教育心理學(xué)中,我們也學(xué)習(xí)了關(guān)于如何挖掘?qū)W生的潛力的知識。在我的教學(xué)中,我嘗試著去發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生的積極性和才能。比如,有些學(xué)生可能在某些科目上并不出眾,但是在其他方面可能有各種各樣的特長。我會嘗試鼓勵和引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)掘他們的潛力和熱情,也會盡可能為他們提供更多的機(jī)會去施展才華。這樣,我相信學(xué)生們都會感到更加自信和充實(shí),也能更好地展現(xiàn)自己的能力。

第五段:結(jié)尾。

總的來看,學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對我的教學(xué)工作帶來了很大的啟示和指導(dǎo)。通過對學(xué)生的掌握和理解,我也在教學(xué)實(shí)踐中逐漸找到了一些對于學(xué)生更加有益的教學(xué)方式和方法。我相信,在今后的教學(xué)中,我還會繼續(xù)堅(jiān)持這些原則,盡可能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地讓學(xué)生們成長和發(fā)展,我會不斷地在教育心理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探尋更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇七

作為一個教育工作者,應(yīng)該懂得一定的心理學(xué)知識。原蘇聯(lián)教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過,不懂心理學(xué)的教師不是好教師。教師必須具備相應(yīng)的心理學(xué)知識與運(yùn)用心理學(xué)知識解決教育問題的基本能力,如判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,這就需要理論的支持,即人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論。因?yàn)槭紫?,教師是文化的傳遞者。

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。"學(xué)高為師,身正為范",學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的'引路人。

第三,教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師要富有"愛心",作為一名教師,對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,教師必須要懂得一定的心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

高爾基曾經(jīng)說過:“只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實(shí)現(xiàn)自己的意志?!边@次學(xué)習(xí),使我對未來的工作更加充滿信心。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇八

第一段:引言(100字)。

近年來,田寶教育心理學(xué)引起了我濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)和研究過程中,我深刻體會到這一學(xué)派的獨(dú)特性和對教育工作的重要性。在下文中,我將分享我的心得體會,并探討田寶教育心理學(xué)如何對教育工作產(chǎn)生積極的影響。

田寶教育心理學(xué)是由著名心理學(xué)家田寶教授主導(dǎo)開拓的一門學(xué)科。它主要關(guān)注個體的發(fā)展和教育過程的影響。該理論提出了一種以人為本的教育觀念,強(qiáng)調(diào)了教育中個體的主體性。田寶教育心理學(xué)認(rèn)為,教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃?,而不僅僅是傳授知識。這種教育觀念對教育實(shí)踐起到了積極的引導(dǎo)作用。

田寶教育心理學(xué)對教育工作者的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育者應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注每個學(xué)生的需求和特點(diǎn),采取個性化的教學(xué)方法。同時(shí),教師也需要了解和應(yīng)用教育心理學(xué)的相關(guān)理論和方法,以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。田寶教育心理學(xué)提供了一套實(shí)用的工具和策略,幫助教師更好地應(yīng)對不同學(xué)生的需求和問題,提高教學(xué)效果。

學(xué)生作為教育的主體,田寶教育心理學(xué)也為他們的發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)。田寶教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該被視為積極主動的學(xué)習(xí)者。在這種理論指導(dǎo)下,學(xué)生將更傾向于主動探索和發(fā)展自己的能力。田寶教育心理學(xué)還提出了一種學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)方法,鼓勵學(xué)生通過合作、實(shí)踐和反思來提高學(xué)習(xí)效果。這種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自我發(fā)展具有重要意義。

第五段:結(jié)論(200字)。

通過學(xué)習(xí)和研究田寶教育心理學(xué),我深刻認(rèn)識到它的重要性和實(shí)用性。田寶教育心理學(xué)提供了一種以人為本的教育觀念,強(qiáng)調(diào)了教育的主體性和個性化。教育者可以通過了解和應(yīng)用田寶教育心理學(xué)的相關(guān)理論和方法,更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于學(xué)生來說,田寶教育心理學(xué)提供了一種學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)方法,鼓勵學(xué)生積極參與并發(fā)展自己的能力。因此,田寶教育心理學(xué)對教育工作者和學(xué)生的發(fā)展具有重要積極的影響。

(總字?jǐn)?shù):1100字)。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇九

隨著國內(nèi)高職院校的示范建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn),教育心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用日益得到重視。以下本站小編為你帶來學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的。

希望對你有所幫助!

