通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和價值，為個人定位和目標明確提供支持。對于那些無法具體界定的特殊情況，我們可以嘗試通過抽象和概括來理解其共性和規(guī)律。以下是健身教練總結的保持健康的的方法和技巧，請大家按部就班。
新課標數(shù)學教學目標篇一
傳統(tǒng)的數(shù)學課程體系大體上是嚴格按照科學的體系展開的，不大重視屬于學生自己的經驗，內容一般是一系列經過精心組織的、條理清晰的數(shù)學結構。這樣的內容雖然便于教師教給學生成套的數(shù)學內容和邏輯的思考方法，但學生的參與只能是被動的，學生只要注重教科書提供的數(shù)學題目的計算和解答就行了，完全不用考慮它們的實際意義，學習難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內容一般都離學生生活較遠，并且多半要超出學生應有的理解程度。結果往往是一朝升學完畢，學生便棄數(shù)學于不顧，有的恨不得終生與之絕交。一方面，這樣的內容和教學有利于學生按計劃完成學習任務，并有助于形成某些一板一眼的扎實功底，而另一方面，這樣的內容和教學難于拓寬學生的視野、貫通學生的思想，容易抑制學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
一、數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗。
《標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源?！稑藴省返倪@一理念，著眼于學生終生學習的愿望和能力，要求數(shù)學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學生樂于接觸的、有價值的數(shù)學題材。
活潑是孩子的天性，所以也應該是孩子用的教科書的主旋律。但我們的教科書傳統(tǒng)上卻多是板著面孔，看上去離孩子的生活較遠。其實數(shù)學的嚴謹性未必一定要通過板著的面孔體現(xiàn)。孩子用的教科書一定要貼近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產生樂學、好學的動力。具體說來，要包括現(xiàn)實生活中學生們感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題等等。教科書使孩子感到親切，這樣的教科書就會對孩子產生一些潛移默化的影響，有助于他們形成活潑、真誠、有愛心的品格。
華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻婚T課程使學生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終生學習的愿望”了。所以，數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數(shù)學教學就要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，并與學生已經了解或學習過的數(shù)學知識相關聯(lián)，特別是與學生生活中積累的常識性知識和那些學生已經具有的、但未經訓練或不那么嚴格的.數(shù)學知識體驗相關聯(lián)?！稑藴省返倪@一理念將使學生那些常識性、經驗性的知識派上用場，在數(shù)學世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地。這一理念會推動數(shù)學教學活動的結構與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，使數(shù)學課程更具現(xiàn)實性，與屬于學生的世界聯(lián)系得更緊密。
二、教師的角色要作出相應改變。
數(shù)學教學活動應當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。
《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！睌?shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，拓寬學生在數(shù)學教學活動中的空間。
拓寬學生的空間和改變教師角色密切相關。教師要從一個知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。簡單說來：
“組織者”的含義包括組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等等。
“引導者”的含義包括引導學生設計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞，等等。
“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
上面這些概括性的描述，只是大致指出了教師角色轉換的方向，教師如何成為真正意義上的組織者、引導者和合作者，是一個需要不斷深入研究探討和實踐的課題。重要的是，教師角色轉變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。過去，教師只要告訴學生什么是數(shù)學、怎么做數(shù)學就可以了，現(xiàn)在則要引導學生經歷“做數(shù)學”的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎上，對不同的答案開展討論。要引導學生分享彼此的思想和結果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷啟發(fā)學生關注問題的重要方面，及時提示那些出現(xiàn)在學生中的、新鮮的、有意義的交流實例。
為了使學生的討論和思考有意義、有價值，教師自身要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。每一位教師都將在貫徹《綱要》、推進新《標準》和使用新教材的過程中面臨機遇和挑戰(zhàn)，教師的成長與數(shù)學課程改革的進展將緊緊地聯(lián)系在一起。
來源：北大附中遠程教育網(wǎng)。
新課標數(shù)學教學目標篇二
什么是數(shù)學教學過程？教學論認為：數(shù)學教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。新課程標準下數(shù)學教學過程可作這樣的表述：數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。其實數(shù)學教學過程還可以這樣表述：從結構來看，它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的'多維結構；從功能來看，它是一個教師引導學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。一、數(shù)學教學過程是多種要素的有機結合體“教學”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結底,“教”為了“學”。在新課程下，數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標準還認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學教學過程是教師根據(jù)不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課程標準認為教材是數(shù)學教學過程的重要介質，教師在數(shù)學教學過程中應依據(jù)課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學生發(fā)展空間。二、數(shù)學教學過程師生相互溝通和交流是核心和平臺新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程。
新課標數(shù)學教學目標篇三
筆者認為必須要辨證地處理好幾個方面的關系。
1、整體性與全面性。
新課程的課堂教學十分注重追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的有機整合，注重結論與過程的有機融合，知識與能力的和諧發(fā)展，情感體驗、道德生活的整體關懷。
如蘇教版國標教材第五冊“整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”，教參擬定的教學目標是“使學生理解整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握計算方法，并能正確計算”。可見，這樣的目標設定主要是放在學生能計算，一堂課下來，要求學生達成的目標無非是會做一些這類的計算題。這樣進行設定是不能滿足學生的認知需要的，是不夠全面的。
所以，我們把這節(jié)課的教學目標設定為：
(1)使學生經歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計算的優(yōu)越性，能正確進行計算。
(2)使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題，滲透轉化、建模等數(shù)學思想。
(3)使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
2、共同性與差異性。
由于每位學生的文化背景、知識基礎、思維水平不同，在制定教學目標時要考慮學生的共性要求，還要關注學生個性需求，要注意柔性設計，即教學目標的制定要留有適當?shù)挠嗟兀瑥椥曰貙⒛繕寺鋵崱?/p>
如蘇教版義務教材第九冊“商的近似值”的教學，統(tǒng)一的教學目標要求：使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。而對于“結合生活實例，使學生了解截取商的近似值的應用價值，并能在生活中靈活解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?！边@一教學目標則不能一刀切，要求人人達到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識與技能目標是顯性的，方法與過程、情感態(tài)度價值觀的目標是隱性的。制定教學目標時要對抽象的目標結果給予明確的界定，引導教學的展開，同時關注學習過程性與體驗性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。
