總結(jié)是一種思維整理和歸納的過程，有助于提高我們的思維能力和邏輯思維能力。尋求他人的意見和建議，以便在寫作過程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇一
興趣是開啟孩子智慧的一條捷徑。其實(shí)對于學(xué)習(xí)來講，各科目的課程都有自己獨(dú)特的魅力所在。如果能夠正視并深度挖掘，那么孩子收獲的絕不僅僅是課堂知識那么簡單。
所以能夠找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是提升學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。
舉例來說，語文中的每一篇古文都有自己獨(dú)特的歷史意義與故事情節(jié)，能否讓孩子先不要死記硬背，而是給他們以充分的背景鋪墊?寶仔現(xiàn)在還沒有上學(xué)，所以他接觸到的古詩詞都是我隨手掂來的一些。比如《陋室銘》，是我們一起去一個(gè)周邊的小景點(diǎn)的時(shí)候，我隨口背出來的。當(dāng)時(shí)想要告訴他“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈……”。隨后的某一日，我把詩人一生的起起落落大致講了一下，然后開玩笑的說：“我是談笑有鴻儒，你是往來都白丁!”兒子不甚明白的問我什么意思，我笑瞇瞇的解釋后，他開始跟著我哈哈大笑，然后很快的就把這首詩搞定。最后當(dāng)他背出來后，還不忘告訴我：“媽咪啊，現(xiàn)在你是談笑有鴻儒，我是往來無白丁!”而晚上的時(shí)候，我讓他彈琴，他也脫口而出：“我去調(diào)素琴，你去閱金經(jīng)吧!”類似這樣朗朗上口的詩詞，略加一些有趣的注解，孩子就能夠接受的非?？?。
二、明夸和暗捧——多種方法同時(shí)用。
夸獎(jiǎng)對于很多家長來講，似乎是一個(gè)慣用的手段。但是卻往往百思不得其解，“為什么我一直使用賞識教育，孩子卻已經(jīng)無動于衷了呢?”
如果孩子已經(jīng)對家長的夸獎(jiǎng)無所謂，那么家長就要靜下心來好好地尋找自己的原因了?？洫?jiǎng)孩子是要真誠、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸獎(jiǎng)。在有些時(shí)候，暗捧比明夸更為有效果。
寶仔開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，常常因?yàn)槟骋粋€(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)連續(xù)失敗而心生退意。我就會對他已經(jīng)做過的課程給予極大的認(rèn)可，告訴他在我小的時(shí)候是什么都不會的，而他已經(jīng)可以做到這樣，我真的很震撼，也很為他驕傲!同時(shí)我把我自己英語學(xué)習(xí)的過程告訴他，也告訴他我是走了很多彎路的，包括無法突破的啞巴英語，發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)的中國式英語等等，讓我后來對于自己的糾正費(fèi)了好大的勁兒。兒子聽得津津有味，而事實(shí)證明我們的溝通是非常有效果的，兒子重新建立信心，開始自我英語學(xué)習(xí)之路。
后來，我也總是會在朋友面前自覺不自覺地認(rèn)可他的學(xué)習(xí)，稱贊他勇于張口，羨慕他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，驚奇于他的聽力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸獎(jiǎng)，對于兒子來講都是一種極大的認(rèn)可。孩子都是這樣，他們對于大人的討論非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依舊會非常留心大人的交談，尤其是針對自我的部分。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的魅力，所以作為家長，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，及時(shí)認(rèn)可孩子，協(xié)同他們找到最適合他們自己的方法，很重要。
三、競爭與對比——實(shí)現(xiàn)自我的突破。
這里的競爭與對比是正向的，不是關(guān)于“別人家的孩子”的羨慕與攀比。萬事萬物相輔相成，做到恰如其分雖然很難，但是只要注意還是可以避免一些盲目的偏從。
正如孩子的爭勝心，太強(qiáng)與太弱都不是好現(xiàn)象。其實(shí)正常的孩子，沒有爭勝心的很少，只有對某件事情完全絕望導(dǎo)致的破罐破摔心里而出現(xiàn)的毫無爭勝心。同樣如果孩子沒有爭勝心，就無法主動去學(xué)習(xí)。而過強(qiáng)的爭勝心，對于孩子來講同樣有些難受，他們還無法自如的調(diào)節(jié)自我心里。所以需要家長的正確引導(dǎo)，學(xué)會橫向與縱向綜合比較，學(xué)會正確看待自己，與自我對比，而不是盲目的去爭什么考試分?jǐn)?shù)與名次之類。
我會對寶仔說“你看***，什么什么多么棒!”但從來不說：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家長這樣的對比，本意是想讓自己的孩子做的同樣好。但是偶爾這樣的對比還勉強(qiáng)可以有所效果，如果經(jīng)常這樣來對比，孩子的內(nèi)心世界將會多么的惶惶。
昨天晚上寶仔在運(yùn)動場做爬桿的嘗試，就是橫向的一格一格的桿兒，孩子用手抓住向前行。這種運(yùn)動練習(xí)的是孩子的臂力，而本身?xiàng)U兒是有高度的。寶仔坐在一邊，遲遲的不敢向前進(jìn)行。這時(shí)身邊的小孩子一個(gè)接一個(gè)的過去，像個(gè)靈活的小猴子一樣，而寶仔卻依舊在遲疑。我等了他將近10分鐘，給他講我會在下面緊緊的看著他，如果他有閃失，我會第一時(shí)間接住他。但是他依舊不敢向前。
旁邊有個(gè)阿姨“鼓勵(lì)”他說：“你看，比你小的小弟弟都爬過去了，你怎么還不敢啊?”
我順著阿姨的話繼續(xù)說：“對啊兒子，小弟弟都爬過去了。正好你下來先看看小弟弟是依靠怎樣的力量和方法爬的，然后在自己嘗試。好不好?”