上周五的時(shí)候,同事說,下周有我來代表語文組來匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。沒怎么想,就答應(yīng)了??墒菦]想到答應(yīng)好答應(yīng),真地做起來還真不好弄。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來??墒钦硪粫壕筒恍辛?。當(dāng)時(shí)劃了八百條,那整理起來不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章,已經(jīng)是周二了。湛老師說,周四必須東西要出來。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?,周二上了六?jié)課。所以回到家,整理了四十幾條就睡了。周四要去聽課,也就是青浦講座,所以周四的課掉到了周三,又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來,可是自己身體吃不消,于是從十一點(diǎn)左右開始睡,睡到十二點(diǎn),起床,工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來,對私自買躺椅表示了憤怒。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后,扒了幾口菜,就和同事們往人民廣場趕,可是還是遲到了十分鐘?;氐缴虾N妩c(diǎn)半,回到家將近七點(diǎn)。放松了一會兒,決定先睡覺。寫完隨筆,睡到一點(diǎn),然后起來寫。

發(fā)言稿。

一直寫到六點(diǎn)趕到學(xué)校給孩子們放三國,自己接著寫第一節(jié)課沒有寫,沒電腦下面三節(jié)課就好多了到中午吃飯的時(shí)候,終于稿子寫好說是三四五三章,可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了吃完午飯,抓緊搞ppt,結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來人已經(jīng)疲憊不堪,自己稿子上寫得什么東西也不知道了又抓緊再看兩遍兩點(diǎn)三刻下去,結(jié)果教室里一片狼藉管理人員不知道在哪里。

我講了半個小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個詞,學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說,下面聽懂的絕對不超過五個人,其中還包括華師大的倆個專家。同志們沒有興趣,我說的又是一大堆術(shù)語。同志們給面子,不出聲。可是我實(shí)在是看不到互動的感覺。后來教授又作了一個簡單的點(diǎn)評。

自己感覺還可以吧,至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評論,根本就沒聽,也沒興趣評。就當(dāng)自己痛快嘴吧。

講完了,心里的一塊石頭落了地,頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視,看小說,睡覺。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,感覺是如沐春風(fēng),豁然開朗。通過讀書,使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,談?wù)勼w會。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,實(shí)際應(yīng)用越來越多。

以前,見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,總的感覺是理論敘述比較多,盡管內(nèi)容很好,但和實(shí)踐總有段距離,況且由于自己對理論的認(rèn)識比較膚淺,導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐,得不到期待的效果。但在本書中,作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,比如陳述性知識和程序性知識,從知識的表征到獲得的過程,以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹,并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,讀起來也不費(fèi)勁,確實(shí)是一種豁然開朗的感覺。

作為一線教師,很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,而錯誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ),所以,強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,提到這樣一個問題:當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí),教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上,并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律。但研究發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)生來說,這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會越來越強(qiáng)烈,因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,所以,當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動的學(xué)生,離座率就降低了。由此可見,教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn)。

對于如何教學(xué),如何有效教學(xué),如何促使學(xué)生理解知識的意義并長期保存,如何促進(jìn)能力的提高等等問題,現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,只有遵循科學(xué)理論,我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為教師,如果不能掌握這些理論,不能有意識的應(yīng)用,至多算是一個教員,一個低水平的教員。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論,才能科學(xué)、有效的教學(xué)。

讀完這本書,最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念,堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,并提到了古訓(xùn):“以其所知,喻其不知,使其知之?!倍谧约旱慕虒W(xué)中,對這條的理解并不深刻,有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識和觀念,不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中,考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識,然后在這個基礎(chǔ)上教學(xué),關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識是否能理解新的知識,但原有知識是否掌握,新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu),這個考慮的就少了。

書中詳細(xì)講述了知識學(xué)習(xí)與保持的策略,自己在教學(xué)中,對這些策略的關(guān)注度太低,有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來,這只能是給學(xué)生帶來知識,而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

四、踐行理論知識,做教育實(shí)踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究,也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐,解決問題,上升到理論。比如,書中談到了品德形成的心理過程,我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程,在班級管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決,并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,由此,研究成果也會具有一定的推廣價(jià)值。

所以,如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,也就為自己的科研找到了最好的突破口。

五、提升專業(yè)水平,為教育教學(xué)把脈開方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,所以,為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,而教育心理學(xué)的知識將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如,關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ),心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方,和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來,心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

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大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十

3月,北京市“”中小學(xué)教師繼續(xù)教育開始后,我參加了《教師職業(yè)道德與理想》和《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),通過閱讀、觀看視頻、在線練習(xí)等方式,全面系統(tǒng)的完成了公共必修課的學(xué)習(xí)任務(wù),對兩門課程有了更為深入的了解。

教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育活動中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動,就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說的職業(yè)道德。職業(yè)道德是全社會所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,它是社會良好穩(wěn)定運(yùn)行和個人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有力保障。所謂教師的職業(yè)道德,是指教師從事教育勞動過程中,依靠社會輿論,內(nèi)心信念,職業(yè)要求和思想感化的力量。調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中應(yīng)該以什么樣的思想感情、行為準(zhǔn)則去對待學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長,去處理教育勞動問題,做好教育工作,為社會盡職盡責(zé)。