比如在講授蘇教版國標教材第六冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內容時制定了這樣的教學目標：
(1)讓學生通過猜測乘出來一共有多少，培養(yǎng)學生對數(shù)的感知和直覺思維能力;。
(3)在探索算法和解決問題的過程中，讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
在設定目標的時候，教者在認真分析教學內容及學生特點的基礎上，結合教學過程使用了“經歷”、“體驗”等詞語。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達出來。將隱性目標顯性化，形成具體的教學目標。這樣的目標對課堂教學過程具有直接的指導作用，并且具有可監(jiān)控性。
4、思維性與思想性。
課堂教學目標既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數(shù)學是思維的體操，要具有思維內涵，在制定教學目標時要挖掘思維因素，要使學習材料的功能最大化，富有豐富的內涵，滲透數(shù)學的思想和方法。
如蘇教版義務教材第九冊“平均數(shù)應用題”的教學，在制定教學目標時，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個數(shù)，滲透移多補少、估算、統(tǒng)計抽樣等數(shù)學思想與方法，并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈活的方法解決平均數(shù)應用題。這樣的教學目標，具有很大的空間，富有挑戰(zhàn)性，激活了學生的思維，激發(fā)了探索的欲望，激起了原有的知識結構，滲透了數(shù)學的思想與方法，讓學生觸摸數(shù)學的本質。
5、現(xiàn)實性與邏輯性。
數(shù)學教材是按照數(shù)學知識的邏輯體系和小學生的一般認知規(guī)律進行編排的，具有普遍性、統(tǒng)一性，而每一個地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學目標時不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系，還要更多考慮學生的現(xiàn)實基礎，使學習內容更富有問題性與挑戰(zhàn)性。
比如在蘇教版實驗版第九冊“小數(shù)四則混合運算”教學時，學生在學習了小數(shù)加、減、乘、除四則運算和整數(shù)四則混合運算的基礎上，對于小數(shù)四則混合運算已經沒有一點障礙，教參上的目標是：“理解小數(shù)四則混合運算的運算順序，能掌握小數(shù)四則混合運算的方法，并能正確計算。”但學生的現(xiàn)實基礎已經超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學目標?？梢园涯繕硕ㄎ辉凇白寣W生結合具體問題，應用小數(shù)四則混合運算的順序解決問題，比較解決的方法和結果，初步滲透運算定律，體會整數(shù)與小數(shù)四則混合運算在實際問題中的不同，熟練運用小數(shù)四則混合運算解決問題，體驗解決問題策略的多樣化”。
這樣的教學目標，充分考慮學生的現(xiàn)實基礎，抓住了教學與學習的起點，有利于培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，有利于使學習材料富有問題性，從而利于培養(yǎng)學生形成以交流和探究為特征的學習方式。
2.-小學數(shù)學綜合實踐活動實施計劃。
新課標數(shù)學教學目標篇四
素質教育給我們帶來了春天的氣息，還給了教師和學生更多自由支配的時間，欣喜之余，很多數(shù)學教師又陷入了深深的擔憂：數(shù)學課時少了，教材的難度沒有降低，相反，就習題而言，更加貼近中考的難度，新教材對學生的要求提高了。下面結合筆者的教學實踐，談談新課標下對初中數(shù)學有效課堂教學的認識。
一、抓教材處理
學習數(shù)學的過程是活的，教師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過教師的教學，應使學生了解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握教的主動。
例如在“平行四邊形的性質”教學中，教師不是直接把平行四邊形的性質歸納出來，而是讓學生先通過折紙（給每位學生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形），猜想平行四邊形的性質，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了他們自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質。這樣處理教材，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗了獲取知識的過程，領悟了解決數(shù)學問題的方法，這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。
二、抓知識形成
數(shù)學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學能力的發(fā)展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程。
在學習“零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪”一節(jié)內容時，筆者向學生提出這樣一個問題：我們原來已經學過了冪的運算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導學生進行討論、爭論、辨析，使學生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達到教學相長的目的。這種新知識的發(fā)現(xiàn)過程，學生會不斷地參與到教學活動中，課堂教學效果就會較好。
三、抓學習節(jié)奏
數(shù)學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，更是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在數(shù)學課堂中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學能力會逐步提高。
四、抓問題暴露
在數(shù)學課堂中，教師一般都采用提問和板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。遺留問題也有針對性地補，注重實效。
?? 五、抓課堂練習，抓好練習課、復習課、測試分析課的教學
心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應用。上課時應有針對性，要精心設計課堂練習，精講多練，提高課堂教學效果。
例如，在教學拋物線的平移規(guī)律時，筆者在總結好平移規(guī)律并強調向左為“+”，向右為“—”后，就從書本的例子：y=2x2提問：先向左2個單位得 再向左2個單位向下3個單位 再向上5個單位向右4個單位 ，再如何平移 得到y(tǒng)=2(x+4)2-3再如何平移回到原地等等，教師一邊問，學生一起答，一開始只有大部分同學在說，5～6次平移后，連平時成績差，不大說的同學也參與進來了，而且最后聲音越來越響。2～3分鐘就做了十多道，學生的回答到最后還意猶未盡。
再如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，給予講評。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并給出與之相適應的練習，最后小結。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加以練習，這樣既能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效果。
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新課標數(shù)學教學目標篇五
劃的去實現(xiàn)它，而最終的結果一定是失敗的。二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
你聽過三個砌墻工人的故事嗎？一天，有個人走過來問：“你們在干什么？”第一個工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙と诵α诵?，說：“我們在其一幢高樓?！钡谌齻€工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設一個新城市。十年后，第一個還是砌墻工人，第二個人是工程師，第三個人是前兩個的老板。的確，一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。
列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動而失學，但他并未因此而放棄，他的目標就是靠自己的力量完成學業(yè)。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會因為累而想睡覺，這樣就會影響學習，所以他只能放棄，又投入到學習中。不久，他有愛上了令人費解的其藝，()每次下棋都會耗掉許多時間，又不得不放棄了。無數(shù)個夜晚的苦讀，無數(shù)個不斷努力的付出，終于，他拿到國立彼得堡大學的畢業(yè)證書。
可曾記得列夫？托爾斯泰說：要有生活的目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。”人活著就不能沒有目標，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來定一個目標吧！