兒子依言爬下來，站在那里看其他小孩子爬桿兒的姿勢，然后自己又做了做動作后，表示愿意再去嘗試。我讓他繼續(xù)，他依舊再次遲疑，我只是看著他沒有多說話，差不多10分鐘后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快樂的叫我“媽咪你看!”我回報(bào)他以會心的笑容：“兒子，你這就等同于人類邁向月球的第一步!”寶仔會意的在上面笑著，然后又爬了兩根桿兒。之后他自己跳了下來，再繼續(xù)開始。周而復(fù)始玩的不亦樂乎。
我知道他已經(jīng)突破了自己的心里防線，與剛才的不敢相比，能夠做到這樣就足夠了。我相信他假以時(shí)日，一定可以在爬桿兒上面自由的蕩漾!這就是另一種方式的主動學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長不能急，也是急不來的。
四、提升成就感——自我認(rèn)可與肯定。
對于學(xué)習(xí)來講，能否獲得成就感是具備主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。成就感來自于某些對于孩子來講適當(dāng)有困難但最后通過自己的能力終得到解決的一種心理，通常來說，難度越大，最后所擁有的成就感就越強(qiáng)!這種成就感的獲得，同樣會對孩子產(chǎn)生很大的影響。
寶仔最開始學(xué)習(xí)手腦算的時(shí)候，是只能夠板著指頭把10以內(nèi)的數(shù)字弄清楚明白。隨著手腦算的深入，他逐步的體會到數(shù)字的魅力，看著長長的一串加加減減列出來在他的小手中快速得到答案，他那種由衷的自我滿足感是無法言喻的。而體現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)是，他已經(jīng)能夠主動自己去思索三位數(shù)如何相加相減……有了這樣的表現(xiàn)，他的數(shù)學(xué)加減法進(jìn)步飛速。
最近馬上要上小學(xué)了，忽然想起來寶仔還不會寫自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二個(gè)字的筆畫有22畫，第三個(gè)字有11畫。曾經(jīng)姥姥擔(dān)心的說，名字怎么難寫，不知道什么時(shí)候才能夠把自己的名字寫完整。于是前兩天我開始教他寫自己的名字。我把姥姥的擔(dān)心“濃墨重彩”的表演了一遍給兒子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，讓姥姥好好看看!”然后我們一天學(xué)習(xí)一個(gè)字，兩天后他自己已經(jīng)完全可以寫出自己的名字。而且他還別出心裁的寫出“大號名字”“中號名字”和“小號名字”，分別用于大大空白的美術(shù)作業(yè)本、自己的練習(xí)冊以及書本，工工整整很是漂亮!
“我相信我可以做到!”“我認(rèn)為我能夠試試!”等等，這些都是孩子對自己的自我肯定。而得出這些肯定，一定是因?yàn)樗谝宦非靶械穆飞弦呀?jīng)有過無數(shù)次收獲的喜悅。所以，想辦法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主動性。
唯一要注意的是，不要矯枉過正!
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇二
1.在人的一生中，會遇到許多的人和事，什么叫真正的放下?就是有一天，當(dāng)你再次面對你過往的難堪、你惱怒憎恨的人，心如止水，不再起心動念，坦然面對，一笑了之。即便別人在你面前，復(fù)述你過往種種不幸時(shí)，你仿佛是在聽別人的故事，心里一絲漣漪都沒有泛起。放下，莫過如此。
2.聽我說，愛是對的，錯(cuò)的是我們還沒有學(xué)會愛，就急著愛人而愛錯(cuò)人。
3.讀好書，走好路，用自己的勤勉與付出，換自己光榮的財(cái)富，給自己鼓勵(lì)，不吝嗇享受。女孩子貴在內(nèi)外都要好好修，懂得自己想要的是什么，以及為什么。未來還有更遠(yuǎn)的路，更大的世界，更多挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，需要一個(gè)更出眾的自己來續(xù)寫。
4.人有兩條路要走，一條是必須走的，一條是想走的，你必須把必須走的路走漂亮，才可以走想走的路。
5.上蒼不會讓所有幸福集中到某個(gè)人身上，得到愛情未必?fù)碛薪疱X;擁有金錢未必得到快樂;得到快樂未必?fù)碛薪】?擁有健康未必一切都如愿以償。保持知足常樂的心態(tài)才是淬煉心智、凈化心靈的途徑。一切快樂的享受都屬于精神，這種快樂把忍受變?yōu)橄硎埽蔷駥τ谖镔|(zhì)的勝利。這便是人生哲學(xué)。
6.在乎才會亂想，不在乎連想都不會想。
7.生活并不完美，我依然快樂。雖然擁有過的東西會失去，得到過的友誼會離開，想追求的感情還那么遙遠(yuǎn)，但是，我懂，我懂我身邊的一切事與物，我會珍惜。
8.人有優(yōu)劣之分，不必為自己比誰能在那件事情上強(qiáng)出半頭覺得沾沾自喜，也不必因?yàn)樽约涸谀臣虑樯喜钊税氩骄蜔o地自容。管好自己即可。人的精力有限，天資差異何其大，若能舍棄細(xì)枝末節(jié)，抓住極關(guān)鍵的幾點(diǎn)，已是難能;要是能除卻爭競的心態(tài)，只是平心靜氣運(yùn)用天資和相應(yīng)的勤奮去處理才可貴。
9.愛上一個(gè)不該愛的人，就像用手握住一只刺猬一樣，痛，但又放不下，怕它掉下去之后會怎樣，所以一直緊握著它，而它被你捏得很痛，你卻自私地以為這就是愛。直到有一天，當(dāng)你知道你的愛只會給它帶來傷害，而它也不需要你的“愛”的時(shí)候，你就會明白，原來還有一種愛，叫做“放手”。
10.生存是人類第一要?jiǎng)?wù)，而快樂卻是生存的原則。快樂是一個(gè)人心靈和精神所表現(xiàn)出來的滿足，是最最純潔和高尚的享受。
yourself，andbethepersonyouhopetobe.