職業(yè)理想是人們對自己未來職業(yè)的構(gòu)想和希望,是人們提升自身能力、素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的橋梁。教師樹立正確的職業(yè)理想,是教育道路上的頭等大事,每位教師應(yīng)把從事教育事業(yè),培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和接班人作為自己的崇高職業(yè)理想,作為衡量自身價(jià)值的尺度。這是教師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值,追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)最可靠的途徑。

教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想,首先應(yīng)樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心,認(rèn)清教師勞動特點(diǎn),自覺嚴(yán)格要求自己,淡泊名利,安心從教,以平常心踏踏實(shí)實(shí)的工作,在工作中發(fā)揮主動精神,盡職盡責(zé),開拓創(chuàng)新,努力完成本職工作,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)偉大的人生目標(biāo)。其次,要以正確的教育思想教書育人,在教學(xué)過程中要以正確的教育思想為指導(dǎo),重視受教育者素質(zhì)的提高。要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。再次,要有高度教育責(zé)任感。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、改作,不能隨意遲到、早退或中途離開課堂。要以良好的品德影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展,培養(yǎng)21世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神,還要求教師自覺服從黨和人民的安排,到祖國最需要的地方去,甘為人梯,做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上,終生獻(xiàn)身教育,并用自己智慧的鑰匙,打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造學(xué)生美好的心靈。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力,一個教師只有具備了這種道德情感,才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生,孔子說的:“愛之,能勿勞乎?言之,能勿誨乎?”就是這個道理。

能過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作,教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”,也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進(jìn)行教育的,無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象,所以人們常說“教師是鏡子,學(xué)生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致,表里如一,還要求我們儀表端莊,大方得體。否則就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。

學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想,幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平,而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此,教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益匪淺,我會用它時(shí)刻的鞭策我自己,讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分:學(xué)習(xí)心理,學(xué)科的學(xué)與教。第一部分學(xué)習(xí)心理包括八章內(nèi)容,分別為:學(xué)生心理發(fā)展與個體差異、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。這八章又可組合為三個模塊:學(xué)生心理發(fā)展與個體差異、一般學(xué)習(xí)心理和分類學(xué)習(xí)心理?!皩W(xué)生心理發(fā)展與個體差異”模塊介紹學(xué)生在認(rèn)知、人格、情緒、社會性、道德等領(lǐng)域的心理發(fā)展過程、任務(wù)、特點(diǎn)和個體之間心理發(fā)展上的差異。了解學(xué)生在不同年齡段的心理發(fā)展任務(wù)和特點(diǎn),教師可以更有針對性地選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,設(shè)定符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教育教學(xué)目標(biāo)與主題,了解學(xué)生發(fā)展的個體差異可以使教師更敏感地捕捉到每一個學(xué)生的心理需求,因材施教。“一般學(xué)習(xí)心理”模塊包括“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論”“學(xué)習(xí)動機(jī)”兩章,“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論”介紹學(xué)習(xí)的含義與分類,行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)分類思想有助于教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式來思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì),整合三種學(xué)習(xí)理論可以更靈活地選取教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)。“分類學(xué)習(xí)心理”模塊包括“知識的學(xué)習(xí)”“技能的學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)策略”“問題解決與創(chuàng)造性”“態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)”五章,從知識、技能、策略、品德等方面闡述其學(xué)習(xí)過程和對教學(xué)的'啟發(fā)。第二部分學(xué)科的學(xué)與教。這部分的編寫體例主要采取“總一分”體例,即首先從總體上對本領(lǐng)域進(jìn)行概述,然后分別從學(xué)科知識、技能、問題解決、策略等方面闡述學(xué)與教的過程與原理。

第二部分體育與健康學(xué)與教,圍繞體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和內(nèi)容,探索教學(xué)中學(xué)生的心理規(guī)律,提供教與學(xué)的理論知識和科學(xué)研究成果,幫助教師解決實(shí)際的課堂問題。體育與健康學(xué)與教,是由張峰周老師主講。詳細(xì)介紹了體育與健康課程目標(biāo)與體育教師、任務(wù)及意義、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的學(xué)與教。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系,認(rèn)識了健康、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康與社會適應(yīng),了解了提高中小學(xué)生健康水平的體育運(yùn)動方法,教授運(yùn)動技能的心理學(xué)方法,提高運(yùn)動參與程度的方法,增進(jìn)中小學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)的方法等。