新課標數(shù)學教學目標篇六
數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽旬成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才，而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應當前社會需求的人才，積極開展新課程改革。
1新課程改革的關鍵，是教育觀念的轉變。
新課程改革首當其中的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師運用全新的教育教學理念，積極地實施教育教學活動。傳統(tǒng)教育模式是易知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的立即、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的`培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料，而不是跟在資源后面跑，受其所困。而新教材大力提倡自主學習和探究性學習，要求學生理解、學會和掌握新的知識，但不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。
2開展新課程改革，要有充分的教學準備。
為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多又富有數(shù)學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，眾而造成教學準備不夠充分。上課時只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實的形象的效果。但是，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。
3開展新課程改革，要體現(xiàn)師生之間的合作化。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作化，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，應根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程，根據(jù)學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自己意見，并與同伴進行合作交流。教師也要進行適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經有意識地把新課程引入實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給很少的時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學中提問的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析，還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所可以追求的。
4開展新課程改革，要加強學生情感教育。
在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人最需要關懷和需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是對后進生更需要教師的關懷和愛護。如在數(shù)學課上的提問、練習中，可根據(jù)學生的能力差異分層設計教學，讓不同的學生都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把基于學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉津”。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，言語親切，禮貌用語。教師要有良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，有正確的人生觀和價值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養(yǎng)學生的思想品德。
5開展新課程改革，要改變學生的學習方法。
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新課標數(shù)學教學目標篇七
［論文摘要］在高校，高等數(shù)學是各學科領域最重要的基礎課程之一，要加強對其重要性的認識，激發(fā)學生的學習興趣；重視教學環(huán)節(jié)，調動學生的學習積極性，教會學生學習方法，不斷提高教學效果。
［論文關鍵詞］高等數(shù)學學習興趣學習積極性學習方法提高效果。
馬克思說：“任何一種科學只有在成功地運用數(shù)學時，才算達到了真正完善的地步。”高等院校是培養(yǎng)科技人才的搖籃，特別是工科院校，承擔著培養(yǎng)高素質應用型科技人才的重任，各學科領域的專業(yè)課程都要用到高等數(shù)學知識，高等數(shù)學教學效果的好壞直接影響到學生后續(xù)課程和專業(yè)課程的學習質量。因此，高等數(shù)學是最重要的基礎課程之一。
一、加強高等數(shù)學重要性認識，激發(fā)學生學習興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”教學中引導學生對高等數(shù)學產生濃厚的興趣，是提高高等數(shù)學教學效果的關鍵。
1.明確學習目的，認識高等數(shù)學的重要地位。學生進入高校的目的就是為實現(xiàn)自己的人生理想和抱負，讓自己成為當今社會的新型人才，這與高校的培養(yǎng)目標是完全一致的。教師就要幫助學生不斷地鞏固和堅定這一目標。教師在上第一節(jié)高等數(shù)學課時，要用少許的時間肯定學生考入高校這一人生的重要轉折，展望其輝煌的前程，使學生有一種積極向上的學習態(tài)度；介紹科學家對數(shù)學重要性的高度評價；數(shù)學在科技發(fā)展中的重要作用，特別介紹高等數(shù)學與即將學習的專業(yè)課程的密切關系，使學生認識到高等數(shù)學的重要性，增強學生學習高等數(shù)學的興趣。
2.巧妙引入內容，激發(fā)學生探究興趣。高等數(shù)學有許多內容都可以通過巧妙的引入，讓學生思索和探究，激發(fā)學生的學習興趣。如在講導數(shù)的應用時，教師可事先做好函數(shù)的圖像，上課時問：你們知道這個函數(shù)的圖像是怎樣做出來的嗎？然后對照圖形說明要做好函數(shù)的圖像，需要利用函數(shù)的導數(shù)來研究函數(shù)的單調性、極值、曲線的凹凸性、拐點等知識，使學生對將要學習的內容感到好奇而有興趣。
3.回味學習過程，感受高等數(shù)學的魅力。教師在教學中不僅要提醒學生后面還有更精彩的內容，同時要不失時機地將數(shù)學知識的妙處和用處點撥出來，讓學生感受和欣賞，使他們對數(shù)學逐步產生興趣。高等數(shù)學中有許多內容本身是很神奇和耐人尋味的，如計算不規(guī)則的面積（或體積）、變速直線運動的路程等，思維方法很形象而縝密，定積分（極限值）和不定積分（函數(shù)）是完全不同性質的概念，但它們的計算方法如出一轍。學習冪級數(shù)和傅立葉級數(shù)后，發(fā)現(xiàn)初等函數(shù)在一定條件下都可化為冪級數(shù)或傅立葉級數(shù)。不僅如此，高等數(shù)學中還有很多很美的東西，比如數(shù)學公式中的鏈式求導法則、旋轉體體積公式、格林公式、高斯公式等，非常整齊簡捷，對稱美觀，可以使許多復雜的計算問題變得十分簡單，使人感覺到數(shù)學的神妙。讓學生回味它們之間的聯(lián)系，使他們深深地感受數(shù)學的魅力和樂趣。
二、重視教學環(huán)節(jié)，調動學生學習積極性。
教學過程是教師和學生共同完成的雙邊活動。當教學目標確定以后，就要根據(jù)已定的教學任務和學生的特點，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術。在教師的指導下，讓學生參與到教學活動之中，使他們密切配合，積極思維，這樣才可能達到理想的教學效果。
1.精心安排教學環(huán)節(jié)，和學生進行互動。教師要充分了解學生的數(shù)學基礎、認知水平以及他們對學習數(shù)學的態(tài)度等情況，做到心中有數(shù)。研究教學方法，精心設計教學過程，合理安排教學的每一個環(huán)節(jié)，要有講、有練、有問題討論、有學生發(fā)言、有個別輔導、有評價與鼓勵、有歸納小結等。教學過程中還要時刻注意學生的反應，以便隨時調整教學的節(jié)奏、講演方式等，使教學過程符合學生認知特點，更好地實現(xiàn)教學目的。
2.啟發(fā)提問，引導學生思維，突破難點。啟發(fā)式教學是公認的好教學方式，教學過程中提出恰當?shù)膯栴}讓學生思考，特別是對較抽象和難以理解的難點問題，要多設啟發(fā)性的提問，把學生的思維引到正確的方向上來。例如，曲線（面）積分是學生學習的難點，講過曲線（面）積分定義后，老師可問學生：怎樣計算曲線（面）積分的值？雖然學生可能會感到茫然，但是在前面重積分的運算基礎上能激起學生的探究之心，引起學生的注意。老師接著問：“被積函數(shù)是定義在哪里？”學生會自然想到是定義在曲線（面）上，老師繼續(xù)問：有相應的'微元可代入計算嗎？最終讓學生代入而導出其計算公式，使學生感到難學的問題在老師的引導下通過自己的努力可以解決，他們會很有成就感。又如函數(shù)的泰勒級數(shù)表示為泰勒公式，就是無限項表示為有限項不容易理解，教師要啟發(fā)提問：函數(shù)有任意階導數(shù)時有階導數(shù)嗎？學生會很容易理解了。這樣創(chuàng)設好的提問，可以凝聚學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，學生對知識的理解和記憶都是十分有效的。"。