12.想要逃避總有借口，想要成功總有方法!
13.對的，堅(jiān)持;錯(cuò)的，放棄!
14.實(shí)力加自信就是一把堅(jiān)韌不摧的利劍，也是通往成功的船票，實(shí)力決定成敗。
15.老虎不發(fā)威他就一只病貓!發(fā)威了他就是王者!所以人人都可以是王者但同時(shí)也可能是病貓，關(guān)鍵在于你自己的選擇!
16.站得更高才能看得更遠(yuǎn)。
17.認(rèn)真做人，踏實(shí)做事!
18.人生的失敗，就是放棄激勵(lì)高三學(xué)生的名言警句激勵(lì)高三學(xué)生的名言警句。
19.嘴里說的人生，就是自己以后的人生。
20.拿的起，放得下凡事別勉強(qiáng)!
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇三
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為今天新課程改革的主旋律，但是在教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)這種能力仍然是廣大教師一直探討的問題。針對這個(gè)問題，本文將從英語教學(xué)的角度談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方法：
一、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力
在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，理解和熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際情境，吸引學(xué)生積極參加到活動中來，組織學(xué)生開展師生之間、生生之間的多項(xiàng)交流，使他們自主地、自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的主體作用。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可根據(jù)教材但又不拘泥于教材，教學(xué)的呈現(xiàn)方法應(yīng)新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調(diào)枯燥。例如，高中英語的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)來理解文章。其操作要點(diǎn)是：（1）概括文章的段落大意；（2）說出或與出文章的中心思想；（3）回答若干關(guān)鍵性問題；（4）找出文章中的常用短語與常見句型。通過上面幾個(gè)要點(diǎn)的操作，可以掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，則讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一，基于建構(gòu)主義“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，吸引學(xué)生的注意，營造起寬松、愉快、生動活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生較大的自由，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而形成正確的觀點(diǎn)。如在教學(xué)語法時(shí)，可通過情景，讓學(xué)生在理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言的規(guī)律，讓他們品嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣；而在對話表演這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握了語言而且體會到了英語的溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
三、注重課堂有效教學(xué)，分層次指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量?
四、注重學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)?
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初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇四
有的家長喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！薄罢f過多少遍，就是記不住，氣死人的!”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。建議做法時(shí)：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：
孩子低年級的時(shí)候，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對，你再看看”或在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。
孩子讀高年級的時(shí)候，重點(diǎn)檢查孩子做題思路。
算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇五
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何使學(xué)生活學(xué)書本并跳出書本，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂、輕松，如何讓學(xué)生的思維變得寬深、靈活和獨(dú)特，這都是教育工作者必須正視和亟待解決的重要課題。人的創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，它是在后天的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。英語教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、高效互動合作，促進(jìn)思維創(chuàng)新
牛津高中英語教材中附設(shè)了許多栩栩如生的彩色插圖，這些插圖除能增添頁面美感外，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了內(nèi)涵豐富的文化信息。靜態(tài)的插圖信息多帶有一定的內(nèi)隱性，只有設(shè)法讓插圖“活動”起來，內(nèi)隱性信息才能顯現(xiàn)。為此，一方面要求學(xué)生用動態(tài)的眼光觀察靜態(tài)的插圖，即在閱讀理解課文內(nèi)容時(shí)，對插圖的背景、寓意等給予合理的想象和推測；另一方面應(yīng)設(shè)法利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈片及電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把插圖中內(nèi)隱性信息適時(shí)地“釋放”出來，形成插圖與學(xué)生的有效互動。此外，教師還應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，營造合作互動氛圍，較多地安排師生及學(xué)生間的對話交流、情景表演、問題探究及相互評價(jià)等活動，務(wù)求學(xué)生在互動合作中展開更多、更深的思考，使學(xué)生的思維變得更寬、更活和更新。
二、師生合編學(xué)案，引導(dǎo)思維創(chuàng)新
“教是為了不教”，這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的教師不只是教書，更多的是教學(xué)生學(xué)，教會了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才會主動學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：師生合編學(xué)案是教會學(xué)生學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要途徑。為此，教師編寫學(xué)案前，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上編寫的學(xué)案還需征求學(xué)生意見，然后再做修改。修改后的學(xué)案，務(wù)求課前的“指導(dǎo)預(yù)學(xué)”、課中的“師生共學(xué)”和課后的“學(xué)生獨(dú)練”的做法可行、措施到位。如：在指導(dǎo)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，要有具體的預(yù)學(xué)目標(biāo)要求，要有指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)型閱讀、詞義理解、難句猜測、分析段意和歸納中心的具體學(xué)法。在師生共學(xué)環(huán)節(jié)中，針對預(yù)習(xí)中有可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)問題，要有“釋疑解惑”的預(yù)設(shè)措施；在對待教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要有突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的學(xué)法說明，要有師生協(xié)作研討的平臺和要求。在預(yù)學(xué)、共學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對易錯(cuò)易混內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)題目，安排學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要求學(xué)生對答案作自我反思、自我解讀及師生間、學(xué)生間的互評互議。通過教師的指導(dǎo)性“預(yù)學(xué)”、研討性“共學(xué)”、針對性“獨(dú)練”及互補(bǔ)性“評議”，學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力都會明顯改善。
三、廣泛設(shè)置疑問，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新
一節(jié)課的教學(xué)容量大，不僅是指該課學(xué)生學(xué)的知識內(nèi)容多，更重要的是指該課學(xué)生的思維容量大。因此，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容及學(xué)生的思維特點(diǎn)，全方位地預(yù)設(shè)疑點(diǎn)或編設(shè)思考題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自尋疑點(diǎn)和自我反問，務(wù)求讓學(xué)生的想象、推理、判斷、反思及創(chuàng)新等貫穿教學(xué)全過程，這對改善學(xué)生的思維品質(zhì)和提升創(chuàng)新能力有著顯著意義。如：在英語課文教學(xué)中，充分利用課文中蘊(yùn)含著異國歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等方面的背景知識，多角度、多層面地設(shè)置疑問或猜想，啟發(fā)學(xué)生思考和回答；而后，還可要求學(xué)生進(jìn)行合理的想象或推理，對句子或課文作出改編。