學(xué)習(xí)這門課程,豐富了我的心理知識,提高了自我認(rèn)識的水平,我學(xué)到了很多我從未接觸過的知識和問題,使我對心理的見識增長了不少。隨著這課程的深入,我對這門課程越來越有濃厚的興趣了,而我也漸漸地發(fā)現(xiàn)并解決了我以前所疑慮的心結(jié),并讓我不斷地完善個人,升華到另一個自我的境界。我覺得這個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間都是值得的,因?yàn)槲覍W(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒有學(xué)到的知識。以后學(xué)習(xí)的過程中我還會更進(jìn)一步理解和了解心理學(xué)方面的知識。我記得老師曾經(jīng)說過,在這個世界上,每個人都是自己的心理醫(yī)生,因?yàn)樽盍私庾约旱娜司褪亲约?,雖然有當(dāng)局者迷,旁觀者清的說法,但不可否認(rèn)的是只有自己才知道自己。

作為一名教師,我們更要努力去學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,使我們可以成為一個科學(xué)心理、健康心理的教師。從今以后,我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識,同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長,爭取做到更好。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十一

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,感覺是如沐春風(fēng),豁然開朗。通過讀書,使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,談?wù)勼w會。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,實(shí)際應(yīng)用越來越多。

以前,見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,總的感覺是理論敘述比較多,盡管內(nèi)容很好,但和實(shí)踐總有段距離,況且由于自己對理論的認(rèn)識比較膚淺,導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐,得不到期待的效果。但在本書中,作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,比如陳述性知識和程序性知識,從知識的表征到獲得的過程,以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹,并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,讀起來也不費(fèi)勁,確實(shí)是一種豁然開朗的感覺。

作為一線教師,很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,而錯誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ),所以,強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,提到這樣一個問題:當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí),教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上,并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律。但研究發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)生來說,這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會越來越強(qiáng)烈,因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,所以,當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動的學(xué)生,離座率就降低了。由此可見,教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn)。

對于如何教學(xué),如何有效教學(xué),如何促使學(xué)生理解知識的意義并長期保存,如何促進(jìn)能力的提高等等問題,現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,只有遵循科學(xué)理論,我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為教師,如果不能掌握這些理論,不能有意識的應(yīng)用,至多算是一個教員,一個低水平的教員。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論,才能科學(xué)、有效的教學(xué)。

讀完這本書,最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念,堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,并提到了古訓(xùn):“以其所知,喻其不知,使其知之?!倍谧约旱慕虒W(xué)中,對這條的理解并不深刻,有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識和觀念,不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中,考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識,然后在這個基礎(chǔ)上教學(xué),關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識是否能理解新的知識,但原有知識是否掌握,新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu),這個考慮的就少了。

書中詳細(xì)講述了知識學(xué)習(xí)與保持的策略,自己在教學(xué)中,對這些策略的關(guān)注度太低,有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?,F(xiàn)在看來,這只能是給學(xué)生帶來知識,而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

四、踐行理論知識,做教育實(shí)踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究,也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐,解決問題,上升到理論。比如,書中談到了品德形成的心理過程,我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程,在班級管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決,并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,由此,研究成果也會具有一定的推廣價(jià)值。

所以,如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,也就為自己的科研找到了最好的突破口。

五、提升專業(yè)水平,為教育教學(xué)把脈開方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,所以,為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,而教育心理學(xué)的知識將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如,關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ),心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方,和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來,心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十二

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師,我在教育方面仍然有很多不足之處,有很多需要學(xué)習(xí)之處,所以參加培訓(xùn)時(shí),我認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自己,結(jié)果可謂是是受益匪淺,收獲頗豐。

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科,它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)。通過對《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我對大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動機(jī)有了一定的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè),也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高。

高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動,高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說高等教育在我國教育體系中是極其重要的,沒有高等教育,社會的難以發(fā)展前行的。而在高等教育中,教師又扮演者格外重要的角色,教師不僅僅是傳授知識,更是社會的代言人,是各種新思想新觀念的輸出者,同時(shí)大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期,學(xué)生大多都會以教師的言行為榜樣。因此,教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì),并影響學(xué)生的世界觀、教育觀和價(jià)值觀。教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。

大學(xué)生正處于青春期,相對于中小學(xué)生而言,他們具有自身的特。

點(diǎn)。所以我們對大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對性的方式,從而保證教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī),這里學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的,朝向一定目標(biāo)的心理動因和心理傾向。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素,主要包括:需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),例如,(1)加強(qiáng)學(xué)生的成就動機(jī),幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因,學(xué)生無論在成功還是失敗之后,可以對原因進(jìn)行正確的定位和分析,避免再次錯誤的發(fā)生,而不是一味的怨天尤人;(2)正確合理使用獎懲手段,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(3)提高學(xué)生的自我效能感,自我效能感是指對自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷,學(xué)生的自我效能感提高之后,會對自己更加自信,會更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索;(4)鼓勵學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)新舊知識的搭接和轉(zhuǎn)換,減少遺忘。