3.語言生動準確，注意類比區(qū)分。在教學過程中，教師的語言（包括肢體語言）要生動準確，才能將知識準確地傳達給學生，如“極限的定義”，學生會感到抽象，教師可首先將“無限趨近”的概念轉換到數(shù)軸上動點到定點的“距離任意小”（小的程度）的概念上來，將抽象的概念用直觀性語言準確刻畫，讓學生加以理解。同時，要注意類似內容進行類比區(qū)分，如數(shù)列極限和函數(shù)的極限等怎樣區(qū)分、求冪級數(shù)的和函數(shù)如何選用逐項求導和逐項積分等。學生能理解并加以區(qū)分，才能應用自如，學習效果才能得以提高。
4.尊重學生，創(chuàng)建和諧教學氣氛。學生到學校是來學習的，教師是給他們傳授知識的，這本應是很好的結合點，良好的師生關系是教和學的雙邊活動的黏合劑。但學生和教師在思想認識、知識水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異，學生在學習過程中可能會出現(xiàn)理解能力不夠，作業(yè)錯誤，有的甚至會聽不懂等這樣或那樣的問題。教師應該平易近人，以實際行動關心學生的成長，對基礎欠佳的同學要個別輔導，充分尊重學生的人格和個性，理解他們的心態(tài)和困難，平等對待每一個學生，要想盡辦法幫助他們克服學習中的困難，增強學生的學習信心，切忌放棄不管，或居高臨下，盛氣凌人，甚至有不尊重他們人格的表現(xiàn)。否則只會挫傷學生學習的積極性。事實上學生對教學情境的體驗，不只是靠知識和經驗，還常常帶著情緒的過濾鏡。因此，教師的人格力量如崇高的精神、堅強的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對學生的感染，其作用大大超過空洞的說教。所以，教師要多了解學生的心理，和他們做知心朋友，創(chuàng)建和諧融洽的教學環(huán)境和氛圍，要和顏悅色地給學生傳授知識，耐心細致地幫學生解答困惑。教師善待學生，學生才會充分信任教師，親其師信其道，從而使教學達到令人欣喜的效果。
三、教會學生學習的方法，發(fā)揮學生主體作用。
學生能夠掌握和應用所學知識是教學的根本目的，教會學生好的學習方法，是教學效果的重要體現(xiàn)。“授之以魚不如授之以漁”，能讓學生從高等數(shù)學的學習中掌握一些數(shù)學的基本思想方法和技能，使之受益終身。
1.介紹方法，讓學生自己動手，掌握高等數(shù)學的思想方法。極限思想是高等數(shù)學的基本思想，它貫穿整個高等數(shù)學課程，教學中要重視極限思想的培養(yǎng)和應用。如引入定積分的定義時需要用到“化整為小，小取近似，近似求和，極限求真”的計算方法，而在近似替代的步驟中，經常采用“以直代曲，勻代不勻”的思想方法，這就是極限思想的應用，也是定義各種積分（除不定積分）的思想基礎。教學中對一些類似的方法，可讓學生通過舉一反三來實現(xiàn)。如講重積分，可讓學生參照定積分的定義方法，引導學生自己定義二（三）重積分。
2.理解歸納，增強記憶。記憶對學習來說是非常重要的。光有思想方法，而沒有扎實的數(shù)學基礎，就好像是紙上談兵。在理解知識的基礎上，教師可以引導或幫助學生利用對應關系科學歸納知識來加強記憶。高等數(shù)學中有很多的內容是互相對應的，如求導公式和求導法則與基本積分公式和積分方法是相逆的；導數(shù)與曲線的切線的斜率相等；定積分的幾何意義與平面圖形面積的計算方法聯(lián)系密切，教師要把這些具有相互對應關系的知識在學生的頭腦中建立起來，這樣學生就能理解深，記得住。此外還有歸納記憶法。適當?shù)鼐帉懹腥ず糜浀捻樋诹?，可以輕松地加強記憶。比如講分部積分法時，把五種基本初等函數(shù)之積的積分方法歸納為一句話，即“五指山（三）上覓（冪）對象――反常”（“指”代表指數(shù)函數(shù)，“三”代表三角函數(shù)，“冪”代表冪函數(shù)，“對”代表對數(shù)函數(shù)，“反”代表反三角函數(shù)）。當被積函數(shù)是其中兩種函數(shù)乘積時，按“指、三、冪、對、反”的函數(shù)排列順序拿去湊微分，其余部分設為來進行分部積分。這就使學生對大部分函數(shù)之積的積分變得有章可循，應用分部積分法而得心應手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”；對形式的積分用“偶留奇湊，全偶降冪”來掌握基本積分方法；對曲面積分的計算，可以分“一投、二代、三計算”步驟來進行。這樣把知識通過歸納成簡單話語的方法，不僅好記，而且可以真正達到厚書薄讀的效果。
2.及時小結，弄清關鍵，掌握重點。教學內容是經過每一個小部分內容逐步推進完成的，在教學進程中及時進行課堂小結，使學生了解知識的來龍去脈，知道重點內容或解決問題的關鍵是什么，形成清晰而牢固的知識結構。一是為學生指出學習的重點和關鍵。如求不定積分，教學中要強調重點是要熟記積分公式，掌握基本積分法，關鍵是靈活變形，多看多練。二是引導學生總結關鍵和重點，潛移默化。如學習完可降階的二階微分方程，可以追問學生：解這樣的微分方程的關鍵是什么？重點又是什么？學生通過解題的過程，可以自己總結出關鍵是適當假設輔助函數(shù)，重點是降階，使之化為一階微分方程求解。這對啟發(fā)學生的思維有著非常重要的作用。三是培養(yǎng)學生自己及時歸納總結的習慣。如教重積分的計算方法時，要求學生及時小結計算重積分的關鍵和重點，學生能夠總結出：關鍵是把積分區(qū)域轉為各變量的范圍，重點是化為逐次定積分來計算。實踐證明，只要教師善于引導學生總結解決問題關鍵和重點知識、方法，就可以促進學生很好地掌握和應用知識。同時，應要求學生勤練、多思，這是學生學習中不可缺失的環(huán)節(jié)和重要方法，也是鞏固教學效果的重要途徑。
綜上所述，筆者通過在高等數(shù)學教學中的一些認識和實踐，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習高等數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生掌握知識和應用知識的能力，使他們的考試成績保持在較好的水平上，收到了良好的教學效果。提高教學質量永遠是教師追求的目標。教學是門藝術，教學有方法但無定法，教師在教學中只要多站在學生的角度思考，就會自覺地深入研究，勤于總結和實踐，使教學水平和教學效果不斷提高。
新課標數(shù)學教學目標篇八
近年來，教育改革不斷深化，新課標的出臺被視為教育領域的一項重要變革。新課標的學習目標以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。通過學習和實踐，我深刻體會到新課標學習目標的重要性和積極影響。
首先，新課標學習目標的制定充分考慮了學生的發(fā)展需求。過去的教育往往只注重學生的學科學習，忽視了學生人格、興趣、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。而新課標學習目標將綜合素質和能力納入其中，為學生提供了一個全面發(fā)展的平臺。通過多樣的學科和課程設置，學生能夠根據(jù)自身特長和興趣選擇相關學習內容，培養(yǎng)自己的特長，并通過此過程發(fā)展自己的個性。
其次，新課標學習目標注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。傳統(tǒng)教育往往偏重紙上談兵，強調學生對知識的理解而忽略了實際運用。而新課標學習目標側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，注重教育的目的性。通過實踐項目和與社會的互動，學生能夠將知識和技能融會貫通，從而解決實際問題，并培養(yǎng)出解決問題的思維方式和方法。
再次，新課標學習目標注重培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)教育注重學生的學科成績，而忽視了學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)。而新課標學習目標側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、合作、批判思維、情感態(tài)度等方面的能力，提高學生的綜合素質水平。通過多樣的評價方式和學生主體的學習過程管理，新課標學習目標促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
最后，新課標學習目標鼓勵學生積極參與實踐活動。學生在學習的過程中，通過調查、觀察、實驗等實踐方式，將理論知識運用到實際中，從而提高對知識的理解和掌握。同時，實踐活動不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過實踐，學生能夠更加深入地理解并應用所學知識，從而提高學習效果。
總之，新課標的學習目標是教育改革的重要舉措，為學生提供了一個全面發(fā)展的機會和平臺。通過新課標學習目標的實施，我深刻認識到教育應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，讓學生在實踐中學習，發(fā)展自己的個性和興趣。只有通過全面培養(yǎng)學生的能力和素質，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。我相信，在新課標學習目標的引領下，我會成為一個全面發(fā)展的人。
新課標數(shù)學教學目標篇九
（1）理解小數(shù)乘法的意義和計算法則，會根據(jù)實際需要求積的`近似數(shù)，會計算小數(shù)連乘、乘加、乘減，并根據(jù)整數(shù)乘法的運算定律計算小數(shù)乘法。
（2）提高學生計算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。
（3）培養(yǎng)學生認真書寫、認真計算及時檢驗的好習慣。
新課標數(shù)學教學目標篇十
隨著各種現(xiàn)代教學設備的出現(xiàn),更加豐富了我們的數(shù)學教學手段.利用信息技術與數(shù)學學科的整合,通過電腦動畫演示,圖形的變化及實際問題的模擬,使得數(shù)與形的.相互轉化更加直觀,可以改善認知環(huán)境,啟發(fā)學生思維,擴大教學的信息量,為學生創(chuàng)造一個現(xiàn)實的教學環(huán)境;讓他們不再僅僅通過自身的“聽”與教師的“講”來學習數(shù)學,而是在學習中扮演主動角色.通過演示、猜想、歸納等方法,形成對數(shù)學結論的感覺和體驗,讓教師輕松的教,學生愉快的學,使學生在操作演練的實踐中提高分析問題和解決問題的能力.