四、優(yōu)化復(fù)述方法，激發(fā)思維創(chuàng)新
興趣是最好的老師。有趣的內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式能引起學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。英語教學(xué)中，編創(chuàng)性復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。其做法主要有：（1）變換環(huán)境復(fù)述：如變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)述；（2）編造過程復(fù)述：利用對原知識、原情節(jié)、原線索的認(rèn)識和理解，對其作出合理的想象和改造后復(fù)述，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力有著十分明顯的意義；（3）歸納主題復(fù)述：學(xué)生閱讀課文后，要求取其“粗干”棄其“細(xì)支”，重點(diǎn)歸納課文主題和大意，在推斷有可能出現(xiàn)的新的后果和結(jié)局后復(fù)述。上述做法不僅能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
五、分層激勵(lì)評價(jià)，引發(fā)思維創(chuàng)新
教師的激勵(lì)性評價(jià)往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生都會產(chǎn)生積極影響。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，由于學(xué)生的積極參與及主動思考，常會產(chǎn)生一些不切實(shí)際或非常離奇的想法，這些想法不乏新意，往往是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師對此類想法不能指責(zé)，更不能諷刺，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并做出恰如其分的積極性評價(jià)。對不同水平的學(xué)生，可預(yù)設(shè)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出分層次評價(jià)。對優(yōu)秀學(xué)生要給予較高要求的激勵(lì)性評價(jià)；對較差的學(xué)生，有時(shí)還需挖掘其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，尊重他們的努力，增強(qiáng)他們的自信心，給予肯定、鼓勵(lì)性的評價(jià)。積極的分層評價(jià)能讓不同素質(zhì)層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
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初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇六
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化,傳統(tǒng)的高中
英語
教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，因此進(jìn)行英語教學(xué)的重新設(shè)計(jì)應(yīng)該成為當(dāng)今光廣大英語教師的使命之一，亦是如何上好英語課的關(guān)鍵和前提。因此，筆者認(rèn)為從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。關(guān)鍵詞：高中英語??提高能力
對“交際能力”的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)情景中使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用
什么
方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段?！洞缶V》對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。
學(xué)生吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。所以，大量閱讀是一條便捷途徑。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測其中的內(nèi)容；2．對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解；3．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，?并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)；5．向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部內(nèi)容；6 .圍繞課文開展各種形式的口、?筆頭交際性好的，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報(bào)告等。
高中學(xué)生英語的`自學(xué)能力主要指
學(xué)習(xí)
語言知識和運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．獨(dú)立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力；
最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。
2．學(xué)習(xí)語法的能力
學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運(yùn)用語言，不是為語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識。
3．讀英語
懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段。
愛
讀書，善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時(shí)腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的“語感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。5．說英語
懂得口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時(shí)也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會（組織小組、“英語角”）開展口語活動。在交談時(shí)開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。
6．寫英語。
懂得筆頭上運(yùn)用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即“寫話”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。
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初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇七
在
英語
教學(xué)中，越來越多的教師和學(xué)生都有反映：英語寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國英語教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無策。許多學(xué)生在英語寫作中覺得無話可寫，常常用漢語思維方式來寫作，結(jié)果通篇文章語法錯(cuò)誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級
，學(xué)生英語水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時(shí)可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時(shí)就打好基礎(chǔ)。例如，除每個(gè)月的小測驗(yàn)外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點(diǎn)的十幾位學(xué)生作為重點(diǎn)批閱對象。在批閱過程中，著重對其文章觀點(diǎn)及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚(yáng)性評價(jià)，而對其英文語言上的錯(cuò)誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對于較好的學(xué)生，除了表揚(yáng)其態(tài)度，還會就其語言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時(shí)再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?p>學(xué)習(xí)
、班級生活
感到有壓力、有疑問時(shí)，我會在作文的批語中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說服或解惑時(shí)，我會耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無能為力時(shí)，我會坦誠地告訴他，我和他一樣，對某一現(xiàn)象或問題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對英語寫作的興趣日漸增長，自信心也提高了。二、擴(kuò)充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時(shí)，常說他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實(shí)上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過的詞用不好。學(xué)生用英語寫作有詞匯量問題，但他們會有意避開沒有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見：