向高校教師心理健康問題。

目前高校教師的心理健康主要問題有:職業(yè)倦怠、心理挫折、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問題的原因有:社會文化觀念的影響、社會支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個人因素等。對于上述問題以及成因,提出維護(hù)高校教師心理健康的對策有:(1)有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利;(2)建立和完善對高校教師的社會支持系統(tǒng);(3)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理,避免盲目給教師定任務(wù);(4)教師個人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力,出現(xiàn)問題時(shí)要積極求助,積極應(yīng)對。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十三

首先,要不斷提高自身專業(yè)知識水平,在教學(xué)過程中不斷豐富自身的知識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真對待每一堂課,努力做到“精益求精,一絲不茍”的原則,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一堂課,不斷的提高自己,完善自己。其次,要做一個學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在學(xué)生的心目中,輔導(dǎo)員就是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員自己工作的對象是學(xué)生,因此,在教育學(xué)生的過程中,要不斷的加以引導(dǎo)。第三,要做一個學(xué)生心理輔導(dǎo)教師,不但要了解學(xué)生,而且要學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的知識和原理去指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在心理上更健康,并且還要懂得如何更好的去適應(yīng)社會、適應(yīng)自己,以便更好的完成教育教學(xué)工作。第四,要做一個學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在工作中,我深深體會到,要當(dāng)一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員真不容易,不但要做好本職工作,且應(yīng)有很強(qiáng)的.責(zé)任心。這就要求我們要有極強(qiáng)的責(zé)任心,要有深厚的愛心,對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。只有這樣,我們才可以把工作做得更好。最后,要提高心理素質(zhì),還要具備良好的思想素質(zhì)。因?yàn)樗枷胨刭|(zhì)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),良好的思想品質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的保證,在輔導(dǎo)員工作中具有十分重要的作用。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十四

掌握知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識的定義學(xué)習(xí)心得,知識的分類,知識的表征形式,以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),這些關(guān)于知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對"知識"二字有了不同的認(rèn)識,有種恍然大悟的感覺,沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識,但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息,或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的`學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,我認(rèn)為非常重要,雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會使用某些策略,但從未系統(tǒng)的考慮過,經(jīng)過學(xué)習(xí),我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),我們還可以利用這局部知識給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率,更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn),也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力,心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個又一個量表進(jìn)行量化,對神奇的智力進(jìn)行測量,這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來,真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長,創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢,幼兒的創(chuàng)造力水平很高,而成年人的創(chuàng)造力水平那么比擬低。對于動作技能的學(xué)習(xí),知識的遷移,以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如:知識遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后,可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢,因勢利導(dǎo),促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決,同時(shí),還可以防止由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之,通過這一假期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識和感悟。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十五

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科日益受到重視。在當(dāng)今教育領(lǐng)域,心理學(xué)的應(yīng)用也不斷加強(qiáng)。作為一名教育工作者,我深感心理學(xué)對于教育的重要性。在長期的教育工作中,我積累了一些關(guān)于心理學(xué)的教育心得體會,我認(rèn)為對于教育工作者來說,了解心理學(xué)知識對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是非常有幫助的。

首先,了解心理學(xué)知識能夠幫助教育工作者更好地理解學(xué)生。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體,他們的思維方式、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都有所不同。當(dāng)我們了解了心理學(xué)知識,就能更好地把握每個學(xué)生的心理特點(diǎn),幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,對于內(nèi)向的學(xué)生,我們可以采取一些鼓勵和引導(dǎo)的方法,幫助他們克服自卑感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。而對于外向的學(xué)生,我們可以采取一些合作學(xué)習(xí)的方式,讓他們通過與他人的互動來提高學(xué)習(xí)效果。了解學(xué)生的心理特點(diǎn),我們就能更好地調(diào)動他們的積極性,實(shí)現(xiàn)個體的發(fā)展和班級整體的進(jìn)步。

其次,心理學(xué)知識對于教育工作者來說,是有效的教學(xué)工具。教育工作者需要面對的是一個個充滿挑戰(zhàn)的學(xué)生。有時(shí)候,我們會遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,他們或許對學(xué)習(xí)缺乏興趣,或許無法集中注意力,或許存在學(xué)習(xí)障礙等等。了解心理學(xué)知識,我們就能夠更好地分析和解決這些問題。例如,我們可以通過教育心理學(xué)中的正向激勵理論,采取一些獎勵措施和鼓勵方式,增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí),我們還可以通過認(rèn)知心理學(xué)中的策略教學(xué)的方法,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法,提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)的知識為教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)和有效的工具,使我們更加有針對性地進(jìn)行教學(xué),從而提高教育教學(xué)的效果。