作者：張福深作者單位：保定市物探中心學校第一分校,河北,保定,071000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：多媒體課件催化劑
新課標數(shù)學教學目標篇十一
三年級數(shù)學是小學階段的一個過度階段，有著非常重要的位置，現(xiàn)將工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。
以認真負責的態(tài)度上好每堂課；用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協(xié)作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。
沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！?/p>
我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計，小數(shù)的初步認識等9個單元的教學目標。
主要達成了如下教學目標：
1、會筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。
2、會口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百的數(shù)。會口算整十數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)。
4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。
5、了解統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；能初步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
總之，在整個教學工作只，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節(jié)課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識構建的過程。
我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。
這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學生同行，與時代同行。
新課標數(shù)學教學目標篇十二
通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。具體闡述如下：
經歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與 圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
經歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。初步形成評價與反思的意識。
能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。
新課標數(shù)學教學目標篇十三
任教153班與154班兩個班，其中153班是文化班有男生51人，_22人154班是美術班有男生23人，_21人，并且有音樂生8人。兩個班基礎差，學習數(shù)學的興趣都不高。
準確把握《教學大綱》和《考試大綱》的各項基本要求，立足于基礎知識和基本技能的教學，注重滲透數(shù)學思想和方法。針對學生實際，不斷研究數(shù)學教學，改進教法，指導學法，奠定立足社會所需要的必備的基礎知識、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，運用數(shù)學的意識和能力，奠定他們終身學習的基礎。
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系，細致領悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。
2、準確把握新大綱。新大綱修改了部分內容的教學要求層次，準確把握新大綱對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視數(shù)學應用重視數(shù)學思想方法的滲透。如增加閱讀材料開闊學生的視野，以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。
3、樹立以學生為主體的教育觀念。學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學生因材施教，以學生為主體，構建新的認識體系，營造有利于學生學習的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學功能。用好章頭圖，激發(fā)學生的學習興趣發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識組織好研究性課題的教學，讓學生感受社會生活之所需小結和復習是培養(yǎng)學生自學的好材料。
5、加強課堂教。
新課標數(shù)學教學目標篇十四
如何確定一個數(shù)學教學目標?設計小學數(shù)學教學目標,要在數(shù)學學科目標的基礎上,關注學生的個體成長,要體現(xiàn)數(shù)學的三維目標,以下是小編為大家?guī)淼娜绾卫斫鈹?shù)學教學目標，希望大家喜歡。
（一）高度概括教材的重點
一課時的教學目標，要根據(jù)教材的內容而定。設計的目標應提煉出本課時內容的重點，覆蓋教師精講點撥的意圖。這就要求教師認真挖掘教材，理解教材重點，做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，設計出合理的教學目標，這樣才能使得課堂教學有的放矢，水到渠成。
就小學數(shù)學而言，教材內容的重點體現(xiàn)在兩個方面，一是知識的重點，二是能力的重點。知識是要學生掌握的，能力是要教師培養(yǎng)的。所以，教學目標可以設計知識掌握目標和能力訓練目標。
例如：教學“平行四邊形的面積”一課時，可設計以下目標：
1、拼圖形，導出平行四邊形的面積公式。
2、會運用公式計算平行四邊形的面積。在課堂教學中，引導學生動手操作，用拼剪法找出平行四邊形與長方形各部分之間的關系，并推導出平行四邊形面積的計算公式，培養(yǎng)學生動手操作能力和推導能力。又通過一系列圖形面積的計算，促進學生對知識的掌握，同時又培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
（二）設計的目標要具體、明確，語言簡練
課堂教學中向學生展示目標，意在使學生形成目標意識，起到導向作用。而小學生受其年齡限制，理解能力有限。因此，設計的教學目標語言要簡練，語意要明確，要求要具體，使學生一看即懂，句子表達宜短不宜長。
例如教學“整數(shù)大小的比較”一課時，可設計目標：
（1）記住比較整數(shù)大小的方法。
（2）會比較整數(shù)的大小。
在一次教研活動中，有一位教師講“整除和有余數(shù)的除法”時，展示的目標是：“使學生初步認識整除并在原有的基礎上能夠進一步認識有余數(shù)的除法”。聽課教師還要細品之后才能明白其意，四年級的小學生恐怕很難一讀即懂，那么這個目標也就很難起到應有的導向作用了。
體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。但課堂教學目標沒有在環(huán)節(jié)目標中得到分項落實。在具體的實施中，教師還是偏重知識、技能的落實，過程與方法展開不夠，對情感、態(tài)度、價值觀的認識比較簡單與膚淺。
存在問題的原因分析：
1、概念不清，教師將教學目的和教學目標混為一談；
3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設計與陳述課堂教學目標。
對知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實沒有深入思考；對于知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)了教學設計往往只關注一維目標，忽視了目標的整體性。
以思維品質為核心，制定課堂教學目標
數(shù)學教學的宏觀目標是通過每一堂課的教學逐步實現(xiàn)的，因而，課堂教學應融進專業(yè)培養(yǎng)目標和素質教育目標。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質的主導思想，教學中注重訓練邏輯思維，這就要求教師應具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識，并能把數(shù)學的思維方法：分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設、論證等和邏輯學的理論聯(lián)系起來，并通過數(shù)學教育的內容教給學生。
以目標體系為依據(jù)，設計課程內容
從目前職校所用數(shù)學教材來看，其講授內容與實施目標教學的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點”提出，教學內容就應該緊密的聯(lián)系實際，突出目標體系的要求?，F(xiàn)代科學技術在突飛猛進，要求數(shù)學更應該注意實際的“問題解決”。目前的教材，其講授內容和習題在應用數(shù)學方面似乎嫌小，基礎理論知識也沒有充分考慮到素質目標的要求。筆者認為，教材應再添加一些聯(lián)系實際的內容?？傊O計教學內容、選編題目，要緊扣“目標”，在“目標”指導下進行教學。
“達成評價”不脫離宏觀目標
布魯姆的教學論指出，教學效果通過“形成性評價”和“終結性評價”來檢測，即在教學過程中和課程完成后的評估。目前數(shù)學的檢測手段不外考試提問，而且僅限于教師出題學生答卷。問題也主要偏重知識掌握情況?？荚嚨姆绞揭膊荒艹浞址从硨W生思維的創(chuàng)造性和自主性。筆者認為，最好增加一些輔助手段，如通過讓學生舉出數(shù)學應用實例，談自己學習數(shù)學的感想心得，或通過小組討論“問題解決”，或自編自解題目來考核學習成績等?？偠灾{整好“考核”這面鏡子，進而從多種角度反映出教學的成績和不足。