1.擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問題的。事實(shí)上，詞匯本身并無積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注重強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴(kuò)展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語言交際，才算是真正學(xué)好了外語。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對于國內(nèi)、國外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過，用筆頭及時(shí)記錄下自己曾經(jīng)歷過、耳聞目睹過的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)、nba賽事、奧運(yùn)圣火傳遞、醫(yī)療改革、房價(jià)攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時(shí)還對某些新聞闡述自己的觀點(diǎn)，并提出作文要求，限時(shí)當(dāng)晚完成；有時(shí)也要求學(xué)生在課堂上展開一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要?jiǎng)庸P寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實(shí)踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@種說法不無道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語讀物就會漸漸養(yǎng)成語感，原來用起來很費(fèi)力的詞句，背多了就會在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽寫
聽寫是衡量學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段。聽寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽寫、填空聽寫和干擾聽寫等三種形式。進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測試時(shí)，應(yīng)注意聽寫內(nèi)容的難度，語速和停頓時(shí)間的適當(dāng)性。當(dāng)聽英語示范時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說的是不是像原來的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境法在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中感知----模擬----鞏固----運(yùn)用，達(dá)到學(xué)會交際的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)有關(guān)打電話的交際英語時(shí)，讓孩子用道具電話、真實(shí)電話號碼，真實(shí)姓名打電話參加一個(gè)party，打電話相約去郊游等。以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能?？凇⒍?、眼、手、身體等一起活動，培養(yǎng)了孩子的交際能力，效果令人滿意。
二、角色扮演法教師可將教材中的故事改編成劇本，通過繪聲繪色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知識趣味化，讓課堂氣氛變得生動活潑，給人留下深刻的印象。如課文中“awolfandtwobears”等就可采用這種教學(xué)法。
三、重視成就法中學(xué)生普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理，自我表現(xiàn)的意識強(qiáng)，總想找機(jī)會顯露自己，一旦獲得成功，就會產(chǎn)生成就感。孩子學(xué)習(xí)愈成功，自我體驗(yàn)愈佳，信心愈高，持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)也就愈強(qiáng)。應(yīng)放手給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在日常生活中，開展會話，口頭作文、講故事比賽、日記、作文、書信評比等多種形式，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，讓學(xué)生確立自己的趕超目標(biāo)，明確競爭對手，以幫助孩子實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。同時(shí)對于后進(jìn)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲。
實(shí)踐證明，濃厚的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的方法多種多樣，形式各異，讓孩子在積極的思維狀態(tài)下，主動接受新的知識，這樣必定會收到事半功倍的效果。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇九
所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的'，具有高度機(jī)動性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維。
sefc新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí)，要求：1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。2.美育教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后，分別勾畫出四個(gè)人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時(shí)對文章進(jìn)行介紹，老師就畫面進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。
二、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維。
[1][2][3][4]。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十
中學(xué)生英語閱讀能力是目前高中英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要的能力，一般的閱讀分?jǐn)?shù)都很高，如果高中生在閱讀能力上能夠有所提升，那么閱讀成績就會有很大的進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，在語言的聽、說、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，在本文筆者主要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析做出一些研究，希望能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)生英語閱讀能力做出一些貢獻(xiàn)。
在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在傳統(tǒng)教育的影響下，不愿意自主學(xué)習(xí)和掌握知識。閱讀其實(shí)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的東西，但是學(xué)生卻太過依賴教師的教育。一般在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候都是一遇到困難就不愿意思考，想著反正老師會講的，遇到不會的單詞也不愿意主動去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的`學(xué)習(xí)方法是很不好的。我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變目前的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)，中學(xué)生英語閱讀能力是靠自主學(xué)習(xí)來逐步提高的，我們應(yīng)該明確這一點(diǎn)。
針對中學(xué)生英語閱讀能力，我們要做的就是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，我們就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣，才能更好地主動去探索知識、學(xué)習(xí)知識、思考知識。其次就是要多告訴學(xué)生閱讀的重要性，我們要學(xué)會做閱讀，學(xué)會閱讀一般性的文章，這對未來學(xué)生的發(fā)展是很重要的。
想要在實(shí)際的教學(xué)中提高中學(xué)生的英語閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學(xué)生更好地提高中學(xué)生的英語閱讀能力，筆者根據(jù)這一點(diǎn)，認(rèn)為主要可以做好以下幾點(diǎn)：
1.教師更新觀念。
目前大部分的英語教師都是有經(jīng)驗(yàn)的教師，很多都是經(jīng)歷過教育改革的教師，我國多年實(shí)行的應(yīng)試教育對于他們的教學(xué)，可以說是產(chǎn)生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學(xué)生英語閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀點(diǎn)，逐漸將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榈鸵患壍奈恢茫尅皩W(xué)”成為教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)因素。這樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)生活的主人公，對于學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更多的責(zé)任感和興趣，對于他們提高中學(xué)生英語閱讀能力是很有幫助的。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該明確一點(diǎn)，作為教師，我們并不是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，這個(gè)創(chuàng)造者應(yīng)該是學(xué)生本身，他們才是應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為主要目的的人群。我們應(yīng)該更多的尊重這一點(diǎn)，與此同時(shí)，我們應(yīng)該明白，在英語閱讀教育中，我們要發(fā)揮學(xué)生在其中的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，幫助他們明白學(xué)習(xí)英語閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在整個(gè)英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質(zhì)的作用，在提高中學(xué)生英語閱讀能力的這條道路上，主角是那些學(xué)習(xí)中的學(xué)生。我們要大力鼓勵(lì)學(xué)生針對閱讀進(jìn)行提問，在錯(cuò)誤認(rèn)識上，我們也不能肆意地批評他們，而是要細(xì)心的引導(dǎo)，這樣不但可以幫助他們增加自己的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也有利于他們未來的英語學(xué)習(xí)，對于他們提高中學(xué)生英語閱讀能力是百利而無一害的。