再次,心理學(xué)知識還能幫助教育工作者更好地處理教育中的問題。作為教育工作者,我們不僅要教書育人,還需要處理一些學(xué)生之間的矛盾和問題。有時(shí)候,學(xué)生之間的爭執(zhí)或紛爭會影響到學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)凝聚力的建立。了解心理學(xué)知識,我們能夠更好地理解學(xué)生之間的心理沖突,從而采取一些合適的方式幫助他們化解矛盾。例如,對于沖突雙方,我們可以通過合理地引導(dǎo)和互相溝通,讓他們意識到彼此的不同和相似之處,從而消除誤解,建立和諧的人際關(guān)系。心理學(xué)的知識為解決教育中的問題提供了一種思路和方法,讓我們能夠更加科學(xué)地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

最后,心理學(xué)知識還能夠幫助教育工作者提升自身的教育水平。作為教育工作者,我們應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,我們能夠更好地了解自己,進(jìn)一步完善自己的教育方法和教學(xué)技巧。例如,通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的自我反思和自我調(diào)整的方法,我們能夠更好地認(rèn)識自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和使用心理學(xué)知識,教育工作者才能真正做到在實(shí)踐中成長,始終保持教育活力和創(chuàng)造力。

總之,心理學(xué)的教育心得體會對于教育工作者來說是十分重要的。通過了解心理學(xué)知識,我們能夠更好地理解學(xué)生,提供有效的教學(xué)工具,處理教育中的問題,同時(shí)也能夠提升自身的教育水平。我相信,只有將心理學(xué)的知識應(yīng)用于教育實(shí)踐中,才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十六

22、23日兩天我有幸參加了高校教師崗前培訓(xùn)中的高等教育心理學(xué)的培訓(xùn),授課的老師知識豐富,博學(xué)多識,毫不吝嗇的展示出自己優(yōu)秀的成果,令我們在許多方面得到了啟發(fā),也讓剛加入教師隊(duì)伍的我對教師這個崗位有了更深一步的認(rèn)識,收貨頗豐。

首先,學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn),提高教育的針對性。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、人格和社會特點(diǎn)、個體心理差異的理解。有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、把握教學(xué)規(guī)律,提高有效教學(xué)能力、提高其評價(jià)、反思。有助于把握教師角色,增強(qiáng)角色勝任能力。有助于高校教師正確認(rèn)識大學(xué)生的心理問題、心理健康問題;有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

其次,在大學(xué)生的道德教育問題上,我們只有做一名教育工作的促進(jìn)者,才能逐漸提高學(xué)校德育的效能,提升大學(xué)生個人的品德修養(yǎng)可以從以下四個方面入手:(1)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)、提升道德修養(yǎng)的重要方法。大學(xué)生道德知識主要來源于兩個方面:一是感性知識,主要來自社會實(shí)踐等;二是理性知識,主要來自課堂教育和倫理書籍等。通過學(xué)習(xí),它們可使學(xué)生了解關(guān)于道德的知識。(2)立志。立志就是樹立愿望,是樹立做一個合乎道德規(guī)范的人的愿望,立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法。(3)躬行。躬行就是按照道德規(guī)范做事,從事符合道德規(guī)范的實(shí)際活動,通過躬行才能落實(shí)品德修養(yǎng)。躬行有兩種表現(xiàn)形式:一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的'情況下按照道德規(guī)范做事;二是在自己獨(dú)處、無人監(jiān)督的情況下仍能按照道德歸法做事。后者是最重要的躬行方式。(4)自省。自省即反省,是一個人對自己的品行是否合乎道德的自我檢察,通過自省,學(xué)生才能了解自己的道德認(rèn)識、道德感情、道德意志的實(shí)際情況,以便為自己的修養(yǎng)形成依據(jù),從而有的放矢地去惡從善、改過自新,達(dá)到自我認(rèn)識、自我教育、自我完善的目的。第三,大學(xué)生心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的生活、學(xué)習(xí)和身心健康成長,也關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會未來的發(fā)展,因此理應(yīng)引起全社會的高度重視。為促進(jìn)大學(xué)生的心理健康,我們應(yīng)采取以下對策:(一)學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育(1)優(yōu)化校園文化環(huán)境。(2)加強(qiáng)心理健康教育。開展宣傳活動,樹立心理健康的教育觀念;開設(shè)心理健康教育課程,定期舉辦專題講座;設(shè)置心理教育機(jī)構(gòu),開展心理咨詢服務(wù);利用各種傳播媒介,普及心理健康知識;對教職工進(jìn)行心理健康教育,增強(qiáng)人們的心理健康意識。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十七