新課標數(shù)學教學目標篇十五
在小學的數(shù)學教學過程當中，能夠建立明確的教學目標是最為重要的。教學目標它能夠進一步的引導教學方法，并完成教學效果。根據(jù)當前教學改革的不斷發(fā)展，促使更多的數(shù)學教師能夠認識到教學目標的重要性質。本文將根據(jù)具體的數(shù)學教學案例對數(shù)學教學目標進行優(yōu)化并分析。
小學教學;教學目標;案例
在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學過程當中，只有確立明確的教學目標才能夠獲得有效的教學過程，想要使教學工作達到更好的發(fā)展那么就需要樹立一個有效的教學目標。好的數(shù)學教學目標才能夠給數(shù)學教學工作奠定一個好的基礎，從而大大提升了學生的數(shù)學學習能力，并且在數(shù)學教學的實踐當中，對數(shù)學教學目標進行好的發(fā)展，也是提高學生的數(shù)學成績的關鍵。
在教學的理論當中，小學的教學目標是和別的教學目標概念不同的，小學所指意思則是剛剛進入到校園生活的小學生，他們所擔心不是以后的發(fā)展怎么樣，而關心的是如何能夠跟上教師的講課速度，是否能夠聽懂等含義，那么，小學生的教學目標則要與具體的實際情況一起進行，對并不是很清晰的目標相結合，進而引導出教學開展的作用，這些便是數(shù)學目標的含義了。
2.1教師在認識方面的不足
有些教師在認知方面有著很大的不足，他們認為“幾句話就能解決”，并沒有完全的了解教學目標的重要性質，他們認為教學目標僅僅是關于教案設計的一種方法，就好比一個“標簽”一樣，并沒有太大作用。
2.2教師把能力不夠
有的教師也建立了數(shù)學教學目標，但是在數(shù)學教學目標制定過程中并不是很合理，不是目標過去短淺在不就是目標泛濫，并沒有實際的行動，只是過多地注重于知識和技能性目標，從而致使教師在教學的過程當中沒有給學生留有思考的余地，著急讓學生得出結論，忽視了學習過程和學習方法，更為嚴重地忽視了情感、態(tài)度、以及價值觀的雙向培養(yǎng)。而教師自己的修養(yǎng)和知識觀念都是關鍵學生學習能力的基礎，教師應當對自己所樹立的教學目標進行深入的了解，重新認識到教學目標對教學的重要性質，蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基一語中的——“明確教學目標”是實現(xiàn)“最優(yōu)化教學”的基本條件。
3.1進行轉變新觀念，樹立正確的教學目標
建立教學目標是能夠完成課程目標和學習目標的關鍵，它也是對于教師在課堂活動中認識到學生情感、技能和能力等方面的轉化，教學目標也是所在課堂的核心問題，它是教學問題的出發(fā)點和歸宿點，它有著獨立的導向和激勵、評價功能。能夠合理的樹立教學目標是有助于教師明確學生“應該學什么”和教師在學生“學”以后給予的評價，有助于明確教師所掌握的學生學得“怎么樣”和教師“怎么教”的問題。能夠有效的把教學目標準確并正真實現(xiàn)的目標方向。
3.2研讀課外教材，合理的把握住教學方向目標
3.2.1分析出教材的編制體系，進而領悟到教材編排的意圖性質
教師要搞清楚想要講解的課程教學內容在本單元的第幾學段或者本課程在體系中所產生的作用，能夠及時了解并清楚前后、左右之間的相互關系，及時的掌握教學內容。例如，在一般安排單元內容中可以分為三種形式：一是知識分開形式進行講解；二是知識合解法；三是知識遞進法。假若合解法定位低年級的表內乘除法，那么按照幾以內的乘法口訣進行相應的除法，能夠將單元內容分成好幾個部分，而每一個部分的學習過程都相似，從而來引導學生以這類形式進行探索新的知識。
3.2.2根據(jù)學生的實際情況進行針對性的教學目標
在數(shù)學的教學活動當中設立一個在基本水平上的知識考驗，從中了解并研究出學生的學習情況，還要了解學生是否具備了相關的知識與能力?？闯鰧W生在學習新的方式時所采取的動機、思維方式等多方面進展，探索出學生的學習規(guī)律就可以制定出有效的教學目標了?？梢耘e一個例子，如教學當中五年級下冊中第二單元的因數(shù)和倍數(shù)，舉一個5的倍數(shù)，并將它運用到日常生活當中來，并要讓學生能夠進行相互的交流，能夠正確的認識到5的倍數(shù)?？梢耘e例子例如10是不是5的倍數(shù)、或者7是不是5的倍數(shù)，給學生提及問題，并要讓他們進行深入的研究與探討。
綜上所述，在小學的數(shù)學教學工作當中，它的作用是為了能夠提升數(shù)學教學的效果，能夠對于數(shù)學教學目標進行完整的優(yōu)化都是非常重要的，只有制訂了完整并有效的目標才能夠實現(xiàn)對目標的追求，在小學的生活當中是離不開數(shù)學陪伴的，時刻都是需要著數(shù)學的，在小學的數(shù)學教學課程當中，教師要以飽滿的精神狀態(tài)充分的了解并認識到數(shù)學教學教育的重要性質，能夠積極改變教學模式，進而贏得小學生的喜愛，有效地提高數(shù)學教學中的趣味性，只有提高了學生的實踐能力才能夠推動學生的綜合性質發(fā)展。
[2]劉其君.淺談小學數(shù)學課堂的有效性[j].速讀旬刊,20xx,(10):7.
新課標數(shù)學教學目標篇十六
科學新課標是指教育部制定的新版課程標準，旨在推進科學課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力和科學素質，提高科學教育的實效性和針對性。自從科學新課標實施以來，我深刻體會到了它的目標與意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會。
首先，科學新課標的目標在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W新課標強調學生的科學素養(yǎng)是教育的核心目標之一，這是一種基本素質，是學生終身發(fā)展所必需的。通過學習科學知識和科學方法，學生能夠更好地理解和應用科學原理，形成科學思維和科學態(tài)度。在實際學習中，我發(fā)現(xiàn)科學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力，課堂上經常給學生提供實驗機會，讓學生親自動手操作，培養(yǎng)學生的觀察、實驗和探究能力，提高他們的創(chuàng)新意識和動手能力。這種學習方式讓學生更加主動參與，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了學習效果。
其次，科學新課標的目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。科學是不斷發(fā)展的學科，要培養(yǎng)學生面對未知問題的解決能力，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？茖W新課標注重培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力，鼓勵學生提出問題、做實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結論，并通過交流和合作來共同解決問題。這種學習方式能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。在我的學習過程中，我經常被老師鼓勵提出問題，并引導我通過實驗和研究來解決問題，這不僅拓寬了我的思維，還提高了我的解決問題的能力。
再次，科學新課標的目標在于培養(yǎng)學生的科學素質?？茖W素質是學生全面發(fā)展的一項重要素養(yǎng)，它包括科學知識、科學思維、科學方法和科學道德等方面?？茖W新課標注重培養(yǎng)學生的科學道德觀和審美情操，鼓勵學生通過科學實踐來發(fā)現(xiàn)和欣賞科學的美，強調科學和人文的融合。這種學習方式可以引導學生形成正確的科學世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生對科學的熱愛和追求。在實踐中，我深深感受到了科學與藝術的結合，學習過程中不僅有嚴格的科學實驗，還有美麗的科學圖示和科學實踐的創(chuàng)新設計，這讓我對科學充滿了無限的向往和熱愛。
最后，科學新課標的目標在于培養(yǎng)學生的綜合能力。科學是一門綜合性的學科，它需要學生具備多方面的能力并能夠將這些能力綜合運用?？茖W新課標注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、實驗和交流能力，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力，通過開展小組活動和實踐任務來培養(yǎng)學生的綜合能力。這種學習方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和個人能動性，提高他們的綜合素質和解決問題的能力。在我的學習中，我經常和同學們一起探究問題、分析現(xiàn)象和總結結論，通過合作和互動來共同解決問題，這讓我體會到了團隊合作的重要性和樂趣。
綜上所述，科學新課標的目標在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、科學素質和綜合能力。在學習科學新課標的過程中，我深刻體會到了這些目標的重要性和意義。通過培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)新思維，能夠提高學生的學習效果和綜合能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。我相信科學新課標的實施將能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為我國科技創(chuàng)新和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
新課標數(shù)學教學目標篇十七
教學目標，一般分為全冊目標，單元目標和課時目標。全冊目標和單元目標，要在學期初集體研究教材時統(tǒng)一制定。課時教學目標在周教研和個人備課時制定。制定教學目標首先必須制定好每節(jié)課的教學目標。在制定課時目標要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因為每節(jié)課的教學內容都是某一知識系統(tǒng)的有機結合部分，所以制定課時目標時，就要從全冊和單元目標的整體考慮，恰當?shù)卮_定課時教學目標。第二、有序性原則。就是課時目標的結構要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時目標不宜過多，要突出教學重點，要求要合理，經過師生共同努力可以達到。第四、可操作性原則。目標的陳述要具體、明確，便于檢測。