教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該總是因?yàn)轭}目而講題目，而是要將題目作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，歸類一類型的題目，系統(tǒng)的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們怎么去解決一類題目。古時(shí)候人們就常說：“授之以魚，不如授之以漁。”這句話是很有道理的，我們在教授學(xué)生的過程中，應(yīng)該教他們的是方法，而不是針對一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學(xué)方法。
在這種教導(dǎo)方式下，其實(shí)我們還可以為了提高中學(xué)生英語閱讀能力采取一些有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，將競賽學(xué)習(xí)納入到其中。班上的學(xué)生可以有機(jī)地分為幾個(gè)小組，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以互相幫助和團(tuán)隊(duì)合作。教師制訂一個(gè)競賽的規(guī)章，大家相互競爭的學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)習(xí)的積極性來說是很有幫助的。
他們在未來的學(xué)習(xí)中不但學(xué)會了相互之間的幫助，也能夠更好地找到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。
參考文獻(xiàn)：
［2］陳應(yīng)春。高中學(xué)生英語閱讀能力差異透視：優(yōu)秀者與困難者的比較研究［j］。華東師范大學(xué)，（09）。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十一
1、自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。
假設(shè)我們的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，那么只要你能聽懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。為了加快語速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們在講話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。
2、詞匯量太少，語法知識缺乏。
我們聽不懂有時(shí)是因個(gè)別生詞造成的，有時(shí)是由于對語言結(jié)構(gòu)的不了解造成的。如果我們聽到的單詞都認(rèn)識，用法都了解，對句子結(jié)構(gòu)也清楚，我們理解起來就不會有太大困難。
3、大腦反應(yīng)速度太慢。
反應(yīng)速度慢主要有以下幾個(gè)原因：第一、對單詞讀音不敏感，對句子結(jié)構(gòu)不熟練。如果我們對單詞的讀音和句子結(jié)構(gòu)都熟悉到像“goodbye”“howareyou？”“thankyou!”一樣，那聽力反應(yīng)速度肯定會大為提高。第二、不會用英語思維，邊聽邊翻譯成漢語。很多同學(xué)不會用英語思維，邊聽邊翻譯成漢語，甚至不翻譯成漢語就聽不下去。如果養(yǎng)成邊聽邊翻譯的習(xí)慣，必然會導(dǎo)致反應(yīng)速度慢。理由很簡單，因?yàn)榉g成漢語需要時(shí)間。第三、邏輯思維能力較低，預(yù)測能力較低。
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初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十二
（江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)）。
摘要：隨著目前社會政治經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國的社會發(fā)展越來越穩(wěn)定，但是想要長期這樣高速地發(fā)展，教師就必須要把人才儲備好，而人才的派場關(guān)鍵就是教育。在這樣的基礎(chǔ)上，近年來，我國的教育事業(yè)變得越來越受重視，所以，針對的就是如何提高中學(xué)生英語閱讀能力的問題分析，希望能夠?qū)θ绾翁岣咧袑W(xué)生的英語閱讀能力研究做出一些貢獻(xiàn)，為如何提高中學(xué)生英語閱讀能力的研究發(fā)展有所促進(jìn)。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十三
英語是一門語言學(xué)科，有著非常重要的實(shí)用性，我們學(xué)習(xí)英語最終是為了說，為了使用。然而長期以來，英語教學(xué)大都偏重知識的講授，注重句篇的翻譯，側(cè)重語法的分析，看重卷面的成績，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中學(xué)生英語口語水平普遍低下。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對學(xué)生的長期觀察和分析，現(xiàn)對中學(xué)生口語水平低下的原因簡單歸納，并對教師的應(yīng)對策略作以探析。
1、學(xué)生自身存在心理障礙
中學(xué)生是一個(gè)正處于青春期的特殊群體，他們的心理正處于半幼稚半成熟的發(fā)展階段，獨(dú)立意識不強(qiáng)，缺乏主見，容易產(chǎn)生周圍人不說英語，同學(xué)們也都不練口語，自己便也不說不練的從眾心理。加之十多年來都是以母語——漢語作為唯一用來交流的語言，已形成了一定的思維習(xí)慣，有了定勢心理，不愿有所變化。另外，中學(xué)生們都有著較強(qiáng)的自尊心，英語口語基礎(chǔ)又相當(dāng)薄弱，他們總是害怕出錯(cuò)受人恥笑而羞于開口，所以在基礎(chǔ)沒有打牢之前，總是缺乏自信，自卑于口語交流。從眾心理、定勢心理、自卑心理等這些心理障礙給中學(xué)生英語口語教學(xué)帶來了極大困難，嚴(yán)重影響著中學(xué)生口語水平的提高。
2、課內(nèi)課外缺乏聽說機(jī)會
我國學(xué)生大都生活在以母語為單一交流語言的環(huán)境里，尤其是西北內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生更是如此，每周有限的幾節(jié)英語課是他們接觸英語的僅有機(jī)會，英語老師是唯一和他們進(jìn)行口語交流的人，還幾乎僅限在英語課堂上，甚至有時(shí)連這個(gè)機(jī)會都沒有，由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，上課的時(shí)間又很有限，為了讓學(xué)生快速而清楚的理解理論知識，英語老師也只好改用漢語教學(xué)，使得學(xué)生聽的機(jī)會少，說的機(jī)會更少，導(dǎo)致學(xué)生口語水平停滯不前，教師口語能力也逐漸退化。
3、教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際
我們現(xiàn)在使用的新目標(biāo)英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟城鄉(xiāng)生活存在差距，一時(shí)間難以調(diào)和，有些話題脫離農(nóng)村生活實(shí)際，比如農(nóng)村學(xué)生對教材中的奶昔、沙拉等在意識中毫無概念，又比如也總是以中國方式思維西方的交通規(guī)則。不了解中西方文化差異，學(xué)的知識在生活中無法使用，那么所有的英語也就失去了說的市場，口語水平自然無法提高。
1、講究糾錯(cuò)技巧，讓學(xué)生“愿”說
在抓好語音教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，愿意說，敢于說。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，說的.時(shí)候本身缺乏自信，往往容易產(chǎn)生焦慮感，也難免出現(xiàn)詞法、句法上的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候如果老師不講究糾錯(cuò)技巧，對學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，就會大大挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。對待學(xué)生錯(cuò)誤，教師要寬容，要善于捕捉學(xué)生口語表述中的閃光點(diǎn)，然后給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，淡化他們的錯(cuò)誤，用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幽默、禮貌的方式給予幫助指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又能夠及時(shí)糾錯(cuò)，可以促進(jìn)中學(xué)生英語口語水平的提高。
2、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生“練”說
英語教師應(yīng)該盡可能地使用英語組織教學(xué)，開始時(shí)可以放慢語速、降低難度、多次重復(fù)，然后循序漸進(jìn)、逐步加深，提高學(xué)生聽的能力，同時(shí)要求學(xué)生上課時(shí)盡量使用英語表達(dá)，給他們練習(xí)的機(jī)會，因?yàn)榭谡Z能力只有通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來。另外，教師上課時(shí)要多利用多媒體、實(shí)物演示等創(chuàng)設(shè)情景，并通過播放錄音、制作課件等方式營造語言氛圍，讓學(xué)生身臨其境，不由自主的使用英語交流，這對提高學(xué)生口語水平有著很大的幫助。
3、凸現(xiàn)生活實(shí)際，讓學(xué)生“能”說
日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把課本所學(xué)的知識與社會生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)注中西方文化差異，增強(qiáng)學(xué)生文化意識，豐富學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識。講課時(shí)多舉生活實(shí)際事例，使英語生活化，幫助學(xué)生將所學(xué)語言轉(zhuǎn)化到生活實(shí)際中，能用能說。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十四
從開始，我國在部分省市開始實(shí)行“3+x”考試，其中英語高考題中增設(shè)了聽力。隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運(yùn)用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項(xiàng)目中，聽力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高中學(xué)生聽力已成為一項(xiàng)重要的課題。
二、在學(xué)生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個(gè)方面。
（一）基本語言問題。
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤汀Ｂ犃斫膺^程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。