老師不僅要具有本體性知識,還要具有條件性知識和實(shí)踐性知識。本體性知識和條件性知識是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),而實(shí)踐性知識是教師把知識很好地傳授給學(xué)生的重要條件,實(shí)踐性知識是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,也是教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性的優(yōu)勢所在。實(shí)踐證明,知識面越廣,能在科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性方面,愈能運(yùn)用自如,易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,以便取得良好的教學(xué)效果。所以學(xué)校對我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注,建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書。通過學(xué)習(xí)這門課程,我學(xué)到了很多專業(yè)知識,也對學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識,下面是我學(xué)習(xí)的心得體會:

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性,它不是普通心理學(xué)原理的簡單應(yīng)用,也不是兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡單組合。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科,教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),這就涉及知識(或能力)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面。只有在了解了人類獲得的知識的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育心理學(xué)主要分為三部分,第一部分是學(xué)生心理,第二部分是學(xué)習(xí)心理,第三部分是教學(xué)心理。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,社會和情感發(fā)展,智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀,學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,學(xué)習(xí)的社會認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生動機(jī),有效課堂教學(xué),學(xué)習(xí)結(jié)果的測評。其中我對學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思考,第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),我學(xué)會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋,但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是,同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,我主要學(xué)習(xí)了六個方面的內(nèi)容:知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感興趣,所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識。

掌握知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識的定義,知識的分類,知識的表征形式,以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),這些關(guān)于知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對"知識"二字有了不同的認(rèn)識,有種恍然大悟的感覺,沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識,但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息,或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,我認(rèn)為非常重要,雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會使用某些策略,但從未系統(tǒng)的考慮過,經(jīng)過學(xué)習(xí),我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),我們還可以利用這部分知識給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率,更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn),也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力,心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個又一個量表進(jìn)行量化,對神奇的智力進(jìn)行測量,這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來,真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長,創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢,幼兒的創(chuàng)造力水平很高,而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對于動作技能的學(xué)習(xí),知識的遷移,以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如:知識遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后,可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢,因勢利導(dǎo),促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決,同時(shí),還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾。

在課堂教學(xué)中,如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對于各種學(xué)與教的理論模型,教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對不同性質(zhì)的知識是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對不同知識背景的學(xué)生,教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),教師是課堂的焦點(diǎn),在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,伴以獎勵和懲罰行為,協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動關(guān)系,最終達(dá)到將知識與技能傳授給學(xué)生的目的。而學(xué)生的地位則比較被動,僅僅作為教師備課時(shí)的相像對象,以及上課時(shí)的`教授對象,學(xué)生更多地采取順應(yīng)、被動等行為。隨著行為主義影響式微,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來越受重視。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心,引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識,而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí),教師有時(shí)會誤解它的真正含義:明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會互動,學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義:學(xué)生處在教學(xué)活動中心,以平等身份與教師互動的教學(xué)。常用的教學(xué)方法有:發(fā)現(xiàn)法、討論法和個別化教學(xué)法。對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個別化教學(xué)更有效,發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué),它主要是給學(xué)生提供一系列事例,讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個別化教學(xué)是為了滿足每個學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動的,而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會方面。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用,所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法。

現(xiàn)代的社會是一個信息技術(shù)的社會,技術(shù)不僅改變了生活,也改變了教學(xué)方式。不同形式的科技手段,包括計(jì)算機(jī)]、影碟、錄像、因特網(wǎng)和教育電視等對提高教學(xué)效果都有巨大的潛力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時(shí),還要求使用不同的評估方法,如不僅要評估學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容,也要評估學(xué)生所獲得的問題解決、思維與研究技能,甚至還有學(xué)生的動機(jī)。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

總之,《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識,如何利用心理學(xué)的知識使自己的教育更加有效的方法。

報(bào)名成功后,轉(zhuǎn)眼開班了,一進(jìn)教室的感覺是不是到了“女兒國”了?環(huán)視了一周只看到2個男生。第一個想法我是不是走錯班了?決定又出門看了一眼確實(shí)無誤之后坐在了位子上,既來之則安之吧。第一堂的課程應(yīng)用心理學(xué)的陸老師,真是讓人頗有喜感,還有教學(xué)的方法也能進(jìn)入生活,不像我們之前上課的老師那樣死板,6次課時(shí)即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學(xué)習(xí)到了心理學(xué)的基本要領(lǐng),我算真是欣慰了。

這門課程結(jié)束了,使我充分體會到作為一個父親的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,用他們的心去思考,去體會。這樣的話,才會成為一個好父親。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長過程中的重要作用,同時(shí)我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大、男人剛性的榜樣,為孩子今后成長起到真正意義上的作用。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十八

隨著時(shí)代的變化和社會的發(fā)展,人們對于教育的需求也越來越高。然而,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求,隨之而來的焦慮、疲憊等問題也開始變得越來越普遍。作為一個教育從業(yè)者,我意識到了閱讀教育心理學(xué)的重要性,并積極閱讀相關(guān)書籍,從中受益匪淺,下面我將介紹我的心得體會。