在教學實踐中，我把教學目標分為四個層次，即識記、理解、簡單應用、綜合應用。識記，就是對某一知識點達到“認識”、“知道”、“了解”、“記住”即可。這是認知層次的最低要求。如“認知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱”，“認識圓柱體，了解圓柱體的特征”等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。通常用“領會”、“懂得”、“解釋”、“說明”、“推導”等詞語表達。如“理解分數(shù)的意義”，“舉例說明分數(shù)的基本性質”，“懂得圓錐體體積公式的推導過程”等。簡單應用，其能力要求是能夠解決一些簡單的實際問題，就是通常說的“運用”、“解決”、“學會”等。如“能夠運用小數(shù)的基本性質化簡小數(shù)”。綜合應用，它表現(xiàn)為能夠綜合運用學過的知識，解決較復雜的問題。這種要求一般在“練習課”和“復習課”提出。
達標教學是指教學目標的實施過程，是實施目標教學的主戰(zhàn)場，也是目標教學課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學結構的。前提測評，主要是檢測學生對與本節(jié)教學內容有聯(lián)系的舊知識的掌握情況，也為學習新知識做好鋪墊，起到“搭橋”的作用。目標實施，具體步驟是：揭示新課后，出示教學目標。為了有利于調動學生的積極性，一般把教學目標轉化為學生的學習目標。小學一、二年級學生年齡小，理解能力差，學習目標的交待一般是教師口述。然后，圍繞目標展開教學，要求每個學習目標的完成都要相應的教學方法和手段。教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師要善于創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時要恰當?shù)貪B透思想教育。
每完成一個目標都要給學生打下烙印。目標完成的如何主要通過學生的反饋了解。達成目標練習，這種練習不同于穿插知識點之間的問答練習，而練習的問題集中一些，練習的順序要由淺入深，練習的方法和形式要多樣化。通過練習獲得反饋信息，了解目標完成得不好的對象，并進行適時地矯正。練習中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學和個別指導結合起來。目標達成測試，即隨堂進行的形成性測試。旨在了解課堂教學效果，掌握學生目標達成的情況。教師可依據(jù)實際情況，就存在的問題進行必要的矯正。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的'屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。
在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊?shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。
每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
新課標數(shù)學教學目標篇十八
一、教材目標及要求：
1、一元一次不等式(組)的重點是不等式的基本性質，一元一次不等式(組)的解法及其運用，難點是不等式基本性質的理解和運用，一元一次不等式(組)的運用。
2、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活運用這四種方法。
3、分式的重點是分式的四則運算，難點是分式的四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。
4、相似三角形的重點是成比例線段的概念及應用和相似三角形的性質和判定，難點是靈活運用比例線段和相似三角形知識能力的培養(yǎng)。
5、數(shù)據(jù)的收集與處理的重點是調查方法的運用，難點是幾個概念的理解、區(qū)別和應用。
6、證明(一)的重點難點都是命題的推理認證。
二、教材分析：
本學期教學內容，共計六章。
教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式組》的主要內容是不等式的基本性質，一元一次不等式(組)的解法及運用。第二章《分解因式》通過具體實例分析因式分解與整式的乘法之間的關系揭示分解因式的實質，最后學習因式分解的幾種基本方法。第三章《分式》本章通過分數(shù)的有關性質回顧建立了分式的概念、性質和運算法則，并在此基礎上學習了分式化簡求值、解分式方程及列分式方程解應用題。第四章《相似圖形》本章通過兩條線段的比和成比例線段等概念的學習，全面探索的相似三角形、相似多邊形的性質與識別方法。第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》主要是概念的理解與運用。第六章《證明(一)》本章的主要內容是命題的相關概念、分類及運用。
三、學生情況分析：
八年級是九年義務教育的重要學段，也是初中學習過程中的關鍵時期，學習基礎的好壞，直接影響著將來能否升學。我所帶的班，相對數(shù)學而言，課堂氣氛有時好，有時又不容樂觀，相當一部分學生學習意識淡漠，態(tài)度不端正，基礎較差，還有很大的提高空間。
四、措施：
1、認真做好教育教學各方面工作。鉆研課標，鉆研教材;認真?zhèn)湔n、上課;認真批發(fā)作業(yè)，及時輔導。
足。
五、以下是教育教學進度表：
周次內容。
1第一章不等關系不等式的基本性質不等式的解集。
2一元一次不等式一元一次不等式與一次函數(shù)一元一次不等式組。
3第一章考試講評試卷因式分解4提公因式法運用公式法。
5第二章考試講評試卷分式分式的乘除法。
6分式的加減法分式方程。
多邊形的性質。
10圖形的放大與縮小第四章考試講評試卷11期中復習期中考試講評試卷。
第六章考試講評試卷。
新課標數(shù)學教學目標篇十九
科學新課標的目標是為了培養(yǎng)學生的科學思維能力和實踐創(chuàng)新能力，引導學生主動探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過學習科學新課標，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我將從培養(yǎng)科學思維能力、激發(fā)實踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實際動手能力以及拓寬實踐探索的視野等五個方面來談一下我的感受和體會。
首先，科學新課標目標的實施使得學生的科學思維能力得到了有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授，而新課標則注重培養(yǎng)學生的科學問思維能力。從課堂教學到實踐操作，科學新課標都注重讓學生動手實踐，并培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷和實驗等科學思維能力。這樣，學生不僅能夠靈活運用知識，更能夠了解科學思維的本質，從而培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
其次，科學新課標的目標激發(fā)了學生的實踐創(chuàng)新能力?？茖W新課標要求學生從發(fā)現(xiàn)問題、設立目標、實施實踐、總結經驗等方面進行實踐研究。這種實踐探索的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠增強學生解決問題的能力。通過實踐操作，學生會發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，從而在實踐中鍛煉出對問題的洞察和解決問題的能力。
此外，科學新課標的目標還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能?？茖W新課標重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過課程設計，鼓勵學生自主學習和自主研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在學習新課標的過程中，學生會逐漸形成對問題進行思考和提出新的解決辦法的能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能是非常有幫助的。
再次，科學新課標的目標能夠提高學生的實際動手能力?？茖W新課標的理念是“做中學”，即通過實踐操作來學習知識。在學習新課標的過程中，學生會接觸到大量的實踐活動，學會靈活運用所學知識，并通過實際動手來解決問題。這種實踐中培養(yǎng)的實際動手能力更有助于學生提高實踐能力和應對實際問題的能力。
最后，科學新課標的目標能夠拓寬學生的實踐探索的視野。科學新課標鼓勵學生廣泛參與各種實踐活動，拓寬實踐探索的視野。學生通過實踐探索，會對科學的各個領域有更多的了解和認識，從而培養(yǎng)起他們對科學的興趣。這種廣泛參與實踐活動的方式能夠讓學生更好地了解實踐的意義和價值，培養(yǎng)他們對實踐的認識和理解。
總的來說，科學新課標的目標對學生的發(fā)展有著積極的影響。通過培養(yǎng)科學思維能力、激發(fā)實踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實際動手能力以及拓寬實踐探索的視野，學生能夠全面發(fā)展并培養(yǎng)起科學素養(yǎng)。我相信，科學新課標的目標將會為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科學人才做出更大的貢獻。
新課標數(shù)學教學目標篇二十
科學新課標是為了培養(yǎng)學生的科學思維和科學素養(yǎng)，在學科內容和科學方法上進行了全面升級和創(chuàng)新。經過一段時間的學習，我對科學新課標的目標有了一些新的認識和感悟。