（二）文化背景知識問題。
語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，比如姓名(name)、打招呼(greeting)、感謝語(thanking)、告別(farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。
（三）母語干擾的問題。
許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
（四）聽力習(xí)慣問題。
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會跟不上語速。
（五）心理因素的問題。
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
（六）邏輯思維問題。
聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時(shí)或短時(shí)儲存。
（一）重視語言知識的傳授。
首先要把好語音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍。
教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練。
把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會。高中英語新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力。
（四）加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度。
盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語。
讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動，比較適用于高中學(xué)生。聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。
（五）開辟課外練習(xí)聽力的天地。
聽對話、課文原聲錄音磁帶。
聽自己朗讀，課文的'錄音，相互比較，找出差距。
定時(shí)收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。
成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。
成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈袑W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機(jī)會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語語感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這一活動深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀a(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。
總之，要提高中學(xué)生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，英語聽力水平定會不斷提高。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十五
聽，是一項(xiàng)重要的語言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語言能力的重要指標(biāo)。一方面，聽力測試是語言測試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。另一方面，聽力是一個(gè)由語音到語義、由表及里的復(fù)雜的心理語言感知過程。因此，對于許多學(xué)生來說，要做到既能聽清楚又能聽明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，要有效地提高學(xué)生的聽力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施，收效甚好，和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等技能。
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聽力成績好的學(xué)生，大多發(fā)音比較規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)生自己的語音語調(diào)不規(guī)范，他們是無從辨別所聽材料中的語句的含義的。那么，如何幫助學(xué)生過好語音關(guān)呢？筆者主要采取了如下措施：
二是提醒學(xué)生注意英、美語音及拼法的差異，聽力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音，所以作為教師，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼?、美音的區(qū)別，一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽力訓(xùn)練的時(shí)間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，且每次訓(xùn)練的時(shí)間不超過半小時(shí)，以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對抗心理。簡言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動時(shí)，是很難聽進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作，首先要了解學(xué)生上聽力課時(shí)的心理狀態(tài)。一般說來，學(xué)生在上聽力課時(shí)有以下兩種不正確的心態(tài)；第一種存在于聽力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對自己的聽力水平表現(xiàn)得過于自信，在聽較簡單的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常掉以輕心，因粗心而失分比較嚴(yán)重；而在聽較難的材料時(shí)，又顯得異常地焦躁不安，尤其是在沒聽懂一兩個(gè)單詞或句子之后，便無心再聽其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實(shí)際考試中，分?jǐn)?shù)往往低于聽力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們在聽力課中通常是愁容滿面，不知所措。他們?nèi)狈π判?，總覺得聽力很難，難于登天，以致于在聽之前就把自己放在一個(gè)很被動、很消極的位置上。所以在聽的.過程中難以進(jìn)入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，久而久之，造成了一種聽而生畏的心理。對這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對待。對待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評的態(tài)度。要求他們在聽的過程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對待。對待后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)。聽的過程是一個(gè)從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多的過程，聽者要有耐心、有恒心。
尤其是起點(diǎn)較低的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們試著去聽，去嘗試，那么一個(gè)星期之后，一個(gè)月之后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平已明顯提高了。這是因?yàn)槟愕摹奥牳小币言诼匦纬?，你已?jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式，從而能夠去接受它了。
三、加強(qiáng)對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。
1、我們在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，還要傳授給他們一些具體的策略及在聽力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，另外，記的時(shí)候要學(xué)會找竅門，比如說數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作表示。
2、聽前如何預(yù)測可能提及的問題。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測內(nèi)容，打有備之仗。
3、聽力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽的時(shí)候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章，進(jìn)而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量。
我們會發(fā)現(xiàn)樂意在課堂上講英語、經(jīng)常閱讀英語報(bào)刊的學(xué)生聽力成績好，這說明語言理解能力的發(fā)展對聽力理解具有促進(jìn)作用，而且經(jīng)常聽、讀英語的學(xué)生其知識面也一定較寬，這就能更好地辨別所聽材料的中心意思。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)對于同一個(gè)學(xué)生來說，聽熟悉的或感興趣的題材時(shí)，理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力大幅提高了。
五、注意對課后聽力訓(xùn)練的監(jiān)控。
課堂上的聽力訓(xùn)結(jié)束后，教師在學(xué)生的聽力檔案上仔細(xì)地記錄下每個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并標(biāo)出相應(yīng)的聽力水平等級（筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個(gè)聽力等級，c為及格），對于聽力水平提高了一級的學(xué)生給予重點(diǎn)表揚(yáng)（通常還要送一張賀卡）。同時(shí)讓聽力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，例如是辨音能力差、詞匯量小，還是語言知識基礎(chǔ)不牢固、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)、對背景知識缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生，其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué)，筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起，除了對其進(jìn)行基礎(chǔ)的語音、語調(diào)等語言知識訓(xùn)練，還要求他們從聽寫英語課本所附的磁帶做起，“逐詞逐句摳”。這樣做，一方面學(xué)生在聽寫的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，另一方面也加深了對課文的理解。兩個(gè)月堅(jiān)持下來，這幾個(gè)學(xué)生的聽力突飛猛進(jìn)，聽力測試成績名列前茅。筆者在欣喜的同時(shí)，更希望他們堅(jiān)持不懈、再接再厲。