教育心理學(xué)是一門研究人的學(xué)習(xí)、發(fā)展和教育的學(xué)科,對于教育工作者而言,教育心理學(xué)是一門重要的理論。教育心理學(xué)的內(nèi)容非常豐富,涵蓋了適應(yīng)性心理、認(rèn)知心理、行為心理等多個方面。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我們可以了解學(xué)生的年齡、心理和生理特征,為教育工作者提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體,擁有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)方式等。教育心理學(xué)的研究內(nèi)容就是如何了解學(xué)生、滿足他們的需求并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過了解學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn),我們可以更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì),為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、教育心理學(xué)可以幫助教育工作者解決教育難題。

在教育過程中,我們不可避免地會遇到一些問題,例如:學(xué)生的不良行為、學(xué)習(xí)困難、情感問題等。但是,只有通過了解學(xué)生的心理特征,才能夠找到有效的解決辦法。例如,如果學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕哦憩F(xiàn)不佳時(shí),我們可以通過激勵他們、鼓勵他們,幫助他們克服情感問題,更好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、教育心理學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我發(fā)展。

對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是一種自我發(fā)展的途徑。通過了解自己的認(rèn)知和情感屬性,學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自身的特長。同時(shí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生也會遇到很多問題,通過自我認(rèn)知,學(xué)生可以找到自己的問題所在,并且更好地尋找有效的解決辦法。

五、教育心理學(xué)為教育工作者提供了更加科學(xué)和有效的教育方法。

教育工作者可以根據(jù)教育心理學(xué)的理論指導(dǎo),選擇更加恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,從而提高教學(xué)效果。例如,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響他們學(xué)習(xí)的非常重要的因素,通過了解學(xué)生的特點(diǎn),教師可以更好地針對學(xué)生的興趣和需求來靈活調(diào)整課程內(nèi)容,提升課堂的生動性和參與性。

總的來說,教育心理學(xué)為教育工作者提供了非常重要的理論基礎(chǔ)。我們可以通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),了解學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn),找到有效的解決方案,進(jìn)一步提升教學(xué)效果,幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

大學(xué)生學(xué)完教育心理學(xué)的心得體會篇十九

我認(rèn)為作為大學(xué)生,心理健康是必須的。因?yàn)樗兄谖覀儗ι詈蛯W(xué)習(xí)培養(yǎng)樂觀的心態(tài),正確的自己人生觀念等等。通過這學(xué)期對大學(xué)心理的學(xué)習(xí),首先,我對心理知識有了一定的了解,對心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解,在老師展開的活動中,我積極的參與到了,體會到了很多人生的知識。其實(shí)這個學(xué)期的心理健康課令我受益匪淺。我學(xué)會了如何與人共處,如何接受愛,報(bào)答愛。

我也懂得了怎樣尊敬父母,怎樣懷有一顆感恩的心,怎樣站在別人的角度看待他人。所以我們要在生活中學(xué)會寬容,學(xué)會和家人朋友換位思考,理解體諒他人。我們做人要真誠,因?yàn)榇嬲嬲\的心,說真誠的話,做真誠的事。多愛人才能多得人的愛,多敬人才能多得人的敬,多寬容人才能多得人的寬容,多體恤人才能多得人的體恤。這些道理是我看了其他一些心理書本學(xué)會的。博大深淵的心理知識讓我懂得了:你發(fā)出去的是什么,你得回來的也是什么。

在老師的講課中,我認(rèn)識到了人心中脆弱一面,有時(shí)心靈是多么的需要他人的呵護(hù),那種心與心的交流才能讓人體會到交流的喜悅,有時(shí)會讓人感覺到人性的柔情的一面,它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。

心理課是實(shí)施心理素質(zhì)教育的有效形式,是知識聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動我學(xué)習(xí)心理知識的激情,活躍大家上課的氣氛。我在實(shí)實(shí)在在的活躍的課堂交流中受到教益和啟迪,解決了很多以前困惑的心理問題。并且在參與課堂活動過程中,我樹立了正確的人生觀念,把很多錯誤的心理想法都一一解決了,進(jìn)而在日常生活中更努力充實(shí)自己。

總的來說,通過這個學(xué)期的心理課,我對自己大學(xué)四年的生活,心理方面有了更好的.理解。雖然本學(xué)期的心理課結(jié)束了,但心理知識對于我的幫助卻是長遠(yuǎn)的,甚至是一生的。

上心理課的老師講課很有特點(diǎn),給我留下很深的印象。我希望學(xué)校多開展這樣的課堂,讓每個學(xué)生有更多的收獲。

親愛的老師,這個學(xué)期辛苦您了,謝謝您!

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