首先，科學新課標注重學科知識的整體性和系統(tǒng)性。在以往的教學中，我們往往只注重學生對知識點的理解和記憶，而缺少綜合運用的實踐，造成知識點的孤立性。而科學新課標則強調了學科知識的整體性和系統(tǒng)性，通過建立知識之間的聯(lián)系和組織結構，使學生能夠從整體上把握學科的基本觀念和方法。例如，在生物學中，我們不再只是簡單地記住植物的不同分類和特點，而是通過學習細胞的結構和功能、物質的轉化與能量的流動等基礎知識，去理解植物的生長和繁殖的基本原理。
其次，科學新課標注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師傳授知識，學生被動接受。而科學新課標引入了探究性學習的方法，鼓勵學生主動參與課堂，讓他們通過實踐和思考，去解決復雜的問題和現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)。例如，在物理學中，我們通過設計與生活有關的實驗，引導學生自主思考，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的學習方式既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的思辨和創(chuàng)新能力。
第三，科學新課標注重實踐技能的培養(yǎng)?？茖W知識不僅僅是理論的學習，還需要學生通過實踐掌握和應用?？茖W新課標在教學中加強了實踐技能的培養(yǎng)，通過實驗、觀察和探究等活動，讓學生親自動手實踐，培養(yǎng)他們觀察、實驗、記錄和分析的能力。例如，在化學中，我們通過實驗探究酸堿中和的現(xiàn)象，讓學生親自操作實驗裝置，觀察反應的變化，并通過實驗結果的分析總結出酸堿中和的條件和特點。這樣的實踐讓學生更容易理解和記憶知識，也提高了他們的實踐能力。
第四，科學新課標注重培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在信息時代，學生面臨著大量的信息資源，如何獲取和處理這些信息成為了他們的必備能力?？茖W新課標在教學中注重培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力，引導他們主動尋找和篩選信息，提高信息的質量和有效性。例如，在地理學中，我們學習了如何獲取和利用地圖和衛(wèi)星影像，去觀察和分析地球上不同地區(qū)的自然地理和人文地理特點。這樣的學習讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提高了他們的信息處理能力。
最后，科學新課標注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)實的科學研究和工作往往需要團隊合作和創(chuàng)新思維?？茖W新課標在教學中注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神，通過小組合作、課題研究和教學實踐等活動，讓學生在實踐中體驗合作和創(chuàng)新的過程。例如，在數(shù)學學科中，我們通過小組合作解決數(shù)學問題，每個成員負責一部分，共同努力解決問題。這樣的合作讓學生互相幫助、共同進步，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團隊精神。
總之，科學新課標的目標是非常明確和具體的，它注重培養(yǎng)學生的科學思維、科學素養(yǎng)和實踐能力，以及合作能力和創(chuàng)新精神。通過科學新課標的學習，我們不再只是簡單地學習知識，而是培養(yǎng)了全面發(fā)展的科學人才。希望未來的學習中，我能夠更好地把握科學新課標的目標，不斷提升自己的學科知識和科學能力。
新課標數(shù)學教學目標篇二十一
近年來，隨著教育改革的深入推進，我國的新課標學習目標成為了教育界的熱門話題。新課標學習目標的出現(xiàn)，不僅對學生的發(fā)展提出了更高要求，也為我們教育工作者提供了更好的指導方針。在我教學實踐中，我深切地感受到新課標學習目標的意義和價值。以下是我對新課標學習目標的心得體會。
首先，新課標學習目標要求學生具備扎實的基礎知識。在新課標的指導下，學生們需要掌握扎實的數(shù)學、語文、英語等基礎知識，為進一步學習和探索打下堅實的基礎。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高他們的文字理解能力。我經常利用文本、作文等方式，讓學生深入閱讀，并要求他們做好筆記。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識掌握能力明顯提高，他們對文本的理解也更加深入，他們的作文水平也有了顯著提升。
其次，新課標學習目標要求學生培養(yǎng)綜合運用知識的能力。在現(xiàn)實的工作和生活中，我們時常遇到諸如綜合分析問題、綜合應用知識等情況，因此綜合運用知識的能力成為了很重要的一項能力。為了培養(yǎng)學生的這方面能力，我開展了一系列具有挑戰(zhàn)性的課堂活動。比如，在理科課上，我設計了一個探索實驗，要求學生通過實踐來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。在文科課上，我設置了一些疑難研究題目，要求學生通過閱讀、調研等方式，綜合應用所學知識進行解答。這些活動不僅培養(yǎng)了學生的綜合運用能力，還激發(fā)了他們的學習興趣。
此外，新課標學習目標還要求學生具備一定的實踐操作能力。在新的學習目標中，強調了實踐的重要性，并要求學生在日常學習中進行一定的實踐操作。為此，我通過組織學生進行實驗、手工制作等實踐活動，培養(yǎng)他們的動手操作能力。例如，在科學課上，我讓學生親手制作簡單的電路，讓他們親身體驗科學的神奇和樂趣。這樣的實踐活動不僅增加了學生的學習樂趣，還提高了他們的實踐操作能力，使他們更加熟悉和了解所學的知識。
最后，新課標學習目標強調了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在新的學習目標中，創(chuàng)新能力被視為一個重要的素質要求。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，在英語課上，我鼓勵學生加入一些創(chuàng)新元素，如設計一個新的角色、編寫一個新的故事情節(jié)等。這樣的活動不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，還拓寬了他們的思維空間，同時也提高了他們的英語表達能力。
綜上所述，新課標學習目標對教育工作者和學生都提出了更高的要求。在我的教學實踐中，通過貫徹新課標學習目標，我深刻地感受到了其對學生發(fā)展的積極影響。學生們的基礎知識掌握能力和綜合運用能力得到了明顯提升，他們的實踐操作能力和創(chuàng)新能力也得到了更好的培養(yǎng)。新課標學習目標的實施，為我教育教學工作提供了更好的指導，也為學生的全面發(fā)展打下了堅實基礎。
新課標數(shù)學教學目標篇二十二
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新，不斷適應社會需求和個體發(fā)展的要求。在教育領域中，新課標的出臺對于實現(xiàn)高質量、全面發(fā)展的教育具有極為重要的意義。下面將從學生角度出發(fā)，談談我在新課標階段的目標心得體會。
首先，新課標給予了學生更多參與學習的主體地位。在過去的學習過程中，老師往往是教學的主角，學生則是被動的接受者。但隨著新課標的推出，學生開始扮演起學習的主導者角色，更加注重自主學習、合作學習以及實踐探究等方式。在實際學習中，我們通過小組討論、實驗探究等活動，培養(yǎng)了自主學習的習慣，培養(yǎng)了自己的解決問題的方法和能力，增強了自身的學習動力。
其次，新課標注重素質教育，追求學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往注重學生的學科知識的掌握，而新課標則更加注重學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)。課堂上，老師不僅僅關注學生的知識理解能力，更注重學生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達能力的培養(yǎng)。通過探究式的學習活動，我們可以更好地發(fā)展自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，增加了我們解決問題的多樣性和靈活性。
再次，新課標注重實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在過去的教育中，學生的學習主要停留在書本知識的理解和背誦上，而缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。新課標的出臺，通過實踐探究的方法，讓我們更加深入地理解知識，并將之應用到實際生活中。同時，在實踐過程中，我們需要主動地提出問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。通過實踐和創(chuàng)新，我們能夠更好地發(fā)展自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
最后，新課標注重學科的綜合性和關聯(lián)性。在過去的學習中，學科知識往往是獨立的，缺乏聯(lián)系。新課標注重學科知識的整合和關聯(lián)，通過跨學科的學習和項目式學習，讓我們更加全面地了解知識，并將之運用到實際中。這種學習方式不僅讓我們擁有更寬廣的知識視野，更能培養(yǎng)我們的學科思維和跨學科合作能力。在實際學習過程中，我們從不同學科中獲取信息，分析問題，并通過合作解決問題，真正實現(xiàn)了學科之間的融合和應用。
總之，新課標階段的目標在學生的學習中發(fā)揮了積極的作用。通過自主學習、綜合素質教育、實踐能力的培養(yǎng)和學科的綜合性關聯(lián)性，學生可以更好地發(fā)展自己的能力，更好地適應社會的需求和個體發(fā)展的要求。對于我們來說，要善于利用新課標給予的機會和資源，積極參與學習，不斷完善自己的能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
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