總之，聽力理解能力的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕就能立見成效的，但也不是遙不可及的。作為一名英語教師，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒地加以訓(xùn)練，定能使學(xué)生的聽力能力不斷提高。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十六
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個(gè)教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師，因此教師的評價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價(jià)。對他們的評價(jià)應(yīng)遵循“評價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生。
這樣，評價(jià)結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評價(jià)，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好?。?、“excellent！”（好極了！）；對表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）“cleverboy/girl”來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關(guān)系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話，是他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對、錯(cuò)評價(jià)，而且還要對于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報(bào)英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，獨(dú)立思考，自主活動，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動場所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系，語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問題適合集體交流、集體討論，個(gè)別學(xué)生的問題則適合單獨(dú)溝通，還要注意尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時(shí)上、下課，充分準(zhǔn)備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動和任務(wù)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并在課堂上運(yùn)用他們的.觀點(diǎn)和建議，組織學(xué)生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，他們有著強(qiáng)烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強(qiáng)了自信心和自尊感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。
在課堂教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此，對那些學(xué)習(xí)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時(shí)，會犯一些這樣那樣的語言錯(cuò)誤，教師大可不必急于糾正，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤僅屬于暫時(shí)的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時(shí)地鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們完成任務(wù)活動遇到困難或受阻時(shí)，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于簡單粗暴的指責(zé)。
此外，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻(xiàn)】。
1、周詩朝，情感態(tài)度在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[j];新課程（教研）2010年05期。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十七
對于中學(xué)生而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，中學(xué)生需要負(fù)出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐20多年的中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勌岣咧袑W(xué)生閱讀理解能力的'一些方法。
首先，快速閱讀掌握大意。不管平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時(shí)，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時(shí)，可以以詞組或短語為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。
第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。
第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。
第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。
第五，建議學(xué)生們背課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長期堅(jiān)持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語感。有了強(qiáng)烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。
總之，采用多種方法擴(kuò)大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒，一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十八
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西--哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的'美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個(gè)朗誦會；范讀時(shí)不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。
在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。
有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
初一學(xué)生自我介紹英語如何寫高中篇十九
無論對于初中生還是高中生，在中高考的英語卷子上，令所有考生都為之頭痛的即是閱讀理解這一題型了。與聽力理解、單項(xiàng)選擇這類題目有所不同，閱讀理解是考察中學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的題型，它不僅需要學(xué)生具備一定的詞匯量和語法運(yùn)用能力，更需要具備良好的英文理解能力。
而對于大多數(shù)的中學(xué)生來說，影響閱讀理解能力提高的因素大致包括兩種：語言因素，即學(xué)生對單詞、短語及語法知識等的掌握運(yùn)用；非語言因素，即除詞匯語法外造成的閱讀障礙。在新東方優(yōu)能中學(xué)的課堂上，我們就分別從這兩個(gè)方面來授課：
1．語言因素方面，我們在閱讀過程中，會給學(xué)生及時(shí)地滲透歷年考試閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞匯、句型和語法知識，同時(shí)還會適當(dāng)講解一些語言運(yùn)用的技巧和方法，如單詞速記法、構(gòu)詞法、詞的固定搭配及習(xí)語表達(dá)等。
2．非語言因素方面，我們則分別從這以下幾個(gè)角度幫助學(xué)生提高閱讀能力：
首先是閱讀興趣的激發(fā)。我們會適當(dāng)選取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的'好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。
其次是文化背景知識的補(bǔ)充。因?yàn)樵谟⑽奈恼轮?，?jīng)常會滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識、英語國家的風(fēng)土人情和宗教信仰等。因此我們的老師們會在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識，使學(xué)生不僅知其然，同時(shí)知其所以然，這就體現(xiàn)出優(yōu)能中學(xué)課堂的與眾不同之處。
然后是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣。因此我們在課堂訓(xùn)練中，會糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，要通過眼睛感知文字符號，直接獲得信息，避免唇讀和聲讀；按意群閱讀，閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群，這樣就能擴(kuò)大視幅，縮短視時(shí)，有效閱讀。學(xué)會預(yù)測文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容進(jìn)行判斷和推理，得出合乎邏輯的結(jié)論等。
最后,英語閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，除了課堂上老師獨(dú)特方法的講解，還要靠學(xué)生長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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